ESCALA APT ACELERACIN PARA EL TALENTO Luz F. Prez Jess Beltrn Llera. Editorial Limusa, 2011.

La aceleracin para el talento es una intervencin acadmica para los alumnos con aptitudes sobresalientes que los estimula dentro del recorrido educativo a un ritmo ms rpido o a una edad ms temprana. Responde a la equidad educativa. Hay tres opciones de aceleracin, que han sido ms investigadas y por tanto se emplean con mayor frecuencia, estas son; entrada anticipada a la escuela, omisin de un curso en la escuela primaria e ingreso anticipado a la universidad. Esta escala tiene por objetivo realizar un anlisis terico y prctico mediante la aplicacin de pruebas para poder determinar de forma objetiva la aceleracin de alumnos que as lo requieran. DESCRIPCIN GENERAL La aceleracin es uno de los primeros sistemas utilizados y el que mejor eficacia ha tenido en la atencin educativa de los alumnos sobresalientes o con talento. DATOS GENERALES DEL ALUMNO(A) Anamnesis: recopilacin de datos sobre el paciente para poder reconstruir su historia personal y situar sus sntomas en la dinmica de la evolucin individual. Anamnesis evolutiva Anamnesis familiar Razones para solicitar la aceleracin Estudios previos Ayuda o preparacin recibida. DATOS FAMILIARES Actitudes ante el aprendizaje en el entorno familiar

Relaciones con el entorno escolar Desarrollo emocional Relaciones sociales Opinin de los padres DATOS ESCOLARES Rendimiento acadmico Actitudes ante el aprendizaje Relaciones con los profesores Relaciones con sus iguales Conducta Preparacin para la aceleracin DATOS PSICOPEDAGGICOS Capacidad intelectual Creatividad Desarrollo personal-social Estilo intelectual Uso de estrategias Actividades Actividades especiales

Todos estos datos permiten analizar y evaluar las posibilidades de aplicacin de esta medida educativa de forma individualizada. NORMAS DE APLICACIN La escala consta de cuatro partes que se aplican y se evalan de forma diferenciada: *Cuestionario de datos familiares

Las instrucciones son sencillas y estn en el propio cuestionario. Se debe marcar con una cruz solo una respuesta en cada uno de los apartados, aquella que ms se acerque o mejor describa las caractersticas del nio. Debe ser rellenado, si es posible, por los padres (padre y madre) consensuando entre ambos las respuestas. Si se diera el caso de que en algn aspecto las opiniones de los padres son totalmente opuestas, se debe aconsejar que dejen en blanco ese apartado. Los padres deben rellenar el cuestionario de forma independiente, sin recibir presiones u orientaciones sobre los diferentes tipos de respuesta, ni conocer los resultados de los otros cuestionarios. *Cuestionario de datos escolares ste debe ser rellenado por el profesor del alumno, que puede consultar con otros profesores sobre algn dato que desconozca o si requiere una segunda opinin, pero tambin debe rellenar el cuestionario de forma independiente, sin comunicar los resultados ms que al evaluador. Debe indicar los cambios de colegios y de ser posible las causas, registrados en el expediente del alumno, a continuacin se deben indicar las medias de los resultados acadmicos en el ltimo curso de las reas que se especifican y los resultados de los dos ltimos bimestres, cada curso o bimestre de forma separada en una lnea, puede hacerlo de forma cuantitativa (de 1 a 10) o de forma cualitativa (sobresaliente, notable, suficiente, etc.). En el apartado de observaciones, se debe anotar tambin cualquier dato que considere importante o que aclare aspectos de los resultados acadmicos. En el resto de los apartados debe elegir una respuesta, la que ms se aproxime o mejor describa las caractersticas del alumno. *Cuestionario de datos psicopedaggicos Este apartado puede rellenarse a partir de los informes psicopedaggicos realizados por los equipos especficos. Es importante recoger, en primer lugar, datos de tipo cualitativo respecto a las razones de la solicitud y tratamientos o ayudas que el alumno ha recibido con anterioridad. Se debe anotar a continuacin el tipo y nombre de las pruebas aplicadas ya que esto facilitar la interpretacin de los datos. En segundo lugar se sealar la fecha de nacimiento del alumno, ya que, la madurez de un nio nacido en enero no es la misma que la de un nio nacido en diciembre, aunque estn en el mismo curso acadmico. Los apartados siguientes; desarrollo fsico y desarrollo motor se evaluarn en funcin de la observacin o de las escalas aplicadas. En el apartado de capacidad intelectual se debern rellenar el mayor nmero de subescalas

posibles, si no se conoce alguno de estos datos, esto no representar un problema, ya que no son imprescindibles. EVALUACIN DE LA ESCALA Este apartado est reservado para indicar la evaluacin y emitir el informe final. Recoge las puntuaciones obtenidas en los apartados anteriores y la suma total de las mismas que aparece en un intervalo de 1 a 100. Tambin tiene una seccin de observacin y anlisis cualitativo de datos que debern matizar los resultados cuantitativos y aconsejar el apoyo educativo o psicolgico que, en su caso debe acompaar a la aceleracin. NORMAS DE CORRECCIN Y PUNTUACIN Para la obtencin de los resultados finales se debe realizar la calificacin de las distintas escalas teniendo en cuenta que; DATOS FAMILIARES La puntuacin se obtendr consultando la plantilla de la columna y se anotar el valor de la casilla sealada. La suma de las seis puntuaciones obtenidas se recoger en la casilla situada a tal efecto en la parte inferior de la hoja de respuestas. La puntuacin mxima posible es 18. DATOS ESCOLARES Los cambios de la escuela son a ttulo informativo y no tienen evaluacin cuantitativa. La transformacin de las puntuaciones del rendimiento acadmico en el ltimo grado cursado se har de la forma siguiente: Puntuacin igual menor que 6. Puntuacin igual mayor que 7. Puntuacin igual mayor que 9. o Parmetro I y II o Parmetro III o Parmetro IV 0.0 Puntos. 0.5 Puntos. 0.1 Puntos.

Puntuacin mxima de las cuatro materias en el ltimo grado: 4 puntos.

La transformacin de las puntuaciones en los dos ltimos bimestres se har de esta manera: Puntuacin igual menor que 6. o Parmetro I y II 0.0 Puntos.

Puntuacin igual mayor que 7. Puntuacin igual mayor que 9.

o Parmetro III o Parmetro IV

0.25 Puntos. 0.50 Puntos.

Puntuacin mxima de las cuatro materias en cada bimestre: 2, mximo de los dos ltimos: 4 puntos.

El resto de las puntuaciones se obtendr al aplicar la plantilla de correccin sobre las casillas sealadas y anotando el valor correspondiente. La suma total de todos los apartados se vaciar en la casilla final. La mxima puntuacin posible en esta escala es de 32. DATOS PSICOPEDAGGICOS Las puntuaciones se recogern consultando la plantilla. Es una excepcin el apartado de capacidad intelectual del cual se debe obtener una media parcial de las puntuaciones transformadas por la plantilla en funcin del nmero de datos obtenidos. Ejemplo: 1.C.I. Verbal 138 C.I. Manipulativo 125 C.I. General 130 Total: 20: 3 = 6.6 La puntuacin a anotar en el apartado de capacidad intelectual 7 (puntuacin media). *Redondeo a partir de 6, a la cifra superior y 5, a la cifra inferior. Puntuacin transformada 10 Puntuacin transformada 4 Puntuacin transformada 6

2.C.I. Verbal 145 C.I. Manipulativo 140 C.I. General 140 Percentil 97 Puntuacin transformada 10 Puntuacin transformada 10 Puntuacin transformada 10 Puntuacin transformada 8

Edad mental ms de tres aos superior a su edad cronolgica 8. Total: 46:5 = 9.2 Puntuacin en el apartado de capacidad intelectual 9.

Esta puntuacin se sumar a las restantes de los datos psicopedaggicos que se anotar en la casilla final. Puntuacin mxima en esta escala; 50. EVALUACIN DE LA ESCALA En este apartado se deben anotar las puntuaciones totales obtenidas en cada uno de los tres cuestionarios que darn un valor entre 1 y 100. Las puntuaciones iguales o inferiores a 49 no sugieren, al contrario, desaconsejan la realizacin de la aceleracin. Las comprendidas entre 50 y 60 debern ir acompaadas en el apartado de observaciones y orientaciones de las pautas o adaptaciones que faciliten la realizacin de esta medida educativa tomando en cuenta los tems donde las puntuaciones sean menores (por ejemplo, si los apartados referidos a socializacin son bajos, se indicarn las pautas para un programa de apoyo en este sentido). Por ltimo, las puntuaciones iguales o superiores a 61 aconsejan la realizacin de la aceleracin o flexibilizacin del periodo de escolaridad obligatoria.