Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Jepang

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NAMA SEKOLAH : SMK DELTA MUNDU CIREBON

MATA PELAJARAN : BAHASA JEPANG
KELAS/SEMESTER : X/1
TOPIK : IDENTITAS DIRI
ALOKASI WAKTU : 3X45 MENIT
A. KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong,
kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. KOMPETENSI DASAR
KD 1.1
Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Jepang sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang
diwujudkan dalam semangat belajar
KD 2.1
Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.
KD 3.1
Memahami cara menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih, meminta maaf, meminta izin, memberi instruksi dan
memperkenalkan diri, serta cara meresponnya terkait topik identitas diri ( あいさつ、じこしょうかい ) aisatsu,
jikoshoukai dan kehidupan sekolah (がっこうのせいかつ) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan
unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya
KD 4.1
Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan terima kasih,
permintaan maaf, meminta izin dan instruksi terkait topik identitas diri ( あいさつ、じこしょうかい aisatsu,
jikoshoukai) dan kehidupan sekolah ( がっこうのせいかつ Gakkou no seikatsu) dengan memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar sesuai konteks
C. INDIKATOR
Pertemuan kesatu
3.1.1. Mencocokkan ujaran-ujaran (kata,frasa dan kalimat) yang didengar
3.1.2. Menanyakan informasi umum, selektif, dan rinci yang telah didapat dalam wacana
3.1.4. Membaca Hiragana あ－こ
3.2.1. Menanyakan ujaran-ujaran untuk melakukan dialog
4.1.1. Mengasosiasikan secara lisan dan tulisan ujaran dengan bahasa tertentu (bahasa inggris, indonesia)
4.1.2. Mengucapkan salam saat bertemu, berpisah, serta ungkapan terimakasih dan maaf
4.1.3. Menulis Katakana Hiragana あ－こ
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah mengamati, bertanya, dan berdiskusi untuk mengeksplor data, peserta didik dapat mengenal, memahami
ujaran-ujaran terkait salam, ucapan terimakasih dan maaf dari wacana yang didengar dengan sikap rasa ingin tahu,
bertanggung jawab, jujur, toleran, mampu bekerja sama, dan komunikatif.
2. Setelah melakukan proses mengasosiasi dengan cara menghubungkan kata, frasa, dan kalimat melalui persamaan
dengan bahasa lain, peserta didik dapat mencoba menggunakan salam, ucapan terimakasih dan maaf baik lisan
maupun tulisan untuk mengucapkan salam dan ungkapan lainnya dengan sikap percaya diri sendiri (mandiri),
toleran, mampu bekerja sama dan komunikatif.
3. Melalui tahapan mengomunikasikan proses peserta didik dapat melakukan dialog tentang salam baik secara lisan
dengan lafal dan intonasi yang tepat, maupun tulisan dengan ejaan yang tepat, yang mampu mewujudkan sikap
mandiri, bertanggung jawab, dan komunikatif.
4. Peserta dapat membaca dan menulis kosakata yang ditulis dalam Hiragana.
E. MATERI AJAR
 Fakta : Ujaran lisan ( kata, frasa dan kalimat), seperti: aisatsu (ohayou gozaimasu, konnichiwa, konbanwa, ogenki
desuka, dewa mata, sayounara, oyasumi nasai), arigatou gozaimasu, sumimasen.
Hiragana あ－こ
 Konsep : Menanyakan, menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci, ujaran-ujaran mengenai salam ucapan
terimakasih dan maaf, untuk melakukan dialog.
 Prinsip : Penggunaan salam sesuai waktunya
Memanggil orang sesuai kedudukannya (-san, -sensei)
 Prosedur : Kalimat berita dan kalimat tanya, dialog.
F. METODE PEMBELAJARAN
a. Inkuiri
b. Tanya jawab
c. Penugasan
Pendekatan : Saintifik
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Alokasi
Tahapan Aktivitas Pembelajaran
Waktu
• Peserta didik mengucap salam dan berdoa.
• Menanyakan kata-kata yang diucapkan orang saat bertemu, saat berpisah, saat 10 menit
mendapat bantuan dan saat berbuat salah
Pendahuluan • Mengarahkan peserta didik pada situasi tema yang akan diajarkan.
• Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi dasar, target kompetensi,
materi, tujuan, dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan hari ini.
Inti MENGAMATI 25 menit

• Mengenalkan kosakata:
ucapan saat bertemu: ohayou gozaimasu, konnichi wa, konban wa, ogenki desuka?,
hai, genki desu.
ucapan saat berpisah: oyasumi nasai, sayounara, dewa mata, mata ashita, mata
raishuu
ucapan terimakasih: arigatou gozaimasu, iie, dou itashimashite
ucapan maaf: sumimasen, iie.
• Peserta didik mencocokkan ujaran kata/frasa, dan kalimat yang terdengar.
• Mengenalkan Hiragana あ－こ
25 menit
MENANYA
• Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang informasi yang didapat melalui
berbagai ungkapan persalaman.
MENGEKSPLOR 25 menit
 Peserta didik mencoba menjawab pertanyaan, dengan cara mengulang teks yang
diperdengarkan di bawah bimbingan guru.
 Meminta beberapa peserta didik untuk menebak makna dari beberapa ujaran yang
tersedia.
 Meminta peserta didik untuk membaca Hiragana yang telah dipelajari
MENGASOSIASI 20 menit
 Secara berpasangan, peserta didik mengasosiasi atau mencari persaman kata
berbahasa jepang dengan bahasa asing lainnya.
 Peserta didik mendengarkan percakapan dari CD, lalu mencocokkan gambar yang
sesuai dengan pernyataan yang diperdengarkan. Setelah itu bersama-sama
mencocokkan hasil kegiatan.
 Dilakukan secara bergantian
20 menit
MENGKOMUNIKASIKAN
• Siswa mendengarkan percakapan dari CD, lalu menulis salam yang sesuai dengan isi
percakapan. Setelah itu bersama-sama mencocokkan hasil kegiatan.
• Menuliskan kembali ungkapan salam yang telah dipelajari
• Menuliskan kembali Huruf Hiragana yang dipelajari
• Membuat refleksi kegiatan belajar mengajar, berupa evaluasi terhadap langkah- 10 menit
langkah pembelajaran yang telah disampaikan.
Penutup
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
• Pemberian tugas
H. PENILAIAN
1. Penilaian Hasil Belajar Kompetensi Pengetahuan
Penilaian Akhir KD 3
 Teknik : obyektif (tugas terstruktur)
 Bentuk : Uraian, menulis Hiragana
 Instrumen Penilaian
Indikator & soal:

Indikator: dapat membuat percakapan singkat antara dua orang ketika bertemu, berpisah, berbuat salah dan
mengucapkan terimakasih
1. Bagaimana dialog dalam bahasa Jepang yang timbul dari keadaan berikut ini:
a. Tina berbuat salah padi Susi.
b. Kiki menanyakan kabar Ali.
c. Kamu bertemu pak guru Joko pada pagi hari.
d. Ani berpisah dengan Rini. Mereka akan bertemu kembali besok.
e. Bu guru menolong Udin.
Indikator: dapat menulis kata yang memakai huruf Hiragana あ - こ

2. Tulislah kata-kata berikut dengan Hiragana!
ue (atas) ai (cinta)
iku (pergi) eki (stasiun)
kao (wajah) ika (cum-cumi)
ii (bagus) uki (musim hujan)
aki (musim gugur) ooi (banyak)
kau (membeli) iie (tidak)
koko (di sini) akai (merah)
kiku (mendengarkan) aoi (biru)
ike (kolam) kikai (mesin)
kaku (menulis) ookii (besar)
Kunci Jawaban:
1. uraian
a. Tina : Susi-san, sumimasen
Susi : Iie.
b. Kiki : Ali-san ogenki desuka?
Ali : Hai, genki desu.
c. Saya : Joko-sensei, ohayou gozaimasu.
Pak guru Joko : Ohayou gozaimasu.
d. Ani : Rini-san, mata ashita.
Rini : Mata ashita.
e. Udin : Sensei, arigatou gozaimasu.
Bu guru : Iie, dou itashimashite
2. menulis Hiragana
ue うえ ai あい
iku いく eki えき
kao かお ika いか
ii いい uki うき
aki あき ooi おおい
kau かう iie いいえ
koko ここ akai あかい
kiku きく aoi あおい
ike いけ kikai きかい
kaku かく ookii おおきい
Norma Penilaian:
1. uraian
tiap soal bernilai 2 poin dengan ketentuan:
JENIS KESALAHAN POIN
semua bagian benar 2
salah pada satu bagian 1
salah pada kedua bagian 0
2. menulis Hiragana
poin= jumlah soal yang dijawab benar (maksimal 20)
Skor= poin uraian + poin Hiragana

X 10
3
I. SUMBER BELAJAR
Buku Sakura 1 (BAB 1 – Aisatsu, hal. 1-4)
Sumber Belajar
http://yunichikudou.blogspot.jp/p/bahasa-jepang.html
Media CD percakapan buku Sakura 1, Kartu gambar, Lembar kegiatan
Mengetahui Mundu, Juli 2019

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
Hermanto, S.Kom Evi Priskawati, S.S
Catatan
......................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................

ALOKASI WAKTU : 3X45’
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
KD 1.1
KD 2.1
KD 3.1
KD 3.2
Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan
jasa terkait topik identitas diri ( じこしょうかい ) dan kehidupan sekolah ( がっこうのせいかつ ) dengan
memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
KD 4.1
C. INDIKATOR
Pertemuan kesatu
3.1.4. Membaca Hiragana さ－と
4.1.2. Mengucapkan bilangan dan ungkapan-ungkapan yang dipakai di dalam kelas
4.1.3. Menulis Hiragana さ－と
ujaran-ujaran terkait bilangan dan ungkapan-ungkapan yang dipakai di dalam kelas dari wacana yang didengar
dengan sikap rasa ingin tahu, bertanggung jawab, jujur, toleran, mampu bekerja sama, dan komunikatif.
dengan bahasa lain, peserta didik dapat mencoba menggunakan bilangan dan ungkapan-ungkapan yang dipakai di
dalam kelas baik lisan maupun tulisan untuk memberikan instruksi dengan sikap percaya diri sendiri (mandiri),
toleran, mampu bekerja sama dan komunikatif.
3. Melalui tahapan mengomunikasikan proses peserta didik dapat melakukan dialog tentang ungkapan yang dipakai di
dalam kelas baik secara lisan dengan lafal dan intonasi yang tepat, maupun tulisan dengan ejaan yang tepat, yang
mampu mewujudkan sikap mandiri, bertanggung jawab, dan komunikatif.
E. MATERI AJAR
 Fakta : Bilangan: rei/zero, ichi, ni, san, shi/yon, go, roku, shichi/nana, hachi, ku/kyuu, juu
Instruksi di kelas seperti: kiite kudasai, kaite kudasai, yonde kudasai, akete kudasai, itte kudasai, mite
kudasai, suwatte kudasai, tatte kudasai, kite kudasai
Hiragana さ－と
 Konsep : Menanyakan, menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci, ujaran-ujaran mengenai bilangan dan
ungkapan di dalam kelas untuk melakukan dialog.
 Prinsip : Menggunakan aturan bilangan dengan benar
Melakukan instruksi sesuai ungkapan
 Prosedur : Kalimat berita dan kalimat tanya, dialog.
d. Inkuiri
e. Tanya jawab
f. Penugasan
Alokasi
Waktu
• Peserta didik mengucap salam dan berdoa. 10 menit
• Membahas PR
• Memerintahkan peserta didik untuk berhitung

bilangan: rei/zero, ichi, ni, san, shi/yon, go, roku, shichi/nana, ku/kyuu, juu.
Instruksi di kelas: kiite kudasai, kaite kudasai, yonde kudasai, akete kudasai, itte
kudasai, mite kudasai, suwatte kudasai, tatte kudasai, kite kudasai
• Mengenalkan Hiragana さ－と
MENANYA
• Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang informasi yang didapat melalui 25 menit
berbagai ungkapan
MENGEKSPLOR
 Peserta didik mencoba menjawab pertanyaan, dengan cara mengulang teks yang 25 menit
tersedia.
MENGASOSIASI
 Secara berpasangan, peserta didik mengasosiasi atau mencari persaman kata 20 menit
 Meminta peserta didik untuk mengucapkan bilangan secara berurutan
MENGKOMUNIKASIKAN
20 menit
• Pesera didik mendengarkan percakapan dari CD, lalu menulis salam yang sesuai
dengan isi percakapan. Setelah itu bersama-sama mencocokkan hasil kegiatan.
• Melakukan permainan. Semua peserta didik berdiri. Guru mengucapkan suatu
instruksi. Peserta didik yang salah kembali duduk. Peserta yang dapat mengikuti
perintah dengan benar sampai akhir adalah pemenangnya.
Penutup
• Pemberian tugas
H. PENILAIAN
 Bentuk : menulis Hiragana
Indikator & soal:

Indikator: dapat menulis kata yang memakai huruf Hiragana さ－と.
sushi (Sushi) seito (siswa)
soto (luar) sukoshi (sedikit)
sekai (dunia) kotoshi (tahun ini)
tsukue (meja) asoko (di sana)
otoko (laki-laki) oishii (enak)
chikai (dekat) chikatetsu (kereta api bawah tanah)
tooi (jauh) kutsushita (kaus kaki)
shikashi (tetapi) chiisai (kecil)
tokei (jam) ototoi (kemarin lusa)
ashita (besok) tsuitachi (tanggal 1)
Kunci Jawaban:
1. menulis Hiragana
sushi すし seito せいと
soto そと sukoshi すこし
sekai せかい kotoshi ことし
tsukue つくえ asoko あそこ
otoko おとこ oishii おいしい
chikai ちかい chikatetsu ちかてつ
tooi とおい kutsushita くつした
shikashi しかし chiisai ちいさい
tokei とけい ototoi おととい
ashita あした tsuitachi ついたち
Norma Penilaian :　menulis Hiragana

poin Hiragana
X 10
Skor= 2
I. SUMBER BELAJAR
Buku Sakura 1 (BAB 2 – Tatte Kudasai, hal. 5-7)
Sumber Belajar http://yunichikudou.blogspot.jp/p/bahasa-jepang.html
Media CD Percakapan buku Sakura 1, Kartu Gambar

Catatan
......................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................

A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
KD 1.1
KD 2.1
KD 3.1
KD 3.2
KD 4.1
kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar sesuai kontek
C. INDIKATOR
Pertemuan kesatu
3.1.4. Membaca Hiragana な－ほ
4.1.2. menyatakan nama, tingkatan kelas, asal sekolah untuk meperkenalkan diri
4.1.3. Menulis Hiragana な－ほ
Pertemuan kedua
4.1.1. Memperkenalkan diri sendiri dan orang lain
ujaran-ujaran terkait perkenalan diri dari wacana yang didengar dengan sikap rasa ingin tahu, bertanggung jawab,
jujur, toleran, mampu bekerja sama, dan komunikatif.
dengan bahasa lain, peserta didik dapat mencoba memperkenalkan diri sendiri maupun orang lain baik lisan maupun
tulisan untuk memperkenalkan diri dengan sikap percaya diri sendiri (mandiri), toleran, mampu bekerja sama dan
komunikatif.
3. Melalui tahapan mengomunikasikan proses peserta didik dapat melakukan dialog tentang perkenalan diri baik secara
lisan dengan lafal dan intonasi yang tepat, maupun tulisan dengan ejaan yang tepat, yang mampu mewujudkan sikap
E. MATERI AJAR
 Fakta : tingkatan kelas: ichinensei, ninensei, sannensei, yonensei, gonensei, rokunensei, nananensei, hachinensei,
kyuunensei, juunensei, juuichinensei, juuninensei, nannensei
subyek: watashi, watashitachi
- status: koukousei, seito
- warga negara: nihon-jin, Indoneshia-jin, amerika-jin, chuugoku-jin
- perkenalan: hajimemashite, douzo yoroshiku [onegaishimasu], minasan, namae, kochira
- Hiragana な－ほ
 Konsep : Menanyakan, menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci, ujaran-ujaran mengenai tingkatan kelas,
pekerjaan, kewarganegaraan dan hal-hal mengenai perkenalan
 Prinsip : Memperkenalkan diri dengan santun
Melakukan perkenalan diri dengan sikap tubuh yang benar
- menyatakan status (nama/warga negara/kelas):
watashi [no namae] wa (nama) desu.
watashi wa (warga negara) desu.
watashi wa (kelas) desu.
- menyatakan asal sekolah:
(orang) wa (sekolah) no (nama) desu.
(orang) wa (sekolah) no (status) desu.
- memperkenalan diri: hajimemashite, watashi wa (nama) desu. Douzo yoroshiku [onegaishimasu]
- memperkenalkan orang lain (dengan menyebutkan nama):
kochira wa (nama) desu.
kochira wa (kelas/sekolah) no (nama) desu.
- memperkenalkan orang lain (dengan menyebutkan status):
(nama) wa (status) desu.
(nama) wa (kelas/sekolah) no (status) desu.
 Prosedur : Kalimat berita dan kalimat tanya, dialog, roleplay.
g. Inkuiri
h. Tanya jawab
i. Penugasan
Pertemuan kesatu
Alokasi
Waktu
• Membahas PR
• Peserta didik mengulangi kembali bilangan 1-12
Pendahuluan • Menanyakan apa yang diucapkan saat memperkenalkan diri
• Mengarahkan peserta didik pada situasi tema yang akan diajarkan.

- tingkatan kelas: ichinensei, ninensei, sannensei, yonensei, gonensei, rokunensei,
nananensei, hachinensei, kyuunensei, juunensei,
juuichinensei, juuninensei, nannensei
- subyek: watashi, watashitachi
- status: koukousei, seito
- warga negara: nihon-jin, Indoneshia-jin, amerika-jin, chuugoku-jin
• Mengenalkan pola kalimat:
- menyatakan status (nama/warga negara/kelas):
watashi [no namae] wa (nama) desu.
watashi wa (warga negara) desu.
watashi wa (kelas) desu.
- menyatakan asal sekolah:
(orang) wa (sekolah) no (nama) desu.
(orang) wa (sekolah) no (status) desu.
- Memperkenalkan diri
Hajimemashite. Watashi wa (nama) desu. Douzo yoroshiku.
- memperkenalkan orang lain (dengan menyebutkan nama):
kochira wa (nama) desu.
kochira wa (kelas/sekolah) no (nama) desu.
- memperkenalkan orang lain (dengan menyebutkan status):
(nama) wa (status) desu.
(nama) wa (kelas/sekolah) no (status) desu.
• Mengenalkan Hiragana な－ほ
15 menit
MENANYA
• Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang informasi yang didapat melalui
berbagai ungkapan
20 menit
MENGEKSPLOR
tersedia.
20 menit
MENGASOSIASI
 Meminta peserta didik untuk mengucapkan nama, kelas, kewarganegaraan
30 menit
MENGKOMUNIKASIKAN
• Peserta didik bermain peran. Tiap kelompok terdiri dari 3 orang. Ada yang menjadi
siswa Indonesia (2 orang) dan orang Jepang. Pertama-tama peserta didik A
berkenalan dengan B (orang Jepang), lalu A memperkenalkan peserta didik C kepada
B (orang Jepang). Setelah selesai lakukan pergantian peran.
• Mempraktekkan salah satu pasangan
Penutup
• Pemberian tugas
Pertemuan kedua
Pendahuluan
• Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk belajar sebentar
Inti • Praktek memperkenalkan diri sendiri dan memperkenalkan orang lain 115 menit
Penutup • Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya. 10 menit
H. PENILAIAN
 Teknik : obyektif (tugas terstruktur), Ulangan Harian
 Bentuk : uraian dan menulis Hiragana
Indikator & soal:
Indikator: dapat membuat dialog mengenai salam saat bertemu, berpisah, ucapan terimakasih dan maaf antara dua
orang.
1. Buatlah dialog perkenalan diri, sesuai kondisi berikut! (5 X 4 poin)
a. Mia seorang siswa SMAN 1, berkenalan dengan Tia seorang siswa SMAN 2.
b. Sheila orang Indonesia, berkenalan dengan Chen orang China.
c. Dani seorang siswa kelas 2, berkenalan dengan Tiwi seorang siswa kelas 1.
d. Dwi mengenalkan Ika pada Tri
e. Imam mengenalkan Yani siswa kelas 1, kepada Sari siswa kelas 3.
Indikator: dapat menulis kata yang memakai huruf Hiragana な - ほ.

2. Tulislah kata-kata berikut dengan Hiragana! (20 poin)
hana (bunga) niku (daging)
sofu (kakek) hako (kotak)
hoshi (bintang) natsu (musim panas)
naka (di dalam) shinu (mati)
neko (kucing) sakana (ikan)
inu (anjing) okane (uang)
nani (apa) saifu (dompet)
heta (tidak terampil) anata (anda)
fune (kapal) okuni (tanah air)
hito (orang) katakana (Katakana)
Kunci Jawaban :
1. a. Mia : Hajimemashite. Watashi wa SMAN 1 no seito desu. Douzo yoroshiku.
Tia : Hajimemashite. Watashi wa SMAN 2 no seito desu. Douzo yoroshiku.
b. Sheila : Hajimemashite. Watashi wa Sheila desu. Indoneshia-jin desu. Douzo yoroshiku.
Chen : Hajimemashite. Watashi wa Chen desu. Douzo yoroshiku.
c. Dani : Hajimemashite. Watashi wa Dani desu. Ninensei desu. Douzo yoroshiku.
Tiwi : Hajimemashite. Watashi wa Tiwi desu. Ichinensei desu. Douzo yoroshiku.
d. Dwi : Tri-san, kochira wa Ika-san desu.
Ika : Hajimemashite. Watashi wa Ika desu. Douzo yoroshiku.
Tri : Hajimemashite. Watashi wa Tri desu. Douzo yoroshiku.
e. Imam : Sari-san, kochira wa Yani-san desu.
Yani : Hajimemashite. Watashi wa ichinensei no Yani desu. Douzo yoroshiku.
Sari : Hajimemashite. Watashi wa sannensei no Sari desu. Douzo yoroshiku.
2. menulis Hiragana
hana はな niku にく
sofu そふ hako はこ
hoshi ほし natsu なつ
naka なか shinu しぬ
neko ねこ sakana さかな
inu いぬ okane おかね
nani なに saifu さいふ
heta へた anata あなた
fune ふね okuni おくに
hito ひと katakana かたかな
Norma Penilaian : 1. uraian

tiap soal bernilai 4 poin dengan ketentuan:
semua bagian benar 4
salah sedikit pada satu bagian 3
salah pada satu bagian 2
salah sedikit pada dua bagian 1
salah pada kedua bagian 0
2. menulis Hiragana
poin uraian  poin Hiragana
X 10
Skor= 4
2. Penilaian Akhir Kompetensi Keterampilan
<memperkenalkan diri>
Budi: Hajimemashite. Watashi wa Budi desu. Juunensei desu. Temanggung ni sunde imasu. Douzo yoroshiku.
Iwan: Hajimemashite: Watashi wa Iwan desu. Juunensei desu. Magelang ni sunde imasu. Douzo yoroshiku
<memperkenalkan orang lain>

Budi: Yuni-sensei, kochira wa Iwan-san desu.
Iwan: Hajimemashite. Watashi wa Iwan desu. Douzo yoroshiku.
Yuni: Hajimemashite. Watashi wa Yuni desu. Douzo yoroshiku.
Skor
Kriteria Penilaian
4 3 2 1
Ketuntasan Semua tugas tuntas Semua tugas tuntas, Sebagian besar Sebagian besar Jumlah Soal
tugas　sesuai dengan sangat baik tetapi ada sebagian tugas tuntas, tugas tidak 5
tujuan　（タ dan sesuai tujuan. kecil yang salah namun banyak tuntas sehingga Skor
スク達成） namun tetap sesuai kesalahan tidak sesuai maksimal
tujuan. sehingga tidak dengan tujuan. 5 x 4 = 15
sesuai dengan
tujuan.
Struktur Penyampaian Penyampaian Penyampaian Penyampaian Jumlah Soal
wacana（談 dengan struktur dengan struktur kurang runut tidak runut 5
話構造） wacana sangat yang cukup runut sehingga agak sehingga tidak Skor
runut dan mudah dan bisa dipahami sulit dipahami bisa dipahami maksimal
dipahami 5 x 4 = 20
Penyampaian Ada penyampaian Penyampaian Penyampaian Jumlah Soal
Kelancaran sangat lancar. yang dilakukan dilakukan sangat 5
（流暢さ） dengan agak kurang tersendat-sendat, tersendat- Skor
lancar, namun sehingga makna sendat, sehingga maksimal
makna dapat kurang dipahami. makna tidak 5 x 4 = 20
dipahami. dapat dipahami.
Kosa kata Dapat mengguna- Dapat Dapat Dapat Jumlah Soal
（語彙） kan kosa kata menggunakan kosa menggunakan menggunakan 5
dengan sangat kata dengan cukup kosa kata terbatas, kosa kata yang Skor
leluasa dan benar. leluasa dan benar. dan ada dapat sangat terbatas, maksimal
menggunakan dan banyak 5 x 4 = 20
kosa kata yang kesalahan.
sangat terbatas,
dan ada beberapa
kesalahan
kesalahan.
Tata bahasa Dapat Dapat Hanya dapat Dapat terdapat Jumlah Soal
（文法） menggunakan tata menggunakan tata menggunakan tata kesalahan 5
bahasa dengan bahasa yang sering bahasa sederhana. mendasar dalam Skor
leluasa sesuai digunakan sesuai tata bahasa, maksimal
kondisi. kondisi namun dapat 5 x 4 = 20
dipahami apa
yang ingin
diutarakan.
Pelafalan Pelafalan sangat Pelafalan cukup Banyak kesalahan Banyak Jumlah Soal
（発音） baik dan sangat baik, namun ada pada lafal, namun kesalahan 5
mudah dipahami. sedikit kesalahan masih dapat pelafalan, Skor
namun tak dipahami sehingga tidak maksimal
mengubah makna. maknanya dapat dipahami. 5 x 4 = 20
Nilai akhir = Jumlah Perolehan skor
Jml skor maksimal
I. SUMBER BELAJAR
Buku Sakura 1 (BAB 4 – Denwa Bangou, hal. 13-16)
Media Kartu gambar, Lembar kegiatan

Catatan
......................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................................

A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
KD 1.1
KD 2.1
KD 3.1
KD 3.2
KD 4.1
C. INDIKATOR
Pertemuan kesatu
3.1.4. Membaca Hiragana ま－よ
4.1.2. Menyatakan nomer telepon dan tempat tinggal
4.1.3. Menulis Hiragana ま－よ
Pertemuan kedua
3.1.1. Menyatakan salam, identitas diri dan perkenalan diri
ujaran-ujaran terkait nomer telepon dan tempat tinggal dari wacana yang didengar dengan sikap rasa ingin tahu,
dengan bahasa lain, peserta didik dapat mencoba menggunakan nomer telepon dan tempat tinggal baik lisan maupun
tulisan untuk dapat berkomunikasi dengan sikap percaya diri sendiri (mandiri), toleran, mampu bekerja sama dan
komunikatif.
3. Melalui tahapan mengomunikasikan proses peserta didik dapat melakukan dialog tentang telepon dan tempat tinggal
baik secara lisan dengan lafal dan intonasi yang tepat, maupun tulisan dengan ejaan yang tepat, yang mampu
mewujudkan sikap mandiri, bertanggung jawab, dan komunikatif.
E. MATERI AJAR
 Fakta : telepon: denwa bangou, nanban
tempat tinggal: doko, sunde imasu
Hiragana ま－よ
 Konsep : Menanyakan, menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci, ujaran-ujaran mengenai nomer telepon
dan tempat tinggal untuk melakukan dialog.
 Prinsip : Menggunakan aturan pemakaian bilangan yang tepat
Santun saat akan menanyakan nomer telepon maupun tempat tinggal
nomer telepon: denwa bangou wa (nomer) desu.
tempat tinggal: (orang) wa (tempat) ni sunde imasu
 Prosedur : Kalimat berita dan kalimat tanya, dialog, wawancara.
j. Inkuiri
k. Tanya jawab
l. Penugasan
Alokasi
Waktu
• Membahas PR
• Memerintahkan peserta didik untuk berhitung
Pendahuluan • Menanyai siswa nomer telepon dan tempat tinggalnya

telepon: denwa bangou, nanban
tempat tinggal: doko, sunde imasu
Peserta didik mencocokkan ujaran kata/frasa, dan kalimat yang terdengar.
• Mengenalkan Hiragana ま－よ
MENANYA 25 menit
II. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang informasi yang didapat melalui
berbagai ungkapan
 peserta didik mencoba menjawab pertanyaan, dengan cara mengulang teks yang
tersedia.
 Meminta peserta didik untuk mengucapkan nomer telepon dan tempat tinggalnya
MENGKOMUNIKASIKAN
• Peserta didik melakukan wawancara dengan temannya. Hal yang ditanyakan adalah 20 menit
tempat tinggal dan nomer telepon. Informasi yang diperoleh, ditulis dalam tabel yang
telah disediakan oleh guru sebelumnya.
• Mempraktekkan salah satu pasangan
Penutup
• Pemberian tugas
Pertemuan kedua
Pendahuluan
Inti • Ujian tertulis mengenai salam dan perkenalan diri 115 menit
H. PENILAIAN
1. Penilaian Hasil Belajar Kompetensi Sikap
Penilaian akhir KD 2.1, 2.2, 2.3, dan 2.4
 Teknik : Observasi
 Bentuk : Lembar pengamatan
Indikator perkembangan karakter: kreatif, komunikatif, dan santun

1. BT (belum tampak) jika sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas
2. MT (mulai tampak) jika menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas tetapi
masih sedikit dan belum ajeg/konsisten
3. MB (mulai berkembang) jika menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas yang
cukup sering dan mulai ajeg/konsisten
4. MK (membudaya) jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas secara terus-
menerus dan ajeg/konsisten
Bubuhkan tanda V pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Kreatif komunikatif santun
No. Nama Siswa
BT MT MB MK BT MT MB MK BT MT MB MK
1.
2.
3.
...
32.

 Bentuk : terjemahan, menulis Hiragana
Indikator & soal:

Indikator: dapat menerjemahkan nomer telepon ke dalam huruf
1. Tuliskan cara bacanya ke dalam bahasa Jepang! (5 x 2 poin)
(1) 021-789-652
(2) 0274-360-195
(3) 0856-473-2359
(4) 081-5782-0639
(5) 0875-5417-2983
Indikator: dapat menulis kata yang memakai huruf Hiragana ま-よ

uma (kuda) yasui (murah)
yama (gunung) hanami (melihat bunga)
mimi (telinga) musuko (anak laki-laki)
yume (mimpi) musume (anak perempuan)
heya (kamar) namae (nama)
hima (senggang) yasai (sayuran)
fuyu (musim dingin) samui (dingin)
ame (hujan) mochimono (barang bawaan)
kami (rambut; kertas) yasashii (baik hati)
yuki (salju) yomimasu (membaca)
Kunci Jawaban :
1. Terjemahan
(1) zero ni ichi no nana hachi kyū no roku go ni
(2) zero ni nana yon no san roku zero no ichi kyū go
(3) zero hachi go roku no yon nana san ni san go kyū
(4) zero hachi ichi no go nana hachi ni zero roku san kyū
(5) zero hachi nana go no go yon ichi nana no ni kyū hachi san
2. Menulis Hiragana
uma うま yasui やすい
yama やま hanami はなみ
mimi みみ musuko むすこ
yume ゆめ musume むすめ
heya へや namae なまえ
hima ひま yasai やさい
fuyu ふゆ samui さむい
ame あめ mochimono もちもの
kami かみ yasashii やさしい
yuki ゆき yomimasu よみます
Norma Penilaian : 1. terjemahan

sempurna 2
ada kesalahan kata/penulisan 1
tidak bisa diterjemahkan 0
2. menulis Hiragana
poin mengarang  poin Hiragana
X 10
Skor= 3
ULANGAN HARIAN 1
Nama : Tanggal :
Nomer : Nilai :
Kelas :
A. Pilihan Ganda (10 X 1 poin)
01. Saat bertemu teman pada pagi hari, kita dapat
mengucapkan….
a. arigatō gozaimasu d. konban wa
b. ohayō gozaimasu e. sumimasen
c. konnichi wa
02. Yang merupakan ucapan perpisahan adalah….
a. ogenki desuka? d. konnichi wa
b. ohayō gozaimasu e. dewa mata
c. mite kudasai.
03. Saat kamu bertemu pak guru Budi pada siang hari,
yang kamu ucapkan adalah….
a. Budi-sensei, konnichi wa
b. Budi-san, konnichi wa
c. Budi-sensei, konban wa
d. Sensei Budi, konnichi wa
e. Sensei Budi, konban wa
04. Sumimasen diucapkan saat....
a. diberi pertolongan d. menanyakan kabar
b. berbuat salah e. berpisah
c. bertemu di malam hari
05. Seorang guru mengucapkan yonde kudasai.
Guru tersebut meminta siswa untuk…
a. mengucapkan d. menulis
b. mendengarkan e. membaca
c. melihat
06. Hajimemashite. Watashi wa Sonia desu.
Jūni nensei desu. Dōzo yoroshiku.
Dari perkenalan di atas, Sonia adalah siswa kelas ….
a. VIII d. IX
b. XI e. XII
c. X
07. Tanaka adalah orang Jepang.
Perkenalan dirinya adalah….
a. Hajimemashite. Watashi wa Tanaka desu. Chūgoku-
jin desu. Dōzo yoroshiku.
b. Hajimemashite. Watashi wa Tanaka-san
desu. Nihon-jin desu. Dōzo yoroshiku.
c. Hajimemashite. Watashi wa Tanaka desu.
Nihon-jin desu. Dōzo yoroshiku.
d. Hajimemashite. Watashi wa Tanaka-san
desu. Chūgoku-jin desu. Dōzo yoroshiku.
e. Hajimemashite. Watashi wa Tanaka desu.
Japan-jin desu. Dōzo yoroshiku.
08. Vina-san no denwa bangō wa zero hachi ichi san no yon
kyū go nana no roku hachi ni kyū desu.
Nomer telepon Vina adalah….
a. 0813-4957-6129 d. 0813-4975-6829
b. 0813-4957-6829 e. 0883-4957-6129
c. 0883-4957-6829
09. Hajimemashite. Watashi wa Chen desu.
Chūgoku-jin desu. SMAN 3 no sensei desu.
Surabaya ni sunde imasu. Dōzo yoroshiku.
Data diri yang tidak disebutkan dalam perkenalan
tersebut adalah….
a. nama d. kelas
b. kewarganegaraan e. tempat tinggal
c. profesi
10. …………, anata no namae wa nan desuka?
Ungkapan yang tepat untuk melengkapi kalimat
tersebut adalah….
a. hajimemashite d. arigatō gozaimasu
b. ogenki desuka? e. sumimasen
c. sayōnara
B. Terjemahkan ke dalam bahasa Jepang! C. Jawablah pertanyaan berikut sesuai dengan jati
(5 X 2 poin) dirimu! (5 X 2 poin)
1. Saya siswa SMA 1. Anata no namae wa nan desuka?
=> …………………………………… => ……………………………………
2. Saudara sekalian, sampai jumpa minggu depan. 2. Anata wa nan nensei desuka?
=> …………………………………… => ……………………………………
3. Bu guru Nia, kenalkan ini Toni. 3. Anata wa doko kara kimashitaka?
=> …………………………………… => ……………………………………
4. Saya siswa SMAN 1 Temanggung 4. Anata wa doko ni sunde imasuka?
=> …………………………………… => ……………………………………
5. Nomer telepon saya 0274- 643- 921. 5. Anata no denwa bangō wa nanban desuka?
=> …………………………………… => ……………………………………
Kunci jawaban:
Tes tertulis
A. Pilihan Ganda
01. B 06. E
02. E 07. C
03. A 08. B
04. B 09. D
05. E 10. E
B. Terjemahan
1. Watashi wa kōkōsei desu.
2. Minasan, mata raishū.
3. Nia-sensei, kochira wa Toni-san desu.
4. Watashi wa SMAN 1 Temanggung no seito desu.
5. Watashi no denwa bangō wa zero ni nana yon no roku yon san no kyū ni ichi desu.
C. Jawaban singkat
1. Watashi no namae wa Yuni desu.
2. Watashi wa jūnensei desu.
3. Watashi wa Temanggung kara kimashita.
4. Watashi wa Parakan ni sunde imasu.
5. Watashi no denwa bangō wa zero hachi go roku no yon san ni hachi no go yon nana san desu.
I. SUMBER BELAJAR
Buku Sakura 1 (BAB 4 – Denwa Bangō, hal. 13-16)
Media CD Percakapan buku Sakura 1, Kartu Gambar

Catatan
.............................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................
.

TOPIK : KEHIDUPAN SEKOLAH
A. KOMPETENSI INTI
kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. KOMPETENSI DASAR
KD 1.1
KD 2.1
KD 3.1
jikoshoukai dan kehidupan sekolah (がっこうのせいかつ ) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan
KD 3.2
Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa
terkait topik identitas diri (じこしょうかい) dan kehidupan sekolah (がっこうのせいかつ) dengan memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
KD 4.1
Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan terima kasih, permintaan
maaf, meminta izin dan instruksi terkait topik identitas diri ( あいさつ、じこしょうかい aisatsu, jikoshoukai) dan
kehidupan sekolah (がっこうのせいかつ Gakkou no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan
unsur budaya secara benar sesuai konteks
C. INDIKATOR
Pertemuan kesatu
3.1.1. Mencocokkan ujaran-ujaran (kata, frasa dan kalimat) yang didengar
3.1.4. Membaca Hiragana ら－ん
4.1.2. Menyatakan benda-benda yang dibawa siswa ke sekolah dengan kata tunjuk
4.1.3. Menulis Hiragana ら－ん
1. Setelah mengamati, bertanya, dan berdiskusi untuk mengeksplor data, peserta didik dapat mengenal, memahami kata
tunjuk dan barang-barang yang dibawa siswa ke sekolah dari wacana yang didengar dengan sikap rasa ingin tahu,
2. Setelah melakukan proses mengasosiasi dengan cara menghubungkan kata, frasa, dan kalimat melalui persamaan dengan
bahasa lain, peserta didik dapat mencoba menggunakan kata tunjuk baik lisan maupun tulisan untuk menunjukkan benda
dengan sikap percaya diri sendiri (mandiri), toleran, mampu bekerja sama dan komunikatif.
3. Melalui tahapan mengomunikasikan proses peserta didik dapat melakukan dialog tentang kata tunjuk baik secara lisan
dengan lafal dan intonasi yang tepat, maupun tulisan dengan ejaan yang tepat, yang mampu mewujudkan sikap mandiri,
bertanggung jawab, dan komunikatif.
E. MATERI AJAR
 Fakta : barang: hon, nōto, jisho, kyoukasho, fudebako, monosashi, pen, enpitsu, bōrupen, keshigomu, kaban, tokei
kata tunjuk: kore, sore, are
kata tanya: nan
bahasa: nihongo, indoneshiago, eigo
Hiragana ら－ん
 Konsep : Menanyakan, menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci, ujaran-ujaran mengenai kata tunjuk dan
barang yang dibawa siswa untuk melakukan dialog.
 Prinsip : Menggunakan aturan pemakaian kata tunjuk yang tepat
menunjukkan benda: (kata tunjuk) wa (benda) desu.
menyebutkan nama dalam suatu bahasa: (benda) wa (bahasa) de (terjemahan) desu.
 Prosedur : Kalimat berita dan kalimat tanya, dialog, permainan
m. Inkuiri
n. Tanya jawab
o. Penugasan
Alokasi
Waktu
• Membahas PR
• Menanyai peserta didik nomer telepon dan tempat tinggalnya
MENGAMATI 25 menit
barang: hon, nōto, jisho, kyoukasho, fudebako, monosashi, pen, enpitsu, bōrupen,
keshigomu, kaban, tokei
kata tunjuk: kore, sore, are
kata tanya: nan
bahasa: nihongo, indoneshiago, eigo
• Mengenalkan Hiragana ら－ん
MENANYA
III.Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang informasi yang didapat melalui 25 menit
berbagai ungkapan
MENGEKSPLOR
Inti  Peserta didik mencoba menjawab pertanyaan, dengan cara mengulang teks yang 25 menit
tersedia.
MENGASOSIASI
 Meminta peserta didik untuk menunjukkan benda dengan kata tunjuk
MENGKOMUNIKASIKAN
• Peserta didik melakukan permainan mengenai nama benda menggunakan gambar. 20 menit
Peserta didik berpasangan dan diberi satu set gambar. Salah satu peserta didik
bertanya nama benda kepada temannya, bila bisa menjawab benar, gambar tersebut
menjadi milik temannya. Lakukan bergantian. Yang mengumpulkan kartu gambar
paling banyak akan menjadi pemenangnya.
Penutup
• Pemberian tugas
H. PENILAIAN
Indikator & soal:

Indikator: dapat menerjemahkan kalimat mengenai kata tunjuk dari bahasa Indonesia ke bahasa Jepang
1. Terjemahkan ke dalam bahasa Jepang! (5 X 2 poin)
(1) Ini bolpen.
(2) Apakah itu (dekat) kamus?
(3) Itu (jauh) apa?
(4) “kotak pensil” bahasa Jepangnya “fudebako”.
(5) “Tas” bahasa Inggrisnya apa?
Indikator: dapat menulis kata yang memakai huruf Hiragana ら – ん

kawa (sungai) sakura (Sakura)
sora (langit) hitori (1 orang)
yoru (malam) haru (musim semi)
watashi (saya) karai (pedas)
kuroi (hitam) onna (wanita)
rekishi (sejarah) warui (buruk)
hikari (cahaya) kirei (cantik)
warau (tertawa) minasan (hadirin sekalian)
nihon (Jepang) hiru (siang)
saru (monyet) ki wo tsukete (hati-hatilah)
Kunci Jawaban :
1.Terjemahan
(1) Kore wa bōrupen desu.
(2) Sore wa jisho desuka?
(3) Are wa nan desuka?
(4) “Kotak pensil” wa nihongo de “fudebako” desu.
(5) “Tas” wa eigo de nan desuka?
2. Menulis Hiragana
kawa かわ sakura さくら
sora そら hitori ひとり
yoru よる haru はる
watashi わたし karai からい
kuroi くろい onna おんな
rekishi れきし warui わるい
hikari ひかり kirei きれい
warau わらう minasan みなさん
nihon にほん hiru ひる
saru さる ki wo tsukete きをつけて

sempurna 2
2. menulis Hiragana
poin terjemahan + poin Hiragana

Skor= X 10
3
I. SUMBER BELAJAR
BAB 5 – Nihongo de Nan desuka?, hal. 17-20
Media CD Percakapan buku Sakura 1, Kartu Gambar, Kartu gambar untuk permainan

Catatan
.............................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................................

A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
KD 1.1
KD 2.1
KD 3.1
KD 3.2
KD 4.1
C. INDIKATOR
Pertemuan kesatu
3.1.4. Membaca Hiragana が－ぽ
4.1.2. Menyatakan kepemilikan benda
4.1.3. Menulis Hiragana が－ぽ
Pertemuan kedua
4.1.1. Menyebutkan benda dengan kata tunjuk
kepemilikan benda dari wacana yang didengar dengan sikap rasa ingin tahu, bertanggung jawab, jujur, toleran, mampu
bekerja sama, dan komunikatif.
bahasa lain, peserta didik dapat mencoba menggunakan kepemilikan benda baik lisan maupun tulisan dengan sikap
percaya diri sendiri (mandiri), toleran, mampu bekerja sama dan komunikatif.
3. Melalui tahapan mengomunikasikan proses peserta didik dapat melakukan dialog tentang kepemilikan benda baik secara
E. MATERI AJAR
 Fakta : kata tanya: dare
Hiragana が－ぽ
 Konsep : Menanyakan, menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci, ujaran-ujaran mengenai kepemilikan benda
untuk melakukan dialog.
 Prinsip : kepemilikan benda: (kata tunjuk) wa (orang) no (benda) dewa arimasen.
 Prosedur : Kalimat berita dan kalimat tanya, dialog, permainan
p. Inkuiri
q. Tanya jawab
r. Penugasan
Pertemuan kesatu
Alokasi
Waktu
• Membahas PR
• Menanyai kembali barang-barang yang dibawa peserta didik ke sekolah.
• Menanyai peserta didik bila menemukan barang di kelas dan apa yang akan
Pendahuluan dilakukan sesudahnya.
MENGAMATI 25 menit
kata tanya: dare
• Mengenalkan Hiragana が－ぽ
MENANYA
IV. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang informasi yang didapat melalui 25 menit
berbagai ungkapan
MENGEKSPLOR
 Peserta didik mencoba menjawab pertanyaan, dengan cara mengulang teks yang 25 menit
tersedia.
Inti
MENGASOSIASI
 Meminta peserta didik untuk menyatakan kepemilikan benda
MENGKOMUNIKASIKAN
• Peserta didik melakukan tanya jawab mengenai kepemilikan benda. Peserta didik 20 menit
berkelompok (8-10 orang) sambil mengumpulkan alat tulis miliknya (2 buah).
Peserta didik mengambil barang yang bukan miliknya lalu menanyakan kepada salah
satu teman dalam kelompoknya. Jika benar benda tersebut diberikan padanya. Jika
salah, tanyakan kepada teman yang lain.
• Peserta didik mendengarkan percakapan dari CD, lalu menyocokkan gambar yang
sesuai dengan pernyataan yang diperdengarkan
Penutup
• Pemberian tugas
Pertemuan kedua
Pendahuluan • Peserta didik mengucap salam dan berdoa. 10 menit
• Tes tertulis mengenai kata tunjuk dan kepemilikan benda 115 menit
Inti
• Praktek menyebutkan benda dengan kata tunjuk
H. PENILAIAN
 Teknik : obyektif (tugas terstruktur), Ulangan harian
Indikator & soal:

Indikator: dapat menerjemahkan kalimat mengenai kepemilikan benda dari bahasa Indonesia ke dalam bahasa Jepang
1. Terjemahkan ke dalam bahasa Jepang! (5 x 2 poin)
(1) Ini bolpen saya.
(2) Itu (dekat) tasnya Budi.
(3) Ini bukan penggaris saya.
(4) Apakah itu (jauh) bukumu?
(5) Itu (dekat) kamusnya siapa?
Indikator: dapat menulis kata yang memakai huruf Hiragana yang memakai dakuten dan handakuten
kazoku (keluarga) gomibako (tempat sampah)
eiga (film) gunjin (tentara)
chizu (peta) gaikokugo (bahasa asing)
udedokei (jam tangan) kanpai (bersulang!)
kabin (vas) niji (jam 2)
kokuban (blackboard) zenzen (sama sekali tidak)
gozen (AM) fudebako (kotak pensil)
denwa (telepon) sanpo shimasu (jalan-jalan)
enpitsu (pensil) *tsuzuku (berlanjut)
tomodachi (teman) *hanaji (mimisan)
Kunci Jawaban :
1.Terjemahan
(1) Kore wa watashi no bōrupen desu.
(2) Sore wa Budi-san no kaban desu.
(3) Kore wa watashi no monosashi dewa arimasen.
(4) Are wa anata no hon desuka?
(5) Sore wa dare no jisho desuka?
2. Menulis Hiragana
kazoku かぞく gomibako ごみばこ
eiga えいが gunjin ぐんじん
chizu ちず gaikokugo がいこくご
udedokei うでどけい kanpai かんぱい
kabin かびん niji にじ
kokuban こくばん zenzen ぜんぜん
gozen ごぜん fudebako ふでばこ
denwa でんわ sanpo shimasu さんぽします
enpitsu えんぴつ *tsuzuku つづく
tomodachi ともだち *hanaji はなぢ

sempurna 2
ada sedikit kesalahan 1
2. menulis Hiragana

X 10
Skor= 3
UH 2
Nama:
Kelas:
A. Pilihlah jawaban yang tepat dari kosakata di bawah ini! (12 poin)
1( ) 2( ) 3( ) 4( )
5( ) 6( ) 7( ) 8( )
9( ) 10 ( ) 11 ( ) 12 ( )
a. enpitsu b. tokei c. pen d. kyōkasho e. jisho f. nōto

g. fudebako h. bōrupen i. kaban j. monosashi k. keshigomu l. hon
B. Isilah sesuai dengan gambar di bawah! (1~2poin) (max: 9 poin)

(1) Kore wa Tono-san no____________ desu.
(2) A: Kore wa pen desuka?
B: ______________________________.Bōrupen desu.
(3) “Kamus” wa ___________ de _________ desu.
(4) Kore wa Eni-san no ________ dewa arimasen. _________ desu.
(5) Kore wa Meti-san no ____________________________. Meri-san no desu.
Tono Mira Meri
C. Tulislah dengan Hiragana! (31 poin)

RA= GA= DA= PA=
RI= GI= PI=
RU= GU= PU=
RE= GE= DE= PE=
RO= GO= DO= PO=
WA= ZA= BA=
JI= BI=
WO= ZU= BU=
ZE= BE=
N= ZO= BO=

Indikator: Dapat menyatakan nama benda, kepemilikan benda, dan terjemahannya dalam bahasa lain
Siswa berpasangan maju ke depan kelas. Siswa membawa 3 buah benda. Siswa tersebut menanakan kepada
pasangannya nama benda tersebut, pemiliknya dan terjemahannya dalam bahasa lain.
Skor
Kriteria Penilaian
4 3 2 1
sesuai dengan
tujuan.
dipahami 5 x 4 = 20
sangat terbatas,
dan ada beberapa
kesalahan
kesalahan.
dipahami apa
yang ingin
diutarakan.
Jml skor maksimal
I. SUMBER BELAJAR
BAB 6 – Tono-san no Enpitsu desuka?, hal. 21-22
Media CD Percakapan buku Sakura 1, Kartu Gambar, Lembar kegiatan

Catatan
.............................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................

A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
KD 1.1
KD 2.1
KD 3.1
KD 3.2
KD 4.1
C. INDIKATOR
Pertemuan kesatu
3.1.4. bunyi panjang dan konsonan rangkap dalam Hiragana
4.1.2. Menceritakan letak benda-benda yang ada di dalam kelas
4.1.3. bunyi panjang dan konsonan rangkap dalam Hiragana
keberadaan benda di dalam kelas dari wacana yang didengar dengan sikap rasa ingin tahu, bertanggung jawab, jujur,
toleran, mampu bekerja sama, dan komunikatif.
bahasa lain, peserta didik dapat mencoba menyatakan keberadaan benda baik lisan maupun tulisan dengan sikap percaya
diri sendiri (mandiri), toleran, mampu bekerja sama dan komunikatif.
3. Melalui tahapan mengomunikasikan proses peserta didik dapat melakukan dialog tentang keberadaan benda-benda di
dalam kelas baik secara lisan dengan lafal dan intonasi yang tepat, maupun tulisan dengan ejaan yang tepat, yang
mampu mewujudkan sikap mandiri, bertanggung jawab, dan komunikatif.
E. MATERI AJAR
 Fakta : barang: isu, tsukue, karendā, gomibako, shashin, kabin, kokuban, kokubankeshi
posisi: ue, naka, shita
bunyi panjang dan konsonan rangkap dalam Hiragana
 Konsep : Menanyakan, menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci, ujaran-ujaran mengenai keberadaan benda
di dalam kelas untuk melakukan dialog.
 Prinsip : keberadaan benda: (benda) wa (tempat) no (posisi) ni arimasu.
 Prosedur : Kalimat berita dan kalimat tanya, dialog, information gap
s. Inkuiri
t. Tanya jawab
u. Penugasan
Alokasi
Waktu
• Membahas PR
• Menanyai peserta didik letak barang-barang yang ada di dalam kelas
MENGAMATI 25 menit
barang: isu, tsukue, karendā, gomibako, shashin, kabin, kokuban, kokubankeshi
posisi: ue, naka, shita
keberadaan benda: (benda) wa (tempat) no (posisi) ni arimasu.
• Mengenalkan bunyi panjang dan konsonan rangkap dalam Hiragana
MENANYA
II. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang informasi yang didapat melalui 25 menit
berbagai ungkapan
Inti
tersedia.
MENGASOSIASI
 Meminta peserta didik untuk menyatakan keberadaan benda yang ada di dalam kelas
MENGKOMUNIKASIKAN
• Guru memberikan 2 gambar meja dan kursi (gambar teman dan gambar saya).
Peserta didik menambahkan barang-barang secara bebas di gambar saya. Peserta 20 menit
didik menanyakan posisi benda kepada temannya, lalu menuliskannya pada gambar
teman. Lakukan bergantian.
• Salah satu pasangan mempraktekkan di depan kelas.
• Menuliskan kembali aturan penulisan Hiragana yang dipelajari
Penutup
• Pemberian tugas
H. PENILAIAN
Indikator & soal:

Indikator: dapat menerjemahkan kalimat mengenai keberadaan benda dari bahasa Indonesia ke dalam bahasa Jepang.
1. Terjemahkan ke dalam bahasa Jepang! (5 x 2 poin)
a. Tempat sampah ada di bawah kursi.
b. Foto ada di atas papan tulis.
c. Buku ada di dalam meja.
d. Penghapus papan tulis ada di atas meja
e. Vas ada di mana?
Indikator: dapat menulis kata yang memakai bunyi panjang dan konsonan rangkap dalam Hiragana.
okaasan (ibu orang lain) kippu (karcis)
oniisan (kakak lk. orang lain) asatte (besok lusa)
oneesan (kakak pr. orang lain) gakki (alat musik)
otousan (ayah orang lain) zasshi (majalah)
otouto (adik lk) yokka (tanggal 4)
imouto (adik pr) ippun (10 menit)
boushi (topi) maccha (bubuk teh)
senpuuki (kipas angin) kitto (pasti)
koutei (halaman) mikka (tanggal 3)
ginkou (bank) hassai (usia 8 tahun)
suugaku (matematika) ippai (penuh)
douzo (silahkan) kitte (perangko)
yuumei (terkenal) motto (lebih)
kuukou (bandara) hakkai (lantai 8)
doubutsuen (kebun binatang) iroppoi (seksi)
koukousei (siswa SMA) kissaten (kedai, cave)
souji shimasu (membersihkan) gakkou (sekolah)
ohayou (selamat pagi) sapporo (nama kota)
sayounara (selamat tinggal) hokkaidou (nama pulau)
arigatou (terimakasih) itte kimasu (saya pergi dulu)
Kunci Jawaban :
1.Terjemahan
a. Gomibako wa isu no shita ni arimasu.
b. Shashin wa kokuban no ue ni arimasu.
c. Hon wa tsukue no naka ni arimasu.
d. Kokubankeshi wa tsukue no ue ni arimasu.
e. Kabin wa doko ni arimasuka?
2. Menulis Hiragana
okaasan おかあさん kippu きっぷ
oniisan おにいさん asatte あさって
oneesan おねえさん gakki がっき
otousan おとうさん zasshi ざっし
otouto おとうと yokka よっか
imouto いもうと ippun いっぷん
boushi ぼうし maccha まっちゃ
senpuuki せんぷうき kitto きっと
koutei こうてい mikka みっか
ginkou ぎんこう hassai はっさい
suugaku すうがく ippai いっぱい
douzo どうぞ kitte きって
yuumei ゆうめい motto もっと
kuukou くうこう hakkai はっかい
doubutsuen どうぶつえん iroppoi いろっぽい
koukousei こうこうせい kissaten きっさてん
souji shimasu そうじします gakkou がっこう
ohayou おはよう sapporo さっぽろ
sayounara さようなら hokkaidou ほっかいどう
arigatou ありがとう itte kimasu いってきます
Norma Penilaian :1. mengarang

sempurna 2
2. menulis Hiragana
Skor= (poin mengarang + poin Hiragana) X 2
I. SUMBER BELAJAR
BAB 7 – Doko ni Arimasuka?, hal. 16-29
Media Kartu Gambar, Lembar kegiatan

Catatan
.............................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................

A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
KD 1.1
KD 2.1
KD 3.1
KD 3.2
KD 4.1
C. INDIKATOR
Pertemuan kesatu
3.1.4. Membaca Hiragana bunyi Yoon
4.1.2. Menceritakan ruang-ruang yang ada di sekolah
4.1.3. Menulis Hiragana bunyi Yoon
1. Setelah mengamati, bertanya, dan berdiskusi untuk mengeksplor data, peserta didik dapat mengenal, memahami letak
ruang-ruang yang ada di sekolah dari wacana yang didengar dengan sikap rasa ingin tahu, bertanggung jawab, jujur,
toleran, mampu bekerja sama, dan komunikatif.
bahasa lain, peserta didik dapat mencoba menyatakan letak ruang-ruang yang ada di sekolah baik lisan maupun tulisan
dengan sikap percaya diri sendiri (mandiri), toleran, mampu bekerja sama dan komunikatif.
3. Melalui tahapan mengomunikasikan proses peserta didik dapat melakukan dialog tentang letak ruang-ruang yang ada di
sekolah baik secara lisan dengan lafal dan intonasi yang tepat, maupun tulisan dengan ejaan yang tepat, yang mampu
mewujudkan sikap mandiri, bertanggung jawab, dan komunikatif.
E. MATERI AJAR
 Fakta : ruangan: kouchoushitsu, shokuinshitsu, hokenshitsu, toshoshitsu, jimushitsu, kantin, toire, koutei,
kyoushitsu
kata tunjuk: koko, soko, asoko
bunyi panjang dan konsonan rangkap dalam Hiragana
 Konsep : Menanyakan, menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci, ujaran-ujaran mengenai letak ruang-ruang
yang ada di sekolah untuk melakukan dialog.
 Prinsip : menunjukkan suatu tempat: (tempat) wa (kata tunjuk) desu.
v. Inkuiri
w. Tanya jawab
x. Penugasan
Alokasi
Waktu
• Membahas PR
• Menanyakan ruang-ruang yang ada di sekolah pada peserta didik.
MENGAMATI 25 menit
ruangan: kouchoushitsu, shokuinshitsu, hokenshitsu, toshoshitsu, jimushitsu, kantin,
toire, koutei, kyoushitsu
kata tunjuk: koko, soko, asoko
menunjukkan suatu tempat: (tempat) wa (kata tunjuk) desu.
• bunyi panjang dan konsonan rangkap dalam Hiragana
MENANYA 25 menit
berbagai ungkapan
25 menit
MENGEKSPLOR
Inti
tersedia.
 Meminta peserta didik untuk menyatakan letak ruang-ruang yang ada di sekolah
MENGKOMUNIKASIKAN
• Peserta didik berpasangan. Satu peserta didik mendapat denah A, pasangannya 20 menit
mendapat denah B. Masing-masing mencari informasi mengenai letak ruang yang
belum ada di denah. Peserta didik menulis informasi yang diperoleh dari
pasangannya pada denahnya sendiri. Setelah selesai, cocokkan dengan denah
pasangannya.
Penutup
• Pemberian tugas
H. PENILAIAN
Indikator perkembangan karakter: kreatif, jujur dan terampil
6. MT (mulai tampak) jika menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas tetapi masih
sedikit dan belum ajeg/konsisten
7. MB (mulai berkembang) jika menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas yang cukup
sering dan mulai ajeg/konsisten
Kreatif Jujur Terampil
No. Nama Siswa
1.
2.
3.
...
32.

 Teknik : obyektif (tugas terstruktur) dan subyektif (tugas mandiri tidak terstruktur)
 Bentuk : menulis Hiragana, membuat denah sekolah
Indikator: dapat menulis kata yang memakai huruf Hiragana bunyi yoon.
jisho (kamus) kyoushitsu (ruang kelas)
hyaku (seratus) chuugoku (China)
shashin (foto) ojiichan (panggilan kepada kakek)
chawan (mangkuk) benkyou shimasu (belajar)
shukudai (PR) shokuinshitsu (ruang guru)
yakyuu (baseball) toshoshitsu (ruang perpustakaan)
okyaku (tamu) kaishain (pegawai kantor)
shachou (direktur) ryoushin (kedua orang tua)
koucha (teh hitam) kouchoushitsu (ruang kepsek)
ryokou (piknik) irasshaimase (selamat datang)
Indikator: dapat membuat denah sekolah dalam bahasa Jepang dan menceritakan keadaan sekolah
2. Buatlah denah sekolah beserta ruangan-ruangannya dalam bahasa Jepang, lalu ceritakan keadaan sekolah berdasarkan
denah tersebut.
Kunci Jawaban:
1. Menulis Hiragana
jisho じしょ kyoushitsu きょうしつ
hyaku ひゃく chuugoku ちゅうごく
shashin しゃしん ojiichan おじいちゃん
chawan ちゃわん benkyou shimasu べんきょうします
shukudai しゅくだい shokuinshitsu しょくいんしつ
yakyuu やきゅう toshoshitsu としょしつ
okyaku おきゃく kaishain かいしゃいん
shachou しゃちょう ryoushin りょうしん
koucha こうちゃ kouchoushitsu こうちょうしつ
ryokou りょこう irasshaimase いらっしゃいませ
2. denah sekolah
Ruang guru kantin
Kelas X Ruang
Kelas XI Tata usaha

Ruang
perpus
Kelas XII Ruang
kepsek
toilet HALAMAN toilet
Shokuinshitsu wa kantin no tonari desu. Jimushitsu wa toshoshitsu no tonari desu. X no kyoushitsu no mae desu.
Kouchoushitsu wa toire no tonari desu. XII no kyoushitsu no mae desu. XI no kyoushitsu wa toshoshitsu no mae
desu. XII no kyoushitsu no tonari desu.
Norma Penilaian : 1. menulis Hiragana

poin Hiragana
Skor= X 10
2
2. membuat denah
komposisi penilaian denah 60% dan karangan 40 %
Penilaian denah Penilaian karangan

Aspek Poin Aspek Poin
Gambar Max 20 Panjang pendek Max 20
Penulisan Max 20 Ketepatan kosakata Max 10
Warna Max 20 Ketepatan pola kalimat Max 10
Skor= poin denah + poin karangan
I. SUMBER BELAJAR
Buku Sakura 1 (BAB 8 – Toire wa Doko desuka?, hal. 30-35)
Media Kartu Gambar, Lembar kegiatan (denah)



ALOKASI WAKTU : 6X45 MEIT
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
KD 1.1
KD 2.1
KD 3.1
KD 3.2
KD 4.1
C. INDIKATOR
Pertemuan kesatu
3.1.4. Membaca Hiragana ぎゃ－ぴょ
4.1.2. Menyatakan keberadaan seseorang
4.1.3. Menulis Hiragana ぎゃ－ぴょ
Pertemuan kedua
4.1.1. Menyatakan letak benda dan keberadaan orang
keberadaan orang dari wacana yang didengar dengan sikap rasa ingin tahu, bertanggung jawab, jujur, toleran, mampu
bahasa lain, peserta didik dapat mencoba menyatakan keberadaan orang baik lisan maupun tulisan dengan sikap percaya
3. Melalui tahapan mengomunikasikan proses peserta didik dapat melakukan dialog tentang keberadaan orang baik secara
4. Peserta didik dapat membaca dan menulis kosakata yang ditulis dalam Hiragana.
E. MATERI AJAR
 Fakta : kata kerja: imasu
posisi: mae, ushiro, tonari
Hiragana ぎゃ－ぴょ
 Konsep : Menanyakan, menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci, ujaran-ujaran mengenai keberadaan
seseorang untuk melakukan dialog.
 Prinsip : keberadaan: (orang) wa (tempat) ni imasu.
(orang) wa (orang/tempat) no (posisi) ni imasu.
y. Inkuiri
z. Tanya jawab
aa. Penugasan
Pertemuan kesatu
Alokasi
Waktu
• Membahas PR
• Menanyakan keberadaan seseorang.
MENGAMATI 25 menit
kata kerja: imasu
posisi: mae, ushiro, tonari
keberadaan: (orang) wa (tempat) ni imasu.
(orang) wa (orang/tempat) no (posisi) ni imasu.
• Mengenalkan Hiragana ぎゃ－ぴょ
MENANYA 25 menit
berbagai ungkapan
Inti  Meminta beberapa peserta didik untuk menebak makna dari beberapa ujaran yang
tersedia.
 Meminta peserta didik untuk menyatakan keberadaan seseorang
MENGKOMUNIKASIKAN 20 menit
• Guru membagikan denah A dan denah B kepada para peserta didik. Peserta didik
yang memperoleh denah A bertanya jawab dengan peserta didik yang memiliki
denah B. Informasi yang diperolehnya dituliskan ke dalam denah sendiri. Setelah
selesai tanya jawab,peserta didik saling mencocokkan denahnya.
Penutup
• Pemberian tugas
Pertemuan kedua
Pendahuluan
• Tes tertulis mengenai keberadaan benda dan orang 115 menit
Inti
• Praktek menyatakan keberadaan benda
H. PENILAIAN
 Teknik : obyektif (tugas terstruktur), ulangan harian
 Bentuk : terjemahan, menulis Hiragana, membuat denah sekolah
Indikator: dapat menerjemahkan kalimat mengenai keberadaan seseorang dari bahasa Indonesia ke dalam bahasa
Jepang!
1. Terjemahkanlah ke dalam bahasa Jepang! (5 X 2 poin)
(1) Budi ada di halaman
(2) Reni ada di mana?
(3) Pak guru Joko ada di dalam ruang guru
(4) Saya ada di depan perpustakaan.
(5) Susi ada di sebelah Anita.
Indikator: dapat menulis kata dengan huruf Hiragana ぎゃ-ぴょ

ningyou (boneka) happyaku (delapan ratus)
hyouki (penulisan) juudou (gulat Jepang)
kanojo (dia pr.) byouki (sakit)
byouin (rumah sakit) suigyuu (kerbau)
jugyou (pelajaran) gyouji (acara, perayaan)
gyaku (kebalikan) ja mata (sampai jumpa)
ninja (Ninja) juugatsu (Oktober)
sanbyaku (tiga ratus) tanjoubi (hari ulang tahun)
joudan (bercanda) roppyaku (enam ratus)
juusho (alamat) gyuunyuu(susu sapi)
Kunci Jawaban:
1. Terjemahan
(1) Budi-san wa koutei ni imasu
(2) Reni-san wa doko ni imasuka?
(3) Joko-sensei wa shokuinshitsu no naka ni imasu.
(4) Watashi wa toshoshitsu no mae ni imasu.
(5) Susi-san wa Anita-san no tonari ni imasu.

ningyou にんぎょう happyaku はっぴゃく
hyouki ひょうき juudou じゅうどう
kanojo かのじょ byouki びょうき
byouin びょういん suigyuu すいぎゅう
jugyou じゅぎょう gyouji ぎょうじ
gyaku ぎゃく ja mata じゃまた
ninja にんじゃ juugatsu じゅうがつ
sanbyaku さんびゃく tanjoubi たんじょうび
joudan じょうだん roppyaku ろっぴゃく
juusho じゅうしょ gyuunyuu ぎゅうにゅう
Norma Penilaian :1. terjemahan

sempurna 2
2. menulis Hiragana
poin mengarang + poin Hiragana

Skor: X 10
3
UH 3
Nama:
Kelas:
A. Sebutkan nama ruangan berikut ini! (4 poin)
1. …………… 2. …………… 3. …………… 4. ……………
B. Lengkapilah kalmat di bawah ini sesuai gambar! (6 poin)

(1) Monosashi wa tsukue no _______ ni arimasu.
(2) ________ wa isu no ue ni arimasu.
(3) Kabin wa tsukue no _______ ni arimasu.
(4) Gomibako wa ________ no shita ni arimasu.
(5) Jisho wa _______ no _______ ni arimasu.
C. Lengkapilah kalimat berikut berdasarkan gambar! (5 poin)

(1) Eni-san wa ________ no mae ni imasu.
(2) Edi-san wa Dedi-san no ________ ni imasu.
(3) Ayu-san wa Yuni-san no ________ ni imasu.
(4) A: Een-san wa doko ni imasuka?
B: Dedi-san no _________ ni imasu.
(5) A: Nia-san wa doko ni imasuka?
B: ___________________ ni imasu
D. Tulislah dalam Hiragana! (33 poin)

KYA= NYA= RYA= BYA=
KYU= NYU= RYU= BYU=
KYO= NYO= RYO= BYO=
SHA= HYA= GYA= PYA=
SHU= HYU= GYU= PYU=
SHO= HYO= GYO= PYO=
CHA= MYA= JA=
CHU= MYU= JU=
CHO= MYO= JO=
Kunci jawaban:
Tes tertulis
A (1) toire
(2) shokuinshitsu
(3) hokenshitsu
(4) toshoshitsu
B (1) Monosashi wa tsukue no ue ni arimasu.

(2) Hon wa isu no ue ni arimasu.
(3) Kabin wa tsukue no ue ni arimasu.
(4) Gomibako wa tsukue no shita ni arimasu.
(5) Jisho wa tsukue no naka ni arimasu.
C. (1) Eni-san wa Ira-san no mae ni imasu.

(2) Edi-san wa Dedi-san no ushiro ni imasu.
(3) Ayu-san wa Yuni-san no tonari ni imasu.
(4) A: Een-san wa doko ni imasuka?
B: Dedi-san no mae ni imasu.
(5) A: Nia-san wa doko ni imasuka?
B: Nita-san no ushiro ni imasu
D. KYA=きゃ NYA=にゃ RYA=りゃ BYA=びゃ

KYU=きゅ NYU=にゅ RYU=りゅ BYU=びゅ
KYO=きょ NYO=にょ RYO=りょ BYO=びょ
SHA=しゃ HYA=ひゃ GYA=ぎゃ PYA=ぴゃ
SHU=しゅ HYU=ひゅ GYU=ぎゅ PYU=ぴゅ
SHO=しょ HYO=ひょ GYO=ぎょ PYO=ぴょ
CHA=ちゃ MYA=みゃ JA=じゃ
CHU=ちゅ MYU=みゅ JU=じゅ
CHO=ちょ MYO=みょ JO=じょ

Indikator: dapat menyatakan letak keberadaan suatu benda
Ungkapkanlah keberadaan benda-benda sesuai gambar yang ada di papan tulis
Skor
Kriteria Penilaian
4 3 2 1
sesuai dengan
tujuan.
dipahami 5 x 4 = 20
kan kosa kata menggunakan kosa menggunakan menggunakan 5
sangat terbatas,
dan ada beberapa
kesalahan
kesalahan.
menggunakan tata menggunakan tata menggunakan tata kesalahan 5
dipahami apa
yang ingin
diutarakan.
Jml skor maksimal
I. SUMBER BELAJAR
Buku Sakura 1 (BAB 9 – Doni-san wa Doko ni Imasuka?, hal. 36 – 39)


ALOKASI WAKTU : 3X45 MEIT
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
KD 1.1
KD 2.1
KD 3.1
KD 3.2
KD 4.1
C. INDIKATOR
Pertemuan kesatu
4.1.2. Menyatakan tanggal dan bulan
penanggalan dari wacana yang didengar dengan sikap rasa ingin tahu, bertanggung jawab, jujur, toleran, mampu bekerja
sama, dan komunikatif.
bahasa lain, peserta didik dapat mencoba menyatakan penanggalan baik lisan maupun tulisan dengan sikap percaya diri
sendiri (mandiri), toleran, mampu bekerja sama dan komunikatif.
3. Melalui tahapan mengomunikasikan proses peserta didik dapat melakukan dialog tentang penanggalan baik secara lisan
dengan lafal dan intonasi yang tepat, maupun tulisan dengan ejaan yang tepat, yang mampu mewujudkan sikap mandiri,
E. MATERI AJAR
 Fakta : bulan: ichigatsu, nigatsu, sangatsu, shigatsu, gogatsu, rokugatsu, shichigatsu, hachigatsu, kugatsu,
juugatsu, juuichigatsu, juunigatsu, nangatsu, kongetsu, raigetsu
tanggal: tsuitachi, futsuka, mikka, yokka, itsuka, muika, nanoka, youka, kokonoka, tooka, juuichinichi,
juuninichi, juusannichi, juuyokka, juugonichi, juurokunichi, juushichinichi, juuhachinichi, juukunichi,
hatsuka, nijuuichinichi,nijuuninichi, nijuusannichi, nijuuyokka, nijuugonichi, nijuurokunichi,
nijuushichinichi, nijuuhachinichi, nijuukunichi, sanjuunichi, sanjuuichinichi
keterangan waktu: kyou, ashita, asatte
 Konsep : Menanyakan, menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci, ujaran-ujaran mengenai penanggalan untuk
melakukan dialog.
 Prinsip : bulan: (kongetsu/raigetsu) wa (bulan) desu
tanggal: (kyou/ashita/asatte) wa (tanggal) desu.
penanggalan: (bulan) (tanggal) desu.
 Prosedur : Kalimat berita dan kalimat tanya, dialog, wawancara
bb. Inkuiri
cc. Tanya jawab
dd. Penugasan
Alokasi
Waktu
• Membahas PR
• Mengulang kembali bilangan 1-12.
Pendahuluan • Menanyakan tanggal ulang tahun salah satu peserta didik
MENGAMATI 25 menit
bulan: ichigatsu, nigatsu, sangatsu, shigatsu, gogatsu, rokugatsu, shichigatsu,
hachigatsu, kugatsu, juugatsu, juuichigatsu, juunigatsu, nangatsu, kongetsu,
raigetsu
tanggal: tsuitachi, futsuka, mikka, yokka, itsuka, muika, nanoka, youka, kokonoka,
tooka, juuichinichi, juuninichi, juusannichi, juuyokka, juugonichi,
juurokunichi, juushichinichi, juuhachinichi, juukunichi, hatsuka,
nijuuichinichi,nijuuninichi, nijuusannichi, nijuuyokka, nijuugonichi,
nijuurokunichi, nijuushichinichi, nijuuhachinichi, nijuukunichi, sanjuunichi,
sanjuuichinichi
keterangan waktu: kyou, ashita, asatte
bulan: (kongetsu/raigetsu) wa (bulan) desu
tanggal: (kyou/ashita/asatte) wa (tanggal) desu.
penanggalan: (bulan) (tanggal) desu.
MENANYA 25 menit
Inti III.Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang informasi yang didapat melalui
berbagai ungkapan
tersedia.
 Meminta peserta didik untuk menyatakan ulang tahunnya
• Guru memberikan tabel wawancara kepada peserta didik. Peserta didik mencari tiga
orang teman dan menanyakan tanggal ulang tahun mereka. Informasi yang diperoleh,
ditulis dalam tabel tersebut. Setelah selesai, peserta didik melaporkan hasil kegiatan
Penutup
• Pemberian tugas
H. PENILAIAN
Indikator: dapat menerjemahkan kalimat mengenai hari, tanggal dan bulan dari bahasa Indonesia ke dalam bahasa
Jepang!
(1) Bulan ini bulan Desember.
(2) Besok tanggal 1
(3) Hari ini hari apa?
(4) Hari ini tanggal 27 Februari.
(5) Ulang tahun saya 7 Mei.
Indikator: dapat melengkapi tabel Hiragana

2. Lengkapilah tabel berikut dengan Hiragana! (40 poin)
A I U E O A I U E O
いえ G げ
K かく Z ず
S そ D だ
T たて B ぶ
N ぬ P ぺ
H ひほ
M むも
Y や
R り
W を
N ん
Kunci Jawaban:
1. Terjemahan
(1) Kongetsu wa juunigatsu desu.
(2) Ashita wa tsuitachi desu.
(3) Kyou wa nannichi desuka?
(4) Kyou wa nigatsu nijuushichinichi desu
(5) Watashi no tanjoubi wa gogatsu nanoka desu.
2. Hiragana
A I U E O A I U E O
あいうえお G がぎぐげご
K かきくけこ Z ざじずぜぞ
S さしすせそ D だぢづでど
T たちつてと B ばびぶべぼ
N なにぬねの P ぱぴぷぺぽ
H はひふへほ
M まみむめも
Y やゆよ
R らりるれろ
W わを
N ん
Norma Penilaian: 1. terjemahan

sempurna 2
2. menulis Hiragana
poin= jumlah huruf yang dijawab benar (maksimal 40)
Skor=(poin mengarang + poin Hiragana) X 2
I. SUMBER BELAJAR
Buku Sakura 1 (BAB 10 – Tanjoubi, hal.40-42)

Catatan
.............................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................................

A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
KD 1.1
KD 2.1
KD 3.1
KD 3.2
KD 4.1
C. INDIKATOR
Pertemuan kesatu
3.1.4. Membaca Katakana ア－コ
4.1.2. Menyatakan hari dan kegiatan sekolah
4.1.3. Menulis Katakana ア－コ
1. Setelah mengamati, bertanya, dan berdiskusi untuk mengeksplor data, peserta didik dapat mengenal, memahami hari dan
kegiatan sekolah dari wacana yang didengar dengan sikap rasa ingin tahu, bertanggung jawab, jujur, toleran, mampu
bahasa lain, peserta didik dapat mencoba menyatakan hari dan kegiatan sekolah baik lisan maupun tulisan dengan sikap
3. Melalui tahapan mengomunikasikan proses peserta didik dapat melakukan dialog tentang hari dan kegiatan sekolah baik
secara lisan dengan lafal dan intonasi yang tepat, maupun tulisan dengan ejaan yang tepat, yang mampu mewujudkan
sikap mandiri, bertanggung jawab, dan komunikatif.
4. Peserta dapat membaca dan menulis kosakata yang ditulis dalam Katakana.
E. MATERI AJAR
 Fakta : kegiatan sekolah: supīchi kontesuto, tesuto, bunkasai, chourei, jugyou
hari: getsuyoubi, kayoubi, suiyoubi, mokuyoubi, kinyoubi, doyoubi, nanyoubi
keterangan waktu: konshuu, raishuu
Katakana ア－コ
 Konsep : Menanyakan, menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci, ujaran-ujaran mengenai hari dan kegiatan
sekolah untuk melakukan dialog.
 Prinsip : hari: (kegiatan) wa (hari) desu.
(kegiatan) wa (keterangan waktu) no (hari) desu.
 Prosedur : Kalimat berita dan kalimat tanya, dialog, wawancara
ee. Inkuiri
ff. Tanya jawab
gg. Penugasan
Alokasi
Waktu
• Membahas PR
• Menanyakan hari suatu kegiatan sekolah dilaksanakan
MENGAMATI 25 menit
kegiatan sekolah: supīchi kontesuto, tesuto, bunkasai, chourei, jugyou
hari: getsuyoubi, kayoubi, suiyoubi, mokuyoubi, kinyoubi, doyoubi, nanyoubi
keterangan waktu: konshuu, raishuu
hari: (kegiatan) wa (hari) desu.
(kegiatan) wa (keterangan waktu) no (hari) desu.
• Katakana ア－コ
25 menit
MENANYA
berbagai ungkapan
Inti diperdengarkan di bawah bimbingan guru.
tersedia.
 Meminta peserta didik untuk membaca Katakana yang telah dipelajari
 Meminta peserta didik untuk menyatakan hari suatu kegiatan sekolah dilaksanakan
MENGKOMUNIKASIKAN
• Peserta didik bertanya mengenai waktu kegiatan sekolah kepada temannya. Informasi 20 menit
yang diperoleh, ditulis ke dalam tabel kegiatan yang telah disediakan oleh guru
sebelumnya.
• Menuliskan kembali aturan penulisan Katakana yang dipelajari
Penutup
• Pemberian tugas
H. PENILAIAN
Indikator perkembangan karakter: kreatif, mandiri, dan terampil


Kreatif Mandiri Terampil
No. Nama Siswa
1.
2.
3.
...
32.

 Teknik : obyektif (tugas terstruktur) dan subyektif (tugas mandiri tidak terstruktur)
 Bentuk : terjemahan, menulis Katakana, membuat kalender
Indikator: dapat menerjemahkan kalimat mengenai waktu kegiatan sekolah dari bahasa Indonesia ke dalam bahasa
Jepang
1. Terjemahkan kalimat berikut ke dalam bahasa Jepang! (5 X 2 poin)
(1) Hari ini hari Rabu.
(2) Upacara bendera hari Senin.
(3) Pelajaran bahasa Inggris hari apa?
(4) Sabtu minggu depan ada festival budaya.
(5) Tes bahasa Jepang hari jumat pekan ini.
Indikator: dapat menulis kata yang memakai huruf Katakana ア-コ

2. Tulislah nama orang berikut dengan Katakana! (10 poin)
Kiki Eka
Keke Ike
Kaka Eki
Koko Ika
Oki Eko
Indikator: dapat membuat kalender dalam bahasa Jepang!

3. Buatlah kalender dalam bahasa Jepang selama satu tahun (tahun bebas)
Tugas ini bisa dikumpulkan kapan saja. Maksimal sebelum UAS.
Kunci Jawaban:
1. Terjemahan
(1) Kyou wa suiyoubi desu.
(2) Chourei wa getsuyoubi desu.
(3) Eigo no jugyou wa nanyoubi desuka?
(4) Raishuu no doyoubi wa bunkasai desu.
(5) Nihongo no tesuto wa konshuu no kinyoubi desu.
2. Menulis Katakana
Kiki キキ Eka エカ
Keke ケケ Ike イケ
Kaka カカ Eki エキ
Koko ココ Ika イカ
Oki オキ Eko エコ
3. Kalender
2011 ねんいちがつ 2011 ねんにがつ

にげすもきにげすもき
ちつかいくんどちつかいくんど
よよよよよよよよよよよよよよ
うううううううううううううう
びびびびびびびびびびびびびび
1 1 2 3 4 5
2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12
9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19
16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26
23 24 25 26 27 28 29 27 28
30 31
2011 ねんさんがつ 2011 ねんしがつ

1 2 3 4 5 1 2
6 7 8 9 10 11 12 3 4 5 6 7 8 9
13 14 15 16 17 18 19 10 11 12 13 14 15 16
20 21 22 23 24 25 26 17 18 19 20 21 22 23
27 28 29 30 31 24 25 26 27 28 29 30
2011 ねんごがつ 2011 ねんろくがつ

1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4
8 9 10 11 12 13 14 5 6 7 8 9 10 11
15 16 17 18 19 20 21 12 13 14 15 16 17 18
22 23 24 25 26 27 28 19 20 21 22 23 24 25
29 30 31 26 27 28 29 30
2011 ねんしちがつ 2011 ねんはちがつ

1 2 1 2 3 4 5 6
3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13
10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20
17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27
24 25 26 27 28 29 30 28 29 30 31
31
2011 ねんくがつ 2011 ねんじゅうがつ

1 2 3 1
4 5 6 7 8 9 10 2 3 4 5 6 7 8
11 12 13 14 15 16 17 9 10 11 12 13 14 15
18 19 20 21 22 23 24 16 17 18 19 20 21 22
25 26 27 28 29 30 23 24 25 26 27 28 29
30 31
2011 ねんじゅういちがつ 2011 ねんじゅうにがつ

1 2 3 4 5 1 2 3
6 7 8 9 10 11 12 4 5 6 7 8 9 10
13 14 15 16 17 18 19 11 12 13 14 15 16 17
20 21 22 23 24 25 26 18 19 20 21 22 23 24
27 28 29 30 25 26 27 28 29 30 31
Norma Penilaian: 1. Terjemahan
sempurna 2
2. menulis Katakana
skor= jumlah soal yang dijawab benar (maksimal 10)

Skor= X 10
2
3. kalender
penilaian dilihat dari aspek gambar, tulisan bentuk dan warna
ASPEK POIN
Gambar max 90
Tulisan max 90
Bentuk max 90
Warna max 90
RATA-RATA max 90
Skor= rata-rata keempat aspek
I. SUMBER BELAJAR
Buku Sakura 1 (BAB 11 – Tesuto wa Nanyoubi desuka?, hal. 45-47)

Catatan
.............................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................................

A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
KD 1.1
KD 2.1
KD 3.1
KD 3.2
KD 4.1
C. INDIKATOR
Pertemuan kesatu
3.1.4. Membaca Katakana サ－ト
4.1.2. Menyatakan jangkauan waktu
4.1.3. Menulis Katakana サ－ト
Pertemuan kedua
4.1.1. Menyatakan hari, tanggal dan bulan
jangkauan waktu dari wacana yang didengar dengan sikap rasa ingin tahu, bertanggung jawab, jujur, toleran, mampu
bahasa lain, peserta didik dapat mencoba menyatakan jangkaun waktu baik lisan maupun tulisan dengan sikap percaya
3. Melalui tahapan mengomunikasikan proses peserta didik dapat melakukan dialog tentang jangkauan waktu baik secara
E. MATERI AJAR
 Fakta : negara: indoneshia, marēshia, shingapōru, firipin, tai, ōsutoraria, amerika, nihon, kankoku, chuugoku
semester: ichigakki, nigakki
jangkauan: kara, made
Katakana サ－ト
 Konsep : Menanyakan, menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci, ujaran-ujaran mengenai jangkauan waktu
 Prinsip : jangkauan waktu: (waktu1) kara (waktu2) made desu.
 Prosedur : Kalimat berita dan kalimat tanya, dialog, dikte
hh. Inkuiri
ii. Tanya jawab
jj. Penugasan
Pertemuan kesatu
Alokasi
Waktu
• Membahas PR
• Mengingatkan kembali materi sebelumnya mengenai hari, tanggal dan bulan, serta
kegiatan-kegiatan di sekolah
Pendahuluan • Menanyai peserta didik kapan dimulai dan diakhirinya tahun ajaran dan semester
MENGAMATI 25 menit
negara: indoneshia, marēshia, shingapōru, firipin, tai, ōsutoraria, amerika, nihon,
kankoku, chuugoku
semester: ichigakki, nigakki
jangkauan: kara, made
jangkauan waktu: (waktu1) kara (waktu2) made desu.
• Katakana サ－ト
25 menit
MENANYA
berbagai ungkapan
Inti
tersedia.
 Meminta peserta didik untuk menyatakan jangkauan waktu
• Peserta didik mendengarkan percakapan dari CD, lalu menyocokkan gambar yang
sesuai dengan pernyataan yang diperdengarkan. Setelah itu guru dan peserta didik
• Peserta didik membaca teks yang telah disediakan guru sebelumnya, lalu menjawab
pertanyaan berdasarkan teks tersebut. Setelah itu guru dan peserta didik
Penutup
• Pemberian tugas
Pertemuan kedua
Pendahuluan
• Tes tertulis mengenai hari, tanggal dan bulan 115 menit
Inti
• Praktek menyatakan hari, tanggal dan bulan
H. PENILAIAN
 Teknik : obyektif (tugas terstruktur), ulangan harian
 Bentuk : terjemahan, menulis Katakana
Indikator: dapat menyatakan jangkauan waktu suatu kegiatan sekolah

1. Ungkapkanlah ke dalam bahasa Jepang (5 X 2 poin)
(1) pidato (tanggal 7-tanggal 8)
(2) festival budaya (Sabtu – Minggu)
(3) ujian (tanggal ? – tanggal ?)
(4) sekolah Korea (Maret – Februari)
(5) semester 2 (Januari – Juni)
Indikator: dapat menulis kata yang memakai huruf Katakana サ-ト

2. Tulislah kata-kata berikut dengan Katakana! (10 poin)
tai (Thailand) kisu (ciuman)
suisu (Swiss) tesuto (ujian)
soto (makanan Soto) kosuto (biaya)
sate (makanan Sate) sukoa (skor)
kechi (pelit) tekisuto (teks)
Kunci Jawaban:
1. terjemahan
(1) supīchi kontesuto wa nanoka kara youka made desu.
(2) bunkasai wa doyoubi kara nichiyoubi made desu.
(3) tesuto wa nannchi kara nannichi made desuka?
(4) Kankoku no gakkou wa sangatsu kara nigatsu made desu.
(5) nigakki wa ichigatsu kara rokugatsu made desu.
2. Katakana
tai タイ kisu キス
suisu スイス tesuto テスト
soto ソト kosuto コスト
sate サテ sukoa スコア
kechi ケチ tekisuto テキスト

sempurna 2
2. menulis Katakana
poin mengarang + poin Katakana

Skor= X 10
2
ULANGAN HARIAN 1
Nama : Tanggal :
Nomer : Nilai :
Ganbatte kudasai!
Kelas :
01. 4 月
a. yongatsu d. hachigatsu
b. shigatsu e. yogatsu
c. shichigatsu
02. 24 日
a. nijūyokka d. nijūyonichi
b. nijūyōka e. nijūshinichi
c. nijūyonnichi
03. 月よう日
a. getsuyōbi d. nichiyōbi
b. suiyōbi e. kayōbi
c. kinyōbi
04. 9 月
a. kyūgatsu d. kyūgetsu
b. kugatsu e. kokonoka
c. kugetsu
05. 2012 年
a. nisenjūnen d. nisennijūnen
b. nisennen e. nisenninen
c. nisenjūninen
06. むいか
a. 6 月 d. 5 月
b. 5 日 e. 6 日
c. 3 日
07. ついたち
a. 1 日 d. 2 月
b. 2 日 e. 3 日
c. 1 月
08. にせんいちねん
a. 2012 年 d. 2001 年
b. 2021 年 e. 2018 年
c. 2008 年
09. ごがつとおか
a. 5 日 10 月 d. 10 月 5 日
b. 5 月 10 日 e. 5 日 20 月
c. 5 月 20 日
10. にちようび
a. 日よう日 d. 水よう日
b. 月よう日 e. 土ようび
c. 火よう日
B. Terjemahkan ke dalam bahasa Indonesia! C. Terjemahkan ke dalam bahasa Jepang!
(5 X 2 poin) (5 X 2 poin)
1. きょうは金よう日です。 1. Upacara hari apa?
=> …………………………………… => ……………………………………
2. わたしのたんじょうびは 6 月 17 日です。 2. Pelajaran bahasa Inggris hari Rabu.

=> …………………………………… => ……………………………………
3. にほんごのテストはいつですか。 3. Lomba pidato hari Kamis minggu ini.

=> …………………………………… => ……………………………………
4. ぶんかさいはらいしゅうのどようびです。 4. Libur dari tanggal 9 sampai tanggal 23

=> …………………………………… => ……………………………………
5. Indonesia のがっこうは 7 月から 6 月までです。 5. Festival budaya tanggal 4 Mei.

=> …………………………………… => ……………………………………
Kunci jawaban
Tes tertulis
A. Pilihan Ganda
01. B 06. E
02. A 07. A
03. A 08. D
04. B 09. B
05. C 10. A
B. Terjemahan
1. Hari ini hari Jumat.
2. Ulang tahun saya 17 Juni.
3. Tes bahasa jepang kapan?
4. Festival budaya Sabtu minggu depan.
5. Sekolah Indonesia dari Juli sampai Juni.
C. Terjemahan
1. Chourei wa nanyoubi desuka?
2. Eigo no jugyou wa Suiyoubi desu.
3. Supīchi kontesuto wa konshuu no Mokuyoubi desu.
4. Yasumi wa kokonoka kara nijuusannichi made desu.
5. Bunkasai wa gogatsu yokka desu.

Indikator: dapat menyatakan hari, tanggal dan bulan sekarang dan yang akan datang
Guru menanyai siswa:
(1) Kyou wa nanyoubi desuka?
(2) Ashita wa nannichi desuka?
(3) Raigetsu wa nanyoubi desuka?
(4) Asatte wa nanyoubi desuka?
(5) Raishuu no mokuyoubi wa nannichi desuka?
dll
Skor
Kriteria Penilaian
4 3 2 1
sesuai dengan
tujuan.
dipahami 5 x 4 = 20
sangat terbatas,
dan ada beberapa
kesalahan
kesalahan.
dipahami apa
yang ingin
diutarakan.
Jml skor maksimal
I. SUMBER BELAJAR
Buku Sakura 1 (BAB 12 – Gakkou wa Nangatsu kara Nangatsu made desuka?, hal.
Sumber Belajar 49-53)
http://yunichikudou.blogspot.jp/p/bahasa-jepang.html
Media CD Percakapan buku Sakura, Kartu Gambar, Lembar kegiatan

Catatan
.............................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................................

A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
KD 1.1
KD 2.1
KD 3.1
KD 3.2
KD 4.1
C. INDIKATOR
Pertemuan kesatu
3.1.4. Membaca Katakana ナ－ホ
4.1.2. Menyatakan jam
4.1.3. Menulis Katakana ナ－ホ
1. Setelah mengamati, bertanya, dan berdiskusi untuk mengeksplor data, peserta didik dapat mengenal, memahami jam dari
wacana yang didengar dengan sikap rasa ingin tahu, bertanggung jawab, jujur, toleran, mampu bekerja sama, dan
komunikatif.
bahasa lain, peserta didik dapat mencoba menyatakan jam baik lisan maupun tulisan dengan sikap percaya diri sendiri
(mandiri), toleran, mampu bekerja sama dan komunikatif.
3. Melalui tahapan mengomunikasikan proses peserta didik dapat melakukan dialog tentang jam baik secara lisan dengan
lafal dan intonasi yang tepat, maupun tulisan dengan ejaan yang tepat, yang mampu mewujudkan sikap mandiri,
E. MATERI AJAR
 Fakta : jam: ichiji, niji, sanji, yoji, goji, rokuji, shichiji, hachiji, kuji, juuji, juuichiji, juuniji, nanji
menit: ippun, nifun, sanpun, yonpun, gofun, roppun, nanafun, happun, kyuuun, juppun, juugofun, nijuppun,
nijuugofun, sanjuppun/han, sanjuugofun, yonjuppun, yonjuugofun, gojuppun, gojuugofun, nanpun
keterangan waktu: ima, gozen, gogo
Katakana ナ－ホ
 Prinsip : AM= 12 siang-12 malam, PM= 12 siang-12 malam
jam: (gozen/gogo) (jam) (menit) desu.
kk. Inkuiri
ll. Tanya jawab
mm. Penugasan
Alokasi
Waktu
• Membahas PR
• Menanyai peserta didik jam berapa saat ini.
MENGAMATI 25 menit
jam: ichiji, niji, sanji, yoji, goji, rokuji, shichiji, hachiji, kuji, juuji, juuichiji, juuniji,
nanji
menit: ippun, nifun, sanpun, yonpun, gofun, roppun, nanafun, happun, kyuuun,
juppun, juugofun, nijuppun, nijuugofun, sanjuppun/han, sanjuugofun,
yonjuppun, yonjuugofun, gojuppun, gojuugofun, nanpun
keterangan waktu: ima, gozen, gogo
jam: (gozen/gogo) (jam) (menit) desu.
• Katakana ナ－ホ
25 menit
MENANYA
berbagai ungkapan
Inti
tersedia.
 Meminta peserta didik untuk menyatakan jam
• Peserta didik mendengarkan CD sambil menghubungkan titik-titik jam yang
disebutkan. Setelah selesai, diputar ulang untuk dicocokkan.
Penutup
• Pemberian tugas
H. PENILAIAN
Indikator: dapat mengungkapkan keterangan waktu dalam jam

1. Terjemahkan ke dalam bahasa Jepang (5 X 2 poin)
(1) 1. 15 siang
(2) 11. 40 siang
(3) 8. 30 malam
(4) 12.00 malam
(5) 7.35 pagi
Indikator: dapat menulis kata yang memakai huruf Katakana ナ－ホ.

hea (rambut) naifu (pisau)
naito (malam) hosuto (tuan rumah)
anoa (binatang Anoa) nekutai (dasi)
hanoi (Hanoi) haiteku (teknologi tinggi)
atene (Athene) hosutesu (pramuria)
Kunci Jawaban:
1. Terjemahan
(1) gogo ichiji juugofun
(2) gozen juuichiji yonjuppun
(3) gogo hachijihan
(4) gozen juuniji
(5) gozen shichiji sanjuugofun
2. menulis Katakana
hea ヘア naifu ナイフ
naito ナイト hosuto ホスト
anoa アノア nekutai ネクタイ
hanoi ハノイ haiteku ハイテク
atene アテネ hosutesu ホステス

sempurna 2
2. menulis Katakana
poin terjemahan + poin Katakana

Skor= X 10
2
I. SUMBER BELAJAR
Buku Sakura 1 (BAB 13 – Nanji desuka?, hal. 54-56)

Catatan
.............................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................

A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
KD 1.1
KD 2.1
KD 3.1
KD 3.2
KD 4.1
C. INDIKATOR
Pertemuan kesatu
3.1.4. Membaca Katakana マ–ヨ
4.1.2. Menyatakan kesan suatu mapel
4.1.3. Menulis Katakana マ–ヨ
1. Setelah mengamati, bertanya, dan berdiskusi untuk mengeksplor data, peserta didik dapat mengenal, memahami kesan
suatu mapel dari wacana yang didengar dengan sikap rasa ingin tahu, bertanggung jawab, jujur, toleran, mampu bekerja
sama, dan komunikatif.
bahasa lain, peserta didik dapat mencoba menyatakan kesan suatu mapel baik lisan maupun tulisan dengan sikap percaya
3. Melalui tahapan mengomunikasikan proses peserta didik dapat melakukan dialog tentang kesan suatu mapel baik secara
E. MATERI AJAR
 Fakta : mata pelajaran: shuukyou, rekishi, suugaku, taiiku
huruf Jepang: hiragana, katakana, kanji
kata sifat: omoshiroi, tsumaranai, kantan, muzukashii, dou
Katakana マ–ヨ
 Prinsip : sifat mapel: (mapel) wa (kata sifat) desu
(mapel) wa (kata sifat 1) desu. Demo (kata sifat 2) desu.
nn. Inkuiri
oo. Tanya jawab
pp. Penugasan
Alokasi
Waktu
• Membahas PR
• Menanyai peserta didik kesan suatu mapel
MENGAMATI 25 menit
mata pelajaran: shuukyou, rekishi, suugaku, taiiku
huruf Jepang: hiragana, katakana, kanji
kata sifat: omoshiroi, tsumaranai, kantan, muzukashii, dou
sifat mapel: (mapel) wa (kata sifat) desu
(mapel) wa (kata sifat 1) desu. Demo (kata sifat 2) desu
• Katakana マ–ヨ
MENANYA 25 menit
berbagai ungkapan
Inti  Peserta didik mencoba menjawab pertanyaan, dengan cara mengulang teks yang
tersedia.
 Meminta peserta didik untuk menyatakan kesan suatu mapel
• Peserta didik mewawancarai temannya mengenai kesan mata pelajaran. Informasi
yang diperolehnya ditulis dalam tabel kegiatan yang telah disiapkan guru
sebelumnya.
• Peserta didik melaporkan hasil wawancara
Penutup
• Pemberian tugas
H. PENILAIAN
Indikator: dapat menerjemahkan kalimat mengenai kesan suatu mata pelajaran dari bahasa Jepang ke dalam bahasa
Indonesia.
(1) Matematika sulit.
(2) Apakah sejarah mudah?
(3) Pelajaran bahasa Inggris bagaimana?
(4) Olahraga menarik dan mudah.
(5) Agama mudah tapi membosankan.
Indikator: dapat menulis kata yang menggunakan huruf Katakana マ – ヨ.

mini (kecil, mini) mausu (anak tikus)
memo (catatan memo) anime (kartun)
misu (miss, nona) masuku (topeng)
mama (ibu) taiya (roda)
misa (sembahyang Misa) masuto (tiang kapal)
yani (pohon damar) minahasa (Minahasa)
maiku (pengeras suara) mainasu (minus)
taimu (waktu) mekishiko (Mexico)
mania (penyuka, mania) yakimoki (gelisah)
mosuku (masjid) masukomi (komunikasi massa)
Kunci Jawaban:
1. terjemahan
(1) Suugaku wa muzukashii desu.
(2) Rekishi wa kantan desuka?
(3) Eigo no jugyou wa dou desuka?
(4) Taiiku wa omoshiroi desu. Kantan desu.
(5) Shuukyou wa kantan desu. Demo tsumaranai desu.
2. menulis Katakana
mini ミニ mausu マウス
memo メモ anime アニメ
misu ミス masuku マスク
mama ママ taiya タイヤ
misa ミサ masuto マスト
yani ヤニ minahasa ミナハサ
maiku マイク mainasu マイナス
taimu タイム mekishiko メキシコ
mania マニア yakimoki ヤキモキ
mosuku モスク masukomi マスコミ
Norma Penilaian: 1. mengarang

JENIS KESALAHAN SKOR
Sempurna 2
2. menulis Katakana

Skor= X 10
3
I. SUMBER BELAJAR
Buku Sakura 1 (BAB 14 - Nihongo no Jugyou wa Dou desuka?, hal.58-59)

Catatan
.............................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................

A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
KD 1.1
KD 2.1
KD 3.1
KD 3.2
KD 4.1
C. INDIKATOR
Pertemuan kesatu
3.1.4. Membaca Katakana ラ－ン
4.1.2. Menyatakan kegiatan yang dilakukan di sekolah
4.1.3. Menulis Katakana ラ－ン
Pertemuan kedua
4.1.1. Menyatakan jam, kesan mapel dan kegiatan sekolah
kegiatan siswa di sekolah dari wacana yang didengar dengan sikap rasa ingin tahu, bertanggung jawab, jujur, toleran,
mampu bekerja sama, dan komunikatif.
bahasa lain, peserta didik dapat mencoba menyatakankegiatan siswa di sekolah baik lisan maupun tulisan dengan sikap
3. Melalui tahapan mengomunikasikan proses peserta didik dapat melakukan dialog tentang kegiatan waktu di sekolah baik
secara lisan dengan lafal dan intonasi yang tepat, maupun tulisan dengan ejaan yang tepat, yang mampu mewujudkan
sikap mandiri, bertanggung jawab, dan komunikatif.
E. MATERI AJAR
 Fakta : kata kerja: [bideo wo] mimasu, [kanji wo] kakimasu, [tēpu wo] kikimasu, [hon wo] yomimasu, supōtsu wo
shimasu, benkyou shimasu
tempat di sekolah: LL kyoushitsu, kyoushitsu, toshoshitsu
Katakana ラ－ン
 Konsep : Menanyakan, menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci, ujaran-ujaran mengenai jangkauan waktu
 Prinsip : kegiatan yang dilakukan di suatu tempat: (tempat) de (kegiatan).
 Prosedur : Kalimat berita dan kalimat tanya, dialog, mengisi tabel
qq. Inkuiri
rr. Tanya jawab
ss. Penugasan
Pertemuan kesatu
Alokasi
Waktu
• Membahas PR
• Menanyai peserta didik kegiatan yang dilakukan di kelas atau di sekolah.
MENGAMATI 25 menit
kata kerja: [bideo wo] mimasu, [kanji wo] kakimasu, [tēpu wo] kikimasu, [hon wo]
yomimasu, supōtsu wo shimasu, benkyou shimasu
tempat di sekolah: LL kyoushitsu, kyoushitsu, toshoshitsu
kegiatan yang dilakukan di suatu tempat: (tempat) de (kegiatan).
• Katakana ラ－ン
MENANYA 25 menit
berbagai ungkapan
Inti
tersedia.
 Meminta peserta didik untuk menyatakan kegiatan siswa di sekolah
• Peserta didik menulis kalimat dari kosakata yang telah disediakan oleh guru
(kosakata tempat, obyek, dan kata kerja) lalu melaporkan hasilnya.
• Peserta didik membaca karangan, lalu mengisi tabel berdasarkan karangan, lalu guru
dan siswa mencocokkan hasil kegiatan.
Penutup
• Pemberian tugas
Pertemuan kedua
Pendahuluan • Peserta didik mengucap salam dan berdoa. 10 menit
• Tes tertulis mengenai menyatakan jam, kesan mapel dan kegiatan sekolah 115 menit
Inti
• Praktek menyatakan menyatakan jam, kesan mapel dan kegiatan sekolah
H. PENILAIAN
Indikator perkembangan karakter: kreatif, mandiri, dan terampil


Kreatif Mandiri Terampil
No. Nama Siswa
1.
2.
3.
...
32.

 Teknik : subyektif dan obyektif (tugas terstruktur), subyektif (tugas mandiri tidak terstruktur), ulangan harian
 Bentuk : karangan, menulis Katakana, membuat jadwal pelajaran
Indikator: dapat membuat karangan singkat mengenai kegiatan yang dilakukan pada suatu mata pelajaran yang diajarkan
di sekolah
1. Buatlah karangan singkat mengenai kegiatan yang dilakukan pada suatu mata pelajaran yang diajarkan di sekolah. (10
poin)
Indikator: dapat menulis kata yang memakai Katakana ラ－ン

wayan (Wayang) kurasu (kelas)
hoteru (hotel) miruku (susu)
toire (toilet) koara (koala)
meron (melon) remon (lemon)
raisu (nasi) raion (singa)
amerika (USA) wain (wine)
kurisumasu (Natal) hansamu (tampan)
furansu (Perancis) kamera (kamera)
itaria (Italia) resutoran (restoran)
afurika (Afrika) karaoke (karaoke)
Indikator: dapat membuat jadwal pelajaran dalam bahasa Jepang

3. Buatlah jadwal pelajaran di kelasmu dalam bahasa Jepang!
Tugas ini dapat dikumpulkan kapan saja. Maksimal satu minggu sebelum UAS
Kunci Jawaban:
1. mengarang
Eigo no jugyou wa doyoubi desu. Gozen hachijihan kara juuji made desu. LL kyoushitsu de benkyou shimasu. Eigo no
jugyou wa kantan desu. Demo tsumaranai desu. Taiiku no jugyou wa getsuyoubi desu. Gozen shichiji kara hachijihan
made desu. Koutei de benkyou shimasu. Taiiku no jugyou wa muzukashii desu. Demo omoshiroi desu.
2. Menulis Katakana
Wayan ワヤン kurasu クラス
hoteru ホテル miruku ミルク
toire トイレ koara コアラ
meron メロン remon レモン
raisu ライス raion ライオン
amerika アメリカ wain ワイン
kurisumasu クリスマス hansamu ハンサム
furansu フランス kamera カメラ
itaria イタリア resutoran レストラン
afurika アフリカ karaoke カラオケ
3. Jadwal pelajaran
げつようびかようび
１じかんめちょうれい１じかんめすうがく
２じかんめしゅうきょう２じかんめすうがく
３じかんめしゅうきょう３じかんめせいぶつがく
４じかんめカウンセリング４じかんめかがく
きゅうけいきゅうけい
５じかんめにほんご５じかんめぶつりがく
６じかんめにほんご６じかんめぶつりがく
７じかんめちりがく７じかんめちほうご
８じかんめちりがく８じかんめちほうご
すいようびもくようび
１じかんめおんがく１じかんめせいぶつがく
２じかんめおんがく２じかんめせいぶつがく
３じかんめえいご３じかんめたいいく
４じかんめえいご４じかんめたいっく
５じかんめぶつりがく５じかんめインドネシアご
６じかんめすうがく６じかんめインドネシアご
７じかんめかがく７じかんめりんりしゃかい
８じかんめかがく８じかんめりんりしゃかい
きんようびどようび
１じかんめ HR １じかんめえいご
２じかんめインドネシアご２じかんめえいご
３じかんめインドネシアご３じかんめけいざいがく
きゅうけい４じかんめけいざいがく
４じかんめしゃかいかきゅうけい
５じかんめしゃかいか５じかんめ IT
６じかんめ IT
きゅうけい
７じかんめすうがく
８じかんめすうがく
Norma Penilaian:　1. mengarang

JENIS KESALAHAN SKOR
sempurna atau mendekati 10-9
ada kesalahan kata/penulisan 7-8
ada kesalahan pola kalimat 6-5
tidak bisa diterjemahkan 0-4
2. menulis Katakana

Skor= X 10
3
3. membuat jadwal pelajaran
penilaian dilihat dari aspek gambar, tulisan bentuk dan warna
ASPEK POIN
gambar max 90
tulisan max 90
bentuk max 90
warna max 90
RATA-RATA max 90
Skor= rata-rata keempat aspek
ULANGAN HARIAN 2 がんばってください
Nama : Tanggal :
Nomer : Nilai :
Kelas :
01. Pukul 7:20 malam
a. Gozen nanaji nijuppun d. Gogo nanaji juunifun
b. Gogo shichiji nijuppun e. Gozen shichiji juunifun
c. Gozen shichiji nijuppun
02. A: Ima wa ……….. desuka?

B: Gozen juuichiji desu.
a. nanji d. itsu
b. juuniji e. nannichi
c. gozen
03. Gozen juuji han.

a. 10.00 malam d. 12.30 siang
b. 12.00 siang e. 10.30 siang
c. 10.30 malam
04.
Mapel Kesan
Matematika Membosankan
Agama Mudah
Sejarah Sulit
Olahraga Menarik
Shuukyou wa dou desuka?
a. omoshiroi desu d. taihen desu
b. kantan desu e. tsumaranai desu
c. muzukashii desu
05.
Jam Mapel
07.00-08.30 Bahasa Inggris
08.30-10.00 Bahasa Jepang
10.15-11.45 Matematika
12.00-13.30 Sejarah
Rekishi wa …………………………… desu.
a. shichiji kara hachiji han made
b. juuniji kara ichiji made
c. shichiji kara juuji made
d. Juuniji kara ichijihan made
e. hachijihan kara juuji made desu
06. Ani: Suugaku wa muzukashii desuka?

Budi: Iie, kantan desu. Demo tsumaranai desu.
Kesan mata pelajaran matematika bagi Budi adalah….
a. Tidak mudah tapi membosankan
b. Sulit tapi menarik
c. Mudah dan menarik
d. Sulit dan membosankan
e. Tidak sulit tapi membosankan
07. LL kyoushitsu ( ) tēpu ( ) kikimasu.

a. wa; wo d. no; wa
b. de; wa e. no; wo
c. de; wo
08.
a. Tono-san wa koutei de supōtsu wo shimasu.

b. Tono-san wa koutei wo supōtsu de mimasu
c. Tono-san wa toshoshitsu de supōtsu wo shimasu
d. Tono-san wa toshoshitsu wo supōtsu de shimasu
e. Tono-san wa koutei de supōtsu wo mimasu
09. Ali: Kyoushitsu de eigo wo benkyou shimasuka?

Beni: Iie, LL kyoushitsu de benkyoushimasu.
Pernyataan yang tepat adalah….
a. Ali belajar bahasa Jepang di lab bahasa.
b. Beni belajar bahasa Inggris di lab bahasa
c. Beni belajar bahasa Inggris di kelas
d. Ali belajar bahasa Inggris di lab bahasa
e. Beni belajar Bahasa Jepang di kelas
10. せいとはかたかなをかきます。

a. siswa membaca katakana
b. siswa membaca hiragana
c. siswa menulis katakana
d. siswa belajar katakana
e. siswa menulis Hiragana
B. Terjemahkan ke dalam bahasa Jepang! C. Terjemahkan ke dalam bahasa Indonesia.
1. Pelajaran agama menarik dan mudah. 1. Kyoushitsu de rekishi wo benkyoushimasu.
=> ……………………………………….. => ………………………………………..
2. Bahasa Indonesia dari jam 7.00 sampai 8.30 2. Suugaku no tesuto wa itsu desuka?
=> ……………………………………….. => ………………………………………..
3. Siswa belajar bahasa Jepang di lab bahasa 3. Ima wa gozen kuji yonjuugofun desu.
=> ……………………………………….. => ………………………………………..
4. Saya membaca buku di perpustakaan. 4. Kanji wa muzukashii desu. Demo omoshiroi desu.
=> ……………………………………….. => ………………………………………..
5. Melihat video di mana? 5. にほんごはすいようび、しちじです。
=> ……………………………………….. => ………………………………………..
Kunci jawaban:
Tes tertulis
A. Pilihan Ganda
01. B 06. E
02. A 07. C
03. E 08. A
04. A 09. B
05. D 10. C
B. Terjemahan
1. Shuukyou no jugyou wa omoshiroi desu. Kantan desu.
2. Indonesiago wa shichiji kara hachijihan made desu.
3. Seito wa LL kyoushitsu de nihongo wo benkyou shimasu.
4. Watashi wa toshoshitsu de hon wo yomimasu.
5. Doko de bideo wo mimasuka?
C. Terjemahan
1. Belajar sejarah di kelas.
2. Tes matematika kapan?
3. Sekarang pukul 9.45 pagi.
4. Kanji sulit tapi menarik.
5. Bahasa Jepang hari Rabu pukul 07.00

Indikator: dapat menyatakan jam, kesan dan kegiatan pada suatu mapel
Guru menanyai siswa mengenai jam, kesan dan kegiatan pada suatu mapel pada siswa satu per satu.
(1) Eigou no jugyou wa nanji desuka?
(2) Nanji made desuka?
(3) Eigo no jugyou wa dou desuka?
(4) Doko de eigo wo benkyou shimasuka?
Skor
Kriteria Penilaian
4 3 2 1
sesuai dengan
tujuan.
dipahami 5 x 4 = 20
sangat terbatas,
dan ada beberapa
kesalahan
kesalahan.
dipahami apa
yang ingin
diutarakan.
Jml skor maksimal
I. SUMBER BELAJAR
Buku Sakura 1 (BAB 15 – Toshoshitsu de Hon wo Yomimasu, hal. 60-62)

Catatan
.............................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Jepang

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Jepang

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

NAMA SEKOLAH : SMK DELTA MUNDU CIREBON

Inti MENGAMATI 25 menit

Indikator & soal:

Indikator: dapat menulis kata yang memakai huruf Hiragana あ - こ

Skor= poin uraian + poin Hiragana

Mengetahui Mundu, Juli 2019

Hermanto, S.Kom Evi Priskawati, S.S