Actividad 16 a) y b). Objetos de Aprendizaje.

Definicin
Un OA es una entidad informtica digital desarrollada para generar conocimientos, habilidades y actitudes segn las necesidades del usuario y en un contexto especfico.

Un objeto de aprendizaje debe cumplir varias caractersticas, entre las principales: Reusabilidad.

Objeto de Aprendizaje (OA).

Portabilidad.

Caractersticas

Interoperabilidad. Abierto. Modularidad. Adaptabilidad.

La reusabilidad se refiere a que se pueda utilizar en diversas plataformas tecnolgicas para promover la educacin a distancia, en especial con acceso internet. La portabilidad tcnica, Se refiere a la facilidad en que un objeto de aprendizaje pueda ser usado para la gestin y administracin del aprendizaje y de los contenidos facilitando a los usuarios la adquisicin de su propio aprendizaje significativo. La interoperabilidad didctica, se refiere a que los metadatos estn desarrollados sobre bases didcticas, lo que facilita la bsqueda y el anlisis de la meta informacin para su correcta aplicacin y utilizacin lo que permite que los OAs mejoren el proceso enseanza-aprendizaje. El trmino abierto, significa que el objeto de aprendizaje pueda compartirse, de forma pblica, abierta y gratuita en internet, garantizado el acceso universal a todos los miembros de la comunidad educativa desde cualquier punto con acceso a la Red. Es un recurso educativo abierto reutilizable en cuanto a sus aspectos didcticos, tecnolgicos y legales. Su caracterstica de objeto de aprendizaje abierto se debe a que debe ser reutilizable y poder difundirse por medio de los portales educativos o por otros sitios de internet para su uso. La modularidad, define un tipo de arquitectura modular jerrquica basadas en modelos de agregacin, esto facilita la organizacin y la clasificacin de los objetos de aprendizaje, basada en tres variables: estructura, funcionalidad y cobertura. La adaptabilidad permite modificar los contenidos a los contextos y necesidades de los usuarios, esto se facilita por la organizacin y la arquitectura modular de la informacin que contienen, lo que establece un entorno flexible para los diferentes perfiles de usuarios y los diferentes mbitos del proceso enseanza-aprendizaje.

Software educativo abierto

Creacin Distribucin Usos

El proceso de diseo y construccin de los contenidos digitales abiertos permite el trabajo colaborativo, interactuando diversas personas de diferentes mbitos del conocimiento, as como expertos en las TICs, programadores y en los procesos enseanzaaprendizaje, dando como resultado un producto flexible, es decir, que se pueda modificar en cualquier momento por los participantes y sea reutilizable permitiendo la optimizacin del objeto de aprendizaje. Deben tener caractersticas multimedia e hipermedia, interactivos, con capacidad para crear redes sociales de conocimiento, as como, ser reutilizables con opciones de rediseo o reusabilidad. Con contenidos educativos abiertos, adaptables, en forma modular o en bloques y flexibles segn el tema o nivel educativo, dirigido a alumnos, profesores o al pblico en general que puedan accesar por medio de internet. La disposicin de los objetos de aprendizaje al pblico se realiza anualmente regulada legalmente por licencias Creative Commons, por medio de plataformas digitales donde se pueden accesar a travs de nodos a los paquetes y a su metainformacin. Se desarrollan para cumplir alguna necesidad detectada en el aula o en los procesos enseanza-aprendizaje, con una estructura de diseo instruccional definida que contemple los objetivos didcticos, la metodologa, las actividades de aprendizaje y las evaluaciones de diagnstico y finales. Segn sea la funcin educativa o el aspecto de conocimientos a cubrir es el nombre que se le da al objeto de aprendizaje. Los OA distinguen dos componentes principales, el componente pedaggico y el componente tecnolgico. El primero, establece los objetivos a alcanzar, los contenidos y las actividades de aprendizaje, las evaluaciones diagnsticas y las finales. El componente tecnolgico, es donde se trabajan los metadatos con caractersticas preestablecidas que faciliten su digitalizacin para que puedan ser trabajadas en plataformas tecnolgicas.

Ing. Erwin Jaime Novelo Durn

Objeto de aprendizaje: Competencias para el uso de tecnologas de informacin y comunicacin. Anlisis: Para desarrollar un anlisis completo se consideran los principios de la Corporacin de Universidades para el Desarrollo de Internet (CUDI), que estn orientados a la generacin de Objetos de Aprendizaje (OA), los cules son: la subjetividad, realidad, historicidad, comunicabilidad, integrador, unidad coherente, unidades autocontenibles y verstiles, objetos reutilizables, capacidad de agrupacin, clasificable, relevante, rico en recursos y agenda; que se incorporan en los componentes pedaggicos y tecnolgicos presentados en la Tabla 1.
Tabla 1. Componentes del objeto de aprendizaje.
Componente tecnolgico
Informacin general Atributos tecnolgicos Atributos pedaggicos Requerimientos tcnicos Requerimientos tcnicos Parte de un objetivo Estrategias instruccionales Se localiza una breve introduccin, los objetivos que se pretende lograr con el OA y la estructura en la cual se agrupan, organizan y agenda cada uno de los contenidos. El OA no indica los tipos de documentos que contienen, los medios, peso, tamao, sistema operativo, versin, requerimientos de otras plataformas para correr el recurso. Desataca como usuarios a todos aquellos que desean desarrollar sus competencias para la implementacin de las TICs en el terreno educativo, pero en forma especfica a los docentes en este campo educativo, a travs del desarrollo de contenidos distribuidos en seis temas. Ausencia en relacin con las especificaciones de los permisos requeridos y restricciones del objeto de aprendizaje. Ausencia en relacin con las especificaciones de los permisos requeridos y restricciones del objeto de aprendizaje.

Componente pedaggico
Analizar el uso de la TICs en el contexto educativo, especficamente como herramienta que facilita el aprendizaje a distancia. Incluye en el contenido distintos elementos (actividad inicial del tema, desarrollo, actividad final y recursos adicionales) que al ser accedidos tienen una estructura para trabajar los temas con diversas actividades: 1.- Inicio: desarrollo de crucigramas, acrsticos y cuestionamientos de opcin mltiple que incluyen la retroalimentacin. 2.- Desarrollo: se utiliza como estrategia instruccional los textos multimodales que incluyen el lenguaje escrito con gramtica visual (esquemas, grficos, tablas e imgenes), los cuales configuran el medio de comunicacin intercultural (lenguaje) dirigido a una diversidad de usuarios que utilizan la herramienta interactivamente. 3.- Las actividades finales de cada uno de los temas integran: crucigramas, el planteamiento de cuestionamientos de opcin mltiple, de falso o verdadero, establecer relaciones con base a descripciones y caractersticas, donde a su vez est presente la retroalimentacin. Multiplicidad de recursos, pero previniendo que sean los propicios. Consta de tres momentos: 1.- Evaluacin diagnstica para detectar las fortalezas y necesidades de cada uno de los usuarios. 2.- La evaluacin procesual: permite la retroalimentacin. 3.- La evaluacin final cumple el objetivo de valorar si el aprendizaje ha sido desarrollado satisfactoriamente por el usuario.

Uso de recursos Evaluacin

Ing. Erwin Jaime Novelo Durn