DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA INDUSTRIAL.

COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL DEL BACHILLERATO TECNOLGICO

CARRERA DE TCNICO EN PUERICULTURA

MODULO IV REALIZAR PLANES DE ACCIN PARA LOS NIOS CONSIDERANDO LOS REFERENTES EDUCATIVOS Y PSICOLOGICOS.

Julio 2008

Reforma Curricular del Bachillerato Tecnolgico Acuerdo Secretarial No. 345 Plan de estudios del Bachillerato Tecnolgico Carrera de Tcnico en Puericultura Clave BTESAPU07

Docentes que disearon el programa de estudio: Chvez Ceja Gisela Mara, Hernndez Molina Mara Alma, Peralta Bautista Irma, Peralta Bautista Martha Guadalupe, Snchez Daz Mara del Carmen. Personal de la Coordinacin Sectorial de Desarrollo Acadmico que coordin la elaboracin del programa de estudios: Ana Margarita Amescua Muoz. Personal del Departamento de Planes y Programas de Estudio y Superacin Acadmica de la DGETI: Patricia Galn Lara, Jos Alfredo Pacheco Padilla, Lilin Nepote Barba, Julieta Gonzlez Jurez.

DIRECTORIO
Lic. Josefina Vzquez Mota Secretaria de Educacin Pblica Dr. Miguel Szkely Pardo Subsecretario de Educacin Media Superior M. en C. Daffny Rosado Moreno Coordinador Sectorial de Desarrollo Acadmico de la SEMS Lic. Luis F. Meja Pia Director General de Educacin Tecnolgica Industrial

CONTENIDO

Introduccin

Recomendaciones para el aprovechamiento del programa de estudios

I. Estructura de la carrera Descripcin de la carrera Estructura Curricular del Bachillerato Tecnolgico Perfiles de ingreso y egreso Relacin de mdulos, normas de competencia y sitios de insercin laboral

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II. Desarrollo didctico del mdulo IV Descripcin del mdulo Realizar planes de accin para los nios considerando los referentes educativos y psicolgicos Guas didcticas Submdulo 1 Submdulo 2 Submdulo 3 Atender al nio con base a su desarrollo psicolgico. Aplicar tablas de evaluacin de crecimiento y desarrollo normal del nio. Brindar atencin de puericultura en Instituciones de Atencin Infantil.

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Infraestructura, equipo y herramientas

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Fuentes de informacin

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INTRODUCCIN
El Bachillerato Tecnolgico esta organizado con los componentes de formacin bsica, propedutica y profesional, los cuales se articulan para la formacin integral de los alumnos que les permite interactuar en la sociedad del conocimiento, desde la posicin de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo de los individuos y de la sociedad. Los tres componentes de formacin, as como el diseo de las asignaturas y carreras que lo integran, se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educacin 2001-2006 (ProNaE), del Programa de Desarrollo de Educacin Tecnolgica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educacin Media Superior Tecnolgica y de la Estructura del Bachillerato Tecnolgico. El componente de formacin profesional tiene como propsito estructurar una oferta organizada y racional de carreras y especialidades agrupadas en campos de formacin profesional, que se determinan con base en la identificacin de procesos de trabajo similares, y pueden ser definidos en funcin del objeto de transformacin y las condiciones tcnicas y organizativas que las determinan. Las carreras de formacin profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales de educacin tecnolgica, as como a la dinmica de produccin y de empleo que caracteriza, cada regin del pas. Cada carrera tcnica se elabora a partir de las competencias profesionales que corresponden a sitios de insercin laboral a los que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y de proteccin al medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable. Como resultado de los trabajos colegiados realizados en diversos talleres, la coordinacin del componente de formacin profesional y un conjunto de maestros y personal de apoyo acadmico con experiencia en la elaboracin y operacin de programas de estudio bajo el enfoque de competencias de la: Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial (DGETI), Coordinacin de Organismos Descentralizados de los CECyTEs (CODE-CECyTEs), Direccin General de Educacin Tecnolgica Agropecuaria (DGETA) y la Direccin General de Educacin en Ciencia y Tecnologa del Mar (DGECyTM), elaboraron el documento Lineamientos generales para la estructuracin y operacin del componente de formacin profesional. En el apartado de la organizacin de la oferta de formacin profesional, de dichos lineamientos, se establece una relacin dinmica, pertinente y permanente entre la oferta de formacin (campos de formacin, carreras y especialidades) de la educacin media superior y los requerimientos del sector produccin (sitios de insercin) en diversas regiones del pas.

En cuanto a la estructura de cada carrera tcnica, destaca la intencin de crear una propuesta de formacin profesional organizada por mdulos que contribuyan al logro del perfil profesional correspondiente que den respuesta a los sitios de insercin en los mercados de trabajo. En el desarrollo de los programas de estudio, se aportan acciones para la elaboracin y operacin de los mdulos, los cuales se basan en estrategias centradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales, que impulsen la innovacin, creacin y desarrollo tecnolgico, desde la posicin de la sustentabilidad y el humanismo. La aplicacin de estos lineamientos por las direcciones generales determina que los programas de estudio estn organizados por mdulos que responden a una unidad de formacin profesional integradora y autnoma con carcter multidisciplinario que contribuye al perfil de cada carrera. A su vez, los mdulos estn integrados por submdulos que expresan el contenido de trabajo en trminos de desempeo que orientan el desarrollo integral de las competencias profesionales de los alumnos. El carcter trans, inter e intradisciplinario tanto de las asignaturas, como de los mdulos y submdulos promueven articulaciones especficas entre los componentes de formacin profesional, bsica y propedutica, asumiendo como eje principal de formacin, el desarrollo de las estrategias centradas en el aprendizaje y el enfoque de competencias. La organizacin modular del componente de formacin profesional permite una estructura curricular flexible entre los planes y programas de estudio de las carreras del bachillerato tecnolgico, al ajustar sus componentes en varias posibilidades de desarrollo, permitiendo a los alumnos, tutores y comunidad educativa, participar en la toma de decisiones sobre las rutas de formacin elegidas por los alumnos, de acuerdo a sus necesidades e intereses acadmicos. Los mdulos del componente de formacin profesional atienden sitios de insercin en los mercados de trabajo, al tomar como referente de elaboracin los desempeos laborales de una funcin productiva, registrados en las normas de competencia, por lo que contenidos, actividades y recursos didcticos se expresan en trminos de competencias, reconocidas por el sector productivo. Tales consideraciones proponen un esquema de formacin profesional integral, que permita el desarrollo de competencias significativas en los alumnos, para su desempeo en la vida social en general y en las actividades laborales en particular.

RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

Para la educacin media superior tecnolgica, el profesor es el responsable de las experiencias que se despliegan en el taller, laboratorio o aula, que favorecen el desarrollo de aprendizajes significativos de los alumnos, por lo que en este apartado encontrar una serie de recomendaciones para el aprovechamiento de este programa de estudios que se compone de dos grandes apartados: I. Estructura de la carrera La descripcin de la carrera expresa la justificacin de su creacin con respecto a las necesidades de formacin que den respuesta a las demandas del sector productivo, los mdulos que la integran, as como su duracin. El plan de estudios del bachillerato tecnolgico, establece la estructura curricular de las asignaturas del componente bsico y propedutico, as como los mdulos del componente de formacin profesionales, organizado en 6 semestres y el total de horas/semana/mes a cubrir, con el propsito de definir las posibles rutas de formacin que el alumno elegir conforme a sus necesidades e intereses acadmicos. El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el alumno debe demostrar al inicio de mdulo con el propsito de obtener informacin para ajustar tanto contenidos, como estrategias didcticas y formas de evaluacin de los resultados de aprendizaje. El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales que el alumno demostrar al concluir su formacin y transferir al desempeo de una funcin productiva. La relacin de los mdulos de la carrera, con las normas de competencia empleadas como referente para la elaboracin de cada programa de estudios y la identificacin de los sitios de insercin en el mercado de trabajo, sirven para contextualizar con los alumnos los requerimientos de formacin profesional que demanda el sector productivo.

Desarrollo didctico del mdulo

La descripcin de cada mdulo presenta su justificacin con respecto a los sitios de insercin identificados reconociendo la necesidad de formacin para el sector laboral, eliminando los contenidos academicistas sin sustento, el resultado de aprendizaje del mdulo que representa la competencia integral que ser demostrada a travs del desempeo, duracin, submdulos integrados por contenidos en trminos de competencias y forma de evaluacin. Las guas didcticas presentan los elementos rectores que orientan el proceso de formacin para el desarrollo de las competencias requeridas por la funcin productiva y expresada en los resultados del aprendizaje. Se integra por cuatro elementos: contenidos, estrategias didcticas, material y equipo de apoyo, y evidencias e instrumentos de evaluacin. Los contenidos se encuentran formulados en trminos de competencias dan respuesta al contexto social y laboral, para establecer en los espacios de aprendizaje, un puente entre los saberes y experiencias previas del alumno, con los nuevos conocimientos necesarios para afrontar situaciones de aprendizajes significativos. Las estrategias didcticas ofrecen al docente posibilidades para seleccionar las actividades necesarias conforme a las condiciones particulares de la entidad y plantel, as como de las caractersticas de los alumnos. Se estructuran en tres momentos didcticos: apertura, desarrollo y cierre. La apertura se dirige a explorar y recuperar los saberes previos e intereses del alumno, as como los aspectos del contexto que resultan relevantes para su formacin. Al explicitar estos hallazgos en forma continua, es factible afinar las principales actividades y las formas de evaluacin de los aprendizajes, entre otros aspectos. En la fase de desarrollo, se avanza en el despliegue de nuevos conocimientos, habilidades y actitudes, mediante la promocin de la investigacin, el trabajo en equipo, la comunicacin, la resolucin de problemas, el planteamiento de proyectos y las visitas al sector productivo, entre otras estrategias. En la fase de cierre se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que, entre otros aspectos, permiten advertir los resultados del aprendizaje y, con ello, la situacin en que se encuentra cada alumno. A partir de estas etapas de construccin de los aprendizajes, en los programas de estudio se sugiere al docente los recursos de apoyo (material y equipo) para el estudio y ejercitacin de los contenidos formativos, considerando las caractersticas de los alumnos y las habilidades docentes. Las evidencias e instrumentos de evaluacin refieren desempeos, productos y conocimientos que se logran a partir del estudio y ejercitacin de los contenidos para la elaboracin de los instrumentos de evaluacin como cuestionarios, guas de observacin y lista de cotejo, entre otros. Adems, la definicin de criterios para la integracin del portafolio de evidencias por parte del alumno.

En el apartado final encontrar la relacin de la infraestructura, equipo y consumibles empleados como apoyos didcticos, definiendo sus caractersticas tcnicas y la cantidad de unidades que respondan al nmero de alumnos y condiciones del plantel. Las fuentes de informacin recomiendan los materiales bibliogrficos, hemerogrficos y pginas web de consulta para el desarrollo de las actividades de formacin y evaluacin.

Mediante el anlisis del programa de estudio, cada profesor podr establecer su planeacin y definir las actividades especficas que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experiencia docente, las posibilidades de los alumnos y las condiciones del plantel.

I. ESTRUCTURA DE LA CARRERA

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DESCRIPCIN DE LA CARRERA
La carrera de Tcnico en Puericultura, inicia en el segundo semestre del bachillerato tecnolgico, se integra con cinco mdulos adscritos al Componente de Formacin Profesional (CFP), lo que constituye una carga de 1200 horas, (cada mdulo est constituido por submdulos). Los primeros tres mdulos tienen una duracin de 272 horas cada uno y los dos ltimos de 192 horas cada uno. Es importante sealar que el CFP se fortalece y retroalimenta con los Componentes de Formacin Bsica y Propedutica, lo que permitir al egresado contar con una formacin tcnica, as como darle las bases propeduticas para insertarse en el nivel superior; todo ello, planeado bajo un marco de formacin integral que dar al egresado tanto la posibilidad de insertarse en el mercado laboral, como de seguir estudiando. La carrera que aqu se describe, Tcnico en Puericultura, proporciona las herramientas necesarias para que el alumno adquiera conocimientos, desarrolle habilidades y destrezas; asuma una actitud responsable para ejercer profesionalmente en el mbito de la Puericultura, demostrando que tiene capacidad para proporcionar el cuidado integral del nio sano; todo ello bajo la reglamentacin, estndares, normas y especificaciones que reclama el mbito laboral en cuestin. Justificacin: Cuando se plantea la necesidad de formar un Tcnico en Puericultura, nos damos a la tarea de investigar sobre las tendencias, la tecnologa las dinmicas laborales del sector. Es as que se identifica que: La importancia de la formacin de Bachilleres Tcnicos en Puericultura estriba en la actual necesidad de atencin en el desarrollo integral de los nios, quienes formarn las futuras generaciones, impactando en el desarrollo econmico y social del pas. La atencin del nio no slo en la infancia, sino tambin en las etapas de la pubertad y adolescencia, se reflejar en las condiciones futuras de nuestra sociedad. En este sentido la actual estructura curricular de la carrera de Puericultura tiene una visin holstica, considerando que el Tcnico en Puericultura, es capaz de desarrollar programas y proyectos; adems de atender de manera responsable y con iniciativa el desarrollo del infante, con la finalidad de conservar y fomentar su salud y desarrollo integral, apoyado en los conocimientos cientficos actuales. Al egresar es competente para incorporarse en las instituciones de atencin al nio como CENDIs, Hospitales, Casas cuna, Casas hogar e Instituciones de educacin especial y/o continuar sus estudios a nivel superior. Las funciones de este profesionista se expresan en competencias, las cuales conforman los siguientes mdulos: Fomentar el crecimiento ptimo del nio sano. Proporcionar atencin a los nios y a las nias en centros de atencin infantil. Ejecutar programas educativos para el desarrollo integral del nio. Realizar planes de accin para los nios considerando los referentes educativos y psicolgicos. Atender al nio con problemtica social y de educacin especial.

Pertinencias de la carrera de Puericultura en el campo laboral: Los nios de hoy son los ciudadanos de maana, la supervivencia, su proteccin y su desarrollo son requisitos bsicos para el desarrollo futuro de la humanidad.

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Mxico es un pas cuya explotacin demogrfica arroja un alto porcentaje de poblacin infantil; debido a las condiciones poblacionales de nuestro pas, en el que ms del 50% de la poblacin es menor de 15 aos y con las actuales condiciones de la sociedad, donde en la familia ambos padres estn incorporados al trabajo, se hace necesario, la formacin de profesionistas que atiendan y eduquen a los infantes con una visin integral, que apoyen al nio en su formacin personal y psicosocial. Universo Infantil: El programa de Preescolar se cre para desarrollar en los nios habilidades como la observacin, la expresin y el trabajo en equipo. Poblacin 3 a 5 aos 6, 416, 275 6, 147, 972 Matrcula (3 a 5 aos) 4, 681, 886 4, 789, 215 Porcentaje de atencin 73% 77.9% Total de grupos 256, 867 263, 382

Ciclo 2006-2007 Ciclo 2007-2008

La carrera de Puericultura coadyuva a tener una infancia ms sana y por ende futuros ciudadanos con menos problemas sociales, por lo que el egresado podr incorporarse al equipo interdisciplinario encargado del cuidado del infante en instituciones de atencin al Nio. Sitios de Insercin: Son las instituciones de atencin al nio y de ndole recreativo tales como: -CENDIS -Estancias de Bienestar infantil pblicas y privadas. -Guarderas pblicas y privadas. -Jardn de Nios pblicos y privados -Ludotecas -Comunidades Infantiles -Hoteles en el rea Recreativa -Servicios Particulares -Casas Hogar -Orfanato -Internados Infantiles -Hospital Peditrico -Hospital Materno Infantil -Microempresas al servicio del nio -DIF -Asociaciones Civiles para el servicio a la comunidad infantil -Guarderas Participativas Tendencias tecnolgicas de la carrera de Puericultura. Las Tendencias tecnolgicas en la carrera de Puericultura responden al nuevo modelo educativo desde los niveles inicial y preescolar, el cual actualmente es de educacin basada en competencias. En el transcurso de formacin, este profesionista, desarrolla competencias para la atencin y estimulacin del crecimiento y desarrollo del nio, adquiere conocimiento, habilidades, clarifica sus actitudes y valores necesarios para la interaccin con el infante.

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Para el desarrollo de su profesin, el estudiante requiere conocer los programas vigentes de los diferentes niveles educativos de 45 das a 6 aos. En el mbito de la salud requiere conocer acciones preventivas y de educacin para la salud.En el aspecto asistencial debe conocer las normas de competencia laboral sobre higiene, alimentacin y presentacin, adems de las medidas de seguridad y prevencin de accidentes en el infante. Necesita conocer el desarrollo del nio en sus lmites normales para elaborar un plan de trabajo en base al diagnstico de maduracin cronolgica y emocional, conocimiento sobre actividades psicopedaggicas y ldicas acordes para estimular el desarrollo del nio de 45 das a 6 aos, conocimientos de ludoterapia para afecciones especiales y de educacin especial, reafirmar los valores ticos para aplicarlos en su prctica profesional y adems requiere conocer las formas de prevencin de problemas sociales que afectan a la infancia. Finalmente, se seala que cada uno de los mdulos por su diseo y constitucin da al egresado una competencia que le posibilita la insercin en el mercado ya que cada mdulo constituye finalmente una salida lateral al mbito laboral. Descripcin Modular: A continuacin se describen todos los mdulos y submdulos de esta carrera. La formacin tcnica profesional inicia a partir del segundo semestre con el mdulo I, denominado Fomentar el crecimiento ptimo del nio sano y est integrado por los siguientes submdulos: Submdulo 1 Submdulo 2 Submdulo 3 Submdulo 4 Detectar la normalidad de aparatos y sistemas del cuerpo humano. Intervenir en el cuidado del nio en las etapas de Puericultura. Aplicar el programa de control del nio sano de 0 a 14 aos. Participar en acciones de salud pblica y medicina preventiva para el fomento de la salud y mejora del medio ambiente.

En el tercer semestre, se cursa el mdulo II, denominado Proporcionar atencin a los nios y a las nias en centros de atencin infantil. Este a su vez est integrado por los siguientes submdulos: Submdulo 1 Submdulo 2 Submdulo 3 Asistir el aseo personal, el sueo, descanso y consumo de alimentos de los nios y las nias en centros de atencin infantil. Facilitar el desarrollo de actividades con los nios y las nias en centros de atencin infantil. Canalizar al nio enfermo a instituciones acordes a su padecimiento para su atencin oportuna.

En el cuarto semestre, se encuentra el mdulo III, denominado Ejecutar programas educativos para el desarrollo integral del nio, que tiene como submdulos: Submdulo 1 Submdulo 2 Submdulo 3 Aplicar la estimulacin ldica para el desarrollo del nio lactante y maternal. Contribuir a que la educacin inicial y preescolar incidan en una experiencia educativa de calidad. Operar programas de Pedagoga y Didctica, as como los programas educativos vigentes.

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En el quinto semestre, mdulo IV, denominado Realizar planes de accin para los nios considerando los referentes educativos y psicolgicos. Se compone de los siguientes submdulos: Submdulo 1 Submdulo 2 Submdulo 3 Atender al nio con base a su desarrollo psicolgico. Aplicar tablas de evaluacin de crecimiento y desarrollo normal del nio. Brindar atencin de Puericultura en instituciones de atencin infantil.

Finalmente, durante el sexto semestre se cursa el modulo V denominado Atender al nio con problemtica social y de educacin especial. Y consta de los siguientes submdulos: Submdulo 1 Submdulo 2 Submdulo 3 Promover la comunicacin para favorecer las relaciones humanas dentro de las instituciones de atencin al nio con tica profesional. Aplicar planes de accin de prevencin en los problemas sociales. Aplicar actividades de ludoterapia en casos especiales.

Los cinco mdulos en su conjunto generan las competencias necesarias en el egresado para que pueda insertarse en el mercado laboral de las instituciones de atencin al nio en el mbito educativo, asistencial, social y de salud o desarrollar procesos productivos independientes segn las necesidades de su entorno, as como continuar sus estudios al nivel superior. Finalmente sealaremos que este programa y todos los que componen a la carrera son productos en constante evaluacin, por lo que a partir de las sugerencias de las Academias, as como las consideraciones del sector productivo, los submdulos y los contenidos de stos podrn reajustarse de manera continua.

Acapulco, Guerrero. 02 de Julio del 2008.

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Estructura Curricular del Bachillerato Tecnolgico (Acuerdo Secretarial No. 345) Subsecretara de Educacin Media Superior Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial
Carrera: Tcnico en Puericultura
Semestre 1 lgebra, 4 hrs. ALBAMA14 Semestre 2 Geometra y Trigonometra, 4 hrs. GTBAMA24 Semestre 3 Geometra Analtica, 4 hrs. GABAMA34 Semestre 4 Clculo, 4 hrs. CABAMA44 Semestre 5 Probabilidad y Estadstica, 5 hrs. PEPDMA55

Horas/Semana

Clave BTESAPU07
Semestre 6 Matemtica Aplicada, 5 hrs. MAPDMA65 Optativa 5hrs.

Ingls I, 3 hrs. INBACO13

Ingls II, 3 hrs. INBACO23 Qumica II, 4 hrs. QUBACN24

Ingls III, 3 hrs. INBACO33 Biologa, 4 hrs. BIBACN34

Ingles IV, 3 hrs. INBACO43 Ecologa, 4 hrs. ECBACN44

Ingles V, 5 hrs. INPDCO55 Fsica II, 4 hrs. FIBACN54

Qumica I, 4 hrs. QUBACN14

Asignatura especifica del rea propedutica correspondiente (1) 5 hrs. Asignatura especifica del rea propedutica correspondiente (2) 5 hrs. Mdulo V Atender al Nio con Problemtica Social y de Educacin Especial. PUFPMO512 12 hrs.

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, 3 hrs. TIBACO13

Lectura, Expresin Oral y Escrita, 4 hrs. LEBACO24

Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Valores, 4 hrs. CTBAHS34

Fsica I, 4 hrs. FIBACN44

Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Valores III, 4 hrs. CTBAHS54 Mdulo IV Realizar Planes de Accin para los Nios Considerando los Referentes Educativos y Psicolgicos. PUFPMO412 12 hrs.

Mdulo I Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Valores, 4 hrs. CTBAHS14 Fomentar el Crecimiento ptimo del Nio Sano. PUFPMO117 Lectura, Expresin Oral y Escrita, 4 hrs. LEBACO14
22 hrs.

Mdulo II Proporcionar Atencin a los Nios y a las Nias en Centros de Atencin Infantil. PUFPMO217 17 hrs.

Mdulo III Ejecutar Programas Educativos para el Desarrollo Integral del Nio. PUFPMO317 17 hrs.

17 hrs.
15 hrs. 17 hrs.

22 hrs.

32 hrs.

15 hrs.

17 hrs.

32 hrs.

15 hrs.

17 hrs.

32 hrs.

10 hrs. 8 hrs.

12 hrs. 30 hrs. =

20 hrs.

12 hrs.

32 hrs.

Componente de formacin bsica

Componente de formacin profesional

Componente de formacin propedutico

Horas totales a la semana, por semestre

PERFILES DE INGRESO Y EGRESO

INGRESO La carrera de tcnico en Puericultura demanda que el aspirante demuestre las siguientes competencias: Habilidad para comunicarse apropiadamente e interpretar instrucciones escritas y verbales. Razonamiento formal que facilite la resolucin de problemas lgicos y cotidianos. Disponibilidad para el trabajo en equipo. Aplicacin de los siguientes valores: tica, responsabilidad, equidad, orden e incorruptibilidad. Capacidad de construccin de su propio conocimiento. Respeto a los aspectos ecolgicos y de proteccin al medio ambiente. Manejo de matemticas bsicas e instrumentos de clculo. Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Inters, amor y espritu de servicio al infante Asertividad en la Toma de decisiones

EGRESO El Tcnico de nivel medio superior en Puericultura es el profesionista encargado de propiciar y conservar en forma sano el desarrollo integral del infante, en base a los conocimientos cientficos y actuales sobre puericultura, desarrolla programas que favorecen el crecimiento, desarrollo y maduracin del infante en el mbito educacional, asistencial, social y de salud. El egresado de la carrera de tcnico en Puericultura, deber demostrar las siguientes competencias: Fomentar el crecimiento ptimo del nio sano. Proporcionar atencin a los nios y a las nias en centros de atencin infantil. Ejecutar programas para el desarrollo integral del nio. Realizar planes de accin para los nios considerando los referentes educativos y psicolgicos. Atender al nio con problemtica social y de educacin especial.

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RELACIN DE MDULOS, NORMAS DE COMPETENCIA Y SITIOS DE INSERCIN LABORAL

Mdulo I.- Fomentar el crecimiento ptimo del nio sano 272 hrs. II. Proporcionar atencin a los nios y a las nias en centros de atencin infantil 272 hrs. Normas de competencia Sitio de insercin Centro Comunitario Centro de Salud Guardera CENDIS Estancia de Bienestar Infantil Casa Cuna Orfanatos

USCS1482.01 Atender las necesidades bsicas de los nios y las nias en centros de atencin infantil. CSCS056.01 Atencin a los nios y las nias en centros de atencin infantil. USDO1331.01 Atender las necesidades cotidianas del nio o nia. CSDO0510.01 Servicios Generales de cuidados de nios y nias. USDO1332.01 Proporcionar atencin bsica de salud y seguridad del nio o nia. CSDO0510.01 Servicios generales de cuidados de nios y nias USCS1483.01 Atender actividades para el desarrollo de los nios y las nias en centros de atencin infantil. CSCS0565.01 Atencin de los nios y nias en Centros de Atencin infantil. III. Ejecutar programas USCS1483.01 Atender actividades para el desarrollo de los educativos para el nios y las nias en centros de atencin infantil. CSCS0565.01 Atencin a los nios y las nias en centros desarrollo Integral de atencin infantil. del nio 272 hrs. USED0616.01 Establecer programas que conduzcan las acciones de acuerdo con los propsitos y lineamientos del sector. CSED0264.01 Desarrollo de programas y proyectos.

IV. Realizar planes de accin para los nios considerando los referentes Educativos y Psicolgicos 192 hrs.

CENDIS Estancias de Bienestar infantil pblicas y privadas. Guarderas publicas y privadas. Jardn de Nios pblicos y privados Ludotecas Comunidades Infantiles Hoteles en el rea Recreativa Servicios Particulares Estancias de Bienestar infantil pblicas y privadas. Guarderas pblicas y privadas. Jardn de Nios pblicos y privados Ludotecas Comunidades Infantiles Hoteles en el rea Recreativa Servicios Particulares Casas Hogar Orfanato Internados Infantiles CENDIS

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Mdulo V. Atender al nio con problemtica social y de educacin especial 192 hrs.

Normas de competencia

Sitio de insercin CENDIS Estancias de Bienestar infantil pblicas y privadas Guarderas pblicas y privadas. Jardn de Nios pblicos y privados Ludotecas Comunidades Infantiles Hoteles en el rea Recreativa Servicios Particulares Casas Hogar Orfanato Internados Infantiles Hospital Peditrico Hospital Materno Infantil Microempresas al servicio del nio DIF Asociaciones Civiles para el servicio a la comunidad infantil Guarderas Participativas

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II. DESARROLLO DIDCTICO DEL MDULO IV

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DESCRIPCIN DEL MDULO

Mdulo IV
Realizar planes de accin para los nios considerando los referentes educativos y psicolgicos. Justificacin Dentro del desempeo de la Puericultura tienen un papel fundamental los referentes Psicolgicos y Educativos, que aportan parmetros de los procesos psicolgicos y la evolucin del infante dentro de los limites normales, con el fin de realizar las funciones educativas en las instituciones de atencin al nio como son: CENDIS, Guarderas, Estancias de Bienestar Infantil, Jardn de Nios, etc. Los submdulos son: Atender al nio en base a su desarrollo psicolgico, Aplicar tablas de evaluacin de crecimiento y desarrollo normal del nio y Brindar atencin de puericultura en instituciones de atencin infantil. Resultado de aprendizaje Evaluar a travs del conocimiento de la Psicologa evolutiva infantil los cambios ocurridos a lo largo de la infancia y adolescencia a travs de la aplicacin de Instrumentos estandarizados al desarrollo normal del nio y colaborar de manera integral con la institucin correspondiente para la adecuada atencin del nio en los mbitos educativos, asistenciales, sociales y de salud en los diferentes campos de insercin, demostrando valores de responsabilidad, orden, limpieza, respeto, tolerancia, disciplina y tica profesional Duracin 192 horas. Submdulos que lo integran 1.-Atender al nio con base a su desarrollo psicolgico. 2.-Aplicar tablas de evaluacin de crecimiento y desarrollo normal del nio. 3.-Brindar atencin de Puericultura en Instituciones de Atencin Infantil. Duracin 80 hrs. 32 hrs. 80 hrs.

Evaluacin

Este mdulo se evaluar con la aplicacin de una serie de prcticas integradoras y los reportes de resultados, as como con la presentacin del portafolio de evidencias, en el que el alumno deber incluir las evidencias de desempeo, producto y conocimiento indicadas en cada una de las guas didcticas desarrolladas en los submdulos correspondientes.

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GUA DIDCTICA
MDULO SUBMDULO RESULTADO DE APRENDIZAJE
Contenido

IV 1

Realizar planes de accin para los nios considerando los referentes educativos y psicolgicos. Atender al nio con base en su desarrollo psicolgico.

DURACIN 192 DURACIN 80

Atender el desarrollo psicolgico del nio para que la intervencin educativa sea acorde a su edad cronolgica.
Estrategias Didcticas Materiales y Equipo de Apoyo Evidencias e Instrumentos de Evaluacin

1.- Plantear los procesos bsicos: Apertura: intelectuales y afectivos para Promover la integracin grupal. comprender la conducta del nio. Presentar de manera general la carrera (descripcin, plan de estudios, perfil de ingreso y egreso, relacin entre mdulos y sitios de insercin laboral). Presentar el mdulo (descripcin general del mdulo, importancia dentro de la carrera, competencias a lograr, submdulos, resultados de aprendizaje, evidencias). Establecer las formas de evaluacin para el logro de los resultados de aprendizaje. Presentar el submdulo (resultado de aprendizaje, competencias y duracin). Aplicar la evaluacin diagnstica por sub mdulo para la recuperacin de saberes (conocimientos, habilidades y destrezas)

Aula Taller de ludologa Pizarrn Gis Pintarrn Marcadores para pintarrn Borrador Can Laptop Televisin Video Hojas para rotafolio Hojas de papel bond Material ldico Material videogrfico y bibliogrfico Internet.

P:Producto D:Desempeo C:Conocimiento A:Actitudes

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Contenido

Estrategias Didcticas

Materiales y Equipo de Apoyo

Evidencias e Instrumentos de Evaluacin

1.1 Identificar los procesos intelectuales.

Desarrollo: Investigar los conceptos bsicos de psicologa: origen, definicin, reas y mtodos para su utilizacin en el rea de Puericultura. Investigar bibliogrficamente y por red los procesos intelectuales bsicos: sensacin, percepcin, inteligencia y memoria. Conducir ejercicios grupales relacionados al tema con los procesos bsicos intelectuales.

P: Reporte de conceptualizacin (Lista de cotejo). P: Esquema grfico comparativo de procesos intelectuales (Lista de cotejo). P: Reporte de lecturas (Lista de cotejo). D: Prctica de procesos intelectuales (Gua de observacin).

1.2 Aplicar los procesos afectivos para comprender la conducta del nio.

Investigar bibliogrficamente y por red los procesos afectivos: motivacin, conflicto y frustracin. Realizar ejercicios prcticos donde se observen aspectos de motivacin, conflicto y frustracin. Investigar el tema de emocin a travs de la red y bibliogrficamente. Realizar organizadores previos para abordar el tema de emocin.

P: Reporte de investigacin de procesos afectivos (Lista de cotejo). P: Ensayo de procesos afectivos (lista de cotejo). D: Prctica de procesos afectivos (Gua de observacin). P: Reporte de lecturas (Lista de cotejo). P: Esquema grfico (Lista de cotejo).

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Contenido

Estrategias Didcticas

Materiales y Equipo de Apoyo

Evidencias e Instrumentos de Evaluacin

2.- Aplicar las teoras del desarrollo: Maduracional, Psicosexual, Psicosocial y Cognitivo para reconocer la evolucin y desarrollo de los 0 a los 14 aos.

Desarrollo: Investigar bibliogrficamente y por red los conceptos bsicos de psicologa del desarrollo: desarrollo, crecimiento fsico, maduracin y aprendizaje. Identificar los principios generales del desarrollo y los hallazgos ms importantes de exponenetes como: Gessell, Freud, Erickson y Piaget; que le permitan al alumno aprender los cambios ocurridos a lo largo de la vida. Investigar el precursor, las caractersticas por etapas del desarrollo madurativo, y las leyes que propone esta teora.

P: Reporte de conceptualizacin. (Lista de Cotejo). P: Esquema grfico comparativo de teoras psicolgicas del desarrollo infantil (Lista de cotejo). P: Reporte de lecturas sobre la teora de desarrollo madurativo (Lista de cotejo). P: Esquema descriptivo de etapas de desarrollo madurativo (Lista de cotejo). D: Exposicin de las caractersticas por etapas del desarrollo madurativo (Gua de observacin). P: Reporte de lecturas sobre la teora del desarrollo psicosexual (Lista de cotejo). P: Esquema descriptivo de etapas psicosexuales (Lista de cotejo). P: Lnea de tiempo de las etapas (Lista de cotejo).

2.1 Medir el desarrollo madurativo en la infancia.

Comparar las caractersticas de las etapas de Arnold Geseell. Presentar ante el grupo las caractersticas ms sobresalientes de las etapas. Investigar bibliogrficamente y por red la teora psicosexual: conceptos bsicos, estructura de la personalidad. Analizar cada una de las etapas psicosexuales segn Sigmund Freud para reconocer las caractersticas del nio de la etapa lactante a la pubertad. Describir las fases para conocer las 23

2.2 Categorizar por etapas desarrollo psicosexual del infante al puber.

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caractersticas de las etapas: oral, anal, flica, latencia y genital. 2.3 Aplicar los conceptos del desarrollo psicosocial en el nio. Investigar bibliogrficamente y por red las generalidades de la teora psicosocial: concepto, variables de desarrollo. Definir las caractersticas de las crisis que Erickson menciona en el desarrollo psicosocial para conocer la normalidad en el individuo. Identificar cada una de las etapas a fin de conocer el desarrollo normal. Recrear la simulacin de situaciones de las etapas asignadas. P: Reporte de lecturas sobre la teora del desarrollo psicosocial (Lista de cotejo). C: Cuestionario sobre las etapas psicosociales . P: Lnea de tiempo de las etapas (Lista de cotejo). D: Prctica de dramatizacin de la etapa asignada (Gua de observacin).

2.4 Utilizar los conceptos del desarrollo cognitivo desde la infancia hasta la pubertad.

Investigar bibliogrficamente y por red generalidades de la teora del desarrollo cognitivo: conceptos, principios y procesos del desarrollo. Describir cada uno de los periodos identificando las caractersticas de las etapas: sensoriomotriz, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales en el individuo. Comparar las etapas cognitivas en el desarrollo del infante dndolas a conocer al grupo. 24

P: Ensayo de desarrollo cognitivo (lista de cotejo). C: Cuestionario sobre las etapas cognitivas.

D: Exposicin de etapas cognitivas (Gua de observacin). D: Prctica de los

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Evidencias e Instrumentos de Evaluacin

Leer desde el enfoque de la teora lo relativo al tema del juego considerando los siguientes aspectos: juego, inteligencia y clasificacin del juego.

diferentes tipos de juego. (Gua de observacin).

Cierre: Actividades de retroalimentacin. Presentacin de resultados finales (Lluvia de ideas, sntesis grupal, etc.). Conclusiones finales. Dar paso al siguiente submdulo.

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GUA DIDCTICA
MDULO SUBMDULO RESULTADO DE APRENDIZAJE
Contenido

DURACIN 192 DURACIN 2 Aplicar tablas de evaluacin de crecimiento y desarrollo normal del nio. 32 Aplicar tablas de evaluacin de crecimiento y desarrollo del nio para reconocer los lmites normales desde la infancia hasta la pubertad. IV Realizar planes de accin para los nios considerando los referentes educativos y psicolgicos.
Estrategias Didcticas Materiales y Equipo de Apoyo Evidencias e Instrumentos de Evaluacin

1.- Evaluar los niveles normales del desarrollo del nio para determinar el plan de accin de intervencin educativa a seguir.

Apertura: Promover la integracin grupal. Presentar de manera general la carrera (descripcin, plan de estudios, perfil de ingreso y egreso, relacin entre mdulos y sitios de insercin laboral). Presentar el mdulo (descripcin general del mdulo, importancia dentro de la carrera, competencias a lograr, submdulos, resultados de aprendizaje, evidencias). Establecer las formas de evaluacin para el logro de los resultados de aprendizaje. Presentar el submdulo (resultado de aprendizaje, competencias y duracin). Aplicar la evaluacin diagnstica por mdulo para la recuperacin de saberes (conocimientos, habilidades y destrezas)

Aula Pintarron LapTop Can Pizarrn Gis Marcadores para pintarron Hojas de papel rotafolio Hojas de papel bond Plumones Material didctico Proyector de acetatos T.V. Video Material Videogrfico Internet Bibliografa.

P:Producto D:Desempeo C:Conocimiento A:Actitudes

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Evidencias e Instrumentos de Evaluacin

1.1 Aplicar tcnicas e instrumentos de evaluacin del desarrollo del nio.

Desarrollo: Realizar investigacin bibliogrfica y de red sobre la: observacin, entrevista y tablas de desarrollo. Investigar bibliogrficamente y en red, sobre la observacin, considerando: concepto, registros, clasificacin de registros y formatos de registros de observacin. Elaborar organizadores previos sobre el tema y darlos a conocer al grupo. Disear gua de observacin de un nio de 1 a 14 aos. Investigar bibliogrficamente y en red sobre la entrevista, considerando: su definicin, partes , tipos e importancia. Investigar las tablas de desarrollo de: Gessell, lista de verificacin del desarrollo del nio SEP, registro de evaluacin de Nieto Ros, entre otras. Que se seleccionaran para llevar a cabo su aplicacin. Explicar el procedimiento de la aplicacin de las tablas de evaluacin del desarrollo del nio en el rea psicomotriz, sensopercepcin, social y lenguaje. Realizar la aplicacin de las tablas al nio (s) que han elegido. Revisar casos haciendo observaciones respecto a la aplicacin e interpretacin. 27

P: Reporte de investigacin sobre tcnicas e instrumentos de evaluacin (lista de cotejo). P: Esquema grfico sobre observacin, entrevista y tablas de desarrollo (lista de cotejo). D: Exposicin de las tcnicas e instrumentos de evaluacin (gua de observacin). P: Esquema grfico sobre gua de observacin (lista de cotejo). D: Prctica de entrevista (gua de observacin). D: Exposicin del procedimiento de la aplicacin de las tablas de evaluacin (gua de observacin). P: Reporte de investigacin sobre la entrevista. (Lista de cotejo) P: Tablas de Evaluacin del desarrollo. (Lista de Cotejo) D: Prctica de evaluacin de desarrollo (gua de observacin). P: Reporte de anlisis de casos (lista de cotejo).

1.2 Aplicar la gua de observacin.

1.3 Evaluar el desarrollo del nio dentro de los lmites de la normalidad.

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2.- Aplicar los conocimientos del desarrollo psicolgico en el escolar y el adolescente. 2.1 Distinguir las caractersticas psicosociales del escolar.

Desarrollo: Investigar el desarrollo psicolgico del nio de 6 a 12 aos. Explicar el desarrollo psicolgico normal del escolar. Orientar a los padres de familia de las necesidades del nio escolar para su mejor desarrollo psicosocial. Investigar las caractersticas psicolgicas del puber y del adolescente y como influyen en su estabilidad emocional. Comparar la pubertad con la adolescencia y sus cambios psicosociales. Promover las actividades culturales, deportivas y recreativas en adolescentes para fomentar la higiene mental. P: Reporte investigacin sobre desarrollo psicolgico (lista de cotejo). D: Exposicin sobre el desarrollo psicolgico (gua de observacin). D: Pltica a padres de familia (gua de observacin) P: Reporte investigacin sobre caractersticas psicolgicas de la pubertad y del adolescente (lista de cotejo). P: Esquema grfico comparativo de caractersticas psicolgicas (lista de cotejo). D: Pltica a adolescentes (gua de observacin).

2.2 Diferenciar las caractersticas psicosociales del adolescente

Cierre: Actividades de retroalimentacin. Presentacin de resultados finales (Lluvia de ideas, sntesis grupal, etc.). Conclusiones finales. Dar paso al siguiente submdulo. 28

GUIA DIDCTICA
MDULO SUBMDULO RESULTADO DE APRENDIZAJE DURACIN 192 hrs. DURACIN 3 Brindar atencin de Puericultura en Instituciones de Atencin Infantil. 80 hrs. Aplicar los conocimientos de Puericultura en Instituciones de Atencin Infantil para que el alumno experimente situaciones reales y complejas que junto a la formacin terica producirn un sistema de aprendizaje integral. IV Realizar planes de accin para los nios considerando los referentes Educativos y Psicolgicos. Evidencias e Instrumentos de Evaluacin P: Producto D: Desempeo C: Conocimiento A: Actitudes

Contenido

Estrategias Didcticas Apertura: Presentar el submdulo (descripcin general, importancia dentro de la carrera, competencias a lograr, resultado de aprendizaje, evidencias, duracin). Establecer las formas de evaluacin para el logro de los resultados de aprendizaje. Aplicar la evaluacin diagnostica para la recuperacin de saberes (conocimientos, habilidades y destrezas) Mantener una primera reunin docente, supervisor designado alumnos para explicar: - El programa de prcticas. - El calendario de supervisiones. - Las exigencias del trabajo, tanto en el campo de prcticas como en la Escuela. - El procedimiento de incorporacin a los campos. - Clarificacin de todos aquellos aspectos relativos a los campos de prcticas.

Materiales y Equipo de Apoyo

1. Insertar al alumno en el campo de trabajo (Supervisado) para el cuidado del infante, desde la Puericultura y con carcter profesional.

Aula Pizarrn Gis Pintarrn Marcadores para Pintarrn Borrador Can Laptop Televisin Video Hojas para rotafolio Hojas de papel bond Material videogrfico y bibliogrfico Internet.

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Contenido

Estrategias Didcticas

Materiales y Equipo de Apoyo

Evidencias e Instrumentos de Evaluacin P: Esquema grafico de la recoleccin sistemtica de datos e informacin. (Lista de Cotejo) P: Plan de trabajo, donde el alumno reflej qu va a realizar durante el periodo de prcticas, cmo, donde y de que manera lo va a llevar a cabo. (Lista de Cotejo)

1.1 Investigar la Organizacin y el rea en la que se inserta el centro de prcticas asignado.

Desarrollo: Investigar el marco Normativo Estructural y organizativo: fines y competencias, organigrama, niveles e instancias decisorias, servicios y/o programas, as como los cauces de coordinacin interna y externa para la prctica correspondiente. Identificar la Documentacin (Tcnica, Administrativa, etc.) mas relevante utilizada en la Organizacin de la prctica de campo. Revisar el objetivo, objeto y principios de la Puericultura, situando dicha disciplina en el contexto organizacional de la institucin de atencin al nio. Emplear la terminologa conceptual propia de la organizacin. Analizar las necesidades de la poblacin Infantil del sitio designado para sus prcticas. Desarrollo: Aplicar los conocimientos tericos adquiridos a lo largo de los estudios a las diferentes situaciones que se planteen. Adquirir habilidades en la aplicacin de tcnicas especficas. Adquirir experiencias sobre el trabajo individual y en equipo. Identificar las intervenciones propias de cada profesional. Desarrollar capacidades y actitudes positivas para el ejercicio de su profesin. 30

1.2 Adquirir y desarrollar habilidades profesionales en el rea de Puericultura.

P: Diario de Campo con las actividades realizadas en cada sesin. (Transversal durante todo el periodo de prcticas.). Lista de Cotejo. P: Informe sellado y firmado por la institucin

Contenido

Estrategias Didcticas Cierre: El alumno junto con sus compaeros del mismo campo de practicas debern presentar en power point ante sus dems compaeros su Memoria Final de Prcticas, que comprenda: - Fase de Estudio: Organizacin, el Contexto organizacional de la Puericultura en su lugar de prcticas, etc. - Fase Planificacin (Plan de trabajo) - Fase de Intervencin (Actividades desarrolladas en su lugar de prcticas) -Fase Evaluacin (Resultados y Conclusiones). Dar paso al siguiente mdulo.

Materiales y Equipo de Apoyo

Evidencias e Instrumentos de Evaluacin donde brinda sus prcticas. (El docente supervisor determinara el tiempo y la forma de entrega). Lista de Cotejo.

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INFRAESTRUCTURA, EQUIPO Y HERRAMIENTAS.

Denominacin
Infraestructura

Caractersticas Tcnicas

Unidad

Equipo

Herramienta:

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FUENTES DE INFORMACIN
Garrison Loredo. Psicologa. Editorial Mc. Graw Hill. Mxico. 1992 Papalia Diane E. Wenkos Olds Rally. Psicologia del Desarrollo. Editorial Mc. Graw Hill, Interamericana. Mxico. 1996. Ruz Turcott Violeta Snchez Garca Ma. Hortensia. Apuntes de Psicologa. CETis 10 Registro en trmite. Mxico. 2007 Shaffer, David. Psicologa del desarrollo. Editorial Thomson. Mxico 2000 Newman y Newman. Desarrollo del Nio. Editorial Noriega/Limusa Gessell, A. El nio de 1 a 5 aos. Editorial Paidos. Freud, Sigmund. Psicologa Aplicada. Editorial Iztaccihuatl. Mxico 1999. SEP Tablas de Evaluacin del desarrollo del nio de educacin inicial..Educacin Inicial. SEP Tablas de Evaluacin de competencias del nio preescolar. Educacin Preescolar.

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