Aldelir da Conceio Silva Antonia de jesus costa cunha Maria Alcione Cruz de Albuquerque Ana Leda Silva de Arajo
Resumo
O presente trabalho visa sobre a Importncia da Integrao dos direitos da criana e do adolescente no processo pedaggico: em manter uma, relao de ajuda na formao do ser humano com os direitos e educao de qualidade. A metodlogia utilizada como pesquisaa bibliografica caracteriza-se disertativa pelo motivo do que ocorreu ao uso dos direitos da Criana e do Adolescente, aonde constatou-se que relao da familia como espao de orientao, constroi a identidade do individuo. O ECA deve tambem promover juntamente com a escola uma parceria, afim de contribuir nos direitos e desenvolvimento integral da criana e do adolescente. Retrataremos tambem a importancia dos direitos dentro da escola e no mbito famliar.
2. Introduo.
O presente artigo apresenta quatro partes da qual as mesmas refletem o tema A importncia da Integrao dos direitos da criana e do Adolescente na Escola e no Processo Pedaggico. Focando ainda na relao dos educadores com os educandos e nas respectivas famlias atravs dos direitos estabelecidos aos filhos, e o que , e como surgiu o ECA, (Estatuto da Criana e do Adolescente) unio que gera uma relao de ajuda na formao do ser humano garantindo os direitos adequados a cada ser em desenvolvimento. Vivemos atualmente numa poca em que a desentegrao dos valores tem sido um dos maiores obstculos para os seres humanos. Como tica e cidadania ,onde os direitos esto sendo banidos e deixados muitas vezes de fora da formao dos individuos, proporcionando-lhes algumas caractersticas que so norteadas ao ,longo do seu desenvolvimento intelectual. Todavia, as instituies socias como a familia e escola e Estatuto no podem deixar que isso continue acontecendo sem fazer nada para mudar a situao. Nesse sentido se faz necessrio a integrao dessas quatro instituies com objetivo em comum, de resgatar o carater, valores e os direitos de cada ser em desenvolvimento, tanto na vida social como na vida escolar. O objetivo principal do ECA, hoje fornecer no s os direitos mais por tras de cada direito existe o seu dever, que gera compromisso com a escola, com a sociedade, com os educando, com a familia na relao com os filhos e no acompalhamento da aprendizagem escolar.Essa parceria assegurara em ultima instancia, o pleno cumprimento da funo social os quais contribuir na formao do ser humano. Inicialmente pode-se afirmar que nos dias atuais a escola no pode viver sem a familia, e a familia no pode viver sem a escola, e ambos necessita de direitos, pois atravs da integrao desse trabalho em conjunto com ECA (Estatuto da Criana e do Adolescente) tem como funo garantir os direitos das crianas e dos adolescentes, e que colaborarar para o desenvolvimento do bem estar social e comunitrio da famlia e da aprendizagem do educando.
comeou a vigorar o Cdigo de Menores. J em 1931 tivemos a criao dos Servios de Assistncia ao Menor (SAM), por no alcanar os objetivos almejados este foi extinto em 1964, poca em que criou-se em seu lugar a Fundao Nacional do Bem-Estar do Menor (FUNABEM). Porm, almejava-se ainda passar de um modelo correcional-repressivo a um modelo assistencialista, que levasse em considerao as carncias psicobiolgicas, sociais e culturais. Nessa linha veio o novo Cdigo de Menores (Lei n. 6.697 de 10/10/79), de carter no universalista, porque se restringia ao menor em situao irregular. Mas no final dos anos 70 movimentos de reforma institucional comearam a fomentar reivindicaes centradas na crtica do conceito de menor, em prol da concepo integral e universal da criana e do adolescente, como sujeito de direitos. O atendimento faixa etria de 0 a 6 anos - Educao Infantil - constitui-se, desde a promulgao da atual LDBEN N 9394/96, como a primeira etapa da Educao Bsica, seguida pelo Ensino Fundamental e Mdio. Nesse sentido, a expresso Educao Infantil busca integrar o atendimento a esta faixa etria, rompendo com a raiz assistencialista, histrica na modalidade de atendimento creche, ou com o vis preparatrio, tradicional no ensino prescolar. Assim, o conceito de criana de 0 a 6 anos como sujeito de direitos, reconhecido na Constituio Federal de 1988 e fortalecido no Estatuto da Criana e do Adolescente ECA, Lei 8069/1990, garante a titularidade do direito ao atendimento em creches ou pr-escolas s crianas, sendo que, independente da denominao dos estabelecimentos, responsabilidade destes oferecer cuidado e educao, de forma intencional e sistemtica. No dia 13 de julho de 2010, o Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA) Lei 8.069/90, de 13/07/1990 , completar 21 anos e concretiza um avano democrtico ao regulamentar as conquistas relativas aos direitos de crianas e adolescentes, sendo elo entre a Constituio Federal e a Conveno Internacional dos Direitos da Criana, aprovada pela Assemblia Geral das Naes Unidas, em 1989. O CONANDA - Conselho Nacional dos Direitos da Criana e do Adolescente no Ato de criao de Competncias com a : Lei Federal, n 8242, de 12 de outubro de 1991: "Elabora as normas gerais e zelar pela aplicao da poltica nacional de atendimento dos direitos da criana e do adolescente, dando apoio aos Conselhos Estaduais e Municipais dos Direitos da Criana e do Adolescente, aos rgos estaduais, municipais e entidades no governamentais", para o cumprimento da Lei Federal n8069, de 13 de agosto de 1990. A Educao Infantil foi definida pela Lei de Diretrizes Bsicas da Educao Nacional (LDB), de 1996, como aquela restrita faixa etria de zero a seis anos de idade, dividida em creche, at 03 anos, e pr-escola, de 04 a 06 anos,incluindo-as, em seu artigo 30, ao sistema regular de
ensino. Em se tratando das instituies que atuam na rea da Assistncia Social junto a essa faixa etria,essas diretrizes legais trouxeram-lhes a necessidade de um reordenamento na estrutura funcional e organizacional, ganhando o projeto poltico- pedaggico importncia fundamental nas aes dirias da instituio, pois sua abrangncia passou para alm da esfera da assistncia social. O Estatuto da Criana e do Adolescente tem a finalidade de garantir proteo integral criana e ao adolescente. um documento importante, pois a partir dele a criana passou a ser a preocupao principal da sociedade. um conjunto de regras que estabelecem os direitos dos menores vida, sade, convivncia familiar, educao e tambm seus deveres dentro da sociedade. O ECA considerado um dos modelos mais avanados do mundo em termos ticos, jurdicos e polticos de proteo infncia e a juventude, foi promulgado pelo presidente Collor de Melo pela Lei 8.069 de 13 de julho de 1990. A, Lei n 8.069/90 que regulamentou o artigo 227 da Constituio Federal que atribui criana e ao adolescente, prioridade absoluta no atendimento aos seus direitos como cidados brasileiros. Estatuto se divide em 2 livros: o primeiro trata da proteo dos direitos fundamentais a pessoa em desenvolvimento e o segundo trata dos rgos e procedimentos protticos. O Estatuto da Criana e do Adolescente. A aprovao desta Lei representa um esforo coletivo dos mais diversos setores da sociedade organizada. Revela ainda um projeto de sociedade marcado pela igualdade de direitos e de condies que devem ser construdas, para assegurar acesso a esses direitos. , portanto, um instrumento importante nas mos do Estado Brasileiro (sociedade e poder pblico). O ECA considerada uma lei muito controversa. Em teoria, protege a criana e educa melhor o infrator. Mas na prtica, os menores infratores acabam sem nenhum tipo de punio ou mesmo educao. Em muitos casos de trfico, por exemplo, em que h menores e maiores envolvidos, coloca-se a culpa nos menores para que o bando saia sem nenhuma punio. O Estatuto tambm falho na proteo criana, so freqentes os casos de crianas abandonadas, morando na rua, ou deixadas em casa sozinhas por um longo perodo de tempo. O entendimento do Tribunal, de acordo com o que determina o ECA, enfatiza que prender um menor de idade uma medida de exceo que deve ser autorizada em casos extremos, uma vez que o preo de se colocar uma criana na priso pode custar muito caro para o futuro dela, levando o pas a pagar a conta social dessa deciso. Entretanto ainda existe muito a ser feito para que o ECA seja, de fato, uma ferramenta de amparo infanto-juvenil. Juristas enfatizam que o Estatuto no deve ser utilizado apenas como instrumento de punio, mas como caminho para programar polticas pblicas e ensinamentos que tm o objetivo de reeducar, socializar e proteger as crianas e adolescentes.
Ningum nega o valor da educao e que um bom professor imprescindvel. Mas, ainda que desejem bons professores para seus filhos, poucos pais desejam que seus filhos sejam professores. Isso nos mostra o reconhecimento que o trabalho de educar duro, difcil e necessrio, mas que permitimos que esses profissionais continuem sendo desvalorizados Para se fazer amanh o impossvel de hoje, preciso fazer hoje o possvel de hoje.
Paulo Freire
tambm ao nvel do sistema social, econmico, poltico e moral. Sua responsabilidade, frente aos novos tempos e a uma nova era que se impe, a de preparar os alunos para se tornarem cidados ativos e participantes na famlia, no trabalho e na vida cultural, poltica e social. , portanto, uma atividade fundamentalmente social, porque contribui para a conscientizao e a conquista democrtica dos direitos adquiridos diante da sociedade. A pedagogia que se inspira numa concepo consciente de educao est fundamentalmente interessada em introduzir, no trabalho docente, elementos de mudana que assegurem a qualidade pretendida para o ensino. O que se deve considerar que o ato de ensinar e de aprender uma constante troca, onde se torna imprescindvel que o professor seja, acima de tudo, um educador que enfrente desafios e possa encarar os problemas presentes na sua formao e, assim, compreender que o conhecimento se processa atravs de valores que embasam e justificam a aprendizagem, nas relaes interpessoais dos sujeitos envolvidos no processo e que o vivenciam em sala de aula. O motivo da escolha do referido tema prende-se ao fato de que nossa formao acadmica, bem como nosso campo profissional, serviram de estmulo para um maior aprofundamento do temrio considerando de que ao professor que cabe resgatar o processo de desenvolvimento do sujeito, na mediao com a realidade scio-econmica concreta, numa perspectiva terica que compreende o homem como ser que se constri no entrelao de relaes sociais estabelecidas historicamente, refletindo sobre a melhor forma de promover com eficincia o ensino e seus respectivos direitos. Vale ressaltar tambm o valor acadmico e social desta pesquisa, haja vista que permitir o acesso a um manancial de conhecimentos sobre a relao professor-aluno, e cujos resultados alcanados, podero auxiliar no s na discusso sobre o problema, mas para denunciar as posturas existentes, implementando novos comportamentos e aes no que diz respeito aos pressupostos de sustentao, nas escolas, no que se refere aos direitos na relao professor-aluno em suas mltiplas determinaes. O perfil da educao brasileira apresentou significativas mudanas nas ltimas dcadas principalmente em relao a construo de valores morais tico,profissionais, sociais e sobre os direitos educacionais garantidos e no cumpridos. O desempenho dos alunos remete habilidades que possibilitem uma melhor adaptao s novas culturas e aos novos padres de conduta morais ticas e sociais. Alm disso, o acelerado processo de globalizao em que se encontra o pas, insere o homem em um ambiente de alta competitividade e seletividade. Nesse contexto, a relao professor-aluno representa um esforo a mais na busca da praticidade, afetividade e eficincia no preparo do educando para a vida, numa redefinio do processo ensino aprendizagem. No obstante, cada profissional deve ter claramente definido o seu papel nesse contexto social, onde esta relao aqui considerada passa a ser alvo de pesquisas, na busca do dilogo, do livre debate de idias, da interao social e da diminuio da importncia do trabalho individualizado e infantil.
O educador no simplesmente aquele que transmite um tipo de saber para seus alunos,
como um simples repassador de conhecimentos O papel do educador bem mais amplo, ultrapassando esta mera transmisso de conhecimentos, como tambm lutar para que os alunos possam gozar de seus direitos. Rodrigues (1997)
muitas vezes, o que se v abandono e descaso com as crianas. Tem pais que no acompanham escola, no ouvem suas historias, no querem saber de suas opinies. s vezes criana quer comentar alguma coisa, mas seus pais no podem ouvir, pois esto vendo televiso, ela parece no existir para eles, ento se sente muito s e abandonada, mesmo sem estar nas ruas, e assim educa-se criana que um dia vo fazer o mesmo que seus pais fazem com eles, como diz a escritora Dorothy Law Nolte. As crianas aprendem o que vivenciam.
Convivncia familiar e comunitria Ser assistido, criado e educado por uma famlia Receber sustento, moradia, higiene e vesturio Convvio com a famlia (ser amado e respeitado) Ir e vir em ambientes familiares (com pais de moradias diferentes). Educao, cultura, esporte e lazer: Igualdade de condies para acesso e permanncia na escola Ser respeitado por seus educadores e funcionrios: Organizar e ajudar nas atividades escolares Acesso a escola pblica e gratuita prxima a sua residncia Programaes educacionais, culturais, esportivos e lazer: Ensino fundamental, obrigatrio e gratuito inclusive para os que a ela no tiveram acesso na idade prpria Deveres: Respeitar ordens do pai ou responsvel legal, familiares, escola, idosos e comunidade em geral: Respeitar os horrios estabelecidos para crianas e adolescentes Participar das atividades familiares e comunitrios Amar as pessoas com quem convive Respeitar a si mesmo e todas as pessoas independentes de raa, cor, sexo, religio, classe social ou idade Ir escola com freqncia Participar das atividades educacionais, culturais, esportivas e lazer uniforme
4. Consideraes Finais
Diante da pesquisa realizada, observa-se que os direitos sendo uma prtica social, no pode restringir-se a ser puramente terica sem compromisso com a realidade local e com o mundo em que sua clientela est. Ao refletir sobre a A importncia da Integrao dos direitos da criana e do Adolescente na Escola e no Processo Pedaggico; nas relaes entre a famla e vida escolar dos filhos e relao entre educador e educando, do qual ambas possui uma relao na formao do ser humano constatamos que a tarefa primordial tanto dos pais, dos educadores como tambm da escola o trabalho de assegurar criana imatura e inesperiente os direitos que so assegurados pela constituio,transformando em cidades atuante, consciente de seus deveres e direitos, possibilidades e atribuio. E que este ser em formao seja um cidado consciente crtico e autonomo desenvolvendo valores e direitos ticos, espirito empreendedor capaz de interagir no meio em que vive.
Neste sentido conclui-se que uma escola de qualidade deve ter o objetivo de garantir que seja cumprido os direitos da criana e do adolescente, refletindo em uma afetividade social e para tanto a escola deve ter clara o que quer, estruturarar e programar o melhor possivel para seus alunos capitando ao mximo os recursos que dispem ( fisico, humano,ticos, financeiro e pedaggicos) unindo a capacidade de todos os envolvidos para ser cumpridoura de seus objetivos ticos e sociais. E isto s poderar realmente ser concretizado com o compromisso com a pessoa humana das instituies aqui relatadas.
5. Referncias
_ RISO Milena (org). Revista Mundo Jovem:Um jornal de ideias, Instituto Sou da Paz. Ano 47 N393_2009. _ FERNANDES, M.B.Cristina- Apst. Pratica Pedaggica nas Series Iniciais do Ensino Fundamental. Mod.XI So Paulo_ 2009. _FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessarios Pratica Educativas. 11 Ed. Rio de Janeiro- Paz e Terra_1999. _ BOOCK, Ana Mercs Bahia et alii. Psicologia: Uma Introduo ao Estudo da Psicologia. So Paulo: Sariva, 1989. cunha (1992), freire (1980), grossi (1992), weisz (1999)
_ARTIGO 53/LIVRO 1 - TEMA: EDUCAO_Comentrio de Hlio Xavier de Vasconcelos
http://www.blog.sabedoriadosmestres.com/2008/10/28/cartilha-dos-deveres-e-direitos-dacrianca-e-do-adolescente/