RPP BRKRKTR Kls 7

RPP SMPIT AR-RAUDHAH ALBANTANI BAROS Dok.
Yaya Supriyadi
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( KD 1.1 )
Sekolah : SMPIT AR-RAUDHAH ALBANTANI

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VII/1
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
A. Standar Kompetensi: Mendengarkan

1. Memahami wacana lisan melalui kegiatan mendengarkan berita.
B. Kompetensi Dasar:
1.1.Menyimpulkan isi berita yang dibacakan dalam beberapa kalimat.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menunjukkan pokok-pokok berita yang didengarkan
2. Peserta didik dapat menyarikan pokok-pokok berita menjadi isi berita
3. Peserta didik dapat menyimpulkan isi berita dalam satu alinea
 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
D. Materi Pembelajaran
Penyimpulan pikiran, pendapat dan gagasan dalam wacana
E. Metode Pembelajaran
Tanya jawab, diskusi dan penugasan
F. Kegiatan Pembelajaran
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
Kegiatan Awal
Apersepsi:
1) Peserta didik Membacakan teks berita
2) Peserta didik mendengarkan teks berita yang dibacakan
3) Peserta didik diminta bertanya tentang manfaat berita yang dibacakan
Motivasi:
1) Menjelaskan isi berita yang dibacakan dalam beberapa kalimat.
Kegitan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang
topik/tema materi yang akan dipelajari;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran,
dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta
didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
1
RPP SMPIT AR-RAUDHAH ALBANTANI BAROS Dok. Yaya Supriyadi
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan

pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di kelas.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Mendengarkan isi/sari berita yang dibacakan oleh guru atau teman
sekelasnya
 Menuliskan isi/sari berita yang dibacakan oleh guru atau teman
sekelasnya
 Mendiskusikan isi berita yang ditulis
 Memberikan tanggapan terhadap isi berita lewat diskusi
 Menyimpulkan isi berita dalam satu alinea.
 Membacakan hasil diskusi di depan kelas oleh perwakilan kelompok
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan,
tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta
didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh
pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang
bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab
pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan
menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil
eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian/refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran
remedi, program pengayaan, memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
G. Sumber Belajar
a. Teks berita dari media massa/ elektronik
b. Isi/sari berita
c. VCD/ Narasumber
d. Buku Bahasa dan Sastra Indonesia: Pardjimin. (hal: 2-5).
e. Buku Bahasa dan Sastra Indonesia: Suharma,dkk. (hal: 2, 16, 32).
2
H. Penilaian
Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran
Penilaian
Indikator pencapaian Teknik Bentuk
Soal/Instrumen
penilaian Instrumen
 Mampu menulis isi/sari Tes tulis Uraian  Tulislah minimal lima isi/sari berita
berita yang dari sepuluh isi/sari berita yang
didengarkan/dibacakan dibacakan!
 Mampu  Tulislah simpulan isi berita yang
menyimpulkan isi/sari kamu dengarkan ke dalam satu
berita dalam satu alinea!
alinea
N Butir Soal Skor maksimal

o
1 Tulislah minimal 3 pokok berita yang terdapat dalam teks 3
berita yang dibacakan !
2 Tunjukkan intisari pokok-pokok beritanya ! 4
3 Tulislah simpulan isi berita yang kamu dengarkan ke dalam 3
satu alinea
Jumlah 10
Kriteria Penilaian
Soal Nomor 1 :
1. Apabil Peserta didik menjawab satu dari tiga pokok berita
2. Apabila hanya dua yang benar
3. Apabila Peserta didik menjawab lengkap dan benar
Soal Nomor 2 :
1. Apabila Peserta didik menjawab benar nilai 4
2. Apabila Peserta didik menjawab kurang sempurna nilai 2
3. Apabila Peserta didik salah diberi nilai 1
Soal Nomor 3 :
1 Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan dengan benailai 3
2. Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan tetapi kurang sempurna nilai 2
Penghitungan nilaian Akhir : Perolehan skor x 100 = ..................

Skor Maksimum
Mengetahui; Baros,…………………….
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
( Dra. Hj. Nurhayati MA, M.Pd ) ( Yaya Supriyadi, M.Pd )
3

( KD. 1.2 )


1. Memahami wacana lisan melalui kegiatan mendengar berita.
B. Kopetensi Dasar:
1.2. Menuliskan kembali berita yang dibacakan ke dalam beberapa kalimat.
a. Peserta didik dapat menemukann pokok-pokok berita yang didengarkan melalui radio/TV
b. Peserta didik dapat menuliskan isi berita ke dalam beberapa kalimat
 Karakter siswa yang diharapkan: Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Integritas ( integrity )
Peduli ( caring )
Jujur ( fairnes )
Penyimpulan pikiran, pendapat dan gagasan dalam wacana
Tanya jawab, diskusi dan penugasan
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
Kegiatan Awal
Apersepsi :
 Guru dan Peserta didik bertanya jawab tentang tugas rumah penulisan teks
berita.
Motivasi :
 Menjelaskan kembali berita yang dibacakan ke dalam beberapa kalimat.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
1) melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang
topik/tema materi yang akan dipelajari dan belajar dari aneka sumber;
2) menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran,
3) memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta
4) melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
4
 Elaborasi
 Mengajak peserta didik untuk mendengarkan berita yang dibacakan
 Mempersilahkan peserta didik untuk mendiskusikan isi/sari berita yang
dibacakan
 Memfasilitasi peserta didik untuk mengembangkan isi/sari berita menjadi
berita dengan susunan yang bervariasi
 Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan
prestasi belajar;
 Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan
kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
1) memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan,
2) memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta
3) memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh
4) memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang
a) berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab
b) membantu menyelesaikan masalah;
c) memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil
eksplorasi;
d) memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
e) memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
Kegiatan Penutup
a. bersama-sama dengan peserta didik dan membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
b. melakukan penilaian/refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
c. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
d. merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,
program pengayaan, memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
e. menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
G. Sumber Belajar
a. Bagan identifikasi pengalaman
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
e. Buku Bahasa dan Sastra Indonesia: Pardjimin. (hal: 2-5).
f. Buku Bahasa dan Sastra Indonesia: Suharma,dkk. (hal: 16, 32).
5
H. Penilaian
Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran
Penilaian
Indikator pencapaian Teknik Bentuk
Soal/Instrumen
penilaian Instrumen
 Mampu menemukan isi/sari Penugasan Pekerjaan  Tuliskan kembali berita
berita yang didengarkan individual/ rumah yang kamu dengarkan ke
 Mampu menuliskan kembali beritakelompok (PR) dalam beberapa kalimat
yang didengar ke dalam beberapa dengan susunan yang
kalimat dengan susunan yang bervariasi!
bervariasi
No Butir Soal Skor maksimal

1 Tulislah minimal 3 pokok berita yang terdapat dalam teks berita 3
yang dibacakan !
2 Tunjukkan intisari pokok-pokok beritanya ! 4
3 Tulislah simpulan isi berita yang kamu dengarkan ke dalam satu 3
alinea
Jumlah 10
Kriteria Penilaian
Soal Nomor 1 :
1. Apabila Peserta didik menjawab satu dari tiga pokok berita
2. Apabila hanya dua yang benar
3. Apabila Peserta didik menjawab lengkap dan benar
Soal Nomor 2 :
1. Apabila Peserta didik menjawab benar nilai 4
2. Apabila Peserta didik menjawab kurang sempurna nilai 2
Soal Nomor 3 :
1. Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan dengan benailai 3
2. Apabila Peserta didik dapat menyimpulkan tetapi kurang sempurna nilai 2
Penghitungan nilaian Akhir : Perolehan skor x 100 = .................

Skor Maksimum
Mengetahui; Baros, ……………………

( Dra. Hj. Nurhayati MA, M.Pd ) ( Yaya Supriyadi, M.Pd)
6

( KD. 2.1 )

Alokasi Waktu : 4 x 40 menit (2 x Pertemuan)
A. Standar Kompetensi: Berbicara

2. Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan bercerita dan menyampaikan
pengumuman.
B. Kompetensi Dasar
2.1. Menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan kata dan
kalimat yang efektif.
Pertemuan Pertama:
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi pengalaman yang mengesankan
2. Peserta didik dapat menentukan pengalaman yang paling mengesankan dari daftar
pengalaman yang diidentifikasi
3. Peserta didik dapat menyusun pokok-pokok cerita berdasarkan pengalaman yang paling
mengesankan
Pertemuan Kedua:
1. Peserta didik dapat menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan
menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif

Tekun ( diligence )
Penyampaian cerita
1. Daftar pengalaman peserta didik
2. Cara menyampaikan cerita
3. Bercerita
Bercerita, Tanya jawab, Tes unjuk kerja
Pertemuan Pertama: 2 X 40’
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
Kegiatan Awal
Apersepsi:
 Peserta didik mencermati cerita pengalaman dari narasumber
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi cerita pengalaman
7
 Peserta didik mengidentifikasi kebermaknaan bercerita pengalaman

 Peserta didik menyepakati tujuan pembelajaran yang akan dicapai
Motivasi:
 Menyusun tentang pentingnya pokok-pokok cerita berdasarkan
pengalaman yang paling mengesankan.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran,
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Elaborasi
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui
tugas-tugas tertentu yang bermakna;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah,
dan bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan
prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individu;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan
 Konfirmasi
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna
dalam mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil
eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
Kegiatan Penutup
o bersama-sama dengan peserta didik dan membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
8
o melakukan penilaian/refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan

o memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
o merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,
o menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
Pertemuan Kedua: 2 X 40’

Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
Kegiatan Awal
Apersepsi:
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan berlatih bercerita
pada kegiatan sebelumnya
 Peserta didik menjelaskan tujuan kegiatan bercerita
 Peserta didik berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya
Motivasi:
 Ceritakan tentang pentingnya pengalaman yang paling mengesankan
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 mendengarkan cerita dari narasumber mengenai pengalaman yang
mengesankan
 bertanya jawab tentang gaya bercerita narasumber
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
 Elaborasi
 Mendengarkan cerita dari narasumber mengenai pengalaman yang
mengesankan dengan dukungan gambar seri
 Memilih pengalaman yang paling mengesankan
 Menyusun kerangka cerita pengalaman
 Bercerita berdasarkan kerangka cerita dengan menggunakan pilihan kata
dan kalimat efektif
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain
untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan
 Peserta didik dan guru menentukan tiga pencerita terbaik
 Tiga pencerita terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-
teman.
9
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Penutup
pelajaran;
 melakukan penilaian dan atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,
G. Sumber Belajar
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
e. Buku Bahasa dan Sastra Indonesia: Pardjimin. (hal: 8, 29).
f. Buku Bahasa dan Sastra Indonesia: Suharma,dkk. (hal: 38-40).
H. Penilaian
Penilaian
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen
Penilaian Penilaian
1. Mampu mengidentifikasi Tes Uji petik 1. Identifikasilah minimal tiga
pengalaman yang praktik/ kerja pengalamanmu yang paling
mengesankan kinerja mengesankan!
2. Mampu menentukan 2. Tentukan satu pengalaman
pengalaman yang paling yang kamu anggap paling
mengesankan dari daftar mengesankan dari daftar yang
pengalaman yang telah kamu buat untuk
diidentifikasi diceritakan!
10
3. Mampu menyusun 3. Susunlah pokok-pokok cerita

pokok-pokok cerita pengalaman yang paling
berdasarkan pengalaman mengesankan itu dengan
yang paling runtut!
mengesankan 4. Ceritakanlah secara lisan
4. Mampu menceritakan pengalaman yang
pengalaman yang paling mengesankan itu berdasarkan
mengesankan pokok-pokok cerita yang telah
berdasarkan pokok- kamu susun dengan pilihan
pokok cerita yang kata yang tepat dan kalimat
disusun dengan yang efektif!
menggunakan pilihan
kata dan kalimat efektif
Pedoman Penilaian Menceritakan Pengalaman

a. Identifikasilah minimal tiga pengalamanmu yang paling mengesankan!
Pedoman Penskoran:
Kegiatan Skor
Peserta didik menuliskan 3 pengalaman atau lebih 2
Peserta didik menuliskan 1-2 pengalaman 1
Peserta didik tidak menuliskan apa-apa 0
b. Tentukan satu pengalaman yang kamu anggap paling mengesankan dari daftar yang
telah kamu buat untuk diceritakan!
Pedoman Penskoran:
Kegiatan Skor
Peserta didik menentukan satu pengalaman yang mengesankan 1
Peserta didik tidak dapat menuliskan apa-apa 0
c. Susunlah pokok-pokok cerita pengalaman yang paling mengesankan itu dengan runtut!
Pedoman Penskoran:
Kegiatan Skor
Peserta didik menyusun pokok-pokok cerita pengalaman yang 2
mengesankan dengan runtut
Peserta didik menyusun pokok-pokok cerita pengalaman yang 1
mengesankan, tapi tidak runtut
Peserta didik tidak dapat menuliskan apa-apa 0
d. Ceritakanlah secara lisan pengalaman yang mengesankan itu berdasarkan pokok-pokok

cerita yang telah kamu susun dengan pilihan kata yang tepat dan kalimat yang efektif!
Rubrik Penilaian Bercerita (perlu disepakati dulu oleh guru dan Peserta didik)
Berilah tanda cek () pada kolom nilai 1, 2, 3, atau 4 dengan ketentuan: 1 = kurang;
2 = sedang; 3 = baik; 4 = sangat baik.
11
Nama Peserta didik : ……………………....

Tanggal : ………………………..
Judul Cerita : ………………………..
No. Aspek Deskripsi 1 2 3 4
1 Kesesuaian isi Isi cerita sesuai dengan pokok-pokok cerita
yang disusun
2 Kesesuaian Visualisasi mendukung isi cerita
visualisasi
3 Pelafalan Pelafalan kata secara jelas dan tepat
4 Jeda dan Pengaturan jeda, tinggi-rendah nada, keras-
Intonasi lemah suara, dan cepat-lambat cerita
5 Gerak/mimik Keserasian antara ekspresi wajah, gerak,
sikap, dan ucapan
Skor maksimal:
No 1. = 2
No 2. = 1
No 3. = 2
No 4. = 20
Jumlah = 25
Saat Peserta didik melaksanakan perintah soal no. 4, dia sudah harus melaksanakan soal no
1,1 2, dan 3
Penghitungan nilai akhir dalam skala 0 - 100 adalah sebagai berikut:

1. Prosedur (1 + 2 + 3) diberi bobot 20 % atau 30 %
Perolehan Skor
Nilair = --------------------- X SkorIdeal (100) X Bobot (20/30 %) = ....
Skor Maksimal(5)
2. Produk /unjuk kerja (d) diberi bobot lebih besar daripada prosedur, misalnya 80
atau 70%
Perolehan Skor
Nilai = --------------------- X Skor Ideal (100) X Bobot (80/70%) = ....
Skor Maksimal (20)
3. Nialai akhir = prosedur + unjuk kerja = 20/30 + 80/70 = 100
Mengetahui; Baros, …………………….

( Dra. Hj. Nurhayati MA, M.Pd ) ( Yaya Supriyadi, M.Pd.)
12

( KD. 2.2 )

Alokasi Waktu : 6 x 40 menit ( 3 x Pertemuan )

2. Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan bercerita dan menyampaikan
pengumuman.
B. Kompetensi Dasar
2.2. Menyampaikan penggumuman dengan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimat-
kalimat yang lugas.
1. Peserta didik dapat menentukan pokok-pokok penggumuman
2. Peserta didik dapat merangkai pokok-pokok penggumuman menjadi sebuah pengumuman.
3. Peserta didik dapat menggumumkan dengan intonasi yang tepat serta menggunakan
kalimat yang lugas dan sederhana.

Tekun ( diligence )
Penyampaian penggumuman
Unjuk kerja, Diskusi,Tanya jawab
Pertemuan Pertama: 2 X 40’
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
Kegiatan Awal
Apersepsi:
1.Guru memperlihatkan teks penggumuman kepada siswa
Motivasi:
1. Guru bertanya tentang tujuan penggumuman
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam kegiatan pembelajaran;
 Peserta didik dapat menentukan pokok-pokok penggumuman.
13
 Elaborasi
 Mencermati model penyampaian teks pengumuman
 Bertanya jawab tentang gaya penyampaian pengumuman yang disampaikan
oleh model
 Menenentukan topik pengumuman
 Menyusun kerangka pengumuman
 Berlatih mengumumkan
 Mengumumkan dengan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimat
yang lugas dan sederhana.
 Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan bercerita dan
menyampaikan pengumuman
 Konfirmasi
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna
eksplorasi;
Kegiatan Penutup
pelajaran;
 melakukan penilaian atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah
14
Pertemuan kedua: 2 X 40’

Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
Kegiatan Awal
Apersepsi:
1. Guru memperlihatkan merangkai pokok-pokok penggumuman menjadi
sebuah pengumuman kepada siswa
Motivasi:
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
oleh model
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Penutup
pelajaran;
15

program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta
didik;
Pertemuan ketiga : 2 X 40’

Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
Kegiatan Awal
Apersepsi:
1. Guru memperlihatkan kalimat yang lugas dan sederhana kepada siswa
Motivasi:
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
oleh model
 Konfirmasi
eksplorasi;
16

Kegiatan Penutup
pelajaran;
G. Sumber Belajar
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
H. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menulis kerangka Tes praktik/ Uji petik  Tulislah kerangka
pengumuman kinerja kerja pengumuman!
 Mampu mengumumkan  Umumkanlah secara lisan
dengan intonasi yang dengan bahasa yang lugas dan
tepat serta menggunakan sederhana masalah ...
kalimat yang lugas dan berdasarkan kerangka
sederhana pengumuman yang telah kamu
tulis!
Penilaian proses dilakukan pada saat PBM berlangsung (kelompok dan Individu) kemampuan
membaca pengumuman di depan kelas.
No Deskripsi Nilai
1 2 3
1 Umumkan secara lisan masalah lingkungan dengan cara: Tentukan
terlebih dahulu pokok-pokok pengumuman itu, kemudian rangkaialah
pokok-pokok itu menjadi sebuah pengumuman! Gunakanlah kalimat
lugas dan sederhana!

17

( KD. 3.1 )

A. Standar Kompetensi: Membaca

3. Memahami ragam teks nonsastra dengan berbagai cara membaca.
B. Kompetensi Dasar
3.1. Menemukan makna kata tertentu dalam kamus secara cepat dan tepat sesuai dengan
konteks yang diinginkan melalui kegiatan membaca memindai
1. Peserta didik dapat menentukan lema secara cepat dan tepat
2. Peserta didik dapat menemukan makna kata secara cepat dan tepat sesuai dengan
konteks yang diinginkan

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Cara menemukan makna kata secara cepat dan tepat serta implementasinya
Observasi
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
Kegiatan Awal
Apersepsi:
1. Guru memperlihatkan teks non sastra kepada siswa.
Motivasi:
1. Guru menjelaskan pentingnya membaca.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
18
 Elaborasi
 membiasakan Peserta didik membaca teks nonsatra
 Menandai kata-kata baru dan menentukan kata itu sebagai lema yang akan
dicari maknanya dari kamus
 Berpasangan untuk menemukan lema secara cepat dan tepat dari kamus
yang sudah disediakan (satu siswa mencari lema, siswa yang lain
menghitung waktu)
 Berpasangan untuk menemukan makna kata (lema) secara cepat dan tepat
sesuai dengan konteks yang diinginkan dalam teks bacaan (satu siswa
mencari arti lema sesuai konteks, siswa yang lain menghitung waktunya)
 Menandai kata-kata baru dan menemukan kata itu sebagai lema yang akan
dicari maknanya dalam kamus.
 Bepasangan untuk menemukan lema secara cepat dan tepat dari kamus
yang Sudah disediakan. (Satu Peserta didik mencari lema, Peserta didik lain
menghitung waktu)
 Berpasangan untuk menemukan makna kata (lema) secara cepat dan tepat
sesuai dengan konteks yang diinginkan dalan teks bacaan ( 1 Peserta didik
mencari arti sesuai dengan konteks, Peserta didik lain menghitung waktu )
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Penutup
pelajaran;
19

G. Sumber Belajar
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
e. Buku Bahasa dan Sastra Indonesia: Pardjimin. (hal: 158).
f. Buku Bahasa dan Sastra Indonesia: Suharma,dkk. (hal: 18 - 20).
H. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menemukan Observasi Lembar  Peserta didik dapat menemukan lema
lema secara cepat observasi dalam kamus dengan waktu minimal
dan tepat (sesuai dengan waktu yang ditentukan):
 Mampu menemukan ya/ tidak
makna kata secara  Peserta didik dapat menemukan makna
cepat dan tepat kata secara cepat dan tepat sesuai
sesuai dengan dengan konteks yang diinginkan dalam
konteks yang waktu minimal (sesuai dengan waktu
diinginkan yang ditentukan): ya/ tidak

20

( KD. 3.2 )

Alokasi Waktu : 2x 40 menit

B. Kompetensi Dasar
3.2 Menyimpulkan isi bacaan setelah membaca cepat 200 kata per menit
1. Peserta didik dapat Menyimpulkan isi bacaan
2. Peserta didik dapat Menghitung waktu membaca
3. Peserta didik dapat Merangkai pokok-pokok bacaan
4. Peserta didik dapat Menentukan pokok-pokok bacaan
 Karakter siswa yang diharapkan: Dapat dipercaya (Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect)
Tekun (diligence)
Tanggung jawab (responsibility)
Berani (courage)
Penyimpulan isi bacaan
Pemodelan, Tanya jawab, Penugasan
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
Kegiatan Awal
Apersepsi:
o Guru memperlihatkan teks non sastra kepada siswa.
Motivasi:
o Menyimpulkan isi membaca.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam kegiatan pembelajaran dan
peserta didik dapat membaca teks nonsatra
21
 Guru bertanya jawab mengenai isi bacaan

 Elaborasi
 Peserta didik dapat Membaca bacaan yang terdiri atas 200 kata atau
kelipatannya.
 Peserta didik dapat Menghitung waktu membaca
 Peserta didik dapat Menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan
bacaan
 Menghitung Kecepatan Efektif Membaca (KEM)
 Menentukan pokok-pokok bacaan
 Menyimpulkan isi bacaan
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Penutup
pelajaran;
 melakukan penilaian atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah
program pengayaan, atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
22
G. Sumber Belajar
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
f. Buku Bahasa dan Sastra Indonesia: Suharma,dkk. (hal: 25-28).
H. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu membaca Tes Uji petik  Buka dan bacalahlah teks yang terlipat di
cepat 200 kata per praktik/k kerja atas mejamu setelah terdengar bel satu
menit inerja kali dan berilah tanda garis miring pada
akhir kata yang dibaca setelah terdengar
 Mampu menjawab bel 2 kali!
dengan benar 75% dari  Jawablah beberapa pertanyaan berikut!
jumlah pertanyaan 1. ...
yang disediakan 2. ... dst.
Hitunglah KEM kamu
 Mampu menyimpulkan  Tuliskan pokok-pokok bacaan itu,
isi bacaan dengan cara kemudian simpulkan isi bacaan
merangkai pokok-pokok berdasarkan pokok-pokok bacaan itu!
bacaan

23

( KD. 3.3 )

Alokasi Waktu : 6 x 40 menit ( 3 x pertemuan )

B. Kompetensi Dasar
3.3. Membacakan berbagai teks perangkat upacara dengan intonasi yang tepat.
1. Peserta didik dapat Menyimpulkan isi bacaan
2. Peserta didik dapat Menghitung waktu membaca
3. Peserta didik dapat Merangkai pokok-pokok bacaan
4. Peserta didik dapat Menentukan pokok-pokok bacaan

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Penyimpulan isi bacaan
Pemodelan, Tanya jawab, Penugasan
Pertemuan pertama : 2 X 40’
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
Kegiatan Awal
Apersepsi:
Motivasi:
o Guru menjelaskan pentingnya membaca.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran
24
dan peserta didik dapat membaca teks nonsatra

 Elaborasi
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah,
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan
prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik
lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individu;
 peserta didik dapat menyimpulkan isi bacaan.
 peserta didik dapat menghitung waktu membaca.
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Penutup
pelajaran;
program pengayaan, memberikan tugas baik tugas individu sesuai dengan
hasil belajar peserta didik;
25
Pertemuan kedua : 2 X 40’

Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
Kegiatan Awal
Apersepsi:
Motivasi:
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
dan peserta didik dapat membaca teks nonsatra
 Elaborasi
prestasi belajar;
lisan maupun tertulis, secara individu;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 Peserta didik dapat merangkai pokok-pokok bacaan.
 Konfirmasi
eksplorasi;
26

Kegiatan Penutup
pelajaran;
program pengayaan, memberikan tugas baik tugas individu sesuai dengan
hasil belajar peserta didik;
Pertemuan ketiga : 2 X 40’

Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
Kegiatan Awal
Apersepsi:
Motivasi:
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran
dan peserta didik dapat membaca teks nonsatra.
 Elaborasi
prestasi belajar;
lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta
produk yang dihasilkan;
27

 Peserta didik dapat Menentukan pokok-pokok bacaan
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Penutup
pelajaran;
 melakukan penilaian/ refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
G. Sumber Belajar
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
28
H. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
o Mampu mengidentifi- Tes Uji petik  Identifikasilah berbagai teks perangkat
kasi berbagai teks praktik/ kerja upacara yang terdapat di sekolahmu!
perangkat upacara Unjuk Produk Jawablah beberapa pertanyaan berikut!
o Mampu menandai teks kerja  Tandailah teks perangkat upacara
dengan tanda jeda dengan tanda jeda
 Mampu membacakan  Bacakanlah minimal dua teks perangkat
berbagai teks untuk upacara dengan intonasi yang tepat!
upacara bendera
dengan intonasi yang
tepat

29

( KD. 4.4 )

Alokasi waktu : 4 x 40 menit ( 2 x Pertemuan )
A. Standar Kompetensi
4. Mengungkapkan pikiran dan pengalaman dalam buku harian dan surat pribadi.
B. Kompetensi Dasar
4.1 Menulis buku harian atau pengalaman pribadi dengan memperhatikan cara peng-
ungkapan dan bahasa yang baik dan benar.
Pertemuan pertama:
 Peserta didik dapat Mengamati dan mencermati contoh buku harian/catatan harian
 Peserta didik dapat Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi sehari
sebelumnya
Pertemuan kedua:
 Peserta didik dapat Mengembangkan pokok-pokok pengalaman pribadi itu menjadi
sebuah tulisan yang ekspresif dengan menambahkan waktu kejadian, curahan pemikiran,
dan perasaan ke dalam buku harian

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Ketulusan ( Honesty )
Penulisan catatan harian/ pengalaman pribadi
Pemodelan, Tanya jawab/diskusi, Penugasan
Pertemuan Pertama: 2 x 40’
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
Kegiatan Awal
Apersepsi :
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang buku harian/catatan
b. Peserta didik mengungkakan kebermaknaan pembelajaran kan pengalaman
dalam buku harian
Motivasi :
a. Mengamati dan mencermati contoh buku harian/catatan harian
30
b. Membentuk kelompok terdiri atas 5 orang kemudian memilih nama

kelompok dengan nama-nama yang berhubungan dengan unsur-unsur yang
ada dalam buku harian.
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat Mengamati dan mencermati contoh buku
harian/catatan harian
 Peserta didik dapat Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi
sehari sebelumnya
 Elaborasi
 Perwakilan kelompok mengambil buku harian/catatan harian yang
dipersiapkan guru secara bergantian dalam waktu yang ditentukan (5, 7,
atau 9 menit) atau melalui permainan
 Setiap kelompok mendiskusikan isi buku harian/catatan harian yang berisi
contoh buku harian/catatan harian
 Peserta didik Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi sehari
sebelumnya dengan alasan yang logis melalui kegiatan berdiskusi
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya, kelompok yang tidak
tampil menanggapinya
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan
masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individu;
 Konfirmasi
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan
31

eksplorasi;
Kegiatan Penutup
pelajaran;
Pertemuan Kedua: 2 x 40’

Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
Kegiatan Awal
Apersepsi:
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang Menulis buku harian atau
pengalaman pribadi
Motivasi:
a. Peserta didik menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan
Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik dapat menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi
sehari sebelumnya
 Elaborasi
 Memerintahkan kepada setiap kelompok untuk memilih buku harian atau
pengalaman pribadi terbaik yang ditulis anggota kelompok berdasarkan
rubrik penilaian yang telah dikomunikasikan
 Buku harian atau pengalaman pribadi terbaik kelompok ditukarkan dengan
kelompok lain untuk dinilai dan dikritisi
32
 Setiap Kelompok penilai menyampaikan hasil penilaiannya disertai daya

dukung penilaiannya, kelompok buku harian atau pengalaman pribadi
ternilai menyapaikan tanggapan
 Setiap kelompok mengembangkan pokok-pokok pengalaman pribadi itu
menjadi sebuah tulisan yang ekspresif dengan menambahkan waktu
kejadian, curahan pemikiran, dan perasaan ke dalam buku harian
Perwakilan kelompok penilai menempel buku harian atau pengalaman
pribadi yang dinilai pada papan tersedia setelah mendapat tanggapan
kelompok penulis surat.
 Peserta didik dan guru menyimpulkan pokok-pokok pengalaman pribadi itu
menjadi sebuah tulisan yang ekspresif dengan menambahkan waktu
kejadian, curahan pemikiran, dan perasaan ke dalam buku harian
 Setiap Kelompok Mampu secara rutin menulis kan pengalaman dalam buku
harian dengan bahasa yang ekspresif!
prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan
baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
Kegiatan Penutup
pelajaran;
33

 menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
G. Sumber Belajar
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
f. Buku Bahasa dan Sastra Indonesia: Suharma,dkk. (hal: 9).
H. Penilaian
Penilaian
Indikator Pencapaian
Teknik Bentuk
Kompetensi Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menulis pokok- Tes Uraian  Tulislah pokok-pokok pengalaman
pokok pengalaman pribadimu yang terjadi di kelas ini
pribadi yang terjadi kemarin!
dalam suatu hari!  Tuliskanlah pengalaman pribadimu
 Mampu secara rutin Penugasa Proyek secara rutin ke dalam buku harian
menulis kan pengalaman n mulai hari ini! Gunakanlah bahasa
dalam buku harian individual/ yang ekspresif untuk mencurahkan
dengan bahasa yang kelompok pemikiran dan perasaanmu!
ekspresif! Kumpulkanlah buku harianmu
setiap dua minggu untuk diparaf!

34

( KD. 4.2 )

Alokasi waktu : 4x 40 menit ( 2x Pertemuan )
4. Mengungkapkan pikiran dan pengalaman dalam buku harian dan surat pribadi
B. Kompetensi Dasar
4.2 Menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi, isi, dan bahasa
Pertemuan pertama:
1. Peserta didik dapat menyimpulkan perbedaan surat pribadi dengan surat dinas
2. Peserta didik dapat menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi isi dan
bahasa
Pertemuan kedua:
Peserta didik dapat menyunting surat pribadi yang ditulis teman

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Integritas ( integrity )
Peduli ( caring )
Jujur ( fairnes )
Penulisan surat pribadi
Langkah-langkah penulisan surat pribadi
1. Pemodelan
2. Tanya jawab
3. Penugasan
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
1. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi :
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan surat-
menyurat dalam tayangan VCD
b. Peserta didik mengungkakan kebermaknaan pembelajaran menulis
surat pribadi dalam kehidupan sehari-hari
35
Motivasi :
a. Peserta didik mengungkapkan kesiapannya mengikuti pembelajaran
menulis surat pribadi.
b. Peserta didik membentuk kelompok terdiri atas 5 orang kemudian
memilih nama kelompok dengan nama-nama yang berhubungan
dengan surat-menyurat.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Perwakilan kelompok mengambil amplop yang dipersiapkan guru
secara bergantian dalam waktu yang ditentukan (5, 7, atau 9 menit)
atau melalui permainan
 Setiap kelompok mendiskusikan isi amplop yang berisi contoh surat
pribadi dan surat resmi (2 atau lebih contoh surat pribadi dan resmi)
 Peserta didik dapat Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang
terjadi sehari sebelumnya
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam
tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan
prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media
pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara
peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
pembelajaran;
 Elaborasi
 Perwakilan kelompok mengambil buku harian/catatan harian yang
dipersiapkan guru secara bergantian dalam waktu yang ditentukan (5,
7, atau 9 menit) atau melalui permainan
 Setiap kelompok mendiskusikan isi buku harian/catatan harian yang
berisi contoh buku harian/catatan harian
 Peserta didik Menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi
sehari sebelumnya dengan alasan yang logis melalui kegiatan
berdiskusi
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya, kelompok yang
tidak tampil menanggapinya
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam
melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-
lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun
tertulis;
 Konfirmasi
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan
36
pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan

 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi
peserta didik melalui berbagai sumber,
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan
hasil eksplorasi;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau
belum berpartisipasi aktif.
3. Kegiatan Penutup
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat
rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah
remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan
tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik;

Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
1. Pendahuluan
Apersepsi:
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang permasalahan surat yang
dibuatnya
Motivasi:
a. Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 menyimpulkan perbedaan surat pribadi dengan surat dinas
 Peserta didik dapat menulis surat pribadi dengan memperhatikan
komposisi isi dan bahasa
tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan
menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari
aneka sumber;
37

pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium,
studio, atau lapangan.
 Elaborasi
 Peserta didik dan guru menyimpulkan surat terbaik dari surat yang
dinilai
 Kelompok penulis surat terbaik mendapat penghargaan
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan
lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan
maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan
kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk
meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang
dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual
maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival,
serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang
menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta
didik,
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan
pengecekan hasil eksplorasi;
38

3. Kegiatan Penutup
tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil
belajar peserta didik;
 Peserta didik dan guru menyimpulkan catatan-catatan kegiatan untuk
perbaikan kegiatan berikutnya
 Peserta didik menerima tugas berupa memperbaiki surat pribadi yang
telah dikritisi oleh kelompok lain secara individu.
G. Sumber Belajar
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
f. Buku Bahasa dan Sastra Indonesia: Suharma,dkk. (hal: 29).
H. Penilaian
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Tes Uraian  Tulislah perbedaan komposisi surat
perbedaan komposisi pribadi dengan surat resmi berdasarkan
surat pribadi dengan Tes Tes surat terasji!
surat resmi praktik/ keteramp  Tulislah surat pribadi kepada teman
 Mampu menulis surat kinerja ilan barumu di sekolah lain melalui guru
pribadi dengan bahasa bahasa Indonesianya, ceritakanlah
yang komunikatif kondisimu di sekolah ini, dan mintalah
balasan surat! Gunakanlah bahasa yang
komunikatif.
a. Soal dan tugas

Perhatikan contoh surat pribadi dan resmi berikut kemudian kerjakan soal nomor 1!
Surat 1
Serang, 18 Maret 2011
Menjumpai
Sahabatku Nugie
Jalan Mawar I No. 04
Bandung
39
Sahabatku yang budiman,

Tentu kamu terkejut menerima suratku ini. Itulah harapkanku. Sudah 2 tahun kita tidak
berkomunikasi, sudah 2 tahun pula aku tidak mendengar ceramah-ceramahmu yang lucu.
Dwi, aku bererncana ke Bandung pada liburan tahun ini. Kalau kamu tidak keberatan aku
akan mampir ke rumahmua. Kuharap kamu tidak melupakan keakraban kita tempo dulu. Kita
bermain layang-layang, mengadu ketangkasan pedang-peadangan, dan lempar lembing
tentunya. Setelah itu kita makan makanan khas di warung pojok sekolah kita dulu. Sekarang maih
ada kan?
Oh, ya, ngomomg-ngomong gemana kabar orang tuamu, Kak Yuni dan Dik Tuti yang imut-
imut itu? Semoga semua baik-baik saja, ya! Wah, aku jadi lebih ingin ketemu mereka.
Sahabat, sekian dulu ya kabar dariku, kutunggu jawabanmu selekas mungkin. Daaag.
Karibmu,
ttd.
Sugi
Surat 2
PENGURUS PRAMUKA ARBANI
Jalan Palwates-Situ Kp. Kaduladur Sukamenak Baros Serang
Nomor : 010/OSIS.SMP/Pramuka/IV/2011 18 Maret 2011

Hal : Permohonan izin kegiatan
Yth. Kepala Polsek Baros

di tempat
Dengan hormat,
Sesuai dengan program kerja pengurus Pramuka SMPIT ARBANI kami bermaksud mengadakan
Persami. Kegiatannya insya Allah akan kami laksanakan pada
hari/tanggal : Jumat, 13 April 2011
waktu : pukul 08.00 – 12.00
Untuk itu, kami mohon izin kegiatan dan bantuan tenaga keamanan kepada Bapak selama
berlangsungnya kegiatan tersebut.
Atas bantuan Bapak, kami ucapkan terima kasih.
Hormat kami,
Mengetahui;
Ketua OSIS, Pembina Pramuka,
ttd ttd.
Ijet Supardi, S.Si. Embi Supriandi, S.Pd.
Tembusan:
1. Lurah Sukamenak
2. Ketua RT/RW
40
1. Jelaskan perbedaan kedua surat tersebut!
2. Tulislah sebuah surat pribadi dengan memperhatikan ilustrasi berikut!
Kamu mempunyai teman akrab sewaktu di SD. Temanmu itu sekarang bersekolah di luar kota
(misalnya: Jakarta). Pada liburan tahun ini kamu bermaksud mengunjungi temanmu itu.
Mintalah temanmu itu menyampaikan maksudmu ke orang tuanya. Karena kamu belum
pernah ke kota temanu itu, mintalah pula temanmu menjemputnya di tempat yang kamu
inginkan. Dalam suratmu kamu perlu mencantumkan alamat temanmu dengan lengkap.
b. Rubrik penilaian dan pedoman penskoran

Rubrik penilaian soal no. 1
Kunci jawaban
Perbedaan antara kedua surat tersebut sebagai berikut
Surat 1 (pribadi) Surat 2 (resmi)
Tidak ada kepala surat Terdapat kepala surat
Bahasa bersifat pribadi Bahasa bersifat resmi
Sstruktur/sistematika surat sesui Stuktur/sistematika surat sesuai surat
selera pribadi (alamat, isi, resmi (kepala surat, tanggal surat, no,
pembuka, penutup, penulis) alamat, pembuka surat, isi penutup, salam,
pengirim, tembusan)
Penskoran
Jika semua jawaban benar diberi skor 3
Jika hanya ada 2 jawaban benar skor 2
Jika hanya ada 1 jawaban benar skor 1
Jika semua jawaban salah atau tidak menjawab diskor 0
Penghitungan nilai dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut:

Perolehan Skor
Nilai = -------------------- X Skor Ideal (100) X Bobot (20 %) = . . .
-
Skor Maksimal
Rubrik penilaian soal no. 2

Rubrik penilaian surat pribadi
No. Aspek Indikator Skor
1 Kelengkapan Peserta didik menuliskan surat sesuai ilustrasi dengan 4
unsur menulis kelengkapan unsur surat (bagian salam, isi,
penutup, tanggal, tanda tangan)
Peserta didik menuliskan unsur surat pribadi 75 % 3
Peserta didik menuliskan unsur surat pribadi 50 % 2
Peserta didik menuliskan unsur surat pribadi ≤ 25 % 1
2 Gaya Menggunakan gaya penulisan yang komunikatif 3
penulisan Menggunakan gaya penulisan monoton 2
Menggunakan gaya penulisan berbelit-belit 1
3 Ejaan dan Tidak terdapat kesalahan penggunaan ejaan dan tanda 3
tanda baca baca
Sedikit kesalahan penggunaan ejaan dan tanda baca 2
Banyak kesalahan penggunaan ejaan dan tanda baca 1
4 Kesesuian isi Isi sesui ulustrasi 2
41
Sebagaian besar sesuai 1

Tidak sesuai ilustrasi 0
Skor maksimal 12
Perolehan Skor
Nilai = -------------------- X Skor Ideal (100) X Bobot (80 %) = . . .
Skor Maksimal
d. Perhitungan nilai akhir
Nilai soal no. 1 + no. 2 =
Contoh :
Budi mendapat nilai 100 untuk soal no. 1, maka nilai Budi 20.
Untuk soal no. 2 nilai Budi 80, maka nilai Budi 64.
Jadi, nilai Budi = nilai no. 1 + no. 2 = 84

( Dra. Hj. Nurhayati MA, ( Yaya Supriyadi, M.Pd.)

M.Pd )
42

( KD. 4.3 )

Alokasi waktu : 4x 40 menit ( 2 x Pertemuan )
4. Mengungkapkan pikiran dan pengalaman dalam buku harian dan surat pribadi
B. Kompetensi Dasar
4.3 Menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif, baik, dan benar
Pertemuan pertama:
 Peserta didik dapat Mengamati dan mencermati teks pengumuman
 Peserta didik dapat menentukan topik pengumuman lain yang sesuai dengan konteks
kegiatan kelas/sekolah dan menentukan pokok-pokoknya
 Peserta didik dapat menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif, baik, dan
benar
Pertemuan kedua:
 Peserta didik dapat menyunting teks pengumuman
 Peserta didik dapat memajang pengumuman di papan pamer kelas/sekolah

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Penulisan pengumuman
1. Pemodelan
2. Tanya jawab
3. Penugasan
43
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
1. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi:
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang teks pengumuman
b. Peserta didik mengungkakan kebermaknaan pembelajaran kan
pengalaman dalam teks pengumuman
Motivasi:
a. Peserta didik Mengamati dan mencermati teks pengumuman.
b. Peserta didik Berdiskusi untuk menentukan topik pengumuman lain
yang sesuai dengan konteks kegiatan kelas/sekolah dan menentukan
pokok-pokoknya.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
aneka sumber;
 Peserta didik dapat Mengamati dan mencermati teks
pengumuman
 Peserta didik dapat menentukan topik pengumuman lain yang
sesuai dengan konteks kegiatan kelas/sekolah dan menentukan
pokok-pokoknya
peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar
lainnya;
pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di
laboratorium, studio, atau lapangan.
 Elaborasi
 Peserta didik dapat menulis teks pengumuman dengan bahasa
yang efektif, baik, dan benar
maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis,
menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
kolaboratif;
44

kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja
individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen,
festival, serta produk yang dihasilkan;
 Konfirmasi
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk
lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan
peserta didik,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk
memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam
menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan
benar;
3. Kegiatan Penutup
 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
45
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
RPP SMPIT AR-RAUDHAH ALBANTANI BAROS Ya Tidak
Dok. Yaya Supriyadi
1. Pendahuluan
Apersepsi:
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang menulis teks
pengumuman dengan bahasa yang efektif, baik, dan benar
Motivasi:
a. Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan
b. Peserta didik berkelompok sesuai dengan kelompok pertemuan
sebelumnya.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan
dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan
menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta
antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber
belajar lainnya;
 Peserta didik dapat menyunting teks pengumuman
 Peserta didik dapat memajang pengumuman di papan pamer
kelas/sekolah
pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di
laboratorium, studio, atau lapangan.
 Elaborasi
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang
beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
 Peserta didik dapat menulis teks pengumuman dengan bahasa
yang efektif, baik, dan benar
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi,
dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara
lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif
dan kolaboratif;
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja
individual maupun kelompok;
menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta
didik.
 Konfirmasi
46
peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan
elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk
memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
G. Sumber Belajar
a. Bagian identifikasi pengalaman
b. Gambar
c. VCD
d. Narasumber
e. Buku Bahasa dan Sastra Indonesia: Pardjimin. (hal: 42, 43).
H. Penilaian
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Tes Uji petik  Tulislah pokok-pokok pengumuman
pokok-pokok praktik/ kerja kegiatan sekolah
pengumuman kinerja  Tulislah teks pengumuman sesuai
 Mampu menulis teks dengan pokok-pokok pengumuman
pengumuman dengan yang kamu tulis!
bahasa yang efektif


M.Pd )
47

( KD. 5.1 )

Alokasi waktu : 2 x 40 menit ( 2 x Pertemuan )

5. Mengapresiasi pementasan dongeng yang diperdengarkan.
B. Kopetensi Dasar : 5.1 Menemukan hal-hal menarik dari dongeng yang diperdengarkan
5.2 Menunjukkan relevansi isi dongeng yang diperdengarkan dengan
situasi sekarang
Pertemuan pertama:
1. Peserta didik dapat menemukan hal-hal menarik dari dongeng yang diperdengarkan
Pertemuan kedua:
1. Peserta didik dapat menunjukkan relevansi isi dongeng yang diperdengarkan dengan
situasi sekarang

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
1. Cara menemukan hal-hal menarik dari dongeng dan implementasinya
2. Cara menunjukkan relevansi isi dongeng dengan situasi sekarang dan implementasinya
48
Pemodelan, Tanya jawab, inkuiri dan demonstrasi
Pertemuan Pertama
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
1. Kegiatan Awal
Apersepsi:
1. Peserta didik mendengarkan penyajian dongeng.
Motivasi:
1. Menemukan ide-ide yang menarik dari dongeng.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik mencermati relevansi isi dongeng
 Peserta didik mencermati ide-ide menarik dari dongeng
 Peserta didik menemukan ide-ide menarik dari dongeng
pembelajaran; dan
 Elaborasi
tertulis;
kolaboratif;
kelompok;
maupun kelompok;
49

 Konfirmasi
hasil eksplorasi;
3. Kegiatan Penutup
Pertemuan Kedua
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
1. Kegiatan Awal
Apersepsi:
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab untuk menemukan relevansi isi
dongeng dengan situasi sekarang
Motivasi :
1. Peserta didik Mengadakan pementasan dongeng Tunjukkan relevansi isi
dongeng Tersebut.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
50
 Peserta didik dapat menunjukkan relevansi isi dongeng yang

diperdengarkan dengan situasi sekarang
pembelajaran; dan
 Elaborasi
tertulis;
kolaboratif;
kelompok;
maupun kelompok;
 Peserta didik mencermati relevansi isi dongeng dengan situasi
sekarang
 Peserta didik menunjukkan relevansi isi dongeng dengan situasi
sekarang
 Konfirmasi
hasil eksplorasi;
51

3. Kegiatan Penutup
peserta didik;
E. Sumber belajar
1. Kaset/CD dongeng
2. Buku dongeng
3. Buku Bahasa dan Sastra Indonesia: Pardjimin. (hal: 85).
4. Buku Bahasa dan Sastra Indonesia: Suharma,dkk. (hal: 10, 50, 57).
F. Penilaian
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Penilaian
 Mampu menemukan ide- Tes tulis Uraian  Identifikasilah ide-ide menarik yang
ide menarik dalam terdapat dalam dongeng yang
dongeng disajikan secara lisan ini!
 Mampu merangkai ide-ide  Rangkaikanlah ide-ide menarik yang
menarik menjadi hal-hal berasal dari dongeng yang kamu
menarik dari dongeng dengarkan sehingga menjadi hal-hal
menarik dari dongeng!
 Mampu menemukan isi Tes tulis Uraian  Tulislah isi dongeng yang kamu
dongeng yang dengarkan secara lisan!
diperdengarkan  Bagaimanakah relevansi isi dongeng
 Mampu merelevansikan isi yang kamu dengarkan dengan
dongeng dengan situasi situasi sekarang? Jelaskan!
sekarang
1. Identifikasikan sekurang-kurangnya 3 ide menarik yang terdapat dalam dongeng!

Kegiatan Skor
1. Peserta didik dapat mengedentifikasi sekurang-kurangnya tiga ide yang menarik 3
dalam dongeng
2. Peserta didik dapat mengedentifikasi hanya dua ide yang menarik dalam 2
dongeng
3. Peserta didik dapat mengedentifikasi hanya satu ide yang menarik dalam 1
dongeng
4. Peserta didik tidak dapat mengedentifikasi ide yang menarik dalam dongeng 0
52
2. Rangkaikanlah ide-ide menarik yang berasal dari dongeng yang kamu dengarkan sehingga
menjadi hal-hal menarik dari dongeng!
Kegiatan Skor
1 Peserta didik dapat merangkaikan ide-ide yang menarik dari dongeng sekurang- 3
kurangnya tiga hal yang menarik
2 Peserta didik dapat merangkaikan ide-ide yang menarik dari dongeng hanya 2
dua hal yang menarik
3 Peserta didik dapat merangkaikan ide-ide yang menarik dari dongeng hanya 1
satu hal yang menarik
4 Peserta didik tidak dapat merangkaikan ide-ide yang menarik dari dongeng 0
menjadi hal yang menarik
3. Tuliskanlah pokok-pokok isi dongeng yang disajikan secara lisan !

Kegiatan Skor
1. Peserta didik dapat menuliskan pokok-pokok isi dongeng:
a. Siapa tokoh utama ? 1
b. Di mana kejadiannya ? 1
c. Kapan kejadiannya ? 1
d. Bagamana kejadiannya ? 1
2. Peserta didik tidak menuliskan apa-apa 0
4. Bagaimanakah relevansi isi dongeng yang kamu dengarkan dengan situasi dewasa ini?
Kegiatan Skor
1 Peserta didik dapat merelevansi isi dongeng dengan situasi sekarang dengan 5
tepat.
2 Peserta didik dapat merelevansi isi dongeng dengan situasi sekarang tetapi 3
kurang tepat
3 Peserta didik dapat merelevansi isi dongeng dengan situasi sekarang tetapi 1
salah
4 Peserta didik tidak mengerjakantugas sama sekali. 0
Penghitungan nilai akhir dalam skala 0-100 adalah sbb. :
Nilai = Perolehan skor x 100 = ….

15


M.Pd )
53
54

(KD. 6.1)


6. Mengekspresikan pikiran dan perasaan melalui kegiatan bercerita.
B. Kompetensi dasar : 6.1. Bercerita dengan urutan yang baik, suara, lafal,intonasi, gestur,
dan mimik yang tepat.
C. Tujuan Pembelajaran:
Pertemuan pertama
 Peserta didik mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture
dan mimik yang tepat
Pertemuan Kedua
 Peserta didik berlatih cara bercerita yang baik sesuai dengan pelafalan intonasi,
gesture,dan mimik yang tepat
Pertemuan Ketiga
 Peserta didik dapat bercerita menarik

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
D. Materi Pokok
1. Penyampaian cerita
1. Pemodelan
2. Tanya Jawab
3. Inkuiri
4. Demonstrasi
Pertemuan pertama
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
1. Kegiatan Awal
Apersepsi:
1. Peserta didik secara berkelompok menentukan cerita yang menarik
berdasarkan persediaaan buku di perpustakaan
Motivasi:
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang cerita yang menarik.
55
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture
topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam
takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik mampu bercerita dengan urutan yang
baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat.
 Elaborasi
kolaboratif;
 Peserta didik membaca cerita
 Peserta didik memilih cerita yang menarik
 Peserta didik secara berkelompok menentukan pokok-pokok cerita
 Peserta didik secara berkelompok merangkai pokok-pokok cerita menjadi
urutan cerita yang baik dan menarik
maupun kelompok;
 Konfirmasi
56

eksplorasi;
3. Kegiatan Penutup
peserta didik;
 Peserta didik mendapat tugas u ntuk berlatih bercerita.
Pertemuan kedua
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
1. Kegiatan Awal
Apersepsi:
Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang cara bercerita yang baik
sesuai dengan pelafalan intonasi, gesture,dan mimik yang tepat
Motivasi:
Peserta didik mendapat tugas cara bercerita yang baik.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik berlatih cara bercerita yang baik sesuai
dengan pelafalan intonasi, gesture,dan mimik yang tepat.
 Elaborasi
 Peserta didik berlatih bercerita
57
 Peserta didik berceria dengan urutan yang baik, lafal,intonasi, gesture,

kolaboratif;
maupun kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
3. Kegiatan Penutup
peserta didik;
 Peserta didik mendapat tugas membaca buku yang lain.
58
Pertemuan ketiga
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
1. Kegiatan Awal
Apersepsi:
1. Peserta didik memilih cerita lain yang menarik
Motivasi:
2. Menentukan cerita lain yang menarik
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik berlatih dapat bercerita menarik.
 Elaborasi
 Peserta didik membaca cerita lain yang menarik
 Peserta didik secara berkelompok menentukan pokok-pokok cerita
 Peserta didik secara berkelompok merangkai pokok-pokok cerita menjadi
cerita yang baik dan menarik
kolaboratif;
maupun kelompok;
 Konfirmasi
59


eksplorasi;
3. Kegiatan Penutup
peserta didik;
G. Sumber belajar
1. Perpustakaan
2. Buku-buku yang berisi cerita
3. Buku teks
4. Alat peraga
H. Penilaian
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan pokok- Tes Uraian  Tulislah pokok-pokok cerita yang
pokok cerita tertulis terdapat di dalam buku cerita
 Mampu merangkai pokok- yang kamu baca!
pokok cerita menjadi urutan  Rangkailah pokok-pokok cerita
cerita yang baik dan menarik itu menjadi urutan cerita!
 Mampu bercerita dengan Tes Uji petik  Berceritalah dengan urutan yang
urutan yang baik, suara, lafal, praktik/ kerja baik serta suara, lafal, intonasi,
intonasi, gestur, dan mimik kinerja gestur, dan mimik yang tepat!
yang tepat.
60
1. Tentukan pokok-pokok cerita yang terdapat dalam cerica ini !

No Kegiatan Skor
1 Peserta didik dapat menentukan unsure instrinsik cerita :
a. Tokoh utama dalam ceria 1
b. Watak tokoh utama 1
c. Tokoh antagonis dalam cerita 1
d. Watak tokoh utama pendukung 1
e. Alur cerita 1
f. Setting cerita 3 tempat ) 2
2 Rangkaikanlah pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita :
a. Peserta didik dapat merangkaikan pokok-pokok cerita menjadi urutan 5
b. Peserta didik dapat merangkaikan dengan bahas yang menarik tetapi 4
urutannya kurang baik
c. Peserta didik dapat merangkaikan cerita tetapi urutannya kurang baik 3
dan bahasanya kurang menarik
d. Peserta didik dapat merangkaikan cerita tetapi tidak lengkap 2
e. Peserta didik tidak mengerjakan 0
2. Berceritalah dengan urutan yang baik serta suara,lafal,intonasi,gesture,dan mimik yang

tepat !
No Aspek Deskriptor 1 2 3 4
visualisasi
4 Jeda dan Pengaturan jeda, tinggi rendahnya, keras lemah
intonasi suara, cepat, lambatnya cerita
5 Gerak/mimik Keserasian antara ekspresi,wajah, gerak, sikap, dan
ucapan
Nilai Maksimal : No. 1 = 5

No. 2 = 5
No. 3 = 25
No. 4 = 25
Jumlah = 60
Penghitungan nilai terakhir dalam skala 0 – 100 adalah sebagai berikut:
Nilai akhir : Skor yang diperoleh X 100 = ….

Skor maksimal

61

M.Pd )
62

( KD. 6.2 )


6. Mengekspresikan pikiran dan perasaan melalui kegiatan bercerita.
B. Kompetensi dasar : 6.2. Bercerita dengan alat peraga
C. Tujuan Pembelajaran:
Pertemuan pertama
 Peserta didik mampu bercerita
Pertemuan kedua
 Peserta didik mampu bercerita dengan alat peraga

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
D. Materi Pokok
1. Penyampaian cerita dengan alat peraga
1. Pemodelan
2. Tanya Jawab
3. Inkuiri
4. Demonstrasi
Pertemuan pertama
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
1. Kegiatan Awal
Apersepsi:
1. Peserta didik secara berkelompok menentukan cerita yang menarik
berdasarkan persediaaan buku di perpustakaan
Motivasi:
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang cerita yang menarik.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
63

topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip
alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik mampu bercerita dengan urutan yang
baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat.
 Elaborasi
lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
kolaboratif;
 Peserta didik mampu bercerita
maupun kelompok;
 Konfirmasi
hasil eksplorasi;
64
3. Kegiatan Penutup
Pertemuan kedua
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
1. Kegiatan Awal
Apersepsi:
1. Peserta didik bertanya jawab dengan guru tentang cara bercerita yang
baik sesuai dengan pelafalan intonasi, gesture,dan mimik yang tepat
Motivasi:
1. Peserta didik mendapat tugas cara bercerita yang baik.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik berlatih cara bercerita yang baik sesuai
dengan pelafalan intonasi, gesture,dan mimik yang tepat.
 Elaborasi
 Peserta didik mampu bercerita dengan alat peraga
kolaboratif;
65

maupun kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
3. Kegiatan Penutup
peserta didik;
 Peserta didik mendapat tugas membaca buku yang lain.
G. Sumber belajar
1. Buku-buku yang berisi cerita
2. Alat peraga
2. Buku Bahasa dan Sastra Indonesia: Pardjimin. (hal: 85, 143).
4. Buku Bahasa dan Sastra Indonesia: Suharma,dkk. (hal: 60).
66
H. Penilaian
Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan pokok- Tes Uraian  Tulislah pokok-pokok cerita
pokok cerita tertulis yang terdapat di dalam teks
 Mampu merangkai pokok-pokok cerita yang kamu baca!
cerita menjadi kerangka cerita  Rangkailah pokok-pokok cerita
yang menarik itu menjadi kerangka cerita!
 Mampu bercerita dengan meng-  Berceritalah dengan dukungan
gunakan alat peraga berdasarkan alat peraga!
kerangka cerita
1. Tentukan pokok-pokok cerita yang terdapat dalam cerita ini!

No Kegiatan Skor
1 Peserta didik dapat menentukan unsure instrinsik cerita:
a. Tokoh utama dalam cerita 1
b. Watak tokoh utama 1
c. Tokoh antagonis dalam cerita 1
d. Watak tokoh utama pendukung 1
e. Alur cerita 1
f. Setting cerita 3 tempat 2
2 Rangkaikanlah pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita :
a. Peserta didik dapat merangkaikan pokok-pokok cerita menjadi urutan 5
b. Peserta didik dapat merangkaikan dengan bahas yang menarik tetapi 4
urutannya kurang baik
c. Peserta didik dapat merangkaikan cerita tetapi urutannya kurang baik 3
dan bahasanya kurang menarik
d. Peserta didik dapat merangkaikan cerita tetapi tidak lengkap 2
e. Peserta didik tidak mengerjakan 0
1. Berceritalah dengan urutan yang baik serta suara, lafal, Intonasi, gestur,dan mimik yang
tepat !
No Aspek Deskriptor 1 2 3 4
visualisasi
4 Jeda dan Pengaturan jeda, tinggi rendahnya, keras lemah
intonasi suara, cepat, lambatnya cerita
5 Gerak/mimik Keserasian antara ekspresi,wajah, gerak, sikap, dan
ucapan
Nilai Maksimal : No. 1 = 5
No. 2 = 5
No. 3 = 25
No. 4 = 25
67
Jumlah = 60
Penghitungan nilai terakhir dalam skala 0 – 100 adalah sbb. :
Nilai akhir : Skor yang diperoleh x 100 = ….

Skor maksimal


M.Pd )
68

( KD. 7.1 )

Alokasi Waktu : 6 × 40 menit
A. Standar Kompetensi: 7. Memahami isi berbagai teks bacaan sastra dengan membaca.
B. Kompetensi Dasar : 7.1. Menceritakan kembali cerita anak yang dibaca
Setelah mengikuti pembelajaran ini, Peserta didik mampu
- menyebutkan hal-hal yang menarik dan tidak menarik disertai alasan;
- menceritakan kembali isi cerita.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
D. Materi Ajar
Teks cerpen terjemahan
1. Pemodelan
2. Tanya Jawab
3. Inkuiri
4. Demonstrasi
Pertemuan Pertama, Kedua dan ketiga
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
1. Kegiatan Awal
Apersepsi:
- Menyampaikan pengantar awal tentang kegemaran membaca dan segala
Motivasi:
- hal yang berkaitan dengan cerita terjemahan
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi,
gesture dan mimik yang tepat
aneka sumber;
69

peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar
lainnya;
pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik Menceritakan buku cerita yang
pernah dibaca
 Elaborasi
maupun tertulis;
kolaboratif;
kelompok;
maupun kelompok;
 Menanggapi cerita teman
 Membaca cerita ”Ikan bagi Sang Guru”
 Menyebutkan tokoh cerita disertai dengan bukti pendukung
 Bertanya jawab tentang hal-hal menarik pada cerita
 Mengidentifikasi peristiwa pada cerita
 Mengerjakan latihan pada buku siswa
 Konfirmasi
peserta didik,
70

3. Kegiatan Penutup
peserta didik;
G. Sumber/Bahan/Alat
1. Cerita terjemahan dari majalah, surat kabar, buku kumpulan cerpen
2. VCD
3. Narasumber
H. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan pokok- Penugasan Proyek  Tentukan pokok-pokok cerita
pokok cerita anak yang dibaca individual/ anak yang kamu baca!
 Mampu merangkai pokok- kelompok  Rangkailah pokok-pokok cerita
pokok cerita anak menjadi itu menjadi urutan cerita!
urutan cerita  Ceritakanlah secara tertulis
 Mampu menceritakan kembali Tes Uji petik dan/atau lisan dengan
cerita dengan bahasa sendiri praktik/ kerja bahasamu sendiri cerita anak
secara lisan maupun tulis. kinerja yang kamu baca!
Bentuk tes: lisan

No Aspek Penilaian Bobot Nilai
1 Mengidentifikasi tema, latar, perwatakan, dan nilai dalam 5
cerita anak terjemahan disertai bukti berupa kutipan cerita
a. Semua benar (3)
b. Sebagian besar benar (2)
c. Sebagian besar salah (1)
2 Mengapresiasi karya sastra 5 5
a. Baik (3)
b. Kurang baik (2)
71
c. Tidak baik (1)
3 Membuat kalimat positif dan negatif 5

a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
Keterangan
Skor maksimum 3 (3 × 5) = 45
Nilai akhir : Skor yang diperoleh X 100 = ……

Skor maksimal


M.Pd )
72

(KD. 7.2)

Alokasi Waktu : 4 × 40 menit (2 x pertemuan)
A. Standar Kompetensi: 7. Memahami isi berbagai teks bacaan sastra dengan membaca
B. Kompetensi Dasar: 7.2. Mengomentari buku cerita yang dibaca
Setelah mengikuti pembelajaran ini, Peserta didik mampu:
1. menyebutkan hal-hal yang menarik dan tidak menarik dengan alasan yang logis;
2. menceritakan isi dongeng secara lisan;
3. mengaitkan isi dongeng dengan kehidupan sehari-hari.

Tekun ( diligence )
D. Materi Ajar
Dongeng
Kata ganti dan kata acuan
1. Pemodelan
2. Tanya Jawab
3. Inkuiri
4. Demonstrasi
5. Penugasan
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
1. Kegiatan Awal
Apersepsi:
- Bertanya jawab tentang jenis-jenis dongeng
Motivasi:
- Memberikan pengantar awal tentang fabel
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Membaca dongeng ”Sederhana Membawa Selamat”
 Bertanya jawab dengan Peserta didik tentang peristiwa pada dongeng,
tokoh, watak tokoh, latar, dan amanat cerita.
73
 Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam

 Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media
 Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara
 Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan
pembelajaran; dan
 Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium,
 Mengungkapkan hal-hal yang menarik dari dongeng yang dibaca
 Menjelaskan pesan-pesan dari dongeng yang dibaca
 Membaca dongeng berjudul ”Sang Prabu dan Petani” dan
 mengerjakan soal-soal pada buku siswa
 Mengerjakan tugas membaca buku kumpulan dongeng.
Elaborasi
 Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam
 Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-
 Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan
kolaboratif;
 Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk
 Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan
 Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual
maupun kelompok;
 Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival,
 Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan
Konfirmasi
 Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan,
 Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta
 Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh
 Memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang
 Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab
 Membantu menyelesaikan masalah;
 Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil
eksplorasi;
74
 Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

 Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
3. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan akhir, guru:
o Bertanya jawab tentang dongeng
o Mempelajari materi yang berkaitan dengan dongeng
o Mengerjakan latihan
o bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat
o melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah
o merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,
didik;
o menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
- Cerita terjemahan dari majalah, surat kabar, buku kumpulan cerpen
- VCD
- Narasumber
- Buku Bahasa dan Sastra Indonesia: Pardjimin. (hal: 85).
- Buku Bahasa dan Sastra Indonesia: Suharma,dkk. (hal: 7).
H. Penilaian
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Penugasan Proyek  Tentukanlah bagian/unsur buku
unsur/bagian buku cerita individual/ cerita ... yang perlu dikomentari
yang akan dikomentari kelompok  Bagaimakah komentarmu
 Mampu mengomentari mengenai buku cerita yang baru
cerita dengan alasan yang saja kamu baca?
logis dan bahasa yang  Kemukakan hal itu dengan alasan
santun yang logis dan bahasa yang santun!
Bentuk tes: lisan
1 Mengidentifikasi hal yang menarik dan tidak menarik 5
a. Benar disertai alasan (3)
b. Benar tidak disertai alasan (2)
c. Tidak benar (1)
2 Menceritakan kembali 5 5
a. Alur cerita lengkap (3)
b. Alur cerita kurang lengkap (2)
c. Alur cerita tidak lengkap (1)
3 Mengaitkan isi dongeng dengan kehidupan sehari-hari 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
75
c. Tidak tepat (1)

4 Membedakan pengertian kata ganti dan kata acuan 5
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
5. Menggunakan kata ganti dan kata acuan dalam kalimat
5 Menggunakan kata ganti dan kata acuan dalam kalimat 5
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
Keterangan
Nilai akhir : Skor yang diperoleh x 100 = …..

Skor maksimal


M.Pd )
76

(KD. 8.1)
Nama Sekolah : SMPIT AR-RAUDHAH ALBANTANI

Kelas/Semester : VII/I
8. Mengekspresikan pikiran, perasaan, dan pengalaman melalui pantun dan dongeng.
B. Kompetensi Dasar
8.1. Menulis pantun yang sesuai dengan syarat-syarat pantun
1. menyebutkan ciri-ciri pantun;
2. menulis pantun;
3. menggunakan peribahasa untuk menyampaikan berbagai keperluan

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
D. Materi Ajar
Pantun
- Pemodelan
- Tanya jawab
- Demontransi
- Penugasan
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
1. Kegiatan Awal
Apersepsi:
- Bertanya jawab tentang ciri-ciri pantun
Motivasi:
- Dapat Menulis pantun yang sesuai dengan syarat-syarat pantun
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
o Memerhatikan contoh pantun
o Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran,
77
o Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta

o Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan
pembelajaran; dan
o Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium,
Elaborasi
 Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui
 Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-
 Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan
 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan
kolaboratif;
 Bertanya jawab tentang isi pantun (ciri-ciri kebahasaan pantun)
Konfirmasi
 Melengkapi pantun.
3. Kegiatan Akhir
o Mempelajari materi kebahasaan, kemudian mengerjakan latihan
o bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat
o melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah
o merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran
peserta didik;
o menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
- Contoh pantun: nasihat, jenaka, teka teki, agama
- Peribahasa
- VCD
- Narasumber
78
H. Penilaian
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Tes tulis Uraian  Tulislah materi pantun sesuai
materi/bahan menulis konteks (narasi nasihat, narasi
pantun sesuai konteks agama, atau yang lain)!
 Mampu menulis pantun  Tulislah sebuah pantun sesuai
konteks yang kamu tulis
Bentuk tes: lisan
1 Menentukan syarat/ciri pantun 5
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
2 Kreativitas 5 5
a. Baik (3)
b. Kurang baik (2)
c. Tidak baik (1)
3 Penggunaan bahasa sesuai dengan karakteristik bahasa 5
pantun
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
Keterangan
Nilai akhir : Skor yang diperoleh X 100 = ……

Skor maksimal


M.Pd )
79

(KD. 8.2)

8. Mengekspresikan presikan pikiran, perasaan, dan pengalaman melalui pantun dan dongeng
B. Kompetensi Dasar
8.2. Menulis kembali dengan bahasa sendiri dongeng yang pernah dibaca atau didengar
1. menentukan gagasan yang dapat dikembangkan menjadi dongeng;
2. menulis dongeng berdasarkan gagasan yang telah ditentukan.

Tekun ( diligence )
D. Materi Ajar
Dongeng
- Pemodelan
- Tanya jawab
- Demontrasi
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
1. Kegiatan Awal
Apersepsi:
- Bertanya jawab tentang segala hal yang berkaitan dengan dongeng: jenis
dan cara menulis dongeng
Motivasi:
- Menulis dongeng berdasarkan gagasan
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
- Membaca dongeng berjudul ”Putri Senaya yang Pandai (1)”
- Bertanya jawab tentang karakteristik bahasa dongeng.
80
Elaborasi
- Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui
- Menulis kelanjutan dongeng
Konfirmasi
 Membandingkan versi dongeng.
3. Kegiatan Akhir
 Membacakan dongeng
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
- Teks dongeng dari majalah, surat kabar, atau buku kumpulan dongeng
- VCD
- Narasumber
H. Penilaian
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan pokok- Tes tulis Uraian  Tentukan pokok-pokok dongeng
pokok dongeng yang kamu baca/dengar!
 Mampu menulis dongeng Tes Uji petik  Tuliskanlah dengan bahasamu
berdasarkan urutan pokok- praktik/ki kerja sendiri dongeng yang baru kamu
pokok dongeng nerja baca/dengar!
Bentuk tes: lisan

1 Mengidentifikasi gagasan pokok dongeng 5
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
2 Menulis dongeng 5
a. Runtut (3)
b. Kurang runtut (2)
c. Tidak runtut (1)
3 Membacakan dongeng 5
a. Menarik (3)
b. Kurang menarik (2)
c. Tidak menarik (1)
81
Keterangan

Skor maksimal


M.Pd )
82
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAAN

(KD: 9.1)

Alokasi Waktu : 4 x 40 menit (2 x pertemuan)

9. Mampu memahami wacana lisan melalui kegiatan wawancara.
B. Kompetensi Dasar : 9.1 Mampu menyimpulkan pikiran, pendapat, dan gagasan seorang
tokoh/narasumber yang disampaikan dalam wawancara.
Pertemuan Pertama KD Nomor 9.1
1. Peserta didik dapat menyebutkan pikiran, pendapat, gagasan seorang tokoh/narasumber
yang disampaikan dalam wawancara.
2. Peserta didik dapat menyimpulkan pikiran, pendapat, gagasan seorang
tokoh/narasumber yang disampaikan dalam wawancara.
3. Peserta didik dapat menuliskan inormasi yang diperoleh dari wawancara yang
didengarkan ke dalam beberapa kalimat.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Penyimpulan Berita
1. Penugasan
2. Pemodelan
Pertemuan Pertama
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan wawancara
yang pernah disaksikan atau didengar Peserta didik dari televisi atau
radio.
Motivasi :
a. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan.
b. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.
c. Melalui tanya jawab, Peserta didik mengidentifikasi manfaat
keterampilan mendengarkan isi wawancara.
83
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 mampu bercerita dengan urutan yang baik, suara, lafal, intonasi, gestur
pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik menyimpulkan pikiran, pendapat, dan
gagasan seorang tokoh/ narasumber yang disampaikan dalam
wawancara.
 Elaborasi
kolaboratif;
maupun kelompok;
 Konfirmasi
84

hasil eksplorasi;
3. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan akhir, guru:
 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
Pertemuan Kedua
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
1. Kegiatan Awal
Apersepsi:
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang hasil kegiatan
mendengarkan pada pembelajaran sebelumnya.
Motivasi:
keterampilan mendengarkan isi wawancara dalam kehidupan sehari-
hari.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik menuliskan inormasi yang diperoleh dari
wawancara yang didengarkan ke dalam beberapa kalimat.
 Elaborasi
85

kolaboratif;
maupun kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
3. Kegiatan Akhir
G. Sumber Belajar
1. Tape kaset recorder yang berisi rekaman wawancara
2. VCD Player yang memuat rekaman wawancara.
3. TV/radio
86

H. Penilaian
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata pikiran, Tes tulis Uraian  Datalah berbagai pikiran,
pendapat, dan gagasan yang pendapat, dan gagasan
dikemukakan narasumber narasumber dalam
 Mampu menyimpulkan wawancara yang kamu dengar-
pikiran, pendapat, dan kan!
gagasan narasumber  Simpulkan pikiran, pendapat,
 Mampu menuliskan informasi dan gagasan narasumber!
yang diperoleh dari  Tulislah informasi yang
wawancara yang didengarkan terdapat dalam wawancara
ke dalam beberapa kalimat yang kamu dengarkan!
singkat
Pedoman Penskoran untuk Uji Petik Produk (Kemampuan Mendengarkan dan Menuliskan
Hasil Mendengarkan)
No. Kegiatan Skor
1 1.1 Peserta didik dapat menuliskan sekurang-kurangnya tiga pikiran, 4
pendapat, gagasan narasumber
1.2 Peserta didik menuliskan dua pikiran, pendapat, gagasan narasumber 3
1.3 Peserta didik menuliskan satu pikiran, pendapat, gagasan narasumber 2
1.4 Peserta didik berusaha menuliskan pikiran, pendapat, gagasan 1
narasumber, tetapi salah.
1.5 Peserta didik tidak dapat menuliskan pikiran, pendapat, gagasan 0
narasumber
2 2.1 Peserta didik dapat menyimpulkan dengan benar pikiran, pendapat, 5
gagasan narasumber dengan bahasa yang komunikatif.
2.2 Peserta didik dapat menyimpulkan dengan benar pikiran, pendapat, 4
gagasan narasumber, tetapi dengan bahasa yang kurang komunikatif.
2.3 Peserta didik menyimpulkan pikiran, pendapat, gagasan narasumber 3
dengan bahasa yang komunikatif, tetapi kesimpulan masih keliru.
2.4 Peserta didik menyimpulkan pikiran, pendapat, gagasan narasumber 2
dengan bahasa yang komunikatif, tetapi kesimpulan masih keliru.
2.5 Peserta didik berusaha menyimpulkan pikiran, pendapat, gagasan
1
narasumber, tetapi dengan bahasa yang kurang komunikatif, dan
kesimpulan masih keliru.
2.6 Peserta didik tidak berusaha menyimpulkan pikiran, pendapat, gagasan 0
narasumber dari wawancara yang didengarkannya.
3 3.1 Peserta didik dapat menyebutkan sekurang-kurangnya tiga informasi 4
penting yang dikemukakan oleh narasumber dalam wawancara.
3.2 Peserta didik menyebutkan dua informasi penting yang dikemukakan 3
oleh narasumber dalam wawancara
3.2 Peserta didik menyebutkan satu informasi penting yang dikemukakan 2
oleh narasumber dalam wawancara.
3.3 Peserta didik berusaha menyebutkan informasi penting yang 1
dikemukakan oleh narasumber dalam wawancara, tetapi salah semua.
87
3.4 Peserta didik tidak dapat menyebutkan informasi penting yang 0

dikemukakan oleh narasumber dalam wawancara
4 4.1 Peserta didik dapat mengidentifikasi semua kesalahan isi yang terdapat 4
dalam jawaban jawaban Peserta didik lainnya.
4.2 Peserta didik mengidentifikasi kesalahan isi yang terdapat dalam 3
jawaban Peserta didik lainnya, tetapi masih terdapat 1 – 2 kesalahan
yang tidak teridentifikasi
4.3 Peserta didik berusaha mengidentifikasi semua kesalahan isi yang 2
terdapat dalam jawaban jawaban Peserta didik lainnya, tetapi terdapat
2 atau lebih
4.4 Peserta didik telah berusaha mengidentifikasi semua kesalahan isi yang
terdapat dalam jawaban Peserta didik lainnya, tetapi salah semua.
4.5 Peserta didik tidak berusaha mengidentifikasi kesalahan isi yang
terdapat dalam jawaban Peserta didik lainnya.
5 5.1 Peserta didik dapat mengidentifikasi semua kesalahan ejaan dan 4
tanda baca yang terdapat dalam jawaban jawaban Peserta didik
lainnya. 3
5.2 Peserta didik mengidentifikasi kesalahan ejaan dan tanda baca yang
terdapat dalam jawaban Peserta didik lainnya, tetapi masih terdapat 1
– 2 kesalahan yang tidak teridentifikasi
2
5.3 Peserta didik berusaha mengidentifikasi semua kesalahan ejaan dan
tanda baca yang terdapat dalam jawaban jawaban Peserta didik
lainnya, tetapi terdapat 2 kesalahan atau lebih.
5.4 Peserta didik telah berusaha mengidentifikasi semua kesalahan ejaan 1
dan tanda baca yang terdapat dalam jawaban Peserta didik lainnya,
tetapi saalah semua.
5.5 Peserta didik tidak berusaha mengidentifikasi kesalahan ejaan dan 0
tanda baca yang terdapat dalam jawaban Peserta didik lainnya.
SKOR MAKSIMUM
No. Soal Skor Maksimal
1 4
2 4
3 4
4 8
Jumlah 20
Skor Perolehan
NILAI = ------------------------------------ x 100 = ….
Skor Maksimum

88

M.Pd )
89

(KD: 9.2)

A. Standar Kompetensi: Aspek Mendengarkan

9. Mampu memahami wacana lisan melalui kegiatan wawancara.
B. Kompetensi Dasar : 9.2 Mampu menuliskan dengan singkat hal-hal penting yang
dikemukakan narasumber dalam wawancara.
1. Peserta didik dapat menyebutkan hal-hal penting dari suatu wawancara dengan bahasa
yang komunikatif.
2. Peserta didik dapat menuliskan hal-hal penting dari sutau wawancara dengan bahasa
yang komunikatif.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Penulisan Berita yang Didengar
1. Penugasan
2. Pemodelan
Pertemuan Pertama
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
1. Kegiatan Awal
Apersepsi:
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan wawancara yang
pernah disaksikan atau didengar Peserta didik dari televisi atau radio.
Motivasi:
c. Melalui tanya jawab, Peserta didik mengidentifikasi manfaat keterampilan
mendengarkan isi wawancara.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
90

pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik menyebutkan hal-hal penting dari suatu
wawancara dengan bahasa yang komunikatif.
 Elaborasi
kolaboratif;
maupun kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
91
3. Kegiatan Akhir
Pertemuan Kedua
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
1. Kegiatan Awal
Apersepsi:
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang hasil kegiatan
mendengarkan pada pembelajaran sebelumnya.
Motivasi:
keterampilan mendengarkan isi wawancara dalam kehidupan sehari-hari.
6. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik menuliskan hal-hal penting dari sutau
wawancara dengan bahasa yang komunikatif
 Elaborasi
tertulis;
92

kolaboratif;

maupun kelompok;
 Konfirmasi
hasil eksplorasi;
3. Kegiatan Akhir
G. Sumber Belajar
1. Tape kaset recorder yang berisi rekaman wawancara
2. VCD Player yang memuat rekaman wawancara
3. TV/radio
93
H. Penilaian
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata hal-hal Tes tulis Uraian  Datalah berbagai hal-hal penting
penting dari narasumber dari narasumber dari wawancara
yang diwawancarai yang kamu dengarkan!
 Mampu menuliskan hal-hal  Tuliskan hal-hal penting yang
penting yang dikemukakan terdapat di dalam wawancara yang
narasumber dari suatu kamu dengarkan!
wawancara


M.Pd )
94

(KD: 10.1)

A. Standar Kompetensi: Aspek Berbicara

10. Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan, informasi, dan
pengalaman melalui kegiatan menanggapi cerita dan telepon.
B. Kompetensi Dasar : 10.1 Mampu menceritakan tokoh idola dengan mengemukakan identitas
tokoh, keunggulan, dan alas an mengidolakannya dengan pilihan
kata yang sesuai.
Pertemuan Pertama
1. Peserta didik Mampu mengemukakan identitas tokoh.
Pertemuan Kedua
1. Peserta didik Mampu menentukan keunggulan tokoh dengan argumen yang tepat.
Pertemuan Kedua
1. Peserta didik Mampu menceritakan tokoh dengan pedoman kelengkapan identitas
tokoh.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Penceritaan Tokoh Idola
Pemodelan, Demontrasi, Tanya Jawab, Penugasan
Pertemuan pertama dan kedua
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
1. Kegiatan Awal
Apersepsi:
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang tokoh idola dan alasan
Peserta didik mengidolakannya.
Motivasi:
1. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan.
2. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.
3. Guru mengomunikasikan kebermaknaan pembelajaran.
95
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik Mampu mengemukakan identitas tokoh.
 Peserta didik Mampu menentukan keunggulan tokoh dengan argumen
yang tepat
 Elaborasi
 Peserta didik membaca artikel tentang tokoh yang diidolakannya dan
menemukan (1) identitas dan (2) keunggulan tokohnya .
 Peserta didik secara klasikal bertanya jawab tentang identiatas dan
keunggulan tokoh yang diidolakannya.
kolaboratif;
maupun kelompok;
 Konfirmasi
96

hasil eksplorasi;
3. Kegiatan Akhir
peserta didik;
Pertemuan ketiga:
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
1. Kegiatan Awal
Apersepsi:
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang menceritakan tokoh
dengan pedoman kelengkapan identitas tokoh.
Motivasi:
1. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan.
2. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.
3. Guru mengomunikasikan kebermaknaan pembelajaran.
2. Kegiatan Akhir
 Eksplorasi
pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik Mampu menceritakan tokoh dengan
pedoman kelengkapan identitas tokoh
97
 Elaborasi
 Secara perorangan, masing-masing Peserta didik berlatih menceritakan
tokoh idolanya.
 Melalui pengundian, secara bergantian Peserta didik ditugaskan
menceritakan tokoh idolanya di depan kelas.
kolaboratif;
maupun kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
3. Kegiatan Akhir
98

peserta didik;
G. Sumber Belajar
1. Artikel tentang tokoh idola
2. Rekaman berisi tentang tokoh idola
H. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mengemukakan identitas Tes Uji petik  Ceritakan tokoh idola de-
tokoh praktik/ki kerja ngan mengemukakan
 Mampu menentukan keunggulan nerja identitas tokoh, ke-
tokoh dengan argumen yang tepat unggulan, dan alasan
 Mampu menceritakan tokoh mengidolakannya dengan
dengan pedoman kelengkapan pilihan kata yang sesuai!
identitas tokoh
Rubrik Pedoman Penskoran untuk Uji Petik Produk (Kemampuan Mendengarkan dan
Menuliskan Hasil Mendengarkan)
No. Kegiatan Skor
1 1.1 Peserta didik dapat menjawab dengan benar. 3
1.2 Peserta didik berusaha menjawab, tetapi masih salah. 1
1.3 Peserta didik tidak menjawab. 0
4 4.1 Peserta didik dapat menceritakan tokoh idolanya dengan (1) suara yang 30
jelas dan intonasi yang tepat, (2) lengkap, dan (3) runtut (identitas,
keunggulan, dan alasan).
4.2 Peserta didik dapat menceritakan tokoh idolanya dengan (1) suara yang 20
jelas dan intonasi yang tepat, (2) lengkap, tetapi tidak (3) runtut
(identitas, keunggulan, dan ala an).
10
4.3 Peserta didik dapat menceritakan tokoh idolanya dengan (1) suara yang
jelas dan intonasi yang tepat, tetapi tidak (2) lengkap, dan tidak (3) runtut
(identitas, keunggulan, dan alasan).
4.4 Peserta didik berusahat menceritakan tokoh idolanya, tetapi tidak dengan 5
(1) suara yang jelas dan intonasi yang tepat, (2) tidak lengkap, dan (3)
tidak runtut (identitas, keunggulan, dan alasan). 0
4.5 Peserta didik tidak bersedia menceritakan tokoh idolanya.
99
SKOR MAKSIMUM
No. Soal Skor Maksimal
1 3
2 3
3 3
4 30
Jumlah 39
Skor Perolehan
NILAI = ------------------------- x 100 = ….
Skor Maksimum


M.Pd )
100

(KD: 10.2)

Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2 x pertemuan )
10. Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan, informasi dan pengalaman melalui kegiatan
menanggapi cerita dan telepon.
B. Kompetensi Dasar
10.2 Mampu bertelepon dengan kalimat yang efektif dan bahasa yang santun.
1. Peserta didik dapat menyebutkan tata cara bertelepon.
2. Peserta didik dapat menunjukkan kesalahan kalimat dalam bertelepon.
3. Peserta didik dapat bertelepon dengan berbagai mitra bicara sesuai dengan konteksnya.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Bertelepon dan etikanya
 Pemodelan
 Tanya Jawab
 Penugasan
Pertemuan Pertama dan Kedua:
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
1. Kegiatan Awal
Apersepsi:
a. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan
dengan kegiatan bertelepon.
Motivasi:
b. Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.dan indikator
keberhasilannya
c. Peserta didik mengidentifikasi manfaat pembelajaran bagi kehidupan
mereka.
101
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik menyebutkan tata cara bertelepon.
 Peserta didik dapat menunjukkan kesalahan kalimat dalam bertelepon.
 Peserta didik dapat bertelepon dengan berbagai mitra bicara sesuai
dengan konteksnya
 Elaborasi
kolaboratif;
maupun kelompok;
 Konfirmasi
102

eksplorasi;
3. Kegiatan Akhir
didik;
 Peserta didik melakukan refleksi dengan cara mengungkapkan
keuntungan atau manfaat menguasai cara bertelepon yang benar dalam
kehidupan sehari-hari dan kerugian yang mungkin dialami oleh Peserta
didik jika tidak menguasai cara bertelepon dengan benar.
G. Sumber Belajar
 Buku Petunjuk Penggunaan Telepon
 Buku Penunjang Pelajaran Bahasa Indonesia
 Buku Bahasa dan Sastra Indonesia: Pardjimin. (hal: 62).
 Buku Bahasa dan Sastra Indonesia: Suharma,dkk. (hal: 83).
H. Penilaian
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Penilaian
 Mampu menulis Tes Tes  Berteleponlah dengan temanmu sesuai
materi bertelepon praktik/ simulasi dengan konteks!
sesui konteks kinerja  Bacalah dengan saksama ilustrasi berikut!
 Kamu tidak masuk sekolah karena sakit.
 Mampu bertelepon Uji Petik Ingin mengirim surat pemberitahuan
dengan berbagai Produk kepada guru piket, tidak ada temanmu
mitra bicara sesuai yang tempat tinggalnya dekat dengan
dengan konteks rumahmu. Satu-satu alat komunikasi yang
ada di rumahmu hanya telepon rumah.
Teleponlah guru piket sekolah sesuai
dengan ilustrasi di atas
Uji Petik Produk

Rubrik Pedoman Penskoran untuk Uji Petik Produk (Kemampuan Bertelepon)
No. Kegiatan Skor
1 1.1 Peserta didik dapat menelpon sesuai dengan tata cara bertelepon dengan 100
bahasa yang tepat (singkat dan jelas) dan santun.
1.2 Peserta didik menelpon sesuai dengan tata cara bertelepon dengan bahasa 75
yang santun, tetapi belum tepat (singkat dan jelas)
103
1.3 Peserta didik menelpon sesuai dengan tata cara bertelepon dengan bahasa
yang tepat (singkat dan jelas), tetapi belum santun. 50
1.4 Peserta didik menelpon sesuai dengan tata cara bertelepon, tetapi tidak
menggunakan bahasa yang tepat (singkat dan jelas) dan tidak santun.
25
1.5 Peserta didik tidak dapat menelpon sesuai dengan tata cara bertelepon
dengan bahasa yang tepat (singkat dan jelas) dan santun.
0
Skor Perolehan
NILAI = --------------------------- x 100 = ....
Skor Maksimum


M.Pd )
104

(KD: 11.1)


11. Memahami wacana tulis melalui kegiatan membaca intensif dan
membaca memindai.
B. Kompetensi Dasar
11.1 Mampu mengungkapkan hal-hal yang dapat diteladani dari buku biografi yang dibaca
secara intensif.
 Peserta didik dapat membuat inti sari riwayat hidup tokoh.
 Peserta didik dapat menyimpulkan keistimewaan tokoh.
 Peserta didik dapat mencatat hal-hal yang dapat diteladani dari tokoh.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Pengungkapan hal-hal teladan dari tokoh dalam biografi.
 Penugasan
 Tanya Jawab
Pertemuan Pertama dan Kedua :
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
1. Kegiatan Awal
Apersepsi:
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang tokoh nasional atau
dunia yang diketahui siswa.
Motivasi:
 Guru menjelaskan secara singkat materi pokok yang akan dibelajarkan.
 Guru menjelaskan secara singkat tujuan pembelajaran.dan indikator
keberhasilannya
 Peserta didik menyebutkan manfaat pembelajaran bagi kehidupan
mereka.
105
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik membuat inti sari riwayat hidup tokoh.
 Peserta didik dapat menyimpulkan keistimewaan tokoh.
 Peserta didik dapat mencatat hal-hal yang dapat diteladani dari tokoh
 Elaborasi
kolaboratif;
maupun kelompok;
kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Pengungkapan hal-hal
teladan dari tokoh dalam biografi.
 Konfirmasi
106

hasil eksplorasi;
3. Kegiatan Akhir
peserta didik;
G. Sumber Belajar
 Buku Biografi Tokoh Nasional/Dunia
 Buku Bahasa dan Sastra Indonesia: Pardjimin. (hal: 140).
 Buku Bahasa dan Sastra Indonesia: Suharma,dkk. (hal: 107).
H. Penilaian
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Penilaian
 Mampu menyarikan riwayat Penugasan Proyek  Bacalah sebuah buku biografi
hidup tokoh individual/ kemudian buatlah laporan yang
 Mampu mendata keistime- kelompok berisi inti sari riwayat hidup
waan tokoh tokoh.
 Mampu mendata hal-hal  keistimewaan tokoh, hal-hal
yang dapat diteladani yang dapat diteladani dari
tokoh!
Rubrik Pedoman Penskoran untuk Uji Petik Produk (Kemampuan Membaca dan Bercerita)
No. Kegiatan Skor
4 4.1 Peserta didik dapat menceritakan tokoh idolanya dengan (1) suara yang 30
jelas dan intonasi yang tepat, (2) lengkap, dan (3) runtut (identitas,
keunggulan, dan alasan).
107
jelas dan intonasi yang tepat, (2) lengkap, tetapi tidak (3) runtut 20
(identitas, keunggulan, dan ala an).
jelas dan intonasi yang tepat, tetapi tidak (2) lengkap, dan tidak (3) runtut 10
(identitas, keunggulan, dan alasan).
4.4 Peserta didik berusahat menceritakan tokoh idolanya, tetapi tidak dengan 5
(1) suara yang jelas dan intonasi yang tepat, (2) tidak lengkap, dan (3)
tidak runtut (identitas, keunggulan, dan alasan).
4.5 Peserta didik tidak bersedia menceritakan tokoh idolanya.
0
SKOR MAKSIMAL 39
Skor Perolehan
NILAI = ------------------------------------ x 100 = ….
Skor Maksimum (39)


M.Pd )
108

(KD: 11.2)

Kelas/Semester : VII/Genap

11. Memahami wacana tulis melalui kegiatan membaca intensif dan membaca memindai.
B. Kompetensi Dasar
11.2 Mampu menemukan gagasan utama dalam teks
1. Peserta didik dapat menentukan gagasan utama/ide pokok dalam setiap paragraf.
2. Peserta didik dapat menentukan kalimat utama dalam suatu paragraf pada teks bacaan.

Tekun ( diligence )
Penemuan gagasan utama teks
Ceramah, Pemodelan, Tanya Jawab, Penugasan
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
1. Kegiatan Awal
Apersepsi :
a. Peserta didik mendengarkan pembacaan teks pendek.
b. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang hal yang dibicarakan
dalam teks.
Motivasi :
a. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok pembelajaran.
keberhasilannya
c. Guru menjelaskan manfaat pembelajaran bagi kehidupan siswa.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
109

pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik menentukan gagasan utama/ide pokok
dalam setiap paragraf.
 Peserta didik dapat menentukan kalimat utama dalam suatu paragraf
pada teks bacaan
 Elaborasi
kolaboratif;
maupun kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
3. Kegiatan Akhir
110
didik;
G. Sumber Belajar
1. Teks bacaan
3. Buku Bahasa dan Sastra Indonesia: Suharma,dkk. (hal: 122, 138).
H. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menunjukkan letak kalimat Tes tulis Uraian  Tunjukkan letak kalimat
utama dalam suatu paragraf pada utama yang terdapat di
teks bacaan dalam teks!
 Mampu mengungkapkan gagasan  Tulislah gagasan utama
utama/ide pokok dalam setiap Tes tulis Uraian yang terdapat dalam
paragraf pada suatu teks bacaan paragraf!
Rubrik Pedoman Penskoran untuk Uji Petik Produk (Kemampuan Membaca Menentukan
Gagasan Utama])
No. Kegiatan Skor
1 1.1 Peserta didik dapat menentukan dengan tepat tiga gagasan utama paragraf 40
yang telah ditentukan.
1.2 Peserta didik hanya dapat menentukan dengan tepat dua gagasan utama . 30
1.3 Peserta didik hanya dapat menentukan satu gagasan utama dengan tepat. 20
1.4 Peserta didik berusaha menentukan gagasan utama paragraf, tetapi salah 10
semua.
1.5 Peserta didik tidak menentukan gagasan utama paragraf. 0
2 2.1 Peserta didik dapat menentukan dengan tepat tiga letak kalimat utama 40
paragraf yang telah ditentukan.
2.2 Peserta didik hanya dapat menentukan dengan tepat dua letak kalimat 30
utama paragraf yang telah ditentukan.
2.3 Peserta didik hanya dapat menentukan dengan tepat satu letak kalimat 20
utama paragraf.
2.4 Peserta didik berusaha menentukan letak kalimat utama paragraf, tetapi 10
salah semua.
0
2.5 Peserta didik tidak berusaha menentukan letak kalimat utama paragraf
(tidak mengerjakan tugas yang diberikan)
SKOR MAKSIMAL 80
Skor Perolehan
NILAI = ------------------------------ x 100 = ….
Skor Maksimum (80)
111


M.Pd )
112

(KD: 11.3)


11. Memahami wacana tulis melalui kegiatan membaca intensif dan membaca memindai.
B. Kompetensi Dasar
11.3 Mampu menemukan informasi secara cepat dari tabel/diagram.
1. Peserta didik dapat menyebutkan bagian-bagian tabel/diagram dengan tepat.
2. Peserta didik dapat menemukan makna/isi tabel dengan tepat.
3. Peserta didik dapat mengubah tabel/diagram dalam bentuk narasi.

Tekun ( diligence )
Buku teks, media cetak yang di dalamnya terdapat tabel/diagram
Ceramah, Pemodelan, Tanya Jawab, Penugasan
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
1. Kegiatan Awal
Apersepsi:
a. Peserta didik mengamati gambar tabel/diagram yang disediakan guru..
b. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang gambar tabel/diagram
yang telah diamati.
Motivasi:
a. Guru menjelaskan secara singkat materi pokok pembelajaran.
keberhasilannya
c. Guru menjelaskan manfaat pembelajaran bagi siswa.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
113
pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik menyebutkan bagian-bagian tabel/diagram
dengan tepat.
 Peserta didik dapat menemukan makna/isi tabel dengan tepat.
 Peserta didik dapat mengubah tabel/diagram dalam bentuk narasi
 Elaborasi
kolaboratif;
maupun kelompok;
 peserta didik menemukan informasi secara cepat dari tabel/diagram
 Konfirmasi
eksplorasi;
114

3. Kegiatan Akhir
didik;
G. Sumber Belajar
1. Buku teks, media cetak yang memuat tabel/diagram
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mengenali bagian-bagian Penugasan Pekerjaan Klipinglah sebuah
tabel/diagram individual/ rumah (PR) tabel/diagram
 Mampu menemukan makna/isi kelompok kemudian
tabel/diagram uraiakan/narasikan
 Mampu mengubah tabel/diagram tabel/diagram tersebut
dalam bentuk uraian sesuai dengan isinya!
Rubrik Pedoman Penskoran untuk Tugas Rumah

No. Kegiatan Skor
1 1.1 Peserta didik dapat membuat kliping yang berisi tabel/diagram dengan rapi 40
sesuai dengan jangka waktu yang telah ditentukan.
1.2 Peserta didik dapat membuat kliping yang berisi tabel/diagram, sesuai 30
dengan jangka waktu yang tealah ditetapkan, tetapi belum rapi. 20
1.3 Peserta didik sudah berusaha membuat kliping yang berisi tabel/diagram 10
dengan rapi, tetapi waktu pengumpulannya tidak sesuai dengan jangka
waktu yang telah ditetapkan.
0
1.4 Peserta didik tidak menyelesaikan tugas membuat kliping.
2 2.6 Peserta didik dapat menentukan dengan tepat tiga letak kalimat utama 40
paragraf yang telah ditentukan.
2.7 Peserta didik hanya dapat menentukan dengan tepat dua letak kalimat 30
utama paragraf yang telah ditentukan.
2.8 Peserta didik hanya dapat menentukan dengan tepat satu letak kalimat 20
utama paragraf.
2.9 Peserta didik berusaha menentukan letak kalimat utama paragraf, tetapi 10
salah semua.
2.10Peserta didik tidak berusaha menentukan letak kalimat utama paragraf
0
(tidak mengerjakan tugas yang diberikan)
115
SKOR MAKSIMAL 80
Skor Perolehan
NILAI = --------------------------------- x 100 = ….
Skor Maksimum (80)


M.Pd )
116

(KD: 12.1)

12. Mengungkapkan berbagai informasi dalam bentuk narasi dan pesan singkat.
B. Kompetensi Dasar
12.1. Mengubah teks wawancara menjadi narasi dengan memerhatikan cara penulisan kalimat
langsung dan tak langsung
• memahami isi teks wawancara;
• mengubah teks wawancara menjadi teks narasi dengan memerhatikan penulisan kalimat
langsung dan tidak langsung.

Tekun ( diligence )
D. Materi Ajar
Teks wawancara
Pemodelan, Tanya jawab, Dialog, Demontrasi
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
1. Kegiatan Awal
Apersepsi:
• Memberikan pengantar awal materi.
Motivasi:
• Memahami isi teks wawancara.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
117

pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik memahami isi teks wawancara;
 mengubah teks wawancara menjadi teks narasi dengan memerhatikan
penulisan kalimat langsung dan tidak langsung
 Elaborasi
kolaboratif;
maupun kelompok;
 Membaca dialog tentang teks percakapan
 Membandingkan hasil ubahan teks wawancara menjadi teks narasi
 Konfirmasi
eksplorasi;
118
3. Kegiatan Akhir
 Menyimpulkan materi teks langkah-langkah mengubah teks wawancara
menjadi narasi
 Mengubah teks wawancara menjadi teks narasi
G. Sumber/Alat/Bahan
- Teks wawancara
- Alat wawancara
H. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mengubah kalimat Penugasan Pekerjaa  Ubahlah kalimat langsung di
langsung dalam wawancara individual/ n rumah dalam teks wawancara
menjadi kalimat tidak langsung kelompok (PR) menjadi kalimat tidak
 Mampu mengubah teks langsung!
wawancara menjadi narasi  Narasikan teks wawancara!
Bentuk tes: lisan

1 Membacakan teks wawancara dengan lafal dan intonasi 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
2 Membedakan kalimat langsung dan kalimat tidak langsung 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
3 Mengubah teks wawancara menjadi kalimat tidak langsung 5
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
Keterangan
119

Skor maksimal


M.Pd )
120

(KD: 12.2)

12. Mengungkapkan berbagai informasi dalam bentuk narasi singkat.
B. Kompetensi Dasar
12.2. Menulis pesan singkat sesuai dengan isi dengan menggunakan kalimat efektif dan
bahasa yang santun.
Setelah mempelajari bab ini, Peserta didik mampu
• menulis pesan singkat dengan kalimat yang efektif dan bahasa yang santun.

Tekun ( diligence )
D. Materi Ajar
Pesan singkat
- Contoh penulisan pesan singkat
- Pembahasan pesan singkat
- Latihan
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
1. Kegiatan Awal
Apersepsi:
• Memberikan pengantar awal kepada Peserta didik tentang pesan singkat
• Bertanya jawab mengenai pesan singkat
Motivasi:
• Menulis pesan singkat sesuai dengan isi dengan menggunakan kalimat
efektif dan bahasa yang santun
2. Kegiatan inti
 Eksplorasi
dan mimik yang tepat.
121
pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik menulis pesan singkat dengan kalimat yang
efektif dan bahasa yang santun
 Elaborasi
 Mencermati penulisan pesan singkat yang benar dan tepat
 Membahas cara penulisan pesan singkat dengan benar
 Membuat pesan singkat sesuai dengan keperluan
 Mengerjakan latihan membuat pesan singkat
kolaboratif;
maupun kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
122

3. Kegiatan Akhir
peserta didik.
a. Teks pesan
b. Buku Bahasa dan Sastra Indonesia: Pardjimin. (hal: 131).
c. Buku Bahasa dan Sastra Indonesia: Suharma,dkk. (hal: 97).
H. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menulis pokok-pokok Tes tulis Uraian  Tulislah pokok-pokok pesan!
pesan yang akan ditulis
 Mampu menulis pesan singkat Tes tulis Uraian  Tulislah pesan singkat sesuai
sesuai dengan konteks dengan pokok-pokok pesan!
Bentuk tes: lisan

1 Membaca pesan dengan baik dan benar 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
2 Membuat pesan singkat dengan kalimat efektif 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
Keterangan

Skor maksimal

123

M.Pd )
(KD: 13.1)

13. Memahami pembacaan puisi
B. Kompetensi Dasar
13.1. Menanggapi cara pembacaan puisi
• mengungkapkan isi puisi;
• menangkap isi puisi sesuai dengan gambaran pengindraan;
• merefleksi isi puisi.

Tekun ( diligence )
D. Materi Ajar
Puisi
Pemodelan, Penugasan, Tanya jawab, Diskusi, Demontrasi
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
1. Kegiatan Awal
• Apersepsi dan tanya jawab mengenai puisi
• Motivasi : Menyebutkan cara membaca puisi dan memahami isi puisi.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
124


pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik Menjelaskan cara membacakan puisi dengan
baik
 Menyimak pembacaan puisi yang dibacakan oleh salah seorang siswa
 Melakukan pembahasan mengenai isi puisi
 Elaborasi
 Membacakan puisi dan didengarkan oleh orang lain
 Menyebutkan perasaan pengarang pada puisi yang telah dibaca
 Menjelaskan amanat yang terdapat dalam puisi
kolaboratif;
maupun kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
3. Kegiatan Akhir
125

peserta didik;
 Menyimpulkan cara membaca puisi
 Menyimpulkan cara memahami isi puisi.
~ Teks puisi, ~ Antologi puisi
~ Buku Bahasa dan Sastra Indonesia: Pardjimin. (hal: 36, 70, 132).
~ Buku Bahasa dan Sastra Indonesia: Suharma,dkk. (hal: 80, 113, 132).
H. Penilaian
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Penilaian
 Mampu mengemukakan Observasi Lembar  Pelafalan tanggapan terhadap
cara pelafalan, intonasi, observasi pembacaan puisi: sangat jelas,
ekspresi pembaca puisi jelas, kurang jelas, tidak jelas!
 Mampu memberi  Isi tanggapan sesuai dengan unsur-
tanggapan dengan alasan unsur pembacaan puisi: sesuai
yang logis pembacaan puisi semua, sebagian besar sesuai,
yang didengar/disaksikan sebagaian kecil, tidak sesuai, dst.
Bentuk tes: lisan
1 Membacakan teks puisi 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
2 Membahas isi puisi 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
3 Menjawab pertanyaan tentang puisi 5
a. Semua benar (3)
b. Sebagian besar benar (2)
c. Sebagian besar salah (1)
Keterangan: Skor maksimum 3 (3 × 5) = 45

Skor maksimal

126

M.Pd )
(KD: 13.2)

13. Memahami pembacaan puisi
B. Kompetensi Dasar
13.2. Merefleksi puisi yang dibacakan
• mendengarkan pembacaan puisi;
• menanggapi pembacaan puisi;
• menemukan isi puisi yang didengarkan.

Tekun ( diligence )
D. Materi Ajar
Puisi
Pemodelan, Demontrasi, Diskusi
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
1. Kegiatan Awal
Apersepsi:
• Mengingatkan kembali wawasan Peserta didik tentang cara pemahaman
puisi
• Berdiskusi menemukan makna dalam puisi
Motivasi:
• Membuat Tes puisi.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
127


pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik Menjelaskan pembacaan teks puisi ”Sebelah
Tangan” yang dibacakan
 Elaborasi
kolaboratif;
 Memberikan tanggapan terhadap pembacaan teks puisi ”Sebelah
Tangan”
 Membahas isi puisi ”Sebelah Tangan”
maupun kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
128

3. Kegiatan Akhir

peserta didik;
 Menyimpulkan kegiatan menanggapi pembacaan puisi
 Menyelesaikan latihan.
~ Teks puisi yang dibacakan
~ Antologi puisi
~ Buku Bahasa dan Sastra Indonesia: Pardjimin. (hal: 36, 70, 132).
~ Buku Bahasa dan Sastra Indonesia: Suharma,dkk. (hal: 90, 113, 132).
H. Penilaian
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Penilaian
 Mampu menangkap isi puisi Tes tulis Uraian  Tulislah gambaran
seperti gambaran penginderaan, perasaan, dan
pengindraan, perasaan, dan pendapat yang terdapat dalam
pendapat puisi yang dibacakan!
 Mampu mengemukakan  Tulislah pesan-pesan yang terda-
Uraian Uraian
pesan- pesan puisi pat di dalam puisi yang dibaca-
 Mampu mengaitkan kan!
Tes Uji petik
kehidupan dalam puisi  Deskripsikan persamaan dan
praktik/ki kerja
dengan kehidupan nyata perbedaan kehidupan pribadimu
nerja
siswa. dengan kehidupan dalam puisi
Bentuk tes: lisan

1 Menghayati pembacaan teks puisi 5
a. Apresiatif (3)
b. Kurang apresiatif (2)
c. Tidak apresiatif (1)
2 Menceritakan isi puisi 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
3 Menuliskan kutipan yang menyatakan perasaan penulis 5
a. Benar (3)
129
b. Kurang benar (2)

c. Tidak benar (1)
4 Menemukan perasaan lain penulis pada teks puisi 5
tersebut
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)

Skor maksimal


M.Pd )
130

(KD: 14.1)

14. Mengungkapkan tanggapan terhadap pembacaan cerpen
B. Kompetensi Dasar
14.1. Menanggapi cara pembacaan cerpen
• mengungkapkan penokohan disertai data tekstual;
• menjelaskan karakterisik tokoh dan latar cerita;
• menulis kembali cerita pendek dengan menyesuaikan diri sebagai tokoh;
• menggunakan kata ulang.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
D. Materi Ajar
Cerita pendek.
Pemodelan, Tanya jawab, Demontrasi
Pertemuan Pertama dan kedua
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
1. Kegiatan Awal
Apersepsi
• Bertanya jawab mengenai kebiasaan membaca cerpen
Motivasi
• Menjelaskan mengenai penokohan dan latar.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
131

pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik Membaca dalam hati cerpen ”Puasa
Pertama”
 Membuat catatan mengenai karakter tokoh dalam cerpen.
 Elaborasi
 Menyimpulkan watak para tokoh dalam cerita ”Puasa Pertama”
 Mengisi tabel tentang karakteristik tokoh
 Memberikan pendapat mengenai tokoh
 Membahas kata ulang pada kalimat
kolaboratif;
maupun kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
132
3. Kegiatan Akhir
peserta didik;
~ Cerpen
~ Kumpulan cerpen, majalah, surat kabar
~ Buku Bahasa dan Sastra Indonesia: Pardjimin. (hal: 110).
~ Buku Bahasa dan Sastra Indonesia: Suharma, dkk. (hal: 99, 129, 144).
H. Penilaian
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Penilaian
 Mampu menangkap isi, Tes lisan Daftar  Apa isi dan pesan serta
pesan, dan suasana pertanyaan bagaimana suasana cerpen yang
cerpen yang dide- kamu dengarkan!
ngarkan  Bagaimanakah lafal, intonasi,
 Mampu mengungkapkan dan ekspresi wajah pembaca
lafal, intonasi, dan cerpen yang kamu saksikan?
ekspresi pembaca  Bagaimanakah cara pembacaan
cerpen cerpen yang kamu lihat bila
 Mampu menanggapi dikaitkan dengan suasana, isi,
cara pembacaan cerpen dan pesan cerpen ?
Bentuk tes: lisan dan tertulis

1 Menjawab pertanyaan 5
a. Benar semua (3)
b. Benar sebagian (2)
c. Salah semua (1)
2 Menulis cerita pengalaman 5
a. Baik (3)
b. cukup baik (2)
c. kurang baik (1)
3 Menyebutkan kata ulang dan membuat kalimatnya 5
a. benar (3)
b. kurang benar (2)
c. salah (1)
133

Skor maksimal


M.Pd )
134

(KD: 14.2)

14. Mengungkapkan tanggapan terhadap pembacaan cerpen.
B. Kompetensi Dasar
14.2. Menjelaskan hubungan latar suatu cerpen (cerita pendek) dengan realitas siswa
• menentukan pokok-pokok peristiwa dalam cerpen;
• menentukan latar peristiwa pada cerpen;
• menjelaskan hubungan cerpen dengan realitas sosial.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
D. Materi Ajar
Cerita pendek
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
1. Kegiatan Awal
Apersepsi
• Membuka kembali ingatan Peserta didik mengenai identifikasi latar dan
penokohan
Motivasi :
• Meringkas cerita dari buku yang telah dibaca
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
135
dan
 memfasilitasi peserta didik menjelaskan hubungan latar suatu cerpen
(cerita pendek) dengan realitas siswa.
 Elaborasi
kolaboratif;
 Membaca cerpen ”……………………………..”
 Memberikan pendapat terhadap isi cerpen ”………………………………..”
maupun kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
136
3. Kegiatan Akhir
peserta didik;
G. Sumber/Alat/bahan
~ Cerita pendek, Novel
~ Buku Bahasa dan Sastra Indonesia: Suharma, dkk. (hal: 99, 129, 144).
H. Penilaian
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata Tes lisan Daftar  Bagaimanakah latar yang terdapat di
latar cerpen pertanyaan dalam cerpen yang kamu dengarkan?
 Mampu mengaitkan  Bagaimanakah keterkaitan antara
latar cerpen dengan latar yang terdapat di dalam cerpen
realitas sosial masa yang kamu dengarkan dengan realitas
kini. kehidupan masa kini?
1 Meringkas peristiwa pada cerita pendek 5
a. Benar semua (3)
c. Salah semua (1)
2 Menjelaskan latar suatu cerpen 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)
3 Mengidentifikasi peristiwa dalam cerpen 5
a. Tepat (3)
b. Kurang tepat (2)
c. Tidak tepat (1)

Skor maksimal

137

M.Pd )
138

(KD: 15.1)

15. Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca puisi dan buku cerita anak.
B. Kompetensi Dasar
15.1. Membaca indah puisi dengan menggunakan irama, volume, suara, mimik, kinesik yang
sesuai dengan isi puisi
• memahami puisi yang akan dibacakan;
• mendeklamasikan puisi dengan memerhatikan lafal, intonasi, dan ekspresi sesuai dengan isi
puisi.

Tekun ( diligence )
D. Materi Ajar
Puisi
Pertemuan Pertama , kedua dan ketiga
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
1 . Kegiatan Awal
Apersepsi
• Bertanya jawab mengenai persiapan deklamasi puisi
Motivasi
• Membahas cara mendeklamasikan puisi dengan benar
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
139

pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik mendeklamasikan puisi dengan
memerhatikan lafal, intonasi, dan ekspresi sesuai dengan isi puisi
 Elaborasi
kolaboratif;
 Mendengarkan percakapan tentang persiapan mendeklamasikan puisi
 Mendengarkan pembacaan deklamasi puisi
 Mempelajari puisi yang akan dideklamasikan
 Mendeklamasikan puisi yang telah dideklamasikan
maupun kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
memberikan penguatan dan penyimpulan.
140
3. Kegiatan Akhir
didik;
 Menyimpulkan kegiatan deklamasi puisi
 Mengerjakan latih
G. Sumber/Bahan/alat
~ Teks puisi, ~ Antologi puisi
~ Buku Bahasa dan Sastra Indonesia: Suharma, dkk. (hal: 80).
H. Penilaian
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Penilaian
 Mampu menandai Tes Uji petik
 Berilah penanda jeda pada puisi yang
penjedaan dalam puisi praktik/ki kerja akan kamu baca!
yang akan dibacakan nerja  Bacalah puisi yang kamu beri penanda
 Mampu membaca jeda dengan lafal, intonasi, mimik, dan
indah puisi suara yang tepat!
1 Menyusun perencanaan gerak, mimik, dan ekspresi 5
deklamasi puisi
a. Kreatif (3)
b. Kurang kreatif (2)
c. Tidak kreatif (1)
2 Tampil mendeklamasikan puisi 5
a. Ekspresif (3)
b. Kurang ekspresif (2)
c. Tidak ekspresif (1)
Nilai akhir : Skor yang diperoleh X 100 = …..

Skor maksimal

141

M.Pd )
(KD: 15.2)

Kelas/Semester :VII/2
15. Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca puisi dan buku cerita anak
B. Kompetensi Dasar
15.2. Menemukan realitas kehidupan anak yang terefleksi dalam buku cerita anak, baik asli
maupun terjemahan
• mengidentifikasi peristiwa-peristiwa pada cerita terjemahan;
• mencari hubungan peristiwa pada cerita dengan realitas kehidupan sehari-hari;
• menentukan peristiwa yang dialami sendiri yang sesuai dengan isi cerita;
• menggunakan kata baku dan tidak baku.

Tekun ( diligence )
D. Materi Ajar
Cerita Indonesia dan cerita terjemahan
F. Langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama, kedua dan ketiga
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
1. Kegiatan Awal
Apersepsi
• Melakukan tanya jawab mengenai aktivitas siswa
Motivasi
• Menemukan realitas kehidupan anak yang terefleksi dalam buku cerita
anak, baik asli maupun terjemahan.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
142
pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik Menemukan realitas kehidupan anak yang
terefleksi dalam buku cerita anak, baik asli maupun terjemahan
 Elaborasi
kolaboratif;
maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik mengidentifikasi peristiwa-peristiwa pada
cerita terjemahan;
 memfasilitasi peserta didik mencari hubungan peristiwa pada cerita
dengan realitas kehidupan sehari-hari;
 memfasilitasi peserta didik menentukan peristiwa yang dialami sendiri
yang sesuai dengan isi cerita;
 memfasilitasi peserta didik menggunakan kata baku dan tidak baku.
 Konfirmasi
memberikan penguatan dan penyimpulan.
3. Kegiatan Akhir
didik;
143
~ Cerita Indonesia dan cerita terjemahan
~ Novel dan cerpen
~ Buku Bahasa dan Sastra Indonesia: Suharma, dkk. (hal: 36, 93).
F. Penilaian
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Penilaian
 Mampu menuliskan Penugasan Proyek  Identifikasilah perilaku atau
perilaku, kebiasaan yang ada individual/ kebiasaan yang terdapat di
dalam buku cerita anak kelompok dalam cerita anak yang kamu
 Mampu menemukan baca!
realitas kehidupan anak  Tuliskan realitas kehidupan anak
yang terefleksi dalam buku yang terefleksi dalam buku cerita
cerita anak. anak yang kamu baca!

1 Mengisi tabel tentang kesamaan isi cerita realitas kehidupan 5
a. Benar (3)
b. Kurang benar (2)
c. Tidak benar (1)
2 Mencerminkan peristiwa yang dialami seperti dalam cerita 5
a. Menarik (3)
3 Menjawab pertanyaan tentang cerpen 5
a. Benar semua (3)
c. Tidak ada yang benar (1)
Keterangan

Skor maksimal

144

M.Pd )

(KD: 16.1)

16. Mengungkapkan keindahan alam dan pengalaman melalui kegiatan menulis kreatif puisi
B. Kompetensi Dasar
16.1. Menulis kreatif puisi berkenaan dengan keindahan alam
• menentukan tema puisi;
• menulis puisi mengenai keindahan atau keadaan alam.

Tekun ( diligence )
D. Materi Ajar
Puisi
Pemodelan, Demontrasi, Tanya jawab, Penugasan
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
1. Kegiatan Awal
Apersepsi
• Mengajak Peserta didik mengamati fenomena sosial di sekitar siswa
Motivasi
• Menulis puisi dengan tema yang disukai.
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
145

pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik Menulis kreatif puisi berkenaan dengan
keindahan alam
 Elaborasi
 memfasilitasi peserta didik Memerhatikan puisi ”Perempuan-
Perempuan Perkasa”
 memfasilitasi peserta didik Mengidentifikasi kiasan-kiasan pada puisi
 memfasilitasi peserta didik melakukan Memaknai isi puisi
kolaboratif;
maupun kelompok;
 Konfirmasi
hasil eksplorasi;
146
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan
pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
3. Kegiatan Akhir
didik;
 Menyimpulkan kegiatan deklamasi puisi
 Mengerjakan latihan.
~ Puisi, Antologi puisi
~ Majalah, atau koran
H. Penilaian
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Penilaian
 Mampu menulis larik-larik Portofolio Lembar  Tulislah puisi tentang keindahan
puisi yang berisi keindahan penilaian alam dengan pilihan kata yang
alam portofolio tepat dan rima yang menarik!
 Mampu menulis puisi dengan  Perbaikilah puisi tentang
pilihan kata yang tepat dan keindahan alam yang kamu tulis
rima yang menarik sesuai saran teman/gurumu!

1 Menentukan tema puisi dengan memerlukan kreativitas dan 5
orisionalitas
a. Menarik (3)
2 Menulis puisi dengan memerhatikan pilihan kata 5
a. Baik (3)
b. Kurang baik (2)
c. Tidak baik (1)

Skor maksimal
147


M.Pd )
148

(KD: 16.2)

16. Mengungkapkan keindahan alam dan pengalaman melalui kegiatan menulis kreatif puisi
B. Kompetensi Dasar
16.2 Menulis kreatif puisi berkenaan dengan peristiwa yang pernah dialami
• menulis puisi yang berisi gagasan sendiri;
• menampilkan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik untuk
menyampaikan maksud.

Tekun ( diligence )
D. Materi Ajar
Penulisan puisi berkenaan dengan peristiwa yang dialami
Pemodelan, Tanya jawab, demontrasi
Terlaksana
Tahap Pembelajaran
Ya Tidak
1. Kegiatan Awal
Apersepsi
• Membuka kembali ingatan Peserta didik mengenai cara menulis puisi
Motivasi
• Menulis kreatif puisi
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
149

dan
 memfasilitasi peserta didik Menulis kreatif puisi berkenaan dengan
keindahan alam
 Elaborasi
 memfasilitasi peserta didik Membaca teks puisi dengan lafal dan intonasi
yang tepat
 memfasilitasi peserta didik Menjelaskan isi puisi
kolaboratif;
maupun kelompok;
 Konfirmasi
eksplorasi;
3. Kegiatan Akhir
150
didik;
~ Pengamatan di luar kelas
~ Antologi puisi
H. Penilaian
Penilaian
Teknik Bentuk
Penilaian Penilaian
 Mampu menulis larik-larik Portofolio Lembar  Tulislah puisi tentang peristiwa
puisi tentang peristiwa penilaian yang pernah kamu alami dengan
yang pernah dialami portofolio pilihan kata yang tepat dan rima
 Mampu menulis puisi yang menarik!
dengan pilihan kata yang  Perbaikilah puisi tentang suatu
tepat dan rima yang peristiwa yang kamu tulis sesuai
menarik saran teman/gurumu!

1 Mengamati kesibukan kegiatan di luar sekolah 5
a. Antusias (3)
b. Kurang antusias (2)
c. Tidak antusias (1)
2 Membuat gagasan sendiri untuk membuat tema puisi 5
a. Bagus (3)
b. Kurang bagus (2)
c. Tidak bagus (1)
3 Menuliskan puisi berdasarkan hasil karangan 5
a. Bagus (3)
b. Kurang bagus (2)
c. Tidak bagus (1)

Skor maksimal

151

M.Pd )
152

RPP BRKRKTR Kls 7

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP BRKRKTR Kls 7

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP SMPIT AR-RAUDHAH ALBANTANI BAROS Dok.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMPIT AR-RAUDHAH ALBANTANI

A. Standar Kompetensi: Mendengarkan

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan

N Butir Soal Skor maksimal

Penghitungan nilaian Akhir : Perolehan skor x 100 = ..................

( Dra. Hj. Nurhayati MA, M.Pd ) ( Yaya Supriyadi, M.Pd )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMPIT AR-RAUDHAH ALBANTANI

A. Standar Kompetensi: Mendengarkan

 Karakter siswa yang diharapkan: Dapat dipercaya ( Trustworthines)

No Butir Soal Skor maksimal

Penghitungan nilaian Akhir : Perolehan skor x 100 = .................

Mengetahui; Baros, ……………………

( Dra. Hj. Nurhayati MA, M.Pd ) ( Yaya Supriyadi, M.Pd)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMPIT AR-RAUDHAH ALBANTANI

A. Standar Kompetensi: Berbicara

 Karakter siswa yang diharapkan: Dapat dipercaya ( Trustworthines)

 Peserta didik mengidentifikasi kebermaknaan bercerita pengalaman

o melakukan penilaian/refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan

Pertemuan Kedua: 2 X 40’

3. Mampu menyusun 3. Susunlah pokok-pokok cerita

Pedoman Penilaian Menceritakan Pengalaman

d. Ceritakanlah secara lisan pengalaman yang mengesankan itu berdasarkan pokok-pokok

Nama Peserta didik : ……………………....

Penghitungan nilai akhir dalam skala 0 - 100 adalah sebagai berikut:

3. Nialai akhir = prosedur + unjuk kerja = 20/30 + 80/70 = 100

Mengetahui; Baros, …………………….

( Dra. Hj. Nurhayati MA, M.Pd ) ( Yaya Supriyadi, M.Pd.)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMPIT AR-RAUDHAH ALBANTANI

A. Standar Kompetensi: Berbicara

 Karakter siswa yang diharapkan: Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Pertemuan kedua: 2 X 40’

secara konsisten dan terprogram;

Pertemuan ketiga : 2 X 40’

 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum

Mengetahui; Baros, …………………….

( Dra. Hj. Nurhayati MA, M.Pd ) ( Yaya Supriyadi, M.Pd.)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMPIT AR-RAUDHAH ALBANTANI

A. Standar Kompetensi: Membaca

 Karakter siswa yang diharapkan: Dapat dipercaya ( Trustworthines)

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,

Mengetahui; Baros, …………………….

( Dra. Hj. Nurhayati MA, M.Pd ) ( Yaya Supriyadi, M.Pd.)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMPIT AR-RAUDHAH ALBANTANI

A. Standar Kompetensi: Membaca

 Karakter siswa yang diharapkan: Dapat dipercaya (Trustworthines)

 Guru bertanya jawab mengenai isi bacaan

Mengetahui; Baros, …………………….

( Dra. Hj. Nurhayati MA, M.Pd ) ( Yaya Supriyadi, M.Pd.)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMPIT AR-RAUDHAH ALBANTANI

A. Standar Kompetensi: Membaca

 Karakter siswa yang diharapkan: Dapat dipercaya ( Trustworthines)

dan peserta didik dapat membaca teks nonsatra

Pertemuan kedua : 2 X 40’

 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;