Universidade Federal do Cear A GEOGRAFIA NO ENSINO MDIO: UMA PONTE ENTRE A ESCOLA E A UNIVERSIDADE.

Autores: Jocicla de Sousa Mendes (e-mail jociclea30@hotmail.com) talo Renan Ferreira Giro (e-mail renangirao@yahoo.com.br) Resumo O trabalho aqui apresentado foi desenvolvido na disciplina de estgio supervisionado IV do Departamento de Geografia da Universidade Federal do Cear. A pesquisa teve o intuito de incentivar os alunos de escolas pblicas atravs do ensino de Geografia a ingressarem na Universidade. O ndice de aprovao de alunos de escolas pblicas no vestibular muito inferior aos de escola particular, muitos alunos de escolas pblicas nunca nem ouviram falar em vestibular, no tem interesse, da surgiu a idia de desenvolver essa pesquisa em escolas pblicas, para desenvolvermos atividades que incentivem a continuao dos estudos e que o Ensino Mdio seja a ponte entre a Educao Bsica e o Ensino Superior. Para tanto se utilizou como fundamentao terica alguns autores que trabalham a cerca do ensino de Geografia, bem como o ensino em geral. Outra fonte bsica para fundamentao terica foram documentos que legalizao o ensino como os Parmetros Curriculares Nacionais da Educao e a Lei de Diretrizes e Bases da Educao e noticias no site do MEC em relao ao ENEM e ao Sistema Unificado de Seleo, que foi adotado pelas universidades federais como forma de ingresso. Ao longo da pesquisa viu-se como o ensino de Geografia pde viabilizar essa ascenso dos alunos do ensino mdio ao superior. Utilizou-se recursos para facilitar o ensino de geografia e tentarmos atrair os alunos para a continuidade dos estudos e mostr-los que a geografia (os fenmenos) est no espao vivido. Dessa maneira a pesquisa buscou mostrar os jovens a importncia de se cursar um ensino superior atravs do ensino de geografia e com uso de materiais diferenciados tentou-se dinamizar as atividades facilitando a relao professor/ aluno. Introduo A educao hoje vive um momento contraditrio, pois ela est entre os principais problemas enfrentados pelo poder pblico, em contrapartida no vista apenas como problema e sim como soluo para muitos problemas sociais e ambientais no Brasil. Ela entendida como meio para diminuir problemas como criminalidade, desemprego, qualidade de vida no geral. Hoje vrias polticas pblicas esto voltadas para o desenvolvimento da educao, incentivando que alunos de escolas pblicas ingressem na

academia, embora ainda no tenha alcanado o sucesso esperado, pois vrios alunos pensam que o ensino mdio o termino dos estudos muitos at usam o termo terminei os estudos quando falam da concluso do Ensino Mdio, com a implementao das escolas profissionalizantes que esse problema ir aumentar, pois os alunos vo sair do Ensino Mdio com uma profisso da ingressaro no mercado de trabalho consequentemente deixaro de ingressar na Universidade. A pesquisa teve o intuito de incentivar os alunos de escolas pblicas atravs do ensino de Geografia a ingressarem na Universidade. Essa pesquisa foi desenvolvida por intermdio da prtica de estgio, uma disciplina obrigatria do curso de Geografia da Universidade Federal do Cear. O tema do estgio foi pr-estabelecido para todos os alunos estagirios, isso devido ao problema enfrentado na educao hoje. O ndice de aprovao de alunos de escolas pblicas no vestibular muito inferior aos de escola particular, muitos alunos de escolas pblicas nunca nem ouviram falar em vestibular, no tem interesse e no so incentivados, da surgiu a idia de desenvolver essa pesquisa em escolas pblicas, para verificarmos se h um incentivo por parte das escolas e desenvolver atividades que incentivem a continuao dos estudos e que o Ensino Mdio seja a ponte entre a Educao Bsica e o Ensino Superior. Desenvolveram-se na escola 10 atividades que foram elaboradas de acordo com o contedo estabelecido no livro didtico e no planejamento do professor da disciplina, foram usadas questes de vestibular, concursos e o ENEM. Usaram-se recursos didticos de apoio s atividades como msicas, vdeos e textos de jornais, revistas, etc. com intuito de dinamizar as aulas e no ficar apenas nas perguntas e repostas dadas pelo professor. A escola na qual foi desenvolvido o estgio (E.E.F.M. Jos Valdo Ribeiro Ramos) atende um pblico bem carente que passa por problemas socioeconmicos srios, a importncia e o cuidado de lidar com esse pblico teve que ser muito pensado, pois se trata de pessoas com baixa auto-estima e descrena na educao. Trabalhou-se utilizando diversos autores como Lana Cavalcanti, Paulo Freire, Nbia Nacib Pontuschka,

A realizao da pesquisa foi de extrema importncia para a nossa formao bem como para a escola na qual foi desenvolvida a pesquisa, pois nos proporcionou a vivncia docente e serviu para que experimentssemos e avalissemos a nossa prtica, alm de proporcionar a escola novas formas de trabalhar com o ensino mdio, cumprindo com o que proposto pelos PCNs, que a continuidade dos estudos. Metodologia Mesmo com o avano considervel na educao pblica o ensino pblico ainda passa por dificuldades o que acaba sendo desvantagens em relao ao ensino privado. Infelizmente essa defasagem do ensino pblico gera uma excluso social de muitos brasileiros e alimenta a violncia social.
A escola particular tambm vista como um ambiente mais disciplinado, organizado, seguro e respeitoso, fatores que contribuem para o melhor aproveitamento dos estudantes. As percepes convergem no sentido de que somente a escola privada pode garantir uma preparao adequada para o ingresso no ensino superior. (Arajo, 2004)

Os avanos ocorridos no ensino pblico so reconhecidos pelo aumento do ingresso de alunos vindos de escolas pblicas nas Universidades pblicas, entretanto ainda existe um desequilbrio nos ndices, mais de 70% dos alunos ingressos na Universidade pblica provem de escolas privadas. De acordo com a Pesquisa Retratos da Fortaleza Jovem, realizada pela Prefeitura, no ano passado, em parceria com o Instituto Juventude Contempornea (IJC), com 1.734 representantes da faixa etria, revelou que mais da metade dos jovens (53,2%) estudaram apenas em escolas pblicas e somente 1,2% concluram o ensino superior. Diversas polticas pblicas foram desenvolvidas na busca da melhoria do ensino pblico, que vo desde a infraestrutura com implementao de bibliotecas, laboratrio de informtica em todas as escolas e laboratrio de qumica, fsica e biologia em algumas, at a implementao dos PCNs com o intuito de nivelar o conhecimento, fato que no houve muito sucesso, pois os professores da rede pblica de ensino esto sobrecarregados e para

desenvolver todas as regras apontadas pelos PCNs os professores devem ter habilidades e uma formao incrvel. Algumas alternativas colaboram para o aumento de alunos provenientes de escolas pblicas ingressarem na universidade pblica e faculdades particulares atravs de bolsas de estudos, como cursinhos populares, a reforma universitria (REUNI) apesar dessa ter aumentado o nmero de vagas, os recursos das universidade, entretanto a infraestrutura ainda no esteja preparada para receber tantos alunos, observa-se problemas nos restaurantes universitrios, sistema de transporte, salas de aulas, etc. , o surgimento do ENEM como forma de avaliar o nvel dos alunos de ensino mdio no Brasil, o PROUNI Programa Universidade para todos, projeto do Governo Federal que concede bolsas de estudos para alunos provenientes da rede de ensino pblico. Em relao ao fato do Exame Nacional do Ensino Mdio ter sido determinado como nica forma de seleo para o ingresso na Universidade Federal do Cear, algo conflitante e que ao meu pensar dificultar ainda mais o ingresso de alunos de escolas pblicas nas Universidades, pois o ENEM abrange contedos gerais e muitas vezes os alunos no conhecem nem os problemas locais, outro fato o de alunos concorrerem a nvel nacional as vagas de universidades e instituies de ensino superior federais, fato que desfavorecem alunos de baixa renda impossibilitados de se deslocarem do seu estado para estudar fora. De acordo com o MEC (2009) A proposta tem como principais objetivos democratizar as oportunidades de acesso s vagas federais de ensino superior, possibilitar a mobilidade acadmica e induzir a reestruturao dos currculos do ensino mdio.. O objetivo da pesquisa foi incentivar os alunos da rede de ensino pblica a ingressarem em instituies de nvel superior. Para tanto utilizou-se como fundamentao terica alguns autores que trabalham a cerca do ensino de Geografia, bem como o ensino em geral. Outra fonte bsica para fundamentao terica foram documentos que legalizao o ensino como os Parmetros Curriculares Nacionais da educao e a Lei de Diretrizes e Bases da educao e noticias no site do MEC em relao ao ENEM e ao Sistema Unificado de Seleo.

Com a aprovao da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB), em 1996 e o surgimento dos Parmetros Curriculares Nacionais houve uma srie de mudanas no sistema educacional brasileiro. Para o ensino mdio foram determinadas algumas finalidades, sendo como a etapa final da educao mais uma possibilidade da continuidade do ensino, ou seja, uma ponte entre esse ensino bsico e o ensino superior. Fato esse que no to fcil e acontece pouco, j que poucos alunos da rede pblica ingressam em instituies pblicas de ensino superior.
tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formao comum indispensvel para o exerccio da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores (Art.22, Lei n 9.394/96).

Ao longo da pesquisa viu-se como o ensino de Geografia pde viabilizar essa ascenso dos alunos do ensino mdio ao superior. Utilizou-se recursos para facilitar o ensino de geografia e tentarmos atrair os alunos para a continuidade dos estudos e mostr-los que a geografia (os fenmenos) est no espao vivido, assim Cavalcanti (2002) diz que o ensino de geografia tem como finalidade a formao de modos de pensar geogrficos por parte dos alunos, o que consiste em fundar uma conscincia espacial nos mesmos, fazendo com que estes reconheam os vrios fenmenos que ocorrem no meio vivido. A partir do conhecimento desse meio vivido o aluno pode perceber as mudanas e a necessidade de se adequar a elas, uma alternativa seria a busca e o aprimoramento de conhecimentos, ou seja, a continuidade dos estudos. Para atrair os alunos e conseguir alcanar o objetivo da pesquisa, foram desenvolvidas 10 atividades com as turmas de 3 ano, entre elas palestras, dinmicas, resolues de questes. Utilizou-se questes do ENEM e da UECE que continham trechos de jornais e revistas, grficos e tratava de temas recorrente do dia a dia, etc. com o intuito de vencer as diferenas entre a rede pblica e privada e unificar o sistema de ensino. Segundo Silveira (2003), citado por Pontuschka (2007, p. 262.), a revoluo tecnolgica em curso destinou informao um lugar estratgico, e os agrupamentos sociais que no souberem manipular, reunir, desagregar, processar e analisar informaes

ficaro distantes da produo do conhecimento, estagnados ou vendo agravarse sua condio de misria. As atividades aconteciam apenas uma vez por semana. Com o intuito de no atrapalhar o andamento da disciplina e o trabalho do professor que estava com as turmas as atividades ocorriam em uma aula, a outra o professor continuava seu trabalho normalmente. Resultados e discusses Ao longo das atividades notou-se o desinteresse por parte de muitos alunos, em relao ao vestibular e a matria de geografia, tentou-se resolver esse problema atravs de conversas e esclarecimentos, pois a maioria dos pensamentos que eles tinham eram errneos. A partir dos esclarecimentos dados notou-se uma mudana de pensamento em relao tanto a geografia quanto ao vestibular. Ao final da pesquisa o ensino superior j no era algo to distante para eles. Foi realizado um diagnstico das turmas que seriam trabalhadas, traado uma espcie de perfil, para que pudssemos conhec-los melhor. O resultado pode ser visto atravs dos grficos 1, 2 e 3. GRFICO 1: RENDA FAMILIAR
RENDA FAMILIAR

2% 35%

25%

1 salrio 1-2 salrios 2-3 salrios no respondeu

38%

Qual transporte utilizado pelos alunos para irem a escola? Essa foi uma das perguntas feitas aos alunos. Segundo os dados, os alunos vo escola na sua maioria a p ou de bicicleta. A preocupao em demonstrar que

os alunos vo a escola a p e preferem estudar em escola prximo de casa, pelo fato desses alunos fazerem parte de famlias com renda baixa e numerosas, tendo que conter despesas com transporte. Alguns alunos precisam trabalhar no contra turno para melhorar a renda familiar. Os dados mostram que 35% da famlia dos alunos tem renda mensal entre 2 e 3 salrios, que 38% possuem renda entre 1 e 2 salrios e 25 % 1 salrio. Esses dados mostraram que a renda no to baixa, mas lembrando que nessas casas moram quase sempre mais 4 pessoas, uma das alunas ficou envergonhada em responder uma das perguntas, que se tratava de quantas pessoas moram na sua, a moa teve que contar, pois eram muitas pessoas, totalizando 20. Dessa maneira 3 salrios mnimos para 4 pessoas muito pouco imagine para 20. GRFICO 4: PORCENTAGEM DE ALUNOS QUE GOSTAM DE GEOGRAFIA
GOSTA DE GEOGRAFIA

7% 25% 42%

gosta no gostam mais ou menos no resoindeu

26%

Em relao a gostar ou no de Geografia as respostas foram diversas, contendo respostas positivas e negativas, mas o que nota-se so as respostas sem argumentos. Se for perguntado: Voc gosta de Geografia? Por qu? Eles respondem no por que no, ou sim por que sim. O levantamento mostrou que menos de 50% dos alunos gostam da disciplina e que fica quase empatado o nmero de alunos que s um pouco e os que no gostam nada algumas respostas interessantes foram encontradas nos questionrios. Alguns alunos responderam assim: SIM, PORQUE UMA MATRIA QUE EU ACHO QUE ESTUDA O MUNDO. Como um aluno diz que gosta de uma matria, mas no sabe o que ela estuda. Outra resposta dada foi

NO ANO PASSADO NO GOSTAVA, MAIS ESSE ANO A PROFESSORA RESOLVEU INOVAR E S DA AULA ACOMPANHADA DE MAPA, ASSIM A AULA FICA MAIS INTERESSANTE NO ?. Essa resposta intrigante. Nas aulas de geografia da escola no devem ser utilizados materiais didticos diferenciados, pois a aluna est contente apenas com o uso de mapa que algo comum e que deve ser utilizado sempre. Outro fato que a aluna passou a se interessar mais pelas aulas de geografia devido professora passar a utilizar outros materiais didticos em sala. Dessa forma se todos os professores fizessem o possvel para utilizarem materiais e dinamizarem suas aulas, teriam maior aceitao pelos alunos. Ressalta-se que diversos professores trabalham os trs turnos com salas superlotadas em condies precrias, dificultando um melhor planejamento e um bom desempenho, fato que deve ser pensado, pelos gestores da educao brasileira. GRFICO 3: INTERESSE PELO VESTIBULAR
INTERESSE PELO VESTIBULAR

5% 9%

12%

Desejam prestar vestibular No pretendem Se recusaram a responder Talvez faa

74%

De acordo com o objetivo da pesquisa, foi feita uma investigao sobre quais alunos pretenderiam prestar vestibular. A maioria dos alunos disse que sim, gostaria de prestar vestibular, mas no acreditam que poderiam passar, alguns at disseram tentar pra que se no passo, s quem passa rico. Eles demonstraram um desanimo em relao ao assunto e falta de informao, que foi tentando ser superada ao longo do estgio, a cada atividade eram levadas mais informaes a cerca das selees para ensino superior.

Muitos desses alunos nunca ouviram falar em vestibular e quando ouviram no prestaram tanta ateno, pois para eles no faz parte da vida deles, como se fosse apenas um sonho que no ser realizado. O grfico mostra que a maioria da turma tem vontade de prestar vestibular, correspondendo a 74% dos alunos entrevistados, mas como eles falaram, vontade todo mundo tem o que vai importar mesmo o incentivo para que eles sigam em frente e derrube as barreiras que existem entre a escola pblica e o ensino superior. Essas perguntas foram de extrema importncia para o desenvolvimento da pesquisa, pois sabendo que os alunos desejam prestar vestibular, mas acham que algo distante da realidade deles foi feita um trabalho de incentivo muito maior e sabendo que a porcentagem dos alunos que no gostam e que gostam mais ou menos de disciplina de geografia somando dava 51% tentouse dinamizar as aulas e mostrar que a Geografia uma disciplina que faz parte do dia-a-dia de todos e que pode ser simples assim saibam perceber e entender as relaes nas quais eles esto inseridos. Viu-se a importncia de falar um pouco sobre o ensino mdio. Alguns fizeram perguntas sobre cursos tcnicos, cursos superiores que tinham interesse em cursar, sentiu-se que comeou a clarear as idias deles e que muitos ficaram interessados. Ao longo do desenvolvimento das atividades notou-se que os alunos tinham muitas dificuldades em assuntos bsicos, que alunos de terceiro ano deveriam saber, mas que segundo eles nunca haviam estudado, at mesmo os tipos de relevos. Para tratar os temas utilizaram-se os conhecimentos j adquiridos por eles. Pediu-se que eles falassem sobre tudo que j ouviram sobre cada tema trabalhado. Dessa forma eles foram percebendo que tinham o conhecimento, assim criando animo e interesse na resoluo das questes e nas discusses. O fato das questes do Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM) serem longas causou um problema, pois os alunos no queriam ler achando que por ser extensa eles no saberiam responder. Esse problema ocorre por conta dos alunos no terem o hbito de ler, dificultando na aprendizagem e no interesse dos mesmos.

Notou-se que os alunos no sabiam bem o que era o ENEM e nem qual era sua funo. Assim programou-se como uma atividade, uma palestra sobre a finalidade do ENEM, como funciona e suas mudanas. Na palestra (Figura 01) foi feito um histrico de quando surgiu, por que e para que, em seguida foram explicadas as mudanas e como elas vo influenciar no processo de ingresso universidade, no caso a UFC e o IFCE. Falou-se sobre o Sistema Unificado de Seleo (SISU) e de como procede a inscrio e o perodo que o sistema fica no ar. Utilizou-se questes de geografia do vestibular da Universidade Estadual do Cear e do ENEM com o intuito de mostrar a diferena do estilo de questes do ENEM e da UECE. Notou-se que os alunos tiveram mais facilidade em responder as questes do ENEM, j que muitas delas basta ter ateno e um pouco de conhecimento de mundo para se obter a resposta certa, apesar do enunciado e os itens serem extensos e cansativos. No ultimo encontro com os alunos viu-se a necessidade de ter uma conversa sria a respeito de responsabilidade, comprometimento e futuro, para que eles se conscientizassem e deixassem de se acharem vtimas do mundo, pois eles sempre diziam Ah! Mas eu sou de escola pblica no posso isso, no posso aquilo.... e fossem a luta para alcanar os objetivos deles. Dessa maneira a pesquisa buscou mostrar os jovens a importncia de se cursar um ensino superior atravs do ensino de geografia e com uso de materiais diferenciados tentou-se dinamizar as atividades facilitando a relao professor/ aluno. Deixando claro que se existir um interesse por parte da escola, que no caso engloba aluno, professor e gesto, d sim para que alunos sejam aprovados e cursem o ensino superior e tenha sucesso profissional.

Figura 01: Palestra sobre o ENEM

Concluso Esse estgio teve mais carter de incentivo aos alunos de escolas pblicas a tentarem vestibular e a deixarem para trs a idia de ensino mdio como ensino final do que aquele estgio tradicional no qual o estagirio ministra aulas e observado. No deixou de acontecer essa prtica tradicional, mas no se resumiu somente a isso. As atividades desenvolvidas no foram apenas aulas, foram conversas, tira dvidas, com o intuito de esclarecer coisas que para eles nunca haviam sido ditas e que eles sabiam pelas propagandas, mas no se direcionava a eles. Houve trocas de informaes e conhecimentos. Notou-se que esses alunos da rede pblica, em especial os da escola pesquisada, tem pouca confiana e perspectiva, baixa auto-estima acham que no vo conseguir nada, mas sonham em um dia vencer na vida. algo contraditrio, pois eles acham que no podem, no tem condies de passarem no vestibular ou em um concurso, mas sonham com isso, para eles como um sonho que no vai acontecer. A pesquisa veio com o intuito de mostrar que esse sonho pode ser realidade. Os alunos veem o vestibular, a universidade como uma forma de vencer na vida. Trabalhar com turma de 3 ano visando o ingresso na universidade, torna a aula um pouco mecnica, onde se deve treinar bastante o estilo de questes com alternativas de escolha, embora tenha que haver todo um raciocnio e um conhecimento da matria, ainda sim algo tradicional e difcil de trabalhar de maneira dinmica. Essa concluso tirou-se no decorrer da pesquisa, na aplicao das atividades, pois se viu certa dificuldade, no quando eram conversas a cerca do vestibular, mas no momento que deveria tratar do estilo de prova estabelecido nessas selees, ou seja, teve-se que praticar, resolver questes. Provas mecnicas e tradicionais. No geral, a pesquisa foi proveitosa, penso que para todos os envolvidos, embora apenas a prtica dessa pesquisa no v mudar a opinio dos alunos, pois para que haja mudana necessria uma continuao (prtica continuada) das atividades, seja incentivando ou resolvendo questes, mas que tenha uma continuao.

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