Edukimia crISSN: 2502-6399 Edakimia uk, Pengembangan Asesmen Literasi Kimia pada Materi Hukum-Hukum Dasar Kimia dan Stoikiometri Kelas X SMA/MA Development of Chemical Literacy Assessment on Fundamental Chemical Laws and Stoichiometry ARTIKEL RISET for Class X SMA/MA AY M Sartika! and E Yusmaita"” 1 Pendidikan Kimia, Universitas Negeri Padang, |I. Prof. Dr. Hamka, Air Tawar Barat, Padang Utara, Sumatera Barat, Indonesia 25171 * ekayusmaita@fmipa.unp.ac.id ARTICLE INFO Received 09 June 2020 Revised 28 June 2020 Published 03 July 2020 2020 + Vol ABSTRACT ‘This chemistry leracy asessmentistraent developed because of recent challenge toward student leaning achievement ealuatian sit eoul ac anly grade students cognitive ily term of understanding and mena but aso wl grade he application of tdens concept ofce ony problems. Te aval ofthe chemistry leracy ‘xextmentisramet canst of rou axpecs, such a conten, contest, i Order Learning Sle (HOLS, nd ate, These expects are expected to answer those chalenge. Ths dy em ta produce «proper dnd ght ‘henisry teracy assessment toward fundamental law of chemist andstachiomety tpi based on conten vai?) ule and qustonsmumbers, relay grad, df level and chemistry Weracy question diferente level ‘This stad the development ype, which Model of Educational Recostacion (MER design MER consis of tree stages, () analysis of content stractare, (2) empirical stat; 3) deelpmentof instruction vation. The darfcation ‘fatestinsramenton empirical study wax done tard thre chemistry and education experts (lcarer and teacher, ‘he intrumen ced os eheristy itera question which conse of sven irre questo, then expanded no 15 questions Theresa showed that content wait valu ofthe designed chemi Hercyasserement could be fategorzed as valid wit 11 mark. From 15 questions, there are tree question in "very sigan ator he “Suc” category and tvee acer In “signieant™ category. The reliably tet 0,8. In df) Teel there are eight questions in mem” category sb “ical amd ane in very dea The iffereniator lel bre are nin Guess i “meta catpay four “rope” nd to eter én ot proper. Question wt “isin an "nt proper" category ejected. Inconluso, from IS designed question, ere re 12 uesons proper" and "right aga KEYWORDS (Chemica Literacy, Fundamental Chemical Laws, Mode of Educational Reconstruction (MER), Stoichiometry ABSTRAK peserta dd tidak hanya menial ogni pada bgianpernahaman seta hasan sae tetap ihraphan dapat ‘enlal penerapan konsep pesera dik dalam menghadaptsuatu permasalahan.Tesedlanya intrumen penlianIiterst kimi yang ter atasaspekkonten, konteks, High Order Learn Skills (HOLS), dan skap ‘Seaton iterate pada mate hukum-hukum dasar kia dan stolons yang blk dun tena etdasrkan ‘lal valiias Konten (si) dan item but soa, mal relabitas,tinglat kesularan dan daya pembeda foal tras kimi. Jens penelian yang digundkan adalah pengembangan dengan menggunalkas desain del of Educational Reconstruction QMER). MER ter dai tahapan, yt: (1) analsssruktur konten, (@) stud emmpiis (3) pengembangun evalutl Inruis. Tahapan Marital instumen tes pada stad temps diakulan kepada 8 orang palar kimia dan pendidilan(dosen dan gun) Insrumen yang digunakan berupa sal teres Kimia yang teri atas 7 watana soal yang dabarkan oem aul penelitianmennakaanhwanilivaldtaskonten(saeamenkterasikiiaysngdiraneangdategokan "lid" dengan lat 11. Pada 15 bur em Sol terdapal 3 soa! dengan Klegelsungatsgniia, 9 sal dengan tegortsignfian dan 3 soal dengan kategon tidak signitian. Perelehan nia Teibiltas tes, Balan 08. Tingkt kesukaransoalterdapat 8 sal dengan katege: sedang, 6 soal dengan kategorsukat ‘Cite bute sal dengan kategrt bak dan 2 em bu so dengan kategot lek Soal dengan lator dak Signiskan dan sategon feck arin trcolak Sehingge dapat dsimpullan dat 15 12 utiritem sal dalam kategor bak dan benat 1 ati ster 08 KATA KUNCI ukum-Hfukum Dasat Kil, Liters! Kila, Model of Educational Reconstacion (MER), Stolklomete https /doi org/0.24036/ekiv2i3.al87 2,No. 3 128 Sortika and Yusmaita1. PENDAHULUAN Asesmen atau penilaian dapat diartikan sebagai proses untuk mendapatkan informasi yang digunakan sebagai dasar pengambilan keputusan yang terkait dengan kemampuan dan daya serap materi pembelajaran peserta didik'!, Asesmen penting dilakukan Karena hasilnya digunakan untuk menyelidiki tingkat’ pemahaman_ peserta didik mengenai konsep-konsep. Asesmen berfungsi sebagai alat untuk menilai kemampuan peserta didik mengenai hubungan antara konsep, merencanakan proses pembelajaran, menentukan _ tingkat/ urutan, menentukan pembelajaran tingkat lanjut, pengembangan teori pembelajaran, merumuskan Kebijakan, —dan_—-mengevaluasi_‘kurikulum® Oleh arena itu, perlunya_merencanakan, melaksanakan, dan menganalisis asesmen dengan baik schingga dapat berfungsi sebagaimana mestinya. Tujuan utama dikembangkannya literasi sains agar peserta didik memiliki kemampuan dalam memahami permasalahan dan mampu mengambil keputusan ketika ada permasalahan yang berkaitan dengan sains dan teknologi®, Instrumen penilaian literasi_kimia dikembangkan karena tantangan saat ini terhadap evaluasi prestasi belajar peserta didik tidak hanya menilai kognitif pada bagian pemahaman serta hafalan saja, tetapi diharapkan dapat menilai penerapan konsep peserta didik dalam menghadapi suatu permasalahan. Literasi kimia merupakan agian dari literasi sains. Literasi kimia terdiri dari beberapa komponen diantaranya: memahami sifat kimia, norma-norma, metode-metode, memahami teori, konsep dan model kimia, memahami bagaimana sains dan teknologi berbasis kimia yang saling berhubungan satu sama lain karena sains berusaha menghasilkan penjelasan tentang alam sedangkan teknologi kimia berusaha untuk mengubah dunia itu sendiri, memahami sifat dari fenomena kimia yang berlaku sehingga menghasilkan perubahan atau variasi pada fenomena/situasi yang lebih baik, menghargai dampak ilmu kimia, dan_teknologi kimia yang terkait dengan masyarakat™, Peserta didik yang memiliki literasi kimia diharapkan dapat mengaplikasikan konsep kimia untuk menjelaskan fenomena yang terjadi di sekitarnya secara ilmiah dan mengaplikasikan fenomena serta_ mampu menyeimbangkan antara_perkembangan _ilmu pengetahuan dan dampaknya terhadap lingkungan. Sikap peduli dan sadar lingkungan tercermin dalam pribadi peserta didik yang memiliki iterasi kimia™. Programme for International Student Assessment (PISA) merupakan salah satu bentuk program penilaian tingkat internasional yang dilakukan oleh lembaga Organization for Economic Co-operation and Development (OECD) yang mengukur prestasi literasi peserta didik salah satunya literasi sains®. ‘Tingkat literasi peserta didik Indonesia yang diukur melalui studi PISA masih terbilangmemprihatinkan. Berdasarkan hasil survei tahun terakhir PISA pada 129 Edukimia + 2020 Vol. 2, No. 3 tahun 2018 menunjukkan_peringkat Indonesia berada pada peringkat 70 dari 78 negara dengan skor yang diperoleh 396”, Salah satu faktor penyebabnya adalah peserta didik di Indonesia belum terbiasa dan belum terlatih dalam menjawab soal berbasis literasi sains". Fakta tersebut secara garis besar merupakan, gambaran pembelajaran sains di Indonesia yang masih perlu mendapat perhatian secara khusus dan mendalam. ‘Asesmen literasi kimia dirancang berdasarkan aspek konten, konteks, keterampilan belajar tingkat tinggi, dan sikap yang mengacu pada domain literasi kimia sedangkan rancangan rubrik penilaian jawaban didasarkan pada tingkat level literasi sains', Tingkatan level tersebut adalah scientific illiteracy, siswa tidak dapat menjawab soal atau jawaban yang diberikan salah; nominal scientific literacy, yaitu siswa menjawab secara singkat dan adanya’ miskonsepsi; functional scientific literacy, siswa dapat menjawab namun pemahamannya masih sangat terbatas; conceptual scientific literacy, siswa menjawab dengan lengkap dan sudah bisa menghubungkan dengan konsep yang dipelajarinya; serta multidimensional scientific literacy yaitu siswa mampu_menjawab lebih luas lagi serta dapat menghubungkan pemahamannya dengan ilmu lainnya”. Oleh karena itu, diperlukan suatu gagasan yang mendasar dan relevan yaitu dengan merancang, asesmen literasi_kimia. Perancangan asesmen, literasi kimia berdasarkan PISA merupakan suatu inovasi dalam bidang pendidikan dan menjadi salah satu solusi dalam melatih literasi sains peserta didikt™, 2.METODE Jenis penelitian ini adalah pengembangan menggunakan desain Model of Educational Reconstruction (MER). Penelitian ini dilakukan untuk menentukan nilai validitas konten (isi) dan item butir soal, nilai reliabilitas, tingkat kesukaran, dan daya pembeda soal. Instrumen yang digunakan, dalam penelitian ini adalah soal literasi kimia, Data validasi yang diperoleh dianalisis menggunakan skala Aiken's V. ds ne=1) Keterangan s =r-lo Jo = angka penilaian vali s yang terendah (misalnya 1) ¢- ~angka penitaian valditastertinggi (misalnya 5) r =angka yang diberikan oleh penilai Kriteria penilaian berdasarkan skala Aiken's V dapat dilihat pada Tabel 1.‘Tabel 1. Validasi berdasarkan skala Aiken’s V!". Skala Aiken’s V Validitas Ve04 Kurang 04 Program. Int Student Assess, Result from PISA 2018, pp. 1-10, 2018, 8. AAli.L Ardiansyah, D. wandi, and D.. Murniati, “Analisis Literasi Sains Siswa Kelas ‘XLIPA Pada Materi Hukum Dasar Kimia di Jakarta Selatan,” |. Kim. dan Pendidik,, vol. 1 no. 2, pp. 149-161, 2016, 9. Shwartz ¥, Ben-Zvi R, Hofstein A. The Use of The Development of Chemical Literacy Among 2006:7(4):203-25, 133 10. cbt 12, 13. 4. 15. 16. 1. Edukimia + 2020 + Vol. 2, No.3 ‘Assesmen Literasi Kimia Dengan. ‘Menggunakan Model of Educational ‘Rekonstruction (MER) Pada Tema: ‘Air Sebagai Pelarut Universal,” I, Eksakta Pendidik,, vol. 1 no.2,p. 49, 2017, ‘Teor Pers Pap 2014:01(01):1-5 ‘Cahyono, E. Pengaruh Hujan Asam pada Biotik Imran, A, Peran Sampling dan Distribusi Data Dee Poel scat Kuantitatif Jumal studi komunikasi dan_ media, Vol,21 No.1 Januari — Juni) Hal : 111- 126 Khumgedi, M, Reliabilitas Instrumen Penelitian Pendidikan, Vol, 12, No. 1, luni 2012 (25-30) Bagiyono. Analisis Tingkat Kesukaran dan Daya Pembeda Butir Soal Ujian Pelatihan Radiografi Tingkat 1. Widvanullida, Vol. 16 ‘No. 1, November 2017: 1 - 12 ISSN 1410-5357 Rahayu, Tika D, Purnomo, Bambang H, Daya Beda Pada Soal Ujian Tengah Semester Ganjil Bentuk Pilihan Ganda Mata Pelajaran_ Ekonomi Kelas X di SMA Negeri 5 lember ‘Tahun Ajaran 2012-2013, Jurnal Edukasi Unej 0 39-43, Duit R. Gropengieber H. Kattmann U, KomorekM, Ilka Parchmann. The Model of Educational Reconstruction A Framework for Improving Teaching and Learning Science. 2009:(1995):1~20,