Anda di halaman 1dari 278

Buku Pegangan Guru Ilmu Pengetahuan Alam

XI
SMK/MAK

Penyusun: Tim Penyusun

Editor: Ani Susanti, S.Si. Arin Nurfida, S.Pd. Drs. Tokhibin Sunaji, S.Pd. Ir. Widyasworo Hidayati Ilustrator: Daniel Endro Jumiyo PC. Krisdiyanto

Desainer kover: Sugiyanta Perwajahan: Haryadi Isti Nur Chasanah Titik Nur Hadiningsih Kontrol Kualitas: Hadi Karyanto

Pemimpin Produksi: M. Mukti Aji

Copyright ♥ 2008 by Penyusun and Saka Mitra Kompetensi No part of this publication may be reproduced, stored in a retrieval system, or transmitted, in any form or by any means, electronic, mechanical, photocopying, recording, or otherwise, without prior written permission of the publisher. ♥ Hak cipta dilindungi undang-undang, 2008 pada Penyusun dan hak penerbitan pada Saka Mitra Kompetensi,

Anggota IKAPI Nomor: 080/JTE/05, Nomor Kode Penerbitan: 205. Dilarang mencetak ulang, menyimpan dalam sistem retrival, atau memindahkan dalam bentuk apa pun dan dengan cara bagaimanapun, elektronik, mekanik, fotokopi, rekaman, dan sebagainya, tanpa izin tertulis dari penerbit. Kode file: PG-lPA Kelas XI/Teks.

Jalan Ki Hajar Dewantoro, Kotak Pos 246, Klaten 57438, Indonesia, Telp. (0272) 321641, Fax (0272) 322607 e-mail: smk@sakamitra.com

Dicetak oleh: PT Macanan Jaya Cemerlang, Kotak Pos 181, Klaten 57438, Indonesia (isi di luar tanggung jawab percetakan).

Belajar merupakan sebuah proses dalam sistem pendidikan. Oleh karena itu untuk memberikan sebuah penilaian hendaknya memerhatikan proses. Proses mendapatkan sebuah pengetahuan sangat penting. Pada proses ini siswa dilatih tidak hanya mengandalkan kemampuan intelegensi, tetapi juga kecerdasan emosional. Kecerdasan emosional merupakan bagian penting dalam kehidupan sebuah pemelajaran ataupun pembelajaran. Salah satu bentuk pengembangan kecerdasan emosional yaitu metode pembelajaran berbasis kompetensi. Pembelajaran berbasis kompetensi meliputi pembiasaan berpikir, mengoptimalkan keterampilan, dan kebiasaan berpikir dan bertindak. Ada berbagai sarana pembelajaran berbasis kompetensi. Salah satunya penggunaan buku pelajaran yang tepat. Buku pelajaran berperan penting sebagai salah satu sumber informasi pembelajaran. Akan tetapi syarat kemampuan siswa tidak hanya mampu membaca. Lebih dari itu yaitu mengerti dan bersikap. Oleh karena itu diperlukan fasilitator pendidikan yaitu guru. Guru berperan sebagai pengantar siswa menuju sebuah kompetensi dasar pembelajaran. Buku Ilmu Pengetahuan Alam Kelas XI menggunakan metode pembelajaran berbasis kompetensi. Atas dasar itu, maka disusun pula Buku Pegangan Guru Ilmu Pengetahuan Alam Kelas XI ini. Buku ini memuat akhir dari sebuah pembelajaran yaitu penilaian. Penilaian yang digunakan sesuai PP No.19 tentang Standar Nasional Pendidikan yaitu penilaian berbasis kelas. Ada berbagai teknik penilaian yang berbasis kelas yang semuanya diuraikan dalam buku ini agar memudahkan guru dalam menentukan kemampuan siswa secara objektif dan transparan. Kemampuan siswa dalam menyerap pembelajaran salah satunya ditentukan kemampuan guru. Oleh karena itu, kemampuan siswa juga merupakan bukti kemampuan guru. Semoga Bapak Ibu Guru berhasil melahirkan putra-putri terbaik bangsa dengan cara yang bijak dan adil.

Klaten, Juni 2008

Penyusun

iii

.................. 11 Program Pembelajaran Semester I.................. 31 Daftar Pustaka ........................................... iii vi 1 2 6 Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam untuk Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)/ Madrasah Aliyah Kejuruan (MAK)..... Penilaian........................................................................................................................... 60 ............................................................ 14 Program Pembelajaran Semester II............................................................................................................................................ Manajemen Pembelajaran................................. 16 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Semester II)......................................................... Daftar Isi .................................................................................................................................................................Kata Pengantar ........................................................................................................................ Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam............................................................................................................................................................................................................................................................................ 15 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Semester I)...............................................................................................................................................................................

ivDaftar Isi .

1 nya pada manusia dan lingkungan1. Memahami polusi dan dampak.3 1.1.4 Kompetensi Dasar Mengidentifikasi jenis limbah Mengidentifikasi jenis polusi pada lingkungan kerja Mendeskripsikan dampak polusi terhadap kesehatan manusia dan lingkungan Mendeskripsikan cara-cara menangani limbah .2 nya.Salinan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah Lampiran 3 : Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam untuk Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)/Madrasah Aliyah Kejuruan (MAK) Standar Kompetensi 1. 1.

1 .

Manajemen pembelajaran menggunakan sistem KBK mencakup pengelolaan kelas dan sistem penilaian yang berbasis kelas.Manajemen Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam termasuk mata pelajaran adaptif di sekolah menengah kejuruan. Kegiatan ini akan jauh lebih menarik jika dilakukan dengan keterlibatan peserta didik. d. Persiapan Kelas Proses pelaksanaan pembelajaran memerlukan persiapan yang matang agar mendapatkan hasil yang optimal. 1. Metode yang bervariatif penting untuk menyesuaikan dengan proses dan materi dalam pembelajaran. c. di mana peserta didik sebagai pusat pembelajaran. Memasang gambar sains dan alat peraga yang berhubungan dengan tema pembelajaran pada tempat yang mudah dilihat. alat peraga dan gambar sains yang relevan. Akan tetapi. Beberapa hal yang perlu dipersiapkan sebelum proses pembelajaran antara lain: a. . dan tempat pembelajaran. wadah atau tempat serta perlengkapan portofolio. serta e. model pembelajaran. 2. serta memotivasi peserta didik. b. buku atau modul pembelajaran yang relevan. Pengorganisasian Kelas Pembelajaran menggunakan sistem KBK. Melakukan metode pembelajaran yang bervariatif. proses pembelajaran tetap menggunakan kurikulum berbasis kompetensi (KBK). A. pengorganisasian kelas dan peserta didik. a. b. alat dan bahan kegiatan. Beberapa variasi yang dapat dilakukan dalam proses pembelajaran yaitu perubahan tempat duduk. guru dan peserta didik dapat mengatur kondisi kelas sesuai dengan keinginan sepanjang mendukung pembelajaran. setelah disahkannya kurikulum KTSP 2006. alat evaluasi dan penilaian. Beberapa hal yang dapat dilakukan guru atau peserta didik untuk mengatur kelas sebagai berikut. Pengelolaan Kelas secara Umum Proses kelas merupakan teknik memanajemenkan kegiatan pembelajaran dari persiapan secara umum.

1) Pembelajaran Dua Arah Pembelajaran dengan metode dua arah yaitu ceramah disertai tanya jawab atau umpan balik materi. Posisi tempat duduk yang cocok dengan sistem pembelajaran ini meliputi bentuk tapal kuda dan bentuk melingkar. Bentuk Tapal Kuda Bentuk Melingkar 2Manajemen Pembelajaran .

Memotivasi Peserta Didik Pembelajaran sistem KBK menitikberatkan pada aktivitas peserta didik. Beberapa variasi posisi tempat duduk yang dapat dilakukan sebagai berikut. Pengorganisasian Peserta Didik Apabila sering menggunakan metode dua arah. Hal ini penting untuk menghindari kebuntuan diskusi kelompok dengan anggota yang kurang pandai. Agar lebih adil dapat digunakan sistem pengundian untuk mendapatkan tempat duduk. Pada masa ini peserta didik mempunyai kecenderungan ingin diakui sebagai individu yang berpotensi. Ada . 3. Jumlah kelompok disesuaikan jumlah peserta didik dan materi yang didiskusikan. pembagian juga diikuti peta kepandaian peserta didik.2) Pembelajaran Kelompok Pembelajaran kelompok secara umum digunakan untuk proses diskusi. setiap kemampuan peserta didik perlu motivasi untuk proses pengembangannya. dapat dilakukan dengan perubahan posisi peserta didik dalam duduk. Selain itu. Peserta didik yang ada pada sekolah menengah kejuruan (SMK) merupakan masa transisi dari anak-anak menjadi dewasa. Ruang terbuka yang dimaksud adalah tempat terbuka di dalam dan di luar lingkungan sekolah. Bentuk tempat duduk pada saat diskusi 3) Pembelajaran di Luar Kelas Pembelajaran di luar kelas meliputi laboratorium dan ruang terbuka. sedapat mungkin posisi tempat duduk diatur secara dinamis. 4. Perubahan tempat duduk bukan berarti pemindahan kursi secara terus-menerus. Akan tetapi. Metode ini biasanya digunakan untuk pembelajaran eksploratif. Oleh karena itu.

a.berbagai cara memberi motivasi pada peserta didik. 3 . Membuat Kontrak Belajar Membuat kontrak belajar artinya peserta didik diajak membuat aturan bersama. tetapi ada beberapa yang patut dijadikan sebagai catatan. Keterlibatan peserta didik untuk ikut menentukan aturan bersama akan membangun nilai demokrasi dan tanggung jawab terhadap aturan.

Oleh karena itu. Salah satunya dengan menunjukkan kemampuan diri. dinamika emosi. c. Hubungan yang baik juga akan menimbulkan keterbukaan antara pengajar dengan peserta didik. dan kematangan berpikir. Lingkungan Kelas yang Menyenangkan Lingkungan kelas yang menyenangkan dapat membantu peserta didik lebih siap untuk terlibat proses pembelajaran. Selain itu juga dapat dengan cara memasang nilai tiga peserta didik yang paling bagus pada dinding kelas. berilah waktu pada peserta didik untuk menunjukkan kemampuannya. contohnya berpakaian santai pada saat memberikan materi di jam-jam akhir. Hal ini akan membantu kelancaran dalam menyampaikan materi. Contohnya mengawali sebuah materi dengan menyanyikan lagu. 3) Mengetahui hal yang menghambat kemampuan mereka untuk menyerap materi. 1) Memperlakukan peserta didik sebagai individu yang sederajat. setiap peserta didik harus terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran. Presentasi di depan kelas. Oleh karena itu. Kondisi menyenangkan tidak datang tiba-tiba. Sanksi tidak perlu berat. pakaian yang tepat (baju praktek) tetap digunakan. Ada banyak hal yang dapat dilakukan untuk membangun hubungan yang baik. dengan aturan yang ada tentu terdapat sanksi bagi yang melanggarnya. Secara langsung peserta didik lebih termotivasi untuk belajar keras. d. 2) Memahami cara berpikir peserta didik. Namun pada saat peserta didik masih segar. tetapi memerlukan proses dan pancingan khususnya dari pengajar. Untuk membangkitkan keaktifan ini perlu peran pengajar yang aktif. Akan tetapi ada beberapa hal yang perlu sebagai catatan untuk membangun hubungan baik sebagai berikut. Kesiapan ini juga membantu peserta didik jauh dari sikap skeptis terhadap guru. menceritakan eksplorasi materi di lapangan. pakaian formal dan resmi tetap menjadi prioritas. Artinya. 4 Manajemen Pembelajaran . Selain kondisi di atas. Pola pikir ini akan memengaruhi keberhasilan dalam proses pembelajaran.Akan tetapi. dan teka-teki yang ringan. kuis. mata pelajaran ataupun materi yang disampaikan. Adanya kesempatan menunjukkan kemampuan membantu peserta didik untuk lebih mempersiapkan diri dalam setiap kesempatan. Contoh membuat kliping. dan menyelesaikan soal di papan tulis merupakan contoh menunjukkan kemampuan diri. Dengan kondisi seperti ini penyaluran bakat dan kemampuan peserta didik akan terakumulasi secara tepat pada tempatnya. Memberi Kesempatan Menunjukkan Kemampuan Diri Setiap individu yang terlibat di dalam pembelajaran menginginkan kesempatan untuk diakui dalam sebuah lingkungan. Pentingnya Keberadaan Peserta didik Setiap individu yang ada dalam ruang pembelajaran mempunyai arti yang penting. dan memperbanyak inventarisasi kelas. tetapi membangun nilai moral yang bertanggung jawab. Jika pembelajaran dilakukan di dalam sebuah laboratorium. perlu sebuah metode penutup pembelajaran yang ringan dan memberi kesan menyenangkan. mencari gambar peraga. Akan tetapi jangan melupakan kondisi akhir pembelajaran. 4) Bicara yang jujur dan hindari arogansi seorang pengajar. e. b. Usahakan penampilan yang eye catching. terdapat pula faktor pengajar terutama penampilan. Hal positif yang diperoleh adalah rasa dihargai dan keinginan untuk dihargai pada individu semakin berkembang. Membangun Hubungan yang Baik Hubungan yang baik dalam proses pembelajaran sangat menentukan keberhasilan pembelajaran. Tidak ada salahnya sebagai pengajar bertanya pada mereka untuk mendapatkan informasi ini.

Kemampuan peserta didik ini meliputi keberanian mempresentasikan pendapatnya di depan kelas. Selain itu. keberanianmu patut menjadi contoh. ”Bagus”. mengakui setiap kemampuan dari peserta didik sekecil apa pun adalah hal yang sangat berarti bagi peserta didik. Kusyanto!” ”Anung. Merayakan sebuah keberhasilan penting artinya. g. Penghargaan pada peserta didik akan memberi kesan diakuinya kompetensi peserta didik tersebut. Merayakan keberhasilan merupakan cara membangun motivasi peserta didik untuk sukses. Semangat peserta didik dalam belajar akan meningkat dengan adanya pengakuan berupa penghargaan dan pujian.f. Salah satunya dengan pujian kata-kata: ”Hebat”. peserta didik yang tidak mempunyai kompetensi akan tersisih. hebat sekali!” Penghargaan ini akan lebih berkesan mendalam jika disertai dengan tepukan bahu dan menatap dengan serius pada peserta didik. Beberapa cara untuk merayakan keberhasilan yang diperoleh secara kolektif dapat dilakukan sendiri atau berpasangan antara lain sebagai berikut. Ada berbagai cara memberikan pengakuan dan penghargaan pada peserta didik. Oleh karena itu maka perlu dirayakan secara bersama agar semua merasakan keberhasilan. Ini membangkitkan motivasi peserta didik agar mendapat keberhasilankeberhasilan yang lain. tidak terkecuali pada peserta didik. 3) Menepuk tangan kanan dengan tangan kanan teman sebangku (tos). 1) Bertepuk tangan dengan ritme tertentu yang menjadi ciri kelas itu. Merayakan Keberhasilan Keberhasilan kadang didapat oleh sebuah kelompok atau bahkan satu kelas. peserta didik juga akan membayangkan sebuah perayaan yang akan terjadi jika keberhasilan dapat dicapai kemudian hari. Kesalahan yang dilakukan peserta didik perlu dianggap sebagai proses belajar untuk memperbaiki kekurangannya. Contoh:”Bagus sekali materi yang kamu presentasikan. Akan tetapi. atau ”Mengagumkan” dapat disampaikan untuk memberikan penghargaan. Sebaliknya. 5 Pegangan Guru Ilmu Pengetahuan Alam Kelas XI . maka rayakanlah sesering mungkin dalam proses pembelajaran. 2) Melakukan yel-yel yang disepakati kelas tersebut. Keberaniannya perlu dihargai walaupun apa yang disampaikan tidak sepenuhnya benar. Agar kondisi pembelajaran kondusif. peserta didik ini memerlukan motivasi yang lebih dekat terutama dari guru tanpa menyebutkan kelemahan di depan peserta didik yang lain. Memberi Penghargaan atau Pujian Setiap manusia akan bahagia bila mendapat penghargaan atas apa yang diperjuangkannya. Akan tetapi. jauh lebih menyenangkan jika berfokus pada individu peserta didik.

Penilaian kelas dilakukan oleh pendidik atas nama satuan pendidikan untuk menilai tingkat ketercapaian kompetensi peserta didik. Manfaat Penilaian Kelas Manfaat penilaian kelas antara lain sebagai berikut. Untuk umpan balik bagi guru dalam memperbaiki metode. yang termasuk di dalamnya adalah pemerintah. Pemerintah melakukan penilaian terhadap peserta didik berupa ujian nasional. Pihak pertama penilai internal. portofolio. kegiatan. Untuk memantau kemajuan dan mendiagnosis kesulitan belajar yang dialami peserta didik sehingga dapat dilakukan pengayaan dan remedial. Penilaian ini dilakukan di kelas selama proses pembelajaran. Ada beragam teknik untuk penilaian yang dapat digunakan. seperti: praktik di bengkel. Untuk memberikan umpan balik bagi pengambil kebijakan (Diknas Daerah) dalam mempertimbangkan konsep penilaian kelas yang baik untuk digunakan. Untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik agar mengetahui kekuatan dan kelemahannya dalam proses pencapaian kompetensi. 2. 5. B. 1. Untuk memberikan informasi kepada orang tua dan komite sekolah tentang efektivitas pendidikan. yang termasuk di dalamnya adalah pendidik dalam satuan pendidikan. proyek. pendekatan. misalnya: penilaian unjuk kerja. tertulis. Penilaian Unjuk Kerja Definisi penilaian unjuk kerja adalah penilaian yang dilakukan dengan memerhatikan kegiatan peserta didik dalam melaksanakan sesuatu. Pihak kedua adalah penilai eksternal. produk. Penilaian ini tepat digunakan untuk menilai tugas tertentu. Ada dua cara teknik penilaian unjuk kerja yaitu menggunakan daftar cek dan skala penilaian yang mempunyai format sebagai berikut. dan sumber belajar yang digunakan. Pengertian Penilaian hasil belajar dapat dilakukan oleh dua pihak.Penilaian A. sikap. dan penilaian diri. a. 3. Maksud ujian nasional untuk mengendalikan mutu pendidikan. laboratorium. Daftar Cek (Check List) . 6. Untuk masukan bagi guru guna merancang kegiatan belajar. 1. Teknik Penilaian Proses penilaian merupakan kegiatan mengumpulkan informasi kemajuan belajar peserta didik. dan presentasi. C. Definisi dan penggunaannya masing-masing secara ringkas sebagai berikut. Salah satu teknik penilaian internal adalah penilaian kelas. 4.

tidak ada nilai tengahnya. Adapun format penilaian daftar cek untuk presentasi sebagai berikut.Teknik ini cocok untuk menilai peserta didik dalam jumlah besar. namun mempunyai kelemahan yaitu penilai hanya memiliki dua pilihan baik dan tidak baik. 6Penilaian .

Catatan: b. Aspek © Skor Nomor Nomor Nama Induk 1 Isi 120 Logika 1 Urutan Presentasi 1 Kelancaran 1 Penampilan 1 0 2 12 2 01 2 0 2 2 120 (Maksimum 10) 12 2 1. dan 2 = sangat kompeten. 2 : sangat kompeten 1 : kompeten 1 Penentu kriteria dapat sebagai berikut. Berikut lembar penilaian sikap pada saat praktik di luar kelas (kegiatan 5 halaman 59). Keterangan:Skor maksimum 10 Baik : skor 2 Tidak baik : skor 0 Skala Penilaian (Rating Scale) Teknik penilaian dengan skala memungkinkan penilai memberi nilai tengah terhadap penguasaan kompetensi peserta didik. Contohnya: 0 = tidak kompeten.1–8 : kompeten 8. 2. Berikut contoh format Rating Scale untuk presentasi. 0–5.1–10 : sangat kompeten : cukup kompeten 2 0 : tidak kompeten 2. Perilaku/Aspek Nilai . Akan tetapi. Rentang penilaian dengan skala dimulai dari tidak kompeten hingga sangat 1 kompeten.9 : tidak kompeten 6–7 : cukup kompeten 7. Kolom skor diisi dengan angka sebagai berikut. 2. 2 = cukup kompeten.Penilaian Aspek Nomor Nomor Induk Nama Isi Logika Urutan Presentasi Kelancaran Penampilan Skor Baik Tidak Baik Tidak Baik Tidak Baik Tidak Baik Tidak 1. a. dst. Teknik penilaian ini akan lebih objektif jika dilakukan lebih dari seorang pendidik. Penilaian Sikap Penilaian sikap dapat dilakukan antara lain dengan cara: observasi perilaku. teknik yang paling efisien adalah teknik observasi perilaku. dan laporan pribadi. 1 = kompeten. pertanyaan langsung. dst.

Kriterian dapat dilakukan sebagai berikut. 4 Kolom keterangan dapat diisi: Kurang : 4–7 Cukup : 8–10 Baik : 11–13 Sangat baik : 14–16 7 . Skor merupakan jumlah dari skor masing-masing aspek perilaku. Kolom aspek nilai diisi dengan tanda cek (✓) sesuai dengan kriteria berikut. 2. 1 : kurang 2 : cukup 3 : baik 4 : sangat baik b. dst. Kerja Sama 2341 Inisiatif 2341 Sistematis 2341 Fokus Objek 234 Skor Keterangan Catatan: c. Rentangan nilai :=3 d.Nomor Nomor Nama Induk 1 1. Skor minimum : 4×1 = 4 Skor maksimum : 4 × 4 = 16 Kategori penilaian : 4 16 − 4 a.

pengolahan. dst. Kesukaran soal diasumsikan sebanding dengan jumlah siswa yang tidak dapat menyelesaikannya. 2. Contoh yang dapat dinilai dengan penilaian proyek adalah kegiatan 2 subkompetensi 2. Pilihan Ganda Nomor Induk Nomor Soal Nomor Nama 123451234 1. 2. 40 − 0 =3 4 Kolom keterangan dapat diisi: Kurang kompeten : 0–10 Cukup kompeten : 11–20 Kompeten : 21–30 Sangat kompeten : 31–40 Kolom sigma (© di bawah nomor soal dapat digunakan untuk ) mengecek tingkat kesukaran soal. Tugas atau kegiatannya bersifat investigatif sejak merencanakan. Kategori penilaian ada empat: 1 : Kurang kompeten 2 : Cukup kompeten 3 : Kompeten 4 : Sangat kompeten c. © © © © © © © © © Peta Kesukaran Soal Suplai Jawaban © Skor Nomor SoalKeterangan 5 6 7 8 9 10 ©©©©©© Catatan: Kategori penilaian : 4 a. pengorganisasian. Penilaian Proyek Penilaian proyek merupakan kegiatan penilaian tugas atau kegiatan yang harus diselesaikan dalam waktu tertentu. Sistematika Catatan: Rumusan Judul Keakuratan Nomor Induk Perencanaan Nomor Nama 1. 4. . mengumpulkan data. Kriteria penilaian: Skor minimum : 0 × 15 = 0 Skor maksimum: (2 × 5) + (3 × 10) = 40 e.3. Penilaian Tertulis Penilaian tertulis dilakukan dengan cara tes tertulis. dan penyajian produk. Mata Pelajaran : Nama Proyek : Alokasi Waktu : Ilmu Pengetahuan Alam Pengamatan Pemeliharaan Unggas Satu Semester Aspek Penilaian Persiapan dst. Contoh tes tertulis dapat dilihat pada setiap akhir subkompetensi. Adapun rekap penilaian dapat dilakukan seperti berikut (evaluasi subkompetensi 1). 0 : suplai atau pilihan salah b. Bobot nilai masing-masing soal: 3 : suplai jawaban benar Rentangan nilai : 2 : pilihan benar d.

6–25.5 Cukup baik : 17.1 Baik : 25. Rentangan nilai : 4 = 7.7 Baik sekali : 32.Pelaksanaan Laporan Kesimpulan Skor Keterangan Kuantitas Data Analisis Performansi Tepat Waktu Presentasi Kategori penilaian : 4 40 − 10 1 : kurang baik 2 : cukup baik 3 : baik 4 : baik sekali b.2–32. Kriteria penilaian: Skor minimum : 10 Skor maksimum : 40 c.8–40 8Penilaian .5 Kolom keterangan dapat diisi: Kurang baik : 10–17.

Penilaian Portofolio Penilaian portofolio merupakan penilaian berkesinambungan yang didasarkan kumpulan informasi. Gambar kerja 2. Aspek 1. Semakin lengkap jawaban. Persiapan alat dan bahan b. dan pelaporan. Perakitan Finishing f. Penilaian Produk Penilaian produk adalah penilaian terhadap keterampilan dalam membuat suatu produk dan kualitas produk tersebut. Pelaksanaan a. Sikap kerja b. Informasi yang dapat digunakan berupa karya siswa. Performa b. . Penggunaan alat c.5. 3. pelaksanaan. Perencanaan a. Bahan d. : Ilmu Pengetahuan Alam : Membuat Jam Matahari : 4 Kali Pertemuan Skor 1–5 6. Nama Siswa/Kelompok : Mata Pelajaran Nama Produk/Proyek Alokasi Waktu No. semakin tinggi skornya. Format penilaian portofolio untuk Ilmu Pengetahuan Alam sebagai berikut. Contoh format penilaian produk sebagai berikut. Pengerjaan e. Kesesuaian ukuran Total Skor Catatan: Skor yang diberikan kepada peserta didik tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang diberikan. Kumpulan informasi menunjukkan kemampuan peserta didik dalam satu periode tertentu. Penilaian produk mencakup perencanaan. Laporan a.

9 .

Metode Ilmiah a. Aspek 1.Mata Pelajaran Alokasi Waktu Nama Siswa Kelas Program Keahlian Bidang Keahlian : : : : : : Ilmu Pengetahuan Alam 1 Semester Bulan No. Penelitian Ilmiah 2. Penilaian Diri Penilaian diri adalah suatu teknik penilaian di mana peserta didik diminta menilai dirinya sendiri berkaitan status dan tingkat pencapaian kompetensi. Pengertian Metode Ilmiah c. Pengetahuan dan Ilmu Pengetahuan b. Keterangan 7. Hal yang perlu disampaikan kepada siswa yaitu penilaian ini tidak memengaruhi nilai akhir kompetensi. – Metode Ilmiah – Langkah-langkah penelitian – Variasi perumusan dan pengujian hipotesis – Rancangan penelitian pengumpulan dan pengolahan data – Penulisan laporan ilmiah Catatan: Karya siswa sesuai subkompetensi masuk dalam daftar portofolio yang dimasukkan dalam satu file (tempat) untuk setiap peserta didik sebagai bukti penyelesaian tugasnya. Tujuan utama penilaian diri untuk memperbaiki proses pembelajaran. Oleh karena itu. Subkompetensi Periode Juli Agustus September Oktober 1. Contoh format penilaian diri sebagai berikut. Mata Pelajaran Alokasi Waktu : : 10 No. dan seterusnya Pen ilai an . peserta didik harus menilai diri sendiri secara jujur.

Ilmu Pengetahuan Alam Keterangan 1 0 1 : Paham 0 : Tidak paham Tanggapan .

serta bagaimana memperlakukan alam sekitar guna menjaga kelestariannya. B. 1.Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam untuk Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)/ Madrasah Aliyah Kejuruan (MAK) A. dan keteraturan alam ciptaanNya. Latar Belakang Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) berkaitan dengan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis. IPA diperlukan dalam kehidupan sehari-hari untuk memenuhi kebutuhan manusia melalui pemecahan masalah-masalah yang dapat diidentifikasi. teknologi. dan masyarakat) yang diarahkan pada pengalaman belajar untuk menerapkan konsep IPA secara bijaksana. Tujuan Mata pelajaran IPA bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut. Mata pelajaran IPA tidak hanya berhubungan dengan bagaimana memahami alam secara sistematis. Mata pelajaran IPA merupakan mata pelajaran adaptif. Penerapan IPA perlu dilakukan secara bijaksana agar tidak berdampak buruk terhadap lingkungan. sehingga IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta. tetapi juga merupakan wahana bagi peserta didik untuk memahami diri dan alam sekitar. lingkungan. yang bertujuan membekali peserta didik dasar pengetahuan tentang hukum-hukum kealaman serta makhluk hidup dan tidak hidup yang menjadi dasar sekaligus syarat kemampuan. Di samping itu. Pendidikan IPA diharapkan dapat menjadi wahana bagi peserta didik untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar. atau prinsip-prinsip saja tetapi juga merupakan suatu proses penemuan. serta prospek pengembangan lebih lanjut untuk menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. keindahan. konsep-konsep. . Mata pelajaran IPA diharapkan menekankan pembelajaran Salingtemas (Sains. yang berfungsi menghantarkan peserta didik guna mencapai kompetensi program keahliannya. mata pelajaran IPA mempersiapkan kemampuan peserta didik agar dapat mengembangkan program keahliannya pada tingkat pendidikan yang lebih tinggi. Meningkatkan keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha Esa berdasarkan keberadaan.

Dalam merancang kegiatan pembelajaran dan penilaian perlu memerhatikan Standar Proses dan Standar Penilaian. 11 . Meningkatkan kesadaran untuk berperan serta dalam memelihara.2. keseimbangan lingkungan. 4. Mengembangkan pemahaman tentang berbagai macam gejala alam. C. 3. Arah Pengembangan Standar kompetensi dan kompetensi dasar menjadi arah dan landasan untuk mengembangkan materi pokok. 2. menjaga. dan prinsip IPA yang bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. dan amdal. dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian. komponen ekosistem. 1. 3. dan melestarikan lingkungan serta sumber daya alam. D. Ekosistem. Ruang Lingkup Ruang lingkup mata pelajaran IPA meliputi aspek-aspek sebagai berikut. Gejala-gejala alam. konsep. kegiatan pembelajaran. Mengembangkan pemahaman dan kemampuan IPA untuk menunjang kompetensi produktif. Polusi dan pencemaran lingkungan.

SILABUS 12 .

Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kode Kompetensi Alokasi Waktu Alokasi Waktu .

Materi Kompetensi Dasar Pembelajaran TM .

– jenisnya manusia yang akan meng- ganggu kesetimbangan alam .

jika nilai juml ambang batas dideskripsikan dengan benar. – Penilaian – Internet/WEB ahn ya mel – Mengelompokkan limbah organik – Macam-macam limbah diidenproses ebih dan anorganik berdasarkan jenis tifikasi berdasarkan sumber i .

Mata Pelajaran IPA untuk SMK/MAK – Mendata dan memilah jenis limbah – Tugas – Lingkungan berny a. – Pengelompokan limbah ber- yang dapat dimanfaatkan tanpa – Buku Materi .

– Jenis limbah yang dapat – Diskusi tentang hasil kegiatan. – Narasumber . Pendamping wujudnya dilakukan dengan benar.dasarkan jenis senyawa dan daur ulang dan dengan daur ulang.

ulang dan dengan daur ulang didata dan dipilah dengan benar. – Buku Pelajar- dimanfa atkan tanpa daur – Jenis-jenis polusi dan polutan – Tes 1.2 (4) – – Membuat karya ilmiah tentang .2 Mengidentifikasi Polusi di ling.

. jenis polutan di ling- keberadaan dan jenis lingkungan kerja kungan kerja berdasarkan hasil lingkungan kerja pengamatan lingkungan kerja.an IPA SMK diidentifikasi berdasarkan tertulis jenis polusi pada kungan kerjajenis polusi.

proses dengan benar. lingkungan kerja. dan tanah pada berdasarkan jenis senyawa. air.wujud. . dan sifatnya dilakukan – Penilaian Diskusi dan informasi tentang di udara. jenis-jenis polutan yang terdapat – Lingkungan – Jenis polutan di lingkungan – Tugas – Buku Materi kerja yang dapat dimanfaatkan Pendamping tanpa daur ulang dan dengan – Narasumber daur ulang didata dengan benar.

Alokasi Waktu Materi Kompetensi Dasar .

Pembelajaran TM 1.3 Mendeskripsikan .

– Lingkungan kesehatan manusia dan Proses .dampak polusi terhadap kese- hatan manusia dan lingkungan.

lingkungannya dihubung- – Tugas .

.kan dengan fakta-fakta – Buku Materi yang ada di lingkungan.

Pe – Narasumber nd am pin g – Membuat karya ilmiah tentang cara – Pemilihan metode pe.– Cara-Cara – Tes Tertulis 4 2 (4) – – Buku Pela- .

4 Me nde skri psik an penan cara-cara me- ganan .limbah melalui nanganan limbah sesuai Penanganan jaran IPA 1.

n dengan .pengkaji sifat dan wujud Limbah SMK an literatur dan kunjunga nangani limbah.

Proses limbahnya kertas daur ulang. dilakukan tangga dilakukan dengan – Lingkungan – Praktik membuat kompos dari – Tugas .Pemanfaatan cara-cara meman.pengolahan limbah. dengan benar. bahan baku/pasar/rumah Limbah faatkan limbah. ke industri – Internet/ 8 4 (8) – – Melakukan studi literatur untuk – Pembuatan kompos dari – Cara-Cara 1.5 Mendeskripsikan – Penilaian yang WEB memiliki instalasi mencari cara membuat kompos dan limbah padat industri ber.

pembuatan kompos. – Pegangan Guru Ilmu Pengetahuan Alam Kelas XI13 . Pendamping penanganan limbah – di industri. limbah. ulang. pembuatan kertas daur baik. dan model penanganan – ulang.penanganan limbah. limbah alami.

PROGRAM PEMBELAJARAN SEMESTER I 14 .

B 2. Mengidentifikasi Jenis-Jenis Limbah Kompetensi .Mata Pelajaran Kelas/Semester Tahun Pelajaran Alokasi Waktu No. Kode T P 1 2 3 4 5 12 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1.1I.

A. Sumber dan Jenis Limbah Pengetah Evaluasi Kompetensi B 2.2II. Polusi Lingkungan A. Polusi Udara Program Pembelajaran Semester D. B. Pengertian Polusi limbah B. Siklus air dan Pengolahan Air .1 uan B 2.

F. Evaluasi Kompetensi B 2. Dampak Polusi Udara terhadap Kesehatan Manusia .3III. Dampak Polusi terhadap Kesehatan Deter gen A.2 Sabu n dan B 2. Dampak Polusi Air terhadap Kesehatan Manusia B. Polusi Tanah E.

Dampak Polusi Radioaktif terhadap Kesehatan Manusia D. Dampak Polusi Suara terhadap Kesehatan Manusia Evaluasi Ulangan Umum Semester Gasal .C.

PROGRAM PEMBELAJARAN SEMESTER II Nama Sekolah .

Kode T P 1 2 3 4 5 12 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Kompetensi .Mata Pelajaran Kelas/Semester Tahun Pelajaran Alokasi Waktu No.

Karakteristik Limbah B.3IV. Lingkungan B.4V. Dampak Polusi Udara Dampak Polusi terhadap Lingkungan terhadap Evaluasi Kompetensi B 2. Cara-Cara Penanganan Limbah A.3 Lingkungan B 2. Cara-Cara Pemanfaatan Limbah . Penanganan Limbah VI. Dampak Polusi Air terhadap B 2.A.

4 Kompos Ulangan Umum Semester Gasal B. Pemanfaatan Limbah Kertas Limbah Menjadi Evaluasi Kompetensi B 2. Pemanfaatan C. Pemanfaatan Limbah Pegangan Guru Ilmu Pengetahuan Alam Kelas XI15 Menjadi .Biogas A.

Jenis limbah yang dapat dimanfaatkan tanpa daur ulang dan dengan daur ulang didata dan dipilah dengan benar. . Klaten : Saka Mitra Kompetensi. 3. Purwo Sutanto dkk. Guru bersama siswa menyimpulkan materi pelajaran hari ini. Pembuka: Apersepsi/memotivasi siswa. model pembelajaran serta penilaian yang akan dilalui. Siswa memelajari Buku IPA SMK Kelas XI. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) XI/I Memahami Polusi dan Dampaknya pada Manusia dan Lingkungannya B 2. Inti: a. 4. Limbah dan Jenisnya 1–3 Kegiatan Pembelajaran : 1. 2. Pengelompokan limbah berdasarkan jenis senyawa dan wujudnya dilakukan dengan benar. Penilaian :Penugasan Sumber Belajar Utama :Buku IPA SMK Kelas XI.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Semester I) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kode Kompetensi Alokasi Waktu : : : : : : SMK . Penutup a. 3. alokasi waktu.. Guru menerangkan materi semester gasal. Siswa dapat melakukan pengelompokan limbah berdasarkan jenis senyawa dan wujudnya dengan benar. Mengidentifikasi Jenis-Jenis Limbah. 3. Guru menugaskan siswa untuk mempersiapkan kegiatan observasi pada halaman 11 sebagai tugas rumah. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. Siswa dapat mengidentifikasi macam-macam limbah berdasarkan sumber yang ada di lingkungan. b. 2. Siswa dapat melakukan observasi untuk mengklasifikasi jenis limbah di lingkungannya dengan benar. Kompetensi 1. b. 4. . Sumber Belajar Pendukung :Lingkungan Sekitar . Siswa dapat mendeskripsikan pengertian limbah sebagai buangan hasil akibat aktivitas manusia yang akan mengganggu kesetimbangan alam jika jumlahnya melebihi nilai ambang batas dengan benar. Praktik 4 × 45 menit 1. Pengertian limbah sebagai buangan hasil akibat aktivitas manusia yang akan mengganggu kesetimbangan alam jika jumlahnya melebihi nilai ambang batas dideskripsikan dengan benar.1 64 × 45 menit Kompetensi Dasar Durasi Pembelajaran Indikator : : : Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Mengidentifikasi Jenis Limbah Teori 6 × 45 menit. Macam-macam limbah diidentifikasi berdasarkan sumber yang ada di lingkungan. 1. 2.

.......................................) 16Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Semester I) ........ Mengetahui Guru Mata Pelajaran IPA Kepala Sekolah (................................) (....................................

Siswa dapat melakukan observasi untuk mengklasifikasi jenis limbah di lingkungannya dengan benar. . Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa. Praktik 4 × 45 menit 1. Guru mengevaluasi dan mengapresiasi hasil kerja siswa pada kegiatan pada buku IPA Kelas XI halaman 11.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Semester I) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kode Kompetensi Alokasi Waktu : : : : : : SMK .1 64 × 45 menit Kompetensi Dasar Durasi Pembelajaran Indikator : : : Mengidentifikasi Jenis Limbah Teori 6 × 45 menit. 2. Limbah dan Jenisnya Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Kegiatan Pembelajaran : 4–6 1. Guru melakukan refreshing atas materi pertemuan sebelumnya. Jenis limbah yang dapat dimanfaatkan tanpa daur ulang dan dengan daur ulang didata dan dipilah dengan benar. 2. Siswa dapat mengidentifikasi macam-macam limbah berdasarkan sumber yang ada di lingkungan.Jawaban: Limbah adalah buangan yang dihasilkan dari suatu proses produksi baik industri . 2. Pengelompokan limbah berdasarkan jenis senyawa dan wujudnya dilakukan dengan benar. Macam-macam limbah diidentifikasi berdasarkan sumber yang ada di lingkungan. c. Inti: a. Siswa mengerjakan evaluasi kompetensi 1 halaman 12. 1. 3. Siswa dapat melakukan pengelompokan limbah berdasarkan jenis senyawa dan wujudnya dengan benar. 3. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) XI/I Memahami Polusi dan Dampaknya pada Manusia dan Lingkungannya B 2. Siswa dapat mendeskripsikan pengertian limbah sebagai buangan hasil akibat aktivitas manusia yang akan mengganggu kesetimbangan alam jika jumlahnya melebihi nilai ambang batas dengan benar. 4. Pengertian limbah sebagai buangan hasil akibat aktivitas manusia yang akan mengganggu kesetimbangan alam jika jumlahnya melebihi nilai ambang batas dideskripsikan dengan benar. Kunci Jawaban Evaluasi Subkompetensi 1 1. . b. 4. Guru memerhatikan/mengapresiasi jawaban siswa.

Jawaban: Dari mana pun limbah berasal dan apapun wujud limbah (padat. Air sebagai bagian dari zat cair.maupun domestik (rumah tangga). yang kehadirannya pada suatu saat dan tempat tertentu tidak dikehendaki lingkungan karena tidak memiliki nilai ekonomis. Zat cair dengan air berbeda. 2. dan zat cair tidak hanya air. Air limbah adalah air yang bersifat limbah atau air yang berkualitas sebagai limbah. 17 . gas). dan limbah anorganik.Jawaban: Limbah cair adalah segala limbah yang berwujud zat cair atau bersifat sebagai zat cair. jenis limbahnya bisa dikelompokkan menjadi kelompok limbah organik. cair. 3.

dan – pertambangan. Bahaya Kromium dapat menyebabkan anemia. misalnya yang terjadi sebagai hasil pembakaran kayu. Tantangannya adalah bagaimana limbah dunia ini tidak menimbulkan makro masalah. – industri. – perdagangan. Bahaya Cd dapat mengakibatkan keracunan secara kronis yang menimbulkan sesak napas. Limbah ini dapat diuraikan oleh bakteri pengurai dalam tanah (dapat busuk). Pasti ada manfaatnya.Jawaban: (dapat dari berbagai media massa yang ada) . 5. anemia. 9. Limbah anorganik adalah limbah yang berasal dari makhluk tak hidup atau bahan-bahan sintetis. – pertanian. dan tikus. kucing. kepala. restoran. sakit kepala. Misalnya. sapi. Limbah ini termasuk yang sulit membusuk. 8. yang dibedakan atas yang mudah terbakar (kayu dan kertas). seperti sisa tumbuhan dan bangkai hewan. batu bara di rumah-rumah. menggigil. Rubbish adalah bahan yang tidak mudah membusuk. pengeroposan tulang.Jawaban: Limbah adalah hasil suatu proses. Dead animal adalah segala jenis bangkai terutama yang besar. merusak hati. dan hotel.Jawaban: Bahaya Hg dapat mengakibatkan paralisa pada makhluk hidup. seperti kuda. jika kandungan raksa dalam tubuh melebihi ambang batas. – permukiman. 7. 6.Jawaban: Garbage adalah sisa pengelolaan atau sisa makanan yang mudah membusuk. Intinya adalah bagaimana kita bisa menjaga kelangsungan makro proses (proses berkelanjutan) ini secara berimbang dengan berpijak pada prinsip dasar bahwa Sang Maha Pencipta. Ashes adalah segala jenis abu. Misalnya. kanker prostat.Jawaban: Sumber limbah adalah tempat darimana limbah tersebut berasal.4. limbah rumah tangga. Street sweeping adalah segala jenis sampah atau kotoran yang berserakan di jalan. maupun industri. dan pleuneria. dan dunia adalah bagian dari suatu makro proses. Jadi tidak mungkin dunia tanpa limbah. industri kaleng dengan potongan-potongan sisa kaleng yang tidak dapat digunakan. dan merusak ginjal. Beberapa sumber penghasil limbah yaitu: – rumah tangga.Jawaban: Limbah organik adalah limbah yang berasal dari sisa makhluk hidup. menciptakan segala sesuatu ini tidak sia-sia. Bahaya seng klorida dapat mengakibatkan diare. dan terjadi paralisis pada urat syaraf. serta yang tidak mudah terbakar (kaleng dan kaca). – peternakan. Industrial waste adalah benda-benda padat sisa yang merupakan sampah hasil industri. karena dibuang oleh pengendara mobil ataupun masyarakat yang tidak bertanggung jawab. Bahaya Pb dapat menyebabkan sakit pada sendi.

. 3. . . Purwo Sutanto dkk. Siswa dan guru menyimpulkan materi pelajaran hari ini. . . . .. . . . . Klaten : Saka Mitra Kompetensi. . . . . . . . . . . Guru menugaskan siswa untuk mempelajari di rumah materi pertemuan berikutnya. Men tahui . . . a. . . . b.10. .Jawaban: BOD 520 (Biochemical Oxygen Demand) adalah banyaknya oksigen dalam ppm (mg/ lt) yang dibutuhkan untuk menguraikan benda organik oleh bakteri pada suhu 20 o C selama 5 hari. . . . . . . . . . Pen utup Penilaian :• • Pen Pengamatan proses ugas an Sumber Belajar Utama :Buku IPA SMK Kelas XI. Sumber Belajar Pendukung :Lingkungan Sekitar . .

.......Guru Mata Pelajaran IPA Kepala Sekolah (.........................................) 18Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Semester I) ............) (.................

29. 21. 39. 13.Lembar Penilaian Observasi Aspek Penilaian Persiapan 33. 3. 20. 9. 32. 15. 10. 28. 14. 6. Tepat Waktu Perencanaan 40. 22. 8. 19. 38. 26. 11. 7. 12. 5. 27. 35. Kesimpulan Sistematika Analisis Keakurat an Nomor Nomor Nama Induk Judul 1. 30. 24. 25. 31. 18. 4. 17. . 23. Rumusan Judul Kuantitas Data Pelaksanaan 37. 16. 34. 2. 36.

Cara penilaian: Skor minimum : 10 Skor maksimum : 40 Kategori penilaian: 4 40 − 10 Rentangan nilai := 6.25 4 Presentasi n a.2–32. Baik sekali b. Bobot penilaian : 1.8–40 Sangat kompete n Skor Keterangan Kriteria penilaia Performansi 2.7 19 . Kura ng baik 10–17. Baik 4. Cukup baik 3.6–25.1 Cukup kompeten 25.Laporan Kompete n 32.5 Kurang kompeten 17.

13. 22. 36. 28. 35. 17. 38. 6. 18. 37. 4. 29. 21.25 Kurang kompeten 6. 23. 19. 9. 32. 0–6. 15. 5. 20. 7. 10. 16. 25. Cara penilaian: Skor minimum : 0 × 10 = 0 Skor maksimum : 5 × 5 = 25 Kategori penilaian : 4 25 − 0 © Skor Keterangan Rentangan nilai := 6.51–18. 12.26–12. 34. 14.Lembar Penilaian Evaluasi Subkompetensi 1 Suplai Jawaban Nomor Induk Nomor SoalNomor Nama 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1.50 Cukup kompeten 12. 8. 26. 40. 27.76–25 Sangat kompeten Kriteria penilaian a.75 Kompeten 18. 31. 11. Bobot nilai per soal: Suplai jawaban : 5 b. 33.25 4 20Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Semester I) . 3. 24. 2. 30. 39.

tentang pengertian polusi. Siswa dapat mengapreasiasi kualitas lingkungan dalam bentuk diskusi dengan benar. . Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. Siswa dapat menjelaskan pengertian polusi dengan benar. 3. Pen utup Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pertemuan. 5. 3. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. Siswa dapat mengelompokkan jenis dan kegunaan air sesuai kualitasnya. Jenis polutan di lingkungan kerja yang dapat dimanfaatkan tanpa daur ulang dan dengan daur ulang didata dengan benar.2 64 × 45 menit Kompetensi Dasar Durasi Pembelajaran Indikator : : : Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Mengidentifikasi Jenis Polusi pada Lingkungan Kerja Teori 16 × 45 menit. 2. Inti: a. 2. dan detergen serta dampaknya terhadap kualitas air dengan benar. . Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) XI/I Memahami Polusi dan Dampaknya pada Manusia dan Lingkungannya B 2. Siswa dapat menjelaskan konsep siklus air dengan benar. . 1.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Semester I) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kode Kompetensi Alokasi Waktu : : : : : : SMK . Siswa dapat menjelaskan pengertian sabun. Pengelompokan polutan berdasarkan jenis senyawa. Polusi di Lingkungan Kerja 7–8 Kegiatan Pembelajaran : 1. wujud. 6. 7. Praktik 4 × 45 menit 1. 2. Polusi Lingkungan. 3. dan sifatnya dilakukan dengan benar. 4. Jenis-jenis polusi dan polutan diidentifikasi berdasarkan keberadaan dan jenis lingkungan kerja. b. Siswa dapat mengidentifikasi jenis polusi berdasarkan tempat kejadiannya. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XI. Siswa dapat mengidentifikasi jenis-jenis dan asal polutan berdasarkan keberadaannya. Kompetensi 2.

...........) (................................... Klaten : Saka Mitra Kompetensi................ Sumber Belajar Pendukung :Lingkungan Sekitar ..Penilaian :Pengamatan proses Sumber Belajar Utama :Buku IPA SMK Kelas XI...................................) 21 Pegangan Guru Ilmu Pengetahuan Alam Kelas XI .. Purwo Sutanto dkk................. Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA (.

. Siswa dapat menjelaskan pengertian sabun. 2.2 64 × 45 menit Kompetensi Dasar Durasi Pembelajaran Indikator : : : Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Mengidentifikasi Jenis Polusi pada Lingkungan Kerja Teori 16 × 45 menit. . Siswa dapat mengidentifikasi jenis polusi berdasarkan tempat kejadiannya. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) XI/I Memahami Polusi dan Dampaknya pada Manusia dan Lingkungannya B 2. 3. Pengelompokan polutan berdasarkan jenis senyawa. Kompetensi 2. 4. 3. Siswa dapat menjelaskan konsep siklus air dengan benar. Siswa dapat menjelaskan pengertian polusi dengan benar.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Semester I) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kode Kompetensi Alokasi Waktu : : : : : : SMK . Jenis-jenis polusi dan polutan diidentifikasi berdasarkan keberadaan dan jenis lingkungan kerja. 7. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. 2. 2. 1. Ssiwa dapat mengelompokkan jenis dan kegunaan air sesuai kualitasnya. Pen utup Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pertemuan. Jenis polutan di lingkungan kerja yang dapat dimanfaatkan tanpa daur ulang dan dengan daur ulang didata dengan benar. Inti: a. Polusi di Lingkungan Kerja 9–10 Kegiatan Pembelajaran : 1. dan detergen serta dampaknya terhadap kualitas air dengan benar. . Siswa dapat mengapreasiasi kualitas lingkungan dalam bentuk diskusi dengan benar. wujud. Siswa dapat mengidentifikasi jenis-jenis dan asal polutan berdasarkan keberadaannya. 3. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XI. Praktik 4 × 45 menit 1. tentang polusi udara. dan sifatnya dilakukan dengan benar. 5. Polusi Lingkungan. 6. b.

........... Klaten : Saka Mitra Kompetensi..........) 22Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Semester I) ......) (....................................................... Sumber Belajar Pendukung :Lingkungan Sekitar .... Mengetahui Guru Mata Pelajaran IPA Kepala Sekolah (......Penilaian :Pengamatan Proses Sumber Belajar Utama :Buku IPA SMK Kelas XI................ Purwo Sutanto dkk...........

Siswa dapat mengidentifikasi jenis-jenis dan asal polutan berdasarkan keberadaannya. . 2. Siswa dapat menjelaskan pengertian sabun.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Semester I) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kode Kompetensi Alokasi Waktu : : : : : : SMK . . 3. dan detergen serta dampaknya terhadap kualitas air dengan benar. Kompetensi 2. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) XI/I Memahami Polusi dan Dampaknya pada Manusia dan Lingkungannya B 2. 6. Polusi Lingkungan. Pengelompokan polutan berdasarkan jenis senyawa. Inti: a.2 64 × 45 menit Kompetensi Dasar Durasi Pembelajaran Indikator : : : Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Mengidentifikasi Jenis Polusi pada Lingkungan Kerja Teori 16 × 45 menit. 2. 5. b. Praktik 4 × 45 menit 1. Ssiwa dapat mengelompokkan jenis dan kegunaan air sesuai kualitasnya. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. 3. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. Jenis-jenis polusi dan polutan diidentifikasi berdasarkan keberadaan dan jenis lingkungan kerja. Siswa dapat menjelaskan pengertian polusi dengan benar. wujud. Jenis polutan di lingkungan kerja yang dapat dimanfaatkan tanpa daur ulang dan dengan daur ulang didata dengan benar. 4. Siswa dapat mengapreasiasi kualitas lingkungan dalam bentuk diskusi dengan benar. Siswa dapat mengidentifikasi jenis polusi berdasarkan tempat kejadiannya. 7. 2.. siklus air. dan sifatnya dilakukan dengan benar. dan pengolahan air. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XI. Siswa dapat menjelaskan konsep siklus air dengan benar. Polusi di Lingkungan Kerja 11–12 Kegiatan Pembelajaran : 1. Purwo Sutanto dkk. Sumber Belajar Pendukung :Lingkungan Sekitar . 1. Penilaian :Pengamatan Proses Sumber Belajar Utama :Buku IPA SMK Kelas XI. 3. Klaten : Saka Mitra Kompetensi. Penutup Guru dan siswa merumuskan kesimpulan materi pertemuan. tentang polusi air.

..........................) 23 Pegangan Guru Ilmu Pengetahuan Alam Kelas XI .................) (...................... Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA (..................................................

32. 25. 15. 26. 11. 2. 27. Rumusan Judul Kuantitas Data Pelaksanaan 37. 18. 23. 21. 7. 20. 24. 10. 34. 28. 35. 8. 22. Tepat Waktu Perencanaan 40. 6. 31. 39. 19. 16. 30. 38.Lembar Penilaian Kegiatan 1 dan 2 Aspek Penilaian Persiapan 33. 14. 13. 17. 4. 5. . 29. 3. 12. 36. Kesimpulan Sistematika Analisis Keakurat an Nomor Nomor Nama Induk Judul 1. 9.

Kura ng baik 10–17.6–25. Bobot penilaian : 1.1 Cukup kompeten 25.8–40 Sangat kompete n Skor Keterangan Kriteria penilaia Performansi 2. Cukup baik 3.7 24Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Semester I) . Baik sekali b. Baik 4.Laporan Kompete n 32. Cara penilaian: Skor minimum : 10 Skor maksimum : 40 Kategori penilaian: 4 40 − 10 Rentangan nilai := 6.2–32.25 4 Presentasi n a.5 Kurang kompeten 17.

Inti: a. Siswa dapat mengidentifikasi jenis-jenis dan asal polutan berdasarkan keberadaannya. 6. Siswa dapat mengapreasiasi kualitas lingkungan dalam bentuk diskusi dengan benar. Pengelompokan polutan berdasarkan jenis senyawa. b.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Semester I) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kode Kompetensi Alokasi Waktu Kompetensi Dasar Durasi Pembelajaran Indikator : : : : : : : : : SMK .. Klaten : Saka Mitra Kompetensi.2 64 × 45 menit Mengidentifikasi Jenis Polusi pada Lingkungan Kerja Teori 16 × 45 menit. Polusi di Lingkungan Kerja Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : 13–14 Kegiatan Pembelajaran : 1. 3. 1. wujud. Siswa dapat menjelaskan pengertian polusi dengan benar. 2. Jenis-jenis polusi dan polutan diidentifikasi berdasarkan keberadaan dan jenis lingkungan kerja. Siswa dapat mengidentifikasi jenis polusi berdasarkan tempat kejadiannya. 5. 3. Guru menugaskan siswa mengerjakan kegiatan halaman 28 dan 29 buku IPA Kelas XI Saka Mitra Kompetensi. Siswa dapat menjelaskan konsep siklus air dengan benar. 3. 4. c. . Kompetensi 2. Penutup a. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) XI/I Memahami Polusi dan Dampaknya pada Manusia dan Lingkungannya B 2. Penilaian :Pengamatan Proses Sumber Belajar Utama :Buku IPA SMK Kelas XI. Siswa dan guru menyimpulkan materi pelajaran hari ini. Jenis polutan di lingkungan kerja yang dapat dimanfaatkan tanpa daur ulang dan dengan daur ulang didata dengan benar. Siswa dapat menjelaskan pengertian sabun dan detergen serta dampaknya terhadap kualitas air dengan benar. dan sifatnya dilakukan dengan benar. b. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XI. tentang sabun dan detergen. Siswa dapat mengelompokkan jenis dan kegunaan air sesuai kualitasnya. 2. Polusi Lingkungan. Praktik 4 × 45 menit 1. . Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 2. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. . Guru menugaskan siswa untuk mempelajari di rumah materi pertemuan berikutnya. Purwo Sutanto dkk. 7.

Mengetahui Guru Mata Pelajaran IPA Kepala Sekolah (...........................................................................................Sumber Belajar Pendukung :Lingkungan Sekitar .............) (.....) 25 Pegangan Guru Ilmu Pengetahuan Alam Kelas XI ......

Inti: a. Jenis-jenis polusi dan polutan diidentifikasi berdasarkan keberadaan dan jenis lingkungan kerja. 7. 5. Siswa dapat mengidentifikasi jenis polusi berdasarkan tempat kejadiannya. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) XI/I Memahami Polusi dan Dampaknya pada Manusia dan Lingkungannya B 2. 3. Siswa dapat menjelaskan pengertian polusi dengan benar. b. Siswa dapat mengapreasiasi kualitas lingkungan dalam bentuk diskusi dengan benar. dan detergen serta dampaknya terhadap kualitas air dengan benar. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XI. Siswa dapat mengidentifikasi jenis-jenis dan asal polutan berdasarkan keberadaannya. tentang sabun dan detergen. wujud. Jenis polutan di lingkungan kerja yang dapat dimanfaatkan tanpa daur ulang dan dengan daur ulang didata dengan benar. Guru menugaskan siswa mengerjakan kegiatan 5 halaman 31 buku IPA Kelas XI Saka Mitra Kompetensi. Pengelompokan polutan berdasarkan jenis senyawa. . 3. d. c. Praktik 4 × 45 menit 1. Pilihan Ganda 1. . 2. dan sifatnya dilakukan dengan benar.Jawaban: d . 2. Ssiwa dapat mengelompokkan jenis dan kegunaan air sesuai kualitasnya. Siswa dapat menjelaskan pengertian sabun.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Semester I) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kode Kompetensi Alokasi Waktu : : : : : : SMK .2 64 × 45 menit Kompetensi Dasar Durasi Pembelajaran Indikator : : : Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Mengidentifikasi Jenis Polusi pada Lingkungan Kerja Teori 16 × 45 menit. 1. Polusi di Lingkungan Kerja 15–16 Kegiatan Pembelajaran : 1. Kompetensi 2. Kunci Jawaban Evaluasi Subkompetensi 2 A. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. 6. Siswa dapat menjelaskan konsep siklus air dengan benar. Polusi Lingkungan. 2. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. 4. Siswa mengerjakan soal evaluasi subkompetensi halaman 31–32.

Jawaban: b 9.Jawaban: d 6.Jawaban: d 26Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Semester I) .Jawaban: e 7.Jawaban: b 5.2.Jawaban: a 8.Jawaban: d 3.Jawaban: c 4.

Adanya dalam SO 2 atmosfer menyebabkan iritasi saluran pernapasan dan kenaikan pengeluaran lendir. Sumber SO 2 buatan adalah dari pembakaran BBM.Jawaban: Menyebabkan menurunnya status kesehatan manusia dan kualitas hidup wab manusia.10. Perbedaan intensitas aktivitas manusia dalam kedua hal itu menyebabkan komposisi udara tidak sama. Selain itu untuk sumber bahan baku bagi tumbuhan dalam membuat bahan makanan (fotosintesis). Campuran ini juga berguna untuk membentuk awan. kom posi 5. Sebab CO 2 di udara dapat melewati cahaya ultraungu dan ra cahaya tampak. Polutan ini dapat uda menaikkan suhu udara. pembusukan bahan organik oleh mikrob. Pen 3. 13. dan terutama dari batubara yang mengandung sulfur tinggi. Gas ini dihasilkan dari aktivitas pembakaran mesin kendaraan si bermotor dan industri berbagai barang keperluan masyarakat. 14. reduksi sulfat secara biologis. Apabila udara yang mengandung CO lebih dari 100 ppm dihirup selama lebih dari 5 jam. Ozon yeb (O 3 ) untuk melindungi permukaan bumi dari ancaman radiasi ultra violet (UV). fungsi Hb sebagai alat pengangkut oksigen terganggu sehingga tubuh kekurangan oksigen dan akhirnya dapat menyebabkan kematian.Ja 2.Karbon Dioksida (CO 2 ).Jawaban: a. Faktor ketinggian tempat menyebabkan komposisi udara an berbeda-beda. Campuran ab CO 2 dan uap air berguna untuk menghangatkan udara pada malam hari agar suhu udara per tidak terlalu dingin. 15.Karbon Monoksida (CO). 1.Belerang Oksida (SO x ). sehingga dihasilkan karboksihemoglobin (COHb). gas. b. 12.Jawaban: Karbon dioksida berguna untuk meningkatkan suhu udara. Jawaban: Jawaban: Jawaban: Jawaban: Jawaban: Jawaban: b c e b a a bentuk industrialisasi dan penggunaan teknologi. han 4. Secara alami posisi dan Urai kondisi tempat dipermukaan bumi yang tidak sama juga sebagai penyebab komposisi udara di permukaan bumi berbeda-beda.Jawaban: Karbon monoksida sebenarnya berguna untuk indikator terjadinya pencemaran udara akibat peristiwa tertentu (pembakaran tidak sempurna dari senyawa karbon). di mana karbon uba dioksida berfungsi sebagai inti titik-titik air hujan. Dampak selanjutnya adalah aktivitas terganggu. tetapi menahan cahaya inframerah yang seharusnya dipantulkan. Dengan konsentrasi 500 ppm (part permillion) SO 2 menyebabkan kematian pada manusia. Akibatnya. mudah terserang penyakit (sakit an: pada organ-organ vital seperti organ pernapasan dan peredaran darah). c. 11. Karbon monoksida adalah gas yang dihasilkan dari proses adal pembakaran yang tidak sempurna dari bahan-bahan yang mengandung karbon. Hal ini disebabkan CO menggeser O 2 yang terikat pada hemoglobin (Hb). ah Reaksi-reaksi yang menghasilkan gas karbon monoksida antara lain: dari 1) Pembakaran tidak sempurna dari bahan bakar atau senyawa-senyawa karbon akti lainnya: vita 2 C + O 2 → 2 CO 2) Reaksi antara gas karbon dioksida dengan karbon yang terjadi pada tanur s pembakar: man CO 2 + C → 2 CO usia 3) Penguraian gas karbon dioksida pada suhu tinggi: dala 2 CO 2 → 2 CO + O 2 Efeknya terhadap kesehatan adalah berkurangnya kapasitas darah untuk m mengangkut oksigen (O 2 ) ke jaringan-jaringan tubuh. 27Pegangan Guru Ilmu Pengetahuan Alam Kelas XI . Secara alamiah pencemaran udara oleh sulfur dioksida berasal dari gunung berapi. B. akan timbul gejala keracunan CO.

Siswa dan guru menyimpulkan materi pelajaran hari ini. Purwo Sutanto dkk........ utup Penilaian :• • • Tugas Penilaian proses Tes tertulis Sumber Belajar Utama :Buku IPA SMK Kelas XI..... a........ Mengetahui Guru Mata Pelajaran IPA 28Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Semester I) (....3............ Guru menugaskan siswa untuk mempelajari di rumah materi pertemuan berikutnya.... Sumber Belajar Pendukung :Lingkungan Sekitar ..... Pen b.............. Klaten : Saka Mitra Kompetensi...............) ..........

................) ...............Kepala Sekolah (........

8. 4. 22. 11. 31. 33. 20. 35. 14. 3. 17. 28. 5. 9. 25. 29. 23. 32.Lembar Penilaian Pengamatan Proses Perilaku Siswa Nomor Nomor Nama Induk 1 1. 36. 38. 10. 15. 19. 27. 13. 7. 37. Kurang 2. 12. 6. 26. 16. 21. 34. 8– 0 Cukup 11–13 Baik 14–16 Sangat baik Kriteria penilaian 1 : kurang 2 : cukup 3 : baik 4 : sangat baik Cara penilaian Skor minimum: 4×1=4 Skor maksimum: 4 × 4 = 16 Kategori penilaian: 4 Rentangan nilai: 16 − 4 Kerja Sama 2341 Inisiatif 2341 Sistematis 2341 Fokus Objek 234 Skor Keterangan 4–7 =3 4 Pegangan Guru Ilmu Pengetahuan Alam Kelas XI 29 . 39. 18. 24. 30. 40.

40. 9. 30. 20. 27. 22. 15. 28. 17. 4. 8. 23. 14. 32. 38. 12. Nama 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1. 34. Suplai Jawaban © Skor Nomor SoalKeterangan 12345 0–25 Kurang kompeten 26–50 Cukup kompeten 51–75 Kompeten 76–100 Sangat kompeten Cara penilaian • Kriteria penilaian: 4 • Bobot nilai masingmasing soal: 4 : suplai jawaban benar 4 : pilihan benar 0 : jawaban/ pilihan salah • Nilai minimum: 0 • Nilai maksimum: 100 • Rentangan nilai: 100 − 0 = 25 4 30Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Semester I) . 24. 19. 10. 16. 33. 6. 37. 26. 2. 36. 11. 5. 3. 31. 7. 29. 21. 13. 35. 18. 25.Lembar Penilaian Evaluasi Subkompetensi 2 Pilihan Ganda Nomor Induk Nomor Soal No. 39.

Siswa dapat mendeskripsikan pengaruh dampak polusi terhadap penurunan kualitas hidup manusia dengan benar. Dampak polusi terhadap kesehatan manusia dan lingkungannya dihubungkan dengan fakta-fakta yang ada di lingkungan. . Siswa dapat menjelaskan pengaruh polusi udara terhadap kualitas lingkungan. 1.. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. b... Pengaruh dampak polusi terhadap penurunan kualitas hidup manusia dideskripsikan dengan benar..... Kompetensi 3...Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Semester II) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kode Kompetensi Alokasi Waktu : : : : : : SMK . Klaten : Saka Mitra Kompetensi. Purwo Sutanto dkk.... Praktik 4 × 45 menit 1.. 2. tentang dampak polusi air terhadap kesehatan manusia. c.. 3.. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa..... 4. . .... Sumber Belajar Pendukung :Lingkungan Sekitar a.. 6.. Siswa dapat menganalisa fakta di lingkungan sekitar tentang dampak polusi terhadap kualitas lingkungan. Pen utup Penilaian :Tugas Sumber Belajar Utama :Buku IPA SMK Kelas XI.. Dampak Polusi.... ... Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XI. 5. 3.. Guru menugaskan siswa mengerjakan kegiatan 1 halaman 38. Inti: a.. b.. 2. Siswa dan guru menyimpulkan materi pelajaran hari ini.... Siswa dapat mendeskripsikan pengaruh dampak polusi terhadap penurunan kualitas hidup manusia dengan benar. Guru menugaskan siswa untuk mempelajari di rumah materi pertemuan berikutnya.3 64 × 45 menit Kompetensi Dasar Durasi Pembelajaran Indikator : : : Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Mendeskripsikan Dampak Polusi terhadap Kesehatan Manusia dan Lingkungan Teori 10 × 45 menit.. Siswa dapat menganalisa fakta di lingkungan sekitar tentang dampak polusi terhadap kesehatan manusia. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) XI/II Memahami Polusi dan Dampaknya pada Manusia dan Lingkungannya B 2.. Dampak Polusi terhadap Kesehatan Manusia dan Lingkungan 17 Kegiatan Pembelajaran : 1. 2. Siswa dapat menjelaskan pengaruh polusi air terhadap kualitas lingkungan.

...........) (........................................) 31 Pegangan Guru Ilmu Pengetahuan Alam Kelas XI ..........Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA (................

35.Lembar Penilaian Kegiatan 1 Perilaku Siswa Nomor Nomor Nama Induk 1 1. 18. 3. 7. 12. 34. 6. 28. 14. 23. 27. 40. 30. 29. 16. 33. 5. 24. 13. 17. 25. 22. 4. 31. 39. 26. 36. 11. 37. 32. 15. 10. 21. 8. 20. 8– 0 Cukup 11–13 Baik 14–16 Sangat baik Kriteria penilaian 1 : kurang 2 : cukup 3 : baik 4 : sangat baik Cara penilaian Skor minimum: 4×1=4 Skor maksimum: 4 × 4 = 16 Kategori penilaian: 4 Rentangan nilai: 16 − 4 Kerja Sama 2341 Inisiatif 2341 Sistematis 2341 Fokus Objek 234 Skor Keterangan 4–7 =3 4 32Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Semester II) . 38. Kurang 2. 19. 9.

2.... tentang dampak polusi udara terhadap kesehatan manusia. 2. Praktik 4 × 45 menit 1. Siswa dan guru menyimpulkan materi pelajaran hari ini. Pengaruh dampak polusi terhadap penurunan kualitas hidup manusia dideskripsikan dengan benar... Dampak Polusi.. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. b.... 3.. Siswa dapat mendeskripsikan pengaruh dampak polusi terhadap penurunan kualitas hidup manusia dengan benar. 5... Kompetensi 3... 6. . Dampak polusi terhadap kesehatan manusia dan lingkungannya dihubungkan dengan fakta-fakta yang ada di lingkungan..... 2.. . Pen utup Penilaian :Tugas Sumber Belajar Utama :Buku IPA SMK Kelas XI. b.. Siswa dapat menganalisa fakta di lingkungan sekitar tentang dampak polusi terhadap kesehatan manusia.. . 3.. 1..Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Semester II) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kode Kompetensi Alokasi Waktu : : : : : : SMK . Guru menugaskan siswa mengerjakan kegiatan 2 halaman 38. Dampak Polusi terhadap Kesehatan Manusia dan Lingkungan 18 Kegiatan Pembelajaran : 1.. Guru menugaskan siswa untuk mempelajari di rumah materi pertemuan berikutnya. Inti: a.. Siswa dapat menganalisa fakta di lingkungan sekitar tentang dampak polusi terhadap kualitas lingkungan. Purwo Sutanto dkk. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XI.. 4.. Klaten : Saka Mitra Kompetensi. Sumber Belajar Pendukung :Lingkungan Sekitar a... Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) XI/II Memahami Polusi dan Dampaknya pada Manusia dan Lingkungannya B 2.... c. ...3 64 × 45 menit Kompetensi Dasar Durasi Pembelajaran Indikator : : : Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Mendeskripsikan Dampak Polusi terhadap Kesehatan Manusia dan Lingkungan Teori 10 × 45 menit... Siswa dapat menjelaskan pengaruh polusi udara terhadap kualitas lingkungan. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. Siswa dapat mendeskripsikan pengaruh dampak polusi terhadap penurunan kualitas hidup manusia dengan benar... Siswa dapat menjelaskan pengaruh polusi air terhadap kualitas lingkungan.

.......................................Mengetahui Guru Mata Pelajaran IPA Kepala Sekolah (......) 33 Pegangan Guru Ilmu Pengetahuan Alam Kelas XI ...............................) (.

14. 32. 16. 25. 29. 34. 5. 9. 21. 26. 33. 37. 38. 36. 20. 35. 11. 10. 28. 17. 13. 7. 23. Kurang 2. 39. 6. 31. 15. 12. 27. 8. 18. 24. 4. 40. 30. 19. 8– 0 Cukup 11–13 Baik 14–16 Sangat baik Kriteria penilaian 1 : kurang 2 : cukup 3 : baik 4 : sangat baik Cara penilaian Skor minimum: 4×1=4 Skor maksimum: 4 × 4 = 16 Kategori penilaian: 4 Rentangan nilai: 16 − 4 Kerja Sama 2341 Inisiatif 2341 Sistematis 2341 Fokus Objek 234 Skor Keterangan 4–7 =3 4 34Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Semester II) . 22. 3.Lembar Penilaian Kegiatan 2 Perilaku Siswa Nomor Nomor Nama Induk 1 1.

Siswa dapat menganalisa fakta di lingkungan sekitar tentang dampak polusi terhadap kesehatan manusia. 2. 2. 1.. Praktik 4 × 45 menit 1. .. Dampak Polusi terhadap Kesehatan Manusia dan Lingkungan 19 Kegiatan Pembelajaran : 1... tentang dampak polusi suara terhadap kesehatan manusia. Kompetensi 3.. Purwo Sutanto dkk.. Pen utup Penilaian :Tugas Sumber Belajar Utama :Buku IPA SMK Kelas XI... Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya.... Siswa dapat mendeskripsikan pengaruh dampak polusi terhadap penurunan kualitas hidup manusia dengan benar. Dampak polusi terhadap kesehatan manusia dan lingkungannya dihubungkan dengan fakta-fakta yang ada di lingkungan. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XI..... 4. Dampak Polusi. Siswa dapat menganalisa fakta di lingkungan sekitar tentang dampak polusi terhadap kualitas lingkungan. Klaten : Saka Mitra Kompetensi. 6.. Guru menugaskan siswa untuk mempelajari di rumah materi pertemuan berikutnya....... Siswa dapat menjelaskan pengaruh polusi udara terhadap kualitas lingkungan.. Pengaruh dampak polusi terhadap penurunan kualitas hidup manusia dideskripsikan dengan benar. Siswa dapat mendeskripsikan pengaruh dampak polusi terhadap penurunan kualitas hidup manusia dengan benar..... b.. . 5. 3.. 3... Inti: a. Siswa dapat menjelaskan pengaruh polusi air terhadap kualitas lingkungan. c. b..Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Semester II) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kode Kompetensi Alokasi Waktu : : : : : : SMK . Guru menugaskan siswa mengerjakan kegiatan 3 halaman 39. 2.. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. ... Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) XI/II Memahami Polusi dan Dampaknya pada Manusia dan Lingkungannya B 2. Siswa dan guru menyimpulkan materi pelajaran hari ini.3 64 × 45 menit Kompetensi Dasar Durasi Pembelajaran Indikator : : : Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Mendeskripsikan Dampak Polusi terhadap Kesehatan Manusia dan Lingkungan Teori 10 × 45 menit.. Sumber Belajar Pendukung :Lingkungan Sekitar a... .

.......................) 35 Pegangan Guru Ilmu Pengetahuan Alam Kelas XI ..............Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA (......) (..................................

29. 33. 4. 18. 28. 6. 32. Kurang 2. 3. 39. 16. 8. 10. 7. 12. 13. 8– 0 Cukup 11–13 Baik 14–16 Sangat baik Kriteria penilaian 1 : kurang 2 : cukup 3 : baik 4 : sangat baik Cara penilaian Skor minimum: 4×1=4 Skor maksimum: 4 × 4 = 16 Kategori penilaian: 4 Rentangan nilai: 16 − 4 Kerja Sama 2341 Inisiatif 2341 Sistematis 2341 Fokus Objek 234 Skor Keterangan 4–7 =3 4 36Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Semester II) . 5. 31. 23. 40. 9. 35. 27. 25. 21. 17. 24. 38. 26. 34. 37. 15. 14. 30. 36. 20. 19.Lembar Penilaian Kegiatan 3 Perilaku Siswa Nomor Nomor Nama Induk 1 1. 11. 22.

Pen utup Penilaian :Tugas Sumber Belajar Utama :Buku IPA SMK Kelas XI. ... 3.. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya.... . 2. c.. Kompetensi 3. 3. Dampak Polusi terhadap Kesehatan Manusia dan Lingkungan 20 Kegiatan Pembelajaran : 1. Siswa dapat menganalisa fakta di lingkungan sekitar tentang dampak polusi terhadap kualitas lingkungan. Klaten : Saka Mitra Kompetensi.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Semester II) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kode Kompetensi Alokasi Waktu : : : : : : SMK ....... Siswa dapat mendeskripsikan pengaruh dampak polusi terhadap penurunan kualitas hidup manusia dengan benar. b. Inti: a. Purwo Sutanto dkk.. 4.. Guru menugaskan siswa mengerjakan kegiatan 4 dan 5 halaman 39 dan 41.. Siswa dapat mendeskripsikan pengaruh dampak polusi terhadap penurunan kualitas hidup manusia dengan benar. 1. ... Dampak Polusi..... Sumber Belajar Pendukung :Lingkungan Sekitar a. Siswa dapat menganalisa fakta di lingkungan sekitar tentang dampak polusi terhadap kesehatan manusia. Praktik 4 × 45 menit 1. Siswa dapat menjelaskan pengaruh polusi udara terhadap kualitas lingkungan..... tentang dampak polusi air terhadap lingkungan. Pengaruh dampak polusi terhadap penurunan kualitas hidup manusia dideskripsikan dengan benar.. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa.3 64 × 45 menit Kompetensi Dasar Durasi Pembelajaran Indikator : : : Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Mendeskripsikan Dampak Polusi terhadap Kesehatan Manusia dan Lingkungan Teori 10 × 45 menit.... 5. 2. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) XI/II Memahami Polusi dan Dampaknya pada Manusia dan Lingkungannya B 2... .... Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XI.. b. Siswa dapat menjelaskan pengaruh polusi air terhadap kualitas lingkungan. 2... Dampak polusi terhadap kesehatan manusia dan lingkungannya dihubungkan dengan fakta-fakta yang ada di lingkungan. Guru menugaskan siswa untuk mempelajari di rumah materi pertemuan berikutnya. Siswa dan guru menyimpulkan materi pelajaran hari ini. 6.

.............................) 37 Pegangan Guru Ilmu Pengetahuan Alam Kelas XI ..................) (.......................Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA (.......

25. 16. 37. 12. 24. 28. 35. 40.Lembar Penilaian Kegiatan 4 dan 5 Perilaku Siswa Nomor Nomor Nama Induk 1 1. 6. 3. 33. 32. 10. 30. 8– 0 Cukup 11–13 Baik 14–16 Sangat baik Kriteria penilaian 1 : kurang 2 : cukup 3 : baik 4 : sangat baik Cara penilaian Skor minimum: 4×1=4 Skor maksimum: 4 × 4 = 16 Kategori penilaian: 4 Rentangan nilai: 16 − 4 Kerja Sama 2341 Inisiatif 2341 Sistematis 2341 Fokus Objek 234 Skor Keterangan 4–7 =3 4 38Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Semester II) . 17. 11. 8. 14. 39. 34. 7. 15. 4. 13. 9. 29. 21. 26. 5. 36. 20. 31. 38. 27. 18. 23. 22. Kurang 2. 19.

Pengaruh dampak polusi terhadap penurunan kualitas hidup manusia dideskripsikan dengan benar. Dampak Polusi terhadap Kesehatan Manusia dan Lingkungan Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Kegiatan Pembelajaran : 21–22 (teori 4 × 45 menit) 1. Siswa dapat menganalisa fakta di lingkungan sekitar tentang dampak polusi terhadap kesehatan manusia. Siswa mengerjakan evaluasi subkompetensi. c. Siswa dapat mendeskripsikan pengaruh dampak polusi terhadap penurunan kualitas hidup manusia dengan benar.Jawaban: b . 6.. 2. Siswa dapat mendeskripsikan pengaruh dampak polusi terhadap penurunan kualitas hidup manusia dengan benar. 1. 4. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XI. Siswa dapat menganalisa fakta di lingkungan sekitar tentang dampak polusi terhadap kualitas lingkungan.. Kompetensi 3. 2. Siswa dapat menjelaskan pengaruh polusi udara terhadap kualitas lingkungan. Pilihan Ganda 1. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa.3 64 × 45 Menit Kompetensi Dasar Durasi Pembelajaran Indikator : : : Mendeskripsikan Dampak Polusi terhadap Kesehatan Manusia dan Lingkungan. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. Kunci Jawaban Evaluasi Subkompetensi 1 A. Teori 10 × 45 menit Praktik 4 × 45 menit 1.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Semester II) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kode Kompetensi Alokasi Waktu : : : : : : . Dampak polusi terhadap kesehatan manusia dan lingkungannya dihubungkan dengan fakta-fakta yang ada di lingkungan. tentang dampak polusi udara terhadap lingkungan. Inti: a. Siswa dapat menjelaskan pengaruh polusi air terhadap kualitas lingkungan.Jawaban: b 3. 2. 3. d. Guru menugaskan siswa mengerjakan kegiatan 6 halaman 45. 5..Jawaban: b 2. Dampak Polusi. b. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) XI/II Memahami Polusi dan Dampaknya pada Manusia dan Lingkungannya B 2.

Akibatnya. pertumbuhan alga akan mengakibatkan berebutnya organisme air untuk mendapat asupan oksigen. 39 .Jawaban: e 7.Jawaban: a 6. tumbuhan dalam air tidak dapat berfotosintesis secara sempurna.Jawaban: b 1.Jawaban: Dampak negatif eutrofikasi yaitu terjadinya booming pertumbuhan alga. Uraian 5. Selain itu. Kekurangan oksigen dapat menjadi pemicu kematian organisme tertentu.Jawaban: c 8. Tumbuhan tersebut mengurangi intensitas sinar matahari yang masuk ke dalam air.4.Jawaban: d 9.Jawaban: a 10.Jawaban: c B.

oksida nitrogen. disentri. 7. panas kembali menuju permukaan bumi yang mengakibatkan peningkatan suhu permukaan bumi. Pemanasan global terjadi ketika panas dari matahari yang dipantulkan oleh bumi tidak dapat sepenuhnya ke luar dari atmosfer bumi. Smog: kabut yang terjadi akibat bercampurnya asap dan molekul air di udara.Jawaban: Jenis polutan udara yaitu oksida karbon.Jawaban: Polusi air mengakibatkan kondisi air tidak layak untuk dikonsumsi manusia. atmosfer bertindak sebagai reaktor kimia yang kompleks merubah zat pencemar setelah berinteraksi dengan zat lain.Jawaban: Mengapungnya minyak di permukaan air menyebabkan difusi (percampuran gas . batuk bronkitis. tipus. Kelarutan oksigen yang sedikit di dalam air akan menimbulkan pertumbuhan alga meningkat. 3. Smog terdiri atas karbon monoksida dan campuran kimia nitrogen. polio. debu. cholera. bahan organik. pestisida. dan kanker paru-paru.Jawaban: Hujan asam : Dalam perjalanan jauhnya.Jawaban: Kandungan oksigen di perairan sangat memengaruhi kehidupan organisme di air.Jawaban: Dampak polutan udara terhadap kesehatan manusia yaitu dapat menyebabkan gangguan seperti mata berair. Contohnya kanker kulit dan katarak mata. Pada kondisi di mana SO 2 bereaksi dengan uap air membentuk H 2 SO 4 (asam sulfat) dan NO 2 bereaksi dengan air uap air membentuk HNO 3 (asam nitrat) yang selanjutnya turun ke permukaan bumi bersama air hujan yang dikenal dengan hujan asam. dan energi matahari. Alga selanjutnya bersaing mendapatkan oksigen dengan organisme yang lain. partikel bahan padat. asbes. dan typus. oksida sulfur.Jawaban: Kerusakan lapisan ozon dapat menyebabkan dampak kesehatan pada manusia. 6. Contohnya diare. 8.Jawaban: Pencemaran air secara kimia dari tubuh manusia dapat mengakibatkan menghambat kerja enzim dan mengakibatkan kerusakan sel. Organisme yang tidak cukup mendapatkan oksigen dapat mati. Karena tidak dapat keluar dari atmosfer bumi. Mengonsumsi air yang tidak layak dapat mengakibatkan beberapa penyakit.2. 9.Jawaban: Penyakit yang timbul akibat bakteri patogen dalam air yaitu kolera. keracunan.uap air. dan CFC. 10. 4. 5. senyawa hidrokarbon. dan hepatitis.

. Pen utup Penilaian Sumber Belajar Sumber Belajar Pendukung :Lingkungan sekitar : : Tugas Buku IPA SMK Kelas XI.....) (........ Mengetahui a..... Guru Mata Pelajaran IPA Kepala Sekolah (......... Purwo Sutanto dkk.. 3.......... b....................... ....... Klaten : Saka Mitra Kompetensi................ lapisan minyak di permukaan air dapat mengakibatkan kematian organisme di air.) 40Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Semester II) ... Guru menugaskan siswa untuk mempelajari di rumah materi pertemuan berikutnya.................atau zat cair di luar daya mekanik) oksigen dari udara ke air terhalang sehingga kadar oksigen dalam air berkurang.. Siswa dan guru menyimpulkan materi pelajaran hari ini...... Oleh karena itu............

15. 39. Suplai Jawaban © Skor Nomor SoalKeterangan 3 4 5 67 8 9 10 0–12. 37. 3. 19. 9. 2. 34. 25.Lembar Penilaian Evaluasi Subkompetensi 3 Pilihan Ganda Nomor Nomor Nama Nomor Soal Induk 1 23 4 5 6 7 89 10 1 2 1.5 Kompeten 37. 26. 18.6–50 Sangat kompeten Cara penilaian Kriteria penilaian: 4 Skor minimum: 0 × 20 = 0 Skor maksimum: (10 × 2) + (10 × 3) = 50 Rentangan nilai: 50 − 0 4 = 12. 6. 28. 17. 31. 7. 27. 40. 16. 5. 20. 24. 8.5 41 . 11.0 Cukup kompeten 25. 23. 14. 36.1–37. 35.5 Kurang kompeten 12.6–25. 33. 22. 12. 32. 38. 29. 30. 13. 4. 10. 21.

. 2. Cara-Cara Penanganan Limbah 23–24 (teori 2 × 45 menit praktik 2 × 45 menit) Kegiatan Pembelajaran : 1... d.. tentang Cara-Cara Penanganan Limbah. Pendaurulangan kertas dilakukan dengan baik.... b.. 2. Siswa dapat memberikan solusi cara penanganan limbah di sekitarnya dengan baik dan benar. Guru menugaskan siswa untuk mempelajari di rumah materi pertemuan berikutnya... . Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. b...... 2. 4.. Pen utup Penilaian Sumber Belajar :Tugas :Lingkungan sekitar .. Siswa dapat menjelaskan karakteristik limbah dan cara penanganannya dengan baik dan benar...3 64 × 45 Menit Kompetensi Dasar Durasi Pembelajaran Indikator : : : Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Mendeskripsikan Dampak Polusi terhadap Kesehatan Manusia dan Lingkungan Teori 6 × 45 menit.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Semester II) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kode Kompetensi Alokasi Waktu : : : : : : . 1. Guru mendampingi siswa dan membantu kesulitan siswa pada saat mengerjakan kegiatan halaman 60... Kompetensi 4. Guru menugaskan siswa mengerjakan kegiatan pada halaman 60. Mengetahui a. Pembuka: Apersepsi/memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya... Inti: a. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) XI/II Memahami Polusi dan Dampaknya pada Manusia dan Lingkungannya B 2. Pemilihan metode penanganan limbah sesuai dengan sifat dan wujud limbahnya dilakukan dengan benar... Praktik 4 × 45 menit 1. Pembuatan model penanganan limbah berdasarkan hasil studi di lingkungan kerja dilakukan dengan baik. Siswa dan guru menyimpulkan materi pelajaran hari ini.... 3... 3. Pembuatan kompos dari limbah padat industri berbahan baku/pasar/rumah tangga dilakukan dengan baik.. c... Siswa dapat melakukan pemilihan metode penanganan limbah sesuai dengan sifat dan wujud limbahnya dengan benar.... Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XI.... 3..

......................Guru Mata Pelajaran IPA Kepala Sekolah (.................) 42Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Semester II) ........) (..............................

37. 2. 25. 36. 22. 8.Perilaku Siswa Lembar Penilaian Pengamatan Proses Nomor Induk Kerja Sama Inisiatif Sistematis Fokus Objek Skor Keterangan Nomor Nama 1234123412341234 1. 4–7 Kurang 8– 0 Cukup 11–13 Baik 14–16 Sangat baik Kriteria penilaian 1 : kurang 2 : cukup 3 : baik 4 : sangat baik Cara penilaian Skor minimum: 4×1=4 Skor maksimum: 4 × 4 = 16 Kategori penilaian: 4 Rentangan nilai: 16 − 4 4 =3 Pegangan Guru Ilmu Pengetahuan Alam Kelas XI 43 . 35. 10. 39. 11. 38. 3. 30. 4. 21. 23. 34. 27. 17. 9. 12. 16. 29. 7. 14. 15. 26. 20. 32. 5. 19. 28. 18. 13. 40. 31. 24. 33. 6.

Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XI. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) XI/II Memahami Polusi dan Dampaknya pada Manusia dan Lingkungannya B 2. Cara-Cara Penanganan Limbah Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Kegiatan Pembelajaran : 25–26 (teori4 × 45 menit) 1. Kompetensi 4. 2.4 64 × 45 Menit Kompetensi Dasar Durasi Pembelajaran Indikator : : : Mendeskripsikan Dampak Polusi terhadap Kesehatan Manusia dan Lingkungan Teori 6 × 45 menit. 2. Siswa dapat memberikan solusi cara penanganan limbah di sekitarnya dengan baik dan benar. Siswa dapat menjelaskan karakteristik limbah dan cara penanganannya dengan baik dan benar. Guru menugaskan siswa mengerjakan evaluasi subkompetensi halaman 61–62. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Semester II) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kode Kompetensi Alokasi Waktu : : : : : : . Pemilihan metode penanganan limbah sesuai dengan sifat dan wujud limbahnya dilakukan dengan benar.. 3. Pilihan Ganda . Guru menugaskan siswa mengerjakan kegiatan pada halaman 60.. Kunci Jawaban Evaluasi Subkompetensi 1 A. Pembuatan kompos dari limbah padat industri berbahan baku/pasar/rumah tangga dilakukan dengan baik. b.. 4. Siswa dapat melakukan pemilihan metode penanganan limbah sesuai dengan sifat dan wujud limbahnya dengan benar. Praktik 4 × 45 menit 1. 1. Pembuka: Apersepsi/memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. tentang Cara-Cara Penanganan Limbah. c. 3. Pembuatan model penanganan limbah berdasarkan hasil studi di lingkungan kerja dilakukan dengan baik. Pendaurulangan kertas dilakukan dengan baik. 2. d. Inti: a.

Jawaban: e 3.Jawaban: a 5.Jawaban: e 8.Jawaban: a 9.Jawaban: e 4.Jawaban: c 2.1.Jawaban: c 6.Jawaban: e 44Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Semester II) .Jawaban: b 7.Jawaban: b 4.Jawaban: e 10.Jawaban: b 5.Jawaban: d 3.Jawaban: d 2. Menjodohkan 1.Jawaban: a B.

Sumber limbah adalah tempat dari mana limbah tersebut berasal...... industri (Industrial Sewage).....) 45 Pegangan Guru Ilmu Pengetahuan Alam Kelas XI ...... Jawaban: Sumber limbah cair yaitu air limbah rumah tangga (Domestic Sewage).. a..Jawaban: Tiga hal pokok yang harus diperhatikan dalam penanganan limbah padat sebagai berikut... tetapi berdasarkan ilmu kesehatan lingkungan membuang limbah ke sungai atau daerah perairan adalah melakukan pencemaran lingkungan yang dapat mengakibatkan terganggunya kesehatan lingkungan di mana kita tinggal.. Uraian 1. kucing. dan limbah yang tidak mudah terbakar... batu bara di rumah maupun industri.. b.... Jenis limbah 1) Garbage.. dibedakan menjadi bahan yang mudah terbakar dan tidak mudah terbakar.. 5.. perusahaan (Commercial Sewage). seperti kuda... c..... septik tank. Sifat-sifat limbah terdiri atas limbah yang mudah membusuk. cesspool.... adalah benda-benda padat sisa yang merupakan sampah hasil industri.. dan tikus.. Pengumpulan sampah c. dan biologis. segala jenis abu yang terjadi dari hasil pembakaran kayu.. fisik.. 2) Rubbish.... sisa makanan yang mudah membusuk... Guru menugaskan siswa untuk mempelajari di rumah materi pertemuan berikutnya.... 4. rembesan... dan sistem riool.. sapi.. Klaten : Saka Mitra Kompetensi. 3) Ashes.... Purwo Sutanto dkk...Jawaban: a. 5) Street sweeping.. seepage pit (sumur resapan)... a.. Pembuangan sampah 2... Penutup Penilaian Sumber Belajar Sumber Belajar Pendukung :Lingkungan sekitar : : Tugas Buku IPA SMK Kelas XI..... Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA (.. Penyimpanan sampah (refuse storage) b.Jawaban: Indikator untuk mendeteksi pencemaran oleh air limbah yaitu biologis... limbah organik... bahan yang tidak mudah membusuk....) (...... limbah yang tidak mudah membusuk. 3..... segala jenis sampah atau yang berserakan di jalan 6) Industrial waste. 4) Dead animal..... segala jenis bangkai terutama yang besar.. Siswa dan guru menyimpulkan materi pelajaran hari ini.. Cara pengolahan limbah cair yaitu pengenceran.... Hendaknya siswa bisa mengambil sikap untuk ikut mencegah bahkan dapat memberikan penerangan bila tindakan pembuangan limbah ke sungai dapat mencemari lingkungan.. 3. dan tambahan........ b....C.. .....Jawaban: Cara menjawab tiap siswa dapat berbeda-beda...

40. 10. 13. 24. 14. 2. 8. 32. 19. 5. 22. 33. 36. 21.1–37.6–25. 31.6–50 Sangat kompeten Cara penilaian Kriteria penilaian: 4 Skor minimum: 0 × 20 = 0 Skor maksimum: (10 × 2) + (10 × 3) = 50 Rentangan nilai: 50 − 0 4 = 12.5 Kurang kompeten 12. 9. 15. 18. 23.Lembar Penilaian Evaluasi Subkompetensi 4 Pilihan Ganda Nomor Nomor Nama Nomor Soal Induk 1 23 4 5 6 7 89 10 1 1. 12. 4. 35. 3. 39. 27. 16. 20. 37.5 46Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Semester II) . 30. 17. 34. 25. 6. Menjodohkan Nomor Soal 2345 Suplai Jawaban © Skor Nomor SoalKeterangan 12 3 4 5 0–12. 26. 11. 29. 7. 38.0 Cukup kompeten 25.5 Kompeten 37. 28.

. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. Guru menugaskan siswa mengerjakan kegiatan 1 pada halaman 68. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) XI/II Memahami Polusi dan Dampaknya pada Manusia dan Lingkungannya B 2. Pemilihan metode penanganan limbah sesuai dengan sifat dan wujud limbahnya dilakukan dengan benar.. tentang pemanfaatan limbah menjadi kompos. Pembuatan model penanganan limbah berdasarkan hasil studi di lingkungan sekitar dilakukan dengan baik.. Pendaurulangan kertas dilakukan dengan baik. Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XI...... 1. Guru mendampingi siswa dan membantu kesulitan siswa pada saat mengerjakan kegiatan 1. Cara-Cara Penanganan Limbah 27–29 Kegiatan Pembelajaran : 1..5 64 × 45 Menit Kompetensi Dasar Durasi Pembelajaran Indikator : : : Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Mendeskripsikan Cara-Cara Memanfaatkan Limbah Teori 14 × 45 menit. Siswa dan guru menyimpulkan materi pelajaran hari ini.. ... Inti: a....... Kompetensi 5.... Praktik 4 × 45 menit 1. Siswa dapat melakukan pembuatan model penanganan limbah berdasarkan hasil studi di lingkungan sekitar dengan baik. c. Siswa dapat melakukan pembuatan kompos dari limbah padat industri berbahan baku/pasar/rumah tangga dengan baik.. Guru menugaskan siswa untuk mempelajari di rumah materi pertemuan berikutnya. Cara-Cara Pemanfaatan Limbah.. 4.. Sumber Belajar Pendukung :Lingkungan sekitar.. Klaten : Saka Mitra Kompetensi. Pembuka: Apersepsi/memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya.. 2... Siswa dapat melakukan pendaurulangan kertas dengan baik. 2.... 2.... Pembuatan kompos dari limbah padat industri berbahan baku/pasar/rumah tangga dilakukan dengan baik. . 3... Siswa dapat melakukan pemilihan metode penanganan limbah sesuai dengan sifat dan wujud limbahnya dengan benar. Purwo Sutanto dkk. b.. 4.. 3. Pen utup Penilaian Sumber Belajar :Tugas :Buku IPA SMK Kelas XI. b. 3. d..Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Semester II) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kode Kompetensi Alokasi Waktu : : : : : : ... a.

............................) 47 Pegangan Guru Ilmu Pengetahuan Alam Kelas XI ..........................) (....................Mengetahui Guru Mata Pelajaran IPA Kepala Sekolah (...

37. 21. 30. 23. 10. 6. 29. 18. 7. 36. 3. 9. 5. 35. 38. 22. 24. 4. 27. 31. 2. 17. 15. 34. 16. 25. 39. 12.Perilaku Siswa Lembar Penilaian Pengamatan Proses Nomor Induk Kerja Sama Inisiatif Sistematis Fokus Objek Skor Keterangan Nomor Nama 1234123412341234 1. 32. 11. 40. 26. 28. 13. 19. 8. 33. 4–7 Kurang 8– 0 Cukup 11–13 Baik 14–16 Sangat baik Kriteria penilaian 1 : kurang 2 : cukup 3 : baik 4 : sangat baik Cara penilaian Skor minimum: 4×1=4 Skor maksimum: 4 × 4 = 16 Kategori penilaian: 4 Rentangan nilai: 16 − 4 4 =3 48Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Semester II) . 20. 14.

Siswa dapat melakukan pembuatan kompos dari limbah padat industri berbahan baku/pasar/rumah tangga dengan baik.... 3. Cara-Cara Penanganan Limbah 30–31 Kegiatan Pembelajaran : 1. Pemilihan metode penanganan limbah sesuai dengan sifat dan wujud limbahnya dilakukan dengan benar...... Siswa dapat melakukan pemilihan metode penanganan limbah sesuai dengan sifat dan wujud limbahnya dengan benar. Kompetensi 5. Pembuatan model penanganan limbah berdasarkan hasil studi di lingkungan sekitar dilakukan dengan baik. 2. Pen utup Penilaian Sumber Belajar :Tugas :Buku IPA SMK Kelas XI... 2. Siswa dapat melakukan pembuatan model penanganan limbah berdasarkan hasil studi di lingkungan sekitar dengan baik.. Mengetahui .Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Semester II) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kode Kompetensi Alokasi Waktu : : : : : : ..5 64 × 45 Menit Kompetensi Dasar Durasi Pembelajaran Indikator : : : Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Mendeskripsikan Cara-Cara Memanfaatkan Limbah Teori 14 × 45 menit..... 1..... 2. Pembuka: Apersepsi/memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. Sumber Belajar Pendukung :Lingkungan sekitar . Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa... a... Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XI. 3.. 4.. 3.... b.. 4. Siswa dapat melakukan pendaurulangan kertas dengan baik... Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) X/II Memahami Polusi dan Dampaknya pada Manusia dan Lingkungannya B 2.. tentang pemanfaatan limbah menjadi biogas.. Klaten : Saka Mitra Kompetensi. Siswa dan guru menyimpulkan materi pelajaran hari ini.. b... Praktik 4 × 45 menit 1.. Guru menugaskan siswa untuk mempelajari di rumah materi pertemuan berikutnya. Cara-Cara Pemanfaatan Limbah.. Inti: a.. Pendaurulangan kertas dilakukan dengan baik. Purwo Sutanto dkk.. Pembuatan kompos dari limbah padat industri berbahan baku/pasar/rumah tangga dilakukan dengan baik.

) 49 Pegangan Guru Ilmu Pengetahuan Alam Kelas XI ..................................Guru Mata Pelajaran IPA Kepala Sekolah (..................) (.........................

4. Pembuatan model penanganan limbah berdasarkan hasil studi di lingkungan sekitar dilakukan dengan baik. Siswa dapat melakukan pembuatan kompos dari limbah padat industri berbahan baku/pasar/rumah tangga dengan baik. Teori 6 × 45 menit. 1.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Semester II) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kode Kompetensi Alokasi Waktu : : : : : : SMK . Pemilihan metode penanganan limbah sesuai dengan sifat dan wujud limbahnya dilakukan dengan benar.5 64 ⋅ 45 Menit Kompetensi Dasar Durasi Pembelajaran Indikator : : : Mendeskripsikan cara-cara memanfaatkan limbah. Siswa dapat melakukan pembuatan model penanganan limbah berdasarkan hasil studi di lingkungan sekitar dengan baik. . . 2. 2. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) XI/II Memahami polusi dan dampaknya pada manusia dan lingkungannya B 2. Pembuka: Apersepsi/ memotivasi siswa sambil mengulas menyegarkan kembali materi sebelumnya. Pembuatan kompos dari limbah padat industri berbahan baku/pasar/rumah tangga dilakukan dengan baik. 2. Siswa dapat melakukan pemilihan metode penanganan limbah sesuai dengan sifat dan wujud limbahnya dengan benar. 3. 50 . 3. Siswa dapat melakukan pendaurulangan kertas dengan baik. 4. Cara-Cara Penanganan Limbah 32–33 Tujuan Pembelajaran : Materi Pembelajaran : Kegiatan Pembelajaran : 1. Pedaurulangan kertas dilakukan dengan baik. Praktik 4 × 45 menit 1.

Secara garis besar pemusnahan sampah meliputi proses penanganan dan atau pemanfaatan sampah.Inti: a. c. Intinya adalah mengeliminasi potensi bahaya sampah itu terhadap lingkungan atau komponen lingkungan (ekosistem). Siswa mempelajari Buku IPA SMK Kelas XI. Guru membantu siswa menjelaskan hal-hal yang menjadi kesulitan siswa. bentuk/wujud. Kompetensi 5. Cara-Cara Pemanfaatan Limbah. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Semester II) . Guru menugaskan siswa mengerjakan evaluasi subkompetensi 5. tentang pemanfaatan limbah menjadi kompos. Kunci Jawaban Evaluasi Subkompetensi 5 Uraian 1. dan karakter sampah itu sendiri.Jawaban: Pemusnahan sampah yang benar disesuaikan dari jenis. b.

atau karton). Perbandingan kertas dengan air perendam sekitar 1 : 1. Suhu d. Kelembapan limbah c. Pilah kertas bekas menurut jenisnya (HVS. .Jawaban: C/N ratio adalah perbandingan kandungan unsur karbon dengan unsur nitrogen yang terdapat pada sampah. Kecukupan bahan makanan mikrob yang dilihat dari nilai C/N ratio merupakan salah satu faktor penting dalam proses keberhasilan pengomposan. sedangkan untuk kertas koran/majalah harus direbus selama 2–3 jam dan direndam dalam air hangat. Untuk jenis mikrob tertentu memiliki nilai C/N tertentu pula. Sampah anorganik adalah sampah yang terdiri atau mengandung bahan anorganik yaitu bukan berasal dari makhluk hidup misalnya bahan sintetis.Jawaban: Sampah organik adalah sampah yang terdiri atas atau mengandung bahan organik yaitu bahan yang berasal dari makhluk hidup. Inti prosesnya sebagai berikut. majalah. Hancurkan kertas bekas tersebut dengan menggunakan mesin penghancur dokumen atau mengunakan gunting. Untuk kertas putih cukur direndam dengan air biasa.Jawaban: Proses pengomposan dapat dipercepat dengan memacu pertumbuhan mikrob yang terlibat di dalamnya. b.2. C mewakili jumlah bahan makanan dari jenis karbohidrat dan N adalah mewakili jumlah makanan dari jenis protein yang digunakan untuk proses yang ada. kertas koran. Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam proses pengomposan sehingga diperoleh kompos yang baik sebagai berikut. 3. 5. pH f. Rendam potongan kertas dalam ember berisi air. a. Rasio kandungan karbon dan nitrogen pada limbah (C/N ratio).Jawaban: Kertas daur ulang adalah kertas yang dibuat atau diperoleh dari pemrosesan ulang kertas-kertas bekas pakai. Aerasi e. b. c. a. Kedua unsur ini digunakan untuk indikator ketersediaan bahan makanan mikrob yang akan terlibat pada fermentasi atau proses pengomposan. Jumlah mikrobia perombak 4. digunting secara acak sehingga diperoleh potongan kecil-kecil.

5) Keringkan kertas dengan cara mengangin-anginkannya di tempat teduh (tidak terkena sinar matahari langsung). permukaan kertas bisa dilapisi kain tipis. 51 . Siapkan cetakan dan ember berisi pulp yang telah diberi warna atau yang sudah siap cetak. 4) Angkat cetakan secara perlahan agar kertas cetakan tidak rusak. e. Hancurkan bulatan rendaman potongan kertas menggunakan blender atau ditumbuk di lumpang. Siapkan pula alas tripleks yang telah dilapisi kain. Jika menggunakan blender. tiriskan sebentar agar air pada bubur kertas berkurang. 6) Agar permukaan kertas halus.Perendaman ini selama 3 hari. d. Peras rendaman potongan kertas tadi dan satukan membentuk kepalan atau bulatan. Agar tidak berbau sebaiknya air rendaman diganti setiap hari. g. Proses pencetakan sebagai berikut: 1) Masukkan cetakan ke dalam ember berisi bubur kertas. Hasil tumbukan atau blenderan ini disebut juga pulp. Untuk mencegah penas berlebihan. 3) Sambil meniriskan air. Perlu diperhatikan tinggi air dalam ember harus dapat membuat cetakan terendam. sebaiknya diberi air 1:1 dan sekaligus ditambah lem sebanyak 1 sendok teh. f. kertas dapat diseterika saat mendekati kering. h. Pulp bisa langsung dicetak atau diberi warna dahulu sebelum dicetak. tekan-tekan cetakan dengan karet atau bahan lain yang mudah menyerap air. 2) Angkat cetakan dari ember.

8. Methanococcus mazeki. Skema proses fermentasi metan dapat dilihat pada gambar berikut. Cara pembuatan: Limbah yang dapat diubah menjadi biogas adalah semua limbah organik. terutama Methanobacillus omelianskii. Tahap pertama terjadi perombakan polimer komplek menjadi senyawa sederhana.Jawaban: Biogas ialah gas yang dihasilkan dari proses biologik (fermentasi metan). Proses perombakan melalui dua tahap. Methanobacterium fermicum. terutama asam-asam organik (RCOOH). dan gas lain seperti amoniak (NH 3 ) dalam jumlah sedikit. Hasil rata-rata tiap kilo bahan organik menghasilkan 0. Udara Tangki/kolam Limbah pengumpul limbah Tangki/kolam aerasi Tangki/kolam penjernih Activated sludge yang diresirkulasi Sludge Air bersih sisa 7.Jawaban: Mengambil semaksimum mungkin manfaat kertas jadi dan menghemat pemanfaatan . Gas tersebut terdiri dari sebagian besar metana (CH 4 ) 65%–70%. Methanosarcina methanica. Secara ringkas digambarkan dalam bentuk rangkaian reaksi sebagai berikut: bakteri anaerob (penghasil asam) 1. 2. yang masing-masing dikerjakan oleh bakteri yang berbeda.8–1 m 3 biogas.2 galon bensin.Jawaban: Gas yang merupakan produk utama untuk bahan bakar dan kompos sebagai bahan limbah untuk proses pengadaan bahan baku proses yang lain. Mikrob yang berperan dalam fermentasi metan disebut bakteri metan. H 2 S 1%. Tahap kedua merupakan tahap lanjutan di mana terjadi perombakan asam-asam organik menjadi biogas (metana). tetapi fase optimal pembentukan gasnya terjadi pada hari ke-5 sampai hari ke-10. yang energinya setara dengan 5. CO 2 30%. CNOSH (Bahan organik)⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯ RCOOH (asam organik)+ → CO 2 +H 2 O+H 2 S+ NH 3 bakteri anaerob (penghasil metan) RCOOH (Asam organik) ⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯ CH 4 (metana)+ CO 2 + energi → Proses fermentasi metan secara sempurna memerlukan waktu 20–25 hari.6.

52Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Semester II) . dan murah investasinya. sederhana.Jawaban: Ampas kedelai/ampas tahu. pembuatan kompos lebih menguntungkan karena mudah. air rendaman kedelai. selain dihasilkan kompos juga diperoleh gas.Jawaban: Secara konsep lebih menguntungkan pembuatan biogas karena dalam pembuatan kompos gas yang dihasilkan tidak dimanfaatkan. 10. 9.bahan dasar pembuatan kertas baru. Jadi. tetapi pada pembuatan biogas.

.. Sumber Belajar Pendukung :Lingkungan sekitar ..................... Siswa dan guru menyimpulkan materi pelajaran hari ini.. Penilaian Sumber Belajar : : Tugas Buku IPA SMK Kelas XI....................... Purwo Sutanto dkk.........) (.... Klaten : Saka Mitra Kompetensi... Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran IPA (.......... Pen utup b....3. a....................................) 53 Pegangan Guru Ilmu Pengetahuan Alam Kelas XI ..... Guru menugaskan siswa untuk mempelajari di rumah materi pertemuan berikutnya....

6. 11. 27. 23. 5. 15. 32. 24. 3. 28. 34.Lembar Penilaian Evaluasi Subkompetensi 1 Suplai Jawaban Nomor Induk Nomor SoalNomor Nama 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1. 16. Bobot nilai per soal: Suplai jawaban : 5 b. 8.25 Kurang kompeten 6. 10. 29. 25.26–12.51–18. 18. 40. 7. 33. 14. 2. 19. 13. 22.75 Kompeten 18. 20. 39.50 Cukup kompeten 12. 9. 36. 4.76–25 Sangat kompeten Kriteria penilaian a. 26. 21. 35.25 4 54Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Semester II) . 37. 30. 38. 17. 0–6. Cara penilaian: Skor minimum : 0 × 10 = 0 Skor maksimum : 5 × 5 = 25 Kategori penilaian : 4 25 − 0 © Skor Keterangan Rentangan nilai := 6. 12. 31.

Air sebagai bagian dari zat cair. dan pertambangan. pemukiman.Jawaban: Limbah cair adalah segala limbah yang berwujud zat cair atau bersifat sebagai zat cair. d 12. e 2. a 16. peternakan. e 30. d 23. b 21. c 18. dan zat cair tidak hanya air. . c 10. e 22. Inti: a. c 7. Polusi Lingkungan 3. 1. 2. c 19.Jawaban: Sumber limbah adalah tempat dari mana limbah tersebut berasal. Cara-Cara Penanganan Limbah 5. Mengidentifikasi Jenis-Jenis Limbah 2. c 24. Siswa dapat mengerjakan soal evaluasi kompetensi komprehensif dengan skor minimal 75%. B. Air limbah adalah air yang bersifat limbah atau air yang berkualitas sebagai limbah. perdagangan. b. Kunci Jawaban Latihan Ulangan Kenaikan Kelas A. a 26. e 20. b 11.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Semester II) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi : : : : SMK . b 6. . d 8. Zat cair dengan air berbeda. Cara-Cara Pemanfaatan Limbah Kegiatan Latihan Ulangan Kenaikan Kelas: 1. Soal evaluasi kompetensi komprehensif dikerjakan dengan baik dan benar. . Pilihan Ganda 1. c 3. Siswa yang sudah mengikuti Latihan Ulangan Kenaikan Kelas dengan skor kurang dari 75% diberi tugas untuk mempelajari materi sambil dibantu guru atau siswa yang lebih mampu. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) XI/II Memahami Polusi dan Dampaknya pada Manusia dan Lingkungannya Durasi Latihan Ulangan Kompetensi Dasar : Indikator : Tujuan Latihan Ulangan Kenaikan Kelas : Materi Pembelajaran : Mengidentifikasi objek secara terencana dan sistematis untuk memperoleh informasi gejala alam abiotik. pertanian. e Uraian 1. Siswa mengikuti Latihan Ulangan Kenaikan Kelas. c. industri. b 29. d 15. b 27. c 9. Dampak Polusi 4. Siswa yang sudah mengikuti Latihan Ulangan Kenaikan Kelas dengan skor minimal 75% diberi tugas kelompok untuk pendalaman materi. b 17. Pembuka: Apersepsi/momotivasi siswa 2. d 5. Beberapa sumber penghasil limbah yaitu rumah tangga. c 13. a 25. e 4. b 14. d 28.

wab 55 Pegangan Guru Ilmu Pengetahuan Alam Kelas XI .Ja an: Karbon monoksida sebenarnya berguna untuk indikator terjadinya pencemaran udara akibat peristiwa tertentu (pembakaran tidak sempurna dari senyawa karbon).3.

dapat menyebabkan terjadinya mutasi gen. dan kedelai. Padahal oksigen sangat diperlukan oleh organisme untuk respirasi (pernapasan). dan dapat mengganggu ekosistem laut. f. c. Bila terlambat penanggulangannya. danau. kerugian manusia semakin banyak secara ekologis. terutama bahaya bagi plankton.Jawaban: a. yaitu air limbah dibuang ke sungai. Kanker tulang akibat konsentrasi Sr dalam tulang yang mengandung Ca. kubis. Turunnya berat badan. i. Kehilangan nafsu makan.Jawaban: a. dan kepiting serta tumbuhan yang memegang peranan penting dalam rantai makanan di laut. juga melemahkan kemampuan tubuh untuk mengatasinya. Selain itu. d.4. Bila hal ini terjadi pada gen. menurunkan kualitas tanaman seperti tomat.Jawaban: Ozon melindungi permukaan bumi dari radiasi ultraviolet (UV). radiasi UV-B juga mampu menimbulkan kerusakan sampai 20 m di bawah permukaan air yang jernih. Terjadinya perubahan struktur zat dan pola reaksi kimia sehingga dapat merusak sel tubuh. g. Pengenceran. benih ikan. b. Diare dan demam. dan laut. Peningkatan denyut jantung. Penurunan sel darah putih sehingga daya tahan tubuh menurun. Prasyarat yang harus dipenuhi adalah daerah perairan tersebut tidak boleh dipergunakan untuk . Banyak organisme akuatik yang mati atau keracunan maka untuk membersihkan kawasan tercemar diperlukan koordinasi dari berbagai pihak dan dibutuhkan biaya yang mahal. Radiasi UV-B yang dapat menembus ozon dapat merusak materi genetik DNA dan merupakan penyebab utama kanker kulit. UV-B juga dapat menyebabkan katarak mata. kentang. 7. Selain menimbulkan kanker kulit. Kanker darah (leukemia). e. udang. 5. Oleh karena itu. lapisan minyak di permukaan air dapat mengakibatkan kematian organisme di air. h. 6. Pusing-pusing.Jawaban: Mengapungnya minyak di permukaan air menyebabkan difusi (percampuran gas atau zat cair di luar daya mekanik) oksigen dari udara ke air terhalang sehingga kadar oksigen dalam air berkurang.

yaitu menyerupai sumur yang dibuat di atas tanah yang porous (berpori). yang terdiri atas : – BOD (Biochemical Oxygen Demand) – COD (Chemical Oxygen Demand) – DO (Dissolved Oxygen) 56Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Semester II) . bagian atas ditembok agar tak tembus air. 8. yaitu: a. Sporated System. c. Septic Tank. merupakan cara yang terbaik yang diizinkan WHO. dan lokasi yang luas. antara lain biayanya mahal.Jawaban: Indikator untuk mendeteksi pencemaran oleh air limbah sebagai berikut. memerlukan keahlian khusus. Sistem Riool.kepentingan lain. e. b. jumlah air cukup banyak dan debit air harus lancar sehingga ketersediaan O 2 dalam air cukup untuk kehidupan biota air. bila untuk menampung sewage dari air hujan terpisah. Pada sistem riool ini dikenal ada dua macam. bila riool digunakan untuk menampung sewage dari air hujan. d. Indikator biologis b. Cesspool. pembuangan dengan cara ini dilakukan biasanya untuk air limbah yang telah mengalami pengolahan terlebih dahulu di tempat lain. Indikator fisik c. a. Combined System. karena memenuhi syarat kesehatan. cara ini umum digunakan di kota-kota untuk menampung sewage dari rumah-rumah atau perusahaan. b. Seepage Pit (sumur resapan). Indikator biologis. Akan tetapi cara ini juga mengandung kelemahan.

2 galon bensin. Secara praktis.Jawaban: Limbah yang dapat diubah menjadi biogas adalah semua limbah organik.. pembuatan kompos lebih menguntungkan karena mudah.... 2.... CNOSH (Bahan organik)⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯ RCOOH (asam organik) → + CO 2 +H 2 O+H 2 S+ NH 3 bakteri anaerob (penghasil metan) RCOOH (Asam organik) ⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯ CH 4 (metana)+ CO 2 → + energi Proses fermentasi metan secara sempurna memerlukan waktu 20–25 hari. yang masing-masing dikerjakan oleh bakteri yang berbeda. tetapi pada pembuatan biogas. Hasil rata-rata tiap kilo bahan organik menghasilkan 0.. Proses perombakan melalui dua tahap...8–1 m 3 biogas. selain dihasilkan kompos juga diperoleh gas..... terutama asam-asam organik (RCOOH). Klaten : Saka Mitra Kompetensi. Penutup : : Tes tertulis Buku IPA SMK Kelas XI.... bakteri anaerob (penghasil asam) 1. yang energinya setara dengan 5. Secara ringkas digambarkan dalam bentuk rangkaian reaksi sebagai berikut. gas yang dihasilkan tidak dimanfaatkan. Purwo Sutanto dkk.. Udara Tangki/kolam Limbah pengumpul limbah Tangki/kolam aerasi Tangki/kolam penjernih Activated sludge yang diresirkulasi Sludge sisa Air bersih 10..... sederhana. Penilaian Sumber Belajar Sumber Belajar Pendukung :Lingkungan sekitar ... Tahap kedua merupakan tahap lanjutan di mana terjadi perombakan asam-asam organik menjadi biogas (metana).....9.. 3. dan murah investasinya. Mengetahui .. Tahap pertama terjadi perombakan polimer komplek menjadi senyawa sederhana....Jawaban: Secara konsep lebih menguntungkan pembuatan biogas.. Skema proses fermentasi metan dapat dilihat pada gambar berikut... karena dalam pembuatan kompos. tetapi fase optimal pembentukan gasnya terjadi pada hari ke-5 sampai hari ke-10...

........) (...Guru Mata Pelajaran IPA Kepala Sekolah (....................................) 57Pegangan Guru Ilmu Pengetahuan Alam Kelas XI ..............................

23. 20. 7. 13. 30.Lembar Penilaian Tertulis Latihan Ulangan Kenaikan Kelas Pilihan Ganda Nomor Nomor Nama Induk Suplai Jawaban © Skor Keterangan Jawaban Skor Benar 0–25 Kurang kompeten 26–50 Cukup kompeten 51–75 Kompeten 76–100 Sangat kompeten Kriteria penilaian a. 35. 38. 37. 34. 36. 39. 10. Cara penilaian: Skor minimum : 0 × 40 = 0 Skor maksimum : (2 × 30) + (4 × 10) = 100 Kategori penilaian : 4 100 − 0 Pilihan Skor Benar 1. 15. Rentangan nilai := 25 4 58Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Semester II) . 4. Bobot nilai personal: Pilihan ganda : 2 Suplai jawaban : 4 b. 40. 16. 8. 11. 2. 19. 33. 22. 27. 28. 29. 12. 9. 21. 25. 24. 6. 3. 14. 17. 32. 18. 26. 31. 5.

13. 12. 14. 15. 2. 20. 22. 10. 16. 18. 19. 23. 11. 5. 6. 9. 7. . 24. 4. 3. 21. 17. 8.Rekapitulasi Ketuntasan Kompetensi Dasar 1.

39. 26. Ya Tidak 32. 34. Kolom nilai ketuntasan kompetensi diisi nilai pada indikator kompetensi paling rendah. 27. Indikator 31. Nilai Ket. Indikator dan Ketuntasan Per Subkompetensi 29. Nilai Ket.25. Catatan:Kolom keterangan pada indikator diisi tuntas atau tidak. Ketuntasan Ketuntasan 30. 28. Nilai Nomor 1 2 3 4 Ketuntasan Nomor Nama Induk Kompetensi Nilai Ket. 36. Nilai Ket. 59 . 33. 37. 38. 40. 35.

Balitbang Depdiknas. 2006. Model Penilaian Kelas Kurikulum Berbasis Kompetensi. Jakarta: Pusat Kurikulum. Departemen Pendidikan Nasional. 2006. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 22 tentang Standar Isi Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMK. Jakarta: Direktur Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah. Maier, Dave. 2002. The Acclerated Learning. Bandung: Kaifa.

Porter, Bobbi de dan Mike Hernacki (Terjemahan). 2001. Quantum Learning: Membiasakan Belajar Nyaman dan Menyenangkan. Bandung: Kaifa. Sutanto, Purwo dan Yuli Pratomo Akhadi. 2007. Ilmu Pengetahuan Alam Kelas X. Klaten: Saka Mitra Kompetensi.

www.dikmenjur.net

www.kompasonline.com

www.ktiguru.org

www.progiptek.ristek.go.id

www.puskur.net

60Daftar Pustaka