Lamp Iran

SILABUS MA
Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS-WAJIB

Kelas : XI
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif
dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
1.1 Mensyukuri Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 2 x 2jp  CD/ Audio/
kesempatan dapat untuk memberi VCD
 Siswa menyimak/ mendengarkan  Tingkat ketercapaian
mempelajari saran dan tawaran
bahasa Inggris dan responnya ungkapan memberi saran dan tawaran fungsi sosial memberi  Koran/
dan responnya dengan (ucapan, tekanan saran dan tawaran dan majalah
sebagai bahasa
pengantar
Fungsi Sosial kata, intonasi, ejaan) yang tepat, serta responnya berbahasa
komunikasi sikap santun dan peduli. Inggris
 Menjaga  Tingkat kelengkapan
International yang hubungan  Siswa mencoba menirukan dan keruntutan struktur  Sumber dari
diwujudkan dalam interpersonal pengucapannya dan menuliskan teks memberi saran internet:
semangat belajar ungkapan yang digunakan. dan tawaran dan
dengan guru, - www.dailyeng
2.1 Menunjukkan responnya
teman, dan  Siswa belajar mengambil giliran dalam lish.com
perilaku santun dan orang lain melakukan tindak komunikasi  Tingkat ketepatan unsur
peduli dalam - http://america
kebahasaan: tata
melaksanakan nenglish.state
 Terbiasa Mempertanyakan (questioning) bahasa, kosa kata,
komunikasi .gov/files/ae/r
menggunakan ucapan, tekanan kata,
interpersonal  Dengan pertanyaan pengarah dari guru, esource_files
intonasi
dengan guru dan ungkapan siswa mempertanyakan: - http://learnen
teman. memberi saran  Kesesuaian format
- Fungsi sosial glish.britishco
dan tawaran dan penulisan/ uncil.org/en/
3.1 Menganalisis fungsi - Ungkapan yang digunakan untuk penyampaian
sosial, struktur teks, meresponnya
memberi saran dan tawaran
dan unsur
kebahasaan pada Ungkapan - Penggunaan unsur kebahasaan dari CARA PENILAIAN:
ungkapan memberi Saran dan tindakan komunikatif memberi saran
saran dan tawaran, dan tawaran dan responnya. Unjuk kerja
tawaran:
serta responnya, Why don’t  Bermain peran (role
Mengeksplorasi
sesuai dengan play) dalam bentuk
you…
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
konteks What about …?  Siswa secara mandiri mencari interaksi yang berisi
penggunaannya You should … pengetahuan tambahan tentang tujuan, pernyataan dan
You can …. ungkapan, dan unsur kebahasaan yang pertanyaan tentang
4.1 Menyusun teks lisan
Do you need digunakan dalam ungkapan memberi dan memberi saran dan
dan tulis untuk
dan tawaran dan meresponnya tawaran dan responnya
menyatakan, ….?
 Siswa berlatih menggunakan ungkapan .
menanyakan, dan
Unsur kebahasaan tersebut
merespon  Ketepatan
ungkapan memberi (1) Ucapan,  Siswa berlatih mengambil giliran dan menggunakan struktur
saran dan tawaran, tekanan kata, menggunakan kesantunan dalam dan unsur kebahasaan
dengan intonasi, berkomunikasi dalam memberi saran
memperhatikan dan tawaran serta
(2) Rujukan kata Mengasosiasi
fungsi sosial, responnya
struktur teks, dan  Siswa menganalisis ungkapan untuk
unsur kebahasaan Topik menyatakan, memberi, dan menerima Pengamatan
yang benar dan saran dan tawaran dengan (observations):
sesuai konteks Keteladanan
tentang perilaku mengelompokannya berdasarkan  Upaya menggunakan
peduli, kerjasama, penggunaan. bahasa Inggris untuk
dan proaktif memberi saran dan
 Dalam kerja kelompok terbimbing, tawaran dan
siswa membandingkan ungkapan responnya ketika
memberi saran dan tawaran dan muncul kesempatan.
responnya yang lain dan mengaitkan  Kesungguhan siswa
dengan berbagai ekspresi yang dalam proses
mungkin digunakan, sesuai konteks pembelajaran di
penggunaannya. setiap tahapan.
 Siswa memperoleh balikan (feedback)  Kesantunan dan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dari guru dan teman tentang setiap yang kepedulian dalam
dia sampaikan dalam kerja kelompok. melaksanakan
 Siswa membandingkan cara mengambil komunikasi
giliran dan merespon dengan yang
diperoleh dari sumber lain
Mengkomunikasikan
 Siswa bermain peran memberi saran
dan tawaran serta responnya
 Siswa menggunakan ungkapan-
ungkapan memberi saran dan
tawaran dalam konteks komunikasi
yang wajar di dalam dan di luar
kelas,dalam bentuk
percakapan/simulasi dengan
memperhatikanfungsi sosial,
ungkapan, dan unsur kebahasaan
serta strategi yang benar dan sesuai
dengan konteks.
 Siswa membuat ‘learning journal’
1.1 Mensyukuri Teks lisan dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 2 x 2 JP  CD/ Audio/
kesempatan dapat tulis untuk VCD
 Siswa mendengarkan/menonton interaksi  Tingkat ketercapaian
mempelajari bahasa menyatakan
Inggris sebagai pendapat dan
menyatakan pendapat dan pikiran serta fungsi social ungkapan  Koran/
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
bahasa pengantar pikiran serta responnya menyatakan pendapat majalah
komunikasi responnya dan pikiran berbahasa
 Siswa mengikuti interaksi menyatakan
International Inggris
pendapat dan pikiran  Tingkat kelengkapan
Fungsi Sosial
2.2. Mengembangkan dan keruntutan struktur  Sumber dari
perilaku jujur,  Menjaga  Siswa menirukan model interaksi
teks ungkapan internet:
disiplin, percaya hubungan menyatakan pendapat dan pikiran
menyatakan pendapat
interpersonal - www.dailyeng
diri, dan  Dengan bimbingan dan arahan guru, dan pikiran
lish.com
bertanggung jawab dengan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi
dalam  Tingkat ketepatan unsur
teman, dan orang menyatakan pendapat dan pikiran - http://america
melaksanakan kebahasaan: tata
lain (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur nenglish.state
komunikasi bahasa, kosa kata,
kebahasaan). .gov/files/ae/r
transaksional ucapan, tekanan kata,
Ungkapan esource_files
dengan guru dan Mempertanyakan (questioning) intonasi
- http://learnen
teman. menyatakan  Dengan bimbingan dan arahan guru,  Kesesuaian format glish.britishco
3.2. Menganalisis fungsi pendapat/pikiran siswa mempertanyakan antara lain penulisan/ uncil.org/en/
sosial, struktur teks, perbedaan berbagai ungkapan penyampaian
I think …
dan unsur menyatakan pendapat dan pikiran dalam
I suppose... bahasa Inggris, perbedaan ungkapan CARA PENILAIAN:
kebahasaan pada
ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Unjuk kerja
In my opinion … Indonesia, kemungkinan menggunakan
menyatakan  Bermain peran (role
pendapat dan Unsur Kebahasaan ungkapan lain, dsb.
play) dalam bentuk
pikiran, sesuai Ucapan, tekanan Mengeksplorasi interaksi yang berisi
dengan konteks kata, intonasi pernyataan dan
penggunaannya. Siswa menyatakan pendapat dan pikiran
dengan bahasa Inggris dalam konteks pertanyaan tentang
4.2. Menyusun teks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang ungkapan menyatakan
lisan dan tulis untuk terstruktur. pendapat dan pikiran.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
menyatakan dan Mengasosiasi  Ketepatan
merespon menggunakan struktur
 Siswa membandingkan ungkapan
ungkapan dan unsur kebahasaan
menyatakan pendapat dan pikiran yang
menyatakan dalam menyatakan
telah dipelajari dengan yang ada di
pendapat dan pendapat dan pikiran
berbagai sumber lain.
pikiran, dengan serta responnya
memperhatikan  Siswa membandingkan antara ungkapan
Pengamatan
fungsi sosial, dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa
(observations):
struktur teks, dan siswa.
unsur kebahasaan,  Upaya menggunakan
Mengkomunikasikan bahasa Inggris untuk
benar dan sesuai
konteks. menyatakan dan
 Siswa menyatakan pikiran dan pendapat
menanyakan
dengan bahasa Inggris, di dalam dan di
pendapat atau pikiran
luar kelas.
ketika muncul
 Siswa menuliskan permasalahan dalam kesempatan.
menggunakan bahasa Inggris untuk
 Kesungguhan siswa
menyatakan pendapat dan pikiran dalam
dalam proses
jurnal belajar (learning journal).
pembelajaran di
setiap tahapan.
 Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
komunikasi
 Berperilaku jujur,
disiplin, percaya diri,
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
1.1.Mensyukuri Teks lisan dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 2 x 2 JP  CD/ Audio/

kesempatan dapat tulis untuk VCD
 Siswa mendengarkan/menonton interaksi  Tingkat ketercapaian
mempelajari menyatakan
bahasa Inggris harapan dan doa
ungkapan harapan dan doa fungsi social ungkapan  Koran/
menyatakan harapan majalah
sebagai bahasa serta responnya  Siswa mengikuti interaksi harapan dan
dan doa berbahasa
pengantar doa
Inggris
komunikasi  Tingkat kelengkapan
International Fungsi sosial:  Siswa menirukan model interaksi
dan keruntutan struktur  Sumber dari
harapan dan doa
2.1.Mengembangkan Menjaga hubungan teks ungkapan internet:
perilaku santun dan  Dengan bimbingan dan arahan guru, menyatakan harapan
interpersonal - www.dailyeng
peduli dalam siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi dan doa bersayap
dengan guru, lish.com
melaksanakan harapan dan doa. (fungsi sosial, struktur
teman, dan orang  Tingkat ketepatan unsur
komunikasi antar teks, dan unsur kebahasaan). - http://america
lain kebahasaan: tata
pribadi dengan nenglish.state
Mempertanyakan (questioning) bahasa, kosa kata,
guru dan teman. .gov/files/ae/r
Ungkapan: ucapan, tekanan kata,
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa esource_files
3.3 Menganalisis fungsi intonasi
harapan dan doa mempertanyakan antara lain perbedaan - http://learnen
sosial, struktur teks, antar berbagai ungkapan harapan dan doa  Kesesuaian format
dan unsur glish.britishco
- I hope … dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan penulisan/
kebahasaan pada uncil.org/en/
- I wish you all
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
ungkapan harapan the best. dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, penyampaian
dan doa bersayap Thank you. kemungkinan menggunakan ungkapan lain,
(extended), sesuai CARA PENILAIAN:
dsb.
dengan konteks Unjuk kerja
penggunaannya Unsur kebahasaan: Mengeksplorasi
 Bermain peran (role
4.3 Menyusun teks Ucapan, tekanan Siswa menyatakan harapan dan doa play) dalam bentuk
lisan dan tulis untuk kata, intonasi dengan bahasa Inggris dalam konteks interaksi yang berisi
menyatakan dan simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang pernyataan dan
merespon terstruktur. pertanyaan tentang
ungkapan harapan Mengasosiasi ungkapan menyatakan
dan doa, bersayap harapan dan doa
(extended) dengan  Siswa membandingkan ungkapan bersayap
memperhatikan harapan dan doa yang telah dipelajari
fungsi sosial, dengan yang ada di berbagai sumber  Ketepatan dan
struktur teks, dan lain. kesesuaian
unsur kebahasaan, menggunakan struktur
 Siswa membandingkan antara dan unsur kebahasaan
yang benar dan
ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam menyatakan
sesuai konteks
dalam bahasa siswa. harapan dan doa serta
responnya.
Mengkomunikasikan Pengamatan
(observations):
 Siswa menyatakan harapan dan doa
dalam bahasa Inggris, di dalam dan di  Upaya menggunakan
luar kelas. bahasa Inggris untuk
menyatakan harapan
 Siswa menuliskan permasalahan dan doa ketika
penggunaan ungkapan harapan dan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
doa dalam bahasa Inggris dalam jurnal muncul kesempatan.
belajar (learning journal).
 Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
 Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
komunikasi
Teks khusus, lisan Mengamati  Berbagai

1.1 Mensyukuri Kriteria penilaian: 3 x 2 JP
kesempatan dan tulis,  Siswa mendengarkan berbagai undangan
berbentuk  Pencapaian fungsi
dapat ungkapan yang digunakan guru dalam bahasa
undangan resmi sosial
mempelajari dalam mengundang secara resmi Inggris
sederhana dari berbagai sumber (a.l. media  Kelengkapan dan
bahasa Inggris  CD/ Audio/
sebagai bahasa Fungsi Sosial massa, internet). keruntutan struktur teks VCD
pengantar Menjagahubungan  Siswa berlatih menentukan gagasan  Ketepatan unsur
 Koran/
komunikasi transaksional utama, dan informasi rinci kebahasaan: tata majalah
International yang dengan orang lain bahasa, kosa kata,
 Siswa membacakan contoh-contoh ucapan, tekanan kata,
berbahasa
diwujudkan dalam Inggris
Struktur teks mengundang tersebut dengan intonasi, ejaan, dan
semangat belajar
ucapan, intonasi, tekanan kata, tulisan tangan  Sumber dari
2.3 Menunjukkankan Salutation dengan benar dan lancar. internet:
perilaku tanggung  Kesesuaian format
- Will/ Couid  Siswa menyalin contoh-contoh teks - www.dailyeng
jawab, peduli, penulisan/
kerjasama, dan
you come undangan resmi sesuai dengan lish.com
penyampaian
with me to the
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
cinta damai, dalam exhibition? aslinya agar menangkap isi, format Cara Penilaian: - http://america
melaksanakan dan tata letak penulisan. nenglish.state
komunikasi - Is it possible Unjuk kerja .gov/files/ae/r
fungsional for you to  Melakukan role-play esource_files
Mempertanyakan (questioning)
attend my (bermain peran)
3.4 Menganalisis fungsi  Dengan pertanyaan pengarah dari mengundang secara - http://learnen
birthday
sosial, struktur teks, guru siswa terpancing untuk resmi glish.britishco
dan unsur
partyr?
mempertanyakan tujuan; struktur uncil.org/en/
kebahasaan dari Closing  Ketepatan dan
teks undangan
dan kebahasaan yang digunakan kesesuaian
resmi, sesuai Unsur dalam mengundang secara resmi. menggunakan struktur
dengan konteks kebahasaan:  Siswa memperoleh pengetahuan dan unsur kebahasaan
penggunaannya (1) Kata dan tata tambahan tentang tujuan, struktur dalam menyampaikan
bahasa baku teks, dan unsur kebahasaan dalam undangan secara
4.4 Menangkap makna resmi
teks undangan (2) Ejaan dan
mengundang secara resmi.
resmi. tulisan tangan
4.5 Menyunting dan cetak yang Mengeksplorasi Pengamatan
undangan resmi jelas dan rapi.  Siswa secara mandiri dan dalam (observations
dengan kelompok mencari contoh undangan Bukan penilaian formal
(3) Ucapan,
memperhatikan tekanan kata, yang lain dari berbagai sumber seperti tes, tetapi untuk
fungsi sosial, intonasi, ketika  Siswa tujuan memberi balikan.
struktur teks, dan mempresentasi
unsur kebahasaan Sasaran penilaian
kan secara Mengasosiasi adalah:
yang benar dan lisan  Siswa menganalisis berbagai macam
sesuai konteks.  Perilaku tanggung
(4) Layout undangan terkait dengan tujuan,
4.6 Menyusun teks tulis struktur teks, dan unsur kebahasaan, jawab, peduli,
undangan resmi, (5) Rujukan kata kerjasama, dan cinta
dilihat dari segi ketepatan, efisienci,
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dengan efektivitasnya. damai, dalam
memperhatikan melaksanakan
fungsi sosial,  Secara berkelompok siswa komunikasi
struktur teks, dan mendiskusikan ungkapan yang mereka
temukan dari sumber lain.  Kesungguhan siswa
unsur kebahasaan
dalam proses
yang benar dan  Siswa menyunting undang yang pembelajaran di setiap
sesuai konteks. diambil dari berbagai sumber tahapan.
 Siswa memperoleh balikan (feedback)  Ketepatan dan
dari guru dan teman tentang fungsi sosial kesesuaian dalam
dan unsur kebahasaan yang di menyampaikan dan
sampaikan dalam kerja kelompok menulis teks berisi
undangan resmi
Mengkomunikasikan  Ketepatan dan
 Siswa melengkapi teks undangan kesesuaian
resmi dan menyampaikannya di menggunakan strategi
depan guru dan teman untuk dalam membaca
mendapat feedback.
Portofolio
 Siswa berkreasi dalam membuat
kliping undangan resmi  Kumpulan catatan
kemajuan belajar
 Siswa menyunting undang yang
berupa catatan atau
diambil dari berbagai sumber rekaman monolog.
 Dengan menggunakan multimedia,
siswa membuat kartu undangan  Kumpulan karya siswa
yang mendukung
 Siswa memperoleh penguatan dari proses penulisan teks
undangan resmi
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
guru dan teman sejawat berupa: draft, revisi,
editing sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi
 Kumpulan hasil tes
dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus, komentar,
atau bentuk penilaian lain
1.1 Mensyukuri Mengamati Kriteria penilaian:  CD/ Audio/

Surat pribadi 4 x 2 JP
kesempatan dapat sederhana  Siswa memperhatikan berbagai VCD
 Tingkat ketercapaian
mempelajari surat pribadi yang digunakan guru
Fungsi Sosial fungsi sosial dalam  Koran/
bahasa Inggris dari berbagai sumber (a.l. media
Menjalin hubungan menyampaikan surat majalah
sebagai bahasa massa, internet).
dengan bertegur pribadi berbahasa
pengantar
komunikasi sapa dan memberi  Siswa membacakan contoh-contoh  Tingkat kelengkapan
Inggris
internasional yang kabar pribadi surat pribadi tersebut dengan dan keruntutan struktur  Sumber dari
diwujudkan dalam kepada teman ucapan, intonasi, tekanan kata, teks surat internet:
semangat belajar secara tertulis dengan benar dan lancar.
 Tingkat ketepatan unsur - www.dailyeng
2.3. Menunjukkankan Memberi informasi  Siswa menyalin contoh-contoh kebahasaan: tata lish.com
perilaku tanggung kepada teman tersebut sesuai dengan aslinya agar bahasa, kosa kata,
jawab, peduli, menangkap isi, format dan tata letak - http://america
Struktur ejaan, dan tulisan
kerjasama, dan nenglish.state
penulisan.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
cinta damai, dalam Date  Siswa berlatih menentukan gagasan tangan .gov/files/ae/r
melaksanakan utama, dan informasi rinci esource_files
Salutation: Dear ....  Kesesuaian format
komunikasi
penulisan/ - http://learnen
fungsional. Opening Mempertanyakan (questioning) penyampaian glish.britishco
3.5 Menganalisis fungsi paragraph:  Dengan pertanyaan pengarahan dari uncil.org/en/
sosial, struktur teks, Greetings dan guru siswa terpancing untuk
dan unsur mengabarkan mempertanyakan Cara Penilaian:
kebahasaan dari keadaan sekarang - Fungsi Sosial;
teks surat pribadi, Pengamatan (observasi)
dan apa yang - Struktur
sesuai dengan sedang dilakukan  Upaya menggunakan
konteks - Unsur kebahasaan yang
Bahasa Inggris dalam
penggunaannya Content: digunakan dalam surat pribadi.
menulis surat pribadi
Mengabarkan hal  Siswa mempertanyakan cara
4.7 Menangkap makna  Kesungguhan siswa
yang sudah/ akan menetukan gagasan utama, dan
teks surat pribadi. dalam proses
terjadit informasi rinci dan informasi
4.8 Menyusun teks tertentu pembelajaran dalam
surat pribadi, Closing: Menutup setiap tahapan
dengan surat dengan
Mengeksplorasi  Perilaku tanggung
memperhatikan harapan untuk jawab, peduli,
 Siswa secara mandiri dan dalam
fungsi sosial, bertemu kembali kerjasama, dan cinta
struktur teks, dan kelompok mencari contoh surat
Signature pribadi yang lain dari berbagai damai, dalam
unsur kebahasaan melaksanakan
yang benar dan Unsur kebahasaan: sumber
komunikasi
sesuai konteks  Siswa berdiskusi menentukan
 Kata dan tata gagasan utama, dan informasi rinci  Ketepatan dan
bahasa baku dan informasi tertentu kesesuaian
 Ejaan dan tulisan  Siswa menyusun paragraph- menggunakan strategi
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
tangan dan cetak paragraf pendek menjadi surat dalam membaca
yang jelas dan pribadi.
rapi.
Portofolio
 Ucapan, tekanan Mengasosiasi  Kumpulan catatan
kata, intonasi,  Siswa menganalisis berbagai kemajuan belajar
ketika macam surat pribadi terkait dengan
mempresentasika tujuan, struktur teks, dan unsur  Kumpulan karya siswa
n secara lisan yang mendukung
kebahasaan, dilihat dari segi
proses penulisan surat
 Rujukan kata ketepatan, efisienci, efektivitasnya. pribadi, berupa: draft,
 simple present, revisi, editing sampai
 Siswa memperoleh balikan (feedback) hasil terbaik untuk
simple past, ejaan,
dari guru dan teman tentang fungsi dipublikasi
ucapan, intonasi,
sosial dan unsur kebahasaan yang
tekanan kata,  Kumpulan hasil tes
sampaikan dalam surat pribadi
tanda baca, dan dan latihan.
tulisan tangan
yang jelas dan rapi Komunikasi  Catatan atau rekaman
 Siswa melengkapi surat pribadi penilaian diri dan
sederhana dan menyampaikannya di penilaian sejawat,
depan guru dan teman untuk berupa komentar atau
mendapat feedback. cara penilaian lainnya
 Siswa berkreasi dalam menuliskan
surat pribadi kepada teman/ guru
 Siswa memperoleh penguatan dari
guru
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
teks prosedur Mengamati
1.1 Mensyukuri Kriteria penilaian: 4 x 2 JP  Manual dari
kesempatan dapat berbentuk  Siswa membaca/ membacakan/
mendengarkan berbagai macam manual  Pencapaian fungsi berbagai
mempelajari manual dan kiat-
produk
dan tip. sosial
bahasa Inggris kiat (tips)
sebagai bahasa  Siswa mengamati tujuan komunikasi,  Kelengkapan dan  CD/ Audio/
pengantar Tujuan komunikasi : struktur, dan unsur kebahasaan dari keruntutan struktur VCD
komunikasi teks prosedur yang membaca, teks prosedur  Koran/
menyelesaikan
International yang membacakan, menonton, dan majalah
diwujudkan dalam pekerjaan, secara  Ketepatan unsur
mendengarkan berbahasa
semangat belajar lengkap dan urut. kebahasaan: tata
Mempertanyakan bahasa, kosa kata, Inggris
2.3 Mengembangkan Struktur  Dengan pertanyaan pengarah dari guru, ucapan, tekanan kata,  Sumber dari
perilaku tanggung siswa mempertanyakan tujuan intonasi, ejaan, dan
menyebutkan internet:
jawab, peduli, komunikasi, struktur, dan unsur tulisan tangan
kerjasama, dan bahan/bagian dari - www.dailyeng
kebahasaan dari teks prosedur
cinta damai, dalam benda yang  Kesesuaian format lish.com
melaksanakan dipaparkan Mengeksplorasi penulisan/
 Siswa berlatih menggunakan kalimat penyampaian - http://america
komunikasi secara lengkap,
imperative dalam memberikan tip secara nenglish.state
fungsional serta daftar Pengamatan
lisan dan tulis .gov/files/ae/r
3.6 Menganalisis fungsi langkah yang (observations) Tujuan esource_files
sosial, struktur teks, dilakukan  Siswa membacakan manual dan tip untuk memberi balikan.
kepada teman dengan menggunakan Sasaran penilaian adalah: - http://learnen
dan unsur
unsur kebahasaan yang tepat glish.britishco
kebahasaan dari Unsur Kebahasaan  Perilaku tanggung uncil.org/en/
teks prosedur  Secara individu siswa menyalin jawab, peduli,
 simple present
berbentuk manual beberapa tips kerjasama, dan cinta
tense
dan kiat-kiat (tips), damai, dalam
sesuai dengan  imperative, Mengasosiasi melaksanakan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
konteks  Nomor yang komunikasi
 Siswa membandingkan beberapa
penggunaannya. menyatakan
manual dan tips  Kesungguhan siswa
4.9 Menangkap makna urutan
dalam proses
teks prosedur, lisan  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa
 kata keterangan pembelajaran di setiap
dan tulis, berbentuk membahas tentang masalah yang
tahapan
manual dan kiat-  ejaan, ucapan, dihadapi pada saat membaca,
intonasi, mendengarkan, dan menuliskan Portofolio
kiat (tips).
tekanan kata, manual dan tips dengan fokus pada
4.10 Menyunting teks  Kumpulan catatan
tanda baca, tujuan komunikasi, struktur, dan unsur
prosedur berbentuk kemajuan belajar
tulisan tangan kebahasaan.
manual dan kiat- berupa catatan atau
yang jelas dan rekaman monolog teks
kiat (tips), dengan  Siswa memperoleh balikan (feedback)
rapi. prosedur berbentuk
memperhatikan dari guru dan teman tentang setiap
fungsi sosial, permasalahan yang disampaikan dalam manual dan tips
struktur teks, dan kerja kelompok.  Kumpulan karya siswa
unsur kebahasaan yang mendukung
yang benar dan Mengkomunikasikan proses penyuntingan
sesuai konteks.  Siswa mempresentasikan beberapa tips teks prosedur.
yang disalin dari beberapa sumber  Kumpulan hasil tes
dan latihan.
 Siswa membuat jurnal belajar (learning
journal) Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
format khusus, komentar,
atau bentuk penilaian lain
Tindakan/kegiata
1.1 Mensyukuri MENGAMATI Kriteria penilaian: 3 x 2 JP  CD/ Audio/
n/kejadian tanpa
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kesempatan dapat perlu  Siswa mendengarkan dan membaca  Pencapaian fungsi VCD
mempelajari menyebutkan banyak kalimat Passive, dalam berbagai sosial
 Koran/
bahasa Inggris pelakunya konteks.
sebagai bahasa (Passive Voice)  Ketepatan unsur majalah
pengantar  Siswa mengikuti interaksi tentang kebahasaan: tata berbahasa
Fungsi Sosial tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu bahasa, kosa kata, Inggris
komunikasi
International yang menyatakan dan menyebutkan pelakunya selama proses ucapan, tekanan kata,
 Sumber dari
diwujudkan dalam menanyakan pembelajaran, dengan bimbingan guru. intonasi, ejaan, dan
internet:
semangat belajar tentang tulisan tangan
 Siswa menirukan contoh-contoh kalimat - www.dailyen
tindakan/kegiatan/ yang menyatakan dan menanyakan  Kelengkapan dan
2.2 Mengembangkan glish.com
kejadian tanpa struktur Passive keruntutan struktur teks
perilaku jujur,
perlu menyebutkan - http://america
disiplin, percaya  Dengan bimbingan dan arahan guru,  Kesesuaian format
pelakunya nenglish.stat
diri, dan siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat penulisan/
bertanggung jawab Struktur Teks e.gov/files/ae
yang menyatakan dan menanyakan penyampaian /resource_file
dalam kalimat Passive (fungsi sosial, struktur
Insects are Cara Penilaian: s
melaksanakan teks, dan unsur kebahasaan).
considered
komunikasi Pengamatan - http://learnen
dangerous MEMPERTANYAKAN
transaksional animals. (observations): glish.britishco
dengan guru dan Dengan bimbingan dan arahan guru, uncil.org/en/
teman. Tsunami is caused siswa mempertanyakan antara lain Bukan penilaian formal
by earthquake perbedaan antar berbagai kalimat Passive seperti tes, tetapi untuk
3.7 Menganalisis fungsi affecting the tujuan memberi balikan.
sosial, struktur teks, yang ada dalam bahasa Inggris,
seabed. perbedaan ungkapan dalam bahasa Sasaran penilaian adalah:
dan unsur
kebahasaan untuk Unsur kebahasaan Inggris dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan menggunakan  Perilaku jujur, disiplin,
menyatakan dan percaya diri, dan
 Kata kerja be ungkapan lain, dsb.
menanyakan bertanggung jawab
(is/ am/ are/
tentang
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
tindakan/kegiatan/k was/ were) dan EKSPERIMEN (Explore) dalam melaksanakan
ejadian tanpa perlu verb 3rd form. komunikasi
a. Siswa bertanya jawab dengan kalimat
menyebutkan
 tata bahasa, Passive dalam bahasa Inggris dalam  Ketepatan dan
pelakunya dalam
ucapan, konteks simulasi dan kegiatan lain kesesuaian dalam
teks ilmiah, sesuai
tekanan kata, yang terstruktur. menyampaikan dan
dengan konteks
intonasi, ejaan, b. Siswa berusaha menyatakan dan menulis teks dalam
penggunaannya.
tanda baca, menanyakan dalam bentuk passive bentuk passive
4.11 Menyusun teks tulisan tangan dalam bahasa Inggris dalam proses  Kesungguhan siswa
lisan dan tulis, dan cetak yang pembelajaran. dalam proses
untuk menyatakan jelas dan rapi.
dan menanyakan MENGASOSIASI pembelajaran di setiap
Topik tahapan
tentang
 Siswa membandingkan kalimat passive
tindakan/kegiatan/k Berbagai hal Portofolio
yang telah dipelajari dengan kalimat
ejadian tanpa perlu terkait dengan
aktive.  Kumpulan karya siswa
menyebutkan kejadian/ kegiatan/
pelakunya dalam tindakan ilmiah  Siswa membandingkan antara kalimat yang mencerminkan
teks ilmiah, dengan yang tanpa perlu passive dalam bahasa Inggris dengan hasil atau capaian
memperhatikan melibatkan bahasa ibu atau bahasa Indonesia. belajar
fungsi sosial, pelakunya  Kumpulan hasil tes
KOMUNIKASI
struktur teks, dan dan latihan.
unsur kebahasaan  Siswa bertanya jawab dengan kalimat
yang benar dan passive dalam bahasa Inggris, di dalam  Catatan penilaian diri
sesuai konteks dan di luar kelas. dan penilaian sejawat,
berupa komentar atau
 Siswa berkreasi dengan tulisan ilmiah cara penilaian lainnya
mereka dengan kalimat passive
 Siswa menuliskan permasalahan dalam
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
menggunakan bahasa Inggris untuk
menyatakan dan menanyakan kalimat
passive dalam jurnal belajarnya.
1.1 Mensyukuri Pengandaian jika MENGAMATI Kriteria penilaian: 2 x 2 JP  CD/ Audio/

kesempatan dapat terjadi suatu VCD
 Siswa mendengarkan dan membaca  Pencapaian fungsi
mempelajari keadaan/kejadian/
bahasa Inggris peristiwa di
banyak kalimat pengandaian, dalam sosial  Koran/
berbagai konteks. majalah
sebagai bahasa waktu yang akan  Kelengkapan dan
pengantar datang berbahasa
 Siswa mengikuti interaksi tentang keruntutan struktur teks
komunikasi Inggris
Conditional pengandaian jika terjadi suatu
International yang  Ketepatan unsur
Sentence keadaan/kejadian/peristiwa di waktu  Sumber dari
diwujudkan dalam kebahasaan: tata
yang akan datang selama proses internet:
semangat belajar Fungsi Sosial bahasa, kosa kata,
pembelajaran, dengan bimbingan guru.
ucapan, tekanan kata, - www.dailyen
2.2 Menyatakan dan  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat intonasi, ejaan, dan glish.com
Mengembangkanpe menanyakan yang menyatakan dan menanyakan tulisan tangan
rilaku jujur, disiplin, tentang - http://america
pengandaian.
percaya diri, dan pengandaian jika  Kesesuaian format nenglish.stat
bertanggung jawab terjadi suatu  Dengan bimbingan dan arahan guru, penulisan/ e.gov/files/ae
dalam keadaan/kejadian/ siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat penyampaian /resource_file
melaksanakan peristiwa di waktu yang menyatakan dan menanyakan s
pengandaian (fungsi sosial, struktur Cara Penilaian:
komunikasi yang akan datang - http://learnen
transaksional teks, dan unsur kebahasaan). Pengamatan
Struktur Teks glish.britishco
dengan guru dan MEMPERTANYAKAN (observations): uncil.org/en/
teman. - If teenagers eat Bukan penilaian formal
too much fast Dengan bimbingan dan arahan guru,
3.8 Menganalisis fungsi siswa mempertanyakan antara lain seperti tes, tetapi untuk
food, they can
sosial, struktur teks, perbedaan antar berbagai pengandaian
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dan unsur easily become yang ada dalam bahasa Inggris, tujuan memberi balikan.
kebahasaan untuk overweight. perbedaan ungkapan dalam bahasa
Sasaran penilaian adalah:
menyatakan dan Inggris dengan yang ada dalam bahasa
- If you excercise
menanyakan Indonesia, kemungkinan menggunakan  Perilaku jujur, disiplin,
regularly, you will
tentang ungkapan lain, dsb. percaya diri, dan
get the benefit
pengandaian jika bertanggung jawab
physically and Mengeksplorasi
terjadi suatu dalam melaksanakan
mentally
keadaan/kejadian/p  Siswa menyatakan dan menanyakan komunikasi
eristiwa di waktu Unsur Kebahasaan pengandaian dalam bahasa Inggris
 Ketepatan dan
yang akan datang, - If Clauses dalam dalam konteks simulasi, role-play, dan
kesesuaian dalam
sesuai dengan kegiatan lain yang terstruktur.
simple present menyampaikan dan
konteks
- Main Clause  Siswa berusaha menyatakan dan menulis teks dalam
penggunaannya.
dengan modals menanyakantentang pengandaian jika bentuk pengandaian/
4.12 Menyusun teks terjadi suatu keadaan/ kejadian/ peristiwa If clause
can/ will
lisan dan tulis untuk di waktu yang akan datang dalam bahasa
menyatakan dan Topik:  Kesungguhan siswa
Inggris selama proses pembelajaran.
menanyakan dalam proses
Berbagai hal terkait Mengasosiasi pembelajaran di setiap
tentang dengan
pengandaian jika tahapan
mengandaikan  Siswa membandingkan ungkapan
terjadi suatu keadaan/ kejadian/ pengandaian yang telah dipelajari Portofolio
keadaan/kejadian/p peristiwa diwaktu dengan ungkapan-ungkapan lainnya.
eristiwa di waktu  Kumpulan karya siswa
yang akan datang  Siswa membandingkan antara yang mencerminkan
yang akan datang,
dengan ungkapan pengandaian dalam bahasa hasil atau capaian
memperhatikan Inggris dengan ungkapan keharusan belajar
fungsi sosial, dalam bahasa ibu atau bahasa
struktur teks, dan Indonesia.
dan latihan.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
unsur kebahasaan Mengkomunikasikan  Catatan penilaian diri
yang benar dan dan penilaian sejawat,
 Siswa menyatakan dan menanyakan
sesuai konteks berupa komentar atau
pengandaian dalam bahasa Inggris, di
cara penilaian lainnya.
dalam dan di luar kelas.
 Siswa berkreasi dengan imajinasi
mereka dalam teks pengandaian
 Siswa menuliskan permasalahan dalam
menggunakan pengandaian dalam
bahasa Inggris untuk menyatakan dan
menanyakan pengandaian dalam jurnal
belajarnya.
1.1 Mensyukuri Teks ilmiah faktual Mengamati Kriteria penilaian: 4 x 2 JP  CD/ Audio/
kesempatan dapat (factual report) VCD
 Siswa menyimak berbagai contoh/ film  Pencapaian fungsi
mempelajari lisan dan tulis
bahasa Inggris sederhana tentang ilmiah pendek yang disediakan sosial  Koran/
sebagai bahasa benda, binatang majalah
 Siswa mengamati fungsi sosial, struktur  Kelengkapan dan
pengantar dan berbahasa
dan unsur kebahasaan teks ilmiah faktual keruntutan struktur teks
komunikasi gejala/peristiwa Inggris
ilmiah faktual
International yang alam,  Siswa berlatih menentukan gagasan  Sumber dari
diwujudkan dalam utama, dan informasi rinci dan  Ketepatan unsur
Fungsi sosial internet:
semangat belajar informasi tertentu kebahasaan: tata
- Mengamati bahasa, kosa kata, - www.dailyen
2.3 Menunjukkan Mempertanyakan (questioning) ucapan, tekanan kata, glish.com
perilaku tanggung alam
intonasi, ejaan, dan
jawab, peduli,  Dengan pertanyaan pengarah dari guru, - http://america
- Menulis tulisan tangan
kerjasama, dan siswa terpancing untuk mempertanyakan nenglish.stat
paparan ilmiah
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
cinta damai, dalam mengenai tujuan, struktur, dan unsur kebahasaan  Kesesuaian format e.gov/files/ae
melaksanakan benda,binatang yang digunakan dalam paparan tersebut. penulisan/ /resource_file
komunikasi dan gejal/ penyampaian s
 Siswa mempertanyakan cara
fungsional peristiwa alam
menemukan gagasan pokok, informasi Pengamatan - http://learnen
3.9 Menganalisis Struktur rinci dari teks faktual report. (observations): glish.britishco
struktur teks dan uncil.org/en/
unsur kebahasaan - Klasifikasi Mengeksplorasi Bukan penilaian formal
untuk Umum tentang seperti tes, tetapi untuk
Siswa mendengarkan/
melaksanakan binatang/ benda tujuan memberi balikan.
membaca/membacakan teks ilmiah faktual
fungsi sosial teks yang ditulis,
dengan membandingkan berbagai teks  Berperilaku tanggung
ilmiah faktual e.g.
report dengan memperhatikan tujuan, jawab, peduli,
(factual report ) Slow loris is a struktur, dan unsur kebahasaan yang benar kerjasama, dan cinta
dengan mammal. It is dan sesuai dengan konteks. damai, dalam
menyatakan dan found in ... It is melaksanakan
menanyakan a nocturnal Mengasosiasi
komunikasi
tentang teks ilmiah animal. It is very  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa
faktual tentang small with ....  Ketepatan dan
menganalisis struktur dan unsur bahasa
orang, binatang, kesesuaian dalam
- Penggambaran yang ada dalam beberapa teks report.
benda, gejala dan menyampaikan dan
mengenai  Siswa mengelompokkan struktur, fungsi menulis teks ilmiah
peristiwa alam dan
bagian, sifat sosial dan unsur kebahasaan teks faktual
sosial, sederhana,
dan tingkah berdasarkan penggunaannya.
sesuai dengan  Kesungguhan siswa
lakunya
konteks  Siswa memperoleh balikan (feedback) dalam proses
pembelajaran di Unsur kebahasaan pembelajaran dalam
dari guru dan teman tentang hasil analis
pelajaran lain di setiap tahapan
- Simple Present tentang fungsi sosial, struktur, dan unsur
Kelas XI
kebahasaan dari teks berita yang  Ketepatan dan
4.13 Menangkap makna - Kata kerja yang
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dalam teks ilmiah menggambarka disampaikan dalam kerja kelompok kesesuaian
faktual (factual n binatang/ menggunakan strategi
report), lisan dan benda/ gejala
Komunikasi dalam membaca
tulis, sederhana, alam  Siswa menyalin teks report yang Portofolio
tentang orang, didapatkannya tentang benda,
- Kata sifat
binatang, benda, binatang dan gejala alam atau  Kumpulan catatan
gejala dan peristiwa - Berbagai kata kemajuan belajar
peristiwa lain yang terkait dengan
alam dan sosial, benda terkait
mata pelajaran lain dan  Kumpulan hasil tes
terkait dengan mata dengan benda/
binatang/ gejala membacakannya di kelas dan latihan.
pelajaran lain di
Kelas XI. alam yang  Siswa menyampaikan laporan berupa  Catatan atau rekaman
diamati catatan (note taking) dari hasil penilaian diri dan
- ejaan, tanda membaca beberapa teks ilmiah penilaian sejawat,
baca, dan berupa komentar atau
faktual.
tulisan tangan cara penilaian lainnya
dan cetak yang  Membuat learning journal dalam Penilaian Diri dan
jelas dan rapi. pembelajaran ini. Penilaian Sejawat
- Rujukan kata  Pada saat yang sama, antar siswa Bentuk: diary, jurnal,
melakukan penilaian sejawat, tentang format khusus, komentar,
teks report yang dihasilkan atau bentuk penilaian lain
1.1 Mensyukuri Teks eksposisi Mengamati Kriteria penilaian: 4 x 2 JP  CD/ Audio/

kesempatan dapat analitis VCD
 Siswa menyimak berbagai contoh teks  Pencapaian fungsi
mempelajari Fungsi Sosial eksposisi analisis yang diberikan/ sosial  Koran/
bahasa Inggris
majalah
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
sebagai bahasa Menyatakan diperdengarkan guru  Kelengkapan dan berbahasa
pengantar pendapat tentang keruntutan struktur teks Inggris
 Siswa mengamati fungsi sosial, struktur
komunikasi topik yang hangat eksposisi analitis
dan unsur kebahasaannya  Sumber dari
International yang dibicarakan
diwujudkan dalam secara  Ketepatan unsur internet:
 Siswa belajar menemukan gagasan
semangat belajar bertanggung kebahasaan: tata - www.dailyen
utama, informasi rinci dan informasi
jawab bahasa, kosa kata, glish.com
2.3 Menunjukkan tertentu dari teks eksposisi analitis
ucapan, tekanan kata,
perilaku tanggung Struktur teks Mempertanyakan (questioning) intonasi, ejaan, dan - http://america
jawab, peduli, tulisan tangan nenglish.stat
a. Menyebutkan  Dengan bimbingan dan arahan guru,
kerjasama, dan e.gov/files/ae
pokok siswa mempertanyakan antara lain  Kesesuaian format
cinta damai, dalam /resource_file
permasalahan perbedaan antar berbagai teks eksposisi penulisan/
melaksanakan s
terhadap yang ada dalam bahasa Inggris, Siswa penyampaian
komunikasi
sesuatu yang mempertanyakan gagasan utama, - http://learnen
fungsional Pengamatan
hangat informasi rinci dan informasi tertentu glish.britishco
3.10 Menganalisis dibicarakan (observations): uncil.org/en/
fungsi sosial, Mengeksplorasi
b. Menyebutkan Bukan penilaian formal
struktur teks, dan  Siswa mencari beberapa text eksposisi seperti tes, tetapi untuk
pandangan /
unsur kebahasaan analitis dari berbagai sumber. tujuan memberi balikan.
pendapat
dari teks eksposisi Sasaran penilaian adalah:
mengenai hal  Siswa berlatih menemukan gagasan
analitis tentang
tersebut beserta utama, informasi rinci dan informasi  Berperilaku tanggung
topik yang hangat
ilustrasi sebagai tertentu jawab, peduli,
dibicarakan umum,
pendukung kerjasama, dan cinta
sesuai dengan  Siswa secara berkelompok menuliskan
konteks c. Diakhiri dengan /menyalin teks eksposisi analitis dengan damai, dalam
penggunaannya. kesimpulan yang memperhatikan fungsi sosial, struktur, melaksanakan
menyatakan dan unsur kebahasaan dengan runtut komunikasi
4.14 Menangkap makna
kembali
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dalam teks pendapat  Siswa membacakan teks eksposisi  Ketepatan dan
eksposisi analitis terhadap hal kepada teman dengan menggunakan kesesuaian dalam
tentang topik yang tersebut unsur kebahasaan yang tepat menyampaikan dan
hangat dibicarakan menulis teks eksposisi
Unsur Kebahasaan:
umum analitis
- Kalimat Simple Mengasosiasi
Present  Kesungguhan siswa
 Secara berpasangan siswa dalam proses
- Conditional menganalisis beberapa teks eksposisi pembelajaran dalam
Clauses dengan fokus pada fungsi sosial, setiap tahapan
- Modals struktur, dan unsur kebahasaan  Ketepatan dan
 Siswa memperoleh balikan (feedback) kesesuaian
dari guru dan teman tentang hasil menggunakan strategi
dalam membaca
analisis yang disampaikan dalam kerja
kelompok. Portofolio
Mengkomunikasikan  Kumpulan catatan
 Siswa membuat laporan berupa catatan kemajuan belajar
hasil membaca dan mendengarkan  Kumpulan hasil tes
 Berkelompok, siswa bertukar cerita dan latihan.
tentang teks eksposisi dengan  Catatan atau rekaman
memperhatikan fungsi sosial, struktur penilaian diri dan
dan unsur kebahasaannya. penilaian sejawat,
 Siswa mempresentasikannya di kelas berupa komentar atau
cara penilaian lainnya
 Membuat laporan evaluasi diri secara
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
tertulis tentang pengalaman masing- Penilaian Diri dan
masing dalam mencari teks eksposisi Penilaian Sejawat
selama proses pembelajaran di dalam
dan di luar kelas, termasuk kendala
yang dialami. format khusus,
komentar, atau bentuk
 Siswa membuat ‘learning journal’ penilaian lain
1.1 Mensyukuri Teks biografi Mengamati Kriteria penilaian: 4 x 2 JP  CD/ Audio/

kesempatan dapat pendek dan VCD
 Siswa menyimak berbagai contoh teks  Pencapaian fungsi
mempelajari sederhana
biografi yang diberikan/ diperdengarkan sosial  Koran/
bahasa Inggris tentang tokoh
guru secara santun dan tanggung majalah
sebagai bahasa terkenal  Kelengkapan dan
jawab. berbahasa
pengantar keruntutan struktur teks
Inggris
komunikasi Fungsi Sosial  Siswa mengamati fungsi sosial, struktur
 Ketepatan unsur
International yang Meneladani, dan unsur kebahasaannya  Sumber dari
kebahasaan: tata
diwujudkan dalam membanggakan, internet:
 Siswa mengamati keteladanan dari teks bahasa, kosa kata,
semangat belajar bertindak teratur, biografi yang dipelajari. ucapan, tekanan kata, - www.dailyen
2.3 Menunjukkan teliti dan disiplin, intonasi, ejaan, dan glish.com
perilaku tanggung melaporkan  Siswa belajar menemukan gagasan
tulisan tangan
utama, informasi rinci dan informasi - http://america
jawab, peduli, Struktur
kerjasama, dan tertentu dari teks legenda  Kesesuaian format nenglish.stat
a. Menyebutkan penulisan/ e.gov/files/ae
cinta damai, dalam Mempertanyakan (questioning)
tindakan/ penyampaian /resource_file
melaksanakan
 Dengan bimbingan dan arahan guru,
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
komunikasi peristiwa/kejadia siswa mempertanyakan antara lain Pengamatan s
fungsional n secara umum perbedaan antar berbagai teks biografi (observations):
- http://learnen
yang ada dalam bahasa Inggris,
3.11 Menganalisis b. Menyebutkan perbedaan teks dalam bahasa Inggris
Sasaran penilaian adalah: glish.britishco
fungsi sosial, urutan tindakan/ uncil.org/en/
dengan yang ada dalam bahasa  Berperilaku tanggung
struktur teks, dan kejadian/peristiw
Indonesia. jawab, peduli,
unsur kebahasaan a secara
kerjasama, dan cinta
dari teks biografi kronologis, dan  Siswa mempertanyakan gagasan
damai, dalam
pendek dan runtut utama, informasi rinci dan informasi
melaksanakan
sederhana tentang tertentu
c. Jika perlu, ada komunikasi
tokoh terkenal,
kesimpulan Mengeksplorasi
sesuai dengan  Ketepatan dan
konteks umum.  Siswa mencari beberapa text biografi
kesesuaian dalam
penggunaannya. dari berbagai sumber.
menyampaikan dan
4.15 Menangkap makna Unsur Kebahasaan  Siswa berlatih menemukan gagasan menulis teks biografi
teks biografi utama, informasi rinci dan informasi
- Kata-kata terkait  Kesungguhan siswa
pendek dan tertentu
dengan dalam proses
sederhana tentang perjuangan hidup,  Siswa melengkapi rumpang dari pembelajaran dalam
tokoh terkenal profesionalisme beeberapa teks biografi sederhana setiap tahapan
dalam bekerja,
 Siswa secara berkelompok menuliskan  Ketepatan dan
kejadian/peristiwa
/menyalin teks biografi dengan kesesuaian
yang sedang
memperhatikan fungsi sosial, struktur, menggunakan strategi
banyak
dan unsur kebahasaan dengan runtut dalam membaca
dibicarakan.
- Simple,  Siswa membacakan teksbiografit Portofolio
Continuous, kepada teman dengan menggunakan
 Kumpulan catatan
Perfect tense
kemajuan belajar
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
- Penyebutan kata unsur kebahasaan yang tepat
benda
Mengasosiasi dan latihan.
- Modal auxiliary
 Secara berpasangan siswa  Catatan atau rekaman
verbs
menganalisis beberapa teks biografi penilaian diri dan
dengan fokus pada fungsi sosial, penilaian sejawat,
struktur, dan unsur kebahasaan berupa komentar atau
cara penilaian lainnya
 Siswa memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang hasil Penilaian Diri dan
analisis yang disampaikan dalam kerja Penilaian Sejawat
kelompok. Bentuk: diary, jurnal,
format khusus,
Mengkomunikasikan komentar, atau bentuk
 Siswa menceritakan kembali teks penilaian lain.
biografi sederhana tentang keteladanan
dari tokoh terkenal dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
dan unsur kebahasaannya.
 Siswa membuat kliping teks biografi
dengan menyalin dan beberapa sumber.
 Membuat laporan evaluasi diri secara
tertulis tentang pengalaman masing-
masing dalam mencari teks biografi
selama proses pembelajaran di dalam
dan di luar kelas, termasuk kendala
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
yang dialami.
 Siswa membuat ‘learning journal’
1.1 Mensyukuri Lagu Mengamati Pengamatan 2 x 2 JP  CD/ Audio/

kesempatan dapat (observations): VCD
Fungsi sosial  Siswa mendengarkan lagu yang
mempelajari
diperdengarkan Bukan penilaian formal  Koran/Majala
bahasa Inggris Menghibur,
seperti tes, tetapi untuk h berbahasa
sebagai bahasa mengungkapkan  Siswa menirukan model secara
tujuan memberi balikan. Inggris
pengantar perasaan, terbimbing.
Sasaran penilaian adalah:
komunikasi mengajarkan  Buku lagu
International yang  Siswa mempertanyakan cara
pesan moral  kesantunan saat bahasa
diwujudkan dalam menemukan informasi rinci dan Inggris
melakukan tindakan
semangat belajar Unsur kebahasaan kesimpulan dari lagu tersebut
 Perilaku tanggung  Sumber dari
2.2 Menunjukkan  Kata, ungkapan, Mempertanyakan (questioning) jawab, peduli, internet:
perilaku tanggung dan tata bahasa
 Dengan pertanyaan pengarah dari kerjasama dan cinta
jawab, peduli, dalam karya seni - www.dailye
guru, siswa terpancing untuk damai
kerjasama, dan berbentuk lagu. nglish.com
mempertanyakan pesan yang  Kesungguhan siswa
cinta damai, dalam  Ejaan dan tulisan - http://americ
melaksanaka n disampaikan dari lagu dalam proses
tangan dan cetak anenglish.st
komunikasi  Siswa mempertanyakan cara pembelajaran dalam
yang jelas dan ate.gov/files
fungsional menemukan informasi rinci dan setiap tahapan
rapi. /ae/resource
3.12 Menyebutkan kesimpulan dari lagu tersebut  Ketepatan dan _files
 Ucapan, tekanan
fungsi sosial dan kesesuaian dalam
kata, intonasi, Mengeksplorasi - http://learne
kebahassaan pengucapan dan
ketika nglish.british
dalam lagu mempresentasika  Siswa melengkapi rumpang pada penyalinan lirik lagu
council.org/
lagu tersebut dengan ungkapan
4.16 Menangkap pesan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dalam lagu n secara lisan yang benar sesuai dengan model Portofolio en/
Topik yang dipelajari  Kumpulan kemajuan
Keteladanan  Siswa membacakan teks lagu siswa berupa
tentang perilaku dengan pengucapan dan tekanan kumpulan lagu yang
yang kata yang tepat disalin dengan tulisan
menginspirasi. tangan beserta kesan
 Siswa berdiskusi tentang pesan terhadap lagu
lagu yang didengar  kumpulan hasil tes dan
Mengasosiasi latihan.
 Secara individu siswa membandingkan  Catatan atau rekaman
pesan yang terdapat dalam beberapa penilaian diri dan
lagu yang dibaca/didengar  penilaian sejawat,
 Siswa membuat kumpulan lagu- lagu berupa komentar atau
yang bertema perdamaian dengan cara penilaian lainnya
menyalin
 Siswa mengaitkan syair lagu dengan
ungkapan yang sudah dipelajari
Mengkomunikasikan
 Siswa mendemonstrasikan kemahiran
mereka menyanyikan lagu tersebut
dengan pengucapan dan tekanan kata
yang benar.
 Siswa melaporkan kumpulan lagu yang
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
sudah dianalis pesan di dalam lugu-lagu
tersebut
 Antar siswa melakukan penilaian
terhadap kumpulan lagu yang dibuat.
Appendex I
Interview with the English teacher :
1. Q : Strategi apa yang bapak gunakan dalam proses belajar?
(What the strategy do you use in the classroom?)
A : Biasanya Saya menggunakan strategi mencari kata lain dari kalimat
sebelumnya, game, mengingat dan sebagainya dalam mengajar kosa kata
(Usually I used many way of the strategies like multiple meanings,
games, memorization and etcetera in teaching vocabulary)
2. Q : Bagaimana bapak mengajar siswa untuk lebih aktif di kelas?
(How do you teach your students to be active in class?)
A : Biasanya saya memberikan siswa tugas agar mereka lebih memahami
lagi materi yang disampaikan.
(Usually I given the students assignment so that, they more
understanding about the material)
3. Q : Kesulitan apa saja yang sering bapak temui saat pelajaran berlangsung
dengan menggunakan strategi?
(What are the difficulties do you often encounter during lessons using
strategy?)
A : Biasanya kendala yang saya temui ketika mengajar yaitu siswa yang
malas dalam belajar dan kurang fokus dalam pelajaran.
(Usually the problem that I have when I teaching English are the
students lazy in learning and lack of understanding in having English
vocabulary)
4. Q : Bagaimanakan prestasi belajar siswa setelah diterapkannya strategi
pembelajaran?
(How to achieve students' learning achievement after the
implementation of learning strategy?)
A : Hasilnya pun lumayan sekitar 80 persen paham dan mengerti. Hal itu
dilakukan karena siswa lebih mudah mengerti dan siswapun merasa
enjoy dalam proses belajar itu berlangsung. Namun itu semua
disesuikan dengan kondisi siswa dan juga fasilitas yang kurang
mendukung dan ada beberapa siswa yang susah untuk diatur
(It is result is around 80 percent can see and understand. That used
because the student easier to understanding and student fill enjoy in
processes that study English language. But it all appropriate with
condition of student and also facility which insufficiently backs up and
available many students that hard to been managed)
5. Q: Bagaimana rata - rata kemampuan siswa dalam menerima materi
pelajaran dengan menggunakan strategi pembelajaran?
(What is the average ability of students to receive learning materials
using learning strategies?)
A : Rata-rata kemampuan siswa dalam menerima materi cukup baik walau
masih ada yang siswa yang kurang baik dalam menerima materi.
(The students ability to received the material is good, even though there
are students still who is good less at receiving material)

6. Q : Apa rencana bapak kedepannya untuk lebih memotivasi dan
meningkatkan prestasi belajar siswa melalui strategi pembelajaran?
Misalnya apakah bapak akan berinovasi dalam penerapan strategi itu?
(What is your future plan to further motivate and improve student
achievement through learning strategy? For example, will you
innovate in the implementation of that strategy?)
A : Saya akan menggunakan/mengembangkan strategi yang baru dalam
pembelajaran, sehingga siswa tidak akan cepat merasa bosan dalam
menerima materi pembelajaran.
(I will use or develop new strategies in learning, so the students will not
feel boring in receiving learning material)

Interview with the Students 1:
1. Q : Apa itu kosa kata?
( What is the vocabulary?)
A : kosa kata adalah hal yang terkecil dari sebuah bahasa
(vocabulary the small is things in language)
Q : Masalah apa biasanya yang terjadi ketika belajara bahasa inggris?
(What is your problem when you study english?)
A : Masalah atau pun kesulitan yang saya alami ketika menyebutkan kata
baru saya temukan.
(The problem or the difficulty I experienced when I say the new word I
found)
Q : Strategi apa yang kamu gunakan ketika kamu menemukan kesulitan dalam
belajar?
(What is the strategies do you use when you got some difficulties in
learning?)
A : Biasanya saya mencari makna lain dari kata yang tidak saya pahami, dan
ketika guru memberikan tugas saya langsung mengerjakannya dan
mempraktekannya.
(Usually I use multiple meaning to find the other word which i don't
understand , and when the teacher gave me the task and then I worked and
practice)
A : kosakata dalam bahasa Inggris adalah kata yang diperlukan untuk
berkomunikasi dengan seseorang.
(Vocabuary in English language is the word we need to
communication with someone)
A : Kesulitan yang saya temui yaitu dengan penyebutan dan kurangnya kosa
kata yang saya tau.
(The problem is with the pronunciation and my vocabulary is lacking)
belajar?
learning?)
A : Biasanya saya menggunakan strategi dengan cara mencari dengan makna
ganda dan fungsi penggunaanya. Ketika guru memberikan tugas, saya
menghafal dan berlatih.
(usually I used multiple meaning and using function word. When the
teacher gives the assignment I am memorize and practicing)

A : Kosa kata adalah langkah pertama dalam komunikasi
dengan seseorang.
(Vocabulary is first step to communication with the other people)
A : Kesulitan saya dalam belajar kosa kata yaitu dengan penyebutannya.
(The problem in learning vocabularyis with the pronunciation)
belajar?
learning?)
A : Dalam belajar bahasa Inggris saya suka dengan game seperti menebak
kata.
(In learning English I like used games like guess games)

A : Secara umum bahasa Inggris adalah kata dasar dari suatu bahasa untuk
dapat berkomunikasi dengan seseorang.
(In general vcabulary is the foundation of the words to communicate with
someone)
A : Kesulitan saya dalam belajar kosa kata yaitu dengan penyebutannya dan
kurangnya kosa kata yang saya punya.
(The problem in learning vocabularyis with the pronunciation and my
vocabulary is lacking )
belajar?
learning?)
A : Dalam belajar bahasa Inggris saya biasanya menghafal kosa kata setiap
hari
(In learning English I usually memorizing the word everyday)

A : Kosa kata adalah sebuah cara untuk dapat berkomunikasi dengan
seseorang disekitar kita.
(Vocabulary is one of manner in communication with someone in
environment)
A : Kesulitan saya dalam belajar bahasa Inggris yaitu saya tidak suka dengan
bahasa inggris dan saat membuat kalimat dari bahasa Indonesia ke bahasa
Inggris.
(The problem in learning English language because I do not like learning
English dan when I make a sentence from Indonesia to English )
belajar?
learning?)
A : Dalam belajar bahasa Inggris saya suka dengan game.
(In learning English I like with the games)

A : Kosa kata adalah dasar untuk dapat berbicara dengan seseorang di
lingkungan sekitar.
(Vocabulary is basic to communication with someone in environment)
A : Kesulitan saya dalam belajar bahasa Inggris saat saya diberikan tugas.
(The problem in learning English language when the techer gave me the
task )
belajar?
learning?)
A : Dalam belajar bahasa Inggris saya biasanya menulis kalimat di kertas dan
kemudian saya menghafalnya.
(In study vocabulary I usually writes the vocabulary in the paper and
memorizing)
Appendix II
LESSON PLAN AND SYLLABUS
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) First Observation
Sekolah : MAN 5 BARITO KUALA

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XI/ Genap
Materi Pokok : Announcement Teks
Alokasi Waktu : 3 Jam Pelajaran @40 Menit
A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan
kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur  Mengidentifikasi gambaran umum, informasi
teks, dan unsur kebahasaan dari tertentu dan rinci dari teks pemberitahuan
teks pemberitahuan (announcement) sederhana dengan penuh
(announcement), sesuai dengan percaya diri dan bertanggung jawab.
konteks penggunaannya.
3.5 Menangkap makna pemberitahuan  Mengurai gambaran umum dan informasi
(announcement). tertentu dari teks pemberitahuan
3.6 Menyusun teks tulis pemberitahuan (announcement) dengan penuh percaya diri
(announcement), sangat pendek dan dan bertanggung jawab.
sederhana, dengan memperhatikan  Mendeteksi fungsi sosial, struktur teks, dan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pemberitahuan
unsur kebahasaan yang benar dan (announcement) sederhana.
sesuai konteks.  Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan pada teks pemberitahuan
(announcement) sederhana
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Melalui proses membaca, menonton, menanya, mencoba, dan menalar peserta didik
mampu, menganalisis dan menangkap makna teks pemberitahuan (announcement)
dengan percaya diri, jujur dan bertanggung-jawab.
D. Materi Pembelajaran
 Fungsi Sosial
Membanggakan, menjual, mengenalkan, mengidentifikasi, mengkritik, dsb.
 Struktur Teks
Dapat mencakup
- Identifikasi (nama keseluruhan dan bagian)
- Sifat (ukuran, warna, jumlah, bentuk, dsb.)
- Fungsi, manfaat, tindakan, kebiasaan
 Unsur kebahasaan
- Kosa kata dan istilah terkait dengan tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal
- Adverbia terkait sifat seperti quite, very, extremely, dst.
- Kalimat dekalraif dan interogatif dalam tense yang benar
- Nomina singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my,
their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
 Topik
Deffinition of announcement
E. Metode Pembelajaran
1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
3) Metode : Tanya jawab, Tugas, dan Diskusi
F. Media Pembelajaran
1. Media
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
2. Alat/Bahan
 Penggaris, spidol, papan tulis
G. Sumber Belajar
 Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas XI
 Kamus Bahasa Inggris
 Pengalaman peserta didik dan guru
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (3 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Pengertian teks Announcement, contoh dan penggunaannya
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 100 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Pengertian teks deskriptif, contoh dan
rangsangan) penggunaannya dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pengertian teks Announcement, contoh dan
penggunaannya
● Pemberian contoh-contoh materi Pengertian teks Announcement,
contoh dan penggunaannya untuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Pengertian teks
Announcement, contoh dan penggunaannya
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pengertian
Announcement, contoh dan penggunaannya
→ Mendengar
Pemberian materi Pengertian teks Announcement, contoh dan
penggunaannya oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)
→ Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Pengertian teks Announcement,
contoh dan penggunaannya yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Pengertian teks
Announcement, contoh dan penggunaannya yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada
guru berkaitan dengan materi Pengertian teks Announcement, contoh
dan penggunaannya yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengertian teks
Announcement, contoh dan penggunaannya yang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Pengertian teks Announcement, contoh
dan penggunaannya
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Pengertian teks
Announcement, contoh dan penggunaannya yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Pengertian teks
Announcement, contoh dan penggunaannya sesuai dengan
pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
→ Mengolah informasi dari materi Pengertian teks Announcement,

contoh dan penggunaannya yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pengertian
teks Announcement, contoh dan penggunaannya
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama

membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengertian teks
Announcement, contoh dan penggunaannya berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag

materi Pengertian teks Announcement, contoh dan penggunaannya
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pengertian teks
Announcement, contoh dan penggunaannya yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pengertian teks

Announcement, contoh dan penggunaannya yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi
Pengertian teks Announcement, contoh dan penggunaannya yang
akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengertian teks
Announcement, contoh dan penggunaannya yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pengertian teks Announcement, contoh dan
penggunaannya berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (10 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pengertian teks
Announcement, contoh dan penggunaannya yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengertian teks
Announcement, contoh dan penggunaannya yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengertian teks Announcement,
contoh dan penggunaannya kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.
Mengetahui
Kepala MAN 5 Barito Kuala Guru Mata Pelajaran
Junaidi, S.Pd.I, MM Sumadi, S.Pd. I, M.Ip

NIP. 196808282003121005 NIP.196906042007011058
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) Second Observation
Sekolah : MAN 5 BARITO KUALA

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XI/ Genap
Materi Pokok : Explanation Text
Alokasi Waktu : 3 Jam Pelajaran @40 Menit
A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan
kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat  Siswa dapat menjelaskan makna suatu
mempelajari bahasa Inggris sebagai fenomena
bahasa pengantar Komunikasi
Internasional yang diwujudkan  Siswa dapat merespon teks suatu teks ilmiah
dalam semangat belajar. faktual
2.2. Mengembangkan perilaku jujur,  Siswa dapat meyusun laporan ilmiah faktual
disiplin, percaya diri, dan secara tulis dengan memperhatikan fungsi
bertanggung jawab dalam sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
melaksanakan komunikasi yang benar dan sesuai konteks.
transaksional dengan guru dan  Siswa dapat menjelaskan suatu fenomena
teman. alam
3.8. Membedakan makna fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
untuk menyatakan dan menanyakan
tentang penjelasan suatu fenomena.
4.8. Menangkap makna dari gejala alam
secara lisan dan tulis, sederhana,
tentang orang, binatang, benda,
gejala dan peristiwa alam dan
sosial, terkait dengan mata
pelajaran lain di Kelas XI.
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:

Melalui proses membaca, menonton, menanya, mencoba, dan menalar peserta didik
mampu, menganalisis Menunjukkan kesungguhan belajar bahasa Inggris dalam
berkomunikasi dengan guru dan teman dalam teks ilmiah faktual .
 Menunjukkan perilaku jujur, percaya diri, dan tanggung jawab dalam melaksanakan
komunikasi teks ilmiah faktual
 Menjelaskan perbedaan makna fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
ilmiah faktual
 Menyampaikan penjelasan tentang fenomena
D. Materi Pembelajaran
1. Penanaman sikap gembira, tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai
dalam berkomunikasi.
2. Contoh Materi Explanation / Factual Report + Passive Voice ( terlampir)
3. Penggunaan unsur-unsur kebahasaan :
 Fungsi Sosial
Menjelaskan, memberi gambaran alasan terjadinya suatu fenomena
 Struktur Teks
Dapat mencakup:
- fenomena
- identitas gejala
- rangkaian penjelasan
 Unsur Kebahasaan
- Adverbia first, then, following, finally
- Hubungan sebab-akibat (if –then, so, as a consequence, since, due to,
because of, thanks to
- Kalimat pasif, dalam tenses yang present
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
 Topik
Benda-benda non manusia, seperti air, penguapan, hujan dengan paparan yang
menumbuhkan perilaku yang termuat dalam KI
Fungsi social : Mengembangkan nilai-nilai kehidupan dan karakter yang
positif
E. Metode Pembelajaran
1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
3) Metode : Group Presentation / live report/game
F. Media Pembelajaran
3. Media
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
4. Alat/Bahan
 Penggaris, spidol, papan tulis
G. Sumber Belajar
 Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas XI
 Kamus Bahasa Inggris
 Pengalaman peserta didik dan guru
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (3 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Pengertian Explanation Text, contoh dan penggunaannya
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 100 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Pengertian teks deskriptif, contoh dan
rangsangan) penggunaannya dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pengertian Explanation Text, contoh dan
penggunaannya
● Pemberian contoh-contoh materi Pengertian teks Announcement,
contoh dan penggunaannya untuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Pengertian Explanation
Text, contoh dan penggunaannya
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pengertian
Explanation Text, contoh dan penggunaannya
→ Mendengar
Pemberian materi Pengertian Explanation Text, contoh dan
penggunaannya oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)
→ Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Pengertian teks deskriptif, contoh
dan penggunaannya yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Pengertian Explanation
Text, contoh dan penggunaannya yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada
guru berkaitan dengan materi Pengertian Explanation Text, contoh
dan penggunaannya yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengertian
Explanation Text, contoh dan penggunaannya yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Pengertian Explanation Text, contoh dan
penggunaannya
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Pengertian Explanation
Text, contoh dan penggunaannya yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Pengertian
Explanation Text, contoh dan penggunaannya sesuai dengan
pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
Pengertian teks Explanation, contoh dan penggunaannya
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
→ Mengolah informasi dari materi Pengertian Explanation Text, contoh

dan penggunaannya yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pengertian
teks deskriptif, contoh dan penggunaannya
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama

membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengertian Explanation
Text, contoh dan penggunaannya berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag

materi Pengertian Explanation Text, contoh dan penggunaannya dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pengertian Explanation Text,
contoh dan penggunaannya yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pengertian Explanation Text,

contoh dan penggunaannya yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi
Pengertian Explanation Text, contoh dan penggunaannya yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengertian Explanation
Text, contoh dan penggunaannya yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pengertian teks Announcement, contoh dan
penggunaannya berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (10 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pengertian Explanation
Text, contoh dan penggunaannya yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengertian Explanation Text,
contoh dan penggunaannya yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Pengertian teks Explanation, contoh dan penggunaannya
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengertian teks Explanation , contoh
dan penggunaannya kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
Mengetahui
Kepala MAN 5 Barito Kuala Guru Mata Pelajaran
Junaidi, S.Pd.I, MM Sumadi, S.Pd. I, M.Ip

NIP. 196808282003121005 NIP. 196906042007011058
Appendex III
Ducumentation of Students Learning English Vocabulary

CURRICULUM VITAE
I. Personal Detail
Name : Rahmawati
Place and Date of Birth : Pandan Sari, July 29th, 1995
Gender : Female
Marital Status : Single
Region : Islam
Nationality : Indonesia
Parents : Suriansyah and Isnaniah
Siblings : Risma and Ramadanil Bisma
II. Formal Education Background
2001-2010 State Elementary school Pandan Sari (SDN Pandan Sari)
2007 - 2010 State Islamic Junior High School Anjir Muara Km. 20
(MTsN Anjir Muara Km. 20)
2010 - 2013 State Islamic Senior High school MAN 5 Marabahan
(MAN 5 Marabahan)
2013 - 2019 English Education Department of Antasari State Islamic
University Banjarmasin
III. Organization
Experience
- -

Lamp Iran

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Lamp Iran

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS MA

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS-WAJIB

KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

1.1.Mensyukuri Teks lisan dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 2 x 2 JP  CD/ Audio/

Teks khusus, lisan Mengamati  Berbagai

1.1 Mensyukuri Mengamati Kriteria penilaian:  CD/ Audio/

1.1 Mensyukuri Pengandaian jika MENGAMATI Kriteria penilaian: 2 x 2 JP  CD/ Audio/

1.1 Mensyukuri Teks eksposisi Mengamati Kriteria penilaian: 4 x 2 JP  CD/ Audio/

1.1 Mensyukuri Teks biografi Mengamati Kriteria penilaian: 4 x 2 JP  CD/ Audio/

1.1 Mensyukuri Lagu Mengamati Pengamatan 2 x 2 JP  CD/ Audio/

Interview with the English teacher :

1. Q : Strategi apa yang bapak gunakan dalam proses belajar?

(What the strategy do you use in the classroom?)

A : Biasanya Saya menggunakan strategi mencari kata lain dari kalimat

sebelumnya, game, mengingat dan sebagainya dalam mengajar kosa kata

(Usually I used many way of the strategies like multiple meanings,

games, memorization and etcetera in teaching vocabulary)

2. Q : Bagaimana bapak mengajar siswa untuk lebih aktif di kelas?

(How do you teach your students to be active in class?)

A : Biasanya saya memberikan siswa tugas agar mereka lebih memahami

lagi materi yang disampaikan.

(Usually I given the students assignment so that, they more

understanding about the material)

dengan menggunakan strategi?

malas dalam belajar dan kurang fokus dalam pelajaran.

students lazy in learning and lack of understanding in having English

(How to achieve students' learning achievement after the

implementation of learning strategy?)

dilakukan karena siswa lebih mudah mengerti dan siswapun merasa

enjoy dalam proses belajar itu berlangsung. Namun itu semua

disesuikan dengan kondisi siswa dan juga fasilitas yang kurang

mendukung dan ada beberapa siswa yang susah untuk diatur

because the student easier to understanding and student fill enjoy in

processes that study English language. But it all appropriate with

condition of student and also facility which insufficiently backs up and

available many students that hard to been managed)

5. Q: Bagaimana rata - rata kemampuan siswa dalam menerima materi

pelajaran dengan menggunakan strategi pembelajaran?

(What is the average ability of students to receive learning materials

using learning strategies?)

A : Rata-rata kemampuan siswa dalam menerima materi cukup baik walau

are students still who is good less at receiving material)

meningkatkan prestasi belajar siswa melalui strategi pembelajaran?

Misalnya apakah bapak akan berinovasi dalam penerapan strategi itu?

(What is your future plan to further motivate and improve student

achievement through learning strategy? For example, will you

innovate in the implementation of that strategy?)

A : Saya akan menggunakan/mengembangkan strategi yang baru dalam

pembelajaran, sehingga siswa tidak akan cepat merasa bosan dalam

menerima materi pembelajaran.

feel boring in receiving learning material)

1. Q : Apa itu kosa kata?

( What is the vocabulary?)

A : kosa kata adalah hal yang terkecil dari sebuah bahasa

(vocabulary the small is things in language)

Q : Masalah apa biasanya yang terjadi ketika belajara bahasa inggris?

(What is your problem when you study english?)

baru saya temukan.

ketika guru memberikan tugas saya langsung mengerjakannya dan

2. Q : Apa itu kosa kata?

( What is the vocabulary?)

A : kosakata dalam bahasa Inggris adalah kata yang diperlukan untuk

berkomunikasi dengan seseorang.

(Vocabuary in English language is the word we need to