Nomor Indikator

A.1
A.1
A.1
A.1
A.1
A.1.1
A.1.2
A.1.3
A.1.4
A.1.5
A.2
A.2
A.2
A.2
A.2
A.2.1
A.2.2
A.2.3
A.2.4
A.2.5
A.2.6
A.2.7
A.3
A.3.1
A.3.2
A.3.3
A.3.4
A.3.5
A.3.6
C.1
C.2
C.2.1
C.2.2
C.2.3
C.3
C.3.1
C.3.2
C.3.3
C.5
C.5.1
C.5.2
C.6
C.6.1
C.6.2
C.8
D.1
D.1.1
D.1.2
D.1.3
D.2
D.2.1
D.2.2
D.2.3
D.3
D.3.1
D.3.2
D.3.3
D.4
D.4.1
D.4.2
D.4.3
D.4.4
D.4.5
D.4.6
D.6
D.6.1
D.8
D.8.1
D.8.2
D.8.3
D.8.4
D.10
D.10.1
D.10.2
D.10.3
D.10.4
E.1
E.1.1
E.1.2
E.2
E.2.1
E.2.2
E.3
E.3.1
E.3.2
 Nama Indikator
Kemampuan literasi
Proporsi peserta didik dengan kemampuan literasi Mahir
Proporsi peserta didik dengan kemampuan literasi Cakap
Proporsi peserta didik dengan kemampuan literasi Dasar
Proporsi peserta didik dengan kemampuan literasi Perlu Intervensi Khusus
Kompetensi membaca teks informasi
Kompetensi membaca teks sastra
Kompetensi mengakses dan menemukan isi teks (L1)
Kompetensi menginterpretasi dan memahami isi teks (L2)
Kompetensi mengevaluasi dan merefleksikan isi teks (L3)
Kemampuan numerasi
Proporsi peserta didik dengan kemampuan numerasi Mahir
Proporsi peserta didik dengan kemampuan numerasi Cakap
Proporsi peserta didik dengan kemampuan numerasi Dasar
Proporsi peserta didik dengan kemampuan numerasi Perlu Intervensi Khusus
Kompetensi pada domain Bilangan
Kompetensi pada domain Aljabar
Kompetensi pada domain Geometri
Kompetensi pada domain Data dan Ketidakpastian
Kompetensi mengetahui (L1)
Kompetensi menerapkan (L2)
Kompetensi menalar (L3)
Karakter
Beriman, Bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia
Gotong Royong
Kreativitas
Nalar Kritis
Kebinekaan global
Kemandirian
Proporsi GTK bersertifikat
Proporsi GTK penggerak
% guru penggerak
% KS/wakil KS penggerak
% pengawas penggerak
Pengalaman pelatihan GTK
Pengetahuan bidang studi (termasuk magang untuk SMK)
Pedagogi
Manajerial
Nilai uji kompetensi guru
Kompetensi pedagogik
Kompetensi profesional
Kehadiran guru di kelas
Kehadiran guru menurut laporan murid
Kehadiran guru menurut laporan kepala sekolah
Pemenuhan kebutuhan Guru
Kualitas pembelajaran
Manajemen kelas
Dukungan afektif
Aktivasi kognitif
Refleksi dan perbaikan pembelajaran oleh guru
Belajar tentang pembelajaran
Refleksi atas praktik mengajar
Penerapan praktik inovatif
Kepemimpinan instruksional
Visi-misi sekolah
Pengelolaan kurikulum sekolah
Dukungan untuk refleksi guru
Iklim keamanan sekolah
Kesejahteraan psikologis murid
Kesejahteraan psikologis guru
Perundungan
Hukuman fisik
Kekerasan seksual
Narkoba
Iklim Kesetaraan Gender
Dukungan atas kesetaraan gender
Iklim Kebinekaan
Toleransi agama dan budaya
Sikap Inklusif
Dukungan atas kesetaraan agama dan budaya
Komitmen kebangsaan
Iklim Inklusivitas
Layanan disabilitas
Layanan sekolah untuk murid cerdas dan bakat istimewa
Sikap terhadap disabilitas
Fasilitas dan Layanan Sekolah untuk Siswa Disabilitas dan Cerdas Berbakat Istimewa
Partisipasi warga sekolah
Partisipasi orang tua
Partisipasi murid
Proporsi pemanfaatan sumber daya sekolah untuk peningkatan mutu
Proporsi pembelanjaan peningkatan mutu guru dan tenaga kependidikan
Proporsi pembelanjaan non personil mutu pembelajaran
Pemanfaatan TIK untuk pengelolaan anggaran
Proporsi pembelanjaan dana BOS secara daring
Indeks penggunaan platform SDS sumber daya sekolah - ketepatan waktu dan kelengkapan pelaporan
 Nilai Sekolah Anda Capaian Satuan Pendidikan Serupa di
Nasional
1.85 Mencapai kompetensi mininum 1.72
0% Mahir 0
69.23% Cakap 0
30.77% Dasar 0
0% Perlu Intervensi Khusus 0
55.37 Belum Tersedia 46.8
54.5 Belum Tersedia 47.44
65.17 Belum Tersedia 52.83
53 Belum Tersedia 44.47
50.21 Belum Tersedia 44.52
1.58 Di bawah kompetensi minimum 1.56
0% Mahir 0
23.08% Cakap 0
69.23% Dasar 0
7.69% Perlu Intervensi Khusus 0
33.46 Belum Tersedia 31.37
31.01 Belum Tersedia 29.48
32.88 Belum Tersedia 30.55
39.63 Belum Tersedia 36.25
43.71 Belum Tersedia 36.91
28.76 Belum Tersedia 30.4
27.97 Belum Tersedia 28.02
2.19 Berkembang 2.11
2.17 Berkembang 2.1
2.8 Membudaya 2.1
2.35 Membudaya 2.28
2.4 Membudaya 2.16
2 Berkembang 2
1.5 Perlu Dikembangkan 1.99
87.5% Baik 48.58%
Indikator Belum Relevan Indikator Belum Relevan 0.12%
Indikator Belum Relevan Indikator Belum Relevan 0.04
Indikator Belum Relevan Indikator Belum Relevan 0
Indikator Belum Relevan Indikator Belum Relevan 0
3.33 Merintis 14.34
0% Merintis 16.68%
0% Merintis 19.26%
10% Berkembang 7.06%
61.25 Baik 50.21
61.78 Baik 49.38
60.72 Baik 51.04
Data Terbaru Belum Tersedia Data Terbaru Belum Tersedia 0
Data Terbaru Belum Tersedia Data Terbaru Belum Tersedia 0
Data Terbaru Belum Tersedia Data Terbaru Belum Tersedia 0
100% Baik 54.29%
2.09 Terarah 1.89
2 Menerapkan 1.96
2.28 Konstruktif 1.95
1.99 Responsif 1.76
2.43 Membudaya 2
52.09 Aktif 48.08
57.08 Membudaya 50.53
56.77 Aktif 53.38
2 Terarah 1.8
49.72 Simbolis 49.31
52.39 Berorientasi 46.78
50.37 Terstruktur 46.33
2.44 Aman 2.2
2 Berkembang 1.86
2 Berkembang 2.18
2.75 Aman 2.61
2.63 Aman 2.23
2 Waspada 1.87
3 Aman 2.29
3 Membudaya 2.26
Data Terbaru Belum Tersedia Data Terbaru Belum Tersedia 0
2.5 Membudaya 2.18
2.5 Membudaya 2.04
2.5 Membudaya 1.88
2 Merintis 1.91
3 Membudaya 2.88
2.03 Merintis 1.98
2.1 Berkembang 1.96
1.67 Perlu peningkatan 1.78
2.33 Menerima 2.19
Data Terbaru Belum Tersedia Data Terbaru Belum Tersedia 0
2 Selektif 1.84
73.03 Selektif 59.27
76.26 Selektif 62.9
70.59% Belum Tersedia 45.25%
10.78% Belum Tersedia 3.85%
59.81% Belum Tersedia 41.4%
0 Rendah 9.96
0% Rendah 9.96%
Data Terbaru Belum Tersedia Data Terbaru Belum Tersedia 0
 Perbandingan
Nilai Rata-Rata Kab/kota Nilai Rata-Rata Provinsi Nilai Rata-Rata Nasional
1.98 1.93 1.71
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
58.87 56.62 46.83
60.64 57.87 47.29
65.1 62.83 52.96
56.36 53.85 44.32
55.31 53.2 44.4
1.71 1.67 1.57
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
35.85 34.69 31.98
34.5 33.21 30.06
34.89 33.9 30.92
43.13 41.58 36.65
43.56 42.07 37.55
35.75 34.36 30.86
31.66 30.76 28.42
2.18 2.16 2.1
2.19 2.17 2.1
2.19 2.18 2.1
2.46 2.42 2.27
2.3 2.25 2.15
2 2 1.99
1.92 1.93 1.98
51.34% 54.64% 44.64%
0 0% 0.11%
0 0.05 0.04
00 0
0 0 0
15.6 13.5 12.72
12.48% 13.29% 14.77%
26.93% 19.69% 16.7%
7.4% 7.5% 6.69%
56.87 56.39 48.79
53.5 53.21 48.2
60.25 59.58 49.38
0 0 0
0 0 0
0 0 0
46.56% 57.18% 54.74%
2.01 1.99 1.91
2.07 2.05 1.97
2.16 2.12 1.97
1.8 1.79 1.79
2.38 2.28 1.98
52.47 51.43 47.55
56.33 55.31 49.99
59 57.7 52.77
2.14 2.12 1.78
55.98 55.32 48.62
50.94 50.24 46.2
50.56 49.95 45.79
2.49 2.42 2.21
1.99 1.95 1.87
2.24 2.25 2.17
2.88 2.83 2.6
2.54 2.48 2.26
2.21 2.14 1.9
2.79 2.64 2.34
2.48 2.43 2.24
0 0 0
2.27 2.25 2.18
2.15 2.14 2.03
1.96 1.91 1.91
1.99 1.97 1.9
2.99 2.97 2.86
2.11 2.07 1.98
2.1 2.08 1.95
1.93 1.9 1.77
2.31 2.24 2.2
0 0 0
2.09 2.04 1.82
68.26 66.51 58.32
73.96 72.72 61.72
38.16% 34.93% 46.02%
3.6% 1.88% 4.1%
34.56% 33.05% 41.93%
1.23 9.72 11.02
1.23% 9.72% 11.02%
0 0 0
 Rentang Nilai
1-3
0 - 100
0 - 100
0 - 100
0 - 100
0 - 100
0 - 100
0 - 100
0 - 100
0 - 100
1-3
0 - 100
0 - 100
0 - 100
0 - 100
0 - 100
0 - 100
0 - 100
0 - 100
0 - 100
0 - 100
0 - 100
1-3
1-3
1-3
1-3
1-3
1-3
1-3
0% - 100%
0% - 100%
0
0
0
0 - 100
0% - 100%
0% - 100%
0% - 100%
0 - 100
0 - 100
0 - 100
0
0
0
0% - 100%
1-3
1-3
1-3
1-3
1-3
0 - 100
0 - 100
0 - 100
1-3
0 - 100
0 - 100
0 - 100
1-3
1-3
1-3
1-3
1-3
1-3
1-3
1-3
0
1-3
1-3
1-3
1-3
1-3
1-3
1-3
1-3
1-3
0
1-3
0 - 100
0 - 100
0% - 100%
0% - 100%
0% - 100%
0 - 100
0% - 100%
0
 Definisi Indikator
Persentase peserta didik berdasarkan kemampuan dalam memahami, menggunakan, merefleksi, dan mengevaluasi beragam
Persentase peserta didik berdasarkan kemampuan dalam memahami, menggunakan, merefleksi, dan mengevaluasi beragam
Persentase peserta didik berdasarkan kemampuan dalam memahami, menggunakan, merefleksi, dan mengevaluasi beragam
Persentase peserta didik berdasarkan kemampuan dalam memahami, menggunakan, merefleksi, dan mengevaluasi beragam
Persentase peserta didik berdasarkan kemampuan dalam memahami, menggunakan, merefleksi, dan mengevaluasi beragam
Rata-rata nilai peserta didik dalam memahami, menggunakan, merefleksi, dan mengevaluasi teks informasional (non-fiksi).
Rata-rata nilai peserta didik dalam memahami, menggunakan, merefleksi, dan mengevaluasi teks fiksi.
Rata-rata nilai peserta didik pada kemampuan menemukan, mengidentifikasi, dan mendeskripsikan suatu ide atau informasi
Rata-rata nilai peserta didik pada kemampuan membandingkan dan mengontraskan ide atau informasi dalam atau antar teks
Rata-rata nilai peserta didik pada kemampuan menganalisis, memprediksi, dan menilai konten, bahasa, dan unsur-unsur dala
Persentase peserta didik berdasarkan kemampuan dalam berpikir menggunakan konsep, prosedur, fakta, dan alat matematik
Persentase peserta didik berdasarkan kemampuan dalam berpikir menggunakan konsep, prosedur, fakta, dan alat matematik
Persentase peserta didik berdasarkan kemampuan dalam berpikir menggunakan konsep, prosedur, fakta, dan alat matematik
Persentase peserta didik berdasarkan kemampuan dalam berpikir menggunakan konsep, prosedur, fakta, dan alat matematik
Persentase peserta didik berdasarkan kemampuan dalam berpikir menggunakan konsep, prosedur, fakta, dan alat matematik
Rata-rata nilai peserta didik dalam berpikir menggunakan konsep, prosedur, fakta, dan alat matematika pada konten bilangan
Rata-rata nilai peserta didik dalam berpikir menggunakan konsep, prosedur, fakta, dan alat matematika pada konten aljabar u
Rata-rata nilai peserta didik dalam berpikir menggunakan konsep, prosedur, fakta, dan alat matematika pada konten geomet
Rata-rata nilai peserta didik dalam berpikir menggunakan konsep, prosedur, fakta, dan alat matematika pada konten data dan
Rata-rata nilai peserta didik pada kemampuan memahami fakta, proses, konsep, dan prosedur.
Rata-rata nilai peserta didik pada kemampuan menerapkan pengetahuan dan pemahaman tentang fakta-fakta, relasi, proses
Rata-rata nilai peserta didik pada kemampuan menganalisis data dan informasi, membuat kesimpulan, dan memperluas pem
Rata-rata nilai karakter peserta didik berdasarkan nilai akhlak pada manusia, akhlak pada alam, akhlak bernegara, gotong roy
Rata-rata nilai karakter peserta didik yang berkaitan akhlak kepada manusia, akhlak kepada alam, dan akhlak bernegara di su
Kesediaan dan pengalaman berkontribusi dalam kegiatan yang bertujuan memperbaiki kondisi lingkungan fisik dan lingkunga
Komposit nilai karakter peserta didik berdasarkan nilai senang berpikir berbeda, menerapkan ide baru dalam memecahkan m
Komposit nilai karakter peserta didik berdasarkan nilai penelusuran informasi, analisis dan evaluasi informasi, serta refleksi eti
Komposit nilai karakter peserta didik berdasarkan nilai minat terhadap budaya dari berbagai negara, dan kepedulian pada isu
Komposit nilai karakter peserta didik berdasarkan nilai melakukan perencanaan secara reflektif, dan pengelolaan emosi dan p
Jumlah guru dan tenaga pendidikan di sekolah yang memiliki sertifikat dibagi dengan total guru dan tenaga pendidikan yang a
Jumlah GTK yang
lulusan masuk guru
program kedalam program
penggerak di guru penggerak
daerah dibagimenjadi
yang diangkat total guru.
kepala sekolah dibagi jumlah lulusan program guru
Jumlah
Jumlah guru yang lulus program guru penggerak dibagi total guru.
Provinsilulusan program guru penggerak di daerah yang diangkat menjadi pengawas sekolah dibagi jumlah lulusan program g
= SMA/SMK/SLB
Kab/Kota = PAUD/SD/SMP.
Provinsi = SMA/SMK/SLB
Kab/Kota = PAUD/SD/SMP.
Nilai guru yang pernah mengikuti pelatihan pengetahuan bidang studi, pedagogi, manajerial, atau pelatihan lain dikali bobot m
Rata-rata persentase guru yang mengikuti pelatihan terkait pengetahuan bidang studi di seluruh sekolah.
Rata-rata persentase guru yang mengikuti pelatihan terkait pedagogi di seluruh sekolah.
Rata-rata persentase guru yang mengikuti pelatihan terkait pengetahuan manajerial di seluruh sekolah.
Rata-rata nilai uji kompetensi guru dalam hal kompetensi pedagogik dan profesional.
Total nilai uji kompetensi guru dalam hal kompetensi pedagogik dibagi total guru.
Total nilai uji kompetensi guru dalam hal kompetensi profesional dibagi total guru.
Rata-rata jumlah jam pelajaran kosong berdasarkan laporan kepala sekolah dan laporan peserta didik.
Nilai kehadiran guru berdasarkan laporan peserta didik dalam satuan waktu di survei lingkungan belajar.
Nilai kehadiran guru berdasarkan laporan kepala sekolah dalam satuan waktu di survei lingkungan belajar.
Jumlah formasi guru ASN yang diajukan dibagi jumlah formasi guru ASN yang dibutuhkan berdasarkan data dari Kemendikbud
Rata-rata nilai untuk kualitas pembelajaran manajemen kelas, dukungan afektif, aktvitasi kognitif, Pembelajaran praktik vs teo
Rata-rata nilai untuk keteraturan suasana kelas dan disiplin positif di survei lingkungan belajar.
Rata-rata nilai untuk dukungan afektif, perhatian dan kepedulian guru, dan umpan balik konstruktif di survei lingkungan belaj
Rata-rata nilai untuk instruksi yang adaptif, panduan guru, aktivitas interaktif, pembelajaran literasi, pembelajaran numerasi,
Nilai komposit guru terhadap tingkat aktivitas refleksi dan perbaikan pembelajaran oleh guru.
Nilai komposit guru dan kepala sekolah terhadap aktivitas belajar yang bertujuan meningkatkan pengetahuan dan keterampil
Nilai komposit guru dan kepala sekolah terhadap tingkat refleksi dan perbaikan pembelajaran oleh guru atas praktik mengaja
Nilai komposit guru dan kepala sekolah terhadap praktik pengajaran guru yang inovatif untuk meningkatkan kualitas pengajar
Nilai komposit guru dan kepala sekolah terhadap tingkat kepemimpinan instruksional sekolah yang mendukung perbaikan ku
Nilai komposit guru dan kepala sekolah terhadap penyampaian dan penerapan visi-misi sekolah yang berpusat pada perbaika
Nilai komposit guru dan kepala sekolah terhadap pengelolaan pengembangan kurikulum sekolah dengan berorientasi pada p
Nilai komposit guru dan kepala sekolah terhadap program, sistem insentif, dan sumber daya yang mendukung refleksi guru d
Nilai komposit nilai indeks rasa aman, perundungan, hukuman fisik, kekerasan seksual, dan narkoba.
Nilai rata-rata peserta didik terhadap kesejahteraan psikologis dan perasaan aman yang dirasakan di sekolah.
Nilai rata-rata kesejahteraan psikologis guru yang melingkupi perasaan terhubung dan perasaan senang mengajar di sekolah.
Nilai komposit nilai dari pengalaman perundungan peserta didik, konsepsi perundungan guru, efikasi diri perundungan, dan p
Nilai komposit nilai dari pengalaman hukuman fisik peserta didik, konsepsi hukuman fisik peserta didik, dan program dan keb
Nilai komposit nilai dari pengalaman kekerasan seksual peserta didik, konsepsi kekerasan seksual guru, efikasi diri kekerasan
Nilai komposit nilai dari pengalaman peserta didik terkait narkoba di sekolah, pengetahuan guru tentang narkoba, dan progra
Nilai rata-rata terkait dukungan atas kesetaraan gender guru dan pimpinan sekolah.
Nilai rata-rata terkait dukungan atas kesetaraan gender guru dan pimpinan sekolah.
Nilai rata-rata guru, kepala sekolah, dan peserta didik terhadap iklim kebinekaan di sekolah.
Nilai rata-rata pimpinan sekolah dan guru terhadap toleransi agama dan budaya di sekolah.
Nilai rata-rata sikap inklusif peserta didik dan guru.
Nilai rata-rata terkait dukungan atas kesetaraan agama dan budaya guru dan pimpinan sekolah.
Nilai rata-rata terkait komitmen kebangsaan pimpinan sekolah dan guru.
Nilai rata-rata layanan disabilitas, CBI, sikap terhadap disabilitas, dan fasilitas sekolah disabilitas di sekolah.
Nilai rata-rata layanan sekolah yang melingkupi pengetahuan dan sikap tentang peserta didik dengan disabilitas.
Nilai rata-rata terhadap layanan sekolah yang melingkupi pengetahuan dan sikap tentang peserta didik cerdas dan berbakat i
Nilai rata-rata sikap guru terhadap disabilitas berdasarkan aspek afektif, kognitif, dan perilaku di survei karakter.
Komposit indeks atas tingkat pengetahuan, sikap dan layanan pengajaran untuk anak CIBI di survei lingkungan belajar.
Nilai rata-rata partisipasi orang tua dan partisipasi peserta didik dalam pengelolaan sekolah.
Nilai komposit guru dan kepala sekolah terhadap Tingkat keterlibatan orang tua dalam proses perencanaan, pengembangan,
Nilai komposit guru dan kepala sekolah terhadap Tingkat keterlibatan peserta didik dalam proses perencanaan, pengembang
Jumlah persentase nilai pembelanjaan non personil untuk peningkatan mutu pembelajaran dan GTK di satuan pendidikan per
Persentase pembelanjaan sekolah untuk peningkatan mutu guru dan tenaga kependidikan dibagi total anggaran sekolah dala
Persentase pembelanjaan sekolah untuk non personil kegiatan pembelajaran dibagi total anggaran sekolah dalam satu tahun
Nilai komposit dari pembelanjaan BOS secara daring dan penggunaan SDS.
Jumlah pembelanjaan dana BOS melalui SIPLah dibagi total anggaran dana BOS yang diterima dalam satu tahun anggaran.
Jumlah sekolah yang membuat laporan tepat waktu di platform SDS dan lengkap.
Sebagian besar peserta didik telah mencapai batas kompetensi minimum untuk literasi membaca namun perlu upaya mendo
Peserta didik mampu mengintegrasikan beberapa informasi lintas teks; mengevaluasi isi, kualitas, cara penulisan suatu teks, d
Peserta didik mampu membuat interpretasi dari informasi implisit yang ada dalam teks; mampu membuat simpulan dari hasi
Peserta didik mampu menemukan dan mengambil informasi eksplisit yang ada dalam teks serta membuat interpretasi sederh
Peserta didik belum mampu menemukan dan mengambil informasi eksplisit yang ada dalam teks ataupun membuat interpre
Nilai indikator ini belum memiliki capaian pengukuran.
Nilai indikator ini belum memiliki capaian pengukuran.
Nilai indikator ini belum memiliki capaian pengukuran.
Nilai indikator ini belum memiliki capaian pengukuran.
Nilai indikator ini belum memiliki capaian pengukuran.
Kurang dari 50% peserta didik telah mencapai kompetensi minimum untuk numerasi.
Peserta didik mampu bernalar untuk menyelesaikan masalah kompleks serta nonrutin berdasarkan konsep matematika yang
Peserta didik mampu mengaplikasikan pengetahuan matematika yang dimiliki dalam konteks yang lebih beragam.
Peserta didik memiliki keterampilan dasar matematika: komputasi dasar dalam bentuk persamaan langsung, konsep dasar te
Peserta didik hanya memiliki pengetahuan matematika yang terbatas (penguasaan konsep yang parsial dan keterampilan kom
Nilai indikator ini belum memiliki capaian pengukuran.
Nilai indikator ini belum memiliki capaian pengukuran.
Nilai indikator ini belum memiliki capaian pengukuran.
Nilai indikator ini belum memiliki capaian pengukuran.
Nilai indikator ini belum memiliki capaian pengukuran.
Nilai indikator ini belum memiliki capaian pengukuran.
Nilai indikator ini belum memiliki capaian pengukuran.
Peserta didik terbiasa menerapkan nilai-nilai karakter pelajar pancasila yang berakhlak mulia, bergotong royong, mandiri, kre
Peserta didik memiliki kesadaran akan pentingnya berakhlak baik pada sesama manusia, alam, dan negara, serta sudah mene
Peserta didik telah mengimplementasikan dan menggerakkan aktivitas terkait kegiatan yang bertujuan memperbaiki kondisi l
Peserta didik telah mengimplementasikan dan menggerakkan aktivitas terkait kegiatan yang menghasilkan pemikiran, gagasa
Peserta didik secara rutin dan konsisten telah menelusuri, menganalisis, dan mengevaluasi informasi, serta bertanggung jawa
Peserta didik memiliki ketertarikan terhadap keragaman di berbagai negara serta memiliki kepedulian terhadap isu-isu global
Peserta didik menyadari pentingnya mengelola pikiran, perasaan, dan tindakan untuk mencapai tujuan belajar, namun belum
Satuan Pendidikan dengan proporsi guru bersertifikat pendidik tinggi.
Satuan Pendidikan belum menjadi sasaran program guru penggerak.
Satuan Pendidikan belum menjadi sasaran program guru penggerak.
Satuan Pendidikan belum menjadi sasaran program guru penggerak.
Satuan Pendidikan belum menjadi sasaran program guru penggerak.
Satuan Pendidikan sedang merintis dalam keikutsertaan guru dalam pelatihan.
Satuan Pendidikan sedang merintis dalam keikutsertaan guru dalam pelatihan pengetahuan bidang studi.
Satuan Pendidikan sedang merintis dalam keikutsertaan guru dalam pelatihan pengetahuan pedagogik.
Satuan Pendidikan berkembang dalam keikutsertaan guru dalam pelatihan penguatan manajerial.
Satuan Pendidikan dengan rata-rata nilai UKG sudah baik.
Satuan Pendidikan dengan rata-rata nilai UKG Pedadogik sudah baik.
Satuan Pendidikan dengan rata-rata nilai UKG Profesional sudah baik.
Nilai indikator ini belum tersedia.
Nilai indikator ini belum tersedia.
Nilai indikator ini belum tersedia.
Satuan Pendidikan yang mampu dalam melakukan pemenuhan guru.
Pembelajaran mengarah pada peningkatan kualitas yang ditunjukkan dengan suasana kelas yang mulai kondusif dan adanya d
Sebagian kelas suasananya kondusif untuk melangsungkan pembelajaran dan sejumlah guru berupaya aktif untuk melibatkan
Dukungan afektif berupa perhatian, kepedulian dan umpan balik untuk meningkatkan ekspektasi akademik secara konstruktif
Aktivasi kognitif dalam proses pembelajaran berupa menciptakan iklim pembelajaran terbuka dengan memberikan instruksi,
Guru aktif meningkatkan kualitas pembelajaran setelah melakukan refleksi pembelajaran yang telah lewat, mengeksplorasi re
Guru belum secara intensif mencari referensi pengajaran melalui buku, seminar, diskusi, praktik baik guru lain, dll untuk meni
Proses refleksi telah secara rutin dan konsisten, ditindaklanjuti dengan pencarian sumber belajar baik dari buku, diskusi, prak
Guru mulai aktif mencari cara, sumber, dan strategi pengajaran baru dalam rangka melakukan inovasi pembelajaran untuk m
Kepemimpinan instruksional mengarah pada visi-misi sekolah sehingga mendorong sebagian perencanaan, praktik dan asesm
Visi-misi sekolah tidak menjadi acuan dalam perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi program kerja sekolah serta tidak dikom
Perencanaan pembelajaran, praktik pembelajaran, dan praktik asesmen di satuan pendidikan berorientasi pada peningkatan
Sekolah sudah memiliki program, sistem insentif, dan sumber daya yang telah mendukung guru untuk melakukan refleksi dan
Satuan pendidikan memiliki lingkungan sekolah yang aman, terlihat dari kesejahteraan psikologis yang baik dan rendahnya ka
Peserta didik merasa aman dan nyaman ketika berada di lingkungan sekolah pada situasi-situasi tertentu saja.
Guru masih belum sepenuhnya merasa sebagai bagian dari satuan pendidikan sehingga mereka menikmati perannya sebaga
Satuan pendidikan aman dari kasus perundungan. Kepala sekolah dan guru telah memiliki konsepsi yang tepat dan yakin den
Satuan pendidikan aman dari kasus hukuman fisik. Kepala sekolah dan guru telah memiliki konsepsi yang tepat dan yakin den
Di satuan pendidikan jarang terjadi kasus pelecehan seksual. Kepala sekolah dan guru sudah memahami konsep, definisi dan
Satuan pendidikan aman dari kasus penyalahgunaan narkoba.Kepala sekolah dan guru memahami pengertian narkoba dan co
Satuan pendidikan secara aktif mensosialisasikan dan menyuarakan dukungan akan pentingnya mewujudkan kesetaraan hak-
Nilai indikator ini belum tersedia.
Satuan pendidikan sudah mampu menghadirkan suasana proses pembelajaran yang menjunjung tinggi toleransi agama/kepe
Satuan pendidikan mengakui, menghargai, menerima, mendukung dan merawat keragaman agama/kepercayaan dan budaya
Satuan pendidikan mendukung dan mengakomodir semua peserta didik untuk mendapatkan pengalaman belajar yang berku
Satuan pendidikan mendukung kesetaraan hak-hak sipil antara kelompok agama/kepercayaan dan budaya mayoritas dan min
Satuan Pendidikan mengetahui lemahnya komitmen kebangsaan dan menindak pelanggaran tersebut dengan cara-cara yang
Satuan pendidikan mulai mengembangkan suasana proses pembelajaran yang menyediakan layanan yang ramah bagi peserta
Satuan pendidikan mulai memiliki pengetahuan, sikap yang tepat, dan kemampuan untuk melaksanakan praktik pembelajara
Satuan pendidikan membutuhkan pengetahuan, sikap yang tepat, dan kemampuan untuk melaksanakan praktik pembelajara
Peserta didik sudah menerima keberadaan peserta didik disabilitas, sehingga merasa nyaman dan bisa berteman akrab.
Nilai indikator ini belum tersedia.
Satuan pendidikan melibatkan orang tua dan peserta didik dalam beberapa kegiatan di satuan pendidikan khususnya berupa
Satuan pendidikan melibatkan orang tua dalam beberapa kegiatan di satuan pendidikan khususnya berupa kegiatan akademi
Satuan pendidikan melibatkan peserta didik dalam beberapa kegiatan di satuan pendidikan khususnya berupa kegiatan akade
Nilai indikator ini belum memiliki capaian pengukuran.
Nilai indikator ini belum memiliki capaian pengukuran.
Nilai indikator ini belum memiliki capaian pengukuran.
Satuan pendidikan memiliki proporsi pembelanjaan dana BOS secara daring yang rendah.
Satuan pendidikan memiliki proporsi pembelanjaan dana BOS secara daring yang rendah.
Nilai indikator ini belum tersedia.
 Waktu Pengkinian Level
November 2021 1
November 2021 1
November 2021 1
November 2021 1
November 2021 1
November 2021 2
November 2021 2
November 2021 2
November 2021 2
November 2021 2
November 2021 1
November 2021 1
November 2021 1
November 2021 1
November 2021 1
November 2021 2
November 2021 2
November 2021 2
November 2021 2
November 2021 2
November 2021 2
November 2021 2
November 2021 1
November 2021 2
November 2021 2
November 2021 2
November 2021 2
November 2021 2
November 2021 2
Oktober 2021 1
Oktober 2021 1
Oktober 2021 2
Oktober 2021 2
Oktober 2021 2
Oktober 2021 1
Oktober 2021 2
Oktober 2021 2
Oktober 2021 2
Desember 2015 1
Desember 2015 2
Desember 2015 2
November 2021 1
November 2021 2
November 2021 2
Oktober 2021 1
November 2021 1
November 2021 2
November 2021 2
November 2021 2
November 2021 1
November 2021 2
November 2021 2
November 2021 2
November 2021 1
November 2021 2
November 2021 2
November 2021 2
November 2021 1
November 2021 2
November 2021 2
November 2021 2
November 2021 2
November 2021 2
November 2021 2
November 2021 1
November 2021 2
November 2021 1
November 2021 2
November 2021 2
November 2021 2
November 2021 2
November 2021 1
November 2021 2
November 2021 2
November 2021 2
November 2021 2
November 2021 1
November 2021 2
November 2021 2
November 2020 1
November 2020 2
November 2020 2
November 2020 1
November 2020 2
November 2020 2