Perangkat Sosiologi X Sma Posek

KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA NEGERI 1 SINGKEP BARAT

Mata Pelajaran : Sosiologi
Kelas/Semester :X
Alokasi Waktu : 3 Jam Pelajaran/Minggu
Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran tidak
langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi
Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran

berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter
peserta didik lebih lanjut.
Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan sebagai berikut ini.
Kompetensi Inti:
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung
jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan
kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Memahami Fungsi Sosiologi untuk  Mengamati gejala sosial di masyarakat
pengetahuan dasar mengenali gejala sosial di dari berbagai sumber pengetahuan
Sosiologi sebagai masyarakat  Mengajukan pertanyaan-pertanyaan
ilmu pengetahuan tentang apa, mengapa dan bagaimana
yang berfungsi  Sosiologi sebagai ilmu mempraktikkan pengetahuan Sosiologi
mengkaji gejala sosial dalam mengkaji gejala dan
sosial di  Realitas sosial sebagai memecahkan permasalahan sosial
masyarakat. obyek kajian dalam kehidupan bermasyarakat
4.1 Menalar suatu  Kehidupan sosial sebagai  Mengidentifikasi dan menjelaskan
gejala sosial di objektivitas gejala sosial dalam kehidupan
lingkungan sekitar  Gejala sosial (tindakan bermasyarakat dari berbagai sumber
dengan individu, tindakan pengetahuan dan hasil pengamatan
menggunakan kolektif,  Memberikan arti (menjelaskan),
pengetahuan pengelompokkan sosial, merumuskan (mengidentifikasi,
sosiologis interaksi antar individu menganalisis), dan menyimpulkan
dan kelompok sosial hasil pengamatan untuk memperdalam
dalam kehidupan pengenalan terhadap kehidupan sosial
masyarakat) untuk menanamkan sikap jujur dan
terbuka dalam mengahargai perbedaan
sosial di masyarakat
 Menyampaikan hasil pengamatan dan
kesimpulannya dalam diskusi kelas
mengenai fungsi ilmu sosiologi
3.2. Mengenali dan Individu, kelompok dan  Mengamati berbagai bentuk hubungan
mengidentifikasi hubungan sosial sosial antar individu dan antar kelompok
realitas individu, di dalam bermasyarakat
kelompok dan  Pembentukan identitas :  Mengkaji hubungan sosial antar individu
hubungan sosial di - Diri/saya/individu dalam dan antar kelompok untuk memahami
masyarakat. hubungan dengan orang kehidupan sosial dalam bermasyarakat
4.2 Mengolah realitas lain/kamu/individu lain  Mengajukan pertanyaan-pertanyaan
individu, kelompok - Hubungan antar individu kritis dan mendiskusikan hasil
dan hubungan sosial dalam pembentukan pengamatan dan kajian tentang berbagai
sehingga mandiri kelompok (kami/kita) bentuk hubungan sosial antar individu
dalam - Hubungan antara dan antar kelompok serta proses
memposisikan diri individu dengan pembentukan kelompok dengan rumusan
dalam pergaulan kelompoknya (saya dan pertanyaan yang sudah dikembangkan
sosial di masyarakat kami/kita)  Melakukan wawancara kepada individu
- Hubungan antara atau kelompok yang ada di satuan
diri/saya/individu dengan pendidikan dan lingkungan sekitar
kelompok lain (mereka) terkait hubungan sosial antar individu
- hubungan antar dan antar kelompok
kelompok (kami/ kita  Menganalisis hasil wawancara
dan mereka) mengenai hubungan sosial antar
 perlunya institusi atau individu dan antar kelompok dengan
lembaga sosial untuk menggunakan konsep-konsep dasar
terciptanya tatanan dan Sosiologi
tertib sosial  Menemukan konsep dasar Sosiologi
berdasarkan hasil pengamatan dan
analisis tentang hubungan sosial
 Menyimpulkan hasil temuan mengenai
konsep dasar Sosiologi sebagai dasar
untuk memahami hubungan sosial antar
individu, antara individu dan kelompok
serta antar kelompok untuk
menumbuhkan sikap jujur dan terbuka
dalam menghargai perbedaan sosial di
masyarakat
 Memaparkan hasil pengamatan tentang
hubungan sosial dan mendiskusikannya
untuk mendalami konsep dasar Sosiologi
baik secara individual mau pun
berkelompok
3.3. Menerapkan Ragam gejala sosial dalam  Mengamati ragam gejala sosial di
konsep-konsep masyarakat masyarakat sekitar
dasar Sosiologi  Mengajukan berbagai pertanyaan
untuk memahami  Perbedaan sosial, terkait hasil pengamatan berbagai
ragam gejala sosial perbedaan individu, gejala sosial dalam untuk memahami
di masyarakat. perbedaan antar hubungan sosial di masyarakat
4.3. Mengaitkan realitas kelompok,  Mendiskusikan berbagai pertanyaan
sosial dengan  multidimensi identitas dengan mengaitkan kecenderungan
menggunakan dalam diri subyek gejala sosial di masyarakat sebagai
konsep-konsep individual maupun akibat dari hubungan sosial
dasar Sosiologi kelompok,  Melakukan survey di masyarakat
untuk mengenali  heterogenitas sosial setempat tentang berbagai gejala sosial
berbagai gejala dalam kehidupan melalui observasi, wawancara, dan
sosial di masyarakat kuesioner dengan menggunakan
masyarakat.  Penghargaan, atau panduan yang telah dipersiapkan
penghormatan, terhadap sebelumnya
keanekaragaman atau  Menganalisis data dari hasil survei
hiterogenitas sosial mengenai ragam gejala sosial di
masyarakat dengan mengaitkan konsep
dasar Sosiologi untuk memahami
hubungan sosial dalam kehidupan
kelompok dan masyarakat
 Menentukan sikap dalam mengkritisi
berbagai gejala sosial dan mengajukan
pendapat dan atau jalan keluar atas
berbagai gejala sosial yang ada sebagai
bentuk tanggungjawab sosial dalam
kehidupan kelompok dan masyarakat
dalam rangka mengembangkan sikap
jujur dan terbuka dalam menghargai
perbedaan sosial di masyarakat
 Mengomunikasikan pendapat secara
individu dan atau kelompok
berdasarkan hasil survey mengenai
berbagai gejala sosial terkait hubungan
sosial dan pembentukan kelompok di
masyarakat
3.4. Memahami berbagai Metode Penelitian Sosial  Melakukan kajian pustaka tentang
metode penelitian metode-metode penelitian sosial
sosial yang  Metode penelitian sosial sebagai persiapan untuk merancang
sederhana untuk  Merancang penelitian penelitian sederhana mengenai
mengenali gejala  Merumuskan pertanyaan berbagai gejala sosial yang terjadi
sosial di  Teknik pengumpulan dalam kehidupan di masyarakat
masyarakat data  Mendiskusikan dan merumuskan
4.4. Melakukan  Mengolah dan pertanyaan terkait metode penelitian
penelitian sosial menganalisis data sosial yang akan digunakan dalam
yang sederhana  Merumuskan dan penelitian sederhana tentang berbagai
untuk mengenali menyajikan hasil gejala sosial di masyarakat
ragam gejala sosial penelitian  Menyusun rancangan penelitian
dan hubungan sederhana tentang berbagai gejala
sosial di sosial terkait dengan hubungan sosial
masyarakat dan pembentukan kelompok dengan
mengikuti langkah-langkah penelitian,
yaitu penetapan topik, latar belakang,
permasalahan, tujuan, metode, dan
instrumen penelitian (pedoman
wawancara, kuesioner, dan pedoman
observasi).
 Melakukan penelitian sederhana
dengan menggunakan teknik
wawancara, kuesioner, observasi, dan
kajian dokumen atau kajian pustaka
tentang ragam gejala sosial dalam
masyarakat
 Menentukan topik penelitian, metode
penelitian, jenis data yang terkait
dengan teknik pengumpulan data dan
analisis data tentang gejala sosial di
masyarakat
 Mengolah data, menganalisis dan
menyimpulkan data hasil penelitian
tentang berbagai gejala sosial di
masyarakat untuk memperkuat sikap
jujur dan terbuka dalam menghargai
 Menyusun laporan hasil penelitian
dengan mengikuti sistimatika
penulisan ilmiah
 Menyajikan hasil laporan dalam
berbagai bentuk, seperti tulisan/artikel,
foto, gambar, tabel, grafik, dan audio-
visual dengan tampilan yang menarik
dan mudah dibaca.
Mengetahui,
Singkep Barat, Juli 2017 Kepala
SMA N 1 Posek Guru Mata Pelajaran
SUGENG PUJIARTO, S.Sos AZMAN,S.Sos
NIP. 19770514 2010 NIP.198206272022211019
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA Negeri 1 Posek

Mata Pelajaran : Sosiologi
Kelas/Semester : X/ Genap
Materi Pokok : Ragam gejala sosial dalam masyarakat
Alokasi Waktu : 9 Minggu x 3 Jam pelajaran @ 45 Menit
A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.3. Menerapkan konsep-konsep dasar  Mengenal dan memahami konsep-konsep yang berkaitan
Sosiologi untuk memahami dengan kehidupan masyarakat dan lingkungannya;
ragam gejala sosial di  Mengaplikasikan teori, pendekatan dan metode ilmu-ilmu
masyarakat. sosial dan humaniora, dalam penelitian sederhana dan
mengomunikasikan secara lisan dan/atau tulisan sesuai dengan
kaidah penulisan ilmiah dengan memanfaatkan teknologi
informasi;
 Berpikir logis dan kritis, rasa ingin tahu, inkuiri, kreatif,
inovatif, kolaboratif dan terampil menyelesaikan masalah
dalam kehidupan masyarakat;
 Memahami dampak dari perkembangan ilmu pengetahuan
terhadap perkem¬bangan teknologi dan kehidupan manusia
baik di masa lalu maupun potensi dampaknya di masa depan
bagi dirinya, orang lain, dan lingkungannya
 Memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial
dan kemanusiaan serta bangga menjadi warga negara
Indonesia; dan
 Berkomunikasi, bekerja sama, dan berdaya saing dalam
masyarakat yang majemuk, di tingkat lokal, nasional, global
 Menjelaskan definisi perilaku menyimpang
 Menjelaskan ciri-ciri penyimpangan
 Menjelaskan teori-teori penyimpangan
 Menjelaskan faktor penyebab penyimpangan sosial
 Menjelaskan bentuk-bentuk penyimpangan sosial
 Menjalaskan jenis-jenis penyimpangan sosial
 Menjelaskan definisi, ciri-ciri, tujuan pengendalian sosial
 Menjelaskan bentuk-bentuk pengendaian sosial
 Mejelaskan lembaga pengendalian sosial
 Menganalisis keterkaitan gejala sosial dengan hubungan sosial
 Mengamati ragam gejala sosial di masyarakat sekitar
 Mengajukan berbagai pertanyaan terkait hasil pengamatan
berbagai gejala sosial dalam untuk memahami hubungan sosial
di masyarakat
 Mendiskusikan berbagai pertanyaan dengan mengaitkan
kecenderungan gejala sosial di masyarakat sebagai akibat dari
hubungan sosial
 Melakukan survey di masyarakat setempat tentang berbagai
gejala sosial melalui observasi, wawancara, dan kuesioner
dengan menggunakan panduan yang telah dipersiapkan
sebelumnya
 Menganalisis data dari hasil survei mengenai ragam gejala
sosial di masyarakat dengan mengaitkan konsep dasar
Sosiologi untuk memahami hubungan sosial dalam kehidupan
kelompok dan masyarakat
 Menentukan sikap dalam mengkritisi berbagai gejala sosial dan
mengajukan pendapat dan atau jalan keluar atas berbagai gejala
sosial yang ada sebagai bentuk tanggungjawab sosial dalam
kehidupan kelompok dan masyarakat dalam rangka
mengembangkan sikap jujur dan terbuka dalam menghargai
4.3. Mengaitkan realitas sosial dengan  Menyusun laporan hasil diskusi tentang konsep-konsep dasar
menggunakan konsep-konsep Sosiologi untuk mengenali berbagai gejala sosial dalam
dasar Sosiologi untuk mengenali memahami hubungan sosial di masyarakat
berbagai gejala sosial di  Menyusun laporan hasil observasi tentang konsep-konsep dasar
masyarakat. Sosiologi untuk mengenali berbagai gejala sosial dalam
memahami hubungan sosial di masyarakat
 Mempresentasikan hasil diskusi tentang konsep-konsep dasar
Sosiologi untuk mengenali berbagai gejala sosial dalam
memahami hubungan sosial di masyarakat
 Mengomunikasikan pendapat secara individu dan atau
kelompok berdasarkan hasil survey mengenai berbagai gejala
sosial terkait hubungan sosial dan pembentukan kelompok di
masyarakat
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik dapat:
1. Mengenal dan memahami konsep-konsep yang berkaitan dengan kehidupan masyarakat dan
lingkungannya;
2. Mengaplikasikan teori, pendekatan dan metode ilmu-ilmu sosial dan humaniora, dalam penelitian
sederhana dan mengomunikasikan secara lisan dan/atau tulisan sesuai dengan kaidah penulisan ilmiah
dengan memanfaatkan teknologi informasi;
3. Berpikir logis dan kritis, rasa ingin tahu, inkuiri, kreatif, inovatif, kolaboratif dan terampil menyelesaikan
masalah dalam kehidupan masyarakat;
4. Memahami dampak dari perkembangan ilmu pengetahuan terhadap perkem¬bangan teknologi dan
kehidupan manusia baik di masa lalu maupun potensi dampaknya di masa depan bagi dirinya, orang lain,
dan lingkungannya
5. Memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial dan kemanusiaan serta bangga menjadi
warga negara Indonesia; dan
6. Berkomunikasi, bekerja sama, dan berdaya saing dalam masyarakat yang majemuk, di tingkat lokal,
nasional, global
7. Menjelaskan definisi perilaku menyimpang
8. Menjelaskan ciri-ciri penyimpangan
9. Menjelaskan teori-teori penyimpangan
10. Menjelaskan faktor penyebab penyimpangan sosial
11. Menjelaskan bentuk-bentuk penyimpangan sosial
12. Menjalaskan jenis-jenis penyimpangan sosial
13. Menjelaskan definisi, ciri-ciri, tujuan pengendalian sosial
14. Menjelaskan bentuk-bentuk pengendaian sosial
15. Mejelaskan lembaga pengendalian sosial
16. Menganalisis keterkaitan gejala sosial dengan hubungan sosial
17. Mengamati ragam gejala sosial di masyarakat sekitar
18. Mengajukan berbagai pertanyaan terkait hasil pengamatan berbagai gejala sosial dalam untuk memahami
hubungan sosial di masyarakat
19. Mendiskusikan berbagai pertanyaan dengan mengaitkan kecenderungan gejala sosial di masyarakat
sebagai akibat dari hubungan sosial
20. Melakukan survey di masyarakat setempat tentang berbagai gejala sosial melalui observasi, wawancara,
dan kuesioner dengan menggunakan panduan yang telah dipersiapkan sebelumnya
21. Menganalisis data dari hasil survei mengenai ragam gejala sosial di masyarakat dengan mengaitkan
konsep dasar Sosiologi untuk memahami hubungan sosial dalam kehidupan kelompok dan masyarakat
22. Menentukan sikap dalam mengkritisi berbagai gejala sosial dan mengajukan pendapat dan atau jalan
keluar atas berbagai gejala sosial yang ada sebagai bentuk tanggungjawab sosial dalam kehidupan
kelompok dan masyarakat dalam rangka mengembangkan sikap jujur dan terbuka dalam menghargai
D. Materi pembelajaran
Ragam gejala sosial dalam masyarakat
 Perbedaan sosial, perbedaan individu, perbedaan antar kelompok,
 multidimensi identitas dalam diri subyek individual maupun kelompok,
 heterogenitas sosial dalam kehidupan masyarakat
 Penghargaan, atau penghormatan, terhadap keanekaragaman atau hiterogenitas sosial
Fakta
 Bentuk-bentuk penyimpangan sosial
 Bentuk-bentuk pengendalian sosial dan lembaga pengendalian sosial
 Lembaga pengendalian sosial
Konsep
 Definisi gejala sosial/penyimpangan sosial
 Definisi, ciri-ciri, dan tujuan pengendalian sosial
Prinsip
 Ciri-ciri penyimpangan
 Teori-teori penyimpangan
 Jenis-jenis penyimpangan sosial
 Ciri-ciri dan tujuan pengendalian sosial
Prosedur
 Keterkaitan hubungan sosial dengan gejala sosial (Faktor penyebab penyimpangan sosial)
E. Metode Pembelajaran
1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
F. Media Pembelajaran
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 lembar penilaian
 Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.
 Manusia dalam lingkungan: guru, pustakawan, laboran, dan penutur nativ.
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Audio: kaset dan CD.
 Audio-cetak: kaset atau CD audio yang dilengkapi dengan teks.
 Proyeksi visual diam: OUT dan film bingkai.
 Proyeksi audio visual: film dan bingkai (slide) bersuara.
 Audio visual gerak: VCD, DVD, dan W.
 Visual gerak: film bisu.
 Objek fisik: Benda nyata, model, dan spesimen.
 Komputer.
G. Sumber Belajar
 Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Sosiologi, Kelas X, Kemendikbud, tahun 2013
 Pengalaman peserta didik dan guru
 e-dukasi.net
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (3 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
definisi gejala sosial / penyimpangan social
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi
pemberian definisi gejala sosial / penyimpangan sosial dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi definisi gejala sosial / penyimpangan sosial
● Pemberian contoh-contoh materi definisi gejala sosial / penyimpangan sosial untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan definisi gejala sosial / penyimpangan sosial
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait definisi gejala sosial /
penyimpangan social
→ Mendengar
Pemberian materi definisi gejala sosial / penyimpangan sosial oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
definisi gejala sosial / penyimpangan sosial
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
(pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
(pengumpulan diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi definisi gejala sosial / penyimpangan sosial yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang
materi definisi gejala sosial / penyimpangan sosial yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
definisi gejala sosial / penyimpangan sosial yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi definisi gejala sosial / penyimpangan
sosial yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi definisi gejala sosial / penyimpangan sosial
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi definisi gejala sosial / penyimpangan sosial
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan
rasa percaya diri definisi gejala sosial / penyimpangan sosial sesuai dengan
pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
Data) → Berdiskusi tentang data dari Materi :
→ Mengolah informasi dari materi definisi gejala sosial / penyimpangan sosial yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi definisi gejala sosial /
penyimpangan sosial
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi definisi gejala sosial / penyimpangan sosial
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi definisi

gejala sosial / penyimpangan sosial dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi definisi gejala sosial / penyimpangan sosial yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
→ Menjawab pertanyaan tentang materi definisi gejala sosial / penyimpangan sosial yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa berkaitan dengan materi definisi gejala sosial / penyimpangan sosial yang
akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi definisi gejala sosial / penyimpangan sosial
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran definisi gejala sosial / penyimpangan sosial berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi definisi gejala sosial / penyimpangan sosial yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran definisi gejala sosial / penyimpangan sosial yang
baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran definisi gejala sosial /
penyimpangan social
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran definisi gejala sosial / penyimpangan sosial kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
ciri-ciri penyimpangan social

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian ciri-ciri penyimpangan sosial dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi ciri-ciri penyimpangan sosial
● Pemberian contoh-contoh materi ciri-ciri penyimpangan sosial untuk dapat
→ Membaca.
dengan ciri-ciri penyimpangan sosial
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait ciri-ciri penyimpangan sosial
→ Mendengar
Pemberian materi ciri-ciri penyimpangan sosial oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
ciri-ciri penyimpangan sosial
Mengamati dengan seksama materi ciri-ciri penyimpangan sosial yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
materi ciri-ciri penyimpangan sosial yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi ciri-
ciri penyimpangan sosial yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi ciri-ciri penyimpangan sosial yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi ciri-ciri penyimpangan sosial
Mencatat semua informasi tentang materi ciri-ciri penyimpangan sosial yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri ciri-ciri penyimpangan sosial sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
→ Mengolah informasi dari materi ciri-ciri penyimpangan sosial yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi ciri-ciri penyimpangan sosial
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi ciri-ciri penyimpangan sosial berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi ciri-ciri

penyimpangan sosial dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi ciri-ciri penyimpangan sosial yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi ciri-ciri penyimpangan sosial yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
kepada siswa berkaitan dengan materi ciri-ciri penyimpangan sosial yang akan selesai
dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi ciri-ciri penyimpangan sosial yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran ciri-ciri penyimpangan sosial berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi ciri-ciri penyimpangan sosial yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran ciri-ciri penyimpangan sosial yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran ciri-ciri
penyimpangan social
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran ciri-ciri penyimpangan sosial kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
teori-teori penyimpangan sosial

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian teori-teori penyimpangan sosial dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi teori-teori penyimpangan sosial
● Pemberian contoh-contoh materi teori-teori penyimpangan sosial untuk dapat
→ Membaca.
dengan teori-teori penyimpangan sosial
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait teori-teori penyimpangan
social
→ Mendengar
Pemberian materi teori-teori penyimpangan sosial oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Mengamati dengan seksama materi teori-teori penyimpangan sosial yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
materi teori-teori penyimpangan sosial yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi teori-
teori penyimpangan sosial yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi teori-teori penyimpangan sosial yang
→ Mendiskusikan
mengenai materi teori-teori penyimpangan sosial
Mencatat semua informasi tentang materi teori-teori penyimpangan sosial yang telah
rasa percaya diri teori-teori penyimpangan sosial sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
→ Mengolah informasi dari materi teori-teori penyimpangan sosial yang sudah

→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi teori-teori penyimpangan
social
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi teori-teori penyimpangan sosial berupa
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi teori-teori

→ Bertanya atas presentasi tentang materi teori-teori penyimpangan sosial yang dilakukan
→ Menjawab pertanyaan tentang materi teori-teori penyimpangan sosial yang terdapat

pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
kepada siswa berkaitan dengan materi teori-teori penyimpangan sosial yang akan selesai
dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi teori-teori penyimpangan sosial yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran teori-teori penyimpangan sosial berlangsung, guru mengamati sikap siswa
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi teori-teori penyimpangan sosial yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran teori-teori penyimpangan sosial yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran teori-teori
penyimpangan social
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran teori-teori penyimpangan sosial kepada kelompok yang

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
keterkaitan hubungan sosial dengan gejala sosial (faktor penyebab penyimpangan sosial)

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian keterkaitan hubungan sosial dengan gejala sosial (faktor penyebab penyimpangan sosial)
rangsangan) dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi keterkaitan hubungan sosial dengan gejala sosial (faktor penyebab
penyimpangan sosial)
● Pemberian contoh-contoh materi keterkaitan hubungan sosial dengan gejala sosial (faktor
penyebab penyimpangan sosial) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan keterkaitan hubungan sosial dengan gejala sosial (faktor penyebab penyimpangan
sosial)
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait keterkaitan hubungan sosial
dengan gejala sosial (faktor penyebab penyimpangan sosial)
→ Mendengar
Pemberian materi keterkaitan hubungan sosial dengan gejala sosial (faktor penyebab
penyimpangan sosial) oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
keterkaitan hubungan sosial dengan gejala sosial (faktor penyebab penyimpangan
sosial)
sosial)
Mengamati dengan seksama materi keterkaitan hubungan sosial dengan gejala sosial
(faktor penyebab penyimpangan sosial) yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
materi keterkaitan hubungan sosial dengan gejala sosial (faktor penyebab penyimpangan
sosial) yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
keterkaitan hubungan sosial dengan gejala sosial (faktor penyebab penyimpangan sosial)
yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi keterkaitan hubungan sosial dengan
gejala sosial (faktor penyebab penyimpangan sosial) yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi keterkaitan hubungan sosial dengan gejala sosial (faktor penyebab
penyimpangan sosial)
Mencatat semua informasi tentang materi keterkaitan hubungan sosial dengan gejala
sosial (faktor penyebab penyimpangan sosial) yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri keterkaitan hubungan sosial dengan gejala sosial (faktor penyebab
penyimpangan sosial) sesuai dengan pemahamannya.
sosial)
processing KRITIK)
sosial)
→ Mengolah informasi dari materi keterkaitan hubungan sosial dengan gejala sosial (faktor
penyebab penyimpangan sosial) yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi keterkaitan hubungan sosial
dengan gejala sosial (faktor penyebab penyimpangan sosial)
sosial)
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi keterkaitan hubungan sosial dengan gejala
sosial (faktor penyebab penyimpangan sosial) berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
sosial)
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi keterkaitan
hubungan sosial dengan gejala sosial (faktor penyebab penyimpangan sosial) dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi keterkaitan hubungan sosial dengan gejala sosial
(faktor penyebab penyimpangan sosial) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
sosial)
→ Menjawab pertanyaan tentang materi keterkaitan hubungan sosial dengan gejala sosial
(faktor penyebab penyimpangan sosial) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
kepada siswa berkaitan dengan materi keterkaitan hubungan sosial dengan gejala sosial
(faktor penyebab penyimpangan sosial) yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi keterkaitan hubungan sosial dengan gejala
sosial (faktor penyebab penyimpangan sosial) yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran keterkaitan hubungan sosial dengan gejala sosial (faktor penyebab
penyimpangan sosial) berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi keterkaitan hubungan sosial dengan gejala sosial (faktor penyebab
penyimpangan sosial) yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran keterkaitan hubungan sosial dengan gejala sosial
(faktor penyebab penyimpangan sosial) yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran keterkaitan hubungan
sosial dengan gejala sosial (faktor penyebab penyimpangan sosial)
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran keterkaitan hubungan sosial dengan gejala sosial (faktor
penyebab penyimpangan sosial) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
bentuk-bentuk penyimpangan sosial

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian bentuk-bentuk penyimpangan sosial dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi bentuk-bentuk penyimpangan sosial
● Pemberian contoh-contoh materi bentuk-bentuk penyimpangan sosial untuk dapat
→ Membaca.
dengan bentuk-bentuk penyimpangan sosial
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait bentuk-bentuk penyimpangan
social
→ Mendengar
Pemberian materi bentuk-bentuk penyimpangan sosial oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Mengamati dengan seksama materi bentuk-bentuk penyimpangan sosial yang sedang
materi bentuk-bentuk penyimpangan sosial yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
bentuk-bentuk penyimpangan sosial yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi bentuk-bentuk penyimpangan sosial
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi bentuk-bentuk penyimpangan sosial
Mencatat semua informasi tentang materi bentuk-bentuk penyimpangan sosial yang telah
rasa percaya diri bentuk-bentuk penyimpangan sosial sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
→ Mengolah informasi dari materi bentuk-bentuk penyimpangan sosial yang sudah

→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi bentuk-bentuk penyimpangan
social
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi bentuk-bentuk penyimpangan sosial berupa
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi bentuk-

bentuk penyimpangan sosial dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi bentuk-bentuk penyimpangan sosial yang
→ Menjawab pertanyaan tentang materi bentuk-bentuk penyimpangan sosial yang terdapat

kepada siswa berkaitan dengan materi bentuk-bentuk penyimpangan sosial yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi bentuk-bentuk penyimpangan sosial yang
Catatan : Selama pembelajaran bentuk-bentuk penyimpangan sosial berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi bentuk-bentuk penyimpangan sosial yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran bentuk-bentuk penyimpangan sosial yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran bentuk-bentuk
penyimpangan social
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran bentuk-bentuk penyimpangan sosial kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
jenis-jenis penyimpangan sosial

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
jenis-jenis penyimpangan sosial dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi jenis-jenis penyimpangan sosial
● Pemberian contoh-contoh materi jenis-jenis penyimpangan sosial untuk dapat
→ Membaca.
dengan jenis-jenis penyimpangan sosial
pemberian → Menulis
rangsangan) Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait jenis-jenis penyimpangan
social
→ Mendengar
Pemberian materi jenis-jenis penyimpangan sosial oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Mengamati dengan seksama materi jenis-jenis penyimpangan sosial yang sedang
materi jenis-jenis penyimpangan sosial yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi jenis-
jenis penyimpangan sosial yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi jenis-jenis penyimpangan sosial yang
→ Mendiskusikan
mengenai materi jenis-jenis penyimpangan sosial
Mencatat semua informasi tentang materi jenis-jenis penyimpangan sosial yang telah
rasa percaya diri jenis-jenis penyimpangan sosial sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
→ Mengolah informasi dari materi jenis-jenis penyimpangan sosial yang sudah

→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi jenis-jenis penyimpangan
social
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi jenis-jenis penyimpangan sosial berupa
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi jenis-jenis

→ Bertanya atas presentasi tentang materi jenis-jenis penyimpangan sosial yang dilakukan
→ Menjawab pertanyaan tentang materi jenis-jenis penyimpangan sosial yang terdapat

kepada siswa berkaitan dengan materi jenis-jenis penyimpangan sosial yang akan selesai
dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi jenis-jenis penyimpangan sosial yang
Catatan : Selama pembelajaran jenis-jenis penyimpangan sosial berlangsung, guru mengamati sikap siswa
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi jenis-jenis penyimpangan sosial yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran jenis-jenis penyimpangan sosial yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran jenis-jenis
penyimpangan social
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran jenis-jenis penyimpangan sosial kepada kelompok yang

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
definisi, ciri-ciri, dan tujuan pengendalian sosial

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian definisi, ciri-ciri, dan tujuan pengendalian sosial dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi definisi, ciri-ciri, dan tujuan pengendalian sosial
● Pemberian contoh-contoh materi definisi, ciri-ciri, dan tujuan pengendalian sosial untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan definisi, ciri-ciri, dan tujuan pengendalian sosial
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait definisi, ciri-ciri, dan tujuan
pengendalian sosial
→ Mendengar
Pemberian materi definisi, ciri-ciri, dan tujuan pengendalian sosial oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Mengamati dengan seksama materi definisi, ciri-ciri, dan tujuan pengendalian sosial
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
materi definisi, ciri-ciri, dan tujuan pengendalian sosial yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
definisi, ciri-ciri, dan tujuan pengendalian sosial yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi definisi, ciri-ciri, dan tujuan
pengendalian sosial yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi definisi, ciri-ciri, dan tujuan pengendalian sosial
Mencatat semua informasi tentang materi definisi, ciri-ciri, dan tujuan pengendalian
sosial yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri definisi, ciri-ciri, dan tujuan pengendalian sosial sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
→ Mengolah informasi dari materi definisi, ciri-ciri, dan tujuan pengendalian sosial yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi definisi, ciri-ciri, dan tujuan
pengendalian social
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi definisi, ciri-ciri, dan tujuan pengendalian
sosial berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi definisi, ciri-
ciri, dan tujuan pengendalian sosial dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi definisi, ciri-ciri, dan tujuan pengendalian sosial
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi definisi, ciri-ciri, dan tujuan pengendalian sosial
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
kepada siswa berkaitan dengan materi definisi, ciri-ciri, dan tujuan pengendalian sosial
yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi definisi, ciri-ciri, dan tujuan pengendalian
sosial yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran definisi, ciri-ciri, dan tujuan pengendalian sosial berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi definisi, ciri-ciri, dan tujuan pengendalian sosial yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran definisi, ciri-ciri, dan tujuan pengendalian sosial
yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran definisi, ciri-ciri, dan
tujuan pengendalian social
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran definisi, ciri-ciri, dan tujuan pengendalian sosial kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
bentuk-bentuk pengendalian social

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian bentuk-bentuk pengendalian sosial dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi bentuk-bentuk pengendalian sosial
● Pemberian contoh-contoh materi bentuk-bentuk pengendalian sosial untuk dapat
→ Membaca.
dengan bentuk-bentuk pengendalian sosial
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait bentuk-bentuk pengendalian
social
→ Mendengar
Pemberian materi bentuk-bentuk pengendalian sosial oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
bentuk-bentuk pengendalian sosial
Mengamati dengan seksama materi bentuk-bentuk pengendalian sosial yang sedang
materi bentuk-bentuk pengendalian sosial yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
bentuk-bentuk pengendalian sosial yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi bentuk-bentuk pengendalian sosial
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi bentuk-bentuk pengendalian sosial
Mencatat semua informasi tentang materi bentuk-bentuk pengendalian sosial yang telah
rasa percaya diri bentuk-bentuk pengendalian sosial sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
→ Mengolah informasi dari materi bentuk-bentuk pengendalian sosial yang sudah

→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi bentuk-bentuk pengendalian
sosial
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi bentuk-bentuk pengendalian sosial berupa
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi bentuk-

bentuk pengendalian sosial dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi bentuk-bentuk pengendalian sosial yang
→ Menjawab pertanyaan tentang materi bentuk-bentuk pengendalian sosial yang terdapat

kepada siswa berkaitan dengan materi bentuk-bentuk pengendalian sosial yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi bentuk-bentuk pengendalian sosial yang
Catatan : Selama pembelajaran bentuk-bentuk pengendalian sosial berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi bentuk-bentuk pengendalian sosial yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran bentuk-bentuk pengendalian sosial yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran bentuk-bentuk
pengendalian sosial
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran bentuk-bentuk pengendalian sosial kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
lembaga pengendalian social

Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian lembaga pengendalian sosial dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi lembaga pengendalian social
● Pemberian contoh-contoh materi lembaga pengendalian sosial untuk dapat
→ Membaca.
dengan lembaga pengendalian social
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait lembaga pengendalian sosial
→ Mendengar
Pemberian materi lembaga pengendalian sosial oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
→ Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi lembaga pengendalian sosial yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
materi lembaga pengendalian sosial yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
lembaga pengendalian sosial yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi lembaga pengendalian sosial yang
→ Mendiskusikan
data)
mengenai materi lembaga pengendalian social
Mencatat semua informasi tentang materi lembaga pengendalian sosial yang telah
rasa percaya diri lembaga pengendalian sosial sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
→ Mengolah informasi dari materi lembaga pengendalian sosial yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi lembaga pengendalian sosial
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi lembaga pengendalian sosial berupa
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi lembaga

pengendalian sosial dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi lembaga pengendalian sosial yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi lembaga pengendalian sosial yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
kepada siswa berkaitan dengan materi lembaga pengendalian sosial yang akan selesai
dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi lembaga pengendalian sosial yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran lembaga pengendalian sosial berlangsung, guru mengamati sikap siswa
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi lembaga pengendalian sosial yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran lembaga pengendalian sosial yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran lembaga
pengendalian social
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran lembaga pengendalian sosial kepada kelompok yang
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh
guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
N Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
Nama Siswa
o BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik
diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap
bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini,
menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan
digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan
oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama
halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat
kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian
teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
N Skala Jumlah Skor Kode
Aspek yang Dinilai
o 25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan
tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan
berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali
skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)
- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa
memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan
Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!
PROGRAM REMIDI
Sekolah : sma ngri 1 Posek

Kelas/Semester : x / gnap
Mata Pelajaran : sosiologi
Ulangan Harian Ke : 1
Tanggal Ulangan Harian : 08-10-2017
Bentuk Ulangan Harian :
Materi Ulangan Harian : ragam gjala sosial
(KD / Indikator) : bntuk gjala sosial
KKM : 70
Indikator
Bentuk
N Nilai yang Nilai Setelah
Nama Peserta Didik Tindakan Keterangan
o Ulangan Belum Remedial
Remedial
Dikuasai
1 Angga saputra
2 klana
3 Muliyana
4 Rosalina
5 Jriyansah
6 Jfridn
7 fatmawati
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam
kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.
Mengetahui,
Singkep Barat, Juli 2017 Kepala
SMA N 1 Posek Guru Mata Pelajaran
SUGENG PUJIARTO, S.Sos AZMAN,S.Sos
NIP. 19770514 2010 NIP.198206272022211019
KISI KISI SOAL

MATA PELAJARAN : SOSIOLOGI
KELAS : X
WAKTU :
Pilihlah jawaban yang paling tepat ...... !!!
1. Sosialisasi merupakan suatu proses sosial individu agar berperilaku sesuai dengan....
a. teman-temannya
b. daerahnya
c. kelompoknya
d. keluarganya
e. sukunya
2. Dalam proses sosialisasi, hal yang ditiru dari orang lain adalah....
a. kebiasaan, sikap, dan ide-ide
b. kebiasaan, keinginan, dan harapan
c. sikap, nilai, dan norma
d. pengetahuan, kebiasaaan, dan keterampilan
e. keterampilan, nilai, dan keinginan
3. Tingkah laku seseorang dalam masyarakat disesuaikan dengan norma yang berlaku dalam masyarakat,
merupakan makna dari....
a. sosialisasi
b. normalisasi atau tata hidup sosial
c. adaptasi
d. sublimasi
e. negoisasi
4. Berikut ini termasuk jenis-jenis media sosialisasi, kecuali....

a. masyarakat umum
b. toilet
c. media massa
d. teman sepermainan
e. lingkungan kerja
5. Individu paling lama melakukan proses sosialisasi di dalam lingkungan....

a. keluarga
b. sekolah
c. media massa
d. teman sepermainan
e. masyarakat umum
6. Pengertian sosialisasi primer adalah....

A, perkenalan individu pada sektor baru
b. kebutuhan pokok manusia dalam berinteraksi
c. melaksanakan kegiatan di masyarakat berdasarkan nilai dan orma
d. proses sosialiasi yang dilakukan di lingkungan keluarga
e. memperkenalkan individu pada lingkungan yang baik
7. Salah satu tujuan dari sosialisasi adalah....

a. usaha kerja sama yang diciptakan oleh anggota masyarakat
b. menjaga perasaan orang lain dalam kehidupan masyarakat
c. sebagai dasar pengendali oleh masyarakat
d. setiap individu harus dibiasakan dengan nilai-nilai kepercayaan
e. menentuka perbuatan baik yang diharapkan oleh orang tua
8. Peran teman sepermainan sangat diperlukan bagi pertumbuhan masa kanak-kanak, kecuali....
a. usaha mengurangi rasa stres dan frustasi
b. lebih mudah berkomunikasi dan berinteraksi
c. sebagai tempat belajar dan saling memilik
d. sebagai penyaluran aspirasi yang memperkuat kepribadian
e. diperlukan untuk pertimbangan berpikir dan komunikasi
9. Keluarga merupakan salah satu media sosialisasi penting karena...

a. menentukan martabat anak
b. menjamin kesehatan anak
c. memenuhi kebutuhan fisik anak
d. menjamin perlindungan anak
e. mengenalkan nilai dan norma
10. Media massa merupakan media sosialisasi yang berpengaruh terhadap perilaku masyarakat karena....
a. perilaku sebagai pelaksana pribadi
b. perilaku proporsional atau perilaku sosial
c. asosiatif dan disoatif
d. perkembangan masyarakat modern
e. menumbuhkan kesadaran sosial dalam bermasyarakat
11. Beberapa macam media sosialisasi:

(1) Media sosialisasi keluarga
(2) Media sosialisasi televisi
(3) Media sosialisasi sekolah
(4) Media sosialisasi lingkungan kerja
(5) Media sosialisasi bapak dan ibu
Diantara media sosialisasi di atas, yang merupakan media sosialisasi sekunder adalah....
a. 1-3-5
b. 2-3-5
c. 3-4-5
d. 1-3-4
e. 2-4-5
12. Lingkungan kerja merupakan media sosialisasi karena....

a. orang yang bekerja akan memperoleh gaji
b. di lingkungan kerja keahlian individu dapat ditingkatkan
c. di lingkungan kerja ada norma-norma yang mengatur para pekerja
d. lingkungan kerja merupakan tempat proses sosialisasi
e. pergaulan di lingkungan kerja lebih luas daripada di rumah
13. Sejak lahir manusia sudah mempunyai dua hasrat pokok, yaitu....
a. bermasyarakat dan sosial
b. menyatu dengan alam dan bebas
c. bermasyarkat dan menyatu dengan alam
d. berhubungan dan berpisah
e. tumbuh dan berkembang
14.Proses mempelajari nilai-nilai dan norma-norma sosial oleh individu-individu disebut....

a. tindakan sosial
b. interaksi sosial
c. proses sosial
d. hubungan sosial
e. sosialisasi
15. Proses sosialisasi yang sangat dominan dalam membentuk kepribadian anak adalah di lingkungan.....
a. masyarkat
b. media massa
c. keluarga
d. teman
e. lingkungan kerja
16. Sosialisasi yang sering kali menghambt perkembangan jiwa remaja dan memberi tekanan psikologis adalah....
a. partisipasif
b. edukatif
c. persuasif
d. komunikatif
e. represif
17. Sosialisasi yang sering kali menghambat perkembangan jiwa remaja dan memberi tekanan psikologis adalah....
a. partisipasif
b. edukatif
c. persuasif
d. represif
18. Sosialisasi partisipasi dalam keluarga akan berdampak positif, yaitu....

a. anak pendiam
b. tidak percaya diri
c. anak pendendam
d. anak berkembang jiwanya
e. anak statis jiwanya
19. Unsur terpenting dari sosialisasi adalah....

a. proses meniru
b. pendidikan
c. tindakan sosial
d. proses pergaulan
e. mengasuh anak
20. Sosialisasi di luar rumah disebut juga....

a. sosialisasi sekunder
b. sosialisasi primer
c. sosialisasi tertier
d. sosialisasi melalui televisi
e. sosialisasi massa
21. Pola perilaku yang diharapkan seseorang sesuai dengan statusnya merupakan pengertian dari....
a. kedudukan
b. kehormatan
c. peranan
d. integritas
e. norma
22. Berikut ini merupakan faktor yang menjadi dasar kepribadi, kecuali.....
a. motivasi
b. sugesti
c. sifat dasar
d. perbedaan individu
e. lingkungan
23. Kepribadian adalah sebagai organisasi....

a. pola tingkah laku masyarakat yang harus ditaati
b. sikap dan tindakan individu sehari-ari di masyarakat
c. kehidupan sehari-hari yang dilihat dari simbol status
d. faktor biologis, psikologis, dan sosiologis yang mendasari perilaku individu
e. usaha individu dalam memenuhi kebutuhan jasmaniah, rohaniah, dan sosialnya
24. Warisan biologi yang memengaruhi keprbiadian, yaitu....

a. kemauan dan ukuran tubuh
b. ukuran tubuh dan jenis kelamin
c. tingkah laku dan jenis kelamin
d. bentuk tubuh dan kemauan bergerak
e. potensi berpikir dan kemampaun tubuh
25. Keluarga merupakan suatu sarana pewaris budaya yang pertama karena.....
a. tempat pemenuhan kebutuhan fisik anak
b. perantar pewaris budaya
c. anak dapat diatur agar sesuai dengan keinginan orang tua
d. memengaruhi martabat anak
e. memperkenalkan nilai dan norma budaya
26. Kerumunan adalah kumpulan orang yang....

a. sulit diatur
b. diorganisir
c. tidak teratur dan terjadi secara spontan
d. seprofesi
e. senasib
27. Berikut ini termasuk perilaku menyimpang, kecuali....

a. penyalahgunaan narkotika
b. vandalisme
c. pembalap mobil dan petinju
d. perkelahian antarpelajar
e. mabuk di muka umum
28. Penyelenggaraan pertandingan olahraga antarsekolah perlu dijaga keamanannya karena dapat menimbulkan....
a. penyalahgunaan narkotika
b. kriminalitas
c. perkelahian antara pelajar
d. mabuka di muka umum
e. pencurian barang berharga
29. Proses sosialisasi yang tidak sempurna dapat timbul karena hal-hal di bawah ini, kecuali....
a. cacat bawaan
b. kurang gizi
c. gangguan mental
d. kegoncangan jiwa
e. keharmonisan keluarga
30. Contoh kerumunan berikut yang berlawanan dengan norma hukum adalah....
a. kerumunan yang mempunyai pusat perhatian dan persamaan tujuan
b. kerumunan yang dialami sebagai penyalur keinginan saja
c. kerumunan yang bertindak secara emosional
d. kerumunan orang yang sedang dalam keadaan panik
e. kerumunan penonton karena ingin melihat suatu kejadian
31. Seseorang yang sering melakukan kejahatan dengan menganiaya atau membunuh, namun tidak merasa
menyesali perbuatannya, maka perbuatannya dilatarbelakangi oleh...
a. pengaruh media massa
b. sikap mental yang tidak sehat
c. pengaruh lingkungan
d. keinginan untuk dipuji
e. pelampisan rasa kecewa
32. Hal terpenting dalam upaya mencegah perilaku menyimpang, yang berupa vandalisme adalah....
a. menghukum berat para pelakunya
b. mengekang pergaulan remaja
c. memberdayakan ronda
d. memperkuat kesadaran akan norma agama dan susila
e. mempererat fungsi sosial bagi pelakunya
33. Perkelahian antarpelajar termasuk bentuk perilaku menyimpang karena tindakan itu....
a. dilarang oleh aparatur negara
b. dapat merugikan orang lain
c. membuang waktu dan energi
d. tindakan itu tidak disenangi oleh orang tua dan guru
e. dapat merugikan orang lain dan dirinya sendiri
34. Sosialiasi yang tidak berjalan dengan baik dan sempurna dapat mengakibatkan....
a. penyimpanan pola perilaku masyarakat
b. sikap apatis
c. penyesuaian pola perilaku
d. penyesuaian kebudayaan
e. penyimpangan isi unsur kebudayaan
35. Berikutini akibat penyalahgunaan narkotika

a. rusaknya organ tubuh
b. tindakan kriminal
c. rusaknya susunan saraf
d. tidak dapat berpikir secara rasional
e. penglihatan tajam dan cara berpikir rasional
36. Penggunaan narkotika oleh dokter untuk keperluan medis merupakan bentuk tindakan....
a. pengobatan
b. deviasi sosial
c. penyimpangan
d. bermanfaaat
e. nonetis
37. Salah satu bentuk kejahatan terhadap negara adalah....

a. perjudian
b. pembegalan
c. kudeta
d. membajak hak cipta
e. membajak pesawat terbang
38. Berkaitan dengan teori penyimpangan, perilaku seseorang yang tetap memegang teguh tujuan budaya,
sehingga taat pada norma-norma budaya dalam upacara adat disebut....
a. inovasi
b. ritualisme
c. pemberontakan
d. pembandel
e. deviasi searah
39. Media sosialiasi yang pokok dalam sosialisasi anak adalah....

a. keluarga
b. sekolah
c. masyarakat
d. pergaulan
e. lingkungan
40. Akibat buruk yang dapat timbul dari perkelahian antarpelajar adalah....
a. terganggunya suasana belajar
b. meningkatnya pengawasan oleh guru
c. semakin ketatnya disiplin sekolah
d. pembatasan kegiatan belajar siswa
e. terbatasnya kebebasan siswa
41. Nilai social yang oleh masyarakat di anggap lebih penting dari pada nilai social lainya di sebut..
a. Nilai social dominan
b. Kesopanan
c. Tatakrama
d. Norma social dominan
e. Adat istiadat
42. Berikut contoh nilai social dominan yang bersifat positif, kecuali..
a. Tahan penderitaan
b. Gotong royong
c. Toleransi
d. Beriktiar
e. Suka menerobos
43. Serangkaian petunjuk hidup yang berisi perintah dan larangan yang di lengkapi sansi bagi para
pelanggar di sebut..
a. Adat istiadat
b. Hokum
c. Peraturan
d. Tata tertib
e. Norma
44. Norma memiliki sifat yaitu..
a. Statis
b. Dinamis
c. Berubah ubah
d. Konkret
e. Abstrak
45. Norma yang di landasi oleh moral di sebut..
a. Nilai
b. Sopan santun
c. Folkways
d. More
e. Adat istiadat
46. Larangan memakan daging babi bagi pemeluk agama islam merupakan bentuk..
a. Kepercayaan
b. Aturan
c. Mores
d. Kewajiban
e. Kebiasaan
47. Norma hukum memiliki sifat..
a. Melengkapi norma
b. Mengingatkan
c. Memberikan sansi
d. Statis
e. Dinamis
48. Ukuran baik buruknya, benar salah dan penting tidak penting dalam sosiologi di sebut..
a. Norma social
b. Nilai dan norma social
c. Nilai social
d. Etika social
e. Pelapisan social
49. Siswa yang rajin belajar pasti akan naik kelas. Contoh tersebut merupakan nilai..
a. Religious
b. Logika
c. Etika
d. Estetika
e. Kesopanan
50. Pernyataan berikut yang menggambarkan norma hokum adalah..
a. Fitnah lebih kejam dari membunuh
b. Sopan santun di jalan raya
c. Perkelahian meresahkan masyarakat umum
d. Hindari pertentangan agama
e. Merncuri pekerjaan baik
1

Perangkat Sosiologi X Sma Posek

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Perangkat Sosiologi X Sma Posek

Judul Asli:

Diunggah oleh

Hak Cipta:

KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN

Sekolah : SMA NEGERI 1 SINGKEP BARAT

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

SUGENG PUJIARTO, S.Sos AZMAN,S.Sos

NIP. 19770514 2010 NIP.198206272022211019

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Negeri 1 Posek

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi definisi

2. Pertemuan Ke-2 (3 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi ciri-ciri

3. Pertemuan Ke-3 (3 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

→ Mengolah informasi dari materi teori-teori penyimpangan sosial yang sudah

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi teori-teori

→ Menjawab pertanyaan tentang materi teori-teori penyimpangan sosial yang terdapat

4. Pertemuan Ke-4 (3 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

5. Pertemuan Ke-5 (3 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

→ Mengolah informasi dari materi bentuk-bentuk penyimpangan sosial yang sudah

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi bentuk-

→ Menjawab pertanyaan tentang materi bentuk-bentuk penyimpangan sosial yang terdapat

6. Pertemuan Ke-6 (3 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

→ Mengolah informasi dari materi jenis-jenis penyimpangan sosial yang sudah

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi jenis-jenis

→ Menjawab pertanyaan tentang materi jenis-jenis penyimpangan sosial yang terdapat

7. Pertemuan Ke-7 (3 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

8. Pertemuan Ke-8 (3 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

→ Mengolah informasi dari materi bentuk-bentuk pengendalian sosial yang sudah

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi bentuk-

→ Menjawab pertanyaan tentang materi bentuk-bentuk pengendalian sosial yang terdapat

9. Pertemuan Ke-9 (3 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi lembaga

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

Jumlah Skor Kode

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

- Penugasan (Lihat Lampiran)

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Sekolah : sma ngri 1 Posek

SUGENG PUJIARTO, S.Sos AZMAN,S.Sos

NIP. 19770514 2010 NIP.198206272022211019

KISI KISI SOAL

Pilihlah jawaban yang paling tepat ...... !!!

4. Berikut ini termasuk jenis-jenis media sosialisasi, kecuali....

5. Individu paling lama melakukan proses sosialisasi di dalam lingkungan....

6. Pengertian sosialisasi primer adalah....

7. Salah satu tujuan dari sosialisasi adalah....

9. Keluarga merupakan salah satu media sosialisasi penting karena...

11. Beberapa macam media sosialisasi:

12. Lingkungan kerja merupakan media sosialisasi karena....

14.Proses mempelajari nilai-nilai dan norma-norma sosial oleh individu-individu disebut....

18. Sosialisasi partisipasi dalam keluarga akan berdampak positif, yaitu....