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COMPREENSO E INTERPRETAO DE TEXTOS


Interpretao de textos: eis a uma habilidade que nos exigida em toda nossa trajetria como estudantes e, posteriormente, como profissionais. Ela no um mero conhecimento que se utiliza numa determinada ocasio (uma prova de vestibular, por exemplo) e depois se descarta como intil. algo duradouro, progressivo, solidifica-se com o uso, e imprescindvel para que se tenha um bom desempenho na universidade e no exerccio da profisso. bvio que toda universidade ou faculdade exige de seus candidatos uma boa leitura. No programa da UFMG, as habilidades de leitura (compreenso e interpretao de textos) aparecem com destaque. exigida tambm uma capacidade a mais: estabelecer relaes entre cada texto e aspectos histricos, sociais, polticos, econmicos e culturais da poca em que ele foi produzido e da atualidade. A PUC-Minas exige do candidato a habilidade de refletir sobre diferentes fatos lingsticos flagrados em textos orais e escritos; a reconhecer e analisar a variao lingstica em suas diferentes dimenses scio-histricas como um fenmeno inerente ao uso da lngua e determinado pelos fatores que definem as condies de produo de um texto, oral ou escrito; a identificar as relaes entre as partes do texto, indicativas de sua organizao global, e as estratgias lingsticas que funcionam para a sua organizao local. A UNICAMP avaliar a capacidade do candidato de reconhecer a natureza dominante de um texto (por exemplo: se se trata de um texto dissertativo, narrativo, potico, tcnico, poltico, religioso, jornalstico, regional, popular etc.). O candidato dever ainda ser capaz de identificar, nesses textos, as marcas lingsticas de sua especificidade. Apenas para exemplificar: com relao a um texto dissertativo, voc dever ser capaz de identificar e entender a linha argumentativa do texto (a que concluso chega, quais os argumentos utilizados, quais as objees levadas em conta e como so tratadas). Pelo que se percebe dos programas de trs das maiores universidades do Brasil, a leitura no deve ser entendida como um mero ato de decifrar smbolos. O binmio emisso-recepo da linguagem impera em toda situao de comunicao, que pressupe, alm disso, um campo comum de experincias entre um autor e um leitor. A leitura no , portanto, uma atividade de natureza puramente simblica, porque os signos interagem com os componentes culturais envolvidos num determinado enunciado para que eles possam conduzir apreenso e compreenso por parte do leitor. H, portanto, interao entre o leitor e o autor, atravs do enunciado, ou seja, o ato de ler no apenas o de

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decodificar, mas o de interagir com o texto produzindo sentidos, o que torna o princpio da dialogia o fundamento da leitura. Sempre que nos deparamos com um texto, estabelecemos com ele algum tipo de dilogo. Antes mesmo de saber seu contedo, ns j temos algumas pistas sobre o que encontraremos nele. Ao manusear um livro, por exemplo, adquirimos muitas informaes sobre seu contedo antes de iniciar a leitura; ao recebermos uma correspondncia, temos algo de seu contedo pr-denunciado ao manusear o envelope, por seu formato, pelo tipo de letra, pelo remetente, pelo local de onde vem... O tipo de texto com o qual nos defrontamos tambm denunciado em nosso primeiro contato com ele: uma entrevista, uma reportagem jornalstica, uma crnica de futebol, um romance, um poema, uma propaganda, um e-mail etc. Esse dilogo continua durante todo o tempo em que temos contato com a escrita, ampliando nossa leitura, at o ponto em que o interpretar supera em muito o mero compreender e reproduzir as idias do texto lido, levando-nos a assumir uma atitude de posicionamento diante da escrita. Considerada a complexidade da leitura, e o sem-nmero de elementos que interferem em sua realizao, no se pode estabelecer uma lista fechada de itens que funcionem como um programa de leitura eficaz, mas possvel lembrar alguns procedimentos que podem ajud-lo a se comportar criticamente diante da escrita: procure identificar que tipo de texto voc est lendo; verifique a ocorrncia de variao lingstica e analise-a; julgue a adequao do texto situao em que ele foi empregado; identifique as relaes entre as partes do texto, que denunciam sua estrutura; identifique as estratgias lingsticas utilizadas pelo autor; relacione o texto cultura da poca em que ele foi produzido, comparando-a com a da atualidade; identifique termos cujo aparecimento freqente denuncia um determinado enfoque ao assunto; identifique expresses que o remetem a outro texto; localize trechos que refletem a opinio do autor; identifique traos que permitem relacionar o autor a certos grupos sociais e profissionais ou a correntes ideolgicas conhecidas; procure evidncias que permitem extrair concluses no explicitadas no texto; relacione textos apresentados, confrontando suas caractersticas e propriedades. posicione-se diante do texto lido, dando sua prpria opinio. Vrias de suas habilidades de leitura podero ser testadas no texto seguinte, sobre o qual so formuladas as trs questes que se seguem, reproduzidas da prova do ENEM-98. O texto apresenta uma situao inesperada em que se

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confrontam uma linguagem formal, que no se espera de um jogador de futebol, e uma linguagem bastante coloquial, que o que se espera dele em uma entrevista. O texto o seguinte: Para falar e escrever bem, preciso, alm de conhecer o padro formal da Lngua Portuguesa, saber adequar o uso da linguagem ao contexto discursivo. Para exemplificar este fato, seu professor de Lngua Portuguesa convida-o a ler o texto A, Galera, de Lus Fernando Verssimo. No texto, o autor brinca com situaes de discurso oral que fogem expectativa do ouvinte. A, Galera Jogadores de futebol podem ser vtimas de estereotipao. Por exemplo, voc pode imaginar um jogador de futebol dizendo estereotipao? E, no entanto, por que no? A, campeo. Uma palavrinha pra galera. Minha saudao aos aficionados do clube e aos demais esportistas, aqui presentes ou no recesso dos seus lares. Como ? A, galera. Quais so as instrues do tcnico? Nosso treinador vaticinou que, com um trabalho de conteno coordenada, com energia otimizada, na zona de preparao, aumentam as probabilidades de, recuperado o esfrico, concatenarmos um contragolpe agudo com parcimnia de meios e extrema objetividade, valendo-nos da desestruturao momentnea do sistema oposto, surpreendido pela reverso inesperada do fluxo da ao. Ahn? pra dividir no meio e ir pra cima pra peg eles sem cala. Certo. Voc quer dizer mais alguma coisa? Posso dirigir uma mensagem de carter sentimental, algo banal, talvez mesmo previsvel e piegas, a uma pessoa qual sou ligado por razes, inclusive, genticas? Pode. Uma saudao para a minha progenitora. Como ? Al, mame! Estou vendo que voc um, um... Um jogador que confunde o entrevistador, pois no corresponde expectativa de que o atleta seja um ser algo primitivo com dificuldade de expresso e assim sabota a estereotipao? Estereoqu? Um chato?

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Isso. Antes de responder s questes, vamos dialogar com o texto. Percebemos de imediato que se trata de uma entrevista que cria uma situao ideal que provoca o riso. O humor aqui veiculado por meio do inesperado, em que cada expresso erudita do jogador soa como algo to fora de contexto que, ao imaginarmos a situao, no deixamos de achar graa. A habilidade do autor consiste em explorar com inteligncia uma situao hipottica de inadequao lingstica para provocar o humor. As duas primeiras questes propostas a seguir pretendem exatamente verificar a capacidade do aluno de julgar a inadequao lingstica e relacion-la com o inesperado; a terceira exige que o candidato consiga traduzir a gria futebolstica para a linguagem formal. Vamos a elas: Q1. (ENEM) O texto retrata duas situaes relacionadas que fogem expectativa do pblico. So elas: a) a saudao do jogador aos fs do clube, no incio da entrevista, e a saudao final dirigida sua me. b) a linguagem muito formal do jogador, inadequada situao da entrevista, e um jogador que fala, com desenvoltura, de modo muito rebuscado. c) o uso da expresso galera, por parte do entrevistador, e da expresso progenitora, por parte do jogador. d) o desconhecimento, por parte do entrevistador, da palavra estereotipao, e a fala do jogador em pra dividir no meio e ir pra cima pra peg eles sem cala. e) o fato de os jogadores de futebol serem vtimas de estereotipao e o jogador entrevistado no corresponder ao esteretipo. Q2. (ENEM) O texto mostra uma situao em que a linguagem usada inadequada ao contexto. Considerando as diferenas entre lngua oral e lngua escrita, assinale a opo que representa tambm uma inadequao da linguagem usada ao contexto: a) o carro bateu e capot, mas num deu pra v direito - um pedestre que assistiu ao acidente comenta com o outro que vai passando. b) E a, meu! Como vai essa fora? - um jovem que fala para um amigo. c) S um instante, por favor. Eu gostaria de fazer uma observao - algum comenta em uma reunio de trabalho. d) Venho manifestar meu interesse em candidatar-me ao cargo de Secretria Executiva desta conceituada empresa - algum que escreve uma carta candidatando-se a um emprego. e) Porque se a gente no resolve as coisas como tm que ser, a gente corre o risco de termos, num futuro prximo, muito pouca comida nos lares brasileiros - um professor universitrio em um congresso internacional. Q3. (ENEM) A expresso peg eles sem cala poderia ser substituda, sem comprometimento de sentido, em lngua culta, formal, por: a) peg-los na mentira.

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b) c) d) e) peg-los desprevenidos. peg-los em flagrante. peg-los rapidamente. peg-los momentaneamente

Sempre que voc se vir numa situao de ter de interpretar um texto, procure dialogar com ele antes de passar operao (seja numa questo de mltipla escolha ou numa questo aberta). Faa um reconhecimento inicial, leia as referncias que ele contm, investigue sua natureza, seu contexto, o tipo de linguagem que utiliza, como se articulam suas partes; aja com rigor, voltando sempre ao texto e aperfeioando sua leitura. Na questo nmero 1, so apresentadas dez situaes retiradas do texto, portanto, comprovadas por ele. Cabe a voc julgar, entre as dez, quais delas fogem expectativa do pblico. Podemos identificar quatro delas como inesperadas para o pblico e duas delas formam o mesmo item, que a resposta. A segunda questo extrapola o texto para apresentar novas situaes que voc dever relacionar com o discurso criado. O julgamento quanto ao item que apresenta uma inadequao seu. Na terceira, o processo mental mais simples, e sua habilidade consiste em relacionar seu conhecimento da linguagem formal com a modalidade culta da lngua, ou seja, entender a mesma expresso em dialetos diferentes. Seguir uma metodologia de interpretao e compreenso de textos importante, e somente a prtica da leitura com mtodo ir consolidar esse processo em sua mente, tornando-o um leitor cada vez melhor. Voc sempre ser hoje um leitor melhor do que o de ontem, e amanh um leitor melhor do que o de hoje.

Respostas:: Q1. b) No se imagina um jogador de futebol utilizando um tipo de linguagem to formal e com tanta desenvoltura. Q2. e) Um professor universitrio, num congresso internacional, no usaria coloquialismos como a gente, termos imprecisos como as coisas como tm que ser, nem flexo inadequada de infinitivo em termos .

Fonte: Professor Cid Ottoni Bylaardt