Msica nas Escolas

Prof. Enaldo Oliveira Mestre pela Universidade de So Paulo

O sculo XIX trouxe uma mudana significativa no paradigma do aprendizado da msica. O acesso educao, advindo com a cultura de massa, forou esta mudana, estabelecendo um padro alternativo, agora no mais baseado numa relao bastante estreita e individual entre professor e discpulo, e sim, experimentando o uso do ensino da msica em situaes coletivas. Em diversos pases, o aprendizado musical e instrumetal tornou-se, nos ltimos sculos, uma questo de identidade cultural e educacional. Na Inglaterra, nos Estados Unidos no Brasil, Em muitos pases, o ensino de msica e dos diversos instrumentos da orquestra dentro das escolas formais, faz parte do currculo escolar como outra disciplina qualquer (metemtica, histria...), trazendo imensas vantagens para o aluno, para a escola e para o pas. Aspectos Musicais Pode-se imaginar quo agradvel se torna o aprendizado musical se feito em grupo. As razes para isso so:

O aluno percebe que praticamente todas as suas dificuldades so compartilhadas pelos colegas, o que evita desestmulos; O aluno logo se sente dentro de uma orquestra ou coral. Assim que esta consegue executar, sua primeira msica, por mais simples que seja, a motivao enorme; Bem direcionado pelo professor, o aspecto ldico do ensino coletivo uma poderosa fora em favor de um incio de aprendizado seguro e estimulante; A qualidade musical no estudo em grupo muitas vezes melhor se comparado ao ensino individual, resultando num processo de aprendizado extremamente acelerado, onde os resultados musicais so alcanados em mdia trs vezes mais rpido que no estudo individual.

Aspectos Sociais O ensino musical dentro das escolas formais representa, para os pases onde existe esta prtica, a fonte de duas importantes figuras na vida cultural de uma sociedade: a formao de profissionais de bom nvel em vrios instrumentos; a formao de um pblico ouvinte para concertos de msica erudita. O objetivo deste aprendizado oferecido dentro das escolas formais no formar apenas msicos, pois intrnseco a este processo uma seleo natural, na qual o nmero de alunos que chegam no final de um processo de ensino menor do que o nmero de alunos que comeou. Contudo, o ensino dado queles que, por um motivo qualquer, desistem de aprender um instrumento, jamais perdido. Para o Brasil, a incluso de msica atravs do aprendizado musical dentro do currculo escolar importante, pois, preencheria estas lacunas existentes em nosso pas, reintegrando as figuras do executante e do ouvinte musical. Logo, os aspectos sociais aqui citados so de extrema importncia toda populao brasileira. Quais sejam:

Formao de um pblico culto, capaz de apreciar a execuo musical com maior profundidade, pois, adquiriu uma grande dose de conhecimentos musicais ao aprender os diversos instrumentos, alcanando assim um indubitvel enriquecimento cognitivo; A msica nas escolas preencheria duas necessidades brasileiras, que so no mbito social: a oportunidade para os jovens alunos terem uma profisso, podendo representar para os mesmos uma forte possibilidade de ascenso social e de melhoria de nvel de vida, preparando-os para um futuro emprego; no mbito cultural: suprindo a forte demanda de profissionais existentes nas orquestras de todo o pas e principalmente no Estado de So Paulo; No aprendizado musical coletivo, o aluno adquire uma grande dose de respeito pessoal pelo seu companheiro, pois eles enfrentam os mesmos problemas e cada um os supera em seu tempo prprio. Isto faz com que o aluno aceite a dificuldade alheia, facilitando a aceitao da sua. um processo de educao cvica;

Ao superar as dificuldades tcnicas dos instrumentos e do canto, o aluno percebe que capaz de aprender algo, que para muitos, considerado de grande dificuldade, como o violino. Como resultado obtm-se um considervel aumento da auto-estima e melhora na propriocepo deste aluno; Aspectos Educacionais Para analisar a relevncia do ensino musical instrumental para no ensino formal, importante a considerao dos processos pelos quais o Ser Humano aprende; quais os procedimentos realizados quando um aluno adquire conhecimento, principalmente nas reas do ensino formal (histria, fsica...). Genericamente, pode-se dizer que o indivduo capta uma informao atravs dos seus cinco sentidos (viso, audio, tato, paladar e olfato). Esta informao transmitida atravs de estmulos nervosos ao encfalo. Processos de decodificao e de pensamentos ocorrem para a interpretao, assimilao e memorizao do estmulo absorvido pelos sentidos. A utilizao destas informaes armazenadas dependem dos processos de pensamentos que o indivduo capaz de realizar para aprender ou solucionar uma determinada questo. O conceito de Solues de Problemas e aprendizado um tema bastante estudado, existindo modelos propostos pelas perspectivas da Psicologia da Gestalt e do Cognitivismo. MATTOS (1993) cita que, para a Gestalt

"a soluo de problemas consiste ento no processo de pensamento que considera a situao em termos de suas coaes e exigncias estruturais, de modo a extrair dela informao significativa sobre como proceder para chegar soluo".
O pensamento sempre a representao de um objeto e inseparvel de sua percepo. O objeto sempre captado pelos sentidos. No Cognitivismo estudado por GAGN (1975), solues de problemas um dos tipos possveis de aprendizagem, que contm um conjunto caracterstico de condies para que se produza uma mudana na capacidade do aprendiz, se a mudana for de carter definitivo, ento a soluo do problema considerada aprendizagem. A soluo de um problema, para o Cognitivismo, "requer um elemento interno, o pensamento, o qual combina dois ou mais princpios anteriormente possudos pelo aprendiz, resultando numa nova capacidade de ordem superior" (p. 51). Esta combinao acontece atravs de estmulos externos e internos que habilita o aprendiz a solucionar o problema, adquirindo uma reserva de habilidades. A musicalizao, por si s, uma forte arma no desenvolvimento das habilidades cognitivas e sensoriais do ser humano. Quando a iniciao musical realizada diretamente num instrumento, h uma potenciao destas habilidades, atravs do treinamento da audio, da viso, da motricidade, dos reflexos e dos processos de pensamento. Esta potenciao dada pelo aprendizado instrumental ajuda o aluno em seu desempenho na escolarizao, pois treina os sentidos que captam a informao e agiliza os reflexos para os processos de representao, decodificao e processamento das informaes no apenas musicais, mas tambm, sobre histria, fsica, qumica.... Com a extino da disciplina Msica do currculo escolar brasileiro, a prtica musical da grande massa da populao em nosso pas ficou restrita ao fruir musical. A qualidade da msica que esta parte da populao tem acesso , muitas vezes, extremamente duvidosa, causando assim um verdadeiro ensurdecimento da juventude brasileira. A nica maneira de reverter este processo substituir o fruir musical pelo fazer musical. No lugar de reunir milhares de jovens para ouvir conjuntos musicais, porque no junt-los para que eles prprios possam fazer msica, propiciando a estes o desenvolvimento de sua criatividade esttica e do seu emocional, e ainda, uma formao humanstica mais completa. BIBLIOGRAFIA GAGN, R.M. Como se realiza a aprendizagem. Trad. Therezinha Maria Ramos Tovar. Rio de Janeiro, Livros

Tcnicos e Cientficos, 1975. MATTOS, M.I.L. Soluo de Problemas; contribuies e impasses de trs perspectivas tericas: Gestalt, Behaviorismo e Cognitivismo. Srie Cincia Cognitiva, col. Documentos, Instituto de Estudos Avanados, Universidade de So Paulo, 1993.