2011 AO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO

EXAMEN EXTRAORDINARIO DE INNOVACION Y DESARROLLO TEGNOLOGICO NOMBRE DEL ALUMNO (A) ___________________________________________GRADO ____________GRUPO_______._________ NOMBRE DEL PROFESOR______________________________________________ACIERTOS__________CALIFICACION_________ I. Completa la siguientes oraciones con las palabras correctas aumentando su _niveles tecnolgicos______________________________.

1. Los __objetivos_______________ de la Innovacin tecnolgica, es mejorar la competitividad de las empresas 2. Fomentando la __creatividad___________________________________, se puede mejorar el uso de los recursos. 3. Toda obra o invencin est protegida por una ___patente_______________, donde el inventor o propietario de
una invencin se le otorga un derecho.

4. Son caractersticas __afectivos_________________________, la fineza de percepcin, buen observador,

imaginacin de una persona creativa.

5. Son caractersticas _cognoscitivos_______________, la autoestima, la libertad, pasin, audacia y profundidad

de una persona creativa.

6. Las innovaciones implican una serie de__ obstculo _______________, __ tecnolgicos _________________de
organizacin, financieras y comerciales.

7. Son __cientficos________________, del desarrollo tecnolgico, la educacin, la investigacin as como la poca

participacin de las empresas pequeas.

8. La __innovacin tecnolgica_________________, es crear cosas nuevas no existentes. 9. _tcnica_________ corresponde a la amplitud de la investigacin, por ende siempre estar para hacer
_ciencia____

10.

Conjunto de conocimientos _empricos_____ obtenidos por medio de la experiencia y prctica.

II.- Escribe dentro del parntesis la respuesta correcta 11. - Es el periodo histrico transcurrido entre la cada de Roma y el Renacimiento: ( ) a. poca industrial b. Historia antigua c. Edad media d. Prehistoria

12. - Donde se origina la revolucin industrial:

( a. Francia ) b. Alemania c. Holanda d. Gran Bretaa

13.
a. S XVIII

- Siglo en el que surge el telgrafo de teas: ( ) b. S. XV c. S.IV a.C. )

d. S.XI a.C. (

14. - Siglo en que apareci el reloj mecnico:

a. S. V b. S. VII c. S. X d. S. III

15. - poca en la que surge la imprenta:

( ) a. Edad moderna ) a. 1877 ( a. 1877 ) b. Edad antigua c. Renacimiento d. Era de vapor ( c.1885 d. 1934

16. - Ao en el que surge el automvil:

b.1911

17. - Ao en que se invent la televisin:

b. 1911 c. 1885 d. 1934

18. - Es una interconexin de redes informticas que permite una comunicacin directa:
( ) a. Computadoras ( ) a. Con aceites telfonos celulares c.. Internet d. Televisin

19. - Como fueron impulsados los primeros vehculos:

b. Con la fuerza del hombre c. Por controles d. Con vapor

20.

Es el origen del conocimiento, est representado por una imagen que se forma en el cerebro: ( )

a) Empirismo

b) Tecnologa

c) Conocimiento

d) Idea

21. Realice un mapa conceptual de lo que es la innovacin basada en los descubrimientos del hombre. 22. Realice un mapa conceptual de lo que es la innovacin basada en la tecnologa.

23. Realice un mapa conceptual de lo que es la innovacin basada ciencia y el desarrollo del mtodo
experimental. 24. Realice un mapa conceptual de lo que es la innovacin basada en los diez puntos del mtodo cientfico.

2010. AO DEL BICENTENARIO DE LA REVOLUCION MEXICANA

CICLO ESCOLAR 2009-2010 PRIMER EXAMEN PARCIAL DE INNOVACION Y DESARROLLO TEGNOLOGICO NOMBRE DEL ALUMNO (A) ___________________________________________GRADO ____________GRUPO_______._________ NOMBRE DEL PROFESOR______________________________________________ACIERTOS__________CALIFICACION_________

II.

INSTRUCCIONES. Coloca dentro del parntesis el numero que corresponda a la pregunta 1.- Aristteles 2.- Ciencia 3.- Recursos 4.- Idea 5.- Uso 6.- Petrleo 7.- Empirismo 8.- Conservacin 9.- Tcnica 10.- Kant 11.- Tecnologa 12.- Elica 13.- Recursos cientficos 14.- Mtodo racional 15.- Experiencia 16.- Tcnica educativa 17.- Proyectos 18.- Recursos naturales 19.- Tcnica automovilstica 20.- Aprovechamiento

( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( (

) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) )

Imagen del pensamiento. 4 Doctrina que afirma que todo conocimiento se basa en la experiencia.7 Es la habilidad para trasformar.11 Filosofo que deca que la tcnica era superior a la experiencia.1 Es la carencia o sentido de ausencia.8 Su aplicacin es primordialmente mecnica.19 Conducta con la que se procura obtener la satisfaccin de una necesidad.3 Producto lquido oleoso bituminoso de origen natural compuesto por diferentes sustancias orgnicas.6 Se emplean en los programas de formacin.16 Conocimiento intelectual guiado por principios lgicos.2 Aplicacin de la ciencia con los fines prcticos de la sociedad.5 Es la enseanza o conocimiento adquirido por medio de la prctica.15 Es la bsqueda de una solucin inteligente al planteamiento de un problema.17 Es aquella energa producida por el viento.12 Es todo elemento que puede brindar utilidad al hombre.13 Es cualquier elemento de la naturaleza que el hombre puede utilizar para su propio beneficio.18 Es el aprovechamiento de los recursos naturales de acuerdo con su capacidad de regeneracin.10 Conjunto de saberes prcticos para obtener el resultado deseado.9 Es la apropiacin de algn recurso para satisfacer las necesidades humanas.20 Es llamado as por los asuntos a los cuales se lo aplica no son realidades, hechos o fenmenos susceptibles de comprobacin experimental. Lo integran las reas de la filosofa.14 Son aquellos que nunca se acaba.24 Son los recursos capaces de auto regenerarse.27 Son los recursos que existen en cantidades limitadas.22 Utilizacin de clulas, espermatozoides, para ser inyectados en el ovulo.25 Es la evolucin progresiva hacia mejores niveles de vida.26 Son el objeto principal de una transaccin ideada para brindar a los clientes satisfaccin de deseos. 32 Es el apoyo bsico para un desarrollo innovador tecnolgico.28 Se le considera un bien o un servicio.29 Filosofo que deca que la tcnica puede aplicarse no solamente al arte, sino a la naturaleza.31

21.- Recursos culturales 22.- No renovables 23.- Preservacin 24.- Inagotables 25.- Tcnica de fecundacin humana 26.- Desarrollo 27.- Renovables 28.- Mercado 29.-Satisfactores

( ( ( ( ( ( ( ( (

) ) ) ) ) ) ) ) )

30.-Nesecidades 31.- Platn 32.- Servicios 33.- Recursos financieros

( ( ( (

) ) ) )

Son todos los clientes reales y potenciales.33 Significa no tocar los recursos con el fin de mantener condiciones naturales.21 Representa el patrimonio de las futuras generaciones.23 Componente bsico del ser humano que afecta su comportamiento, porque siente la falta de algo.30

II.- Escribe dentro del parntesis la respuesta correcta 34.- poca en la que el hombre realiza enormes conquistas en la agricultura: ( ) a. Prehistoria b. Historia antigua c. Edad media

d. poca industrial

35.- En esta poca surgen los artefactos como las hachas manual, el uso del fuego; ( ) a. Edad media b. Prehistoria c. poca industrial d. Historia antigua 36.- Lugar donde surge el mtodo cientfico y como consecuencia el desarrollo de las ciencias: ( ) a. Espaa b. Rusia c. Alemania d. Grecia 37.-poca en la que mejoraron militarmente con armas como la jabalina y la catapulta: ( ) a. Prehistoria b. Edad media c. Historia antigua d. poca industrial 38.- Es el periodo histrico transcurrido entre la cada de Roma y el Renacimiento: ( ) a. poca industrial b. Historia antigua c. Edad media d. Prehistoria 39- En esta poca se tuvo importantes innovaciones en el campo de la agricultura y transportes: ( ) a. Historia antigua b. poca industrial c. Prehistoria d. Edad media 40.- En este tiempo tiene un desarrollo significativo las mquinas impulsadas por vapor: ( ) a. poca industrial b. Historia antigua c. Edad media d. Prehistoria 41.- Donde se origina la revolucin industrial: ) a. Francia b. Alemania ( c. Holanda d. Gran Bretaa

42.-poca en la que se genera la carrera cientfica y tecnolgica: ( ) a: poca industrial b. Historia antigua c. poca contempornea 43.- poca donde surge el ferrocarril: ) a. poca industrial b. Historia antigua 44.- Siglo en el que surge el telgrafo de teas: ) a. S XVIII b. S. XV 45.- Siglo en que apareci el reloj mecnico: ) a. S. V b. S. VII 46.- poca en la que surge la imprenta: ) a. Edad moderna b. Edad antigua 47.- Ao en el que surge el automvil: ) a. 1877 b.1911 48.- Ao en que se invento la televisin: ) a. 1877 b. 1911

d. Edad media (

c. poca contempornea

d. Edad media (

c. S.IV a.C.

d. S.XI a.C. (

c. S. X

d. S. III (

c. Renacimiento

d. Era de vapor (

c.1885

d. 1934 (

c. 1885

d. 1934

49.- Cientfico mexicano que invento la cmara de televisin: ( ) a. Drucker b. Mario Jos Molina H. c. Alejandro Acevedo 50.- Cientfico mexicano que recibe el premio Nobel de Qumica en 1995: ( )

d. Guillermo Gonzlez C.

a. Octavio Paz

b. Mario Jos Molina H.

c. Alejandro Acevedo

d. Guillermo Gonzlez C.

51.- El primer mexicano que recibe el Premio Nobel de literatura: ( ) a. Octavio Paz b. Mario Jos Molina H. c. Alejandro Acevedo 52.- Cientfico mexicano que obtiene el premio hispano de ciencias: ( ) a. Octavio Paz b. Mario Jos Molina H c. Alejandro Acevedo

d. Guillermo Gonzlez C.

d. Guillermo Gonzlez C.

53.- Es una interconexin de redes informticas que permite una comunicacin directa: ( ) a. Computadoras telfonos celulares c.. Internet d. Televisin 54.- Como fueron impulsados los primeros vehculos: ) a. Con aceites b. Con la fuerza del hombre 55.- Principal productor de Maz, trigo, frjol y arroz: ( ) a. Campeche b. Guerrero 56.- Principal productor de caa de azcar: ( ) a. Campeche b. Guerrero ( c. Por controles d. Con vapor

c. Hidalgo

d. Michoacn

c. Hidalgo

d. Michoacn ( d. Falta de inters

57.- Cuales son los principales obstculos en el desarrollo tecnolgico. ) a. Falta de instituciones b. Falta de empresas c. Carencia de incentivos 58.- Se considera como un fenmeno econmico que es puesto en marcha. ( ) a. Innovacin b. Proceso productivo c. Publicidad y Tecnolgica promocin

d. Estudio de mercado

59.- Se considera como el origen del conocimiento, y est representado por una imagen que se forma en el cerebro para representar algo. a) Empirismo b) Tecnologa c) Conocimiento d) Idea 60.- Conjunto de conocimientos obtenidos por medio de la experiencia y prctica. a) Empricos b) Cientficos c) Tcnicas d) Teolgicos

III.

Completa las siguientes oraciones con las palabras correctas.

25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33.

Los __objetivos_______________ de la Innovacin tecnolgica, es mejorar la competitividad de las empresas aumentando su _niveles tecnolgicos______________________________. Fomentando la __creatividad___________________________________, se puede mejorar el uso de los recursos. Toda obra o invencin est protegida por una ___patente_______________, donde el inventor o propietario de una invencin se le otorga un derecho. Son caractersticas __afectivos_________________________, observador, imaginacin de una persona creativa. la fineza de percepcin, buen

Son caractersticas _cognoscitivos_______________, la autoestima, la libertad, pasin, audacia y profundidad de una persona creativa. Las innovaciones implican una serie de__ obstculo _________________de organizacin, financieras y comerciales. _______________, __ tecnolgicos

Son __cientficos________________, del desarrollo tecnolgico, la educacin, la investigacin as como la poca participacin de las empresas pequeas. La __innovacin tecnolgica_________________, es crear cosas nuevas no existentes.

_tcnica_________ corresponde a la amplitud de la investigacin, por ende siempre estar para hacer _ciencia____ 62 61a 63 Patente 66a 65 68 Innovacin

Creatividad 64 Afectivos

Objetivos 67 Cientficos 61b Nivel tecnolgico

Obstculos 66b Tecnolgicos

Cognoscitivo s 69b Ciencia

Tecnolgica 69a Tcnica

IV.

Enumera segn el orden y escribe cuales son las caractersticas de un proyecto innovador ) Impacto social.5

70-71 (

72 - 73(

) Factibilidad.3

74 75 ( ) Introduccin al mercado.4

76 77 ( ) Objetivos.2

78- 79 (

) Utilidad y funcionalidad.1

Citasyfrasessobrelaeducacinyelaprendizaje Publicado por Ismael Parras Ramrez Una cita puede ser una buena forma de motivar al alumno al inicio de la accin formativa, he recopilado una serie de citas sobre educacin y aprendizaje, que seguro os pueden resultar interesantes para iniciar vuestras clases. "No deja de ser un milagro que los modernos mtodos de enseanza no hayan sofocado aun del todo el bendito afn por investigar; puesto que esta pequea y delicada planta, a ms de estimulo, necesita fundamentalmente libertad; sin ella, su perdicin es inevitable." Albert Einstein. "Cuando un facilitador crea, aunque sea en menor escala, un clima de autenticidad, apreciacin y empata en la clase; cuando confa en las tendencias constructivas del individuo y del grupo, entonces descubre que ha iniciado una revolucin educacional. El resultado es un aprendizaje cualitativamente diferente, con un ritmo distinto, con un mayor grado de penetracin. Sus vivencias negativas, positivas o confusas pasan a formar parte de la experiencia del aula. El aprendizaje se vuelve vital. Cada estudiante, a veces con placer y otras con renuencia, se convierte, a su modo, en un ser que aprende y cambia constantemente." Carl Rogers. "Slo puede ensear quien puede aprender." Enrique Pichon-Rivire. Los foros de Proverbia.net "Nadie educa a nadie; nadie se educa solo; los hombres se educan entre si, mediatizados por el mundo." Paulo Freire. "Existe el peligro constante de que el material de la instruccin sistemtica sea meramente el tema de estudio de las escuelas, aislado de los temas de las experiencias de la vida." John Dewey. "Es en la confrontacin de las semejanzas y las diferencias donde los sujetos logran las producciones de mayor aprendizaje." Graciela Dragonetti. "Resulta casi obvia la importancia del vinculo que los chicos establecen con la figura del maestro, que se internaliza como interlocutor y va a acompaar todos los aprendizajes presentes y futuros, facilitndolos desde una actitud paciente y contenedora o dificultndolo desde una actitud impaciente, sobrexigente y desvalorizadora." Alegre Silvia Bitran. "Aprender a pensar implica aprender a aprender." Ana P. de Quiroga. "Mi pedido es: ayude a sus alumnos a ser humanos. Sus esfuerzos nunca deben producir monstruos eruditos o psicpatas educados." Leo Buscaglia. (Escrito por una directora de escuela sobreviviente de un campo de concentracin). "Creo que cada docente est primariamente educndose a si mismo, y que si esta actividad es interesante resultar contagiosa para aquellos que lo rodean." R. Murray Schafer. "Si el nio se ve obligado a aceptar los signos colectivos de su propia cultura, inhibe sus propios recursos intelectuales sometindose a los imperativos que de forma acabada y a travs de mtodo unidireccionales, la sociedad, en la figura del adulto, le transmite." A. Lopez Carretero. "La principal meta de la educacin es crear hombres capaces de hacer cosas nuevas y no simplemente de repetir lo que han hecho otras generaciones: hombres creadores, inventores y descubridores. La segunda meta de la educacin es formar mentes que puedan ser crticas, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrece." Jean Piaget. "La finalidad de la educacin intelectual no es saber como repetir o retener verdades prefabricada, (una verdad repetida como cotorra es solamente media verdad.) El fin es aprender a ser dueo de la verdad ante el riesgo de perder mucho tiempo y de pasar por todas las formas indirectas que son inherentes a la actividad real." Jean Piagget. "Cuando hablo de activo, hablo de esto en dos sentidos. Uno, actuando sobre cosas materiales; otro, en colaboracin social, en esfuerzo de grupo Es una actitud mental critica; una donde los nios deben comunicarse entre si, factor esencial en todo desarrollo intelectual. Cooperacin es en realidad, cooperacin." Jean Piaget. "La buena pedagoga debe enfrentar al nio a situaciones en las que experimente en el ms amplio sentido de la palabra: probar cosas para ver qu pasa, manejar objetos, manejar smbolos, plantear interrogantes, buscar sus propias respuestas, reconciliando lo que encuentra en una ocasin con lo que encuentra en otra comparando sus logros con los de otros nios." Jean Piaget. "La experiencia siempre es necesaria para el desarrollo intelectual... el sujeto debe ser activo, debe transformar las cosas y encontrar la estructura de sus propias acciones en los objetos." Jean Piaget. "El pleno desarrollo de la personalidad en sus aspectos ms intelectuales es indisoluble del grupo total de relaciones emocionales, ticas y sociales que constituyen la vida escolar. Ninguna actividad real debera llevarse a cabo en la forma de acciones experimentales y de investigaciones espontneas sin la libre colaboracin entre el maestro y el alumno. Usar la inteligencia no solo presupone la incesante estimulacin, sino tambin, y mas importantemente, el control mutuo y el ejercicio de un espritu crtico, que por si mismos pueden conducir al nio a la objetividad y a la necesidad de evidencias decisivas." Jean Piaget.

"Por esto es que los mtodos activos dan un servicio tanto a la educacin tica como a la educacin de la mente. Ambas tratan de conducir al nio a la elaboracin por s mismo de las herramientas que lo transformaran desde su interior, esto es, en un sentido real; no solo en la superficie." Jean Piaget. "El gran peligro de hoy, son las consignas, las opiniones colectivas, las corrientes de pensamiento hechas a medida. Debemos estar en condiciones de resistir, de criticar, de distinguir entre lo pro-vado y lo que no ha sido comprobado. Por ello necesitamos alumnos activos, que puedan aprender pronto a descubrir por s mismos, en parte mediante su actividad, espontnea y en parte por medio de materiales que les proporcionamos; que aprendan pronto a determinar qu es verificable y qu es simplemente lo primero que se les viene a la mente." Jean Piaget. "Si se desea formar individuos aptos para la invencin y capaces de impulsar el progreso de la sociedad de maana, de acuerdo con la necesidad que da a da se hace sentir con ms fuerza, est claro que una educacin del descubrimiento activo de lo verdadero, es superior a una educacin que solo consista en amaestrar a los individuos para que deseen de acuerdo con una voluntad consumada y para que sepan de acuerdo con verdades simplemente aceptadas." Jean Piaget. "El nio tiene sus propios sistemas de interpretacin de la realidad y en la medida en que pueda poner en funcionamiento los procesos intelectuales que dan lugar a un conocimiento de los fenmenos que lo rodean, elaborar una visin autnoma de los hechos de su cultura." A. Lopez Carretero. "Si tomarnos la palabra 'educador', vemos que proviene del latn educare, que significa guiar; conducir. Eso es lo que significa, guiar, manifestar entusiasmo uno mismo, comprender uno mismo, poner todo el material delante de los dems y decir: Miren que maravilloso es: vengan y prueben conmigo." Leo Buscaglia. "Tal vez el amor (pueden reemplazarlo si quieren por educacin) sea el proceso por el cual yo te conduzca delicadamente de regreso a ti mismo". Saint-Exupery. "Pensamos mucho menos de lo que sabemos. Sabemos mucho menos de lo que amamos. Amamos mucho menos de lo que existe. Y hasta este punto exactamente, somos mucho menos de lo que somos." Ronald D. Laing. Sabes que vas a aprender ahora? Vas a aprender a usar lo que sabes. Theodore Sturgeon. "Oigo y olvido; veo y recuerdo; hago y comprendo" Confucio. "La idea de enseanza ser reemplazada por un auto-aprendizaje, cabindole al profesor la tarea de crear situaciones (animador) en las cuales los jvenes se dispongan a utilizar la informacin de que est saturado el ambiente." M. MacLuhan. "Es preciso considerar a la escolarizacin ms como un aprendizaje que como una enseanza." M. MacLuhan. "Llegar un da quizs ya sea una realidad- en que los nios aprendern mucho ms rpidamente en contacto con el mundo exterior que dentro del recinto de la escuela." M. MacLuhan. "Un da pasaremos toda nuestra vida en la escuela; un da pasaremos toda nuestra vida en contacto con el mundo, sin que nada nos separe de l." M. MacLuhan. "Educarse, desde el punto de vista del educando, es un proceso de INFORMARSE, es decir, un proceso de reactuar." (Recordar la nocin de "feed-back" en ciberntica y de "acomodacin" en J.Piaget). M. MacLuhan. "Cabe suponer, por lo tanto, que la funcin futura del profesor no ser ensear, sino movilizar, 'atrapar', motivar: ANIMADOR." M. MacLuhan. "No hay orador y auditorio, sino un GRUPO DE TRABAJO asesorado por un experto. Esta posicin es mucho ms dignificante para el 'profesor' que la de carcelero y verdugo con la cual se solazan los temperamentos sdicos." M. MacLuhan. "A veces los nios y los jvenes en permanente, intenso y prolongado contacto con los medios de comunicacin de masas, estn mejor informados que los propios profesores absorbidos por las tareas profesionales. El profesor actual ya no es un 'informador'. La informacin viene a travs de la radio, la televisin, el cine, las revistas, los afiches." M. MacLuhan. "Por eso se supone que la actividad educativa, en todos los niveles y para todas las edades, ser dentro de poco una DINMICA DE GRUPO, la verdadera tcnica de entrega mutua con vistas a un objetivo." M. MacLuhan. "Desde hace algunos aos los manuales didcticos abandonaron la palabra enseanza, sustituyndola por la palabra aprendizaje. En las facultades de educacin no se hacen ms planes de clase, sino planeamientos de un perodo de aprendizaje. No se puede decir que alguien ense, si nadie aprendi." M. MacLuhan. "Cmo asombrarse que el docente se refugie, a menudo sin querer reconocerlo, en una sumisin a un orden artificial: estrado, reglamentos, interrogatorios, programas; etc., buscando una valorizacin y una justificacin de s mismo en representaciones estatutarias fijas y estereotipadas: tab de respeto, mito de la 'autoridad personal'? Es sin duda para protegerse de las turbulencias de todas sus contradicciones. Por miedo a superar los lmites, encierra la aventura pedaggica en los diques seguros de puertos de destino." Janine Filloux.

"Las modificaciones deben ser asumidas y asimiladas por el propio sistema y por los individuos a travs de los cuales existe. Por eso podemos adherir al planteo que: 'la renovacin efectiva de la enseanza, en definitiva no puede ser realizada sino los propios educadores'. La nueva educacin no es un mtodo, es un espritu; es una actitud total, alerta crtica y experimental frente al educando y frente a la sociedad presente y futura." Ricardo Nassif. "Con las reglamentaciones se llega a un conjunto de disposiciones menudas y de notable formalismo, que reglamentan cuanto es posible reglamentar y que como suelen ser modificadas, aclaradas e interpretadas sin tregua constituyen en muy poco tiempo cuerpos de increble magnitud, cuyo dominio y comprensin escapan, ms de una vez, a sus propias autores. Se cae as en lo que Llamamos el barroquismo reglamentarista, o sea la costumbre viciosa de reglamentar ms y ms hasta llegar a los detalles ms triviales e insignificantes... En el mbito educativo este barroquismo reglamentarista provoca, desde hace muchos aos, lo que no titubeamos en calificar como un estado de parlisis de la vida escolar. Son tantos los detalles reglamentarios que se entretejen en torno de las actividades cotidianas, que prcticamente no queda posibilidad alguna de iniciativa, de labor original, de modificaciones organizativas para atender situaciones propias de cada establecimiento." Luis Jorge Zanotti. "El propio educador no es ms un poseedor de un bagaje a ser vendido, transmitido o dado bajo ciertas condiciones, sino un compaero que est tambin en un proceso de madurez. Su funcin es la de estar presente y de acompaar al alumno de manera que ambos vivan la comunicacin educacional como una intersubjetividad con varias historias posibles pero paralelas." Pierre Furter. "Este es el problema fundamental del cambio en el mbito docente en la hora actual: romper con los modelos pedaggicos obsoletos e inadaptados, vividos como factores que entraan una ruptura en la comunicacin con el conjunto del sistema social y por lo tanto, una no realizacin de s y de sus finalidades profundas; modelos a los cuales se mantiene, sin embargo, implcitamente aferrado por efectos de inercia social y de proteccin contra un cambio riesgoso que no garantiza por adelantado la salvaguarda del rol y del status que se posee." Janine Filloux. "La educacin es un seguro para la vida y un pasaporte para la eternidad." Aparisi y Guijarro. "La mayor parte de las gentes confunde la educacin con la instruccin." Severo Catalina. "Donde hay educacin, no hay distincin de clases." Confucio. "La naturaleza hace que los hombres nos parezcamos unos a otros y nos juntemos; la educacin hace que seamos diferentes y que nos alejemos." Confucio. La educacin es por lo menos una forma de culto de la voluntad, no de cobarde culto del hecho. Chesterton. "No hay gente ineducada. Todo el mundo est educado; slo que mucha gente est mal educada." Chesterton. "Todos los educadores son absolutamente dogmticos y autoritarios. No puede existir la educacin libre, porque si dejis a un nio libre no le educaris." Chesterton. "La educacin es el arte de preparar al hombre para la vida eterna mediante la elevacin de la presente." Dupanloup. "No comprimas con mucha fuerza y vigor la mano de un tierno nio." Foclides. "Toda la educacin se reduce a estas dos enseanzas: aprender a soportar la injusticia y aprender a sufrir las desdichas." Abate Galiani. "Mediante lo que llamamos educacin y buenas costumbres, debe conseguirse lo que solamente con la fuerza, o an a veces ni siquiera con la violencia, puede alcanzarse." Goethe. "No hay malas hierbas ni hombres malos: slo hay malos cultivadores." Vctor Hugo. "Nada hay que resista a la educacin: a fuerza de educacin se hace bailar a los osos." Helvtius. "Un principio del arte de la educacin, en el que deberan fijarse especialmente los encargados de dirigirla, es el de que no se debe educar a los nios conforme al presente, sino conforme a un estado superior, ms perfecto, posible en el porvenir de la especie humana." Kant. "Tan solo por la educacin puede el hombre llegar a ser hombre. El hombre no es ms que lo que la educacin hace de l." Kant. "La educacin es el desarrollo en el hombre de toda la perfeccin de que su naturaleza es capaz." Annimo. "El objeto de la educacin es formar seres aptos para gobernarse a s mismos, y no para ser gobernados por los dems." Spencer. "La educacin encuentra forma de insinuar lo que la misma educacin prohbe decir." Jos Mara Tallada. "Es mucho ms fcil dar el ser a un hijo que darle una buen alma." Tegnides.

"El principio de la educacin es predicar con el ejemplo." Turgot. "La verdad del hombre empieza donde acaba su propia tontera. Pero la tontera del hombre es inagotable." Antonio Machado. (Juan de Mairena. Alianza Editorial. Madrid, 1995. Esta frase la encontramos en la pgina 36 de la edicin referenciada). "La educacin es el vestido de gala para asistir a la fiesta de la vida." Miguel Rojas Snchez. (Coscomatepec, Mxico). Extrada de la revista Reader's Digest, junio 2001. "Para los tiempos que vienen, no soy yo el maestro que debis elegir, porque de m slo aprenderis lo que tal vez os convenga ignorar toda la vida: a desconfiar de vosotros mismos." Antonio Machado. (Juan de Mairena. Alianza Editorial. Madrid, 1995. Esta frase la encontramos al final del prrafo principal de la pgina 92 de la edicin referenciada). "No hay espectculo ms hermoso que la mirada de un nio que lee." Gnter Grass. (Premio Nobel de Literatura 1999). "El hombre de hoy tiene su cabeza llena de datos y opiniones. Pero adquiere las opiniones prefabricadas, son de otros, no pensadas. Y la avalancha de datos que lo aturde, ms que acercarlo al conocimiento lo aleja de l." Guillermo Jaim Etcheverry. (En su libro 'La tragedia educativa'). "Jams me cansar de repetirlo: el primer deber de los maestros es amar a sus alumnos y alumnas." Jaume Cela. (Esta frase la encontramos en la revista AULA de Innovacin Educativa, n 81, mayo de 1999, donde se escriba acerca del libro de Jaume Cela: Con letra pequea. Reflexiones de un maestro. Editorial Celeste). "Educar no es fabricar adultos segn un modelo sino liberar en cada hombre lo que le impide ser l mismo, permitirle realizarse segn su 'genio' singular." Olivier Reboul. (En el libro Filosofa de la educacin). "La libertad no es la ausencia original de condicionamientos, sino la conquista de una autonoma simblica por medio del aprendizaje que nos aclimata a innovaciones y elecciones slo posibles dentro de la comunidad." Fernando Savater. (El valor de educar, 1997. Ariel, Barcelona. Pgina 93). "Escribir es una larga pregunta." Ana M Matute. (Charla-coloquio en Mlaga, bajo el ttulo 'El valor de lo literario', el 14 de octubre de 1999). "Educad a los nios. Educadlos en la tolerancia, en la solidaridad. Transmitirle lo ms importante que tenemos: la herencia cultural." Josefina Aldecoa. (La fuerza del destino, 1997. Anagrama, Madrid. Pginas 118-119). "Por la ignorancia nos equivocamos, y por las equivocaciones aprendemos." Proverbio Romano. "Qu pedagogos ramos cuando no estbamos preocupados por la pedagoga!." Daniel Pennac. (Como una novela, 1993. Editorial Anagrama, Barcelona. Pgina 19). "Cuando hables, procura que tus palabras sean mejores que el silencio." Proverbio Indio. "El sabio no dice lo que sabe, y el necio no sabe lo que dice." Proverbio Chino. "Lo que se aprende en la vida, lo que se puede ensear, es la tcnica del paso al conocimiento." Cesare Pavese. (El oficio de vivir, 1992. Seix Barral, Barcelona. Pgina 143). "Es verdad que sufriendo se puede aprender muchas cosas. Lo malo es que al haber sufrido hemos perdido fuerzas para servirnos de ellas." Cesare Pavese. (El oficio de vivir, 1992. Seix Barral, Barcelona. Pgina 120). "No hay ms que un camino para el progreso en la educacin, como en todas las cosas humanas, y es el de la ciencia guiada por el amor. Sin ciencia, el amor es impotente; sin amor, la ciencia es destructiva." Bertrand Russel. (Palabras que aparecen en la cabecera del primer captulo del libro: Ensayos sobre educacin, 1979. Madrid, Espasa Calpe). "Es detestable esa avaricia espiritual que tienen los que, sabiendo algo, no procuran la transmisin de esos conocimientos." Miguel de Unamuno. "Y as, los nuevos educadores en ningn momento tratarn de ser meros transmisores del saber, ni siquiera habrn de conformarse con la mera relacin instructiva, sino que en todo momento ser su ideal el formar hombres nuevos y esto significa atencin a todas las facultades del hombre, fsicas y espirituales." Francisco Giner de los Ros. Educat - Citas y frases educativas "La educacin tendr por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecer la comprensin, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos tnicos y religiosos; y promover el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz." Declaracin Universal de los Derechos Humanos, artculo 26. "La educacin es una arma de construccin masiva." Marjane Satrapi. (Autora de "Perspolis"). "Si haces planes para un ao, siembra arroz. Si los haces por dos lustros, planta rboles. Si los haces para toda la vida, educa una persona." Proverbio Chino. "Los educadores deben cuestionarse para quin y a favor de quienes educan." Paulo Freire. "Los hombres han nacido los unos para los otros; edcales o padcelos." Marco Aurelio. "La educacin hace a la gente fcil de dirigir pero difcil de manipular, fcil de gobernar pero imposible de esclavizar." Henry Peter Brougham.

"La educacin es lo que sobrevive cuando lo que se ha aprendido ya se ha olvidado." B. F. Skinner. "El cerebro no es un vaso por llenar, sino una lmpara por encender." Plutarco. "El principio de la educacin es predicar con el ejemplo." Turgot. "Para educar a un nio hace falta la tribu entera." Proverbio Africano. "Necesitamos buenos educadores, es decir: profesores y padres." Christopher Clouder. (Presidente de la Federacin de Escuelas Waldorf; La Vanguardia, 27-2-2007) "Si queremos educar a un nio debemos educarle a l y educar tambin a su ambiente. Puesto que todos los nios viven en un contexto, debemos educar al nio y al contexto, a los dos." Jos Antonio Marina. (Aprender a vivir. Ariel. Barcelona, 2004). "Es ms fcil desintegrar un tomo que un prejuicio." Albert Einstein. "El artculo 26 de la Declaracin universal de derechos humanos afirma que la educacin es uno de estos derechos. Pero, adems, establece tambin que la educacin es el derecho a travs del cual se propone extender el conocimiento, promocin y defensa del resto de derechos. (...) Hay a diario, desgraciadamente, violaciones constantes de estos derechos, violaciones que turban las conciencias de las personas sensibles. Sin embargo, pocas veces se afirma -y no suele escandalizar a casi nadie- la grave violacin de la dignidad humana que supone sustraer a los alumnos su derecho a alcanzar con plenitud humanizadora la condicin de agentes, de personas libres y responsables." Fernando Gil, Gonzalo Jover y David Reyero. (La enseanza de los derechos humanos. Paids. Barcelona, 2001). "Educar para la paz es imaginar nuevas formas ms solidarias y justas de sociedad; y de elaborar y ensayar hiptesis a las problemticas mundiales. Los profesores/as tenemos el deber moral de hacer comprender a nuestro alumnado cules son los caminos que con mayor acierto conducen a un planeta ms justo y menos violento y qu cambios son necesarios para lograrlo. La educacin debe estar inspirada por grandes cargas de optimismo y huir de la imposicin de estereotipos, de ideas preconcebidas orientadas a la acomodacin y aceptacin de la realidad. Esto exige al profesorado no slo su formacin permanente sino sobre todo una profunda reflexin de la prctica educativa." Jos Tuvilla Rayo. (Educacin en Derechos Humanos: hacia una perspectiva global. Descle De Brouwer, 1998). "En la actualidad la Educacin para la Paz y los Derechos Humanos -concebida en su triple finalidad de informar, formar y transformar-, constituye un importante instrumento de construccin de la nueva cultura que la humanidad anhela. (...) La educacin para la paz asimilada e integrada transversalmente por algunas reformas educativas, no debe desviarse de su verdadera razn de ser: desaprender constantemente las consignas de una cultura basada en la intolerancia, la competitividad, la insolidaridad y el belicismo." Jos Tuvilla Rayo. (Educar en los derechos humanos. Editorial CCS. Madrid, 1993). "La solidaridad carece an de espacio concreto dentro del sistema educativo. Generalmente se comprende como una materia aparte, con unos contenidos especficos planteados al margen de las dems asignaturas, incluso cuando se incluye dentro de los denominados ejes transversales. En muchos centros, educar en la solidaridad sigue siendo un compromiso personal de algn profesor o profesora voluntarios o de algn pequeo grupo. Siempre, una labor de siembra incierta. Un trabajo que, por intenso y tenaz que sea, es slo un primer paso en lo que debera ser una opcin global a nivel de centro, e incluso a nivel de concepcin general de los planes educativos." Educacin sin fronteras. (El mundo en guerra. La educacin para la paz -recopilacin de propuestas-. Editorial Gra. Barcelona, 2003). Amnista Internacial - Derechos humanos y educacin: Citas breves "La educacin de una persona comienza dieciocho aos antes de su nacimiento." Napolen Bonaparte. (Frases de Napolen Bonaparte). "No s si la instruccin puede salvarnos, pero no s de nada mejor." Jorge Luis Borges. "Todos los problemas son problemas de educacin." Domingo Faustino Sarmiento. "Es la educacin primaria la que civiliza y desenvuelve la moral de los pueblos. Son las escuelas la base de la civilizacin." Domingo Faustino Sarmiento. (Frases de Domingo Faustino Sarmiento). "Todos los hombres que han demostrado valer algo han sido los principales artfices de su educacin." Walter Scott. "La parte ms importante de la educacin del hombre es aquella que l mismo se da." Walter Scott. (Frases de Walter Scott). "La educacin no es llenar el cubo, sino encender el fuego." William Butler Yeats. (Frases de William Butler Yeats). "La educacin empieza con la vida, y no acaba sino con la muerte." Jos Marti. (Frases de Jos Marti). "Se dir que el placer de la aventura mental es raro, que pocos pueden apreciarlo y que la educacin ordinaria no tiene en cuenta un bien tan aristocrtico. Yo no lo creo. El placer de la aventura mental es mucho ms comn en el joven que en los hombres y mujeres mayores. . . Es raro en la vida adulta porque se hace todo lo posible por matarlo mientras dura la educacin." Bertrand Russell. "Uno de los defectos de la educacin superior moderna es que hace demasiado nfasis en el aprendizaje de ciertas especialidades, y demasiado poco en un ensanchamiento de la mente y el corazn por medio de un anlisis imparcial del mundo." Bertrand Russell. (Frases de Bertrand Russell).

"Mi educacin fue muy buena hasta que el colegio me la interrumpi." George Bernard Shaw. (Frases de George Bernard Shaw). "Cmo es que, siendo tan inteligentes los nios, son tan estpidos la mayor parte de los hombres? Debe ser el fruto de la educacin." Alejandro Dumas. "El conocimiento es poder. La informacin es libertadora. La educacin es la premisa del progreso, en toda sociedad, en toda familia." Kofi Annan. "Sin educacin, no podemos ver ms all de nosotros mismos ni de nuestro ambiente cerrado a la realidad de la interdependencia mundial. Sin la educacin no podemos darnos cuenta de cmo la gente de otras razas y religiones comparte los mismos sueos, las mismas esperanzas. Sin educacin, no podemos reconocer la universalidad de las metas y ambiciones humanas." Kofi Annan. "La educacin es el gasto para la defensa ms efectivo que existe." Kofi Annan. (Frases de Kofi Annan). "La educacin gratuita es siempre una buena inversin que todas las sociedades deben hacer." Len Lederman. "La educacin profunda consiste en deshacer y rehacer la educacin primera." Paul Valry. "Privar a un nio de su derecho a la educacin es amputarlo de esa primera comunidad donde los pueblos van madurando sus utopas." Ernesto Sbato. "Lo he dicho en otras oportunidades y lo reafirmo: la bsqueda de una vida ms humana debe comenzar por la educacin." Ernesto Sbato. (Frases de Ernesto Sbato). "No hay educacin si no hay verdad que transmitir, si todo es ms o menos verdad, si cada cual tiene su verdad igualmente respetable y no se puede decidir racionalmente entre tanta diversidad." Fernando Savater. (Frases de Fernando Savater). "La educacin permite que a la gente se le pueda dirigir con facilidad, pero no se le puede obligar. La gente educada es fcil de gobernar, pero difcil de esclavizar." Henry Brougham. (Frases de Henry Brougham). "La educacin es la capacidad de escuchar casi cualquier cosa sin perder el genio o confianza en ti." Robert Frost. (Frases de Robert Frost). "Las ms elementales faltas de educacin son las que ms me han desarmado siempre." Roger Wolfe. (Frases de Roger Wolfe). "Vivir es fcil con los ojos cerrados." John Lennon. (Frases de John Lennon). "A cada rato uno naufraga en lagunas educacionales. Cuando hay que detener un taxi uno piensa por qu diablos no ensean a silbar desde el primer grado. O a desengrasar ollas, salir de un ascensor atascado, cambiar un caucho o llenar un formulario." Isabel Allende. (Frases de Isabel Allende ). "Desde los primeros pasos de su educacin el nio debe experimentar el placer del descubrimiento." Alfred North Whitehead. "No se debe ser demasiado severos con los errores del pueblo, sino tratar de eliminarlos por la educacin." Thomas Jefferson. (Frases de Thomas Jefferson). "Nunca permit que la escuela interfiriera en mi educacin." Mark Twain. (Frases de Mark Twain). "La nica educacin eterna es esta: estar lo bastante seguro de una cosa para decrsela a un nio." Gilbert Keith Chesterton. (Frases de Gilbert Keith Chesterton). "La educacin es la clave del futuro. La clave del destino del hombre y de su posibilidad de actuar en un mundo mejor." John Kennedy. (Frases de John Kennedy). "La educacin no es el relleno de un cubo, sino la iluminacin de un incendio." William Butler Yeats. (Frases de William Butler Yeats). "La educacin es el gran motor del desarrollo personal. Es a travs de la educacin que la hija de un campesino puede convertirse en mdico, que el hijo de un minero puede convertirse en jefe de la mina, que un nio de los trabajadores agrcolas pueden llegar a ser el presidente de una gran nacin." Nelson Mandela. (Frases de Nelson Mandela). "Desgraciadamente, la educacin superior no garantiza necesariamente una virtud superior o una superior sabidura poltica." Aldous Huxley. (Frases de Aldous Huxley). "La duracin de su educacin es menos importante que su amplitud y la duracin de su vida es menos importante que su profundidad." Marilyn Vos Savant. "La educacin autodidacta es, creo firmemente, el nico tipo de educacin que existe." Isaac Asimov. "Tenemos los ingredientes necesarios aqu: estudiantes excepcionales y dedicacin del profesorado. Pero no podemos hacerlo sin colaboracin." James Cook. (Frases de James Cook). "La educacin se siembra cuando somos nios pero debemos cultivarla toda la vida." Paul Carvel. (Frases de Paul Carvel). "Toda la educacin se reduce a estas dos lecciones: aprender a tolerar la injusticia y aprender a sufrir el aburrimiento." Abate Galiani. (Frases de Abate Galiani).

"Tambin la educacin es privilegio de minoras. Qu educacin recibe el obrero que a los trece aos baja a las minas o va a cultivar el campo? Piotr Kropotkin. (Frases de Piotr Kropotkin). "No hay otra educacin como la adversidad." Benjamin Disraeli. (Frases de Benjamin Disraeli). "La educacin es la adquisicin de la tcnica para la utilizacin de los conocimientos." Alfred North Whitehead. (Frases de Alfred North Whitehead). "He sido un artista toda mi vida, pero la educacin, el medio ambiente y mi disposicin me han hecho lo que soy." Franz Marc. (Frases de Franz Marc). "Cuando eso se logre, un mercado competitivo de educacin privada al servicio de padres que tienen la libertad de escoger la que consideran es la mejor escuela para cada uno de sus hijos demostrar cmo se revolucionar la educacin." Milton Friedman.