LK 3.

1 Menyusun Best Practices

Menyusun Cerita Praktik Baik (Best Practice) Menggunakan Metode Star (Situasi, Tantangan, Aksi, Refleksi
Hasil Dan Dampak)
Terkait Pengalaman Mengatasi Permasalahan Siswa Dalam Pembelajaran

Lokasi SMK AL-IHYA CIAWIGEBANG

Lingkup Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan
Tujuan yang ingin Meningkatkan kemampuan berfikir kreatif matematis peserta didik
dicapai
Penulis RYAN AGUNG SAPUTRA, S.Pd
Tanggal 07 Desember 2022
Situasi: Kondisi yang menjadi latar belakang masalah:
Kondisi yang menjadi Kondisi yang menjadi latar belakang masalah yaitu kemampuan berfikir Kreatif matematis peserta
latar belakang masalah, didik masih rendah.
mengapa praktik ini 1. Penggunaan strategi pembelajaran untuk menunjang kemampuan berfikir kreatif peserta
penting untuk didik kurang tepat
dibagikan, apa yang 2. Peserta didik kesulitan pada saat menafsirkan soal. Peserta didik cenderung menghabiskan
menjadi peran dan waktu untuk mengulang – ulang jawaban daripada mempelajari cara yang kreatif namun
tanggung jawab anda efektif untuk penyelesaian.
dalam praktik ini. Berdasarkan permasalahan di atas dapat diambil kesimpulan bahwa strategi pembelajaran yang
kurang tepat mengakibatkan peserta didik tidak diberikan kesempatan lebih untuk mengeksplor
kemampuan berfikir dan keterampilan setiap individu yang mengakibatkan peserta didik
menyelesaikan masalah dengan cara mengulangi jawaban dan tidak mencoba cara atau solusi lain.

Mengapa praktik ini penting untuk dibagikan?

Praktik ini penting untuk dibagikan karena dapat meningkatkan kemampuan berfikir kreatif
peserta didik dalam proses pembelajaran khususnya jenjang SMK yang diharapkan peserta didik
memiliki kemampuan berfikir kreatif yang berguna ketika terjun langsung ke dunia kerja maupun
di masyarakat, serta dapat berbagi pengalaman dengan guru lain untuk sumber referensi atau
inspirasi untuk mencapai tujuan pembelajaran berkaitan dengan kemampuan berfikir kreatif.
 Apa yang menjadi peran dan tanggung jawab anda dalam praktik ini?
Peran dan tanggung jawab saya dalam praktik ini adalah sebagai penelitian dalam mengidentifikasi
yang terjadi selama proses belajar mengajar di kelas dan mencari solusi dari permasalahan
tersebut. Setelah meneliti dari kajian jurnal, wawancara pakar, teman sejawat, dan peserta didik
sampai menemukan solusi dengan memilih model, media dan metode pembelajaran yang tepat dan
inovatif untuk meningkatkan kemampuan berfikir kreatif peserta didik.
Tantangan : Tantangan untuk mencapai tujuan
Apa saja yang menjadi 1. Penggunaan strategi pembelajaran (model, media, dan metode pembelajaran) untuk
tantangan untuk menunjang kemampuan berfikir kreatif peserta didik
mencapai tujuan 2. Menyediakan permasalahan tipe soal Open – Ended agar membiasakan peserta didik terlatih
tersebut? Siapa saja dalam kemampuan berfikir kreatif
yang terlibat, 3. Keterbatasan bahan ajar bagi peserta didik.

Siapa saja yang terlibat?

Adapun yang terlibat dalam kegiatan ini adalah guru dan peserta didik
Aksi : Langkah-langkah apa yang dilakukan untuk menghadapi tangtangan:
Langkah-langkah apa 1. Koordinasi dengan kepala sekolah
yang dilakukan untuk 2. Melakukan bimbingan dengan dosen dan guru pamong
menghadapi tantangan 3. Membaca kajian kajian literatur tentang kemampuan berfikir kreatif
tersebut/ strategi apa 4. Wawancara pakar, teman sejawat dan peserta didik
yang digunakan/ 5. Menyiapkan perangkat pembelajaran
bagaimana prosesnya, 6. Menyiapkan bahan dan alat praktik pembelajaran
siapa saja yang terlibat / 7. Menyiapkan aplikasi geogebra online
Apa saja sumber daya
atau materi yang Strategi apa yang digunakan :
diperlukan untuk A. Metode Pembelajaran
melaksanakan strategi Pendekatan : Saitifik dan TPACK (Technological Knowledge Pedagogical Knowledge and
ini Content Knowledge), Open Ended
Model : Model Pembelajaran Berbasis Masalah
Metode : Diskusi, Tanya jawab, dan Penugasan

B. Media, Alat, Bahan dan Sumber Belajar

Media : Power Point, Geogbra
Alat : Spidol, Laptop, Penggaris, dan LCD Proyektor
 Bahan Ajar : LKPD, Buku Paket Matematika Kelas X, modul ajar
Sumber : Kasmina dan Toali.(2018). Matematika untuk SMK/MAK Kelas X. Jakarta:
Erlangga.

C. Penilaian
No Aspek yang dinilai Teknik Bentuk Butir Waktu
Penilaian Instrumen Instrumen Penilaian
1 Sikap Pengamatan Lembar Terlampir Selama
1. Menunjukkan sikap Pengamatan pembelajaran
aktif dalam dan saat
kegiatan kelompok diskusi
dan dalam proses
pembelajaran
2. Menunjukkan sikap
disiplin dalam
proses
pembelajaran
3. Menunjukan sikap
bertanggung jawab
dalam kegiatan
berkelompok dan
proses
pembelajaran
 .
2 Pengetahuan Tes tertulis Uraian Terlampir Penyelesaian
Peserta didik dapat tugas individu
menyusun penyelesaian dan kelompok
sistem persamaan
linear dua variabel.
3 Keterampilan Tes tertulis LKPD Terlampir Penyelesaian
Peserta didik dapat tugas individu
Menyelesaikan masalah dan kelompok
kontekstual yang
berkaitan dengan sistem
persamaan linear dua
variable.

Proses yang dilakukan:

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam 10 menit

2. Peserta didik memimpin berdoa bersama (menunjukan sikap
religius dan ungkapan rasa syukur atas karunia Tuhan)
3. Mengecek kehadiran peserta didik dan peserta didik
melaporkan apabila ada yang tidak hadir
 4. Memotivasi peserta didik untuk mendorong rasa ingin tahu
dengan menjelaskan bahwa materi yang dibahas banyak
digunakan dalam kehidupan sehari – hari
5. Peserta didik membacakan indikator pencapaian kompetensi
yang ingin dicapai yang ditampilkan di layar proyektor.
6. Guru mengingatkan kembali tentang (Penyelesaian sistem
persamaan linear dengan menggunakan metode eliminasi dan
metode subtitusi )
Kegiatan Inti Fase 1: Orientasi siswa pada masalah 70 menit

Mengamati

1. Peserta didik dibentuk menjadi 3 kelompok karena heterogen

maka mengelompokan siswa berdasarkan kemampuan dan
jenis kelamin.
2. Guru memberikan LKPD terkait materi yang dipelajari ke
setiap kelompok yang telah dibagi.
3. Peserta didik diminta guru untuk mengamati masalah yang
diberikan oleh guru pada LKPD.
Fase 2: Mengorganisasi siswa untuk belajar

Menanya :
1. Peserta didik diharapkan dapat mengajukan pertanyaan awal
 mengenai masalah yang diberikan guru pada LKPD.
2. Dengan tanya jawab guru mengarahkan Peserta didik untuk
dapat menyelesaikan permasalahan tersebut.
Fase 3: Membimbing penyelidikan individu maupun
kelompok

1. Mengumpulkan informasi Setiap peserta didik dalam

kelompok dibimbing untuk dapat menyelesaikan
permasalahan yang ada pada LKPD.
2. Peserta didik mengumpulkan data dari buku atau internet.
3. Peserta didik diarahkan untuk menjawab pertanyaan-
pertanyaan yang ada pada LKPD.
Fase 4: mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Mengasosiasikan

1. Peserta didik berdiskusi dan diarahkan untuk menjawab

pertanyaan-pertanyaan yang ada pada LKPD.
2. Peserta didik diarahkan untuk menyelesaikan permasalahan
Menentukan nilai variabel pada sistem persamaan linear dua
variabel dengan Metode Campuran
3. Peserta Didik diarahkan untuk menggunakan langkah –
langkah Menentukan nilai variabel pada sistem persamaan
 linear dua variabel dengan Metode Campuran
4. Peserta didik diarahkan untuk dapat Menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan dengan sistem persamaan dua
variabel Metode Campuran

Fase 5 : Menganalisis dan mengevaluasi proses mengatasi

masalah

1. Perwakilan dari salah satu kelompok diminta untuk

mengkomunikasikan hasil kerja kelompok dan kesimpulan
di depan kelas, kelompok lainnya dipersilahkan untuk
membandingkan hasil diskusinya.
2. Peserta didik dibimbing oleh guru melakukan pemeriksaan
melalui presentasi yang telah disampaikan oleh perwakilan
kelompok.
3. Peserta didik dari kelompok lain diperbolehkan menanggapi
hasil presentasi.
Penutup 1. Peserta didik diberikan tugas individu yang ditampilkan di 10 Menit
white board.
2. Peserta didik dengan bimbingan guru, membuat ringkasan
atau kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari.
3. Peserta didik diberikan tugas untuk mempelajari materi
 selanjutnya di rumah, pada buku matematika .
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan mengucapkan
salam untuk mengakhiri pembelajaran.
Jumlah Alokasi Waktu 90 menit

Siapa Saja yang terlibat

Adapun yang terlibat dalam kegiatan ini adalah guru dan peserta didik.

Sumber daya atau materi yang diperlukan untuk melaksanakan strategi ini :
1. Proyektor
2. Handphone
3. Tripod
4. Laptop
5. Wifi
Refleksi Hasil dan Bagaimana dampak dari akar dari langkah – langkah yang dilakukan ?
dampak Berdasarkan hasil observasi, serta penilaian, dampak dari langkah – langkah yang dilakukan
Bagaimana dampak dari sebagai berikut :
aksi dari Langkah- 1. Penggunaan Model Problem Based Learning memiliki dampak melatih dan mengembangkan
langkah yang kemampuan berfikir kreatif peserta didik dalam melakukan percobaan menyelesaikan
dilakukan? Apakah masalah, mengkomunikasikan hasil kelompok sehingga peserta didik dapat membandingkan
hasilnya efektif? Atau hasilnya. Ketika dalam mengkomunikasikan terdapat perbedaan penyelesaian masalah tetapi
tidak efektif? Mengapa? mampu menyelesaikan masalah dengan benar maka peserta didik dapat memperoleh
Bagaimana respon orang informasi baru. Hasil penilaian pengetahuan maupun keterampilan menunjukan bahwa
lain terkait dengan sebagian besar peserta didik mampu mendapatkan nilai diatas KKM yaitu diatas 75,
strategi yang dilakukan, sehingga proses pembelajaran yang dilakukan dirasa efektif.
Apa yang menjadi faktor 2. Pendekatan Open Ended memiliki dampak memberikan kesempatan kepada peserta didik
keberhasilan atau dalam memanfaatkan pengetahuan dan keterampilan dengan cara mereka sendiri, peserta
ketidakberhasilan dari didik mampu menemukan hal baru dalam menjawab permasalahan, peserta didik
strategi yang dilakukan? berpartisipasi lebih aktif dalam pembelajaran dan sering mengekspresikan idenya.
Apa pembelajaran dari 3. Penggunaan LKPD memiliki dampak melatih peserta didik dalam menemukan dan
keseluruhan proses mengembangkan ketrampilan berfikir kreatif peserta didik dan membantu peserta didik
tersebut untuk menambah informasi tentang konsep yang dipelajari melalui kegiatan belajar secara
 sistematis.
4. Metode diskusi memiliki dampak mempererat hubungan antara peserta didik sehingga tutor
sebaya dapat memperkuat konsep yang sedang dibahas, serta peserta didik dengan
kemampuan yang rendah yang enggan bertanya kepada guru dapat mengembangkan
pengetahuan dari peserta didik yang memiliki kemampuan tinggi.
5. Penggunaan geogebra dalam pembelajaran membantu peserta didik untuk menyelidiki atau
menunjukan hasil pengerjaan diskusi kelompok maupun individu, sehingga pembelajaran
lebih inovatif dan menarik terlihat antusias dan bersemangat dalam mengikuti proses
pembelajaran.
6. Penggunaan modul ajar mampu melatih peserta didik untuk mencari informasi dalam
menyelesaikan permasalahan karena terbatasnya buku paket atau sumber belajar peserta
didik, sehingga kemampuan berfikir kreatif peserta didik dalam menyelesaikan suatu
permasalahan dapat berkembang.

Apakah hasilnya efektif? Atau tidak efektif? Mengapa?

Efektif karena pada aksi ini menggunakan Model Problem Based Learning berbasis Open Ended
sehingga peserta didik termotivasi dan mampu meningkatkan kemampuan berfikir kreatif peserta
didik

Bagaimana respon orang lain terkait dengan strategi yang dilakukan?

1. Respon peserta didik : Peserta didik termotivasi, antusias dan berperan aktif dalam
mengikuti proses pembelajaran.
2. Respon rekan guru : Rekan guru menyambut baik dengan apa yang sudah dilakukan karena
secara tidak langsung memberikan motivasi dan pengelaman kepada mereka untuk
melakukan hal yang sama demi tercapainya tujuan pembelajaran yang diberikan kepada
peserta didik.
3. Respon dari kepala sekolah : selaku pimpinan lembaga sangat mendukung dengan langkah –
langkah serta strategi yang digunakan, beliau memberikan motivasi dan dukungan agar
kami selaku guru selalu melakukan pembelajaran yang inovatif dan kontekstual

Apa yang menjadi faktor keberhasilan atau ketidakberhasilan dari strategi yang dilakukan?
Secara garis besar kegiatan aksi ini berhasil, adapun faktor – faktor penyebabnya adalah :
1. Perencanaan yang terukur
2. Perangkat pembelajaran yang lengkap
 3. Bimbingan dengan dosen dan guru pamong melalui daring
4. Fasilitas yang ada disekolah cukup memadai
5. Dukungan dan rekan – rekan guru dan kepala sekolah
6. Kerjasama yang baik ditunjukan oleh peserta didik

Apa pembelajaran dari keseluruhan proses tersebut?

Pembelajaran dari keseluruhan proses yang sudah dilakukan adalah untuk mencapai tujuan
pembelajaran maka perlu dilakukan analisis permasalahan yang dialami peserta didik, kemudian
menganalisis solusi, membuat perencanaan dengan baik dan matang serta melakukan aksi sesuai
dengan perencanaan. Merupakan hal baik ketika guru merefleksi kegiatan pembelajaran yang
sudah terlaksana agar pembelajaran mendidik peserta didik selanjutnya lebih baik. Guru
sebaiknya memiliki sikap ingin mengembangkan diri agar menyesuaikan dengan perkembangan
zaman.