RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 7 Pangkalpinang

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII / I (Satu)
Materi Pokok : Relasi dan Fungsi
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Kompetensi Inti

KI-1 :Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI-2 :Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran,
gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KI-3 :Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.3 Mendeskripsikan dan 3.3.7 Menentukan banyak fungsi yang mungkin dari
manyatakan relasi dan himpunan A ke himpunan B
fungsi dengan
menggunakan berbagai
representasi (kata-kata,
tabel, grafik, diagram,
dan persamaan)

C. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi kelompok peserta didik dapat:
1. Menentukan banyak fungsi yang mungkin dari himpunan A ke himpunan B

Fokus Karakter : kerja sama, tanggungjawab

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
Relasi
Fungsi
Penyajian fungsi

2. Materi Pembelajaran Pengayaan

-
3. Materi Pembelajaran Remedial
-
E. Metode Pembelajaran
Model Kooperatif Tipe STAD

F. Media dan Bahan

Lembar Kerja Siswa

G. Sumber Belajar
Buku siswa: Abdur Rahman As’ari, Mohammad Tohir, Erik Valentino, Zainul Imron, Ibnu
Taufiq. Tahun penerbitan 2017. Matematika kelas VII. Jakarta : Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan

H. Langkah-langkah Pembelajaran
a. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta didik untuk
memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan kesiapan peserta didik belajar untuk
mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan
Fase 1 : Menympaikan tujuan dan memotivasi siswa
3. Memotivasi siswa dengan menguraikan manfaat materi ini yaitu efisiensi penentuan
banyak fungsi yang dapat dibuat antara dua himpunan. Mengecek pengetahuan
prasyarat siswa, utamanya diagram panah yang merupakan fungsi.
4. Guru menanyakan tujuan pembelajaran dan kompetensi yang ingin dicapai
5. Guru menyampaikan rencana kegiatan , mengenai kerja siswa maupun penilaian
yang akan dilakukan

b. Kegiatan Inti (60 menit)

Fase 2 : Menyajikan Informasi
6. Menugaskan kepada siswa membaca buku siswa halaman 96 – 100 mengenai
informasi tentang kemungkinan fungsi yang dapat dibuat (dengan diagram panah)
antara dua himpunan yang diketahui banyak anggotanya masing-masing. Memandu
siswa dengan tanya jawab.

Fase 3 : Mengorganisasikan Siswa ke dalam kelompok

7. Mengelompokkan siswa terdiri dari 4-5 orang perkelompok dengan memperhatikan
tingkat kepandaian, jenis kelamin, dan suku sehingga kelompok yang terbentuk
merupakan kelompok yang heterogen, sekaligus meng-ingatkan bahwa mereka akan
belajar secara berkelompok.

Fase 4 : Membimbing Kelompok Bekerja dan Belajar

8. Membagikan Lembar kerja kepada setiap siswa
9. Menugaskan kepada siswa untuk menyelesaikan/ mengerjakan Lembar kerja secara
berkelompok.
10. Selama siswa bekerja dalam kelompok guru memantau tiap kelompok, memberikan
motivasi kepada kelompok yang kurang bersemangat dan melatihkan keterampilan
kooperatif yang diharapkan, serta memberikan bantuan yang mereka perlukan

Fase 5 : Evaluasi
11. Menunjuk siswa secara acak dari beberapa kelompok un-tuk mempresentasikan hasil
kerja kelompoknya (sesuai Lembar kerja), kemudian kelompok lain memberikan
tanggapan untuk memperoleh kesimpulan.
12. Memandu diskusi hasil kerja kelompok.
 13. Memandu siswa membuat kesimpulan tentang rumus banyak fungsi yang mungkin
antara dua himpunan.
14. Mengecek pemahaman siswa tentang penggunaan rumus tersebut jika diketahui
banyak anggota masing-masing dari dua himpunan dengan membahas soal latihan

c. Kegiatan Penutup

Fase 5 : Memberikan Penghargaan

1. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang paling aktif.
2. Guru bersama-sama peserta didik membuat kesimpulan terkait materi pembelajaran
3. Guru dan siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran ke dalam jurnal
4. Mengumpulkan hasil kerja siswa
5. Guru melakukan evaluasi hasil belajar
6. Guru memberi arahan kegiatan berikutnya
7. Peserta didik diberi tugas individu soal buatan Guru sebagai latihan.
8. Guru memberitahukan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya, yaitu
Menentukan domain, kodomai dan daerah hasil

I. Penilaian

1. Teknik Penilaian:
 Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan
 Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
 Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktik

2. Bentuk Penilaian :
 Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik (Jurnal)
 Tes tertulis : uraian dan lembar kerja (Terlampir)
 Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi (Terlampir)

3. Remedial
Tulis kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:
 pembelajaran ulang
 bimbingan perorangan
 belajar kelompok
 pemanfaatan tutor sebaya
bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis
penilaian

4. Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar
diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman materi
(kompetensi) antara lain dalam bentuk tugasmengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan
lebih tinggi, meringkas buku-buku referensi dan mewawancarai narasumber.
 Pangkalpinang, Juli 2018
Kepala Sekolah Guru Mata pelajaran,

Waluyo, S.H, S.Pd, M.H. Purnama Dewi, S.Si

NIP.196009161984111001 NIP. 19760531 200501 2 005
Lampiran1

PEMAHAMAN PENILAIAN SIKAP

(20 menit)

A. Tujuan

Peserta memahami pengertian, cakupan, teknik, instrumen, prosedur penilaian, dan contoh
penilaian SIKAP.

B. Petunjuk

1. Peserta berbagi tugas dalam kelompok untuk membaca materi dan menuliskan
pengertian, cakupan, teknik, instrumen, prosedur penilaian, dan contoh penilaian SIKAP.
2. Tiap anggota kelompok menuliskan minimal 1 sikap yang layak ditulis dalam jurnal
sikap (spiritual dan sosial)di format jurnal dalam LK ini.
3. Kategorikan catatan kedalam sikap spiritual dan sikap sosial.
4. Diskusikan rencana tindak lanjut yang kemungkinan besar berhasil untuk memfasilitasi
perkembangan sikap peserta didik.
5. Siapkan paparan hasil kerja tim saudara dalam 1 lembar kertas plano. Pastikan pengisian
LK dan pembuatan paparan ini selesai dalam waktu 20 menit.
6. Sajikan paparan kepada kelompok lain dalam sesi window shopping. Jelaskan secara
singkat dan padat apabila ada pertanyaan.

PENILAIAN SIKAP

PENGERTIAN

Penilaian / kegiatan yang dilakukan untuk mengetahui kecenderungan perilaku spiritual dan
sosial siswa dalam proses pembelajaran

CAKUPAN

Sikap terhadap mata pelajaran, sikap terhadap guru, dan sikap terhadap proses pembelajaran

TEKNIK

Observasi / pengamatan

INSTRUMEN

Jurnal Penilaian Sikap

PROSEDUR PENILAIAN

Selama proses KBM berlangsung

 JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP

Nama Sekolah : SMP NEGERI 7 PANGKALPINANG

Kelas/Semester : VIII / 1
Tahun pelajaran : 2018 / 2019
Guru : Purnama Dewi, S.Si

Nama Butir Renc. Tindak

No Waktu Catatan Perilaku TTD Siswa
Siswa Sikap Lanjut
1.

2.

3.

4.

5.

...
Lampiran2

PEMAHAMAN PENILAIAN PENGETAHUAN

(20 menit)

C. Tujuan

Pesertamemahami pengertian, cakupan, teknik, instrumen, prosedur penilaian, dan contoh

penilaian PENGETAHUAN.

D. Petunjuk

7. Peserta berbagi tugas dalam kelompok untuk membaca materi dan menuliskan
pengertian, cakupan, teknik, instrumen, prosedur penilaian, dan contoh penilaian
PENGETAHUAN.
8. Tiap anggota kelompok menuliskan minimal 2 indikator penilaian pengetahuan pada
format dalam LK ini.
9. Buat instrumen penilaian untuk mengukur ketercapaian indikator yang dipilih
10. Diskusikan kesesuaian indikator dan soal yang telah dibuat, sertakan juga langkah-
langkah penyelesaian dan pendoman penskorannya. Jika memungkinkan sajikan juga
beberapa alternatif jawabannya
11. Siapkan paparan hasil kerja tim saudara dalam 1 lembar kertas plano. Pastikan pengisian
LK dan pembuatan paparan ini selesai dalam waktu 20 menit.
12. Sajikanpaparan kepada kelompok lain dalam sesi window shopping. Jelaskan secara
singkat dan padat apabila ada pertanyaan.

PENILAIAN PENGETAHUAN

PENGERTIAN

penilaian yang dilakukan untuk mengetahui penguasaan siswa yang meliputi, pengetahuan,
kecakapan berpikir tingkat rendah hingga tinggi, serta apakah siswa telah mencapai
KBM/KKM, juga untuk mengidentifikasi kelemahan dan kekuatan penguasaan pengetahuan
siswa dalam proses pembelajaran (diagnostic).

CAKUPAN

faktual, konseptual, prosedural

TEKNIK

Lisan, Tertulis, dan penugasan

INSTRUMEN

Pertanyaan (lisan) dengan jawaban terbuka , Pertanyaan dan/atau tugas tertulis berbentuk
isian/uraian.

PROSEDUR PENILAIAN

Selama dan setelah proses KBM berlangsung

TES LISAN

a. Kompetensi Dasar
3.3. Mendeskripsikan dan manyatakan relasi dan fungsi dengan menggunakan
berbagai representasi (kata-kata, tabel, grafik, diagram, dan persamaan)

b. Indikator Penilaian
1. Diberikan beberapa contoh soal, peserta didik dapat menuliskan contoh fungsi
dalam kehidupan sehari-hari

c. Bentuk Instrumen
Petanyaan lisan dengan jawaban terbuka

d. Butir Soal
Tuliskan sebuah contoh fungsi yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari dan
nyatakan dalam himpunan pasangan berurutan

e. Kunci Jawaban
Contoh fungsi
Fungsi nama ibukota di propinsi
¿
{ Tangerang , Banten } ¿

TES TULIS

a. Kompetensi Dasar
3.3. Mendeskripsikan dan manyatakan relasi dan fungsi dengan menggunakan
berbagai representasi (kata-kata, tabel, grafik, diagram, dan persamaan)

b. Indikator Penilaian
1. Disajikan dua himpunan, peserta didik dapat menyajikan fungsi dengan cara
diagram
2. Disajikan dua himpunan, peserta didik dapat menentukan banyaknya fungsi dari
himpunan A ke himpunan B dengan disajikan dalam himpunan pasangan
berurutan

c. Bentuk Instrumen
Pertanyaan tertulis berbentuk uraian/isian
d. Butir Soal
1. Diketahui A = {1, 2, 3}
B = {a, b}
Nyatakan fungsi dari himpunan K ke himpunan L dengan cara diagram panah

2.

e. Kunci Jawaban

1.
PENUGASAN

a. Kompetensi Dasar
3.3. Mendeskripsikan dan manyatakan relasi dan fungsi dengan menggunakan
berbagai representasi (kata-kata, tabel, grafik, diagram, dan persamaan)

b. Indikator Penilaian
1. Peserta didik dapat menentukan banyak fungsi yang mungkin jika banyaknya
dua anggota himpunan diketahui

c. Bentuk Instrumen
Pertanyaan tertulis berbentuk uraian/isian

d. Butir Soal
Tentukan banyak fungsi yang mungkin dari himpunan A ke himpunan B jika n(A) = 2
dan n(B) = 3 dengan cara pasangan berurutan

e. Kunci Jawaban
A ={1,2}
B = {a, b, c}
Pasangan himpunan berurutan dari himpunan A ke himpunan B:
{(1,a), (2,a)},{(1, b), (2,b)}, {(1,c), (2, c)},{(1,a), (2,b)}, {(1, b), (2,c)}, {(1,a), (2,c)}.
{(1,c), (2,a)}, {(1,b), (2,a)}, {(1,a). (2,c)}
 Lembar Kerja Siswa (LKS)

Petunjuk : Diskusikanlah dengan teman sekelompokmu untuk menyelesaikan soal

KD : 3.3. Mendeskripsikan dan manyatakan relasi dan fungsi dengan menggunakan
berbagai representasi (kata-kata, tabel, grafik, diagram, dan persamaan)

IPK : 3.3.7 Menentukan banyak fungsi yang mungkin dari himpunan A ke

himpunan B

1. Diketahui A = {1, 2, 3}
B = {a, b}
Nyatakan fungsi dari himpunan K ke himpunan L dengan cara diagram panah

2.