INTRODUO

Cagliari (1993), escrevendo a cerca da leitura, diz que: A atividade principal desenvolvida pela escola para a formao dos alunos a leitura. O melhor que a escola pode oferecer aos alunos deve estar voltado para a leitura (p. 148). Mas o que leitura? Leitura mais que decodificar cdigos e sinais, tambm, no s dizer em voz audvel ou silenciosamente algumas palavras escritas, compreender, interpretar, interagir com variadas situaes, como uma citao, um panfleto, uma imagem, expresso pessoal, do ambiente, etc. So inquestionveis os benefcios para quem l habitualmente, como por exemplo: Adquire mais informaes, sabe mais, interage com outros conceitos e mundos, mais criativo, treina a memria, se torna mais inteligente e sbio, se comunica melhor e utiliza o tempo em algo agradvel. Pensando assim, o nosso objetivo ser desenvolver mediando e incentivando a independncia e criatividade do aluno, para que, gere, desenvolva e sustente o HBITO de leitura de todas as situaes e gneros, quer imagens, expresses, contextos, livros, charges, piadas, etc, da linguagem escrita, oral ou visual, sobretudo para no tornarem seres alienados na perspectiva de ler mais e melhor, bem como, apoiar a escola na democratizao do acesso ao mundo da Literatura. Para que, assim, tenham acesso a todos os benefcios da leitura e portanto, construindo um sujeito social ativo.

PROBLEMTICA
Um contingente de 77 milhes de brasileiros, o que corresponde a 45% da populao do pas, no tm o costume de ler. Essa apenas uma das constataes da pesquisa "Retratos da Leitura no Brasil", realizada pelo Ibope Inteligncia, sob encomenda do Instituto Pr-Livro. No levantamento, foram considerados no-leitores os entrevistados que no leram nenhum livro nos trs meses anteriores pesquisa, quando questionados por que no lem, responderam: falta de tempo (29%), no gostar de ler (27%), preferir outras atividades (16%), no ter dinheiro (7%), falta de bibliotecas por perto (4%) e no ter onde comprar (2%). No entanto, sabemos que o que mais pesa nos baixos ndices de leitura o desinteresse. Muitos so francos ao apresentarem outros motivos, mas, quando verificado com mais critrio, identifica-se apenas justificativas para a distncia da leitura. Esta realidade no foge de uma escola municipal de ensino fundamental com foco no EAJA, ou seja, Educao para Jovens e Adultos, onde muitos trabalham o dia todo, e estudam com base na superao da condio fsica, e com toda dificuldade financeira encontrada nas classes sociais deste ambiente. Ao realizar uma pesquisa interna nesta escola, que no foge ao ndice acima, encontramos o seguinte resultado ao responderem o porqu no lem: Muitos com dificuldade para ler, outros afirmaram ler muito devagar a ponto de no compreender o texto, outros, afirmaram que no tem pacincia, ou que tem muita falta de concentrao. Em suma, h uma dificuldade do indivduo de compreender e interagir com o alvo de leitura, assim sendo, dificilmente sero cativados para a leitura.

METODOLOGIA
Tudo o que se ensina na escola est diretamente ligado leitura e depende dela para se manter e se desenvolver. Assim, desenvolveremos os seguintes mtodos para aprimorar, cativar e desenvolver o hbito de leitura.
1. Aula - Entraremos em todas as salas de aula ao menos uma vez por

semana, por 1 hora cada visita para: 1.1. Levantar um diagnstico do nvel, hbito e procura pela leitura e acompanhar o progresso do hbito e o crescimento pela procura da leitura. 1.2. Comearemos com leituras curtas, prazerosas e com linguagem fcil atravs de citaes, charges, piadas moralizantes, em sala e em casa, individual e em grupo. 1.3. Trabalharemos os passos para compreender um texto inicialmente inteligvel. 1.4. Apresentaremos o material para leitura de acordo com critrios de seleo e sugesto, j que, cada leitor um mundo diferente que est em busca daquilo que lhe seja mais familiar, por isso, 1.5. Intermediaremos para conduzir a leitura certa para a pessoa certa, uma aproximao saudvel. Assim sendo, ser um trabalho com todos os gneros dos discursos, textuais e literrios para a motivao em ler.
2. Leitor Destaque - Premiaremos os alunos que mais lero no bimestre. Para

isso, ser divulgado por meios orais e escritos o incentivo, a data e horrio para a premiao. O aluno que mais levar livros para casa, fazer a leitura e entregar em poucas linhas o resumo do que compreendeu ser destacado.
3. Apresentaes - A cada fechamento do bimestre haver apresentaes, de

composies, poticas, musicais e ainda, de contos e histrias desenvolvidas pelos alunos para toda a escola do perodo noturno.
4. Doaes Ser realizada uma campanha de doaes de livros literrios

para todas as faixas hetrias, enciclopdias e dicionrios variados, como por exemplo: Dicionrio de Antnimos e Sinnimos, Dicionrio de lingstica, etc, para que assim, possamos ampliar nosso acervo de leitura para alimentar o incentivo do projeto. CONCLUSO Portanto, os alunos desta escola recebero todo o incentivo, preparo, ferramentas e o caminho para lerem mais e melhor atravs de um hbito construdo gradativamente. Compreendero o que l, atravs dos exerccios dirios combinados em sala. Bem como, vo interagir, para que assim, a leitura deixe de ser um peso e torne-se prazerosa.

Aprimoraro assim, seus relacionamentos atravs das atividades em grupo que este projeto incentivar, bem como, tornaro pessoas mais crticas, criativas e independentes na leitura de Imagens, de textos com sentidos comuns, duplos, subtendido ou sentidos inversos, mas principalmente para serem bons leitores para a vida. Ento, contribuiremos para a construo de sujeitos sociais ativos e no mais passivos com uma melhor capacidade de contribuir para a sociedade.