GUA PARA LA ELABORACIN Y PRESENTACIN DEL TRABAJO DE INVESTIGACIN

Autora: Lic. Valeria Gmez Ao: 2011

Introduccin En la presente asignatura se brindarn elementos bsicos para proseguir el Trabajo de Investigacin final del futuro licenciado. El objetivo de esta materia es que el/la estudiante desarrolle un proceso de investigacin cientfico en el rea correspondiente a la orientacin de la licenciatura que eligi. Fundamentamos este objetivo en la necesidad que tiene el rea de la educacin fsica, la actividad fsica y el deporte de adquirir legitimidad acadmica y cientfica para validar y fundamentar sus prcticas. Hoy est instalado el debate sobre el status cientfico de la educacin fsica, pero creemos que la nica manera de hacer avanzar el debate es con produccin cientfica. Como afirma Samaja la ciencia es eso que hacen los cientficos cuando investigan1, entonces situando a la praxis investigativa de los sujetos como centro, es que proponemos que son los propios profesores de educacin fsica y futuros licenciados en actividad fsica y deporte, quienes deben comenzar a adquirir habilidad en la prctica investigativa. De este modo se comenzar a organizar un acervo de conocimientos producidos a partir de los problemas delimitados la propia prctica profesional y en mbitos de la realidad cotidiana argentina. Por otro lado, consideramos fundamental que un licenciado tenga capacidad de producir conocimiento y no solamente aplicar o acceder al conocimiento producidos por otros. Esta es una de las diferencias centrales que habra entre tener el grado acadmico de profesor y el de licenciado. Esta asignatura se apoyar: para la elaboracin de la estructura formal del trabajo, en los contenidos tericos-prcticos desarrollados en la asignatura Metodologa de la Investigacin (se retomar lo estudiado sobre diseo de investigacin y se lo continuar, de manera tal que cada estudiante, a partir del presente material, pueda organizar la recoleccin de datos y el anlisis de los mismos) y, para los contenidos temticos, en los temas desarrollados en las otras asignaturas. Cada cursante elegir un tema de inters y tratar un problema que haya surgido de su prctica profesional y/o de los estudios que ha realizado durante el cursado de su carrera. El tema elegido debe ser un tema propio de la orientacin de su licenciatura o de educacin fsica2. En sntesis, realizar un trabajo que muestre comprensin de los contenidos abordados en las ctedras de la licenciatura y que interpele su propia prctica profesional. Es sumamente importante que el problema de investigacin que se delimite, permita interrogar la prctica pedaggica del profesor sea cual sea su campo de trabajo (la deportologa, el deporte recreativo, la educacin fsica escolar, la actividad fsica para la salud o la actividad fsica y el deporte en la naturaleza) Esperamos que la realizacin de este trabajo, genere conocimiento que
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Samaja, Juan (1993). Epistemologa y metodologa de la investigacin. Buenos Aires: Eudeba.1994 Se permitir realizar una investigacin en educacin fsica a todos los/as estudiantes, considerando que todos/as son profesores de educacin fsica y que es probable que se interesen en investigar en esa rea por ser el de su prctica profesional actual. Lo que no se permite es elegir un tema de una orientacin distinta a la elegida para la licenciatura en Actividad Fsica y Deporte. 1

enriquezca, cuestione y/o transforme con fundamento cientfico las prcticas profesionales establecidas. A lo largo del desarrollo del trabajo deber observarse una coherencia interna que denote rigurosidad lgica, metodolgica y epistemolgica. Para lograr este fin, en esta gua se provee de consignas, normas acadmicas y actividades de aprendizaje para la finalizacin del mismo. Los procedimientos y las tcnicas de elaboracin del trabajo, sern evaluados a partir de la consideracin de tres dimensiones, a saber, la metodologa de investigacin, la fundamentacin terica y epistemolgica de los contenidos y la forma de exposicin escrita. Este trabajo podr ser presentado una vez finalizadas todas las cursadas de las asignaturas de su plan de estudios y luego de rendir todos los exmenes finales correspondientes. A continuacin se desarrolla una gua para la elaboracin y presentacin formal del informe del trabajo de investigacin. La misma sintetiza todos los momentos del proceso de investigacin enmarcados en criterios de validacin vigentes en la comunidad cientfica y en mbitos acadmicos universitarios.

Desarrollo 1. Consideraciones generales sobre el trabajo de investigacin El trabajo de investigacin tendr el mismo nivel de exigencia acadmica que lo que es denominado, por distintos autores, como tesis (o tesina) de licenciatura. Hay dos formas posibles de tesina de licenciatura: Tesina de Investigacin3 y Tesina de Compilacin4. En la ctedra recomendamos que se opte por una tesina de investigacin pues consideramos importante que el futuro licenciado se inicie en actividades tericoempricas propias de la investigacin cientfica. Adems pensamos que la produccin de un trabajo de investigacin acerca de un problema relevante propio de su prctica profesional, le permitir cumplir el ciclo de produccin, extensin y aplicacin del conocimiento cientfico, pudindose convertir este proceso en el principio de investigaciones ms amplias y de reflexin sobre la propia prctica para posibles procesos de transformacin de la realidad. A su vez consideramos que una tesina de compilacin, que realmente sea relevante necesita ms tiempo para ser llevada a cabo. Dejamos esta segunda opcin para aquellos estudiantes que estn cursando la licenciatura en Actividad Fsica y Deporte pero que ya tengan un recorrido acadmico de especializacin en alguna rama de su disciplina.
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En una tesis de investigacin el estudiante lleva a cabo un proceso de investigacin cientfica tal como ha sido conceptualizado en la asignatura "metodologa de la investigacin". Merece ser destacado que, por ser un trabajo de investigacin cuya realizacin est prevista en una duracin de un ao como mximo, el problema de investigacin cientfica ser un nico problema acotado y la hiptesis, una hiptesis de trabajo en el marco de un diseo exploratorio o descriptivo. 4 En una tesis de compilacin (...) el estudiante se limita a demostrar que ha revisado crticamente la mayor parte de la literatura existente (los escritos publicados sobre el tema), ha sido capaz de exponerla con claridad y ha intentado interrelacionar los diversos puntos de vista, ofreciendo as una panormica inteligente, til desde el punto de vista informativo para un especialista del ramo que no haya estudiado en profundidad tal problema particular." (Eco, H, 1992)

1.1. Sistema tutorial Sabiendo que en general, los estudiantes de esta carrera no tienen experiencia en investigacin, desde la ctedra nos proponemos acompaarlos pedaggicamente y orientarlos en todo lo necesario para que protagonicen con gusto y xito esta primer experiencia en realizar una investigacin cientfica. La intencin es que no se sientan solos en este proceso. Para ello diseamos un sistema de tutoras que integra espacios grupales e individuales. Tutoras grupales: La cursada de la materia se organiza a partir de la participacin en cinco espacios de tutora grupal. Para regularizar la materia, cada estudiante deber asistir por como mnimo a cuatro tutoras grupales. La modalidad de trabajo es de taller: en cada encuentro se deber presentar el avance realizado a nivel domiciliario. Se espera que cada estudiante realice secuencialmente la siguiente produccin: 1- Primera tutora grupal: Presentacin del tema Se presenta el tema sobre el cual se basar este trabajo. El objeto de estudio debe ser la prctica pedaggica del profesor de educacin fsica o del licenciado en actividad fsica y deporte. Delimitacin del rea temtica Se circunscribe el rea de la actividad fsica en la que se pretende desarrollar el estudio. (Por ejemplo: actividad fsica y salud, deportologa, Educacin fsica, actividad fsica en la naturaleza, deporte recreativo, etc.) Se explicitarn las ciencias o disciplinas cientficas que enmarcan la investigacin (Ej.: Sociologa, ciencias de la educacin, fisiologa, etc.)

Justificacin del tema (mximo 1 carilla)

Se exponen las razones por las cuales resulta relevante realizar una investigacin sobre el tema elegido. Aqu es importante: Situar el problema real que genera la necesidad de realizar un estudio al respecto. Explicitar las razones por las cuales se considera que el conocimiento que se produzca en la investigacin tendra relevancia social. Se explicita el paradigma en el que se enmarcar la investigacin. 2- Segunda tutora grupal: A partir de la gua, se deben realizar todas las consignas sugeridas en el punto 2.1. Instancia de validacin conceptual", exceptuando la consigna 2 del marco terico y la consigna 2.1.5.
El formato de presentacin de lo realizado es el siguiente: Tema rea temtica Lluvia de preguntas Problema de investigacin cientfico

Supuestos sobre el tema/problema Estado de arte5 Relevancia y propsitos Esquema conceptual del marco terico

3- Tercer tutora grupal: A partir de la gua, se deben realizar todas las consignas sugeridas hasta el punto 2.1. (Instancia de validacin conceptual"). El formato de presentacin de lo realizado es el siguiente: Tema rea temtica Problema de investigacin cientfico Hiptesis (en el caso que se considere pertinente su formulacin) Antecedentes Relevancia y propsitos Escritura de un captulo del marco terico Objetivos 4- Cuarta tutora grupal: A partir de la gua, se deben realizar todas las consignas sugeridas hasta el punto 2.2.2. El formato de presentacin de lo realizado es el siguiente: Tema rea temtica Problema de investigacin cientfico Hiptesis (en el caso que se considere pertinente su formulacin) Antecedentes Relevancia y propsitos Marco terico Objetivos Tipo de diseo Diseo del objeto 5- Quinta tutora grupal: A partir de la gua, se deben realizar todas las consignas sugeridas hasta el punto 2.2.7. El formato de presentacin de lo realizado es el siguiente: Tema rea temtica Problema de investigacin cientfico Hiptesis (en el caso que se considere pertinente su formulacin)
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Se espera que entregue el ficheo de por lo menos cuatro materiales consultados. 4

Antecedentes Relevancia y propsitos Marco terico Objetivos Tipo de diseo Diseo del objeto Fuente de datos Instrumento de recoleccin de datos Plan de actividades en contexto Muestras Plan de tratamiento y anlisis de los datos

TODAS LAS ENTREGAS SE DEBEN REALIZAR EN FORMA ESCRITA (TIPEADAS EN COMPUTADORA) EN CADA ENCUENTRO PRESENCIAL DE TUTORIA. A LAS CLASES DE TUTORIA DEBE LLEVARSE SIEMPRE LA GUIA DE LA MATERIA TRABAJO DE INVESTIGACIN.

Tutoras individuales Cada estudiante contar con dos tutores: uno metodolgico y otro especialista en el tema. La solicitud de tutora individual se realiza del siguiente modo: 1- Por medio del sistema acadmico, ingresando al SISAc con el nmero de usuario y contrasea. 2- Clickear en Solicitar tutora 3- Especificar la materia (trabajo de investigacin) 4- Elegir docente (en caso de que el docente que usted desea contactar no est en el listado, clickee en Valeria Gmez) Sepa que luego de solicitar la tutora tiene un mes para hacerla, sino se vence la posibilidad de realizarla. Las tutoras individuales con cualquiera de los tutores podrn realizarse en forma presencial o en forma virtual. - Tutora presencial: El/la estudiante debe comunicarse con la Secretara de la Facultad por e-mail va plataforma y solicitar una fecha y horario para concretar el encuentro con el profesor tutor. - Tutora virtual: Se enva el trabajo va plataforma. Desde la casilla Trabajo de investigacin, debe ir a la seccin Contactos. El la ltima parte de los contactos encontrar el listado de los posibles tutores. Va mail, le podr enviar el trabajo en archivo adjunto. En un plazo no mayor a 15 das, el profesor enviar por el mismo medio las correcciones del trabajo. Si pasan 16 das y no recibi el trabajo corregido, debera hacer el reclamo, preguntando al docente si recibi el trabajo adecuadamente y si puede especificarle fecha de devolucin. En caso de no recibir respuesta, deber hacer el reclamo a la secretaria de la Facultad Ana Sol Toledo

El asunto del e-mail debe tener el apellido del alumno y la fecha de envo del trabajo que realiza (Ej.: Prez 02-08-08) Este mismo detalle (Ej: Prez 02-08-08) debe ser el nombre del archivo adjunto que contiene el avance del trabajo de investigacin. No se aceptarn tutoras en donde el texto se encuentra en el cuerpo del mail. Siempre se deber enviar lo escrito en un archivo adjunto, realizado en el programa word. La primera hoja del documento debe contar con todos los datos de portada (ver tercera parte de la esta gua: Portada) - Correcciones de Trabajo de Investigacin Cuando las tutoras son por e-mail el alumno encontrar las correcciones y/o sugerencias escritas en color sobre el texto escrito. Luego de hacer las correcciones, se reenva el trabajo para la siguiente tutora. Consideramos que en este proceso de supervisin del trabajo, se debe organizar un espacio de intercambio enriquecedor para el estudiante. La idea es crear una dinmica dialgica que facilite el proceso de produccin del conocimiento. Los sealamientos, comentarios y sugerencias del tutor apuntan a generar condiciones para que el estudiante/investigador logre reelaboraciones y producciones cada vez de mayor complejidad. Por ello, es importante que el estudiante se sienta con confianza, para preguntar, disentir, interpelar, etc. las propuestas de los tutores. Queremos enfatizar que las correcciones no tienen la intencin de sealar errores solamente, sino que el objetivo es facilitar un espacio de pensamiento conjunto para lograr un aporte a la cultura acadmica del rea. - Tutor especialista El especialista en el tema cumplir la funcin de ser tutor respecto al contenido, realizando asesoramiento especfico sobre el marco terico, antecedentes y coherencia en el planteamiento del objeto de estudio. La idea es que esta funcin la cumplan los docentes de las distintas ctedras que integran la carrera. En caso de que ningn docente de la Facultad pueda asumir dicha funcin, el estudiante podr proponer a alguien externo a la Facultad. En este caso el/la estudiante deber presentar a la Facultad el currculum vitae del mismo para considerar su grado acadmico y evaluar su idoneidad en el tema y una nota escrita por l confirmado la aceptacin de esta funcin (ver anexos: nota de aceptacin). 1.2. Evaluacin y acreditacin de la materia La evaluacin ser procesual, es decir se ir evaluando todo el proceso de aprendizaje realizado durante la cursada de la materia. Se tendr en cuenta el compromiso con el aprendizaje y con la produccin de conocimiento, la tica de trabajo, las reelaboraciones realizadas a partir de las sugerencias del docente, el nivel de lectura y de fundamentacin (terica y metodolgica) y las implicancias del trabajo a nivel social y cientfico. Sustentados en este concepcin constructivista del aprendizaje, es que no aceptamos presentacin de trabajos completos sin haber sido desarrollados en el marco de la cursada de la materia. Otra cuestin importante es que no se podr realizar el trabajo de campo, anlisis de los datos y elaboracin de conclusiones sin antes haber sido aprobado el diseo de la investigacin por el tutor metodolgico. Cuando el docente de la materia (en acuerdo con el tutor especialista) considere que el trabajo de investigacin puede ser presentado para su evaluacin en la mesa de

examen final de la materia, se lo dir al alumno y a partir de ese momento se podr solicitar la conformacin de una mesa de examen. El informe final del trabajo ser presentado diez das antes de la fecha estipulada por la Universidad (esto implica que debe estar finalizado antes de la semana de inscripcin a exmenes). Se entregar el trabajo original completo y una copia del mismo para que los docentes que integren la mesa examinadora puedan estudiarlo con antelacin6. Adems se adjuntar un CD con el trabajo completo grabado. Si el estudiante desea tener copia del trabajo con la nota obtenida y firmado por los docentes que conformen la mesa de examen, deber llevar una tercer copia o impresin a la mesa de examen final. El informe del trabajo de investigacin ser presentado y defendido en forma oral en la fecha convenida. Usted deber realizar una exposicin oral del trabajo en la que quede demostrado que ha comprendido cmo se realiza un trabajo de investigacin cientfico. La exposicin oral no debe superar los 20 minutos. Puede trabajar con cualquier recurso didctico que considere pertinente (Ej: Filminas, can, afiches, pizarrn, etc.). Nosotros sugerimos la confeccin de un Power Point para agilizar y organizar la exposicin. Si opta por esta posibilidad, tenga en cuenta que debe ser sinttico, evitando largas citas textuales del trabajo escrito. Los docentes podrn realizar preguntas sobre el tema elegido, su fundamentacin terica, etc. (por ejemplo se puede solicitar ampliacin o discusin respecto a la teora de algn/os autor mencionado/s en el trabajo) o sobre la validacin metodolgica de la investigacin (ej: fundamentar por qu se dise tal o cual tipo de muestreo, justificar decisiones sobre el diseo de indicadores, etc.) En general este espacio de exposicin y defensa oral, es un espacio de dilogo, de encuentro entre alumnos y docentes interesados en la produccin cientfica en el rea de la educacin fsica, entonces se genera un clima ameno en el que surgen ideas, se debaten cuestiones que abriran a nuevas investigaciones, etc. Es un espacio que sintetiza el esfuerzo y el trnsito recorrido entre el alumno y sus tutores y que por primera vez se hace pblico lo que se vino desarrollando en forma interna. Siempre exponer y presentar a otros el producto final de lo que uno ha construido a lo largo de un tiempo es una experiencia gratificante, si en ese proceso se jug el deseo personal y el compromiso con la profesin y la sociedad. 1.3. El informe del trabajo de investigacin El cumplimiento de las tareas correspondientes a las instancias de validacin conceptual, emprica, operativa y expositiva implica la finalizacin del trabajo de investigacin. La elaboracin del informe final detalla el camino realizado a travs de todas las fases y momentos constitutivos del proceso de investigacin. Este informe es sin ms, la sistematizacin del trabajo ya realizado a los efectos de que retorne a la comunidad cientfica como un nuevo aporte. Dado que este informe ha de ser presentado ante un ente especfico (Uflo, Facultad de Actividad Fsica y Deportes), las pautas normativas que rigen tal trabajo se detallarn en esta gua. 1.3.1. Redaccin del informe.
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Los dos ejemplares se entregarn anillados. 7

Hablar de informe, implica que el expositor est informando acerca de lo realizado. En este caso particular lo realizado es un trabajo (proceso) de investigacin. As en el informe del trabajo de investigacin se deber dar cuenta de todas las fases y momentos que se han desarrollado durante el P.I.C., justificando tericamente las decisiones metodolgicas tomadas en cada caso. Seguramente el investigador ir redactando al mismo tiempo que vaya trabajando, sin embargo el producto final de la investigacin, recubrir la forma de un informe y por lo tanto deber ser redactado en tiempo pasado (pasado simple o perfecto). El autor deber decidir en que persona redactar el informe. Se sugieren tres posibilidades: primera persona del singular (esta modalidad implica la asuncin total de las ideas desarrolladas en el escrito, implica responsabilidad y compromiso con lo redactado, pero hay quienes dicen que esa una forma retrica egocntrica en la que se descuida los aportes que otros han hecho para que se haga posible la escritura de la tesis. Ej: Presento a continuacin); primera persona del plural (esta forma implica un concierto polifnico que se supone subyacente a la elaboracin de la tesis, es decir aduce a que la escritura nunca es unipersonal y que ha sido posibilitada por el aporte de investigadores y tericos precedentes, tutores, etc. Ej: Hemos realizado la recoleccin de datos), tercera persona (esta forma promueve una escritura impersonal, exponiendo las ideas como productos de la investigacin misma. Ej: Este trabajo de investigacin presenta o Aqu se presentan.) Para la presentacin general es importante dejar aclarado que los trabajos se realizan de acuerdo al siguiente diseo formal: Programa de P.C.: Word (cualquier versin) Estilo de Escritura: Texto plano (sin grficos, ni diseos) Alineacin: Justificado Interlineado: Espacio 1 Mrgenes: Derecha: 3 cm; Izquierda: 3 cm; Inferior: 2,5cm; Superior: 2,5cm. Letra: Arial N 12 Tamao de Papel: A4 Pginas: Numerar pginas Citas: Tomar en cuenta en el uso de las citas bibliogrficas las normativas internacionales vigentes (ver anexo) Referencias y Aclaraciones: Las mismas debern constar en la pgina en que se las ha realizado como una nota a pie de pgina. Ttulos: Mayscula y en negritas Subttulos: Minscula y en negritas En la presentacin del diseo, no se adjuntan grficos, ni dibujos, ni fotografas de ningn tipo (a menos que sean necesarios) Todas las hojas, con excepcin de la cartula y del ndice, van numeradas. 1.4. Forma de presentacin del informe del trabajo de investigacin. Portada ndice Resumen 1. Primera Parte: Delimitacin terica del objeto de estudio 1.1. rea temtica, rama y especialidad

1.2. Tema y subtema 1.3. Introduccin 1.4. Problema 1.5. Antecedentes y Justificacin 1.6. Marco terico 1.7. Hiptesis 1.8. Objetivos 2. Segunda Parte: Material y Mtodo 2.1. Tipo de diseo 2.2. Matriz de datos 2.3. Fuentes de datos 2.4. Poblacin y muestra 2.5. Instrumentos de recoleccin de datos 2.6. Plan de actividades en contexto 2.7. Plan de tratamiento y anlisis de los datos 3. Tercera Parte: Anlisis y Conclusiones 3.1. Exposicin de resultados 3.2. Anlisis e interpretacin de los datos 3.3. Conclusiones y sugerencias 4. Anexos 5. Bibliografa

2. Consignas para la produccin del trabajo de investigacin A continuacin encontrar una gua ms exhaustiva integrada por explicaciones y consignas que siguen un orden cronolgico (recuerde que los momentos en cada fase de la investigacin no guardan un estricto orden secuencial, con lo cual el orden expuesto a continuacin es simplemente sugerido, no prescriptivo) para ayudarle en la construccin del diseo de la investigacin y en la realizacin completa del trabajo de investigacin cientfica. 2.1. Instancia de validacin conceptual. 2.1.1. Eleccin del tema de investigacin El tema de investigacin se elige atendiendo a dos fuentes: a) el campo de la prctica profesional y b) la lectura de material bibliogrfico especializado en algn rea disciplinar. a) El investigador debe atender a los problemas reales que surgen en la prctica cotidiana. A partir de estos problemas pensar cul es el campo temtico al que pertenece y la perspectiva terica-ideolgica (posicin paradigmtica) desde la que se lo abordar. Por ejemplo un problema real en la prctica profesional de un profesor de educacin fsica de polimodal (o colegio secundario) podra ser las manifestaciones de violencia (agresin verbal, gestual o fsica) entre los alumnos durante los torneos deportivos intercolegiales. El campo temtico al que podra pertenecer este problema sera la educacin fsica escolar y el deporte. Desde una perspectiva terica propia del paradigma simblico podra delimitarse el siguiente tema de investigacin: Las situaciones de interaccin que promueven las manifestaciones de violencia entre alumnos durante los torneos deportivos intercolegiales. Desde el paradigma crtico se podra delimitar el siguiente tema:

Las manifestaciones de violencia entre alumnos durante los torneos deportivos intercolegiales como consecuencia de la reproduccin del modelo de deporte de alto rendimiento en las clases de educacin fsica escolar. b) La lectura de material bibliogrfico especializado sobre algn tema o campo temtico promueve que el lector se plantee interrogantes, problemticas an no resueltas, temas que surgen de la relacin entre las ideas expuestas por distintos textos o autores. Al igual que en ejemplo anterior, queremos destacar que la posicin paradigmtica determinar el enfoque que se le d al tema elegido. En el caso de ustedes, se sugiere pensar en temas que hayan surgido del estudio de las materias cursadas durante la licenciatura en actividad fsica y deporte. Por ejemplo si el investigador ha estado leyendo libros de Michael Foucault sobre el disciplinamiento de los cuerpos, la produccin de cuerpos dciles en las instituciones modernas, etc., podra preguntarse acerca de cules son los dispositivos del yo que promueven la produccin de cuerpos dciles en las clases de educacin escolar. Queremos aclarar que ambas fuentes no son excluyentes. Generalmente el investigador combina la observacin atenta en la prctica profesional con la lectura de bibliografa. 2.1.2. Justificacin del tema-problema Formulacin del problema principal y conexos. Exploracin del estado de arte. Formulacin de la relevancia y propsitos 1 consigna Atendiendo al tema de investigacin elegido, registrar todas las preguntas que se les ocurran sobre el mismo (lluvia de preguntas). 2 consigna Agrupar dichas preguntas segn aspectos o reas de indagacin comunes y hacer una nica interrogacin por grupo de preguntas. (Agrupacin por criterios de clasificacin) 3 consigna Elegir uno de los grupos de preguntas. 4 consigna Formular todas las suposiciones sobre el tema, tratando de explicitar posibles respuestas a las preguntas planteadas. 5 consigna Diferenciar aquellos supuestos que tienen algn fundamento cientfico de los que constituyen meras opiniones (para realizar esta diferenciacin, deber primero desarrollar la siguiente consigna 6ta consigna-) 6 consigna Exploracin del estado del arte: a) consultar expertos que conozcan y manejen el tema en cuestin para solicitarles orientacin respecto a la relevancia del tema/problema y respecto a qu bibliografa sera pertinente recurrir. b) buscar material bibliogrfico y confeccionar fichas de los textos consultados con los siguientes datos: Autor, ttulo del texto y nombre del libro o publicacin de donde fue extrado, ao de publicacin y ejes

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principales tratados por el autor con relacin al tema de investigacin. Sse debe distinguir para cada artculo o informe de investigacin encontrado: i) objeto de estudio delimitado; ii) estrategias metodolgicas diseadas y utilizadas para la produccin de los datos; iii) principales resultados, iv) conclusiones y sugerencias v) discusin de la investigacin en relacin a la propia investigacin. 7 consigna Realizar un examen crtico de las suposiciones y responder aquellas preguntas que ya poseen explicacin cientfica (despejar problemas de conocimiento). 8 consigna Seleccionar una de las preguntas que haya superado la consigna anterior o redefinir algunas en funcin de una nica formulacin del problema principal, con posibles problemas secundarios conexos- (derivados del primero). 9 consigna Revisar la formulacin alcanzada a la luz de los siguientes interrogantes: - El problema formulado no posee ya una respuesta? Tiene sentido iniciar una investigacin al respecto? Los conocimientos existentes no alcanzan a responderlo? Configura un enfoque nuevo y original sobre el tema? En este punto es fundamental revisar y ampliar la exploracin de la bibliografa cientfica; - El problema planteado est definido temporal y espacialmente? En qu perodo se investigar? - De qu poblacin (universo) se tomarn los datos? - El interrogante planteado seala alguna dificultad (prctica o terica) que pueda ser sistemtica o de la que pueda afirmarse cierta generalidad para determinado tipo de fenmenos? - Tal como est formulado el problema: es posible su traduccin de lo terico a lo emprico? Es pensable en trminos de hechos o es todava vago y general? - Plantea un interrogante realista? - La pregunta, es realmente un interrogante o es un supuesto con formato de interrogacin? (recordar que los problemas no deben responderse por si o no) - Tomando en cuenta los recursos humanos y materiales que insumira la investigacin, es sta razonable y/o factible o habra que acotar el alcance del problema para que sea realizable?, es pertinente? - Existe posibilidad de acceder a la informacin necesaria para responder al problema? - Con qu tcnicas imagina que se recolectarn los datos? 10 consigna En base a lo anterior: - Reformular el problema cientfico; - Jerarquizar, si es que hubiere, el problema principal y el/los problema/s secundario/s; - Definir de manera clara, precisa, concisa y unvoca cada uno de los trminos involucrados en los mismos. 11 consigna

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Despus de todos estos planteos, la formulacin es comprensible? Para averiguar si esto es as, comparta con sus compaeros y colegas su formulacin del problema e indague qu es lo que ellos comprenden a partir del mismo. Pregnteles asimismo a qu les parece que apunta la investigacin y qu tipo de resultados se pretenden encontrar. Si esto coincide con lo que ud. ha planteado, puede continuar, de lo contrario, reformule la pregunta y pngala a prueba nuevamente. 12 consigna Cul es el tema de investigacin a partir de la ltima formulacin del problema? Justificar su eleccin, destacando: a) la relevancia prctico-social: i) explicitar el problema real; ii) mostrar el alcance del conocimiento que producir la investigacin para dar solucin a dicho problema. b) la relevancia cognitiva: i) mostrar el rea de vacancia del conocimiento de acuerdo al estado de arte en un determinado rea de la ciencia (ej: Didctica de la Educacin Fsica) a; ii) exponer el aporte que se realizar a dicho rea cientfica. 13 consigna Narrar formalmente la justificacin (relevancia). Formular los propsitos (prctico-sociales y cognitivos) 2.1.3. Formulacin del marco terico 1 consigna En base al problema formulado y a su posicin paradigmtica, recopile informacin para la elaboracin de su marco terico. En este momento ud. puede recurrir a: - Material terico que ud. ya conoce; - A su tutor especialista en el tema. Tenga en cuenta que la consulta con especialistas es clave para la economa de tiempo. Se supone que ellos conocen el tema, lo manejan y estn actualizados, con lo cual, rpidamente le indicarn cul es el recorrido terico ms adecuado, tanto desde los contenidos en s mismos, como de los lugares donde buscar informacin. Es importante que al consultarlos ud. tenga en claro dos cosas: qu es lo que ud. est buscando y por otro lado, que considere que estos tutores no son necesariamente personas formadas en metodologa de la investigacin, con lo cual, en algunos casos, pueden hacerle sugerencias no del todo acertadas con respecto a la implementacin de su trabajo de campo. 2 consigna Para la bsqueda de sus fuentes de informacin, y de acuerdo a la orientacin recibida, recurra a libreras, a bibliotecas, a hemerotecas, a Internet. Recuerde que los materiales que presenten desarrollo terico formarn parte de su marco terico, mientras que aquellos que tengan formato de estudios e investigaciones, y cuyo contenido responda al problema formulado, formarn parte de los antecedentes7. 3 consigna Luego del anlisis de los problemas, de las posibles hiptesis (o conjeturas) y de una necesaria exploracin de los conocimientos previos, proceda a la realizacin de un
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Puede ser del caso que parte de los antecedentes se utilicen luego para realizar la fundamentacin en el marco terico. 12

mapa conceptual para visualizar el sistema de interrelaciones de los conceptos fundamentales involucrados en la investigacin. (Consultar: Samaja, J.(1993). Epistemologa y Metodologa. Buenos Aires: EUDEBA. Pg. 248). 4 consigna Una vez que ya tenga en sus manos los materiales tericos necesarios (al menos para esta primer etapa), y que ya haya podido establecer posibles relaciones tericas entre ellos (mapa conceptual), proceda a la seleccin y organizacin de sus lecturas. Para ello tenga en cuenta los siguientes criterios de lectura: - Que la lectura est actualizada; que siga y respete criterios acadmicos de elaboracin, publicacin y presentacin (es importante que revise cuidadosamente los materiales, en especial, los bajados de Internet); - Que los materiales seleccionados tengan relacin con la pregunta inicial y con las relaciones esbozadas en el mapa conceptual; - Que sea de una extensin razonable, es decir, que cubra todos los puntos del trabajo, que de cuenta de la actualidad acadmica en esa rea, pero que no sea reiterativa, ni profundice sobre detalles accesorios. En este sentido, es de gran ayuda tener en cuenta el mapa conceptual: aquellos conceptos que son centrales, tienen que estar desarrollados con mayor profundidad que aquellos que se van desprendiendo de los mismos. La jerarquizacin relacional indica la profundidad con la que cada punto debe ser abordado, debindosele brindar mayor importancia a los conceptos constitutivos que a los satelitales; - Diferenciar los materiales tericos de acuerdo a por lo menos los siguientes criterios: a) autores que lo elaboraron; b) lugar y momento en el que fueron escritos; c) lneas tericas y/o enfoques que representan; d) tipos de textos segn su objetivo: de presentacin y desarrollo terico; de investigacin; de anlisis; de interpretacin; de planteamiento de problemticas; de discusin. 5 consigna Proceda a la formulacin del marco terico de su investigacin teniendo en cuenta las siguientes caractersticas: - El conocimiento cientfico es un conocimiento pblico, es decir, comunicable. Debe, por lo tanto, realizar un esfuerzo de claridad y precisin en el momento de redactar sus ideas; - El marco terico debe explicitar de manera rigurosa las definiciones conceptuales, las propiedades y las relaciones de los trminos involucrados en el/los problema/s y la/s hiptesis; - El marco terico funciona como contexto y fundamentacin del problema y las hiptesis. Deben, por lo tanto, guardar entre s relaciones de coherencia (tambin con los objetivos propuestos); - El marco terico opera apropindose, relacionando y reelaborando conocimientos cientficos previos, lo que significa que no es una copia del material que ud. tiene delante de s, sino una reelaboracin del mismo; - No es necesario expresar la adhesin a una teora ni desarrollarla. Si ste fuera el caso, basta con enunciar las ideas principales que se adoptan como propias y remitir a la fuente bibliogrfica respectiva;

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El marco terico debe hacer referencia a todos los desarrollos (tericos y empricos) que existen acerca de los fenmenos a estudiar: debe relacionarlos e interpretarlos segn la perspectiva del investigador; El marco terico no establece el contenido mismo del conocimiento sino que prepara un esquema de aprehensin de los fenmenos a estudiar. Es decir, determina una perspectiva de observacin, decidiendo cules son los atributos relevantes del objeto (entre los infinitos posibles) segn la perspectiva de la investigacin; Cules son los diferentes enfoques del problema formulado que se han descubierto en las lecturas? Se relacionan entre s? Cules son las convergencias y las divergencias existentes entre ellos? (En relacin con los antecedentes) Cules son los puntos, dentro de los modelos ya desarrollados, que no han sido abordados o cuya problematizacin parezca insuficiente e incompleta? Intente realizar un esfuerzo por identificar los prejuicios que aparecen en la formulacin de su marco terico. Considere que en esta instancia es necesario, para que la formulacin del informe de investigacin sea posible, recurrir al sistema de inferencias para la produccin de conocimiento.

6 consigna Detallar adecuadamente la bibliografa citada y consultada de acuerdo a las normas APA (las encontrar en la plataforma en la seccin archivos o en el anexo de esta gua). En el caso de la bibliografa utilizada y consultada, que se presenta al final del trabajo seguiremos la siguiente normativa internacional:

Aclaracin: En el caso de las citas que se realizan durante el escrito (ej: marco terico) se pueden: a - Colocar dentro del texto mismo, a continuacin de la idea desarrollada: La ansiedad somtica se manifiesta en el cuerpo (Materns, 1990). b Redactar e incluir dentro de la idea trabajada: Tal como oportunamente lo mencion Chelladurai (1978), el lder... c - Colocar al pi de pgina (Con la funcin en word que aparece en insertar). Se debe distinguir la cita textual de la parfrasis: Cita textual: el texto transcripto se pone entre comillas. Se expone el apellido del autor, el ao de edicin del texto y el nmero de pgina de donde se extrajo la cita:
ab-

La etnografa es el mtodo inicialmente desarrollado por la Antropologa Cultural (Iiguez, 2004, p. 4). Iiguez afirma que La etnografa es el mtodo inicialmente desarrollado por la Antropologa Cultural (Iiguez, 2004, p. 4)

14

c-

La etnografa es el mtodo inicialmente desarrollado por la Antropologa Cultural8

Parfrasis: se comenta la idea expuesta por el autor, respetando su autora, pero sin transcripcin textual (esta es la forma que ms se estila usar para la elaboracin del marco terico, pues da cuenta de la apropiacin que el investigador hizo de la lectura de las fuentes: Iiguez (2004) comenta que la etnografa es uno de los mtodos cualitativos usados actualmente en distintas ciencias sociales, pero que fue la Antropologa Cultural la que primero promovi este mtodo. Sabemos que la etnografa es uno de los mtodos cualitativos usados actualmente en distintas ciencias sociales, pero que fue la Antropologa Cultural la que primero promovi este mtodo (Iiguez, 2004). Importante: Debe elegir un estilo de citado y referenciado bibliogrfico: sobre el texto, referenciando entre parntesis o a pie de pgina (sugerimos la primer opcin). Una vez elegido el estilo, debe mantenerlo en todo el trabajo, no se pueden combinar los estilos. Otra cuestin es el modo en que se referencia a los autores: siempre se debe hacer del mismo modo: - Slo por apellido de autor: es el modo ms comn y sencillo. - Por apellido e inicial de autor: la inicial permite rpidamente distinguir autores con el mismo apellido. - Por apellido y nombre de autor: este estilo lo defienden quienes creen que es importante que quede claro el sexo del autor (mujer o varn). Se sostiene que dado el resabio cultural del machismo, si no se especifica el nombre de mujer, se da por sentado que quien escribi es un varn. Sugerimos que cada vez que menciones un autor o texto durante el desarrollo del trabajo, inmediatamente realice la referencia completa en el apartado de bibliografa. As ir construyendo dicho aparatado de modo prolijo y sin dedicarle demasiado tiempo. Realizar la confeccin de dicho apartado una vez terminado el informe final, implica tarea enorme de reconstruccin de todo lo citado y referenciado en el trabajo, esto le demandara mucho tiempo. 2.1.4. Formulacin de hiptesis 1 consigna Luego del anlisis y discusin de los contenidos tericos consultados, la relacin establecida en el grfico de red -mapa conceptual- y las distintas respuestas posibles al

Iiguez, L. (2004) p. 4 15

problema principal y a los problemas conexos de la investigacin, formule posibles hiptesis o conjeturas.9 2 consigna Seleccione la hiptesis ms satisfactoria, teniendo en cuenta las caractersticas siguientes: - Las hiptesis son enunciados acerca de los fenmenos a estudiar que dan una respuesta que se presume verdadera al problema principal y conexos; - Deben desprenderse o deducirse de las relaciones esbozadas en el marco terico, pero se distinguen de los presupuestos tericos previamente validados ya que las hiptesis afirman una respuesta nueva o revelan algn aspecto indito del problema; - Las hiptesis orientan la identificacin de las situaciones en que van a ser puestas a pruebas; son empricamente contrastables, es decir, susceptibles de ser puestas a prueba mediante procedimientos validados; - Las hiptesis se formulan como afirmaciones que relacionan variables o establecen caractersticas especficas de un objeto en determinadas circunstancias (hiptesis con una sola variable). Dichas afirmaciones deben tener implicancias obsevacionales, medibles, concretas y tangibles 3 consigna En base a lo anterior: - Reformule la/s hiptesis, jerarquizando si es que hubiere, la hiptesis sustantiva general y la/s hiptesis de trabajo; - Defina de manera clara y precisa cada uno de los trminos involucrados en la/s hiptesis. (Estas definiciones se incluirn en el marco terico). 2.1.5. Formulacin de objetivos 1 consigna Formule los objetivos de su investigacin teniendo en cuenta las siguientes caractersticas: - Los objetivos deciden sobre la amplitud (profundidad) de las respuestas que intenta dar a los problemas de la investigacin. Por lo tanto, la formulacin de los objetivos se realiza en relacin con el problema principal y conexos. - Remiten a los conocimientos que deben obtenerse para poner a prueba la hiptesis (para contrastarla) - Los objetivos expresan el nivel de conocimiento que se espera producir. No debe confundirse con metas u objetivos propios de intervenciones profesionales, ni ser expresiones de deseo del tipo mejorar la calidad de vida de la poblacin X. - Los objetivos deben ser claros y precisos, es decir, estar dirigidos a elementos bsicos involucrados en los problemas e hiptesis. Tenga en cuenta que los objetivos se deben cumplir independientemente de la corroboracin o no de las hiptesis. - Conviene establecer un objetivo por cada una de las preguntas del problema y luego ordenarlos secuencialmente, es decir, clasificarlos en intermediarios y finales. Dado que los objetivos expresan los grandes productos o resultados a
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Recuerde que en los estudios exploratorios no necesariamente se explicita la hiptesis. De todos modos todo investigador, tiene siempre conjeturas o ideas directrices que lo orientarn en la investigacin. Estas pueden ser formuladas en lugar de la hiptesis. 16

alcanzar, los objetivos deben estar vinculados entre si, de modo tal que uno haga posible al otro. El ordenamiento de los objetivos sirve de gua para el estudio, es decir, permite determinar distintas etapas de la investigacin a realizar. Los objetivos se expresan con verbos en infinitivo (Por ej: identificar, determinar, caracterizar, establecer, comparar, delimitar, relacionar, describir, etc.). Cabe aclarar aqu que no se estila usar verbos como estudiar, conocer, investigar, etc., pues estos no delimitan niveles de conocimiento especficos a alcanzar, sino que marcan aquello que todo trabajo de investigacin persigue. Los objetivos no deben confundirse con las actividades procedimentales a desarrollar durante el trabajo de campo y el anlisis de resultados (ej: encuestar, observar, analizar los datos, etc.). Los objetivos enuncian lo que se pretende lograr respecto a la produccin de conocimiento, mientras que las actividades enuncian lo que se va a hacer para poder lograr los objetivos.

2.2. Instancia de validacin emprica 2.2.1. Tipo de diseo 1 consigna Explicite y fundamente el tipo de diseo de investigacin (exploratorio, descriptivo, correlacional, explicativo o expositivo) que llevara adelante. Tenga en cuenta el grado de desarrollo de los conocimientos previos (estado del arte), los objetivos planteados y las condiciones tcnicas e institucionales de la investigacin para tomar su decisin y revise la articulacin y la coherencia entre los mismos. 2 consigna Explicite y fundamente el tipo de diseo de investigacin segn el tiempo (diacrnico o sincrnico), la perspectiva temporal (prospectivo o retrospectivo), la bsqueda del conocimiento(investigacin pura, investigacin aplicada o investigacin-accin), el contexto del dato (bibliogrfica o de campo), la manipulacin de las variables (experimental, cuasi-experimenta, pre-experimental o no experimental). 2.2.2. Diseo de objeto 1 consigna Realice un grfico de la estructura del objeto y campo de atributos: debe permitir una rpida identificacin de los niveles de integracin (N+1, Na, N-1) con sus correspondientes unidades de anlisis y variables 2 consigna Desarrolle el sistema de matrices de datos10: Cmo organizar las matrices con sus elementos? Considere los siguientes tems para cada nivel de las matrices de datos: - Delimitar y enunciar (definiendo claramente) cada una de las U.A.; - Delimitar y enunciar cada una de sus Variables; - Delimitar y enunciar la escala de Valores para cada variable11;
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La delimitacin de un sistema de matrices es siempre necesaria para poder estudiar el objeto de estudio en su complejidad. Sin embargo hay casos de estudio en los cuales el investigador decide (por las caractersticas del objeto y/o los objetivos que persigue) trabajar con una nica matriz de datos o con matrices que no conforman un sistema. 11 Tenga en cuenta que en los estudios exploratorios de corte cualitativo, en general no se disean los valores de las variables ni de las dimensiones. Estos sern construidos a posteriori del trabajo de campo. 17

Delimitar y enunciar cada una de sus Dimensiones. Para poder identificarlas sugerimos hacer las siguientes interrogaciones: Cules son los aspectos que corresponden a las variables o que se deberan incluir en el anlisis para poder describir el comportamiento de las mismas? Cules son los cualidades constitutivas de la variable?; Delimitar y enunciar la escala de Valores para cada dimensin. Tenga en cuenta las siguientes preguntas: Cul es cada aspecto emprico que permitir luego inferir el valor de la variable? Qu indicador es conviene para que los datos que se construyan tengan clara relacin con el problema e hiptesis formulados? qu indicadores permitirn expresar datos con mayor riqueza y calidad?; Explicitar el procedimiento (teniendo en cuenta la posterior elaboracin del instrumento de recoleccin de datos) que se utilizar para estudiar empricamente cada dimensin. Tenga en cuenta esta pregunta: Cules son las tcnicas, procedimientos e instrumentos de recoleccin de datos y de anlisis ms adecuadas para obtener y aprovechar los datos? Especificar una sola vez el procedimiento si es el mismo para todo un grupo de dimensiones.

3 consigna Verifique que todos los conceptos y relaciones establecidos en la/s hiptesis estn presentes en la matriz de datos o sistema de matrices de datos; 4 consigna Verifique que todas las unidades de anlisis, variables, valores y dimensiones constituyentes de cada matriz de datos diseada, estn fundamentadas conceptualmente en el marco terico 5 consigna Verifique que las unidades de anlisis, variable, valores y dimensiones sean coherentes con los objetivos. Es decir que los daros que se produzcan con las matrices de datos permitan cumplir con los objetivos propuestos para la investigacin. 2.2.3. Fuentes de datos 1 consigna Explicite para cada indicador o grupo de indicadores la/s fuente/s de datos que utilizar para la produccin de los datos. 2 consigna Fundamente la eleccin de cada fuente en cuanto a su viabilidad, accesibilidad, factibilidad, economa, riqueza, calidad, oportunidad y cantidad. 2.2.4. Diseo de los instrumentos 1 consigna Identifique en las matrices de datos los procedimientos de los indicadores que sean iguales (Ej: preguntar, observar, etc.); Idee un dispositivo material (instrumento) que los integre. (Ej: encuesta o entrevista para aquellos procedimientos indicados como preguntar); - Considere que a la hora de seleccionar o construir un instrumento ud. debe tener en claro de qu o de quin. pretende obtener informacin, qu tipo de dato quiere obtener y cmo quiere hacerlo.

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2 consigna - Disee, para cada indicador, su operacionalizacin: a) En el caso de que en el indicador se haya decidido preguntar la dimensin: . Redacte la pregunta tal como la administrara en la encuesta . Tenga en cuenta el modo de redaccin (ms coloquial o formal) segn el impacto que usted desea que produzca en el encuestado o entrevistado. . Decida si la pregunta ser cerrada o abierta (explicitando o no los valores de la dimensin) . Decida si la pregunta la realizar en forma oral o escrita. En este ltimo caso si ser completada por el investigador o directamente por el sujeto investigado. . Procure que la redaccin de la pregunta transmita lo ms fielmente posible lo que usted intenta indagar. . Calcule el tiempo que podra demandar la respuesta de cada pregunta. . Considere la opcin de incluir una repregunta de algunos de los datos centrales de su investigacin. b) En el caso de que en el indicador se halla decidido observar la dimensin, designe la forma en que la registrar: . si est interesado en registrar los valores que asume la dimensin en forma precisa puede disear una grilla para ser llenada durante la observacin. . si est interesado en captar de un modo ms abierto la manifestacin del fenmeno, podr disear un dispositivo menos estructurado (hojas de registro). 3 consigna - Construya el instrumento teniendo en cuenta: * Para el caso los cuestionarios: . Elabore la consigna que les expresar (en forma escrita u oral) a los encuestados. . Ordene secuencialmente las preguntas segn algn/os criterio/s que considere pertinente. . Decida la forma en que se realizar la administracin (correo, personal, por intermedio de otras personas, etc.) * Para el caso de las observaciones: . Decida el tipo de observacin que realizar segn: i) la posicin del investigador (participante, semi-participante o no participante); ii) la forma estructurada, semi-estructurada o no estructurada); iii) duracin (observacin nica, mltiples, etc.); iv) el papel del investigador en el contexto de la observacin (manifiesto o encubierto); v) cantidad de observadores; etc. . Difina el dispositivo con el que registrar lo observado (grilla, cuaderno, filmadora, etc.) . Decida quien o quienes sern las personas ms idneas para registrar lo observado. * En el caso de los test:

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. Elabore el protocolo de administracin y registro. 4 consigna Evale la pertinencia del instrumento teniendo en cuenta: a) El tipo de dato que pretende producir segn el tipo de diseo de la investigacin; b) El tipo de fuente de datos con la que est trabajando; c) El tipo de anlisis y tratamiento que permitirn los datos construidos mediante dicho instrumento; d) La validez de los datos que se producirn de acuerdo con los objetivos propuestos; e) Las actividades que usted deber realizar en el contexto de la produccin del dato (evale costos, disponibilidad temporal, etc.); f) La relacin del dato a obtener con el problema cientfico, la hiptesis y los objetivos. 2.2.5. Diseo del plan de actividades en contexto 1 consigna Identifique el/los contexto/s en que realizar la recoleccin de los datos. (Lugar donde administrar los instrumentos). Defina si el contexto ms pertinente es de terreno o de laboratorio. - Defina la posicin que usted asumir en el/los contexto/s: interactiva, no interactiva o mixta) 2 consigna - Identifique todas las actividades que deber desarrollar para recolectar los datos - Ordene secuencialmente las actividades a realizar. (plan de actividades) - Estime el tiempo que insumir cada actividad (cronograma de actividades) - Evale la factibilidad del plan teniendo en cuenta la particularidad de los instrumentos y de las fuentes de datos. 2.2.6. Diseo de las muestras 1 consigna - Identifique los distintos universos de unidades de anlisis (sistema de matrices de datos) - Defina, si es posible, la poblacin para cada uno de los universos (cantidad total de U.A. existentes) 2 consigna - Decida, para cada caso, si trabajar con muestras probabilsticas o no probabilsticas, teniendo en cuenta: . el tipo de diseo, . los objetivos de la investigacin, . los instrumentos de recoleccin de datos, . los costos y el acceso o no a la poblacin. Fundamente el tipo de representatividad que pretende para cada muestreo: . validez sustantiva (terica) . validez formal (estadstica)

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3 consigna - Disee para cada universo de unidades de anlisis el tipo de muestreo que pretende realizar.12 - Para tal eleccin evale las ventajas y desventajas de cada una. 2.2.7. Diseo del plan de tratamiento y anlisis de los datos 1 consigna - Teniendo en cuenta el tipo de diseo, explicitar el tipo de anlisis (cualitativo, cuantitativo, y posibles triangulaciones) que realizar con cada componente estructural del dato (anlisis centrado en el valor, en la variable y /o en la unidad de anlisis) 2 Consigna Explicitar el orden en que ir realizando el anlisis.

3 Consigna - Explicitar con qu sentido realizar cada tipo de tratamiento y anlisis de datos y sus triangulaciones posibles. Tenga en cuenta los objetivos de la investigacin para determinar la profundidad con que analizar los datos y el nivel de alcance que se pretende en los conocimientos. 4 Consigna Disear el tratamiento que se le va a aplicar a la informacin para obtener los datos buscados. Tenga en cuenta para decidir el tipo de tratamiento que le aplicar a los datos, el tipo de instrumento con el que fueron producidos. 2.3. Instancia de validacin operativa13 2.3.1. Pilotajes y pruebas de confiabilidad Los pilotajes son puestas a prueba de los procedimientos para la recoleccin de datos a los efectos de testear el instrumento y la modalidad de recoleccin de datos para realizar los ajustes necesarios o confirmar los ya planificados. Es importante realizar los pilotajes pues si la informacin que obtenemos no es vlida y confiable, nuestra investigacin ser de poca utilidad. Los autores especializados en investigacin en ciencias sociales afirman que algunos de los siguientes factores pueden alterar las mediciones realizadas: - Las caractersticas psicolgicas, sociales, econmicas, fsicas, y dems de un grupo o persona; - Los problemas personales pasajeros; - Las circunstancias especiales; - Las diferencias en la administracin de los cuestionarios o entrevistas por parte de los entrevistadores; - La improvisacin; - La inadecuacin del instrumento debido a que fue desarrollado en otro contexto;
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Recuerde que no siempre la unidad de anlisis ser la unidad muestral. En este caso, distinga ambas.

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Antes de realizar el trabajo de campo (propio de la instancia de validacin operativa), usted deber haber realizado por lo menos una tutora con el tutor metodolgico y haber aprobado el diseo de la investigacin. 21

- La inadecuacin del instrumento a las necesidades de la poblacin; - Cuestiones de errores en la construccin del instrumento; - Las condiciones especiales en las cuales se lo aplica; 1 Consigna Realice una prueba piloto (10% de la muestra) con cada uno de los instrumentos que ha diseado y evale si alguno de los factores sealados en el tem anterior alteran los datos que pretende producir. Para instrumentos verbales (encuestas, cuestionarios, etc.) - Administre el instrumento a algunas personas que cumplan con los rasgos caractersticos definidos para la muestra y evale: . si la comprensin de las preguntas o consignas manifiesta el sentido que usted pretende, o si la forma en que estn formuladas lleva a confusin o distintas comprensiones en cada persona; . si el orden en que fueron secuenciadas las preguntas es adecuado o trae dificultades para seguir el hilo del cuestionario; . el tiempo que le lleva a cada persona responder el cuestionario; . si las personas se aburren, se cansan, etc. debido a la longitud del cuestionario y en qu partes del mismo estas situaciones son ms recurrentes. - Determine si es necesario hacer alguna modificacin en la redaccin de las preguntas para facilitar su respuesta. Para instrumentos que demandan observacin: - Circunscriba algunas situaciones que cumplan con las caractersticas que pretende observar. - Registre tal como haba diseado hacerlo y evale: . si el instrumento (grilla estructurada, cuaderno en blanco, etc.) permite riqueza y profundidad en la recoleccin de la informacin. . si las situaciones que pretenda observar se manifiestan en ese contexto. . si el nivel o tipo14 de interaccin con el fenmeno es el adecuado 2 Consigna A la luz de la evaluacin de pilotaje realizado reelabore el/los instrumentos que se considere necesario. 2.3.2. Recoleccin, registro y control de la informacin en terreno o laboratorio. Luego de haber puesto a prueba los instrumentos y evaluado la confiabilidad de los mismos para la obtencin de los datos, en el momento anterior (pilotajes), se podr comenzar con las tareas de recoleccin, registro y control de los datos. Ahora se implementar la administracin de los instrumentos diseados a todos los elementos (unidades de anlisis) que conformen las muestras diseadas. 1 Consigna Realice el trabajo de campo recolectando los datos tal como se planific en la instancia de validacin emprica (fase 3 y 4). 2 Consigna
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Observacin participante, semi-participante o no participante. 22

Durante la administracin de los instrumentos (especialmente los abiertos) tenga en cuenta que los datos que se estn generando permitan el anlisis posterior y las conclusiones de la investigacin de modo que se pueda delimitar el apoyo emprico que ha tenido la hiptesis luego del trabajo de campo. 2.3.3. Procesamiento de la informacin 1 Consigna Ejecute los procedimientos diseados en el plan de tratamiento y anlisis de los datos) a la informacin recolectada a fin de lograr el/los objetivos propuestos. (La informacin dejar de estar en bruto, tal como haba sido recolectada en el momento anterior, y pasar a ser procesada para producir los datos cientficos). Cuando se han realizado trabajos cualitativos15: -

Rena todas las notas de campo y leer los datos recolectados cuidadosamente varias veces. Busque temas emergentes16.(comienzo de la fragmentacin de la informacin obtenida) Elabore esquemas de clasificacin: organice la lista de temas por categoras, creando clasificaciones y/o tipologas. Codifique la informacin obtenida segn categoras tericas de anlisis. La codificacin se puede hacer con programas informticos17 (Nudis o Atlas T., entre otros.) Desarrolle conceptos y proposiciones tericas Realice interpretaciones parciales e intentar alguna interpretacin terica integral. Cuando se han realizado trabajos de corte cuantitativo Procese la informacin con programas informticos que permitan el anlisis estadstico deseado. Si se trata de anlisis descriptivos sencillos pueden hacerse a mano alzada Segn el tipo de diseo de la investigacin realice los procesamiento de datos que correspondan (Ej: Para diseos descriptivos: distribuciones de frecuencias, desvo estndar, etc.; para estudios correlacionales: correlaciones bi y multivariadas; para diseos explicativos: uso de estadstica inferencial). Realice tabulacin o graficacin de los datos para su posterior presentacin: Una vez que se obtuvo el procesamiento de los datos es necesario darles una forma de presentacin y organizacin a los mismos para que puedan ser mejor apreciados y ledos. La graficacin de los mismos favorece y ayuda en este propsito desde lo visual. Recuerde que posteriormente ser ud. quien deber apoyar la informacin de

15

Lo que se expone a continuacin es una forma muy bsica y general de tratamiento de la informacin cualitativa. Segn el tipo de anlisis cualitativo que se desee hacer, deber consultar bibliografa especfica (Ej: anlisis del discurso, anlisis de contenidos, etc.) 16 Para estos casos a modo de receta de cocina se sugiere ir marcando con distintos colores los fragmentos de informacin que corresponde a cada categora de anlisis (variables o dimensiones diseadas previamente o que surgen a partir de la lectura de la informacin registrada)
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Cabe aclarar que el programa puede realizar la codificacin pero todo es sistema de categoras para la clasificacin de la informacin lo debe hacer el investigador. Es decir, el programa permite mayor rapidez y organizacin de la informacin slo si el investigador a disea previamente cdigos para el procesamiento. 23

los grficos a travs de la produccin de un texto que oriente al lector en la comprensin de los mismos. Algunos de grficos ms utilizados se exponen a continuacin: Grfico de columnas

100 Este 50 0 1er trim. 2do trim. 3er trim . 4to trim. Este Norte Oeste Norte

Grfico de reas

100 50 0 1er trim . Norte Oeste Este 2do trim . 3er trim. 4to trim.

Este Oeste Norte

Grfico de barras

4to trim. 3er trim. 2do trim. 1er trim. Norte Oeste Este

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0 20 40 60 80 100

Grfico de burbujas

120 100 80 60 40 20 0 0 1 2 3 4 5 Este Norte

Grfico de lneas
100 80 60 40 20 0 1er trim. 2do trim. 3er trim. 4to trim. Este Oeste Norte

Grfico de dispersin
100 80 60 40 20 0 0 1 2 3 4 5 Este Oeste Norte

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Grfico de tortas

1er trim . 2do trim . 3er trim . 4to trim .

Grfico piramidal

100 80 60 40 20 0

Este Norte Este 1er trim. 2do trim. 3er trim. 4to trim. Oeste Norte

2.3.4. Anlisis y exposicin de los datos: 1 Consigna Organice la forma bsica de exposicin que va a desarrollar (Ej: organizar la exposicin de acuerdo a cada unidad de anlisis, exponer los datos producidos para cada variable correspondiente a esa matriz de datos, organizar la exposicin de acuerdo a las variables de estudio, etc.) En los casos que se realizaron triangulacin de mtodos de anlisis de los datos, lo cual implica analizar las dimensiones y variables desde una doble mirada cuali y cuantitativa, decida si primero realizar la exposicin cualitativa y luego la cuantitativa (o ala inversa) o si se ir haciendo una exposicin integrada cualicuantitativa. - Organice la exposicin de los datos de acuerdo a los niveles de integracin del objeto de estudio. (Movimiento de sntesis de lo abstracto a lo concreto) 2 Consigna

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Exponga los datos. Analice los datos estableciendo relaciones entre los mismos.

3 Consigna - Interprete los datos a la luz del marco terico. Aqu se estila destacar las vinculaciones de los datos obtenidos con las teoras, ideas, conceptos, etc. desarrollados en el marco terico; mostrar las diferencias o continuidades que a partir de los datos se puede establecer con los autores y/o modelos tericos que fundamentaron la investigacin (estado de arte / marco terico) - Formule y defienda hiptesis de interpretacin (Se refieren a hiptesis que interpreten la complejidad del objeto como objeto modelo) - En caso de ser necesario, desarrolle las pruebas complementarias que se desprenden de las hiptesis de interpretacin o de la crtica de las hiptesis alternativas. - Establezca vinculaciones entre los datos obtenidos y la/s hiptesis formuladas (la exposicin de esto se puede realizar en el apartado de conclusiones) - Establezca conclusiones finales firmes (Se exponen en el apartado de conclusiones, pero se van esbozando aqu). 4 Consigna - Lea lo escrito y revise la forma de presentacin de los datos y de su anlisis e interpretacin18, teniendo en cuenta los siguiente criterios: a) que el lector comprenda y distinga lo que corresponde a datos obtenidos presentados, al anlisis personal de los mismas y a la interpretacin terica de los mismos; b) que el lector no necesite ir a los anexos para enterarse de los datos recolectados y procesados; c) que si el lector desea ver los datos recolectados, las graficaciones y/o tabulaciones de los resultados, etc., pueda hacerlo fcilmente a partir de las referencias que se fueron haciendo al final de cada prrafo correspondiente. 5 Consigna - Analice y discuta la validez y confiabilidad de los instrumentos y de la muestra; 2.3.5. Conclusiones y sugerencias. 1 Consigna Realice y exponga una sntesis de los principales resultados obtenidos de acuerdo a cada objetivo de investigacin. Compare los resultados alcanzados con los esperados. 2 Consigna Discuta la validez de la hiptesis formulada (en caso de que se haya formulado) de acuerdo al apoyo emprico obtenido. Plantee o formule nuevas hiptesis o hiptesis alternativas. 3 Consigna Discuta el alcance que el conocimiento cientfico producido tiene respecto al problema de investigacin formulado. Abra nuevos interrogantes.
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Se estila referenciar a los autores de los conceptos , teoras, etc. que se estn utilizando para la interpretacin. (ver forma de citado en la 6ta consigna para la elaboracin del marco terico del marco terico) 27

4 Consigna Discuta el modelo de anlisis y los aspectos relativos a los materiales y al mtodo 5 Consigna Establezca la comparacin de los resultados con investigaciones previas en el rea. Exponga las implicaciones de estos resultados 6 Consigna Establezca sugerencias para: - futuras investigaciones en el tema o temas afines. Delinee posibles continuidades y nuevas perspectivas. - Acciones profesionales explicitando el marco cientfico, tico e ideolgico que las sostendra. Sugiera revisiones de ciertas prcticas profesionales y/o proponga modalidades de intervencin que se desprendan del conocimiento construido en la investigacin. - Reflexiones acadmicas, polticas, ticas, etc. que los posibles lectores del informe de investigacin puedan realizar. 2.4. Anexos 1 Consigna - Organizar la numeracin de los anexos (se numeran consecutivamente respetando el orden en que fueron apareciendo las referencias en el desarrollo del informa) - Confeccionar los anexos 2.5. Bibliografa 1 Consigna - Referenciar toda la bibliografa citada y utilizada para la elaboracin del informe de investigacin teniendo en cuenta las normas acadmicas vigentes. (Consulte el documento que figura en el anexo para mayor informacin sobre el referenciado bibliogrfico) 2 Consigna - Ordenar alfabticamente por apellido de autor la bibliografa referenciada. Si cita trabajos que no tienen autor, se lo hace alfabticamente por la primera palabra importante.

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3. Gua para la presentacin del informe del trabajo de Investigacin Portada La misma ha de tener las siguientes caractersticas: * Esta pgina no debe estar numerada; * Debe contener: - La afiliacin institucional del autor (en este caso: Universidad de Flores, Facultad de Actividad Fsica y Deporte. Orientacin de la licenciatura cursada. Modalidad de cursada Presencial o Distancia- y Sede) - Materia (Trabajo de Investigacin) - Ttulo - Alumno/a (Apellido y nombres) - Legajo - Direccin de correo electrnico del autor - Tutor/a Metodolgico/a - Tutor/a Temtico/a - Ao de presentacin del informe * No se adjuntan grficos, ni dibujos de ningn tipo. ndice A fin de reflejar la estructura lgica del trabajo, el ndice ha de estar integrado por distintos apartados y subapartados. Estos apartados y subapartados estarn numerados de manera que dicha numeracin refiera a las relaciones (jerrquicas, secuenciales, etc.) que se establecen entre ellos a lo largo del trabajo. Obviamente cada ttulo con su correspondiente numeracin debe ser la misma que encontrar el lector durante la lectura del informe del trabajo de investigacin. Los ttulos se encolumnarn sobre el margen izquierdo y la numeracin correspondiente a la pgina en la cual se encuentran, a la derecha. Ej: 1.4. Problema de investigacin cientfica .......................................................15 1.5. Antecedentes y justificacin.....................................................................16 1.6. Marco terico ...........................................................................................16 1.6.1. Motivacin y deporte.............................................................................16 1.6.2. Teoras de la motivacin........................................................................17 1.6.3. El estudio de la motivacin en el campo deportivo ............................ 21 1.6.3.1. El legado de la Psicologa de los pases del Este .............................. 22 1.6.3.2. La visin conductista de los norteamericanos ................................. 25 1.6.3.3. Los trabajos cognitivistas europeos .................................................. 29 Resumen El resumen es una breve descripcin sucinta del trabajo realizado. La presentacin debe de seguir las siguientes pautas: * La pgina del resumen se numera con el nmero 1; * Consta entre 150 a 200 palabras; * Se debe comenzar enunciando el problema investigado o el objetivo central de la investigacin, a fin de especificar la delimitacin del objeto de estudio;

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* Se contina con cuestiones referidas al mtodo de investigacin; se puede incluir una descripcin de la poblacin de los sujetos que integraron la muestra, de los instrumentos de recoleccin de datos utilizados, de las fuentes de datos, de las actividades realizadas en el contexto de la investigacin y cuando sea adecuado se indica el tipo de diseo; * Luego sigue la exposicin de los resultados y conclusiones principales (debe ser general y no incluir los resultados de las pruebas estadsticas); * Por ltimo debe indicar el contexto en el que se enmarcan los resultados y conclusiones (por ejemplo a qu teora apoyan). Palabras claves: Generalmente son las palabras (entre 4 y 6) que identifican el sentido del trabajo y son el eje del mismo. El objetivo de la presentacin de estas palabras es que quien lee el trabajo tenga otro dato ms respecto a la lnea que se adopt. Ej: Deporte motivacin estrategias de trabajo tcnicas de entrenamiento. Primera Parte: Delimitacin conceptual del objeto de estudio rea temtica, rama y especialidad Aqu se hace referencia a la/s ciencia/s en las que se enmarca la investigacin. Es importante especificar, en caso de ser necesario, la/s rama/s y especialidad/es de la ciencia o disciplina en la/s que se trabaja. Ej: rea temtica: Ciencias de la educacin. Rama: Didctica Especialidad: Didctica de la educacin fsica. Tema y Subtema Delimitar tema y subtema sirve para demarcar del campo temtico general un recorte ms especfico del mismo. La formulacin del tema refleja la primera delimitacin del objeto de estudio. Como generalmente el tema encierra an cierto nivel de generalidad, se recomienda (en los casos que se considere necesario) delimitar el subtema. Ej: Tema: El juego en el nivel inicial Subtema: La construccin del juego reglado en nios de cinco aos en las clases de educacin fsica dictadas en un jardn de infantes privado de la ciudad de Buenos Aires. Introduccin Aqu se debe circunscribir el contexto situacional, profesional, etc., que lo motiv a iniciar el trabajo de investigacin en el que se enmarca su problemtica. Se explicitarn adems algunas de las cuestiones centrales que se consideraron relevantes para dar inicio a la investigacin. Luego se realiza una pequea sntesis de como ser abordado el trabajo tal como el lector lo encontrar durante el desarrollo del informe. La introduccin debe anticipar al lector lo que encontrar desarrollado en el trabajo

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Problema Es el interrogante que moviliza a investigar. Este interrogante debe representar la mejor indagacin posible respecto del objeto de estudio. Para su redaccin se recomienda: * Que se exprese en forma interrogativa; * Que sea claro y preciso en su formulacin; * Que la pregunta sea acorde al tipo de estudio; * Que est delimitado espacial y temporalmente; * Que no se encuentren en la bibliografa consultada, respuestas cientficamente validadas para la solucin del mismo, para que sea realmente relevante. * Que tenga potencia heurstica. Antecedentes y Justificacin Antecedentes Para iniciar una investigacin cientfica, se debe realizar una revisin bibliogrfica acerca del tema y subtema que se desea investigar. Los antecedentes, estn conformados por una sntesis de la revisin de las investigaciones cientficas previas que se han llevado a cabo con respecto al tema y/o problema de investigacin que queremos estudiar. Cuando un problema ha sido objeto de varias investigaciones, los antecedentes van a ser ms cercanos y especficos en relacin al tema/problema de investigacin, pero de lo contrario, habr que recurrir a antecedentes ms generales. Sobre la exposicin de los antecedentes de investigacin: - Primero se explicitan los lugares (bibliotecas, instituciones especializadas, sitios en internet, etc.) y los informantes clave (personas especialistas en el tema) que se han consultado; dando cuenta de lo que se ha hallado y lo que no en cada espacio. - Luego se pasa a organizar la exposicin de los antecedentes encontrados. Se los puede ordenar segn algn criterio que se considere pertinente (por afinidad terica, por orden temporal de escritura de los artculos, por palabras clave, etc.) Se debe dar referencia de la fuente completa: apellido y nombre de los autores, ttulo del estudio, fecha y lugar (Universidad o institucin que acredita) de realizacin de cada antecedente citado. - Luego de explicitar la fuente se realiza una sntesis del trabajo de investigacin. Se expone: a) La delimitacin terica del objeto de estudio (hiptesis y/o problemas y/o objetivos circunscriptos por cada uno); b) Estrategias metodolgicas diseadas y utilizadas para la recoleccin y produccin de los datos; c) principales resultados, conclusiones y sugerencias. - Finalmente se realiza la discusin de los antecedentes: Es importante ir discutiendo y tomando posicin respecto de cada investigacin, como as tambin marcar semejanzas y diferencias (en cuanto al modo de abordaje del problema, al mtodo utilizado, a los supuestos tericos, etc.). Esta discusin se puede realizar al finalizar la exposicin de cada antecedente y/o al final del apartado. Se deben tambin distinguir los puntos de debate, las continuidades y discontinuidades entre los antecedentes mismos. Relevancia y propsitos Slo a partir del panorama que nos plantean los antecedentes podemos continuar nuestra investigacin. Por ello, explicitamos en la justificacin, tambin llamada relevancia, tanto la importancia como la necesidad de llevar a cabo nuestro trabajo, por los aportes que brindar al rea en la cual est enmarcado. Luego de determinar el estado del arte (estado de la cuestin o problema a investigar en la comunidad cientfica) se podr realizar la justificacin del inicio de una nueva
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investigacin en el tema, marcando la originalidad o el aporte que la misma producir en la comunidad cientfica, justificndose de este modo la necesariedad de la realizacin del trabajo (relevancia cognitiva). A su vez es necesario explicitar la importancia de iniciar la investigacin para dar respuesta a problemas reales que se manifiestan en la praxis concreta, circunscribiendo el impacto que el conocimiento podr tener en la sociedad (relevancia social). Los propsitos remiten a contextos externos al proceso de investigacin mismo. Hacen referencia al alcance cognitivo y prctico-social que tendr el conocimiento cientfico producido al finalizar la investigacin. Para su redaccin puede pensar en los distintos contextos de aplicacin del conocimiento producido. Marco terico El marco terico implica una sistematizacin conceptual, en donde el autor va tomando posicin terica a fin de poder dar una respuesta original al problema planteado. No es una suma de conceptos y definiciones tericas. Se deben trabajar todas las teoras y conceptualizaciones (aunque no sean referidas en su versin original al tema tratado en la investigacin particular), que sirvan para construir por va de analogas un marco terico a partir del cual se puedan inferir y fundamentar las hiptesis que se sostendrn a lo largo de la investigacin. En sntesis, se puede coincidir con un marco de ideas ya establecidas, las cuales sern desarrolladas, o se puede discrepar o estar parcialmente de acuerdo, lo cual implicar la elaboracin de un marco terico original. Todos los conceptos que se empleen en la investigacin deben estar claramente definidos en el marco terico y a su vez articulados entre s. Esto quiere decir que el marco terico implica un trabajo de sistematizacin. Generalmente para conceptualizar todos los componentes que hacen al objeto de estudio, se deben abordar varios temas inherentes al mismo. (Por ej. Si se quiere estudiar la relacin existente entre determinados mtodos de enseanza implementados en las clases de educacin fsica escolar y las formas de aprendizaje que desarrollan los alumnos; habr que trabajar tericamente el lugar de la educacin fsica en la institucin escolar, las caractersticas que hacen a una clase de educacin en general, los distintos mtodos de enseanza, las distintas formas de aprendizaje, las caractersticas evolutivas de los alumnos, etc.) Para organizar el marco terico se recomienda, subtitular cada uno de los temas que integran el objeto de estudio y hacer un desarrollo especfico para cada uno (obviamente sin perder el hilo conductor del marco terico y sin dejar de establecer las relaciones que se predican entre ellos). Para organizar el marco terico se recomienda organizar captulos, titular cada uno de segn los temas o conceptos centrales que integran el objeto de estudio y hacer un desarrollo especfico para cada uno (obviamente sin perder el hilo conductor del marco terico y sin dejar de establecer las relaciones que se predican entre ellos). Para la narracin de cada captulo se comienza introduciendo el tema y presentando al lector la secuencia de desarrollo que encontrar en el mismo. Luego se desarrolla el ncleo temtico (teniendo en cuenta las relaciones entre los conceptos que se haban esbozado en la red conceptual) y finalmente se elabora el cierre del captulo. Este cierre final debe dar un efecto de clausura del captulo y dar pie para iniciar el siguiente captulo.

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Toda frase o idea tomada de un autor o investigador, debe estar correctamente citada y referenciada Ej: Cuando se desarrolla una idea, parafraseando al autor: ... entendemos por juego a una accin o actividad voluntaria, realizada en ciertos lmites fijados de tiempo y lugar, segn una regla libremente aceptada... (Huizinga, 1957); Cuando se cita textualmente: "El entrenamiento es el rea de la Psicologa del Deporte que en mayor medida ha llamado la atencin de los psiclogos y donde han prestado primordialmente sus servicios" (Riera, 1985:45). Este modo de cita entre parntesis al final de la cita, explicitando apellido (o apellido y nombre) del autor y ao de edicin del libro con el que se trabaj (y nmero de pgina para las citas textuales), es ideal para la construccin de los marcos tericos pues evita que el lector pierda el hilo de la lectura por ir al pie de pgina o al final del captulo y luego volver a encontrar el rengln en donde estaba leyendo. Adems con este modo de cita es sencillo remitirse luego a la bibliografa general en caso de que el lector desee consultar el libro citado. Hiptesis * Es la mejor respuesta conjetural al problema de investigacin cientfica. * Se debe poder inferir del marco terico. * Los conceptos utilizados deben ser claros y precisos, y adems permitir su operacionalizacin. * Debe quedar claramente explicitada cul es la relacin (si la hay) que guardan las variables entre s, teniendo en cuenta el tipo de diseo. Objetivos Los objetivos constituyen un momento nodal en el diseo de la investigacin. Explicitan los productos de conocimientos que debemos alcanzar y por los que seremos evaluados al comenzar y terminar nuestro trabajo. Si alguien aprueba y financia nuestra investigacin se preguntar qu productos va a arrojar esta investigacin? qu obtendremos a cambio del financiamiento? De modo que deben ser productos tangibles, medibles y evaluables como resultados. Algunos criterios bsicos para la formulacin de los objetivos: * Son internos al proceso de investigacin: los debe poder cumplir el investigador; * Sirven de gua para el estudio; * Determinan los lmites y amplitud del conocimiento a alcanzar; * Orientan sobre los resultados eventuales que se espera obtener; * Permiten determinar las etapas del proceso del estudio a realizar; * Deben estar referidos a los elementos bsicos del problema e hiptesis; * Deben ser claros y precisos (cada uno especificando un aspecto particular del problema); * En general siguen un orden cronolgico (el objetivo tres se realizara despus que el uno y el dos); * Deben ser coherentes con el tipo de estudio que se pretende realizar; * Se expresan en verbos en infinitivo (el verbo elegido delimita el nivel y/o tipo de conocimiento al que se ir arribando hasta concluir con la investigacin).

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* Es importante tener en cuenta que no deben ser confundidos con las actividades a realizar sino con aquello que se quiere lograr a nivel de conocimiento.

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Segunda Parte: Materiales y Mtodo Tipo de diseo y tipo de estudio Se mencionar el tipo de diseo teniendo en cuenta los siguientes criterios: el estado de arte y el nivel y tipo de conocimiento al que se pretende arribar (exploratorio, descriptivo, correlacional o explicativo); y el tiempo (diacrnico o sincrnico), la perspectiva temporal (retrospectivo o prospectivo), la manipulacin de las variables (experimental, cuasi-experimental o pre-experimental) . Tenga en cuenta que deber expresar el tipo de diseo diseado de acuerdo a los criterios que considere pertinentes (no siempre se trabaja con todos los criterios para definir el tipo de diseo) Se justificar sucintamente la eleccin. Diseo del objeto: Sistema de matrices de datos Es el diseo del objeto de la investigacin en todos sus aspectos constitutivos, analticamente delimitados. Tiene que ser lo ms claro posible como para que nos permita ver qu tipo de datos vamos a producir, cmo vamos a recolectar la informacin y a qu tipo de conclusiones podremos arribar. La coherencia interna del trabajo tiene que estar reflejada en la matriz de datos. Deben estar delimitados: - Los universos de unidades de anlisis - Los universos de variables con sus valores. - La operacionalizacin de las variables: construccin de indicadores empricos a partir de los cuales se puedan construir (inferir) los valores de las variables tericamente formulados. Este trabajo implica el dimensionamiento de las variables y la definicin de los procedimientos que se le podrn aplicar a cada una. Es importante aclarar que cada uno de los conceptos constitutivos en este diseo del objeto de estudio deber estar definido y fundamentado tericamente en el marco terico. La presentacin formal del diseo del objeto puede hacerse en forma narrada o en forma de cuadro: Ej. Forma narrada: Unidad de Anlisis: Personas que han asistido a clases de educacin fsica Variable 1: Sexo Valores: Masculino / Femenino Variable 2: Franja etrea Valores: Nios / Adolescentes / Adultos / Adultos mayores Dimensin: Edad Indicadores: Entre 3 y 23 aos / entre 14 y 21 aos / entre 22 y 65 aos / ms de 65 aos Procedimiento: Preguntar Ej. Forma de cuadro:
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Unidad (U. A.)

de

Anlisis Variables (V)

Valores (R)

Indicadores (I) Dimensin Valores

Personas que han V1. Sexo R1. Masculino asistido a clases de R2. Femenino educacin fsica Procedimiento: Preguntar V2. Franja etaria R1. Nios R2. Adolescentes R3. Adultos R4 Adultos mayores Procedimiento: Preguntar Otra forma de disear el cuadro: Unidad de Anlisis (U. A.) Variables (V) Valores (R)

Edad De 3 a 13 aos De 14 a 21 aos De 22 a 65 aos Ms aos de 65

Indicadores (I) Definiciones operacionales Se interesa por eventos y actividades escolares Manifiesta rechazo hacia eventos y actividades escolares

Personas que han V1. Actitud hacia la R1. Positiva asistido a clases de actividad escolar educacin fsica R2. Negativa

Procedimiento: Preguntar y observar

Fuentes de datos Se debe especificar con qu fuentes de datos se trabajar (primarias, secundariasdirectas o indirectas-) y justificar eleccin teniendo en cuenta algunos de los criterios que permitan evaluar su validez (viabilidad, accesibilidad, factibilidad, calidad, economa, riqueza, cantidad y oportunidad) Universo y muestra Se debe especificar cul es el universo que se desea estudiar (definicin terica) y cul es la muestra con la que se trabajar. En caso de pretender representatividad poblacional, deber definirse la poblacin. Es necesario fundamentar la representatividad de la muestra segn: * Criterios sustantivos (tericos) y formales (estadsticos)19 * Tipo de muestra elegida (probabilstica o finalstica);
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La fundamentacin por criterios formales se exigir slo en el caso que se trabaje con muestreos probabilsticos al azar, en diseos descriptivos, correlaciones o explicativos. 36

* Grado de error o sesgo que se est dispuesto a aceptar en la generalizacin de resultados. Esto ltimo es vlido cuando se tratan estadsticamente los datos en el marco de un diseo descriptivo, correlacional o explicativo (con muestro probabilstica). Instrumentos de recoleccin de datos Inicialmente se menciona/n y describe/n el/los instrumentos de recoleccin de datos utilizados. Luego se fundamenta la eleccin del/los mismo/s. Se referencian los anexos en los que se presentan los modelos de instrumentos de recoleccin (Ej: Planillas de observacin, encuesta, etc.) Plan de actividades en contexto Debe estar especificado si se trabaj en terreno o en laboratorio y cul fue la posicin del investigador (interactiva o no interactiva). En este apartado se expone el plan de actividades y el cronograma de actividades (qu, cmo y en qu tiempos) que se llev a cabo durante el trabajo de campo. Es importante comentar los detalles del proceso realizado, pues si algn investigador que leyese el trabajo estuviese interesado en repetirlo, debera poder hacerlo al llevar adelante las actividades aqu comentadas. Plan de tratamiento y anlisis de los datos Se debe explicitar el modo en que se han tratado los datos (en el sentido de los valores, de las variables o de las unidades de anlisis, etc.) y el tipo de tratamiento (tcnica de procesamiento y/o anlisis de los datos) que se ha hecho en cada caso. (El tratamiento de los datos puede ser estadstico, semitico, etc., segn corresponda y se considere adecuado). Tambin deben explicitarse las tcnicas o procedimientos que se utilizaron para el tratamiento y anlisis de los datos. Tercera Parte: Anlisis y conclusiones Exposicin de los datos (o resultados) Se procede a exponer los resultados. Los resultados deben escribirse en forma de prrafos, no basta tabular o enlistar datos, aunque puede hacrselo en tablas y figuras para completar el material escrito y presentar el material de manera ms clara y organizada. En este caso, cada tabla y figura debe estar referida en el texto. Ej: La tabla 6 muestra... Anlisis e interpretacin de los datos (o resultados) Se explicita el anlisis e interpretacin terica que se haga de los resultados. Esto se puede ir realizando durante la exposicin de los resultados o en un apartado separado a continuacin. La decisin queda a cargo del investigador segn considere que sea lo ms adecuado. Conclusiones y sugerencias Las conclusiones implican una revisin de los principales aspectos del/de los procedimiento/s: re-presentacin de la pregunta inicial, del modelo de anlisis y de los aspectos relativos a los materiales y al mtodo. Se realiza una comparacin de los resultados encontrados con los resultados esperados (objetivos de la investigacin); y una revisin general de las interpretaciones que se dieron a las desviaciones que se presentaron.

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Por otro lado, es importante que al concluir se sealen los nuevos aportes relativos al conocimiento del objeto de anlisis y a los nuevos objetos de conocimiento surgidos. En cuanto a las sugerencias se refiere, es conveniente especificar las dificultades que se presentaron a lo largo del trabajo, como as mismo, indicar opciones alternativas, puntas que quedaron sin trabajar y propuestas prcticas de aplicacin, ya sea de los conocimientos surgidos (esto estara en relacin con los propsitos), o bien para una nueva propuesta de investigacin. En las conclusiones se comenta: La interpretacin de los resultados del anlisis de los datos; Las implicaciones de estos resultados; La comparacin de los resultados con investigaciones previas en el rea. La discusin de los objetivos de la investigacin. Argumentando sobre el alcance que se ha tenido para cada uno de ellos. Se debe intentar demostrar: El grado de apoyo emprico que ha tenido la hiptesis propuesta (Recuerde que los resultados no prueban o desaprueban, slo muestran el apoyo de los datos a la hiptesis); Cmo se insertan los resultados obtenidos en los marcos tericos previamente elaborados (qu teoras apoyan, con cules difiere, qu congruencia hay con otros investigadores). Finalmente, se pueden realizar sugerencias para futuras investigaciones y de aplicacin profesional del conocimiento producido. Anexos Se colocarn aqu todos aquellos datos que aparezcan como accesorios y/o secundarios, los materiales cuya inclusin ilustre distintos momentos de la investigacin o sostenga la coherencia interna del trabajo, o bien que brinden datos en brutos (sin tratamiento, ni articulacin) al proceso de investigacin. Por ejemplo, los originales de las encuestas y entrevistas; cuadros o tablas que detallen los resultados numricos; informacin relativa a la memoria tcnica del trabajo; etc. Van en hojas separadas cada uno de ellos. Ej.: Anexo 1: Modelo de encuesta y entrevista. Anexo 2: Cuadros y/o grficos de datos. Anexo 3: Memoria tcnica del trabajo. Anexo 4: Traducciones o textos originales que sean de soporte fundamental para el trabajo. Bibliografa Se incluye todo el material citado y empleado. No se referencia el material consultado que luego no fue incorporado al trabajo. Las referencias bibliogrficas se deben realizar de acuerdo a las normas internacionales vigentes. (Ver anexo: Normas para el citado y referenciado bibliogrfico)

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Anexos
Carta de aceptacin del Tutor Temtico Buenos Aires, ...... de ........................ de 20.... Seores Miembros Comisin de Investigacin S / D Por la presente, acepto ser Tutor temtico del Trabajo de Investigacin del alumno/a: ..............................................................................................................., siendo su rea temtica elegida..............................................................................................................., en funcin de lo cual, me comprometo a: a) Orientar al alumno en la delimitacin conceptual del tema y problema de investigacin. b) Sugerir bibliografa para lectura y elaboracin del estado de arte y marco terico. c) Evaluar la relevancia cognoscitiva del problema de investigacin delimitado en funcin del estado de arte. d) Supervisar el marco terico en cuanto a la pertinencia de los contenidos desarrollados, a su organizacin temtica, a la potencia terica para fundamentar el problema de investigacin, las hiptesis, objetivos y matrices de datos. e) Evaluar la pertinencia de las sugerencias finales y la potencia heurstica de las conclusiones. f) Presentar un dictamen final evaluando la investigacin realizada y la calidad y relevancia de la tesis producida por el alumno.

Saludo atentamente

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Normas para la el citado y referenciado bibliogrfico Inclusin de las citas bibliogrficas en el texto

1)

Para parafrasear: b) Si el nombre del autor no es citado textualmente en la frase, corresponde escribirlo entre parntesis; dentro del mismo y seguido de coma, debe figurar el ao en que se escribi el libro o artculo; luego se cierra el parntesis. c) Si el nombre del autor citado figura en el texto, luego del mismo, y entre parntesis debe figurar el ao en que escribi el libro o artculo. d) Tanto en a) como en b) se puede agregar la inicial del primer nombre, o el nombre del autor. No es necesario consignar el nombre del libro o artculo; basta con el autor y el ao. e) No se numeran las citas bibliogrficas. El ao mencionado debe coincidir con el que figura en la bibliografa citada al final del trabajo. Ejemplo de parfrasis: Samaja (1993) afirma que el proyecto de investigacin es un documento que se presenta al ente regulador y que por lo tanto se inscribe entre el proceso de investigacin a nivel de escala micro y el proceso de investigacin a nivel de escala macro.
2)

Para citas textuales: El texto se pone entre comillas y a continuacin se escribe entre parntesis el apellido del autor, el ao de edicin y el nmero de pgina del libro en la que el lector debera poder encontrar el texto citado.

Ejemplo de cita textual: El proyecto de investigacin, aunque redactado y presentado por el sujeto investigador, lleva la impronta del sistema regulador componente del proceso a escala macro- que es quien fija prioridades, plazos, valores para la apreciacin de resultados, etc. (Samaja, 1993, p. 205) Samaja afirma que el proyecto de investigacin, aunque redactado y presentado por el sujeto investigador, lleva la impronta del sistema regulador componente del proceso a escala macro- que es quien fija prioridades, plazos, valores para la apreciacin de resultados, etc. (Samaja, 1993, p. 205)

Apartado de referencias bibliogrficas al final del trabajo

Elaboracin de referencias segn las normas de la American Psychological Association (APA), 5 Edicin

Referencias Debe ser confeccionada en estricto orden alfabtico, segn el apellido de los autores. Si hay ms de un texto de un mismo autor, se pone en orden cronolgico, desde el ms antiguo al ms nuevo. Si aparece una obra de un autor y otra del mismo autor pero con otras personas, primero se pone el del autor solo y luego el otro.

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Ejemplo: Primero Jones, G. (1987) y luego Jones, G. & Coustin, L. (1985). En el texto impreso (artculo, libro o informe) el ttulo de la obra principal va escrito en letra cursiva, y la referencia completa tiene sangra al margen izquierdo del texto (en la quinta letra desde el margen), desde la segunda lnea de la referencia, con el propsito que el apellido del autor quede destacado.

Alexander, P. C., Moore, S. & Alexander, E. R. (1991). What is transmitted in the intergeneration transmission of violence? Journal of Marriage and the Family, 53, 657-668.

Libro Completo Se pone el apellido del autor, una coma, un espacio, la inicial o iniciales del nombre seguidas de un punto (espacio entre puntos), espacio, ao entre parntesis, punto, espacio, ttulo del libro en letra cursiva y slo con mayscula la primera letra. Ciudad de edicin en letra comn, dos puntos y nombre de la editorial (sin poner la palabra editorial). Jimnez, G. F. (1990). Introduccin al Psicodiagnstico de Rorschach y lminas proyectivas. Salamanca: Amar Ediciones. En caso de dos autores se separan por &. En caso de ms de dos autores, se separan los nombres con coma y entre el penltimo y ltimo se pone &. Deben ser nombrados todos los autores, cuando son menos de 7 autores. Cuando los autores son 7 ms, se escriben los primeros 6 y luego se pone et al. Ejemplo: Alvarado, R., Lavanderos, R., Neves, H., Wood, P., Guerrero, A., Vera, A. et al. (1993). Un modelo de intervencin psicosocial con madres adolescentes. En R. M. Olave & L. Zambrano (Comp.), Psicologa comunitaria y salud mental en Chile (pp. 213-221). Santiago: Editorial Universidad Diego Portales. Captulo de libro El ttulo del captulo va en letra normal y en primer lugar. Despus del punto se pone En, espacio, inicial del nombre de los autores, editores, compiladores, espacio, apellido, coma, entre parntesis si son editores o compiladores (se abrevia Ed. si es un editor, Eds. si es ms de uno, Comp. si es o son compiladores, Trad. si son traductores), espacio, coma, espacio, ttulo del libro (en letra cursiva), espacio, pginas del libro en las que aparece el captulo entre parntesis (se abrevia pp. para pginas y p. para una pgina, el nmero de las pginas separadas por guin cuando es ms de una pgina). Ciudad de edicin en letra comn, dos puntos y nombre de la editorial (sin poner la palabra editorial). Garrison, C., Schoenbach, V. & Kaplan, B. (1985). Depressive symptoms in early adolescence. En A. Dean (Ed.), Depression in multidisciplinary perspective (pp. 60-82). New York, NY: Brunner/Mazel. Shinn, M. (1990). Mixing and matching: Levels of conceptualization, measurement, and statistical analysis in community research. En P. Tolan, C. Keys, F. Chertok & L. Jason (Eds.), Researching community psychology: Issues of theory, research, and methods (pp. 111-126). Washington, DC: American Psychological Association.

Artculo en Revista Apellido del autor, iniciales del nombre, ao entre parntesis, luego punto y el ttulo del artculo que va en letra normal luego espacio y nombre de la revista en letra cursiva, coma en letra cursiva, nmero de la revista en letra cursiva y nmeros arbigos, coma en letra cursiva, pginas separadas por guin en letra normal y punto. La primera letra de las palabras principales (excepto artculos, preposiciones, conjunciones) del ttulo de la revista en mayscula.

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Sprey, J. (1988). Current theorizing on the family: An appraisal. Journal of Marriage and the Family, 50, 875-890. Ambrosini, P. J., Metz, C., Bianchi, M. D., Rabinovich, H. & Undie, A. (1991). Concurrent validity and psychometric properties of the Beck Depression Inventory in outpatients adolescents. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 30, 51-57. Cuando la revista no tiene nmero, sino que slo se expresa un mes, una estacin del ao o es una publicacin especial, en vez del nmero se pone el mes en cursiva, coma en cursiva, pginas en letra normal, o publicacin especial. Thompson, L. & Walker, A. (1982). The dyad as the unit of analysis: Conceptual and methodological issues. Journal of Marriage and the Family, November, 889-900. Paredes, A., Micheli, C. G. & Vargas, R. (1995). Manual de Rorschach clnico. Revista de Psiquiatra Clnica, Suplemento Especial.

Artculo en prensa o enviado para su publicacin Si un artculo est en prensa, es porque ya ha sido aceptado por la revista para su publicacin, que puede ser en fecha muy prxima. En este caso, en vez del ao se pone (en prensa), y no se pone ni el volumen ni pginas de la revista, pero s el ttulo de la misma. Bourgeois, E. (en prensa). Evaluer la transformation de structures de connaissances propositionnelles chez les adultes en formation. Questions mthodologiques pour la recherche. Psychologie. Si el artculo ha sido enviado a una revista, pero an est en revisin y todava no ha sido aceptado para ser publicado, se pone al final Manuscrito enviado para publicacin y no se pone el nombre de la revista. El ao corresponde al del artculo. Becher, R. (2002). Parents and schools. Manuscrito enviado para publicacin. Si el artculo est en preparacin para ser enviado a una revista, pero an no ha sido enviado, se pone al final Manuscrito en preparacin. El ao corresponde al del artculo. Si corresponde, se seala la Universidad o la Institucin a la que pertenece el autor. Ramrez, V. (2001). La educacin de los nios y la divisin sexual de roles en la familia. Manuscrito en preparacin. Santiago: Pontificia Universidad Catlica de Chile, Escuela de Psicologa. Resumen (Abstract) de Artculos Cuando la referencia es un resumen o abstract de la fuente original, debe ponerse la palabra Resumen o Abstract entre parntesis cuadrados despus del ttulo: Chalon, S., Delion-Vancassel, S., Belzung, C., Guilloteau, D., Leguisquet, A. M., Besnard, J. C. et al. (1998). Dietary fish oil affects monoaminergic neurotransmission and behavior in rats [Abstract]. The Journal of Nutrition, 128, 2512-2519. Cuando la referencia es un resumen o abstract de una fuente secundaria, debe citarse la fuente secundaria y la fecha de extraccin: Slate, J. R. (1998). Sex differences in WISC-III IQs: Time for separate norms? Journal of Psychology, 132, 677-679. Abstract extraido el 31 de enero, 2000 de la base de datos de PsycINFO: 1996-1998, 2000, Abstract 1998-11886-010.

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Artculo en el peridico o revista de circulacin masiva Se pone el apellido del autor e inicial del nombre. Luego el ao y separado por una coma mes y da. Sigue punto, el ttulo del artculo en letra normal, punto, el nombre del peridico o revista en letra cursiva, coma en letra cursiva, espacio, p. y el nmero de la pgina. Si son ms de una pgina y son seguidas, se pone pp. 1-2. Si no son seguidas, se separan por coma. Ej.: pp. 14, 16. Artaza, J. (1995, Abril 13). Juventud y vocacin. El Mercurio, p. 14.

Libro o informe de alguna institucin La institucin no se abrevia ni se usan siglas. Despus del nombre de la institucin va un punto. Si es un Ministerio, como todos tienen nombres parecidos, primero se pone el pas, coma, espacio, nombre del ministerio, ao entre parntesis, punto y luego el nombre del libro o informe en cursiva. Sigue la ciudad de edicin en letra comn, dos puntos y el apellido del autor en letra comn. Chile, Comisin Nacional para la Modernizacin de la Educacin. (1994). Informe para su Excelencia el Presidente de la Repblica, don Eduardo Frei Ruiz-Tagle. Santiago: Autor. Chile, Ministerio del Interior, Ministerio de Hacienda, Oficina de Planificacin Nacional & Secretara de Desarrollo y Asistencia Social. (1989). Informe de anlisis situacin sector educacin en administracin municipal. Santiago: Autores. American Psychiatric Association. (1994). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (4 ed.). Washington, DC: Autor. Organizacin Mundial de la Salud. (1989). Trastornos mentales y del comportamiento. En Organizacin Mundial de la Salud (Ed.), Dcima revisin internacional de la clasificacin internacional de enfermedades (Versin espaola del Borrador para Estudios de Campo N 4). Madrid: Editor. Informes tcnicos o de investigaciones de universidades o centros de investigacin El o los apellidos de los autores, coma, inicial del nombre; separados entre comas y luego el ao entre parntesis. Luego el ttulo del informe en cursiva y el nombre del proyecto entre parntesis (si existe). Al final la ciudad, coma, espacio, pas, dos puntos, espacio, Universidad, coma, espacio, Departamento, Facultad o Escuela, espacio, y punto, todo esto ltimo en letra comn. Milicic, N., Alcalay, L. & Torretti, A. (1992). Diseo de un programa para favorecer la identidad femenina en alumnas de 7 y 8 ao de educacin general bsica (Proyecto FONDECYT 1992/0799). Santiago: Pontificia Universidad Catlica de Chile, Escuela de Psicologa. Cousio, C. & Valenzuela, E. (1994). Politizacin y monetarizacin en Amrica Latina. Cuadernos del Instituto de Sociologa. Santiago: Pontificia Universidad Catlica de Chile. Ravazzola, M. C. (1992). La violencia familiar: una dimensin tica de su tratramiento (Publicacin interna). Montevideo: Red de Salud Mental y Mujeres. Si el informe aparece reproducido en alguna base de datos, debe sealarse esa base entre parntesis y al final. Mead, J. V. (1992). Looking at old photographs: Investigating the teacher tales that novice teachers bring with them (Report N NCRTL-RR-92-4). East Lansing, MI: National Center for Research on Teacher Learning. (ERIC Document Reproduction Service N ED346082). Ponencias o conferencias en simposio, congreso, reuniones, etc.

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Si la contribucin est publicada en un libro con editor se debe sealar la publicacin. El ttulo del simposio, congreso o reunin debe ir con maysculas. Deci, E. L. & Ryan, R. M. (1991). A motivational approach to self: Integration in personality. En R. Dienstbier (Ed.), Nebraska Symposium on Motivation: Vol. 38. Perspectives on motivation (pp. 237-288). Lincoln: University of Nebraska Press.. Si la contribucin no est publicada, se pone el mes en el que tuvo lugar el evento, separado de una coma despus del ao. Despus del ttulo de la ponencia o conferencia se pone Ponencia presentada en, el nombre completo del congreso con las palabras principales en mayscula, coma, espacio, ciudad, coma, espacio, pas, punto. Si fue posterior se pone Poster presentado en Hoffman, L. & Goolishian, H. (1989, junio). Cybernetic and the post modern movement: A dialogue. Ponencia presentada en el Primer Congreso Mundial de Terapia Familiar, Dublin, Irlanda. Ravazzola, C. (1993, abril). La perspectiva del gnero en psicoterapia. Trabajo presentado en el Seminario realizado en la Escuela de Psicologa de la Universidad Catlica de Chile, Santiago, Chile. Zegers, B. (1995, agosto). El Test de Rorschach como orientador de la terapia. Ponencia presentada al Curso Internacional de Psiquiatra y Psicologa Infantil, Unidad de Psiquiatra Infantil del Hospital Luis Calvo Mackenna, Santiago, Chile. Si es un trabajo presentado en un Simposio o en una Mesa Redonda, debe sealarse el ttulo del mismo y el nombre del Coordinador. Cumsille, P. & Graham, J. (2001, julio). Modelaje de curvas de crecimiento en la evaluacin de programas de prevencin de consumo de alcohol y drogas. En P. Cumsille (Coordinador), Methodological strategies for the study of psychological processes: Applications to the study of alcohol and drug use. Simposio realizado en XXVIII Congreso Interamericano de Psicologa, Santiago, Chile. Manuscrito no publicado Despus del ttulo se pone Manuscrito no publicado. Bringiotti, M. I. & Barbich, A. (1992). Adaptacin y validacin del Child Abuse Potential Inventory - CAP. Versin preliminar para la Argentina. Manuscrito no publicado. Si los autores pertenecen a alguna institucin o universidad, se seala sta, la ciudad y el pas.Langdon, C. & Gazmuri, C. (1991). Un modelo psicosocial integral y sistmico de prevencin del abuso de drogas y alcohol. Informe de Estudios Ancora. Manuscrito no publicado, Ancora, Santiago, Chile. Ramrez, V. (2001). Estudio piloto para la estandarizacin de la tercera versin del Test de Inteligencia de Wechsler (WISC-III) para la poblacin infanto-juvenil de Chile. Informe de investigacin (Proyecto DIPUC 2000/31CE). Manuscrito no publicado, Pontificia Universidad Catlica de Chile, Santiago, Chile. Medios audiovisuales Estos pueden ser pelculas, programas de TV, video o cualquier otro medio audiovisual. Se debe sealar al productor o director, o ambos, poner en parntesis cuadrados el tipo de medio y la ciudad de origen (en el caso de las pelculas, se pone el pas de origen) Ejemplos: Scorsese, M. (Productor) & Lonergan, K. (Escritor/Director). (2000)). You can count on me [Pelcula]. Estados Unidos: Paramount Pictures. Medios electrnicos en Internet

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Si es un artculo que es un duplicado de una versin impresa en una revista, se utiliza el mismo formato para artculo de revista, poniendo entre parntesis cuadrados [Versin electrnica] despus del ttulo del artculo: Maller, S. J. (2001). Differential item functioning in the WISC-III: Item parameters for boys and girls in the national standardization sample [Versin electrnica]. Educational and Psychological Measurement, 61, 793-817. Si el artculo disponible en la web es distinto a versin impresa, despus de las pginas de la revista, se pone la fecha de la extraccin y la direccin de internet: Hudson, J. L. & Rapee, M. R. (2001). Parentchild interactions and anxiety disorders: An observational study. Behaviour Research and Theraphy, 39, 1411-1427. Extraido el 23 Enero, 2002, de http://www.sibuc.puc.cl/sibuc/index.html

(Sugerimos que guarde estas instrucciones, pues pueden servirle en cada trabajo que escriba)

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