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Estructura de Grupo-Liderazgo-Roles-Dinmica Desarrollado por: Lic. Ral CANE Preparado por: Ing. Agr. Mara Rosa SCALA.

Grupo de aprendizaje 1. Estructura. Invariantes: Lo manifiesto. A. Sistema SOCIAL. 1. Subsistema de poder (liderazgo, normas, control). 2. Subsistemas de roles. 3. Subsistemas de comunicacin. B. Sistema Instrumental. 1.Subsistema tcnico pedaggico (objetivos, contenidos, actividades, evaluaciones). 2.Subsistema de produccin. Lo subyacente. Sistemas de Representaciones. 3 organizadores especficos: * Dependencia * Imago del maestro * Imago del saber 2. Dinmica. Dialectica Tcnicas de Coordinacin * de produccin para lo instrumental * de facilitacin * de eludacion

Dinmica de Grupos: El aprendizaje grupal es el proceso de cambio conjunto, en que el aprendizaje individual es una resultante del interjuego dinmico de los miembros, la tarea, las tcnicas, los contenidos, etc. Tiene lugar por la interaccin, por la mediacin del grupo y de cada miembro para con el resto, por la comunicacin intragrupal, por los procesos de introyeccion, proyeccin e identificacin en el seno del grupo. El grupo facilita (proceso grupal) que se aprenda (proceso de enseanzaaprendizaje) al compartir e interactuar en determinadas situaciones (Situaciones estructuradas de enseanza-aprendizaje). Estructura de un Grupo Se puede entender un grupo como una estructura, como un conjunto de relaciones invariantes, cuyo equilibrio es funcin del mismo conjunto. Esta invariante se puede focalizar desde 2 puntos de vista: 1. Nivel psicosociolgico El grupo es un sistema abierto, que mantiene relaciones permanentes con el exterior y que esta formado a su vez por sub-sistemas internos en interrelacin continua. El sub-sistema del poder tiene un papel preponderante en tanto puede determinar otros sub-sistemas. El sub-sistema tcnico-didctico, esta formado por objetivos, contenidos, actividades, evaluacin. Esto es invariante y da lugar a procesos de enseanza grupal. Este esquema didctico en un grupo de enseanza aprendizaje, siempre esta, pero las formas dinmicas que se pueden presentar en los distintos grupos son mltiples. El sub-sistema de produccin se refiere a la existencia de formas de produccin y elaboracin, abarca tareas, y productos de aprendizaje como as tambin los vinculados al mantenimiento del mismo grupo. La resolucin de un problema (de uno de los miembros o del grupo), la realizacin de un ensayo, son ejemplos de FORMAS DE PRODUCCIN; el clima grupal, la cohesin grupal ilustra el segundo ejemplo. Como el aprendizaje implica cambio, el cambio trae ruptura de niveles de equilibrio y bsqueda y establecimiento de otros cualitativamente distintos. La amenaza de desequilibrio genera temores y defensas tpicas, y un conflicto "Cambiar - No cambiar". Existen fuerzas encontradas en el aprender - no aprender, Cambiar - No cambiar. Se presentan en esta situacin aspectos frustrantes y a la vez graficantes que se refuerzan e intercomunican en el grupo. La inclusin y anlisis de los aspectos negativos y positivos de cambiar, la cooperacin entre los miembros, la produccin de propuestas conjuntas, la participacin en actividades, el compartir estados emocionales, posibilitan la COMUNICACIN y EL PROCESO DE APRENDIZAJE GRUPAL.

Cuadro de organizacin grupal SISTEMA SOCIAL SUBSISTEMAS DE PODER: - DE LIDERAZGO - DE NORMAS - DE CONTROL DE ROLES DE COMUNICACIN INSTRUMENTAL 2. Nivel psicolgico profundo Un grupo es un sistema de representaciones. Representaciones sociales de la grupalidad, es decir, las formas establecidas socioculturalmente para las asociaciones humanas (productos culturales, creencias, etc.) y de representaciones psquicas individuales de la grupalidad. As es que en los grupos cada uno de los miembros frente a la situacin de aprender reedita ciertas imgenes y tipos de relacin que tienen en sus orgenes, en sus etapas escolares, familiares, o sociales de sus historias. Se manifiestan por ejemplo en la necesidad de recibir las indicaciones en una posicin totalmente receptiva y pasiva del que espera, se le da algo, de que alguien le provea el saber, el conocimiento; o por ejemplo se manifiestan en la necesidad de ser evaluado, de que en el grupo se le indique lo que esta bien o mal respecto de lo que esa persona dice o hace. Existen estructuras latentes dentro de los grupos DE APRENDIZAJE, entre ellas se encuentran LA DEPENDENCIA, LA IMAGO DEL SABER, LA IMAGO DEL MAESTRO. La Dependencia Pareciera que en un grupo de aprendizaje el supuesto de que es incapaz de llevar adelante su aprendizaje, y de la necesidad de depender de alguien que le transmita lo que necesita. La dependencia implica proteccin, apoyo, seguridad que un miembro brinda al resto; "se genera una relacin donde uno nutre, d y otros incorporan". "El grupo se rene a fin de lograr el sostn de un lder de quien dependen par nutrirse material y espiritualmente y para obtener proteccin". El lder entonces aparece como la figura que provee la dependencia, de l se espera autoridad, que fije los objetivos, las tareas, donde el grupo no se rena para interactuar y producir cooperativamente, sino para incorporar individualmente lo provisto por el lder. TECNMICO DIDACTICO DE PRODUCCIN

Esta tarea se hace opuesta a la posibilidad de participacin activa, de relacin mutua, de construccin racional, de real aprendizaje. La dependencia esta ligada a sentimientos de frustracin e inadecuacin y a temores de ser abandonado y desprotegido. La participacin de una estructura grupal latente (que no es consciente) implica compartir emociones; en los grupos de dependencia los sentimientos de culpa depresin predominan; el amor y admiracin por el lder se enfrentan con el odio y la desesperanza que provocan. En los grupos operativos, los miembros hacen cambios de ida y de vuelta en el convencimiento de que el coordinador no es el lder de la dependencia, el pasaje de esta estructura a una autonoma relativa es uno de los CAMBIOS MS DIFCILES EN LOS GRUPOS DE APRENDIZAJE. La Imago del Maestro La imago son representaciones inconscientes que organizan imgenes y pensamientos, son prototipos inconscientes de personajes que orientan las formas de percepcin y de relacin con el otro y se elaboran a partir de las primeras relaciones reales y fantasmticas en la familia. Es "como un esquema imaginario como uno ve al otro". La imago del maestro es un prototipo inconsciente de personaje que aparece a partir de las figuras docentes internalizadas en la vida escolar, y condensa la figura del maestro socialmente reconocida. En el grupo la imago se desplaza y reubica permanentemente entre el coordinador, los miembros, o algn subgrupo. La imago del maestro adquiere caractersticas de una figura que encierra aspectos positivos y negativos. (Conocimiento, seguridad, desconfianza, represin, etc.). La Imago del Saber El prototipo que surge de la figura del saber es producto de la mitificacin cultural. Al grupo se viene a buscar el saber. El saber adquiere caractersticas mticas, es fuente y receptculo del conocimiento, pero no de un conocimiento que se construye, que vive, sino de un conocimiento cosificado. El saber se transforma en algo casi sagrado, que puede ser recibido y tomado por quien logra acceder a l. Despierta fuertes ansiedades, moviliza al grupo pero tambin puede paralizarlo. En definitiva el grupo es acontecer, movimiento, proceso, entender la dinmica es describir y explicar el proceso grupal en sus aspectos manifiestos, latentes y en sus relaciones. Entrevista o Reunin (ULLOA)

La reunin puede dividirse en varias partes: ANTES: tiempo transcurrido desde que la notificacin de que se hace la reunin hasta que esta llega. INICIO REUNION: desde que se atraviesa la puerta hasta que se inicia formalmente la reunin. REUNION: tiempo contractual de la reunin. CIERRE: desde que finaliza formalmente hasta que se separan. DESPUES: post-reunin de los comentarios. Concepto de Campo Campo: es el conjunto de factores (presentes y ausentes) que actan en un individuo, en un momento determinado y condiciona la conducta. Factores Presentes a. Reales: los que existen en el momento b. virtuales: los que imaginamos que son pero no lo son. Factores Ausentes a. Reales: los que estn pasando en otro lado b. Virtuales: lo que imagino que puede estar pasando. Divisin de 3 campos (J. Bleger) a. Campo Geogrfico: ambiente donde nos movemos. Es la norma, lo institucional, el marco donde nos movemos. b. Campo Psicolgico: cada uno en un grupo tiene una posibilidad y una forma de percepcin que le es propia.

c. Campo de la conciencia: lo que preocupa a un individuo en un momento dado. Para trabajar con un conflicto entre Agente-PAs. Se puede trabajar desde el: a. Campo Geogrfico: marcando la norma, lo institucional. b. Campo de lo Psicolgico: marcando la pertenencia al Programa. c. Campo de la conciencia: informar la utilidad. Para trabajar conflicto PAs.-Productor a. Campo Geogrfico: marcando la necesidad monetaria, fsica, productiva del cambio. b. Campo Psicolgico: sentir la necesidad de Cambio. c. Campo de la conciencia: referir la utilidad, darle informacin.

Entre los campos puede o no existir coincidencia. Ej.1: una persona puede estar en un determinado lugar, pero psicolgicamente, no estar de acuerdo (b- campo psicolgico).

Ej.2: una persona puede estar participando en una reunin, sentirse cmodo en ella pero no entender para que esta (c- campo de la conciencia)

Las situaciones donde existen coincidencia de los tres campos genera aprendizaje. A la vez la falta de coincidencia puede llevar a una nueva etapa de aprendizaje. Conducta Molar La conducta esta compuesta de 5 elementos: NOS PREGUNTAMOS????? MOTIVACION UNIDAD FUNCIONAL POR QUE? PARA QUE?

OBJETO O FIN

CON QUIEN O CON QUE CONTRA QUE O CONTRA QUIEN

UNIDAD SIGNIFICATIVA ESTRUCTURA

QUE? COMO?

1. Motivacin: Causa por la cual se produce una conducta determinada. Para establecer una HIPTESIS. Me pregunto.......POR QUE? 2. Unidad Funcional: busca RESOLVER el desequilibrio que provoco la motivacin. Toda conducta motivada Me pregunto......PARA QUE? 3. Objetivo/Fin: la persona a partir de la motivacin establece vnculos para llegar al objetivo o fin. Me pregunto.......CON QUIEN? CON QUE? CONTRA QUE? CONTRA QUIEN? 4. Unidad Significativa: el significado que tiene para uno lo que uno lleva adelante. Me pregunto........QUE? 5. Estructura: pauta o forma en que se establece luna conducta determinada (ms tmida, ms agresiva, etc.). Me pregunto.......COMO? Tcnicas de Coordinacin
y y y

De PRODUCCIN, para lo INSTRUMENTAL. De FACILITACION, el grupo toma conciencia de lo que esta pasando. De ELUCIDACION

Las tcnicas de PRODUCCIN APUNTAN AL CAMPO geogrfico, para producir cambios en el psicolgico. El SEALAMIENTO y la INTERPRETACIN apuntan al psicolgico, para producir cambios en el psicolgico. Tcticas del campo geogrfico (a)

CAMPOS 1. Informacin: METODO PEDAGOGICO: transmitir datos que el sujeto pueda entender. METODO PSICOPEDAGOGICO: apunta a clarificar la informacin para que el sujeto busque informacin. 2. Mostracin: Se busca la abstraccin refleccionante. "Observando lo que se hace se puede comparar con lo que uno hace". 3. Acrecentamiento del modelo: Se relaciona con el ESTILO de cada uno al enfrentar la realidad. Para ello se puede trabajar con consignas como: a. que otra cosa podemos hacer para ampliar lo logrado. b. que el grupo acredite sus propias posibilidades. c. se pueden proponer mltiples alternativas MODELO DE ALTERNATIVAS MULTIPLES, y que el grupo decida que alternativa conviene mas. Indicaciones y Sealamientos Indicaciones: Coincide con informacin, se indica lo que se puede hacer. Se trabaja en el CAMPO GEOGRFICO. Sealamientos: Apunta a las emociones que se ponen en juego. TCNICA DEL CAMPO a y b.

Habr momentos que ser necesario trabajar con tcnicas de PRODUCCIN para definir objetivos y otros que se trabajara con tcnicas de FACILITACION para lograr objetivos. La clarificacin de un conflicto puede traer conflicto, pero no clarificar TRAE CONFLICTOS. Para trabajar con las tcnicas es necesario conocer en que momento se encuentra el grupo.

Si se logra hacer un anlisis SEMANTICO es decir..................QUE SE DICE (analizamos contenidos) SEMANTISTICO es decir............COMNO SE DICE LO QUE SE DICE (es racional) SISTEMICO es decir....................COMO REACCIONA EL OTRO FRENTE A LO QUE UNO DICE (o sea la consecuencia). Cuando en un GRUPO se analiza lo SEMANTICO, lo SEMANTISTICO, lo SISTEMICO, el ECRO individual, se transforma en ECRO grupal, es decir se analiza una percepcin que sea comn. Al llevar los conceptos a nuestro trabajo, podemos analizar:

Tcnicas para Trabajar

Caso 1 - FALTA COMPROMISO GRUPAL Trabajar a travs de los tres campos 1. Campo geogrfico: remarcar lo institucional, lo que marca la normativa del programa. LOGISTICA: Brindar informacin sobre las normas. 2. Campo de la conciencia: Trabajar para definir que utilidad tiene juntarse, que ventajas encontramos en reunirnos. Tcnicas de facilitacin: trabajar para llegar a encontrar la utilidad. LOGISTICA: analizar las oportunidades y debilidades de una situacin. 3. Campo psicolgico: Sealar que esta ocurriendo, que no hay compromiso, "no se traen las cosas, se llega tarde, nos vamos todos rpido, no cumplimos". Volver