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Orientacin vocacional : 1 examen : Teoras de la eleccin vocacional Alumna : Patricia Castillo.

TEORIA DE LA ELECCIN VOCACIONAL BASADA EN LA SATISFACCIN DE LAS NECESIDADES : ANNE ROE

Las relaciones padres/hijos y el clima emocional familiar son el origen de las influencias tempranas que conforman al individuo. Toma en cuenta para la eleccin vocacional : 1. Lo hereditario 2. La canalizacin de la energa psquica 3. La satisfaccin de las necesidades

Tres tipos de clima emocional familiar

1. Atencin excesiva (concentracin emotiva sobre el hijo)

Sobreproteccin: fomentan la dependencia y restringen las conductas exploratorias. Limitan y seleccionan amistades, esperan que los hijos les digan lo que piensan y hacen. Demandas: solicitan niveles altos de conducta a sus hijos (exigencias).  Negligencia fsica y emocional, evitan contacto con sus hijos. Padres fros, hostiles, abandonan a sus hijos.  Ayudan a sus hijos en las cosas importantes, fomentan la independencia, razonan ms que castigan. Ambiente clido y equilibrado.

2. Rechazante 3. Aceptacin amorosa

Estos 3 tipos de afectividad familiar conducen a 2 tipos de conducta infantil : a. Nios que van a preferir una orientacin hacia las personas (profesiones orientadas hacia el trato con personas). b. Nios que se van a alejar de las personas (profesiones centradas en las cosas y en los datos).

Estas conductas fluctan en dos extremos: defensivos y no defensivos.


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reas profesionales orientadas hacia las personas

Servicios, contacto con el mundo de los negocios, organizacin, cultura general, arte, diversiones y espectculos.

reas profesionales orientadas hacia otras cosas y no personas

y y y

Trabajos al aire libre. Ciencia Tecnologa

3 componentes importantes que influyen en la eleccin vocacional.

1. Teoras de la personalidad : influencia de las experiencias de la primera infancia. Concepto de canalizacin de la energa. 2. Teoras de las necesidades : apoyado en Maslow. 3. Factores genticos : lo hereditario.

Implicaciones de esta Teora para la Orientacin:  Una de las primeras teoras en involucrar las teoras de la personalidad.  La eleccin vocacional est relacionada con las caractersticas desarrolladas durante la primera infancia.  El orientador/a debe identificar necesidades y ocupaciones en las que estas pueden ser mejor satisfechas.

Limitantes :  Clima afectivo detectado tarde.  Los nios estn sujetos a otras influencias adems de los padres.  Los nios son inconsistentes y variables.

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Teora desde la perspectiva del desarrollo humano : Donald Super Teora del desarrollo autoconcepto . Supuestos Bsicos: 1. El proceso de desarrollo vocacional se centra en el desarrollo y realizacin del concepto de s mismo. 2. Las personas eligen ocupaciones que les permiten expresar sus conceptos de s mismos. 3. El individuo toma su decisin a lo largo de su vida. 4. Madurez vocacional madurez para la carrera est representado por la congruencia entre el comportamiento vocacional del individuo y la conducta vocacional que se espera de l. 5. Dentro de una carrera hay roles, que varan de acuerdo a la edad. 6. Las etapas de desarrollo son 5 : a) Etapa de crecimiento: (0-14 aos) subetapas: a. Fantasa b. Intereses y capacidades c. Aptitudes b) Etapa de exploracin (15-24 aos) subetapas: a. Tentativa b. Transicin c. Ensayo c) Etapa de establecimiento (25- 44 aos) a. Ensayo b. Estabilizacin d) Etapa de mantenimiento (45-64 aos) e) Etapa de declive ( decadencia) (65 en adelante)

7. La toma de decisiones es un proceso.

8. 5 etapas de tareas profesionales (actividades que tienen lugar en el proceso de desarrollo)


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a) b) c) d) e)

Cristalizacin de una preferencia (14 18 aos) Especificacin clara de esa preferencia (18 21 aos) Implementacin de esa preferencia (21-24 aos) Estabilizacin en la preferencia elegida (25 35 aos) Consolidacin del status dentro de la ocupacin elegida.

Desarrollo Vocacional

Proceso que se logra a lo largo de la vida y que se realiza de acuerdo al desarrollo humano, donde cada tiene sus caractersticas especficas. Congruencia que existe entre el comportamiento vocacional del individuo y la conducta que vocacionalmente se espera de l a su edad.

Madurez Vocacional

El proceso de desarrollo vocacional es la integracin equilibrada de 3 aspectos que realiza la persona.


Conocimiento de s mismo Conocimiento del medio Toma de decisiones y compromiso social

y y

Conocimiento de s mismo: identificacin y reflexin sobre: autoestima, autoimagen, autoconcepto, intereses, aptitudes, valores, capacidades, aspiraciones, metas. Conocimiento del medio: Una visin al futuro considerando condicin social, oportunidades, destrezas, ventajas y desventajas. Toma de decisiones: intervencin de elementos cognoscitivos, afectivos, valorativos. (madurez vocacional y las etapas de desarrollo vocacional).

Super: la persona escoge aquella profesin y oficio que le va a permitir jugar un papel congruente con el concepto de s mismo.

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El proceso de desarrollo vocacional ocurre a travs de cinco tareas de desarrollo. El individuo se mueve durante su vida en etapas, cada una de las cuales requiere de una conducta vocacional diferente.

ETAPAS DE DESARROLLO

Etapas de desarrollo

Caractersticas

Subetapas

Crecimiento ( 0-14 aos)

Crecimiento fsico y psicolgico que se da durante la  Fantasa: 0-4aos, las necesidades son adolescencia hasta los 15 aos aprox. importantes, la representacin de Se forman las actitudes y las conductas que van a ser papeles en la fantasa. 11-12aos, los gustos importantes en el concepto de s mismos.  Inters: determinan las aspiraciones y Desarrollo del concepto del yo a travs de las actividades. identificaciones con las figuras claves en la familia y la  Capacidad: 12-14, se da importancia a escuela. las habilidades y requisitos de trabajo. Las experiencias vivenciales del adolescente le proporciona conocimiento del medio incluyendo el mundo de trabajo.  Tentativa (15-17) se toma en consideracin las habilidades, intereses capacidades, necesidades. Se hacen Eleccin de preferencia vocacional. elecciones tentativas. Desarrollo de autoconcepto ajustado a la realidad.  Transicin (18-21) se considera ms la Analiza nuevas oportunidades vocacionales. realidad posibilidades a medida en que En esta etapa se ensayan papeles y se da la se acerca al mercado laboral y exploracin ocupacional, se practica el autoexamen . profesional.  Ensayo (22- 24) al localizar un campo vocacional se ensaya en el.

Exploracin (15-24 aos)

y y y y

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Establecimiento

(25-44)

y y y y y

Ensayo (25-30) pueden haber varias Estabilizar la posicin en el trabajo. pruebas antes de encontrar lo que le Asegurarse una posicin ocupacional. satisface. Aprender a relacionarse con los dems. Estabilizacin (31-44) estabilizarse en el Buscar oportunidades para realizar trabajo deseado. No descarta la posibilidad de variaciones si la mundo de trabajo, buscar puesto seguro. Estos son los aos creativos. ocupacin no le satisface

Mantenimiento

(45- 64 )

Aceptar las propias limitaciones. Identificar nuevos retos para trabajar en ellos. Desarrollar nuevas destrezas. Enfocar actividades esenciales. Preservar los logros y posicin laboral/ocupacional alcanzada. Crecimiento laboral en el puesto. La actividad de trabajo cambia en la medida que declinan facultades fsicas y mentales. Se desarrollan nuevas funciones : 1. Participante selectivo. 2. Observador ms que participante. Desaceleracin (65-70) baja el ritmo de trabajo. Retiro (71 en adelante) cesan las ocupaciones, para unos es fcil y placentero, para otros con dificultad y desengaos y por ltimo para otros con la muerte.

Declive ( 65 aos en adelante

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El nio :

descubre

El adolescente: explora Adulto joven:define, busca entrenamiento y trabajo. Adulto maduro: busca encontrar un lugar en su vocacin y asegurar su posicin. El sujeto asume la responsabilidad de sus decisiones.

Ventajas de la Teora del desarrollo del autoconcepto  Considera que las personas cambian con el tiempo.  Ayuda a los estudiantes a aclarar el concepto de s mismos.  Marco claro para la comprensin de las etapas de desarrollo.

Desventajas de la Teora del desarrollo del autoconcepto Los estudios realizados no toman en cuenta una muestra grande de la poblacin, por lo que no refleja con precisin el conjunto de la sociedad.

Teora Tipolgica de la eleccin vocacional : Holland Segn la teora de Holland existen diferentes tipos de personalidad evaluables que corresponden a diferentes ambientes laborables (observables). Hiptesis: 1. La eleccin de la carrera es una extensin de la personalidad y una tentativa de implementar el estilo de comportamiento personal en el trabajo. 2. Los ttulos representan los puntos de vista que la persona tiene de s misma y del mundo laboral que prefieren.

Existen seis tipos de personalidad: realista, investigador, artstico, social, emprendedor y convencional. Las personas intentan encontrar ambientes que les permitan Supuestos desarrollar sus destrezas y habilidades. La conducta de una persona viene determinada por la interaccin entre su personalidad y las caractersticas del medio. La persona expresa su personalidad por la eleccin que hace de una profesin
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Conceptos bsicos

Congruencia: se da cuando la persona vive, trabaja en medios de acuerdo a su personalidad.

Coherencia (consistencia) : Se aplica a los tipos de personalidad y a los ambientes. Cuanto ms cercano en el hexagono esten los diferentes tipos de personalidad, ms consistentes.

Diferenciacin: los tipos de personalidad son distintos.

Ventajas de la teora de Holland Fcil de entender.

Desventajas de la teora de Holland

No explica como la persona desarrolla su personalidad y por qu se cambian los tipos. til para conocer los No hay orientacin de cmo trabajar con entornos de trabajo. estudiantes. Estable en el tiempo (a Los modelos son estticos, no de desarrollo travs de lneas de gnero y (los factores que determinan la eleccin no raciales). cambian)  Una clasificacin de ocupaciones puede ayudar a orientar acerca del mundo laboral.  Ayuda a que el orientador ayude a su cliente a establecer relacin entre ambiente institucional y decisin vocacional.  El hecho de conocer la historia de un cliente ayuda a conocer informacin sobre este.

Fortalezas

Se define eleccin vocacional por : 1. Estilo de personalidad. 2. Modelos ambientales.

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Estilos de personalidad 1. Realista: persona que se relaciona con su medio de una forma objetiva, concreta y manipula fsicamente objetos. Tienen habilidades para la matemtica, uso de herramientas, manipulacin de maquinas. Personalidad poco sociable, materialistas, emocionalmente estable; evitan el liderazgo y ser el centro de atencin. Evitan cualquier profesin/ ocupacin/ actividad que requiera del uso de habilidades intelectuales o verbales que exijan pensamiento abstracto. Ej: agricultores, mecnicos, tcnicos, ingenieros. 2. Intelectual (investigador): Personas que se relacionan con el medio utilizando la inteligencia, manipulando ideas, palabras y smbolos. Personalidad poco sociable, introvertidas, acadmicas, persistentes, evitan papeles de liderazgo. Tienen aptitudes verbales, matemticas (algebra), habilidad para la recoleccin de datos, son instruidos, seguros de s mismos, independientes y menos estables a nivel emocional. Les interesan actividades creativas como el arte, msica o escultura. Ej. de profesiones: qumicos, bilogos, cientficos, lectura, idiomas, profesiones que requieran de la recoleccin de datos, matemticas y labores teorticas. 3. Artstica ( msicos/pintores): Resuelven problemas de una manera subjetivas y fantasiosa. Presentan aptitudes verbales, sumisas, femeninas, poco sociables, impulsivas, sensibles, flexible, introspectivas. Profesiones: creativas, artsticas, musicales, literarias, dramticas, etc. 4. Social (docente, asistente social): Poseen destrezas que favorecen la comunicacin y el entretenimiento con los dems. Necesitan interactuar, poseen habilidades sociales (son sociables), cariosos, conservadoras, responsables, capaces de lograr objetivos y aceptarse a s mismas. Tienen una autoimagen positiva, lideres, buenas para charlar, agresivas y populares. Se preocupan para ayudar a otros. Profesiones: educativas, teraputicas, religiosas, gobierno, servicios comunitarios, msica, lectura, teatro. 5. Emprendedora (desafiante): Poseen habilidades verbales, son extrovertidos, agresivos, exhibicionistas, persuasivos, persiguen objetivos, son aventureros, dominantes, impulsivos, con iniciativa. Ocupan puestos como por ejemplo ventas, supervisin, liderazgo, actividades que satisfagan necesidades de poder, reconocimiento social, dominio y expresin verbal. Les agrada todo lo relacionado con atletismo, deportes, entrevista, conferencias y discursos en pblico. Evitan trabajos manuales, confinamiento, poco contacto social. Se
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sienten bien si obtienen poder, adquisicin de bienes, la explotacin a los dems. Ej. de profesiones que ocupan: comerciantes, polticos, gerencias, etc. 6. Convencional (contador, funcionario bancario): Dan valor a asuntos de tipo econmico, masculinas, astutas, dominantes, controladores, rgidos, estables. Aptitudes para la matemtica ms que lo verbal, poseen autocontrol y sentido comn. Prefieren actividades que brinden aprobacin social, son conservadores, sociables, limpias, buscan tareas administrativas de oficina, computadora, contadores .

Modelos ambientales 1. Realista (motrices): tareas fsicas y concretas que requieran aptitudes mecnicas, persistentes y con movimiento fsico ms que relaciones interpersonales. Ej : gasolineras, peluqueras, supermercado, mecnico, granjas, construccin y otras. 2. Intelectual (investigador): Uso de aptitudes abstractas y creativas, imaginacin e inteligencia, poseen habilidades intelectuales. Ej: laboratorios de investigacin, bibliotecarios, grupos de trabajo de cientficos, estudio de casos, seminarios, mesas redondas, despachos de abogados, ingenieros. 3. Artstico (estticos): ambientes donde pueden hacer uso de habilidades creativas e interpretativas de formas artsticas. Resuelven problemas a travs del conocimiento, intuicin y la vida emotiva, la informacin se interpreta a travs de criterios personales y subjetivos. Periodos de trabajo prolongado pero no continuo. Ej: teatro, estudios de arte, pelculas, conciertos y otros. 4. Social (apoyo):les interesa ambientes donde puedan cuidar a otros, poseen aptitudes para interpretar y modificar la conducta de otros. Interaccin social, emocional. Ej: escolar, hospital para enfermos mentales, gabinete de orientacin, iglesia, centro recreativo de ocio. 5. Emprendedor (desafiante, persuasivo) : Aptitud verbal para convencer o dirigir a los dempas, la funcin laboral exige usar aptitudes verbales, dirigir, controlar y supervisar. Posibles ambientes laborales: tiendas, oficina de ventas, agencia de colocaciones, partido poltico, etc. 6. Convencional (de conformidad): Comprende el proceso rutinario, sistemtico, concreto de la informacin verbal o matemtica. Tareas en el trabajo son
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repetitivas, corto ciclo de duracin, acordes con la normativa, se trabaja ms con datos y cosa, no se necesita habilidades para comunicarse con los dems. Posibles ambientes: oficina bancaria, correos, telfono, archivo y otras. Segn esta teora toda persona trata de encontrar ambientes donde pueda ejercitar sus destrezas y capacidades, expresar sus actitudes, valores y afrontar problemas y situaciones sociales de su agrado.

Teora del aprendizaje social: Krumboltz 4 factores que influyen en la eleccin vocacional : 1. 2. 3. 4. Dotacin gentica. Condicionamiento ambiental. Experiencias de aprendizaje (instrumental o asociativa). Destrezas de aproximacin a la tarea.

Estos elementos interactan permanentemente, la falta de uno de ellos en la toma de decisiones puede generar elecciones no adecuadas. Krumboltz desarrolla un nuevo enfoque para la toma de decisiones, en el que las conductas se adquieren y modifican de forma continua y por experiencias de aprendizaje.

Aportes: Enfoque que tiene en cuenta los factores personales, sociales y econmicos del individuo. Concibe la toma de decisiones como un proceso a lo largo de la vida de la persona. Explica como la cultura, el ambiente influyen en el aprendizaje y cmo se da la toma de decisiones. Se ve al individuo como una persona que aprende y al orientador como un educador que coordina y estructura el proceso de aprendizaje para la toma de decisiones. El proceso de aprendizaje se inicia en la escuela por juegos de simulacin . Propone modelo de toma de decisiones.

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Limitaciones

 Se centra en la parte cognitiva de la toma de decisiones y no en la dimensin social.  No toma en cuenta la parte afectivo- emocional.  Consejero de obra por lo que puede ser que no es accesible para todos.

Ventajas
El cliente se prepara para aprovechar las oportunidades. Posee tecnicas flexibles que permiten adaptarse a los diferentes clientes.

La toma de decisiones vocacional se ve influenciado por programas genticos y habilidades especiales, condiciones ambientales y acontecimientos vitales, habilidades para enfocar tareas especficas, experiencias vitales. Incorpora la posibilidad en el proceso de asesoramiento. Cultiva la capacidad de reconocer, crear e incorporar eventos fortuitos. Condicin social, eventos fortuitos y condicin ambiental influyen en la toma de decisin. Las pruebas deben estimular el aprendizaje. La experiencia de aprendizaje se da por: y Aprendizaje instrumental (individuo aprende actuando sobre el medio). y Aprendizaje social/vicario (aprendizaje por imitacin de modelos reales o ficticios).

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3. Clarificar valores 2. plan de accin

4. Identificar alternativas
.

5. Descubrir las consecuencias.

1. Definir el problema

Pasos para la toma de decisiones

6. Eliminar alternativas y empezar a actuar.

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