Full RPP Riris

MODUL AJAR
MADRASAH ALIYAH NEGERI (MAN) 2 JAKARTA

TAHUN PELAJARAN 2022-2023
CP: Memahami dan Menyelesaikan Permasalahan pada Materi Sistem Persamaan &
Pertidaksamaan Linear
I. IDENTITAS DAN INFORMASI UMUM
Nama Penyusun Rizqa Alysya Rafianida

Jenjang / Fase / Kelas MA / E / X
Alokasi waktu (menit) 3 JP / 135 menit
Sistem Persamaan dan Pertidaksamaan Linear / Sistem
Domain/Topik
Persamaan Linear Tiga Variabel
Pengetahuan/Keterampilan  Memahami pengertian mengenai Sistem Persamaan
Prasyarat Linear Tiga Variabel
 Membandingkan model Sistem Persamaan Linear
Tiga Variabel
 Memecahkan penyelesaian Sistem Persamaan Linear
Tiga Variabel
Profil Pelajar Pancasila  Beriman kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia
 Mandiri
 Bernalar kritis
 Berkebhinekaan global
 Bergotong royong
 Kreatif
Tatap Muka + TPACK (Technological Pedagogical Content
Moda Pembelajaran
Knowledge)
Metode Pembelajaran Problem Based Learning,
Sarana Prasarana Bahan Ajar, Internet, Video Pembelajaran, Laptop dan
Proyektor, Handphone
Target Peserta Didik Reguler, ABK, Jenius
II. KOMPONEN INTI
Tujuan Pembelajaran  Peserta didik mampu memahami dan menentukan
SPLTV
 Peserta didik mampu membandingkan model SPLTV
dengan benar
 Peserta didik mampu menyelesaikan permasalahan
pada SPLTV dengan metode eliminasi, subtitusi dan
gabungan (eliminasi dan subtitusi)
 Menentukan himpunan penyelesaian SPLTV
 Peserta didik mampu menentukan model matematika
dan menyelesaikan permasalahan SPLTV dari
permasalahan kontekstual
Pemahaman Bermakna 1. Solusi Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel dapat
digunakan untuk menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan daerah penyelesaian
2. Prosedur penyelesaian SPLTV sangat digunakan
dalam memecahkan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan SPLTV
Pertanyaan Pemantik Tahukah kalian kegunaan Sistem Persamaan Linear pada
kehidupan sehari-hari?
Urutan Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan keempat dengan jumlah alokasi 3 JP (135’)
A. Kegiatan Pendahuluan - Guru membuka pembelajaran di awali dengan salam
pembuka dan berdo’a yang di pimpin oleh Ketua
Kelas
- Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek
kehadiran peserta didik
- Guru menyampaikan informasi mengenai capaian
pembelajaran, tujuan pembelajaran dan manfaat
pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari melalui
perangkat pembelajaran
- Peserta didik menerima informasi tentang
kompetensi, ruang lingkup materi, manfaat, langkah
pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakan melalui tayangan slide PPT
B. Kegiatan Inti Langkah 1. Klarifikasi Masalah
- Guru mengulas materi pertemuan ketiga agar peserta
didik mengingat kembali
- Guru memberikan tugas kepada peserta didik terkait
materi SPLTV
Langkah 2. Brainstorming
- Peserta didik mengerjakan tugas terkait permasalahan
yang diberikan oleh guru
Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data
- Peserta didik diminta untuk mencari dan
mengumpulkan data terkait permasalahan yang
diberikan oleh Guru dari berbagai sumber
- Guru mengarahkan peserta didik untuk
menyelesaikan permasalahan dengan baik dan teliti
Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk
Menemukan Solusi Penyelesaian Masalah
- Peserta didik mengidentifikasi permasalahan tersebut
dengan berdiskusi bersama teman yang lainnya
Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah
- Peserta didik yang ingin mendapat nilai tambahan
maju ke depan kelas dan menjelaskan hasil pekerjaan
tugasnya
- Guru memeriksa hasil kerja peserta didik
- Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk bertanya dan menanggapi jika ada materi yang
belum di pahami
Langkah 6. Refleksi
- Peserta didik melakukan refleksi, resume, dan
membuat kesimpulan secara lengkap dari materi yang
telah dipelajari
- Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua
peserta didik
- Guru memberi arahan terkait pertemuan selanjutnya
- Peserta didik mendengarkan arahan dari Guru terkait
materi pada pertemuan berikutnya
C. Kegiatan Penutup
- Peserta didik diminta untuk membacakan pantun
yang diberi oleh Guru
- Guru menutup pembelajaran dengan mengucap rasa
syukur dan salam
Asesmen Asesmen individu: -

Asesmen kelompok: -
Pengayaan: Kepada peserta didik dengan capaian tinggi,
diberikan pembelajaran dan soal-soal HOTS
Pengayaan dan Remedial
Remedial: Kepada peserta didik yang membutuhkan
bimbingan, diberikan pemantapan konsep
Refleksi Guru Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap materi atau
bahan ajar yang disampaikan sesuai dengan yang diharapkan?
- Pada bagian mana dari materi “Sistem Persamaan
Linear Tiga Variabel” yang dirasa kurang pahami?
Refleksi untuk Peserta Didik - Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki
hasil belajar pada materi ini?
- Kepada siapa kamu meminta bantuan untuk lebih
memahami materi ini?
Jakarta, 20 Oktober 2022
Mengetahui,
Kepala MAN 2 Jakarta Guru Mata Pelajaran
Wido Prayoga, M.Pd. Rizqa Alysya Rafianida

NIP. 198004162005011005 NIM. 1901105075
MODUL AJAR

Domain/Topik Sistem Pertidaksamaan Linear Dua Variabel
Pengetahuan/Keterampilan  Memahami pengertian mengenai Sistem
Prasyarat Pertidaksamaan Linear Dua Variabel
 Menyelesaikan masalah dengan memodelkan ke
dalam Sistem Pertidaksamaan Linear
 Menentukan solusi dari Sistem Pertidaksamaan Linear
Dua Variabel secara grafik
 Memecahkan penyelesaian Sistem Pertidaksamaan
Linear Dua Variabel
 Mandiri
 Bernalar kritis
 Berkebinekaan global
 Kreatif
Moda Pembelajaran
Knowledge)
Sarana Prasarana Bahan Ajar (Power Point), Internet, Laptop dan Proyektor,
Handphone
II. KOMPONEN INTI

Sistem Pertidaksamaan Linear Dua Variabel
 Peserta didik mampu membandingkan model Sistem
Pertidaksamaan Linear Dua Variabel dengan benar
pada Sistem Pertidaksamaan Linear Dua Variabel
dengan teliti
dan menyelesaikan permasalahan pada Sistem
Pertidaksamaan Linear Dua Variabel
Pemahaman Bermakna Siswa mampu menjelaskan pengertian solusi dari Sistem
Pertidaksamaan Linear Dua Variabel yang ditentukan secara
grafik
Pertanyaan Pemantik Bagaimana cara menentukan solusi dari sebuah Sistem
Pertidaksamaan Linear Dua Variabel?
Pertemuan kelima dengan jumlah alokasi 3 JP (135’)
- Guru membuka pembelajaran di awali dengan salam
Kelas
A. Kegiatan Pendahuluan perangkat pembelajaran
- Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait
Sistem Persamaan Linear “Bagaimana Cara
Menentukan Solusi dari Sebuah Sistem
Pertidaksamaan Linear Dua Variabel?”
- Guru memberikan pertanyaan “Apa yang
membedakan antara Sistem Pertidaksamaan Linear
dengan Sistem Persamaan Linear?”
- Peserta didik memperhatikan dan mengamati
penjelasan yang diberikan guru terkait materi Sistem
- Guru memberikan permasalahan kepada peserta didik
terkait materi Sistem Pertidaksamaan Linear Dua
Variabel
- Peserta didik melakukan diskusi bersama teman yang
lain terkait permasalahan yang diberikan oleh guru
menyelesaikan permasalahan dengan baik dan telit
- Peserta didik mengidentifikasi permasalahan tersebut
dengan berdiskusi bersama temannya
- Peserta didik menjelaskan hasil diskusi kelompok
masing-masing
belum di pahami
Langkah 6. Refleksi
telah dipelajari
peserta didik
- Guru memberikan tugas mandiri kepada siswa terkait
pembelajaran yang telah dilakukan
kegiatan pada pertemuan berikutnya
C. Kegiatan Penutup
syukur dan salam
Asesmen Asesmen individu: Tugas

Asesmen kelompok:
Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap materi atau
Refleksi Guru
- Pada bagian mana dari materi “Sistem
Pertidaksamaan Linear Dua Variabel” yang dirasa
kurang pahami?
Refleksi untuk Peserta
Didik - Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki

Mengetahui,

NIP. 198004162005011005 NIM. 1901105075
MODUL AJAR

Domain/Topik Sistem Pertidaksamaan Linear Dua Variabel
Pengetahuan/Keterampilan  Memahami pengertian mengenai Sistem
Prasyarat Pertidaksamaan Linear Dua Variabel
 Menyelesaikan masalah dengan memodelkan ke
dalam Sistem Pertidaksamaan Linear
 Menentukan solusi dari Sistem Pertidaksamaan Linear
Dua Variabel secara grafik
 Memecahkan penyelesaian Sistem Pertidaksamaan
Linear Dua Variabel
 Mandiri
 Bernalar kritis
 Berkebinekaan global
 Kreatif
Moda Pembelajaran
Knowledge)
Sarana Prasarana Bahan Ajar (Power Point), Internet, Laptop dan Proyektor,
Handphone
II. KOMPONEN INTI

Sistem Pertidaksamaan Linear Dua Variabel
 Peserta didik mampu membandingkan model Sistem
Pertidaksamaan Linear Dua Variabel dengan benar
pada Sistem Pertidaksamaan Linear Dua Variabel
dengan teliti
dan menyelesaikan permasalahan pada Sistem
Pemahaman Bermakna Siswa mampu menjelaskan pengertian solusi dari Sistem
Pertidaksamaan Linear Dua Variabel yang ditentukan secara
grafik
Pertanyaan Pemantik Bagaimana cara menentukan solusi dari sebuah Sistem
Pertidaksamaan Linear Dua Variabel?
Pertemuan keenam dengan jumlah alokasi 3 JP (135’)
Kelas
A. Kegiatan Pendahuluan perangkat pembelajaran
Sistem Persamaan Linear “Bagaimana Cara
Menentukan Solusi dari Sebuah Sistem
Pertidaksamaan Linear Dua Variabel?”
- Peserta didik diminta untuk mengumpulkan tugas
yang diberikan di pertemuan kemarin
yang ingin mendapatkan nilai tambahan untuk
menjelaskan hasil jawabannya di depan kelas
- Peserta didik diberikan 2 latihan soal secara live oleh
guru, agar guru dapat melihat secara langsung
bagaimana peserta didik menjawab soal tersebut
menyelesaikan permasalahan dengan baik dan teliti
- Peserta didik menjawab persoalan yang diberi oleh
guru
- Peserta didik menjelaskan hasil pekerjaannya di
depan kelas
belum di pahami
Langkah 6. Refleksi
telah dipelajari
peserta didik
C. Kegiatan Penutup - Peserta didik diminta untuk membacakan pantun
syukur dan salam
Asesmen Asesmen individu: -

Asesmen kelompok: -
- Pada bagian mana dari materi “Sistem
Pertidaksamaan Linear Dua Variabel” yang dirasa
Refleksi untuk Peserta kurang pahami?
Didik - Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki

Mengetahui,

NIP. 198004162005011005 NIM. 1901105075
MODUL AJAR
CP: Peserta didik dapat memahami dan menyelesaikan permasalahan pada suatu bentuk fungsi
kuadrat

Domain/Topik Fungsi Kuadrat
Pengetahuan/Keterampilan  Memahami pengertian mengenai Fungsi Kuadrat
Prasyarat  Menentukan karakteristik Fungsi Kuadrat
 Memecahkan penyelesaian dalam soal Fungsi Kuadrat
 Mandiri
 Bernalar Kritis
 Berkebinekaan Global
 Bergotong Royong
 Kreatif
Model Pembelajaran
Knowledge)
Metode Pembelajaran Project Based Learning, Cooperative Learning
Sarana Prasarana Bahan Ajar (Power Point), Internet, LKPD, Laptop dan
Handphone, Proyektor
II. KOMPONEN INTI
dalam persoalan Fungsi Kuadrat
 Peserta didik mampu mengkonstruksi Fungsi Kuadrat
dan mengubah dari satu bentuk ke bentuk lain
 Peserta didik dapat membedakan contoh dan bukan
contoh Fungsi Kuadrat
Pemahaman Bermakna Penerapan Fungsi Kuadrat dalam kehidupan sehari-hari,
diantaranya kegiatan lompat tinggi, lompat jauh, melempar
bola
Pertanyaan Pemantik Bagaimana menentukan mana bentuk fungsi kuadrat dan
bukan bentuk fungsi kuadrat?
Pertemuan ketujuh dengan jumlah alokasi 3 JP (135’)
Kelas
A. Kegiatan Pendahuluan
- Peserta didik memperhatikan dan mengamati
penjelasan yang diberikan guru terkait materi Fungsi
Kuadrat
- Guru memberikan LKPD terkait materi Fungsi
Kuadrat kepada peserta didik
- Guru meminta peserta didik untuk membuat
kelompok belajar dengan minimal 6 orang anggota
dalam setiap kelompok.
- Peserta didik melakukan diskusi bersama anggota
kelompok masing-masing
mengumpulkan data terkait LKPD yang diberikan
oleh Guru dari berbagai sumber
menyelesaikan LKPD dengan baik dan teliti
- Peserta didik mengidentifikasi LKPD tersebut dengan
berdiskusi bersama masing-masing anggota
kelompoknya
- Perwakilan kelompok menjelaskan hasil diskusi
kelompok masing-masing
belum di pahami
Langkah 6. Refleksi
Fungsi Kuadrat “Bagaimana menentukan mana
bentuk fungsi kuadrat dan bukan bentuk fungsi
kuadrat??”
telah dipelajari
peserta didik
- Guru memberikan tugas mandiri kepada siswa terkait
pembelajaran yang telah dilakukan
C. Kegiatan Penutup materi pada pertemuan berikutnya
syukur dan salam
Asesmen Asesmen individu: Latihan soal/kuis

Asesmen kelompok: Diskusi bersama dan mengumpulkan
hasil portofolio LKPD
- Pada bagian mana dari materi “Fungsi Kuadrat” yang
dirasa kurang pahami?
- Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki
Didik
Mengetahui,

NIP. 198004162005011005 NIM. 1901105075
MODUL AJAR
CP: Peserta didik dapat memahami dan menyelesaikan permasalahan pada suatu bentuk fungsi
kuadrat

Domain/Topik Fungsi Kuadrat
Pengetahuan/Keterampilan  Memahami pengertian mengenai Fungsi Kuadrat
Prasyarat  Menentukan karakteristik Fungsi Kuadrat
 Memecahkan penyelesaian dalam soal Fungsi Kuadrat
 Mandiri
 Bernalar Kritis
 Berkebinekaan Global
 Bergotong Royong
 Kreatif
Model Pembelajaran
Knowledge)
Metode Pembelajaran Project Based Learning, Cooperative Learning
Sarana Prasarana Quizziz, Internet, Laptop dan Handphone, Proyektor
II. KOMPONEN INTI
dalam persoalan Fungsi Kuadrat
 Peserta didik mampu mengkonstruksi Fungsi Kuadrat
dan mengubah dari satu bentuk ke bentuk lain
 Peserta didik dapat membedakan contoh dan bukan
contoh Fungsi Kuadrat
Pemahaman Bermakna Penerapan Fungsi Kuadrat dalam kehidupan sehari-hari,
diantaranya kegiatan lompat tinggi, lompat jauh, melempar
bola
Pertanyaan Pemantik Bagaimana menentukan mana bentuk fungsi kuadrat dan
bukan bentuk fungsi kuadrat?
Pertemuan kedelapan dengan jumlah alokasi 3 JP (135’)
Kelas
A. Kegiatan Pendahuluan
- Guru memberikan Quiz terkait materi Fungsi Kuadrat
kepada peserta didik melalui Quizziz
- Guru meminta peserta didik untuk join di Quizziz dan
memasukkan kode kelas agar bisa mengerjakan Quiz
- Peserta didik mengerjakan Quiz dengan berdiskusi
dengan teman-temannya.
mengumpulkan data terkait Quiz yang diberikan oleh
Guru dari berbagai sumber
menyelesaikan Quiz dengan baik dan teliti
- Peserta didik mengidentifikasi Quiz tersebut dengan
berdiskusi bersama teman-temannta
Langkah 5. Hasil Penyelesaian Masalah
- Hasil kerja peserta didik dapat terlihat langsung di
proyektor
belum di pahami
Langkah 6. Refleksi
Fungsi Kuadrat “Bagaimana menentukan mana
bentuk fungsi kuadrat dan bukan bentuk fungsi
kuadrat??”
telah dipelajari
peserta didik
C. Kegiatan Penutup - Peserta didik diminta untuk membacakan pantun
syukur dan salam
Asesmen Asesmen individu: Latihan soal/kuis

Asesmen kelompok: -
- Pada bagian mana dari materi “Fungsi Kuadrat” yang
dirasa kurang pahami?
- Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki
Didik

Mengetahui,
NIP. 198004162005011005 NIM. 1901105075

Full RPP Riris

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Full RPP Riris

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL AJAR

MADRASAH ALIYAH NEGERI (MAN) 2 JAKARTA

I. IDENTITAS DAN INFORMASI UMUM

Nama Penyusun Rizqa Alysya Rafianida

Asesmen Asesmen individu: -

Wido Prayoga, M.Pd. Rizqa Alysya Rafianida

I. IDENTITAS DAN INFORMASI UMUM

Nama Penyusun Rizqa Alysya Rafianida

II. KOMPONEN INTI

Asesmen Asesmen individu: Tugas

Jakarta, 20 Oktober 2022

Wido Prayoga, M.Pd. Rizqa Alysya Rafianida

I. IDENTITAS DAN INFORMASI UMUM

Nama Penyusun Rizqa Alysya Rafianida

II. KOMPONEN INTI

Asesmen Asesmen individu: -

Jakarta, 20 Oktober 2022

Wido Prayoga, M.Pd. Rizqa Alysya Rafianida

I. IDENTITAS DAN INFORMASI UMUM

Nama Penyusun Rizqa Alysya Rafianida

Asesmen Asesmen individu: Latihan soal/kuis

Wido Prayoga, M.Pd. Rizqa Alysya Rafianida

I. IDENTITAS DAN INFORMASI UMUM

Nama Penyusun Rizqa Alysya Rafianida

Asesmen Asesmen individu: Latihan soal/kuis

Jakarta, 20 Oktober 2022

Anda mungkin juga menyukai