LAPORAN OBSERVASI

OLEH :

PUTRI NABILA SATRI

PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU

UNIVERSITAS NEGERI GORONTALO

2022
i
 KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah yang telah memberikan kemampuan kepada penulis, sehingga
dapat menyusun laporan hasil observasi ini dengan lancar. Sholawat dan salam semoga tetap
dilimpah curahkan kepada Khotimul Anbiya Wal Mursalin yakni Nabi Muhammad SAW.
Sebagai Uswatun Hasanah bagi umat semesta alam.

Laporan hasil observasi ini disusun untuk tugas PPL 1 dalam Pendidikan Profesi Guru
(PPG) dijadikan bahan pembelajaran bagi para penulis selaku mahasiswa agar dapat
memahami karakteristik peserta didik, lingkungan belajar, manajemen sekolah, serta
kesesuaian RPP/modul ajar dalam pelaksanaan pembelajaran di SMA Negeri 1 Gorontalo.
Penulis menyadari bahwa laporan hasil observasi ini jauh dari kesempurnaan, tentunya masih
banyak kekurangan. Selanjutnya dengan kerendahan hati, penulis berharap kepada para
pembaca agar memberikan koreksi apabila terdapat kesalahan dalam penulisan laporan hasil
observasi ini, oleh karena itu kritik dan saran yang sifatnya membangun sangat penulis
harapkan guna memperbaiki penulisan laporan hasil observasi dimasa yang akan datang.
Kami ucapkan terima kasih banyak kepada pihak yang telah membantu penulis dalam
pembuatan makalah ini. Semoga amal baik semua pihak dibalas oleh Allah SWT. dengan
balasan yang berlipat ganda. Semoga laporan hasil observasi ini bermanfaat khususnya bagi
penulis dan para pembaca pada umumnya.

Gorontalo, November 2022

PUTRI NABILA SATRI., S,Pd

ii
 DAFTAR ISI

HALAMAN PENGESAHAN...........................................................................................i

KATA PENGANTAR.......................................................................................................ii

DAFTAR ISI......................................................................................................................iii

BAB I PENDAHULUAN..................................................................................................1

A. Latar Belakang.............................................................................................................1

B. Tujuan Observasi.........................................................................................................3

C. Manfaat Observasi.......................................................................................................3

D. Sasaran Observasi.......................................................................................................3

BAB II HASIL OBSERVASI...........................................................................................4

A. Hasil Observasi............................................................................................................4

B. Analisis Hasil Observasi..............................................................................................7

C. Faktor Penghambat dan Pendukung Pelaksanaan Observasi................................10

BAB III PENUTUP...........................................................................................................11

A. Kesimpulan...................................................................................................................11

B. Refleksi..........................................................................................................................11

C. Rencana Tindak Lanjut..............................................................................................11

LAMPIRAN.......................................................................................................................13

iii
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) merupakan mata kuliah yang wajib ditempuh oleh
seluruh mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (PPG). Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)
merupakan praktik pembelajaran yang berkaitan dengan semua proses pembelajaran
disekolah, yang dilakukan secara terbimbing dan dan untuk memenuhi standar profesi
keguruan. Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) memiliki Visi dan Misi yaitu sebagai tempat
pembentukan calon guru atau tenaga kependidikan yang profesional dan menghasilkan calon
guru atau tenaga kependidikan yang memiliki sikap, nilai, pengetahuan, dan keterampilan
profesional.

Lokasi Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) adalah sekolah atau lembaga pendidikan
yang berada di Provinsi Gorontalo. Sekolah atau lembaga pendidikan yang digunakan sebagai
lokasi PPL dipilih berdasarkan pertimbangan kesesuaian antara mata pelajaran atau materi
kegiatan yang dipraktikkan di sekolah atau lembaga pendidikan dengan program studi
mahasiswa. Untuk kesempatan praktik saat ini ditempatkan di SMA Negeri 1 Gorontalo.
Tepatnya di Jl. M.H. Thamrin, No. 8, Ipilo, Kec. Kota Timur, Kota Gorontalo, Gorontalo
96112.

Mahasiswa Pendidikan Profesi Guru (PPG) melakukan observasi yang bertujuan untuk
mendapatkan gambaran fisik sekolah termasuk kegiatan pembelajaran yang tengah
berlangsung serta hal-hal yang menyangkut aturan dan tata tertib yang berlaku di SMA
Negeri 1 Gorontalo.

SMA Negeri 1 Gorontalo berlokasi di Jl. M.H. Thamrin, No. 8, Ipilo, Kec. Kota Timur,
Kota Gorontalo, Gorontalo 96112. Sekolah ini awalnya merupakan sekolah sederajat dengan
Sekolah Menengah Pertama (SMP) pada zaman belanda (MULO) dan beralih sebagai
menengah dan diresmikan pada tanggal 1 Agustus 1951 sebagai Sekolah Menengah Atas atau
yang dikenal sekarang SMA Negeri 1 Gorontalo. Setelah melakukan observasi didapati
bahwa SMA Negeri 1 Gorontalo.merupakan sekolah tertua di Gorontalo hal itu terlihat dari
adanya beberapa gedung peninggalan pada zaman belanda yang sampai saat ini masih

1
digunakan dalam proses pembelajaran. Sudah mengalami pergantian kepemimpinan
sebanyak 19 kali dan pada saat ini SMA Negeri 1 Gorontalo dipimpin oleh Ibu Dra.
Adianiwaty S. Polapa., M.Pd.

SMA Negeri 1 Gorontalo memiliki visi terwujudnya generasi SMART (Spiritual,

Motivation, Action, Responsibility, Technology) yang menjadi slogan SMANSA SMART
SCHOOL.

Selain itu SMA Negeri 1 memiliki Misi yaitu :

1. Meningkatkan mutu pendidikan yang mengintegrasikan sistem nilai, budaya, ilmu

pengetahuan dan teknologi
2. Menanamkan nilai motivasi diri bagi warga sekolah dalam bentuk respect
(menghormati), responsibility (tanggung jawab) dan vigorously (penuh semangat).
3. Mengembangkan pola pembiasaan Positive Thinking (berpikir positif) dan budaya 5 S
(Senyum, Sapa, Salam, Sopan, Santun) bagi seluruh warga sekolah.
4. Melaksanakan pendidikan secara menyeluruh, berdaya saing tinggi dan
bertanggung jawab.
5. Mewujudkan kemandirian warga sekolah dalam kegiatan akademik dan non
akademik melalui kegiatan pembiasaan, kewirausahaan dan pengembangan diri
yang terencana dan berkesinambungan (continous improvement).
6. Mewujudkan sekolah bersih, hijau dan sehat (clean, green and health).
7. Menumbuhkan pola kerja yang harmonis dan sikap disiplin yang penuh tanggung jawab
dalam melaksanakan tugas kepada seluruh warga sekolah.
8. Mengembangkan layanan mutu pendidikan berbasis teknologi melalui berbagai kegiatan
pengembangan dan pengimbasan.
9. Mewujudkan karya inovasi pendidikan yang mengintegrasikan ilmu pengetahuan dan
teknologi berbasis kearifan lokal.

SMA Negeri 1 Gorontalo memiliki berbagai fasilitas dalam menunjang pembelajaran.

Untuk ruang perkantoran terdiri dari Ruang Kepala Sekolah, Ruang Tata Usaha (TU), Ruang
Piket, Ruang Guru dan Ruang Bimbingan Konseling. Berdasarkan observasi pada kelas X,
XI, XII memiliki fasilitas berupa papan tulis, tempat sampah, berbagai gambar dan hiasan
dinding dan sebagainya. Untuk kondisi lapangan baru selesai di renovasi dan biasanya
digunakan sebagai tempat kegiatan literasi, numerasi dan sebagainya setiap harinya pada jam

2
ke nol. Di sekolah ini terdapat juga taman hidroponik, laboratorium, masjid dan tempat
ibadah, koperasi siswa, lapangan olahraga, toilet dan kantin yang hampir ditemukan setiap
sudut sekolah. Untuk fasilitas dan media yang mendukung pembelajaran yaitu
LCD,Laboratorium, Lapangan Olahrga, Alat Olahraga, Perpustakaan dan ruang baca,
peralatan media pembelajaran seperti peta, video pembelajaran, poster,
SMA Negeri 1 Gorontalo memiliki banyak kegiatan Ekstrakurikuler diantaranya yaitu
Pramuka, Paskibraka, Futsal, Basket, Bahasa Inggris, Kerohanian Islam (Rohis), Kerohanian
Kriten (Pelsis), Palang Merah Remaja (PMR), Karya Ilmiah Remaja (KIR), Debat Bahasa
Inggris. Fotografi..

B. Tujuan Observasi
1. Untuk mengetahui bagaimana karakteristik peserta didik.
2. Untuk mengetahui proses pembelajaran yang berlangsung di kelas, metode dan media
yang digunakan dalam pembelajaran.
3. Untuk mengetahui bagaimana manajemen sekolah.
4. Untuk mengetahui lingkungan belajar.
5. Untuk mengetahui Modul ajar/RPP yang digunakan.

C. Manfaat Observasi
Mamfaat observasi ini yaitu untuk sebagai bahan acuan pembelajaran yang baik ke
depannya. Dan membantu mahasiswa dalam megetahui bagaimana keadaan di sekolah seperti
karakter peserta didik yang pastinya berbeda-beda, proses pembelajaran yang berbeda-beda
pula dimana sekolah menggunakan 2 kurikulum, manajemen sekolah, lingkungan belajar
peserta didik, dan Modul ajar/RPP yang digunakan.

D. Sasaran Observasi
Untuk sasaran observasi yaitu karakteristik peserta didik kelas X dan manajemen sekolah,
lingkungan belajar peserta didik, dan Modul ajar/RPP yang digunakan.

3
 BAB II
HASIL OBSERVASI
A. Hasil Observasi
1. Observasi Karakteristik Peserta Didik
 Budaya Sekolah
Suasana sekolah sudah mendukung pembelajaran dan interaksi sosial karena sudah
dilengkapi dengan berbagai fasilitas yang mendukung pembelajaran.
 Budaya kelas
Guru memberikan arahan untuk meletakkan semua yang tidak berkepentngan dengan
pembelajaran.
 Keterlibatan peserta didik
peserta didik dibagi kedalam beberapa kelompok untuk menyelesaikan laporan
praktikum dan peserta didik sangat aktif dalam pembelajaran kelompok. Peserta
didik antusias dalam pembelajaran kelompok.
 Identifikasi kesiapan siswa
Guru mengecek kesiapan pesera didik dengan melakukan absen. Guru menanyakan
kesiapan peserta didik dengan menanyakan kesiapan peserta didik untuk laporan
penyelesaian laporan hasil praktikum
 Perkembangan emosi
Peserta didik bertanya jika ada yang belum dimengerti mengenai laporan hasil
praktikum
 Perkembangan sosial
 Guru membimbing peserta didik jika ada yang belum dipahami.
 Perkembangan moral/spiritual
Sebelum memulai pembelajaran guru memberikan arahan untuk membaca doa
sebelum mulai pembelajaran.

2. Observasi Modul Ajar/Rpp

Modul ajar merupakan sarana media, petunjuk, metode, dan pedoman yang disusun
secara sistemasis dan menarik. Setelah melakukan observasi modul ajar yang digunakan di
kelas X bahwa di dapati dalam modul ajar sudah terdapat tujuan pembelajaran menenuhi
kriteria SMART, langkah-langkah pembelajaran, dan asesmen yang jelas. Untuk tujuan
selaras dengan Capaian Pembelajaran, bebas dari muatan SARA, menggunakan bahasa yang

4
jelas dan mudah di pahami. Terdapat kegiatan remedial yang berpusat kepada peserta didik,
alur disusun secara runtut, sistematis, sesuai dengan aloksi waktu serta pada awal
pembelajaran ada tes diagnostik untuk mengecek kesiapan peserta didik. Modul disusun
berdasarkan kebutuhan peseta didik dengan menggunakan media pembelajaran yang sesuai
dengan tujuan, materi, dan karakteristik peserta didik.

3. Observasi Pelaksanaan Pembelajaran

Berdasarkan hasil observasi pelaksanaan pembelajaran belum seratus persen efektif

dikarenakan peserta didik yang memiliki karakteristik berbeda-beda, gaya belajar,
kebutuhan belajar yang berbeda-beda pula. Namun usaha guru patut diapresiasi, guru model
tidak lelah-lelahnya memberikan bimbingan kepada peserta didik dengan menghampiri tiap
kelompok dan menanyakan jika ada yang tidak dipahami.

4. Manajemen Sekolah
 Manajemen Kesiswaan
Sekolah mengakomodir kebutuhan peserta didik baik akademik maupun non
akademik. Setiap tahunnya sekolah merancang RKT (Rencana kerja Tahunan) agar
dapat mengakomodir segala kebutuhan peserta didik. Dalam mengoptimalkan
karakteristik satuan pendidikan yaitu dengan memaksimalkan kegiatan ekstrakurikuler
dan akademik sesuia kebutuhan peserta didik. Kebutuhan peserta didik tercemin
dalam visi sekolah yaitu SMART SCHOOL.
 Manajemen Kurikulum
Satuan pendidikan mengelola pembelajarannya dengan 2 kurikulum yaitu kurikulum
merdeka untuk kelas X dan kurikulum 13 untuk kelas XI dan XII.Guru berkolaborasi
dalam proses perencanaan pembelajaran di awal atau akhir semester, misalnya diskusi
tentang kemajuan belajar peserta didik di akhir semester, berbagi praktik baik, berbagi
info tentang perangkat ajar dan berkolaborasi untuk keperluan projek penguatan profil
pelajar Pancasila. Sekolah rutin melakukan monitoring terhadap pelaksanaan
kurikulum setiap minggunya. Refleksi dan evaluasi implementasi kurikulum dan
pembelajaran dilakukan guru. Hasil refleksi (pengalaman dan persepsi guru serta
rekan sejawat) dilengkapi dengan data hasil belajar peserta didik, serta masukan
orangtua/ wali. Rapor Pendidikan juga mulai digunakan data untuk refleksi dan
evaluasi Sebagian guru menyesuaikan perencanaan pembelajaran berdasarkan hasil
refleksi dan evaluasi tersebut.

5
 Manajemen Sumber Daya Manusia

Proses penerimaan guru di dalam satuan Pendidikan khususnya SMA diatur oleh
dinas Pendidikan dan kebudayaan provinsi dengan menggunaka aplikasi EGTK.
Biasanya rekan guru senior melakukan supervisi kepada guru baru dan dari pihak
sekolah selalu menghimbau guru untuk mengikuti segala workshop yang dapat
meningkatkan kompetensi guru. Ada setiap minggu dilakukan evaluasi terhadap
kegiatan pembelajaran, sarana dan prasarana, serta kegiatan pembelajaran selanjutnya.

 Manajemen Sarana Prasarana

Untuk merencanakan sarana dan prasarana yaitu menggunakan data RAB sekolah,
RKT, dan RAKS. Penggunaan sarana dan prasarana sudah efektif dimana terlihat dari
adanya LCD yang dapat menunjang pembelajaran, laboratorium dan sebagainya.
Sarana dan prasarana di sekitar sekolah yang dapat dimanfaatkan untuk mendukung
pembelajaran dapat dilihat dari penyediaan hidroponik untuk memenuhi kebutuhan
belajar peserta didik
 Manajemen Anggaran
Setiap akhir tahun tepatnya bulan desember sekolah menyusun ARKAS untuk tahun
berikutnya dan semua data dikelola secara online.
 Manajemen Sistem Informasi/
Untuk peserta didik pada awal penerimaan mengumpulkan data peserta didik atau
profil siswa dimana berisi data pribadi peserta didik, minat, bakat yang dimiliki. Dan
untuk guru adanya grup whatsapp dimana guru akan di pantau keaktifannya dalam
proses pembelajaran. Informasi dikelola dengan menggunakan microsoft excel
dimana pada awal pembelajaran dilakukan tes diagnostik untuk mengukur tingkat
kemampuan siswa (ranah kognitif) dan kesiapan belajar siswa (non kognitif). Data
tersebut dapat digunakan untuk memetakan kemampuan peserta didik didalam kelas
selain itu dapat menentukan strategi guru dalam membelajarkan peserta didik sesuai
dengan kebutuhan belajarnya mereka.
 Manajemen Ketatalaksanaan
Satuan pendidikan sudah menggunakan aplikasi SIRANSIJA yang berguna untuk
presensi guru, Buku Induk Peserta didik (pada saat masuk ke sekolah hingga lulus
dari sekolah), EGTK (Elektronik Guru tenaga Kependidikan) yang memuat

6
 penerimaan guru; anggaran sarana dan prasarana yang langsung terhubung ke APBD;
dan perencaan kerja tahunan di setiap semester.
5. Observasi Lingkungan Belajar

Peserta didik memiliki perekonmian dan latar belakang sosial yang beragam Untuk
pembelajaran dikelas emiliki 2 kurikulum yaitu kelas X IKM, XI dan XII kurikulum 2013.
Dan untuk tahap IKM masih dalam tahap penyesuaian. Untuk melakuakan perbaikan
pembelajaran oleh guru sekolah melakukan supervisi terhadap guru lain yaitu guru senior
sebagai supervisi guru-guru baru. Sekolah setiap senin rutin melakukan rapat untuk evaluasi
hasil kerja selama 1 minggu. Dan untuk meningkatkan kompetensi guru sering mengikuti
workshop dll. Untuk kemampuan kepala sekolah sudah tidak dapat diragukan lagi karena
beliau adalah orang yang sangat berpengalaman dibidangnya. Peserta didik diatur oleh
kebijakan-kebijakan dan semua pelanggaran memiliki sanksinya dan sanksi terebrat yaitu
diskors atau dikembalikan kepada orang tua. Karena berada dipertengahan kota di SMA
Negeri 1 mayoritas agama muslim ada juga yang non muslim. Tidak ada perbedaan antara
perempuan dan laki-laki dan diberikan kesempatan yang sama dalam proses pembelajaran.
Peserta didik yang disabilitas tidak ada, namun sekolah menyediakan fasilitas untuk
disabilitas. Dukungan orangtua sangat luar biasa , masing-masing kelas memiliki grub
paguyuban dimana orangtua masuk didalam grub whatsapp.

B. Analisis Hasil Obervasi

1. Karakteristik Peserta Didik

Perkembangan emosional dapat dilihat peserta didik pada saat memulai proses
pembelajaran pada jam ke 3 dan 4 mereka bersemangat memulai pembelajarannya, dapat
terlihat dari peserta didik mengeluarkan hasil praktikum, peserta didik bersemangat dalam
proses penyelesaian laporan hasil praktikum yang dilakukan secara berkelompok, namun ada
juga beberapa peserta didik yang tidak serius dalam penyelesaian laporan hasil praktikum.
Dari observasi menunjukkan bahwa emosional sangat berpengaruh dalam diri seseorang
terhadap hidupnya, dimana pengetahuan seseorang tergantung juga pada kecerdasan
emosional. Lingkungan pendidikan menjadi faktor penentu dapat berjalannya suatu proses
pembelajaran. Lingkungan pendidikan antara lain mencakup: 1) lingkungan keluarga, dan 2)
lingkungan sekolah. Lingkungan keluarga adalah segala kondisi dan pengaruhdari luar
terhadap kehidupan dan perkembangan anggota keluarga, suasana rumah, keadaan ekonomi
keluarga, pengertian orang tua, latar belakang kebudayaan. Menurut Widyaningtyas (2013:2)

7
Lingkungan sekolah adalah lingkungan dimana kegiatan belajar mengajar berlangsung yang
para peserta didik dibiasakan dengan nilai-nilai tata tertib sekolah dan nilai-nilai kegiatan
pembelajaran di berbagai bidang studi, antara lain: metode mengajar, kurikulum, relasi guru
dengan siswa, disiplin sekolah, alat pelajaran, waktu sekolah, standar pelajaran diatas ukuran,
keadaan gedung, metode belajar, tugas rumah.

Pada perkembangan pengetahuan dapat terlihat bahwa peserta didik ada yang memiliki
pengetahuan tentang bagaimana mekanisme penyelesaian laporan hasil praktikum, ada pula
yang diam melihat karena kurang paham dengan mekanisme penyelesaian laporan hasil
praktikum, dapat terlihat ada peserta didik yang aktif dalam proses penyelesaian laporan hasil
praktikum dengan bertanya kepada guru mengenai langkah penyelesaian, namun disisi lain
ada juga peserta didik yang tidak aktif dalam penyelesaian laporan hasil praktikum dan hanya
duduk diam mengharapkan hasil kerja kelompok.

Pada perkembangan psikologis penulis mengamati bahwa jika guru memberikan

pertanyaan kepada peserta didik mengenai jika ada yang kurang dipahami dalam
penyelesaian laporan hasil praktikum peserta didik sebagian cenderung tidak berani bertanya,
tetapi mereka lebih memilih untuk menanyakan ke teman bagaimana proses penyelesaian
laporan hasil praktikum tersebut. Kondisi psikologis peserta didik yang baik akan membuat
peserta didik senang dan santai dalam mengikuti pelajaran. Materi pelajaran yang
disampaikan oleh guru akan mudah dipahami dan memberikan kesan dalam dirinya, sehingga
setelah pelajaran selesai dapat membekas dan mudah diingat. Gangguan psikologis yang
biasanya dialami oleh peserta didik disebabkan peserta didik tidak dapat menyesuaikan diri
dengan lingkungan sekitarnya, sehingga dalam mengikuti pelajaran merasa terkekang dan
terpaksa. Mengakibatkan materi pelajaran yang disampaikan oleh guru tidak dapat masuk
dalam fikirannya (tidak membekas). Psikologis yang bagus perlu dipersiapkan untuk
menunjang pembelajaran yang baik karena sesuatu itu dimulai dari pikiran kita, apalagi untuk
mengikuti proses pembelajaran dibutuhkan mental yang baik.

2. Modul ajar/RPP
Guru sudah menyusun modul ajar sesuai dengan capaian pembelajaran yang diharapkan.
Dan terdapat tujuan pembelajaran, langkah-langkah pembelajaran, dan asesmen yang jelas,
alokasi waktu efektif, analisis materi pembelajaran dan sebagainya. Modul ajar memuat
secara jelas 3 aspek penilaian peserta didik yaitu aspek kognitif, aspek sikap, dan aspek
psikomotorik, dan bebas dari muatan SARA pornografi, pornoaksi, dan provokasi,

8
menggunakan bahasa yang mudah dipahami dan jelas serta modul ajar disusun untuk
kebutuhan peserta didik reguler.

3. Pelaksanaan Pembelajaran
Dalam proses pembelajaran banyak faktor yang dapat membuat pembelajaran tersebut
tidak berjalan secara efektif selain karena karakteristik peserta didik, gaya belajar, kebutuhan
peserta didik dimana harus memperhatikan kesiapan, minat, dan profil pelajar. Agar
pembelajaran dapat berjalan secara efektif guru harus dapat memahami kondisi peserta didik,
apakah pada saat peserta didik tersebut berangkat ke sekolah peserta didik tersebut telah siap
menerima pembelajaran. Guru harus juga memperhatikan motivasi belajar. Motivasi belajar
yang tinggi dari peserta didik akan tampak dari ketekunannya dalam belajar yang tidak
mudah patah untuk mencapai keberhasilan meskipun banyak rintangan yang dihadapinya.
Motivasi yang tinggi dari peserta didik dapat menggiatkan aktivitas belajarnya. Seseorang
memiliki motivasi tinggi atau tidak dalam belajarnya dapat terlihat dari tiga hal: 1) kualitas
keterlibatannya, 2) perasaan dan keterlibatan afektif peserta didik, 3) upaya peserta didik
untuk senantiasa memelihara/menjaga motivasi yang dimiliki. Seorang pendidik pada abad
21 ini perlu memahami motivasi belajar peserta didiknya dan bahkan harus selalu dapat
menjadi motivator peserta didiknya, karena pada abad 21 ini banyak godaan di sekeliling
peserta didik seperti game pada computer personal, dan game online, dan film-film pada
pesawat televisi ataupun lewat media massa atau sosial lainnya. Upaya yang dapat dilakukan
pendidik untuk memotivasi peserta didik diantaranya: menginformasikan pentingnya/manfaat
mempelajari suatu topik tertentu, menginformasikan tujuan/kompetensi yang akan dicapai
dari proses pembelajaran yang dilakukannya, memberikan humor
4. Manajemen Sekolah
Manajemen sekolah merupakan suatu prosedur yang disusun untuk menertibkan sekolah
agar proses pembelajaran menjadi terarah dan berjalan dengan lancar. Dan terdapat beberapa
komponen yang dikelola dalam manajemen sekolah yaitu kesiswaan, kurikulum, tenaga
pendidik, sarana dan prasarana pendidikan, anggaran sekolah, sistem informasi, dan
keterlaksanaan. Setelah melakukan observasi selama seminggu dan mengamati serta
melakukan wawancara 7 komponen manajemen sekolah di dapati yaitu manajemen sekolah
sudah berjalan dengan sangat baik sehingga semua terstuktur secara baik dibawah kordinator
masing-masing bidang.

9
5. Lingkungan Belajar
Peserta didik di SMA Negeri 1 Gorontalo memiliki latar belakang sosial-ekonomi yang
beragam dan sekolah memberikan hak yang sama kepada peserta didik dalam memperoleh
pendidikan yang berkualitas tanpa adanya perbedaan. Kualitas pembelajaran dikelas
didukung dengan berbagai sarana prasarana dimana kelengkapan setiap kelasnya memadai
dapat dilihat dari meja, kursi, white board, penggunaan LCD saat pembelajarn jika
dibutuhkan, wifi. Guru senior melakukan supervisi akademik dari teman guru lain untuk
perkembangan berkelanjutan. Keragaman agama, sosial budaya sangat didukung yatu salah
satu contohnya dimana pada lingkungan sekolah tersebut terdapat ruang beribadah bagi non
muslim. Bukan hanya itu saja sekolah bahkan memiliki fasilitas disabilitas jika diperlukan
serta dukungan yang sangat luar biasa orangtua dimana masing-masing kelas memiliki grub
paguyuban yang berisikan orangtua peserta didik. Hal ini tentunya tidak terlepas dari
kemampuan kepala sekolah yang sudah tidak dapat diragukan lagi dalam memimpin karena
telah berpengalaman dalam memimpin satuan pendidikan.

C. Faktor Penghambat dan pendukung pelaksanaan observasi

1. Hambatan
Tidak optimalnya pembekalan observasi sehingga dalam observasi mahasiswa masing
bingung mekanismenya.
2. Pendukung
 Koordinasi yang sangat baik dengan pihak sekolah.
 Pihak sekolah sangat membantu dalam proses observasi baik meluangkan waktu dalam
wawancara maupun pembelajaran
 Fasilitas yang diberikan sekolah baik dari fingerprint, ruangan yang sangat nyaman, dan
akses wifi yang diberikan sekolah sangat membantu dalam proses penyunan laporan.

10
 BAB III
PENUTUP

A. Kesimpulan
Berdasarkan hassil observasi PPL yang dilaksanakan mulai tanggal 24 Oktober 2022
sampai dengan 28 Oktober 2022 di SMA Negeri 1 Gorontalo, maka dapat diambil
kesimpulan sebagai berikut :
1. Memperoleh gambaran yang nyata mengenai kehidupan di dunia pendidikan.
2. Melalui kegiatan observasi mahasiswa dapat mengetahui bahwa peserta didik memiliki
karakteristik, gaya belajar, dan cara belajar yang berbeda-beda.
3. Mendapatkan pengalaman sebagai calon guru dimana dapat membantu guru model dalam
pembelajaran bersama peserta didik dan melakukan persiapan-persiapan sebelum
memasuki ruang kelas dan di harapkan dapat bersikap selayaknya guru profesional.

B. Refleksi
Perlu adanya peningkatan komunikasi bersama guru pamong agar proses PPL dapat
berjalan secara maksimal dan memanfaatkan sebaik mungkin program ini sebagai sarana
untuk meningkatkan kompetensi agar ke depan dapat menjadi guru yang berkualitas dan
tentunya profesional.

C. Rencana Tindak Lanjut

Setelah melakukan observasi, rencana tindak lanjut yaitu memaksimalkan penggunaan
informasi hasil observasi dalam kegiatan PPL selanjutnya misalnya dalam penggunaan
informasi mengenai karakteristik peserta didik agar dalam pembelajaran kedepan mahasiswa
mampu menyesuaikan antara materi dengan kebutuhan belajar peserta didik. Karena yang
menjadi landasan pembelajaran di abad 21 ini yaitu pembelajaran berdasarkan kebutuhan
peserta didik. Konsep pendidikan indonesia adalah untuk memerdekakan kehidupan manusia
dan sebagai upaya menyiapkan dan menyediakan kehidupan manusia yang yng
bermasyarakat dan berbudaya. Pendidikan menurut Ki Hajar Dewantara menjelaskan bahwa
tujuan pendidikan yaitu menuntun segala kodrat yang ada pada anak-anak, agar mereka dapat
mencapai keselamatan dan kebahagiaan yang setinggi-tingginya baik sebagai manusia
maupun sebagai anggota masyarakat serta harus nerdasarkan pada asas kemerdekaan dimana
peserta didik diberikan kebebasan dalam proses belajar mengajar agar menjadi pribadi yang

11
mandiri dan memiliki jiwa merdeka . Hal tersebut bertujuan agar melahirkan jiwa-jiwa yang
merdeka secara lahir, batin agar tidak udah dikendalikan oleh negara lain. Pendidikan dapat
diibaratkan sebagai tempat persemaian benih padi. Kualitas padi apapun jika ditempatkan
atau diperlakukan dengan baik maka akan menghasilkan padi yang baik.

12
LAMPIRAN

13
Lampiran 1: Lembar Observasi Karakteristik Peserta Didik

LEMBAR OBSERVASI KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK

Nama Mahasiswa PPG : PUTRI NABILA F. SATRI

Kelas Sasaran Observasi : X 10

Untuk Siklus ( ) Terbimbing

Pembelajaran
( ) Mandiri, siklus ke ……….

*Aspek sesuai dengan kebutuhan

Tgl. Aspek yang diobservasi* Hasil observasi

Budaya sekolah Hasil observasi: Suasana sekolah

● Apakah suasana sekolah mendukung
pembelajaran dan interaksi yang optimal?
● Secara umum, apakah profil pelajar
Pancasila dihidupkan dalam sekolah?
sudah mendukung pembelajaran
dan interaksi sosial karena sudah
dilengkapi dengan berbagai fasilitas
yang mendukung pembelajaran.
Interpretasi: saya bersyukur dapat
mengambil pengalaman di SMAN 1
Gorontalo yang memiliki fasilitas
yang mendukung dan guru-guru
yang baik dalam proses observasi.

14
Budaya kelas
● Bagaimana guru dan peserta didik
melakukan kesepakatan kelas?
● Bagaimana guru menekankan nilai-nilai
profil pelajar Pancasila kepada peserta
didik,
Keterlibatan peserta didik
● Apakah peserta didik terlibat aktif selama
pembelajaran berlangsung? Dalam bentuk
apa saja keterlibatan peserta didik dalam
pembelajaran ini?
● Jika iya, bagaimana guru memotivasi
peserta didik untuk terlibat dalam
pembelajaran?
● Jika tidak, mengapa peserta didik tidak
termotivasi dalam pembelajaran?
● Apakah Anda menangkap antusiasme
belajar dari para peserta didik?
● Apakah peserta didik aktif merespon
pertanyaan guru selama pembelajaran
berlangsung? Jelaskan
Identifikasi kesiapan siswa
● Apakah di awal pembelajaran guru
mengamati atau mengecek kesiapan peserta
didik? Baik secara kondisi maupun secara
materi yang akan diajarkan
● Apa yang dilakukan oleh guru saat
mengetahui bahwa kompetensi awal peserta
didik beragam?
● Bagaimana guru mendampingi setiap
peserta didik agar mencapai tujuan
pembelajaran?
15
Hasil observasi: Guru memberikan
arahan untuk meletakkan semua
yang tidak berkepentngan dengan
pembelajaran.
Interpretasi: Peserta didik
mendengarkan arahan guru dan
meletakkan semua yang tidak
berkepentingan.
Hasil observasi: Saat pembelajaran
berlangsung peserta didik dibagi
kedalam beberapa kelompok untuk
menyelesaikan laporan praktikum
dan peserta didik sangat aktif dalam
pembelajaran kelompok. Peserta
didik antusias dalam pembelajaran
kelompok.
Interpretasi: Peserta didik mengikuti
arahan dan saling kerjasama dalam
kelompok.
Hasil observasi: Iya guru mengecek
kesiapan pesera didik dengan
melakukan absen. Guru
menanyakan kesiapan peserta didik
dengan menanyakan kesiapan
peserta didik untuk laporan
penyelesaian laporan hasil
praktikum.
Interpretasi: Peserta didik bekerja
sama dalam penyelsaian laporan
hasil praktikum
Perkembangan emosi
● Sejauh mana kelas dan ruang pembelajaran
lainnya menjadi ruang ekspresi diri yang
sehat untuk peserta didik?
● Bagaimana guru merespons peserta didik
yang belum bisa mengekspresikan diri
dengan tepat?
Hasil observasi: Peserta didik
bertanya jika ada yang belum
dimengerti mengenai laporan hasil
praktikum.
Interpretasi: Peserta didik
mendengarkan arahan yang
diberikan oleh guru mengenai
penyelesain laporan praktikum
meskipun ada sebagian yang
memiliki karakteristik yang berbeda
dalam memperoleh pembelajaran.

Perkembangan sosial Hasil observasi: Guru membimbing

peserta didik jika ada yang belum
● Secara umum, bagaimana guru membangun
dipahami.
atmosfer yang mendukung peserta didik
untuk mengembangkan kemampuan
bersosialisasi? misalnya peka terhadap
situasi sekitar, berempati, saling Interpretasi: Pesera didik saling
menghargai, serta berinteraksi dan menghargai jika da teman lain yang
berkomunikasi? presentasi didepan kelas.
● Bagaimana guru memfasilitasi peserta didik
dalam mengembangkan keterampilan sosial
peserta didik dalam kegiatan belajar
(contoh, kerja kelompok, mengerjakan
proyek bersama)?

Perkembangan moral/spiritual Hasil observasi: Sebelum memulai

pembelajaran guru memberikan
● Apa saja yang dilakukan guru dalam
arahan untuk membaca doa sebelum
membangun nilai-nilai integritas dan
mulai pembelajaran
spiritual peserta didik?

Interpretasi: Peserta didik mengikuti

arahan yang diberikan oleh guru.

16
17
Lampiran 2: Lembar Observasi RPP

LEMBAR OBSERVASI Modul Ajar/RPP*

Nama Mahasiswa PPG : PUTRI NABILA SATRI

NIM :

Prodi/Bidang Studi : Fisika/Pendidikan Fisika

Penyusun Modul ajar/RPP : Ida Farida

Mata Pelajaran : Fisika

Kelas : X 10

Capaian Pembelajaran/KD :

* ) Modul ajar atau RPP yang disusun oleh Guru Pamong.

Prinsip Aspek Observasi Catatan

Kelengkapan ● Apakah sudah ada tujuan pembelajaran, Sudah memiliki tujuan

komponen minimum langkah-langkah pembelajaran, dan pembelajaran, langkah-
asesmen pembelajaran yang jelas? langkah pembelajaran,
dan asesmen
pembelajaran yang
jelas

Esensial dan bermakna ● Kejelasan perumusan tujuan Sesuai

pembelajaran memenuhi kriteria
SMART (Specific, Measurable,
Achievable, Relevant, dan Time) (tidak
menimbulkan penafsiran ganda dan
mengandung perilaku hasil belajar)
Tujuan
Iya selaras antara
● Apakah modul ajar/RPP memuat tujuan
tujuan pembelajaran
pembelajaran yang sesuai selaras

18
 dengan CP yang dituju? dan Capaian
Pembelajaran
● Apakah konsep utama yang akan
dipelajari, pengetahuan inti, Jelas
keterampilan, dan sikap yang akan
dipelajari tertera secara jelas?

● Apakah konten yang dipelajari sudah

bebas dari muatan SARA pornografi, Ya konten
pornoaksi, dan provokasi. pembelajaran bebas
dari dari muatan
SARA pornografi,
pornoaksi, dan
provokasi
● Apakah terdapat pertanyaan bermakna
dan pertanyaan pemantik yang
menyasar konsep inti? Iya terdapat pertanyaan
bermakna dan
pertanyaan pemantik
Kegiatan yang menyasar konsep
inti
● Apakah alur kegiatan disusun secara
runtut, sistematis, sesuai dengan
alokasi waktu? Iya setiap alur kegiatan
disusun secara runtut,
sistematis, sesuai
dengan alokasi waktu
● Apakah rangkaian kegiatan berorientasi
pada penguatan kompetensi dan
kemampuan berpikir area tinggi? Iya peserta didik di
bimbing agar dapat
memiliki kemampuan
berpikir tinggi
● Apakah modul ajar/RPP menyertakan
berbagai kegiatan (termasuk remedial
dan pengayaan) yang berpusat pada
Iya ada
siswa/ menjadikan siswa peserta aktif?
Asesmen

● Apakah ada asesmen awal

pembelajaran beserta cara penilaiannya
untuk mengecek kesiapan siswa?
Ada asesmen awal
● Apakah asesmen yang termuat secara pembelajaran berupa
jelas mengukur ketercapaian Tujuan tes diagnostik kognitif
Pembelajaran?

19
 ● Apakah bentuk asesmen memberikan
umpan balik pada proses belajar siswa? Ya
● Apakah kriteria untuk mengukur
ketercapaian Tujuan Pembelajaran
tertera secara jelas? Ya bentuk asesmen
dapa menjadi tolak
ukur guru untuk
mengecek kesiapan
pesera didik
Iya

Berkesinam- bungan ● Apakah urutan pembelajaran sistematis Iya

dan logis?

● Apakah terdapat pertanyaan kunci yang Iya ada asesmen yang

membantu guru dan siswa untuk selaras dengan
merefleksikan kegiatan pembelajaran di kegiatan
kelas? pembelajaran
● Apakah asesmen yang tertera di modul
ajar/RPP selaras dengan kegiatan
pembelajaran?

Kontekstual ● Apakah modul ajar/RPP memuat Iya dapat digunakan

alternatif kegiatan untuk pada sekolah yang juga
diimplementasikan pada lingkungan menggunakan
sekolah yang berbeda? kurikulum merdeka.

● Apakah modul ajar/RPP dapat Tidak , hanya

mengakomodir siswa dengan dikembangkan untuk
kebutuhan yang berbeda? peserta didik regular.

● Apakah modul ajar/RPP memuat

kearifan lokal daerah setempat? Tidak, hanya secara
umum

Sederhana ● Apakah modul ajar/RPP menggunakan Bahasa yang

bahasa yang jelas dan mudah digunakan jelas dan
dipahami? mudah dipahami

● Apakah bahasa/istilah yang digunakan

mudah dipahami? Ya

20
 Komponen pendukung ● Apakah pemilihan sumber/media Sesuai dengan materi
pembelajaran sesuai dengan tujuan, yang diajarkan.
materi, dan karakteristik peserta didik?

● Apakah ada kegiatan remedial atau

pengayaan?
Iya ada
● Apakah ada daftar pustaka?

Kesimpulan : Guru sudah menyusun modul ajar sesuai dengan capaian pembelajaran yang
diharapkan. Dan terdapat tujuan pembelajaran, langkah-langkah pembelajaran, dan asesmen yang
jelas. alokasi waktu efektif, analisis materi pembelajaran dan sebagainya. Modul ajar memuat
secara jelas 3 aspek penilaian peserta didik yaitu aspek kognitif, aspek sikap, dan aspek
psikomotorik, dan bebas dari muatan SARA pornografi, pornoaksi, dan provokasi, menggunakan
bahasa yang mudah dipahami dan jelas serta modul ajar disusun untuk kebutuhan peserta didik
reguler.

21
Lampiran 3: Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran untuk Observer

LEMBAR OBSERVASI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(untuk Mahasiswa, DPL, DP sebagai Observer pada Kegiatan Lesson Study)
Mata Pelajaran/Kelas : Fisika/ X 10
Sekolah/Kelas : SMA Negeri 1 Gorontalo
Nama Guru Model : Ida Farida
Kompetensi Dasar :

Hal yang diobservasi Hasil Observasi Bila Anda adalah guru di

kelas tersebut, hal apa yang
(tuliskan apa yang terjadi
akan Anda lakukan
dan alasannya)
berbeda?

Apakah semua peserta didik
benar-benar telah belajar
tentang topik pembelajaran
hari ini? Bagaimana proses
mereka belajar?
Peserta didik melanjutkan
penyelesaian laporan hasil
praktikum. Peserta didik
menyelesaikan laporan hasil
praktikum secara
berkelompok.
Yang akan saya lakukan yaitu
memberikan batasan waktu
dalam penyelesaian laporan
hasil praktikum agar waktu
dapat dibagi dengan
presentasi kelompok.

Peserta didik mana yang tidak Ada beberapa namun itu hal
dapat mengikut kegiatan
pembelajaran pada hari ini?
yang wajar karena peserta
didik memiliki karakteristik
yang berbeda-beda.
Saya akan membagi peserta
didik sesuai dengan
kebutuhan belajar peserta
didik yaitu dengan memberi
kebebasan pada peserta didik
dalam menghasilkan produk
sesuai dengan yang di
inginkan. Produk tidak hanya
berupa laporan tertulis namun
bisa dalam bentuk poster,
mind mapping, infografis
sesuai dengan kebutuhan
peserta didik.

Mengapa peserta didik Karakteristik, gaya belajar, Saya akan melakukan

tersebut tidak dapat belajar dan cara belajar peserta didik pendekatan dan memberi
dengan baik? Menurut Anda menjadi faktor tidak berjalan kepercayaan dan memberikan
apa penyebabnya dan dengan baik pembelajaran. penghargaan sesekali agar

22
bagaimana alternatif Dan itu merupakan hal yang peserta didik tersebut merasa
solusinya? sangat wajar dimana pada bahwa dia memiliki
rentang umur tersebut peserta kemampuan dalam
didik sudah mulai mencari pembelajaran sehingga akan
apa yang diinginkan dan ingin muncul motivasi belajar
menjadi apa dirinya kedepan. peserta didik.
Bangun pendekatan bersama
peserta didik tersebut berikan
kepercayaan agar peserta
didik tersebut merasa
diperhatikan.

Bagaimana usaha guru model
dalam mendorong peserta
didik yang tidak aktif untuk
belajar? Apakah usaha
tersebut berhasil
Guru memberikan arahan
untuk menanyakan jika ada
yang tidak dipahami dan
membagi peserta didik ke
dalam kelompok kecil.
Saya akan memberikan
bimbingan lebih terhadap
anak tersebut dan terus
menanyakan jika ada yang
kurang dipahami. Dan saya
akan menyesuaikan
pembelajaran sesuai dengan
kebutuhan peserta didik.

Apakah pembelajaran Pembelajaran belum berjalan Langkah pertama saya akan

berjalan dengan efektif?
(Semua kegiatan yang
diberikan bermakna untuk
peserta didik, semua peserta
didik terlibat aktif dan tidak
ada yang idle)
dengan efektif karena seperti
yang kita ketahui bersama
karakteristik peserta didik
berbeda-beda dan
kesiapannya pun berbeda.
mengelompokkan peserta
didik ke dalam kelompok
berdasarkan kesiapan belajar
dan kebutuhan peserta didik.

Bagaimana usaha guru
membantu peserta didik yang
mengalami kesulitan dalam
mencapai tujuan
pembelajaran?
Guru memberikan bimbingan Saya akan melakukan hal
dengan mengecek ke setiap yang sama seperti guru
kelompok dan tidak henti- model.
hentinya bertanya jika ada
yang tidak dipahami silakan
ditanyakan.

Bagaimana usaha guru dalam
memfasilitasi peserta didik
yang lebih cepat dari rata-rata
kelas dalam mencapai tujuan
pembelajaran?
Modul ajar di kembangkan Saya akan melakukan tes
untuk peserta didik reguler. diagnostik untuk dapat
Solusi untuk memfasilitasi memetakan peserta didik dan
peserta didik yang berbeda membagi kelompok
yaitu dengam membagi ke berdasarkan kesiapan belajar
dalam kelompok kecil. peserta didik.

23
 Apakah guru melakukan
modifikasi dari modul
ajar/RPP? Apakah modifikasi
tersebut merupakan
keputusan guru untuk
merespons situasi kelas dan
peserta didik?

Lampiran 4: Contoh Format Lembar Observasi - Manajemen Sekolah

LEMBAR WAWANCARA
MANAJEMEN SEKOLAH

Nama Mahasiswa : Putri Nabila Satri

NIM :
Prodi/Bidang Studi : Fisika
Sekolah PPL : SMA Negeri 1 Gorontalo

Mahasiswa dapat mewawancara kepala satuan pendidikan, wakil kepala satuan bidang
kurikulum, atau guru yang terlibat dalam manajemen sekolah. Di tiap sasaran digali
informasi tentang kebijakan dan program kegiatan yang dirancang, pelaksanaan kebijakan
dan program, dan evaluasi pelaksanaan kegiatan dan tindak lanjut. Dikaji juga faktor
lingkungan yang mendukung dan menghambat pelaksanaan kebijakan atau program.

Tgl Sasaran Observasi*) Hasil Observasi

.

Manajemen Kesiswaan Hasil Observasi

● Apa saja kebutuhan siswa yang menjadi
prioritas sekolah?
● Apa yang sudah diupayakan satuan
pendidikan untuk memenuhi kebutuhan
tersebut
 Sekolah mengakomodir kebutuhan
peserta didik baik akademik maupun
non akademik.
 Setiap tahunnya sekolah merancang
RKT (Rencana kerja Tahunan) agar
dapat mengakomodir segala

24
● Bagaimana kebutuhan siswa ini tercermin
dalam analisis karakteristik satuan
pendidikan?
● Bagaimana kebutuhan peserta didik ini
tercermin dalam tujuan satuan pendidikan?
kebutuhan peserta didik.
 Dalam mengoptimalkan
karakteristik satuan pendidikan yaitu
dengan memaksimalkan kegiatan
ekstrakurikuler dan akademik sesuia
kebutuhan peserta didik.
 Kebutuhan peserta didik tercemin
dalam visi sekolah yaitu SMART
SCHOOL.

Interpretasi Hasil Observasi

Setelah melakukan observasi kesan
pertama saya yaitu sekolah
mendukung semua kebutuhan peserta
didik dimana tersedia berbagai fasilitas
untuk menunjang kebutuhan peserta
didik baik dalam kegiatan
ekstrakurikuler maupn akademik.

Manajemen Kurikulum Hasil Observasi

● Bagaimana satuan pendidikan mengelola  Satuan pendidikan mengelola
pembelajarannya? pembelajarannya dengan 2
kurikulum yaitu kurikulum merdeka
● Bagaimana proses perencanaan dan desain
untuk kelas X dan kurikulum 13
kurikulum?
untuk kelas XI dan XII.
● Seberapa jauh/rutin sekolah melakukan  Guru berkolaborasi dalam proses
monitoring terhadap pelaksanaan perencanaan pembelajaran di awal
kurikulum? atau akhir semester, misalnya
diskusi tentang kemajuan belajar
● Seberapa jauh penggunaan data dalam
peserta didik di akhir semester,
proses refleksi kurikulum?
berbagi praktik baik, berbagi info
tentang perangkat ajar dan
berkolaborasi untuk keperluan
projek penguatan profil pelajar
Pancasila.
 Sekolah rutin melakukan monitoring
terhadap pelaksanaan kurikulum
setiap minggunya.
 Refleksi dan evaluasi implementasi
kurikulum dan pembelajaran
dilakukan guru. Hasil refleksi
(pengalaman dan persepsi guru serta
rekan sejawat) dilengkapi dengan

25
 data hasil belajar peserta didik, serta
masukan orangtua/ wali. Rapor
Pendidikan juga mulai digunakan
data untuk refleksi dan evaluasi
Sebagian guru menyesuaikan
perencanaan pembelajaran
berdasarkan hasil refleksi dan
evaluasi tersebut.

Interpretasi Hasil Observasi

Setelah melakukan observasi saya
melihat secara langsung bahwa kepala
sekolah dan wakil kepala sekolah serta
staf dewan guru membahas tentang
pembelajaran seminggu sebelumnya
dan jika ada yang tidak bersesuain
maka kepala sekolah beserta wakil
kepala sekolah dan dewan guru akan
mencari solusi terbaik dan dalam
pengamatan saya rapat yang dilakukan
sangat bagus.

Manajemen Sumber Daya Manusia Hasil Observasi

● Bagaimana proses penerimaan guru dalam  Proses penerimaan guru di dalam
satuan pendidikan? satuan Pendidikan khususnya SMA
diatur oleh dinas Pendidikan dan
● Apakah ada kegiatan khusus untuk
kebudayaan provinsi dengan
membekali guru yang baru mengajar?
menggunaka aplikasi EGTK.
● Apakah ada kegiatan khusus untuk  Biasanya rekan guru senior
pengembangan profesional guru? melakukan supervisi kepada guru
baru dan dari pihak sekolah selalu
menghimbau guru untuk mengikuti
segala workshop yang dapat
meningkatkan kompetensi guru.
 Ada setiap minggu dilakukan
evaluasi terhadap kegiatan
pembelajaran, sarana dan prasarana,
serta kegiatan pembelajaran
selanjutnya.

Interpretasi Hasil Observasi

Sekolah rutin melakukan monitoring
krgiatan pembelajaran setiap

26

Manajemen sarana & prasarana
● Apa saja data yang digunakan untuk
perencanaan sarana dan prasarana?
● Apakah penggunaan sarana dan prasarana
sudah efektif untuk mendukung proses
pembelajaran?
● Apakah ada sarana dan prasarana di sekitar
sekolah yang dapat dimanfaatkan untuk
mendukung pembelajaran?
Manajemen anggaran
● Apakah satuan pendidikan memiliki sistem
dalam merencanakan, melaksanakan, dan
memonitor anggaran dan penggunaannya?
Manajemen Sistem Informasi
● Apa saja informasi/data yang dikumpulkan
dalam mendukung proses pembelajaran?
● Bagaimana informasi dikelola sehingga
pembelajaran bisa dilakukan berbasis data?
27
minggunya.
Hasil Observasi
 Untuk merencanakan sarana dan
prasarana yaitu menggunakan data
RAB sekolah, RKT, dan RAKS.
 Iya sudah efektif dimana terlihat
dari adanya LCD yang dapat
menunjang pembelajaran,
laboratorium dan sebagainya.
 Iya ada dapat dilihat dari penyediaan
hidroponik untuk memenuhi
kebutuhan belajar peserta didik.
Interpretasi Hasil Observasi
Sekolah sudah menyiapkan berbagai
sarana dan prasarana untuk
mendukung pembelajaran bahkan
sekolah sudah menyiapkan sarana jika
nanti ada peserta didik yang
disabilitas.
Hasil Observasi
Setiap akhir tahun tepatnya bulan
desember sekolah menyusun ARKAS
untuk tahun berikutnya dan semua
data dikelola secara online.
Interpretasi Hasil Observasi
Seluruh kegiatan melalui ARKAS
(Aplikasi Rancangan Kegiatan
Anggaran Sekolah) yang disediakan
untuk memfasilitasi perencanaan,
anggaran, pelaksanaan, dan
penatausahaan serta
pertanggungjawaban dana
Hasil Observasi
 Untuk peserta didik pada awal
penerimaan mengumpulkan data
peserta didik atau profil siswa
dimana berisi data pribadi peserta
● Sejauh mana guru bisa mengakses dan didik, minat, bakat yang dimiliki.
menggunakan data tersebut untuk Dan untuk guru adanya grup
mendukung proses pembelajaran?
whatsapp dimana guru akan di
pantau keaktifannya dalam proses
pembelajaran
 Informasi dikelola dengan
menggunakan microsoft excel
dimana pada awal pembelajaran
dilakukan tes diagnostik untuk
mengukur tingkat kemampuan siswa
(ranah kognitif) dan kesiapan belajar
siswa (non kognitif).
 Data tersebut dapat digunakan untuk
memetakan kemampuan peserta
didik didalam kelas selain itu dapat
menentukan strategi guru dalam
membelajarkan peserta didik sesuai
dengan kebutuhan belajarnya
mereka.

Interpretasi Hasil Observasi

Sekolah sudah memanfaatkan
teknologi dalam pembelajaran baik
untuk mengakses data peserta didik
maupun keaktifan guru.

Manajemen Ketatalaksanaan Hasil Observasi

● Apa saja yang dimiliki satuan pendidikan
untuk membantu sistem administrasi?
Satuan pendidikan sudah
menggunakan aplikasi SIRANSIJA
yang berguna untuk presensi guru,
Buku Induk Peserta didik (pada saat
masuk ke sekolah hingga lulus dari
sekolah), EGTK (Elektronik Guru
tenaga Kependidikan) yang memuat
penerimaan guru; anggaran sarana dan
prasarana yang langsung terhubung ke
APBD; dan perencaan kerja tahunan di

28
 setiap semester

Interpretasi Hasil Observasi

Satuan pendidikan memiliki berbagai
aplikasi untuk mendukung
pembelajaran termasuk penerimaan
guru sudah dilakukan secara online.

Pelajaran berharga apa yang Anda dapatkan dari wawancara dan pengamatan ini? Banyak sekali
pengalaman berharga dimana saya dapat mengetahui sistem manajemen sekolah dan apa saja
faktor terlaksananya pembelajaran dengan baik
Kesimpulan : Setelah melakukan observasi selama seminggu dan mengamati serta melakukan
wawancara 7 komponen manajemen sekolah di dapati yaitu manajemen sekolah sudah berjalan
dengan sangat baik sehingga semua terstuktur secara baik dibawah kordinator masing-masing
bidang.

29
Lampiran 5: Lembar Observasi - Lingkungan Belajar di Sekolah
LEMBAR OBSERVASI
LINGKUNGAN BELAJAR

Nama : PUTRI NABILA SATRI

NIM
Prodi : Fisika

Tangga Sasaran Observasi*) Hasil Observasi Interpretasi Hasil

l Observasi
Peserta didik Saat melakukan
2. Latar belakang sosial-ekonomi murid
memiliki observasi saya
perekonian dan mendapati bahwa
latar belakang ekonomi beragam
Murid dengan kondisi sosial-ekonomi sosial yang
yang berbeda memiliki hak yang sama beragam.
dalam mengakses dan memperoleh
layanan pendidikan yang berkualitas,
seperti tingkat pendidikan orang tua dan
fasilitas belajar yang tersedia di rumah.

…….. Untuk kelas X Guru sudah

3. Kualitas pembelajaran di kelas
IKM, XI dan XII melakukan upaya
kurikulum 2013. agar penerapan IKM
dapat berjalan secara
Seluruh kegiatan belajar mengajar di Dan untuk tahap
maksimal
IKM masih dalam
kelas, mencakup indikator manajemen
tahap penyesuaian
kelas, dukungan afektif, pembelajaran
interaktif dan penyesuaian cara
mengajar dengan tingkat kemampuan
murid.

…….. Sekolah melakukan Iya saya menghadiri

4. Refleksi dan perbaikan pembelajaran
supervisi terhadap secara langsung
oleh guru
guru lain. Dan rapat evaluasi guru

30
 ssekolah setiap tentang kegiatan 1
senin melakukan minggu sebelumnya
Kemampuan pengembangan guru untuk rapat untuk dan di rapat itu
terus meningkatkan kompetensi melalui evaluasi hasil kerja sangat bagus
belajar mandiri dengan merefleksi selama 1 minggu menurut saya karena
dan itu rutin kepala sekolah dan
praktik pengajaran yang telah diterapkan dilakukan setiap wakasek
dan juga belajar dari rekan guru. senin. Dan untuk memberikan arahan
meningkatkan dan solusi langung
kompetensi guru terkait pembelajaran
sering mengikuti sebelumnya.
workshop dll.
…….. Untuk kemampuan Beliau adalah orang
5. Kepemimpinan instruksional
kepala sekolah yang tegas, terbuka
sudah tidak dapat akan permasalahan
diragukan lagi yang ada dan
Kemampuan kepala satuan pendidikan karena beliau memiliki respon
dalam menyusun dan adalah orang yang yang cepat akan
mengkomunikasikan visi, misi, sangat permasalahan, dan
berpengalaman juga kesan pertama
program, dan kebijakan yang
dibidangnya. saya bertemu beliau
mendukung guru dalam meningkatkan adalah orang yang
mutu pembelajaran di satuan sangat baik dan juga
ramah.
pendidikan.

……..
6. Iklim keamanan di satuan pendidikan Peserta didik diatur Karakteristik peserta
oleh kebijakan- didik berbeda-beda
kebijakan dan dan untuk sekedar
Satuan pendidikan yang memiliki semua pelanggaran nteraksi antar
memiliki sanksinya peserta didik masih
kebijakan, pemahaman, dan program dan sanksi terebrat tahap normal .
terkait perundungan, hukuman fisik, yaitu diskors atau
kekerasan seksual dan narkotika dikembalikan
kepada orang tua.
sehingga memberikan perlindungan dan
rasa aman bagi warga satuan
pendidikan, baik secara fisik maupun
psikologis.

31
…….. Karena berada Menghargai
7. Iklim kebinekaan di satuan
dipertengahan kota keberagaman
pendidikan
mayoritas muslim bahkan untuk agama
ada juga yang non yang non muslim
Llingkungan satuan pendidikan yang muslim ada ruang tersendiri
menghargai keragaman agama maupun untuk beribadah
sosial-budaya dan dukungan kesetaraan
hak.

…….. Tidak ada Semua sama tidak

8. Iklim kesetaraan gender
perbedaan antara ada perbedaan laki-
perempuan dan laki maupun
laki-laki dan perempuan dalam
Bagaimana lingkungan satuan diberikan lingkungan satuan
pendidikan berperilaku adil, kesempatan yang pendidikan.
memberikan kesempatan yang sama sama .
bagi warga satuan pendidikan, baik laki-
laki maupun perempuan dalam
menjalankan peran publik.seperti
dukungan kepala satuan pendidikan dan
guru atas kesetaraan gender.

Peserta didik yang Sekolah sangat

9. Iklim inklusivitas
disabilitas tidak memfasilitasi dalam
ada, namun sekolah proses pembelajaran
menyediakan bahkan sekolah
Pengetahuan, penerimaan dan fasilitas untuk sudah menyiapkan
dukungan guru terhadap murid dengan disabilitas. fasilitas untuk
disabilitas serta murid cerdas istimewa disabilitas jika
diperlukan.
dan murid bakat istimewa.

Dukungan orangtua Kesan saya saat

10. Dukungan orangtua dan murid
sangat luar biasa , pertama itu takjub
terhadap program satuan pendidikan
masing-masing dimana banyak
kelas memiliki sekali kontribusi
grub paguyuban orangtua misalnya
Partisipasi orangtua dalam kegiatan dimana orangtua tribun dan masih
satuan pendidikan, dan partisipasi masuk didalam

32
murid dalam penyusunan program grub. banyak lagi.
satuan pendidikan.

33