Planeacin Bimestral de Quinto Gado Bloque I

Proyecto 2: Fabulas y narraciones acompaadas de refranes

Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo _______________________ Vo.Bo. del Director o Directora

ASIGNATURA PROYECTO PROPOSITO

ESPAOL

MBITO

LITERATURA

Leer fbulas y escribir narraciones acompaadas de un refrn Conocer las caractersticas de las fbulas y los refranes para escribir una narracin que contenga una moraleja.

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION Identifica las caractersticas de las fbulas: empleo de Estructura y funcin de las fbulas: empleo de animales animales como personajes para enfatizar como personajes para enfatizar caractersticas humanas, trama alusiva a virtudes y caractersticas humanas, trama defectos humanos; presencia (no en todos los casos) alusiva a virtudes y defectos de moraleja. humanos; presencia (no Emplea mayscula y minscula correctamente en la necesaria) de moraleja; hacer escritura de prrafos. reflexionar sobre las virtudes y Con ayuda del docente establece el significado los defectos humanos. implcito de textos literarios. Estructura y funcin de los Entiende la funcin de las fbulas: hacer reflexionar refranes: resumir las sobre las virtudes y los defectos humanos. consecuencias de actos humanos Entiende la funcin de los refranes: resumir las mediante comparaciones, consecuencias de actos humanos mediante smiles, analogas y metforas. imgenes y metforas. Diferencias y similitudes entre Atiende a modelos para escribir palabras de manera fbulas y refranes convencional. Conoce expresiones coloquiales de su localidad y las aplican pertinentemente. ACTIVIDADES Lo que conozco. Pg. 19 y 20 Mencionar a los alumnos diversos refranes para conocer sus conocimientos previos respecto al tema: el que tiene ms saliva, traga ms pinole. Dejar que los alumnos pregunten adems a sus familiares que otros refranes conocen y anotarlos en la libreta. Seleccionar varios refranes para anotarlos en un pliego de papel bond y pegarlo en el saln de clase. Revisar refranes de ayer y hoy. Revisar este link para ms refranes. http://www.academia.org.mx Fichero del saber. Pg. 20 Ficha 3. Los refranes. Escribir el significado de los refranes y sus usos, poner varios ejemplos de refranes. Guardar la ficha en tu fichero del saber (cajita) La fbula. Pg. 21 a la 23 Leer la fbula el cuervo y el zorro en voz alta. Contestar las preguntas en el cuaderno y reconstruir los hechos. Leer tambin las fbulas El len y el ratn y El perro y el trozo de carne Fichero del saber. Pg. 23 Ficha 4. La fbula y su moraleja. Escribir una definicin de fbula y moraleja, cmo se complementan la una a la otra y poner un pequeo ejemplo. Producto final. Pg. 24 Inventar una fbula a partir de la eleccin de un refrn que le guste al alumno, iniciar con la redaccin destacando las virtudes y defectos de los humanos

Autoevaluacin.

REFRENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto de la pgina 19 a la 25

Fbulas. Refranes. Libros de Bibliotecas Escolares y de Aula. Diccionarios. Libros de gramtica de la lengua espaola. EVALUACIN De acuerdo a los aprendizajes esperados. Valorar los logros del proyecto: te gust leer fbulas? Explica por qu para qu usamos refranes? crees que las fbulas te dejaron enseanzas tiles? Cules?

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS Historia Geografa

ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos

ASIGNATURA :

MATEMATICAS TIEMPO 9 sesiones (Apartados 1.5 a 1.8) ESTIMADO EJE TEMA SUBTEMA Forma, espacio y medid Figuras Figuras planes Ubicacin Espacial Representacin COMPETENCIAS

1.5. 1.6. 1.7. 1.8.

Trazar tringulos y Cuadrilteros mediante recursos diversos. Trazar tringulos con regla y comps Componer y descomponer figuras. Analizar el rea y el permetro de una figura. Trazar planos de casas o edificios conocido

ORIENTACIONES DIDCTICAS:
Revisar la seccin: LO QUE CONOZCO. Antes de iniciar cada apartado es importante saber de los conocimientos previos de nuestros alumnos para hacer las adecuaciones necesarias a las actividades. Apartado 1.5 (Pginas 20 a la 22) Con instrumentos de geometra (regla, escuadra, comps y transportador) trazar sobre papel blanco tringulos y cuadrilteros. Podra ser mediante un juego de comunicacin lo cual favorece el uso de vocabulario preciso o de autocomunicacin, en los cuales se incluya cualquier tipo de tringulos y cuadrilteros, conocidos o no por los nios. Es importante que la figura est bien determinada y se verifique el resultado de la construccin por superposicin con un modelo.

La idea es plantearlo como un problema de construccin (datos, relaciones entre ellos, incgnita). En vinculacin con Sentido numrico y pensamiento algebraico se sugiere expresar los datos en nmeros decimales, por ejemplo: 3.5 cm. Apartado 1.6 (Pginas 23 y 24) No es fcil para los nios entender que un instrumento que sirve para trazar circunferencias se pueda utilizar para trazar figuras con lados rectos. Se sugiere proponer actividades como transportar segmentos sobre una recta yuxtaponindolos, en relacin, por ejemplo, con la medida del permetro de un polgono. Se trata de construir con esos instrumentos tringulos congruentes con otro previamente mostrado (es decir, que no se plantea el problema de que con tres segmentos cualesquiera no siempre es posible construir un tringulo). Hay muchas dificultades para construir un tringulo, por ejemplo, dadas las longitudes de sus lados, porque en este grado para la mayora de los alumnos la orientacin del tringulo todava es constitutiva de la nocin. Un problema es qu medir y dnde trazar los arcos que permiten resolver la construccin. Para evitar interferencias con la posicin, se puede trabajar con figuras recortadas, es decir, tanto el modelo como el resultado de la construccin que estn recortados. La congruencia se verifica por superposicin. Cuando la posicin deja de tener tanto peso, como resultado de varias construcciones en las cuales moviendo la figura finalmente se logra la superposicin (cuando la construccin es correcta) se puede trabajar sobre una hoja de papel e inclusive el docente puede proponer la construccin de un tringulo determinado a partir del dibujo de uno de sus lados. La posicin de ese lado puede permitir o no construir el tringulo por las dimensiones de la hoja sin necesidad de rotarlo. El propsito aqu es poder pensar que la congruencia es independiente de la orientacin de la figura. Apartado 1.7 (Pginas 25 y 26) Por ejemplo, con el tangram obtener diferentes diseos con todas las piezas del rompecabezas, o bien, plantear con cules piezas es posible formar otra pieza del mismo juego. Y tambin con otros polgonos: con dos tringulos rectngulos congruentes, qu figuras se pueden obtener? Y con cuatro? Y con un rectngulo y dos tringulos rectngulos congruentes de modo que uno de los catetos sea congruente a un lado del rectngulo?, etctera.

O bien, dado un rectngulo o un cuadrado descomponerlos en tringulos rectngulos; dado un paralelogramo descomponerlo en tringulos o en un rectngulo y dos tringulos rectngulos, etctera. Para evitar en esta actividad problemas de construccin se sugiere el plegado y el recortado, o trabajar sobre una cuadrcula. La idea es remarcar que al componer o descomponer figuras es posible obtener otras que tienen la misma rea, aun cuando no se conserve el permetro y posean diferentes propiedades. Cmo son los cuatro tringulos que se forman doblando un cuadrado como en la figura? (Son congruentes y tringulos rectngulos issceles es la respuesta a obtener. Sin embargo, no se espera que sea proporcionada inmediatamente; la idea es profundizar la bsqueda y verificar experimentalmente las propiedades enunciadas).

Descomponer polgonos, regulares o no, en tringulos. En vinculacin con el eje Manejo de la informacin construir una tabla con el nmero de lados y la menor cantidad de tringulos en que se puede descomponer cada polgono, as como buscar regularidades.

Apartado 1.8 (Pginas 27 y 28) Se sugiere visitar algn edificio cercano o hacer un plano de la propia escuela. No se trata de hacerlo a escala, pero s de ponerse de acuerdo en ciertos cdigos, por ejemplo, para sealar las puertas, las paredes, y respetar la distribucin de los espacios.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto del alumno en las pginas 20 a la 28 Juego de geometra Hojas blancas Tijeras Colores y pegamento
EVALUACION De acuerdo a los aprendizajes esperados: Traza tringulos y cuadrilteros usando regla y comps. Analiza la relacin entre permetro y rea e identifica las medidas para expresar cada uno. Construye planos de casas o edificios conocidos

Geografa Formacin cvica y tica

ADECUACIONES CURRICULARES
De acuerdo a las necesidades del grupo

Realizar adecuaciones especficas con los alumnos: ___________________ ___________________ ___________________

ASIGNATURA TEMA 2 AMBITOS

CIENCIAS NATURALES

BLOQUE

Cmo mantener la salud?

SITUACIONES DE RIESGO EN LA ADOLESCENCIA El ambiente y la salud La vida El conocimiento cientfico Reconoce que el sistema nervioso puede ser afectado por adicciones que APRENDIZAJES incrementan situaciones de riesgo personal o social para promover actitudes de ESPERADOS prevencin en su contexto. Identifica soluciones posibles ante comportamientos de violencia y riesgos que pueden afectar la integridad personal y la de otros en la escuela.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

Realizar la lectura de las pginas 27 a la 30. Comentar en forma grupal. Con la direccin del profesor, observen detenidamente en grupo la grfica que se presenta en la pgina 31, y luego reflexionen sobre las preguntas que se hacen. Cul sustancia se consumi ms en el ao 2004? Qu pas con el consumo de cocana entre 1998 y 2004? De cul sustancia aument ms el consumo a partir de 1998? Qu sustancia se consumi menos en 2004 que en 1998? En equipos y con base en la informacin analizada, reflexionen sobre los factores que inciden en el consumo de drogas. Comntenlo con el resto del grupo y lleguen a una conclusin general. Organice actividades en las que los alumnos analicen mensajes difundidos a travs de los medios de comunicacin, tanto de los que estimulan el consumo de alcohol y tabaco como de aqullos en los que se promueve la prevencin de adicciones. Oriente la identificacin de la regularidad con que se dan estos mensajes, en dnde se presentan, a quines van dirigidos y cunto influyen en las decisiones de cada persona. Pgina 31 de su libro de texto. De acuerdo con el contexto en que viven los alumnos, puede considerar otras sustancias adictivas que representan riesgos para los adolescentes, como los inhalantes y la mariguana. El paquete didctico Construye tu vida sin adicciones. Modelo de prevencin para preadolescentes y adolescentes tempranos es un material de gran utilidad.

Lean en grupo el texto de las pginas 31, 32 y 33 de su libro de texto. Consulten en internet algunos enlaces que tratan sobre los riesgos fsicos y mentales que afecten la integridad de los adolescentes. http://www.e-mujeres.gob.mx/wb2/eMex/eMex_Alcoholismo_Encuesta_Nacional_de_Adicciones http://www.conadic.gob.mx http://www.conadic.salud.gob.mx http://www.salud.gob.mx/unidades/cdi/documentos/cdm.htm

Proponga debates en los que se analicen situaciones problemticas relacionadas con el hostigamiento de algunos alumnos hacia otros, y con las actitudes que los llevan a no medir ni prevenir riesgos al jugar, hacer deporte o enfrentar peligros para demostrar valor y saber qu se siente. Oriente las discusiones en torno a la influencia de estereotipos y los roles de gnero en el comportamiento de los adolescentes y la importancia de desarrollar actitudes de prevencin.

Tenga presente que existen contenidos de Formacin Cvica y tica que se orientan al desarrollo de las competencias: Manejo y resolucin de conflictos, as como al Conocimiento y cuidado de s mismo.

NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase. http://www.lainitas.com.mx/inicio.html Men de Recursos Seleccionar la opcin de Material didctico 5to Archivos: Ciencias Naturales Reporte de actividad REFRENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
FORMACIN CVICA Y TICA. Al desarrollo de las competencias: Manejo y resolucin de conflictos, as como al Conocimiento y cuidado de s mismo.

Libro de texto de la 27 a la pgina a la 33 Enlaces sugeridos Material para cada actividad Hojas blancas Colores Tijeras Revistas pegamento
ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos

EVALUACIN De acuerdo a los aprendizajes esperados

ASIGNATURA PROPSITOS TEMAS (segunda parte)

HISTORIA

BLOQUE

LOS PRIMEROS AOS DE LA VIDA INDEPENDIENTE

Identificar en fuentes la situacin de Mxico al inicio de su vida independiente. Reconocer los elementos que han permitido construir la identidad y soberana nacional. Propuestas de gobierno: federalistas y centralistas. La economa despus de la independencia. Los intereses extranjeros y el reconocimiento de Mxico como pas independiente. Un vecino con intereses de expansin. La separacin de Texas La guerra con Estados Unidos

APRENDIZAJES ESPERADOS
Propuestas de gobierno: federalistas y centralistas.

SUGERENIAS DIDCTICAS

Divida al grupo en equipos para que lean algunos textos de las caractersticas de centralistas y otros de federalistas, y expongan al grupo ambas posturas. Al final obtenga conclusiones con sus alumnos sobre las diferencias entre ambas propuestas. Aydense con el mapa conceptual de la pgina 23 de su libro de texto. Con base en la informacin del mapa conceptual de la pgina 23 escriban dos diferencias entre el sistema federalista y el centralista. Lectura comentada pg. 24 y 25 destacar la economa despus de la independencia.

Describe la situacin econmica del pas.

Explica los intereses de Estados Unidos, Francia, Espaa e Inglaterra en Mxico.

En la pgina 26 y 27 de su libro de texto se presentamos cuadros, grficas y datos sobre la economa mexicana de la primera mitad del siglo XIX. Realicen las actividades que se plantean para analizar la economa el pas en esa poca. Elabore con sus alumnos mapas sobre las principales actividades econmicas y describan los problemas que se afrontaron para su desarrollo.

Proporcione a los alumnos fuentes que muestren los intereses extranjeros y seleccionen la informacin que les permita explicar las intenciones de Estados Unidos, Francia, Espaa e Inglaterra con Mxico. Elaboren una caricatura que los represente y organicen una exhibicin donde las puedan explicar. Pginas de la 28 a la 30 de su libro de texto.

Reconoce las causas y

consecuencias de la separacin de Texas y de la guerra con Estados Unidos.

Presente informacin a sus alumnos de crnicas de los conflictos con Estados Unidos para que organizados en equipos seleccionen la informacin que les permita elaborar un diagrama donde expliquen las causas y consecuencias de estos acontecimientos. Pginas de la 31 a la 35 de su libro de texto. Hagan un relato sobre este proceso histrico. Comparen su relato con el de sus compaeros. Para realizar su relato pueden apoyarse en la siguiente pgina de Internet: http://www.bicentenario.gob.mx/attachments/084_EL%20TRIUNFO%20DEL %20COLOSO.pdf

REFRENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto de la pgina 23 a la 35

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Espaol. Formacin cvica y tica

Atlas de geografa universal Mapas diversos Enlaces sugeridos Hojas blancas Colores
EVALUACIN De acuerdo a los aprendizajes esperados ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos

ASIGNATURA COMPETENCIA EJE TEMATICO LECCION 2 APRENDIZAJES ESPERADOS

GEOGRAFA

BLOQUE

LA TIERRA

Analiza los movimientos de la Tierra y la representacin de la superficie terrestre en mapas para su estudio. Espacio geogrfico y mapas La tierra se mueve Reconoce consecuencias de los movimientos de la Tierra. SUGERENCIAS DIDCTICAS

Observen las imgenes y la postal de Simn. Pgina 16 y 17 de su libro de texto. Formen equipos y expresen sus ideas sobre la causa de cada suceso. Anoten su explicacin en el cuaderno e intercmbienla con las de otros equipos. Adems del movimiento de rotacin y translacin, la Tierra realiza otros dos movimientos: nutacin y precesin. Para saber en qu consiste cada uno, consulten el sitio electrnico www.astromia.com, para que obtengan informacin sobre ellos.

Observen el esquema del movimiento de rotacin. Pgina 18 de su libro de texto. Con ayuda del maestro comenten en grupo lo siguiente. Si en Mxico es de da, en qu pases es de noche? Por qu cuando en el Polo Norte es de noche en el Polo Sur es de da? Revisar este link: http://www.youtube.com/watch?v=gHhyW9HRBvo

A partir de la observacin de modelos de la Tierra, identifiquen que en relacin con la inclinacin del eje terrestre y la localizacin de los pases, al norte o al sur del Ecuador, las estaciones se presentan en diferente secuencia; por ejemplo, cuando es verano en Mxico (Hemisferio Norte), es invierno en Argentina (Hemisferio Sur)

Organicen equipos y hagan un modelo de la tierra en el que reproduzcan el movimiento de rotacin. Utilicen un globo terrqueo (lo pueden elaborar con plastilina o algn material que tengan a la mano). Para representar el eje, utilicen un alambre o un palo delgado de madera; necesitarn, tambin, una lmpara que har la funcin del Sol. Observen en su modelo el movimiento y expliquen en su cuaderno por qu se origina el da y la noche. Ilustren su texto con un dibujo.

Lectura comentada en grupo acerca del movimiento de traslacin de la tierra. Pgina 19 de su libro de texto. Respondan a la actividad de la pgina 20 y elaboren una tabla con los periodos de tiempo de las estaciones. Organizados en equipos analicen las imgenes y describan cada una encontrando las diferencias y buscando su causa en la pgina 21 de su libro de texto.

REFRENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto de la pgina 17 a la 22

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS Ciencias naturales Formacin cvica y tica

Atlas de geografa universal Enlaces sugeridos Hojas blancas Colores

EVALUACIN De acuerdo a los aprendizajes esperados ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

ASIGNATURA COMPETENCIA

FORMACIN CVICA Y TICA

BLOQUE I

Nios y nias que construyen identidad y previenen riesgos

su

AMBITO: TRABAJO TRANSVERSAL AMBITO: AMBIENTE ESCOLAR Y LA VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO AMBITO: ASIGNATURA

Conocimiento y cuidado de s mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad. Reconozco situaciones que contribuyen a la prevencin de adicciones y propongo medidas de seguridad de carcter individual y colectivo.
Respeto las diferencias entre mis compaeros derivadas de aspectos del crecimiento y desarrollo (estatura, peso, caracteres sexuales).

Explico y reconozco la influencia de distintos agentes que inciden en mi forma de ser y de pensar.

Rechazo y cuestiono estereotipos de niez que promueven diferentes medios de comunicacin o personas cercanas a m, donde se discrimine o afecten los derechos humanos de otros. SECCIN A2 ACTIVIDADES SECCIN A2

QUIN SOY?

Preguntas para discusin y reflexin Cul es la influencia de los dems sobre nuestra forma de ser, pensar y actuar? Qu comportamientos se plantean para unas y otros en la casa, la escuela y la localidad?

En qu situaciones se presenta a nias y nios de nuestra edad en la televisin, las revistas y la publicidad? Posibles actividades de aprendizaje Los alumnos elaboran una descripcin de s mismos en la que expongan sus caractersticas y preferencias personales. Tambin sealan qu personas han sido importantes en su vida y de las que reconocen alguna influencia en su forma de ser y de pensar. Intercambian estas descripciones con otros compaeros y comentan la manera en que nos formamos como personas por la influencia de quienes nos rodean. En equipos recopilan publicidad de revistas y peridicos en la que aparezcan nios y nias de su edad. Tambin elaboran descripciones de publicidad televisiva. Analizan su contenido a partir de las siguientes preguntas: qu alimentos sugiere consumir? Qu tipo de juegos y juguetes recomienda? Qu tipo de ropa usan las mujeres, los hombres, las nias y los nios? Comentan si estas imgenes se aproximan a la vida real y si les hacen pensar en situaciones que les gustara experimentar. Sealan la importancia de valorar crticamente la influencia de otras personas y de los distintos medios de informacin y comunicacin en la conformacin de su autoconcepto. Revisar este link: http://www.youtube.com/watch?v=q77AuTMkX4o&feature=related
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Revistas Colores Libros de la biblioteca Enlaces sugeridos RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS Espaol Difundiendo informacin Redactar textos informativos para elaborar carteles en torno a la salud y el crecimiento sano de nias y nios. Difundir informacin sobre los estragos que las adicciones causan en el crecimiento y el desarrollo personal. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades del grupo

INDICADORES DE EVALUACION De acuerdo a los aprendizajes esperados: Emplea informacin de diferentes medios para el cuidado de la salud y la prevencin de adicciones. Distingue y describe cambios propios y de sus compaeros: fsicos, de emociones, de intereses y de afecto. Reconoce y respeta los cambios corporales que se presentan en su propio cuerpo y en el de las dems personas. Define metas y organiza acciones que contribuyen al logro de un

proyecto de vida sano y seguro