Cincias da Natureza e Matemtica

CINCIAS DA NATUREZA E MATEMTICA

Fsica no Ensino Mdio

Autores: Carlos Eduardo M de Aguiar Eduardo A. Gama Sandro Monteiro Costa

Janeiro de 2005

Fsica no Ensino Mdio 157

158 Fsica no Ensino Mdio

Cincias da Natureza e Matemtica

POR QUE ENSINAR FSICA NA ESCOLA MDIA?

A Fsica , em muitos aspectos, a mais bsica de todas as cincias naturais (pelo menos o que os fsicos acham). Ela tem uma abrangncia notvel, envolvendo investigaes que vo desde a estrutura elementar da matria at a origem e evoluo do Universo. Usando uns poucos princpios fsicos, podemos explicar uma grande quantidade de fenmenos naturais presentes no cotidiano, e compreender o funcionamento das mquinas e aparelhos que esto nossa volta. A incluso da Fsica no currculo do ensino mdio d aos estudantes a oportunidade de entender melhor a natureza que os rodeia e o mundo tecnolgico em que vivem. To importante quanto conhecer os princpios fundamentais da Fsica saber como chegamos a eles, e porque acreditamos neles. No basta ter conhecimento cientco sobre a natureza; tambm necessrio entender como a cincia funciona, pois s assim as caractersticas e limites deste saber podem ser avaliados. O estudo da Fsica coloca os alunos da escola mdia frente a situaes concretas que podem ajud-los a compreender a natureza da cincia e do conhecimento cientco. Em particular, eles tm a oportunidade de vericar como fundamental para a aceitao de uma teoria cientca que esta seja consistente com evidncias experimentais. Isso lhes permitir distinguir melhor entre cincia e pseudocincia, e fazer sua prpria avaliao sobre temas como astrologia e criacionismo. Eles podero tambm reconhecer as limitaes inerentes investigao cientca, percebendo que existem questes fundamentais que no so colocadas nem respondidas pela Cincia. Um terceiro fator que, ao ter contato com a Fsica, os alunos da escola mdia faro uso de linguagens e procedimentos de aplicao muito ampla. Objetos e mtodos utilizados corriqueiramente o estudo de Fsica sistemas de unidades, grcos, modelos matemticos, tratamento de erros experimentais fazem parte da maioria dos processos produtivos modernos, e a familiaridade com eles um requisito importante para o acesso a mercados de trabalho de base tecnolgica.

Fsica no Ensino Mdio 159

O QUE OS ALUNOS DEVEM APRENDER NO CURSO DE FSICA?

Ao terminar o ensino mdio, o aluno dever: Conhecer conceitos e princpios da Fsica, e ser capaz de us-los para explicar fenmenos naturais e entender o funcionamento de mquinas e aparelhos. Conhecer a denio operacional e o signicado das grandezas fsicas mais importantes, e familiarizar-se com suas unidades. Identicar essas grandezas em situaes concretas. Reconhecer que a denio de uma grandeza fsica no arbitrria, mas tem razes em experincias e idias prvias, e justicada por sua utilidade. Estar familiarizado com procedimentos bsicos de medida e registro de dados, e com os instrumentos de medida mais comuns. Compreender que a medida de uma grandeza fsica tem sempre um grau de incerteza, e ser capaz de estimar este erro em situaes simples. Ser capaz de estimar o valor de grandezas fsicas em situaes prticas. Saber ler e interpretar expresses matemticas, grcos e tabelas. Ser capaz de descrever uma relao quantitativa nessas formas, e de passar de uma representao para outra. Compreender como modelos simplicados podem ser teis na anlise de situaes complexas. Reconhecer que teorias cientcas devem ser consistentes com evidncias experimentais, levar a previses que possam ser testadas, e estar abertas a questionamento e modicaes. Compreender em que sentido os princpios da Fsica so provisrios e mutveis, e perceber como essas estruturas so aperfeioadas e estendidas em um processo de aproximaes sucessivas. Reconhecer que explicaes sobre o mundo natural baseadas em crenas pessoais, f religiosa, revelao mstica, supersties, ou autoridade podem ter utilidade pessoal e relevncia social, mas no so explicaes cientcas. Compreender que os mtodos da Cincia no so os nicos que devem ser usados para explorar os mltiplos aspectos do mundo em que vivemos. Reconhecer o papel que a Filosoa e as Artes desempenham na descoberta e interpretao de universos to importantes ao ser humano quanto o dos fenmenos fsicos. Ser capaz de comunicar de forma precisa e eciente o resultado de suas atividades relacionadas Fsica. Isto inclui organizar dados e escolher uma forma adequada para apresent-los, fazer diagramas e esquemas grcos, e expressar-se de maneira lgica e bem estruturada.

160 Fsica no Ensino Mdio

Cincias da Natureza e Matemtica

ESTRUTURA CURRICULAR
A proposta curricular apresentada a seguir pressupe um ensino de Fsica que enfatize a compreenso qualitativa de conceitos e no a memorizao de frmulas, e que esteja baseado na discusso de fatos cotidianos e demonstraes prticas feitas em aula, e no na realizao repetitiva de exerccios pouco relevantes. Tambm essencial que a Fsica no seja apresentada aos estudantes como um conhecimento meramente introdutrio, que s ganhar sentido e utilidade posteriormente nos cursos universitrios, que talvez nunca cheguem. Sem abandonar a construo de bases para estudos mais avanados, o ensino de Fsica deve assumir o carter de terminalidade que atribudo escola mdia. A estrutura curricular proposta tem uma ordenao que foge um pouco da tradicional na primeira srie so abordados Temperatura, Calor e tica. Esta opo deve-se facilidade com que esses temas podem ser relacionados a fenmenos da vida cotidiana, possibilidade de se realizar muitas demonstraes prticas, e ao uso de uma linguagem matemtica relativamente simples. A Mecnica, que envolve conceitos mais abstratos e difceis, foi deixada para a segunda srie, quando os alunos j tm uma certa maturidade e conseguem usar a matemtica com maior segurana. Esta escolha tambm torna possvel tratar a Mecnica de forma um pouco mais profunda que a usual. Os temas estudados na terceira srie so mais tradicionais: Eletromagnetismo e Ondas. Apesar da seriao pouco comum, existem vrios livros-texto de boa qualidade e ampla utilizao que podem ser adotados sem problemas na implementao da proposta curricular. A presente proposta afasta-se um pouco da orientao sugerida nos Parmetros Curriculares Nacionais no que diz respeito organizao dos contedos em temas estruturadores. Uma das razes para isso a pequena disponibilidade de material didtico realmente compatvel com os PCN, o que torna mais difcil a adaptao da prtica docente a uma reformulao que atinge no apenas os contedos, mas tambm os enfoques e formas de apresentao. A Fsica Moderna no foi includa no currculo proposto, contrariando algumas tendncias recentes. Esta opo deve-se em boa parte ao fator tempo, pois tal incluso s poderia se dar com o sacrifcio de tpicos essenciais prpria compreenso do tema.

Seriao: 1A SRIE
Temperatura e Calor (~60%) tica (~40%)

2A SRIE
Mecnica (100%)

3A SRIE
Eletricidade e Magnetismo (~60%) Ondas (~40%)

(O nmero entre parnteses indica a parcela do tempo total dedicada a cada tema)

Detalhamento:
No que se segue, apresentamos os contedos de Fsica em detalhe. Os itens marcados com um asterisco (*) so opcionais em cada srie, o professor dever escolher pelo menos um deles. Um conjunto de orientaes gerais para a aplicao deste programa pode ser encontrado na prxima seo.

Fsica no Ensino Mdio 161

1. Temperatura e Calor
Temperatura; termmetros; escalas termomtricas. Dilatao trmica. Calor e energia interna. Transferncia de calor: conduo, conveco, radiao. Calor especco. Calor latente e mudana de fase. Trocas de calor e equilbrio trmico. A equao de estado dos gases ideais. Interpretao molecular da presso e temperatura dos gases. Trabalho e a Primeira Lei da Termodinmica.*

2. tica
Emisso, propagao, reexo e absoro da luz. Raios de luz; sombra. A lei de reexo da luz. Formao de imagem por um espelho plano. Espelhos curvos. * A velocidade da luz; ndice de refrao. Refrao; a lei de Snell. Formao de imagens por refrao. Reexo interna total. Disperso; luz branca. Lentes. * O olho humano; defeitos de viso. * Instrumentos ticos. *

3. Mecnica
A descrio do movimento
Posio e tempo; trajetria. Velocidade e acelerao.

162 Fsica no Ensino Mdio

Cincias da Natureza e Matemtica Representaes grcas do movimento.

Foras
Intensidade, direo e sentido das foras. Vetores. A soma de foras. Exemplos: foras de contato e atrito, peso, foras eletromagnticas. Ao e reao. Equilbrio.

Fora e movimento
As leis de Newton. O conceito de massa. Movimento de uma partcula livre. Movimento sob uma fora constante; projteis. Movimento circular. * Gravitao universal. * Movimento oscilatrio. *

Conservao da energia
Trabalho e potncia. Energia cintica. Energia potencial. Conservao da energia mecnica.

Conservao da quantidade de movimento *

Impulso. Quantidade de movimento. A terceira lei de Newton e a conservao da quantidade de movimento.

Hidrosttica *
Presso em uidos. O princpio de Pascal. Empuxo e o princpio de Arquimedes.

4. Eletricidade e Magnetismo
A carga eltrica.

Fsica no Ensino Mdio 163

 Materiais condutores e isolantes. Fora e campo eltrico. Corrente eltrica. Diferena de potencial. A lei de Ohm; resistncia eltrica. Baterias e outras fontes de tenso eltrica; fora eletromotriz. Circuitos simples. Potncia; o efeito Joule. ms e campo magntico; linhas de campo; o campo magntico terrestre. A experincia de Oersted; eletroms. Fora magntica sobre uma corrente; motores eltricos. * Induo eletromagntica; geradores eltricos e transformadores. *

5. Ondas
Fenmenos ondulatrios
Ondas mecnicas e eletromagnticas. Velocidade de propagao. Freqncia e comprimento de onda. Princpio da superposio e interferncia. Ondas estacionrias. * Reexo e refrao de ondas. Difrao.

Luz
Natureza ondulatria da luz. O espectro eletromagntico.

Som
A velocidade do som. Intensidade, altura e timbre. Escalas musicais. Ultrasom. Instrumentos musicais. * Efeito Doppler. *

164 Fsica no Ensino Mdio

Cincias da Natureza e Matemtica

ORIENTAES GERAIS
As orientaes abaixo so princpios gerais que se aplicam a todos os contedos da disciplina. O que se deseja no enunciar um conjunto de regras, mas oferecer ao professor de Fsica subsdios para uma reexo sobre sua prtica docente. O ensino de Fsica deve enfatizar a compreenso de conceitos e a aplicao destes a situaes concretas, e desestimular prticas como a memorizao de frmulas e sua utilizao repetitiva em exerccios numricos articiais. Os alunos aprendem de forma muito mais eciente se o que lhes for ensinado estiver baseado no que eles j sabem. O ensino de Fsica deve ser planejado de forma que o conhecimento dos estudantes possa crescer de forma lgica e ordenada, tornando-se mais profundo, e no apenas mais extenso, a cada passo. Ao entrar em contato com a Fsica, os estudantes j trazem concepes sobre o mundo natural que so razoveis e teis a eles. Em alguns casos essas concepes diferem signicativamente dos conceitos e princpios fsicos que se deseja ensinar, e atuam como barreiras a um aprendizado efetivo. O reconhecimento e explicitao desses conitos deve ser parte fundamental da prtica pedaggica no curso de Fsica. A introduo de conceitos abstratos deve partir da anlise de situaes concretas, de preferncia ligadas experincia cotidiana dos alunos. Isto no apenas facilita a aprendizagem desses conceitos, mas principalmente estabelece uma ponte entre o mundo da teoria e aquele vivenciado pelos estudantes. Demonstraes em sala de aula e atividades de laboratrio permitem que os estudantes compreendam melhor os conceitos fsicos e os fenmenos aos quais eles se aplicam, e faam experimentos que coloquem a teste as teorias que lhes foram apresentadas. Estas atividades do aos alunos familiaridade com aparelhos e procedimentos de medida, desenvolvendo habilidades que so de grande importncia para estudos posteriores ou para a insero no mundo do trabalho. Simulaes em computador podem ajudar os estudantes a formar modelos mentais de conceitos abstratos ou de fenmenos de difcil visualizao. Mais importante ainda, o computador permite que os estudante tenham acesso a instrumentos de modelagem matemtica poderosos e fceis de usar. Com isso eles podem desenvolver e explorar seus prprios modelos de fenmenos fsicos, tornando-se participantes mais ativos na construo de seu conhecimento. Existem programas de modelagem de tima qualidade, gratuitos, com documentao e material de apoio em portugus, e que podem ser obtidos via Internet. Um exemplo bem conhecido o Modellus (http://phoenix.sce.fct.unl.pt/modellus). O material de estudo que os alunos utilizam fora de sala de aula no pode restringir-se a anotaes de caderno e apostilas. essencial a uma aprendizagem slida de Fsica que os estudantes usem sistematicamente um livro-texto, e que este no seja apenas uma coleo de frmulas e problemas retirados de exames vestibulares. Uma grande quantidade de material didtico de boa qualidade est disponvel na Internet. Esses recursos so de fcil acesso e podem complementar o material de estudo usado na escola. importante que o ensino de Fsica esteja articulado ao de Matemtica, Qumica e Biologia, de modo a dar aos estudantes uma viso integrada dessas disciplinas e de como elas podem contribuir, cada uma sua maneira, para o estudo comum de problemas concretos. Tambm importante que os estudantes tenham uma perspectiva histrica do desenvolvimento da Fsica, de modo a perceber como estruturas sociais, econmicas e culturais podem inuenciar, e ser inuenciadas, pela evoluo da Cincia. Eles devem aprender a ver o conhecimento passado dentro de seu contexto histrico, e no de forma depreciativa luz do conhecimento atual.

Fsica no Ensino Mdio 165

 Os estudantes devem ser estimulados a comunicar a colegas, professores e outros, em diferentes formas e mdias, o resultado de suas atividades relacionadas Fsica. As revistas especializadas em ensino de Fsica podem dar uma contribuio importante ao aperfeioamento da prtica docente. Elas trazem desenvolvimentos recentes de materiais e metodologias educacionais, discutem tpicos atuais de Fsica e descrevem novas formas de ensinar temas tradicionais. Essas revistas so um meio de comunicao importante dentro comunidade de professores de Fsica, e sua utilizao pode ajudar a superar o isolamento prossional em que muitos se encontram. Algumas tm verses eletrnicas disponveis gratuitamente na Internet, como a Fsica na Escola e a Revista Brasileira de Ensino de Fsica, ambas editadas pela Sociedade Brasileira de Fsica. O Caderno Brasileiro de Ensino de Fsica tambm est na Internet, mas apenas com o resumo dos artigos.

SUGESTES DE LEITURA PARA O PROFESSOR

1. Fsica na Escola, revista dedicada aos professores do ensino mdio, editada pela Sociedade Brasileira de Fsica. Verses eletrnicas dos artigos esto disponveis na Internet, em www.sbsica.org.br. 2. Revista Brasileira de Ensino de Fsica, revista dedicada aos professores do ensino mdio e superior, editada pela Sociedade Brasileira de Fsica. Verses eletrnicas dos artigos esto disponveis na Internet, em www. scielo.br ou www.sbsica.org.br. 3. Caderno Brasileiro de Ensino de Fsica, revista dedicada aos professores do ensino mdio e superior, editada na Universidade Federal de Santa Catarina. Os resumos dos artigos esto na Internet, em server.fsc.ufsc. br/ccef/. 4. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio, resoluo CEB/CNE/MEC de 26 de junho de 1998. 5. PCN + Ensino Mdio: Orientaes Educacionais Complementares aos Parmetros Curriculares Nacionais (MEC/ SEMTEC, 2002) 6. A Contribuio da Fsica para um Novo Ensino Mdio, M.R.G. Kawamura e Y. Hosoume, Fsica na Escola, v. 4, n. 2, pp. 22-27 (2003). 7. National Science Education Standards, National Research Council (U.S.), disponvel em books.nap.edu/html/ nses/.

166 Fsica no Ensino Mdio