RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KELAS I SEMESTER 1 TEMA 1 OLEH NAMA GURU : AGUSRIANI, S.Pd NIP ts ALAMAT SEKOLAH : JLN Poros Palangga - UlulakaraRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah 2 SD Negeri 18 PALANGGA Kelas Semester H/1 Tema 1 Pengalamanku Subtema 1 1, Pengalaman masa kecil Muatan Terpadu B. Indo, PPKn, SBDP Pembelajaran ke- 1 Jokasi Waktu A. KOMPETENSIINTI 1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga. 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah. 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak schat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. Hari B. KOMPETENSI DASAR ‘Muatan: Bahasa Indonesia NO Kompetensi Dasar 3.8._| Merincl ungkapan penyampaian terima kasih, perminiaan maaf, tolong, dan pemberian pujian, ajakan, pemberitahuan, perintah, dan petunjuk kepada orang lain dengan menggunakan bahasa yang santun secara lisan dan | tulisan yang dapat dibantu dengan kosa kata bahasa daerah. 48 | Mempraktikan ungkapan terima kasih, permintaan maef, tolong, dan pemberian pujian, dengan menggunakan bahasa yang santun kepada orang di Kompetensi Dasar 7.1 | Mensyukuri ditetapkannya bintang, rantal, pohon beringin, Kepala banteng, dan padi kapas sebagei gambar pada lambang negara “Garuda Pancasila’. 2.1 | Bersikap santun, rukun, mandiri, dan percaya diri sesuai dengan sila-sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila’ dalam kehidupan sehari-hari. 3.1 _| Mengenal simbol sila-sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila’. 4.1_| Menceritakan simbol-simbol sila Pancasila pada Lambang Garuda sila Pancasila, Muatan : S8dP NO. Kompetensi Dasar 3.2 | Mengenal elemen musik melalui lagu 4.2 | Menirukan elemen musik molalui lagu.C.TUJUAN 1. Dengan mendengarkan lagu bertempo cepat, siswa dapat mengidentifikasi ciriciri sebuah lagu yang memiliki ketukan cepat dengan tepat dan percaya diri. 2. Dengan mendengarkan lagu bertempo iambat, siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri sebuah lagu yang memiliki ketukan lambat dengan tepat dan percaya citi. 3. Dengan melakukan gerak berjalan di tempat, siswa dapat mempraktikkan lagu "Burung, Kakaktua” berterpo cepat dengan benar dan percaya dir. 4, Dengan melakukan gerak berjalan di tempat, siswa dapat mempraktikkan lagu "Burung Kakaktua” bertempo lambat dengan benar dan percaya di 5. Dengan mendengarkan cerita yang disempaikan oleh guru, siswa dapat menemukan tungkapan pemberian pujian dengan tepat. 6. Dengan mengameti gambar, siswa dapat menjelaskan ungkapan pemberian pujian secara Tisan dengan tepat. 7. Dengan menyalin contoh kalimat pujian, siswa dapat menuliskan ungkapan pujian dengan tepat. 8, Dengan mengamati gambar, siswa dapat menuliskan ungkapan pujian dengan tepat, 9, Dengan mengamati poster berisi teks Pancasila, siswa dapat mengidentifikasi isi sila-sila Pancasila dengan benar. 10, Dengan menirukan teks Pancasila yang diucapkan olch guru, siswa mengetahui rumusan sila-sila Pancasila dengan tepat. 11 Dengan bermain menyusun kalimat yang terdapat pada sila kedua Pancasila, siswa dapat ‘menyebutkan rumusan sila kedus Pancasila dengan tepat, 12, Dengan mengemati intonasi dan cara membaca Pancasila dari berbagai sumber, siswa dapat mendeklamasikan bunyi sila kedua Pancasila dengan benar. D. MATERI 1. Siswa dapat mengidentfikasi cir-ciri sebuah lagu yang memiliki ketukan cepat dengan tepat dan percaya diri, 2. Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri sebuah lagu yang memiliki ketukan lambat dengan tepat dan percaya diri. swa dapat mempraktikkan lagu "Burung Kakektua” bertempo cepat dengan benar dan percaya dit 4, Siswa dapat menemukan ungkapan pemberian pujian dengan tepat. 5. Siswa dapat menjelaskan ungkapan pemberian pujian secara lisan dengan tepat 6. Siswa dapat menuliskan ungkapan pujian dengan tepat. 7, Siswa dapat mengidentfikas isi sila-sila Pancasila dengan benar. 8, Siswa dapat menyebutkan rumusan sila kedua Pancasila dengan tepat. 9, Siswa dapat mendeklamasikan bunyi sila kedua Pancasila dengan benar. 3. E, PENDEKATAN & METODE Pendekatan : Seientiie Strategi : Cooperaiive Learning Teknik : Example Non Example Metode : Permaianan, Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan CeramahKegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu ‘Kegiatan Pendahuluan 1. Guru memberikan salam 10 Siswa yang diminta membeca do’a adalah siswa siswa yang hari ini datang paling awal. (Menghargai kedisiplikan siswa/PPK). 3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-cita. 4, Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional lainnya, Guru memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme. 5. Pembiasaan membaca 15 menit dimulai dengan guru meneeritakan tentang kisah masa kecil salah satu tokoh dunia, kesehatan, kebersihan, makanan‘minuman sehat , cerita inspirasi dan motivasi . Sebelum membecakan buku guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut: > Apa yang tergambar pada sampul buku. © Apa judul buku © Kire-kira ini menceritakan tentang apa Pernahkan kamu membaca judul buku seperti 2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa. | menit Kegiatan Inti ‘Ayo Bemnyanyi 1. Guru membuka pelajaran dengan menyanyikan lagu “Bunda Piara” sambil bermain gitar. Sebagai altematif kegiatan, guru apat memperdengarkan rekaman lagu "Bunda Piara Bunda Piare 2. Tanyakan kepada siswa apakah mereka mengenal lagu tersebut atau tidak. 3. Ajak siswa untuk menyanyikan lagu berikutnya, "Burung Kakaktua”, bersama-sama untuk membangun semangat dan motivasi mereka dalam mengikuti kegiatan belajar. I 150) menitBurung Kaketua 4, Guru memainksn lagu dengan ketuken Jambat dan cepat secara bergantian, 5. Siswa diminta berdiri bersama-sama dan melokukan gerakan berjalan di tempat sesuai lagu yang dimainkan atau dinyanyikan oleh guru. 6, Sctelah beberapa keli melakukan gerakan cepat maupun lambat sesuai dengan tempo lagu, ajak siswa kembali duduk dan berdiskusi bersama. 7. Tanyakan kepada siswa apa yang mereka rasokan saat melakukan gerakan mengikuti musik yang dimainkan oleh guru. 8. Berikan kesempatan pada bebcrapa siswa untuk menyampaikan pendapatnya. 9g. Ajak siswa menyimpulkan hasil diskusi secara bersama-sema. 10. Jelaskan mengenai makna dari tempo pada sebuah lagu. 14. Bagi siswa menjadi beberapa kelompok. 412. Siapkan guiungan kertas bertuliskan cepat atau lambat. 13. Minta perwakilan kelompok untuk mengambil gulungan kertas dan menyanyikan lagu "Burung Kakaktua’ dengan tempo sesuai yang tertera di kertas, apakah ketukan cepat atau lambat. 14, Kelompok siswa yang belum memperoleh giliran diminta mengamati ketepatan tempo dari lagu yang tengah dinyanyikan. 45, Lakukan sampai semua kelompok memperoieh giliran bernyanyi. 16. Berikan apresiasi pada kelompok siswa yang telah menyanyikan lagu "Burung Kakaktua’ sesuai tempo yang diminta, ‘Ayo Mengamati 4. Guru membacakan cerita yang berkaitan dengan pujian (cerita dapat dibuat berdasarkan kreativitas guru). 2. Pada saat membacakan cerita, berikan penekanan pada bagian yang berisi ungkapan pujian. 3, Selesai bercerita, lakukan tanya jawab dengan siswa ‘mengenai isi dari cerita yang telah dibacakan.4, Tanyakan kepada siswa apakah mereka mendengar ungkapan pujian dari cerita yang telah disampaikan? ‘Sampaikan pula pada siswa bahwa pujian adalah bentuk apresiasi terhadap hal positif yang telah dilakukan. 5, Diskusikan bersama dengan siswa mengenal ungkapan- ungkapan yang dapat disampaikan seat memberikan apresiasi kepada orang lain. 6. Perlihatken kartu bergambar kepada siswa, lalu minta siswa memberiken contoh ungkapan pujian. 7. Lakukan beberapa kali ulangan untuk mengetahui sejauh mana pemahamen siswa mengenai kalimat pujian, 8, Siswa diminta mengamati gambar geruda yang terdapat di ruang kelas. 9. Tanyakan pada siswa pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan Pancasila, misalnya ada berapakeh sila dalam pancasila. 10. Tanyakan kembali kepada siswa apakah mereka sudah hafal Pancasiia atau belum. Ayo Berlatih 1. Siswa diminta menyalin contoh kalimat atau ungkapan pujian yang terdapat dalam buku siswa, 2. Selain itu, siswa diminta menulis kalimat pujian berdasarkan pengalaman yang telah mereka alami di waktu kecil. 3. Tunjukkan kepada siswa potongan-potongan kata (berukuran besar) dari sila ke-2 Pancasila. 4. Acak kartu tersebut dan minta siswa menyusun kembali bunyi dari sila ke-2 Pancasila | 5. Setelah tersusun sesuai bunyi sila kedua, siswa ciminta membaca bunyinya dengan lantang,Kegiatan is Penutup 1. Sebagai penutup guru mereview semua kegiatan yang sudah menit dilakukan seharian dan meminta siswa melakuken refleksi kegiatan hari itu. 2. Kegiatan pembelajaran ditutup dengan doa bersama. G.SUMBER DAN MEDIA 1, Buku Pedoman Guru Tema 5 Kelas 1 dan Buku Siswa Tema 5 Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakerta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017). 2. Gambar dari Google.com 3. Video dari youtobe.com 4, Alat musik seperti gitar (jika memiliki keterampilan bermain gitar), 5, Rekaman berupa contoh lagu "Burung Kakaktua” (atau dapat dinyanyikan oleh guru). 6. Teks lagu "Burung Kakaktua” sebagai panduan bagi siswa dalam menyanyikannya, 7. Buku siswa, 8, Poster Teks Pancasila. H PENILATAN Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk menguisur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran, Penilaian terhadap ‘materi ini dapat dilakukan sesvai kebutuban guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut. 1, Penilaian pembelajaran: a. Bentuk Penilaian (soal): Essay, dn proses b. Teknik Penilaian : Lisan, Tulisan, Unjuk kerja, Forto Folio c. Instrumen Penilaian: terlampir 2. Aspek yang dinilai : Sikep, Pengetahuan dan Keterampilan 1. Aspek Sikap a, Lembar Observasi Penilaian Sikap Spiritual BS : Baik Sekali PB : Perlu Bimbingan2. Aspek Pengetahuan : a, Tes tertulis mengenai ungkapan pujian berdasarkan gambar Bentuk soal tes tertulis seperti © Memilih jawaban (pilihan ganda, benar/salah, menjodohken, dan bentuk ya) © Mensuplai jawaben (mengisi/melengkapi, menjawab dengan singkat, menguraikan). Contoh penilaian tertulis: (dikutip dari latihan pada Buku Siswa Tema 5, subtema 1, Pembelajaran 3) Hitung banyaknya, lalu tulis lambang bilangannya |Pae AeA eAeeeas ' [See ee eee ee2een; ' ! a Benne Mengetahui Watudemba, Juli 2021 Kepala Sekolah Guru Kelas | Ae Zs< MANTON, S.Pd AGUSRIANI, S.Pd NIP.19730620 200012 1 002 NIP.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KELAS IV SEMESTER 1 TEMA 1 OLEH NAMA GURU : RAHMATIA, S.Pd NIP Z ALAMAT SEKOLAH : JLN Poros Palangga - UlulakaraRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : SD NEGERI 15 PALANGGA Kelas / Semester 2IV (Empat) /1 Tema 1 :Indahnya Kebersamaan Sub Tema 1 : Keberagaman Budaya Bangsaku Pembelajaran rr Alokasi Waktu Hari A. KOMPETENSI INTI (KI) KI 1: Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. 12: Memiliki petilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya. KI 3: Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendenger, melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang cirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang cijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. KI 4: Menyaijikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam geraken yang mencerminkan anak shat, can dalam tindakan yang mencerminken peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia, B. KOMPETENSI DASAR (KD) Bahasa Indonesia 3.1 Menunjukkan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan, tulis, atau visual. 4.1 Menata informesi yang didapat dari teks berdasarkan keterhubungan antar gagasan ke dalam kerangka tulis. Indikator: 3.1.1 Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis. 4.1.1 Menyajikan gagasan utama dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis dalam bentuk peta pikiran, IPS 3.2 Memahami keraga man sosial, ekonomi, budaya, etnis dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa indonesia. 4.2 Menceritakan keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan agama di provins| setempat sebagai identitas bangsa Indonesia, Indikator: 3.2.1 Mengidentifikasi keragaman budaya, etnis, dan agama dari teman-teman di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia 4.2.1 Mengomunikasikan secara lisan dan tulisan keragaman budaya, etnis, dan agama dari teman-teman di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia. IPA 3.6 Memahami sifat-sifat bunyi dan keterkaitannya dengan indera pendengaran. 4.6 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan/atau percobaan tentang sifatsifat bunyi Indikator: 3.6.1 Menjelaskan cara menghasilkan bunyi. 4.6.1 Menyajikan laporan pengamaten tentang cara menghasilkan bunyi.C, TUJUAN PEMBELAJARAN 1, Setelah membaca teks tentang keragaman budaya, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung di setiap paragraf dari teks tersebut dengan mandiri. 2. Setelah membaca teks tentang keragaman budaya, siswa mampu menyajikan gagasan pokok den gagasan pendukung di setiap paragraf dari teks tersebut dalam bentuk peta pikiran dengan tepat. 3. Setelah wawancara sederhana, siswa mampu menyebutkan keragaman budaya, etnis, dan agama dari teman-teman di kelas sebagai identitas bangsa Indonesia dengan lengkap. 4, Setelah diskusi, siswa mampu mengomunikasikan keragaman budaya, etnis, dan ‘agama teman di kelas sebagai identitas bangsa indonesia secara lisan dan tulisan dengan sistematis. 5, Setelah eksplorasi, siswa mampu menjelaskan cara menghasilkan bunyi dari beragam benda di sekitar dengan iengkap. 6. Setelah eksplorasi dan diskusi, siswa mampu menyajikan !aporan hasil pengamatan tentang cara menghasilkan bunyi dari beragam benda di sekitar dengan sistematis, D. MATERI PEMBELAJARAN + Menemukan gagasan pokok dan pendukung dari teks tulis 2 Mengidentifikasi keberagaman yang ada di sokitar 3 Melakukan percobzan cara menghasilkan bunyi E, PENDEKATAN & METODE Pendekatan : Scientific Strategi : Cooperative Learning Teknik : Example Non Example Metode : Permaianan, Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah F. KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi = Waktu __ | Pendahuluan 10 menit + Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo' menurut agama dan keyakinan masing-masing, Religius + Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehaciran dan memeriksa kerapinan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaren. 1 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan | yaitu tentang "Indahnya Kebersamean’. Nasionalis | + Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan foInti * Sebelum memulai pembelajaran, guru menempelkan gambar seorang anak Bali yang memakai baju tradisional. Di belakang anak ada rumah tradisional Bali. (Mengamati) + Siswa diajak berdiskusi tentang Keragaman Budaya Indonesia. Guru mengajukan pertanyaan pembuka, Communication ~ siapa di antara kalian yang berasal dari suku Sunda, Suku Jawa, Suku Minang, dan seterusnya (Menanya) + Siswa secara berpasangan diminta untuk saling menginformasikan tentang asal suku mereka kepada teman di sebelahnya. (Mengkomunikasikan) * Siswa kemudian dibagi menjadi beberapa kelompok kecil yang terdiri dari 3-4 siswa dalam setiap kelompok. Siswa bisa diminta untuk menghitung 1 sampai 4 secara berurutan. Setiap siswa kemudian diminta untuk membentuk kelompok | berdasarkan nomor urut yang sama. (Mengekpiorasi) = Guru menyampaikan kepada siswa bahwa mereka akan mendapatkan beragam informasi tentang keragaman budaya Indonesia dari teks bacaan yang akan dipelajari. Siswa kemudian diajak untuk mengamati gambar keragaman budaye yang ada di buku dan membaca teksnya dalam hati, (Mengameti) = Siswa dalam kelompok diminta berdiskusi untuk menjawab pertanyaan tentang isi dari paragraf satu. (Menanya) * Setelah semua keiompok selesai mengomunikasikan hasil ciskusi, guru memberikan penguatan tentang strategi dalam menemukan isi cerita yang biasa dinamakan gagasan pokok/gagasan utama/ide utamafide pokok/ pokok pikiran, dari suatu paragraf. = Siswa diminta untuk menemukan gagasan utama dan gagasan pendukung dari paragraf ketiga, keempat, dan kelima dari teks yang ada di buku dan menuliskannya pada diagram yang tersedia, = Siswa mendapatkan perjelasan bagaimana mengisi diagram dari guru. Mengisi Diagram 1. Pastikan siswa memiliki diagram 2. Minta siswa menuliskan ‘Gagasan Pokok’ di tengah diagram. 3, Siswa diminta menemuken paling sedikut 5 gagasan pendukung untuk setiap satu gagasan pokok. 4, Siswa menuliskan setiap satu gagasan ci satu kolom di sekitar gagasan utema 150 menitIsi sisi bintang searah jarum jam. = Guru memberikan penguatan tentang pentingnya sikap saling menghargai dalam keragaman budaya, suku,dan agama, serta menjadikan keragaman tersebut sebagai identitas bangsa Indonesia. Nasionalis = Siswa menjawab pertanyaan dan mengisi tabel tentang sikap saling menghargai yang terdapat di buku secara manciri. Mandir! = Siswa akan saling berbagi jawaban tentang pengalaman melaksanakan sikap saling menghargai dan contoh sikap tidak menghargai secata berpasangan bersama teman di sebelahnye. Gotong Royong = Siswa dapat mendiskusikan pengalaman yang menurut mereka menarik. Collaboration = Guru menampilkan satu alat musik tradisional dari daerah asal sekolah. = Guru mengajukan pertanyaan sebagai kegiatan pembuka: ~ Bagaiana cara memainkan alat musik ini sehingga dapat menghasilkan bunyi? * Beberapa siswa diminta membunyikan alat musik tersebut di depan kelas.Minta satu/beberapa siswa untuk menjelaskan tentang cara alat musik tersebut cibunyikan. (dipukul, ditiup, digoyang, dipetik, digesek, dsb.) Mandiri = Siswa kemnudian akan melakukan kegiatan eksplorasi menggunakan benda-benda yang dapat menghasilkan bunyi yang terdapat di kelas dan sekitarnya, + Siswa kemudien menjawab pertanyaan yang terdapat di buku berdasarkan hasil kerjasama mereka dalam menciptakan ansambel bunyi yang ‘enak didengar. Penutup Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari Integritas ~ Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi) = .Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikut. | Melakukan penilaian hasil belajar = Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama den keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaren) Religius 15 menitG. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1 Buku Pedoman Guru Tema : Indalnva Kebersamaan Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Rev.2017). 2.Buku Siswa Tema : Indahnya Kebersamaan Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Rev.2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013 Rev.2017). 3 Teman-teman di sekolah sebagainarasumber kegiatan wawancara. 4 Alat musik tradisional daerah mesingmasing. ‘5 Beragam bends di kelas dan sekitarnya. H. PENILATAN Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajeran. Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan ddan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut 1 penilaian pembelajaran: a. Bentuk Penilaian (soal): Essay, dn proses b. Teknik Penilaian : Lisan, Tulisan, Unjuk kerja, Forto Folio . Instrumen Penilaian: terlampir NO Nama Keterangan: K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4 4. Diskusi ‘Saat siswa melakukan diskusi, guru menilai mereka dengan menggunakan rubrik. Centang (“) pada bagian yang memenuhi kriteria. Kriteria Sangat Baik | Baik Cukup Perlu (4) (3) (2) Pendampingan (4) Mendengaikan | Selalu Mendengarkan | Masih perlu | Sering mendengarkan | teman yang _diingatkan diingatkan teman yang | berbicara, untuk untuk sedang namun mendengarkan _mendengarkan berbicara, sesekalimasih teman yang | teman yang periu sedang sedang dingatkan. _berbicara, berbicara v namun tidak| mengindahkan Komunikasi | Merespon dan | Merespon Sering Mempbutuhkan non menerapkan dengan merespon bantuan dalam verbal (Kontak | komunikasi —_tepat terhadap_kurang tepat_~»- memahami mata, bahasa_| non komunikasi | terhadap bentuk tubuh, postur, | verbaldengan | nonverbal | komunikasi komunikasi ekspresi tepat, yang non verbal non verbal wajah, ditunjukkan yang yang suara) teman. | ditunjukken | ditunjukkan lo teman. teman. Partisipast isi Berbicaradan | Berbicara dan Jarang (menyampaika | pembicaraan menerangkan | menerangkan | berbicara n menginspirasi_ secararinci, | secara selama ide,Perasaan, | teman. Selalu merespon ——_fing,namun proses clksusi pikiran) mendukung — sesuai terkadang berlangsung. dan memimpin dengan topik. | merespon c teman lainnya kurang saat diskusi. | sesuai dengan | topik. Penilaian (penskoran) : Total nilai siswa x 10 Total nilai maksimal Contoh : 24+3+1 = 6x40 =5 12 12 2. Bahasa Indonesia Tugas siswa menemukan gagasan pokok dan gagasan utama dari setiap paragraf dinilai menggunakan rubrik Kiiteria | Sangat Baik | Baik ‘Cukup | Periu 4 8) Q) Pendampingan | (a) Gagasan ‘Menemukan | Menemukan |Menemukan (Belumdapat | pokok. gagasan sebagian sabagian kecil | menemukan | pokok besar gagasan gagsan pokok. pada semua | gagasan pokok paragraf pokok pada semua dengan pada semua | paragraf benar. paragraf dengan | dengan benar. | benar. | lv Gagasan Menemukan |Menemukan | Menemukan | Belum dapat pendukung. | gagasan sebagian sebagian menemukan pendukung —_| besar gagasen | kecil gagasan | gagasan pada pendukung — | pendukung —_ pendukung. semua pada pada paragrat semua semua dengan benar. | paragraf paragrat | dengan benar_| dengan benar |Penyajian gagasan pokok dan gagasan pendukukung dalam peta pikiran. ‘Sikap: Mandiri Penilaian (penskoran) : Total nilai siswa ish pembicaraan menginspirasi teman, Selalu mendukung dan memimpin teman lainnya saat diskusi. Sebagian besar tugas diseleseikan dengan mandiri, Menyajikan | Menyajikan | Selum dapat gagasan sebagian kecil | menyajikan pokok gagasen gagasan pokok dan gagasan | pokok dan gagasan pendukung | dan gagasan | pendukung dalam peta | pendukung —_| dalam peta pikiran dengan | dalam peta _| pikiran. “tepat pikiran L dengan tepat. _ ‘Tugas Tugas Belum dapat | diselesaikan | ciselesakan | menyeselesaik dengan dengan an motivasi motivasi tugas meski dan bimbingan | dan telah diberikan guru. bimbingen _| motivasi dan guru bimbingan. x10 Total nilai maksimal Contoh ; 3#2+4+2 = 10 x10= 6,9 16 16 3.1PS a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang keragaman budaya, serta mengomunikasikannya dinilai menggunakan rubvik. Kriteria Sangat Baik | Baik Cukup Peru (4) (3) |) Pendampingan (1) Informasi Menuliskan | Menuliskan | Menuliskan | Belum dapat tentang informasi sebagian sebagian kecil__menuliskan keragaman _| tentang besar | informasi informasi budaya, etnis, | keragaman | informasi tentang tentang dan agama, | budaya, etnis, | tentang “keragamen —_—keragaman dan agama | | keragaman _budaya, etnis, _ budaya, etnis, teman-teman | budaya, etnis, dan agama dan agama dikelas dan agama teman-teman _teman-teman berdasarkan | teman-teman di kelas di kelas hasil dikelas berdasarkan —_berdasarkan wawancara | berdasarkan —_hasil hasil dengan lengkap. | hasil | wawancara —_ wawancara. wawancara —_kurang lengkap. cukup lengkap. Komunikasi | Mengomunika | Mengomunika | Mengomunika | Belum dapat lisan tentang | sikan sian sikan mengomunika keragaman | secaralisan | secaralisan | secaralisan _sikan budaya, etnis, | tentang sebagian | sebagian kecil_secara lisan dan agama. | keragaman | besar keragamen tentang budaya, etnis, | keragaman __budaya, etnis, _keragaman dan agama —_| budaya, etnis, | dan agama —_ budaya, etnis, teman-teman | dan agama teman-teman dan agama berdasarkan | teman-teman berdasarkan —_teman-teman berdasarkan |hasil hasil vasil berdasarkan wawancara | wawancara | wawancara_—hasil dengan cukup kurang wawancara, | sistematis. | sistematis. _| sistematis. Sikap Menunjukkan | Menunjukkan | Menunjukkan | Perlu kerjasama, —_| sikap sikap sikap dimotivasi kerjasama —_kerjasama kerjasama untuk dapat dengan semua | dengan semua | hanyadengen | bekerjasama. teman secara | temannamun | beberapa konsisten. belum teman, konsisten. | ‘Santun Menunjukkan | Menunjukkan | Menunjukkan Peru gansaling | sikap santun | sikap sentun | sikap santun | dimotivasi menghargai. | dan saling | dan saling dan seling untuk bersikep | menghargai_ | menghargai_ | menghargai_ —santundan | dengan semua | dengan semua | hanya dengan _ saling teman secara | temannamun | beberapa menghargai konsisten belum teman, dengan semua L_ konsisten. 5 i teman, Mengetahui Watudemba, Juli 2021 Kepala Sekolah Guru Kelas IV MANTON, S.Pd HMATIA, S.Pd NIP.19730620 200012 1 002 NIP.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KELAS VI SEMESTER 1 TEMA 1 OLEH NAMA GURU : RISMAN, S.Pd NIP 119851225 201406 1002 ALAMAT SEKOLAH : JLN Poros Palangga - UlulakaraRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : SD NEGERI 15 PALANGGA Kelas/ Semester: VI(Enam)/ 4 Temat : Selamatkan Makhluk Hidup Sub Tema 1 : Tumbuhan Sahabatku Pembelajaran Alokasi Waktu Hari / Tgl Pelaksanaan: KOMPETENS! INTI (Kl) KI 1: Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI 2: Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya, KI3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sokolah, dan tompat bermain. KI4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yg jelas, sistematis, & logis, dim karya yang estetis, dim gerakan yg mencerminkan anak sehat, dan dim tindakan yg mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia KOMPETENSI DASAR (KD) Bahasa Indonesia no | KOMPETENS! DASAR (KD) INDIKATOR 1 | 3.1Menyimpulkan ——informasi | 3.1.1 Menemukan ide pokok dan berdasarkan teks laporan informasi penting serta hasil pengamatan yg menyajikannya dalam | didengar dan dibaca | bentuk diagram. 2 | 4.1Menyajikan simpulan secara | 4.1.1Mengembangkannya lisan dan tulis dari teks dengan menggunakan laporan hasil pengamatan’ bahasanya sendiri secara wawancara yg diperkuat| —rinci_- menjadi sebuah oleh bukti. tulisan.IPS No | KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR 1 |3.4Mengidentifkasi karakteristik 8.1.1 Menyebutkan kehidupan geografis dan kehidupan sosial Sosial budaya dari dua budaya, ekonomi, politik di negara ASEAN terkait wilayah ASEAN. kondisi geografisnya 2 1.1 Menyajikan hasil identifikasi |4:1-1Menulis laporan tentang karakteristik geografis dan| — Perbedaan sosial budaya kehidupan sosial_ budaya, dari dua negara terkait ekonomi, dan politik di wilayah kondisi geografisnya ASEAN. IPA No | KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR 1 | 3.1Membandingkan cara | 3.1.1Mengidentifikasi perkembangbiakan perkembangbiakan tumbuhan dan hewan generatif melalui gambar yang dibuatnya dan manfaatnya 2 | 4.1Menyajikan karya tentang | 4.1.1Melaporkan perkembangangbiakan perkembangbiakan tumbuhan. generatif melalui tabel dan manfaatnya C. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Setelah membaca teks tentang perkembangbiakan jagung, siswa mampu menemukan ide pokok dan informasi penting serta menyajixannya dalam bentuk diagram. 2. Setelah menemukan ide pokok dari bacaan, siswa mampu mengembangkannya dengan menggunakan bahasanya sendiri secara rinei menjadi sebuah tulisan 3. Setelah mengamati bunga, siswa_ mampu —_ mengidentiikasi perkembangbiakan generatif melalui gambar yang dibuatnya dan manfaatnya dengan benar. 4. Setelah berdiskusi, siswa mampu melaporkan perkembangbiakan generatif melalui tabel dan mantaatnya dengan benar. 5. Setelah membaca teks tentang ASEAN dan kehidupan sosial budayanya, ‘siswa mampu menyebutkan kehidupan sosial budaya dari dua negara ASEAN terkait kondisi geografisnya dengan benar. 6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis laporan tentang perbedaan sosial budaya dari dua negara terkait kondisi geografisnya dengan benar melalui diagram Venn.+ Karakter siswa yang diharapkan Royong, Integritas D. KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Deskripsi Kegiatan 2 Religius, Nasionalis, Mandiri, Gotong Alokasi Waktu Pendahuluan Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing. Religius Menyanyikan lagu “Indonesia Raya’ bersama- sama. dilanjutkan lagu Nasional “Tanah Airku’. Nasionalis Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi Jembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaiken dengan kegiatan pembelajaran. Pembiasaan Membaca 15 menit, Literasi Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang "Selamatkan Makhluk Hidup’. Nasionalis Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan. Communication 10 menit | Inti ‘Guru membawa salah satu jenis tumbuhan yang sering dimanfaatken sebagai bahan makanan Misalnye : singkong, ubi jalar, padi, atau yang lainnya. Guru mengajukan pertanyean, misainya: ‘+ Apa yang kalian ketahui tentang tanaman ini? * Apa manfaatnya dalam kehidupanmu? * Apa yang ingin kalian ketahui tentang tumbuhan sebagai sumber makanan?’ Guru kemudian menuliskan jawaban siswa di papan tulis dan menyampaikan bahwa mereka akan belajar tentang tumbuhan dan manusia. Communication Guru mengajak siswa ke luar Kelas untuk mengamati lingkungan dan mendiskusikan tumbuhan sebagai sahabat manusia. Siswa dapat menyampaikan manfaat tumbuhan atau interaksi mereka dengan tumbuhan. Creativity and Innovation 150 menitKegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Siswa diminta untuk mengamati gambar yang ada pada buku pelajaran. Guru memberi waktu sokitar tiga menit. Setiap siswa kemudian menulis pertanyaan dan menukarkannya dengan teman di sebelah, menjawabnya, dan mendiskusikan jawabannya. Collaboration Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling dari kelompok satu ke kelompok lain untuk memastikan bahwa setiap anggota berpartisipasi aktit Guru melakukan penilaian terhadap satu kolompok saat mereka berdiskusi. Saat menilai guru menggunakan rubrik. Siswa yang belum dinilai pada kesempatan ini dapat dinilai saat mereka molakukan diskusi di kesempatan lain. Rubrik dapat dilihat i halaman penilaian. Collaboration Guru mengajak satu atau dua siswa untuk menyampaikan hasil diskusinya, lalu memberi penguatan kepada seluruh siswa mengenai jawaban yang diharepkan. Guru dapat memberi kesempatan kepada seluruh siswa untuk memberikan komentar dari jawaban yang ada. Guru tidak menjawab langsung, namun memberi kesempatan kepada siswa lain untuk mencoba menjawab pertanyaan yang diajukan oleh temannya, Guru dapat menguatkan jawaban- jawaban yang ada. Creativity and Innovation Jawaban yang diharapkan adalah sebagai berikut. 1, Hewan dan manusia memperoleh manfaat dari tumbuhan. 2. Mantaat tumbuhan bagi manusia, antara lain: ‘+ Sumber energi bagi manusia. ‘Sumber vitamin untuk menjaga Kesehatan tubuh. ‘* Sumber oksigen untuk bernapas. ‘+ Pengikat air tanah. © Peneduh dan memperindah kehidupan di bumi 3. Manfaat tumbuhan bagi hewan, yaitu sebagai sumber energi bagi hewan. 4. Tumbuhan = merupakan umber bagi kehidupan manusia dan hewan. Tumbuhan adalah produsen _penghasil_cadanganKegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu makanan dan sumber oksigen untuk bemapas dan melindungi bumi dari sengatan sinar matahari. 5. Beberapa hal yang akan terjadi jika tidak ada tumbuhan adalah manusia dan hewan tidak memiliki sumber makanan dan bumi akan gersang sehingga kehidupan akan berakhir. Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks tentang tanaman jagung dalam hati. Mandiri Bagaimana Jagung Berkembang Biak? Jagung merupakan salah satu tanamen yang dijacikan bahan makanan pokok di berbagai tempat, juga di indonesia a Contehnya, penduduk Pulau Madura menjadikan jagung sebagai makanan pokoknya. Jagung merupekan salah satu taneman penghasi! karbohidrat yang sangat diperlukan oleh tubuh. Seorang petani jegung, memulai pembiakan tanamannya dengan menanam biji jagung. Setelah tiga sampai empat hari bakal tanaman akan muncul di permukaan tanah. Tanaman jagung akan terus tumbuh menjadi besar. Tiga hingga tiga setengah bulan, buah jagung dapat dipanen oleh petani. Buah jagung yang berbentuk seperti tongkol pada mulanya berupa sekuntum bunga. Bunga jagung memiliki helai-helai_rambut halus pada bagian ujungnya. Pada helai rambut tersebut terdapat tepung sari. Tepung sari akan terbang terbawa angin ketika angin bertiup. Tepung sari yang terbawa angin, sebagian akan jatuh di kepala putik yang terlatak di bagian bawah bunga pada pohon jagung yang lain, Ketika itulah terjadi pembuahan,Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Bunga jagung tersebut terus berkembang hingga menjadi buah jagung. Perkembangan itulah yang dapat diamati deri waktu ke waktu. Buah jagung akan siap dipanen ketika rambut jagung sudah berwarna kecokelatan dan bagian tongkolnya sudah mengering. Apabila buah jagung tersebut dikupas akan memperlihatkan biji jagung yang kekuningan, Bagian yang dimakan oleh manusia adalah biji jagung. Petani jagung harus menanam kembali sebagian biji jagung dari hasil supaya jagung selalu tersedia sebagai bahan makanan manusia. panen. Biji jagung yang tua dapat ditanam kembali. Dari sinilah akan dimulai lagi perkembangbiakan jagung. Oleh: Nuniek Sotiap siswa mengisi diagram berdaserkan bacaan. sc = _ ) & = ey Siswa kemudian mendiskusikan diagramnya dengan teman kelompoknya dan memperbaiki jawabannya apabila perlu. Berdasarkan jawaban tersebut, setiap —siswa_—kemudian mengembangkan isi diagram dengan menggunakan kosakata baku. Collaboration Guru menyampaikan daftar periksa penilaian kepada siswa. Communication Diagram Venn dinilai dengan monggunakan daftar periksa yang terdapat di halaman penilaian. Siswa mengamati gambar _bagian-bagian reproduksi pada bunga dan membaca proses perkembangbiakan generatif. Siswa mengamati proses perkembangbiakan generatif dan manfaat dari perkembangbiakan generatif.Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu ‘Siswa mengamati bagian-bagian bunga sempurna berikut, Siswa mencari informasi dari berbagai sumber mengenai proses perkembangbiakan generatif tumbuhan. 1, Perkembangbiakan generatif (secara kawin) dilakukan melalui proses penyerbukan dan pembuahan. 2. Perkembangbiakan generatif pada tumbuhan diawali dengan penyerbukan, yaitu melekatnya atau jatuhnya serbuk sari ke kepala putik 3, Setelah terjadi penyerbukan, pada serbuk sari tumbuh buluh serbuk sari yang menuju ke ruang bakal biji, Kemudian serbuk sari akan masuk ke ruang bakal biji melalui buluh serbuk sari, 4. Didalam ruang bakal bij terjadi pembuahan, yaitu peleburan serbuk sari (sel kelamin jantan atau spermatozoid) dengan kepala putik (sel kalamin betina atau sel telur). 5, Hasil dari pembuahn adalah zigot. 6. Zigot berkembang menjadi lembaga, bakal bij berkembang menjadi biji dan bakal buah, kemudian bakal buah berkembang menjadi daging buah 7. Lembaga yang berada di dalam biji merupakan calon tumbuhan baru, Siswa mendiskusikan _hasilnya dengan kelompoknya. Collaboration Siswa mencari bunga di lingkungan sekolah dan mengamati bagian-bagiannya. Siswa kemudian | menggambar bagian-bagian bunga tersebut. ‘Siswa membandingkan hasil gambarnya dengan gambar teman yang lain. untuk mencari persamaan dan perbedaannya. Jika terdapat perbedaan, siswa diminta menjelaskan perbedaan tersebut. Siswa kemudian menulis manfaat dari perkembangbiakan generatit dan | menyerahkannya kepada guru, Critical Thinking and Problem Solving __]Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Guru mensosialisasikan daftar periksa kepada siswa. Diagram Venn dinilai dengan menggunakan daftar periksa yang terdapat di halaman belakang. Setelah siswa membaca teks tentang bunga yang hidup di negara ASEAN, guru dan siswa membahasnya sebentar. Kemudian siswa membaca fakta tentang ASEAN. Guru memberi waktu sekitar tiga menit. Dalam kelompoknya, setiap siswa diminta untuk menyampaiken kondisi geografis negara ASEAN dan kehidupan sosial budayanya. Siswa kemudian diminta untuk menyampaikan bunga yang menjadi bunga nasionel di negara ASEAN. Collaboration Guru memberikan penguatan tentang kehidupan sosial budaya Negara ASEAN. Guru meminta siswa memilih dua negara ASEAN yang mereka minati untuk ditulis. Guru menyampaikan bahwa seteleh mereka belajar tentang negara ASEAN, semua siswa harus menulis informasi tentang kedua negara tersebut secara lengkap. Mereka akan mencari informasi secara bertahap. Creativity and Innovation Pada pertemuan ini siswa_— hanya membandingkan kehidupan social budaya dari dua negara. Mereka dapat memasukkan informasi tentang bunga di dalam diagram Venn (nama bunga, nama sebutan bunga, kapan dimanfaatkan, di mana tumbuh, dil), Diagram Venn diniiai dengan menggunakan daftar periksa yang terdapat di halaman ponilaian. Siswa melakukan refleks dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa. Guru dapat menambahkan pertanyaan reficksi berdasarkan panduan yang terdapat pada Jampiran di Buku GurE. Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Penutup |» Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sohari Integritas Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi) Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pencapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti Melakukan penilaian hasil belajar Menyanyikan lagu daerah “Ampar-Amper Pisang’ Mengajak semua siswa berdo'a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran) Refigius 45 menit SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN = Buku Pedoman Guru Tema : Selamatkan Makhluk Hidup Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018). = Buku Siswa Tema : Selamatkan Makhluk Hidup Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kebudayaan, 2018), = Tumbuhan. Mengetahui Kepala Spkolah MANTON, S.Pd NIP.19730620 200012 1 002 Watudemba, Juli 2021 Guru Kelas VI bag RISMAN‘S.Pd Kementerian Pendidikan dan NIP.19851225 201406 1 002LAMPIRAN 4 F. MATERIPEMBELAJARAN + Menemukan informasi dan ide pokok dari teks laporan dan mengisi peta pikiran yang sediakan. Mengembangkan informasi dan ide pokok dalam bentuk tulisan, * Mengamati tenaman dengan perkembangbiekan generative dan manfaatnya. + Menemukan persamaan dan perbedaan karakteristik dua Negara ASEAN terkait kondisi sosial budaya G. METODE PEMBELAJARAN = Pendekatan : Saintifik = Metode : Permainanisimulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah LAMPIRAN 2 H. — Penilaian Penilaian Sikap Perubanan tingkah laku | Tanggung No Nama Santun Peduli <= ___Jawab kT C/B |sB C{BIsB) K[C]B [SB 1[2/3]4 2 3[4[1[2/3l4 a>) 7_| Abdullah yusut [ elia putri oktavia iralin Mauliddia Ozulfikar ardha I | Chyka Aulia Putri | | Ebar Lian Anjani Muh. Alif iksan I | 4 5 8 7 8 9 | Rend 10 | Repa a [14 | Sawal [12 [Tiara Renita 4. usi Saat berdiskusi, siswa dinilai dengan rubricCatatan: Centang (v) pada bagian yang memenuhi criteria Total Nilai Siswa Penilatan (penskoran]: x10 Total Nilai Maksimal 243441 6 Contoh: ———= — xi0=5 12 12 Bahasa Indonesia Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan daftar periksa. inaiketer Peniiaion Rasen | ian eee ‘senor tAeriebailian ida pel unkal sctiap pomortl tener thin ener eka cleo IPS Tugas dinilai dengan daftar periksa indikator Penitaion Ado dan Benar Tidek odo ora ASLAN viagra venn inembandinakon konelisi4. IPA ‘Tabel dan tulisan dinilai dengan daftar periksa 5. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (peduli) {contoh teriampir di bagian lampiran Buku Guru) Pengayaan Mintalah siswa untuk membawa tanaman bunga yang berbeda dan memperlihatkannya kepada temannya untuk didiskusikan cara porkembangbiakannya. ‘Siswa dapat membawa tanaman keesokan hari setelah mereka belajar tentang perkembangbiakan tumbuhan. Remedial « Siswa yang belum memahami cara perkembangbiakan tumbuhan dapat mendiskusikannya dengan guru dengan mengamati Kembali tanamen yang ada di sokitar. « Guru membantu siswa untuk menyebutkan bagian bunga dan cara penyerbukannya. Kerjasama dengan Orang Tua © Siswa diminta memperhatikan lingkungan umahnya dan memperhatikan apekah ada tanaman yang berkembang biak secara generatif. = Siswa diminta menyampaikan hasiinya kepada guru dan teman di sekolah