1.

- DIAGNSTICO:
En la provincia de Manab en el cantn Montecristi el Instituto Superior Pedaggico 23 de Octubre, me design a realizar el ao de servicio rural obligatorio (ASERO) en la Escuela Nueva Esperanza de la Comunidad Nueva Esperanza, Parroquia Noboa del Cantn 24 de Mayo, para lograr detectar los problemas de aprendizaje que presenta los nios/as, aplicando las pruebas de diagnstico en todos los aos de estudio y en las diferentes reas. Una vez aplicada las pruebas de diagnstico se obtuvo los siguientes resultados: En el rea matemtica en uno los cuestionamientos los nios y nias alcanzan los ms bajo porcentaje que equivalen al 83.3%, lo que significa que no es problema. En el rea de Estudio Sociales el ndice ms bajo es la pregunta 8 con un porcentaje del 75% en lo cual tampoco presenta ningn problema. En el rea de Ciencia Naturales, el porcentaje ms bajo equivale al 91.6%, lo cual tampoco presenta ningn problema En el rea de Lenguaje Y Literatura el resultado ms bajo fue en la pregunta nmero 8 con un porcentaje de 16.6%, la misma que present una problemtica, en la redaccin de texto en las nios, nios de 4to, 5to y 6to Ao de Educacin Bsica Para resolver este problema se ha creado, conveniente disear y ejecutar un proyecto de investigacin, accin que lleva como tema. Redaccin de texto en los nios y nias de 4to, 5to y 6to Ao de Educacin Bsica, de la Escuela Nueva Esperanza, Comunidad Nueva Esperanza, Parroquia Noboa del Cantn 24 de Mayo. Ao lectivo 2011, 2012

2.- ANTECEDENTES DE LA PROBLEMTICA:

Para poder identificar los problemas existentes, en el aprendizaje de los nios y nios de 4to, 5to y 6to ao de educacin bsica, de la Escuela Nueva Esperanza, Comunidad Nueva Esperanza, Parroquia Noboa del Cantn 24 de Mayo. Ao lectivo 2011, 2012. Se Aplic instrumento de evaluacin como la prueba de diagnstico en las diferentes reas como: Lengua y Literatura, Matemtica, Ciencias Naturales y Estudio Sociales. Como producto de las pruebas aplicadas en las diferentes reas, los porcentaje ms bajo se ubican en el rea de Lengua y Literatura con un 16,6% esto indica la dificultad que presentan los nios y las nias al redactar texto, por lo cual este problema se origino por las si guientes causas y efectos en lo didctico: No se aplica el proceso de la redaccin ni tcnicas pertinentes, por lo que no se desarrollan las destrezas con criterios de desempeo en lo pedaggico, el docente aplica modelos tradicionales por lo que los nios/as presentan dificultad al redactar texto con un escrito inentendible porque no se corrigen los errores a la hora de escribir y la poca participacin que se debe a la escaza empata entre docente y estudiantes. Las causas y efectos que se dan en los difer entes puntos imponen la ejecucin inmediata de una propuesta educativa para intentar superar la problemtica detectada.

3.- OBJETIVOS: 3.1 OBJETIVO GENERAL

Utilizar el proceso didctico de la redaccin y tcnicas pertinentes, para facilitar la redaccin de texto en los nios y nias de 4to, 5to y 6to Ao de Educacin Bsica.

3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS

y

Desarrollar las destrezas con criterio de desempeo aplicando el proceso de la redaccin y tcnicas pertinentes.

Lograr

la

facilidad

al

redactar

texto

aplicando

el

modelo

constructivista.
y

Fomentar la claridad a la hora de escribir, corrigiendo los errores en el escrito.

Propiciar la participacin de los ni os y nias practicando la empata entre docentes y estudiantes.

4.- FUNDAMENTACIN TERICA:

CAPITULO I 4.1 REDACCIN

4.1.1 Clases 4.1.2 Cualidades 4.1.3 Pasos

CAPITULO II 4.2 PROCESO DE LA REDACCIN

4.2.1 Sensibilizacin 4.2.2 Seleccin de ideas 4.2.3 Organizacin de ideas 4.2.4 Expresin 4.2.5 Correccin

4.3 TCNICAS DE REDACCIN

4.3.1 Los dibujos hablan 4.3.2 Antes o Despus

CAPITULO I REDACCIN
Concepto.- etimolgicamente: redactar significa poner en orden, compilar,

etc. Redactar es poner por escrito previamente ordenados. La redaccin consiste en desarrollar un tema en forma completa, clara y precisa. La redaccin se propone: Ordenar palabras, frases, oraciones y prrafos para dar forma a ideas pr eviamente elaboradas. los pensamientos o conocimientos

CLASES DE REDACCIN
1.- Redaccin convencional: no necesita gran empeo porque existen impresos, no interviene la creatividad. Ejemplos: Recibos, letras de cambio, entre otros 2.- Redaccin semiconvencional: La creatividad, ingenio y estilo de quien redacta es fundamental. Ejemplo: cartas, informes, oficios, etc. 3.- Redaccin Libre: Para este tipo de redaccin interviene el talento, la imaginacin, la creatividad y el estilo del emisor. Ejemplo: narracin, composicin, descripcin, entre otros.

CUALIDADES DE LA REDACCIN
1.- CORRECCIN

Escribir de modo que no se pueda tachar nada en el escrito por incorrecto.

2.- CLARIDAD

Escribir hasta lograr que lo escrito se lea con facilidad, que nada este oscuro, ni difcil, ni incoherente .
3.- CONCISIN

Escribir hasta decir las cosas exactamente y con la mayor propiedad verbal, sin imprecisiones.
4.- EXPRESIVIDAD

Escribir con inters, con emocin, con vitalidad, dinamismo, con originalidad poniendo un sello de ingenio y vigor.

PASOS DE LA REDACCIN
INVENCIN: -

Precisar el qu y para qu. Definir clara y brevemente lo que se va a redactar y para que se va a redactar.

Es necesario, pensar, reflexionar sobre este qu y para qu. Es importante buscar ideas generales y originales del texto o tema que se va a redactar.

Reunir todo lo que podamos sobre el tema. Buscar varios textos sobre ese tema.

Acopiar materiales: Cuando ya tenemos claro el tema, recolectar materiales, ideas, datos, argumentos para redactar lo que deseamos

DISPOSICIN:

Elaborar una lista con todos los temas que tengan relacin con la redaccin y someterla a prueba. Es importante eliminar lo intil. Lo que desva del tema. Lo que repita ideas ya presentes. Cuanto ms se elimine ms fcil ser redactar. Se debe realizar las siguientes preguntas: - Cmo debo comenzar? (principio) - Qu aspectos deben constituir el cuerpo de la relacin? (medio) - Cmo se debe terminar? (final)
Elocucin o ejecucin: -

Ordenar lo valido. Es ordenar los materiales. Ordenar lo valido. Es ordenar los materiales. Sealar las ideas principales.
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Agrupar entorno a cada idea principal las ideas relacionadas con ella.

secundarias

Fijar un orden para las ideas principal las ideas secundarias relacionadas con ella .

Fijar un orden para las ideas principales. ( lgica) Idea ms importante. Idea menos importante que la primera. Idea menos importante que la segunda. Ideas accesorias en orden de importancia

Primera redaccin: Aqu dejar que fluyan las ideas. Segunda redaccin: ir puliendo las ideas antes anotadas buscando formas

expresivas elegantes y claras.

Redaccin final o en limpio: Luego de pulir expresiones e ideas

finalizamos la redaccin.

CAPITULO II PROCESO DE LA REDACCIN

Es la expresin escrita de pensamiento, sentimiento y vivencias, con claridad, precisin, orden y originalidad .

Etapas:
I SENSIBILIZACIN.

Es la situacin provocada mediante estmulos que impulsan a expresar sentimientos del mundo interior, en forma espontanea o provocada.
II SELECCIN DE IDEAS.

Proceso mensual selectivo que permite elegir ideas que le servirn para exteriorizar los sentimientos.
III ORGANIZACIN DE LAS IDEAS.

Es el ordenamiento de las ideas seleccionadas en esquemas que le permiten al alumno expresarse con consecuencia.
IV EXPRESIN.

Es la manifestacin escrita de las ideas.

V CORRECCIN.

Es la actualizacin y pulimento de la redaccin y composicin para darle forma definitiva.

TCNICAS ACTIVAS LOS DIBUJOS HABLAN

Para qu la hacemos?

Para ejercitar la destreza de predecir a partir de dibujos, ilustraciones y otro elementos grficos.
Con qu la hacemos?

Cuentos, leyendas, historias, etc. Que tengan ilustraciones, papelografos o pizarrn

Cmo la hacemos?

1.- Presente a los nios las ilustraciones. 2.- Pdales que observen con detenimiento los elementos de la ilustracin . 3.- Motvelos para que a partir de las mismas imgenes , imaginen el contenido. 4.- Luego escriba en un papelote o en el pizarrn estas ideas. 5.- Pida a los nios que lean la historia. 6.- Guelos para que comparen sus ideas con el contenido de la lectura y resalten la que ms se acerquen a dicho contenido. Si los nios no mencionan la prediccin correcta, adale a la lista 7.-Pida a los nios que comenten las diversas respuestas Recuerde a los nios que las experiencias particulares intervienen en sus operaciones y pueden dar una interpretacin distinta a la que presenta e l texto.

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ANTES O DESPUS:
Esta estrategia se apoya en el orden cronolgico de los acontecimientos.
OBJETIVOS: -

Valorar el orden cronolgico y el ritmo. Educar la colaboracin entre compaeros. Dar importancia a las cuestiones que aparecen en la obra.

Dar importancia a las cuestiones que aparecen en la obra

CMO LA HACEMOS:

Se colocan los nios/as sentados o de pie, en lnea recta frente al animador. 1- Se les entrega una ficha o carta a cada participante, despus se barajan bien para que se altere el orden. 2- Se les conceden 5 minutos para que las lean bien en silencio. 3- Cada nio lee en voz alta lo que le ha correspondido. 4- A continuacin lee su carta el nio que est a su lado. Si el Pasaje que describe esta ficha va en el libro antes que el del compaero debe cederle el puesto y colocarse de segundo. 5- Cuando ya todos estn en el orden en que ocurrieron los hechos, el animador dice si el orden es el correcto.

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5.- PLAN DE TRABAJO

N Actividades Responsables Tiempo Recursos N de Objetivos

1.- Planificar

los Alumna

6 de junio Gua 18

del

diseos basados Maestra en el modelo

de docente 2

noviembre

constructivista. 2.- Elaborar fichas Cuaderno de trabajo 6 de junio Cuaderno 18 de de trabajo

de observacin 1.- Aplicar basados diseos Alumna en el Maestra

proceso, tcnica Supervisora activas propicios para la redaccin de texto. 2.- Elaborar recursos didcticos acorde a lasa tcnicas. 3.- Utilizar tcnicas, las los

noviembre Papelote - tijera - cartulina - goma - fomix - pinturas 1

dibujos hablan y antes o despus 1.- Escribir y corregir Alumno los errores en el Maestro escrito 1.- Participar dinmicas Nios/as en Alumno Maestro 6 de junio Cuaderno 18 de 3

noviembre 6 de junio tarjetas 18 de 4

activas que se Nios/as relacionen entre compaeros

noviembre

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6.- BIBLIOGRAFA
- Texto de Lengua y Literatura. - Microsoft Encarta. - Ministerio de Educacin y Cultura. - Romo, Maroto Pablo, (2004) lenguaje y comunicacin N 8 Ecuador del Futuro Quito.

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