DSKP KSSR Semakan 2017 RBT Tahun 6
DSKP KSSR Semakan 2017 RBT Tahun 6
dan Teknologi
Reka Bentuk
dan Teknologi
Tahun 6
Bahagian Pembangunan
Kurikulum SEPTEMBER 2021
Terbitan 2021
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga
bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran
bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4, 6-8, Blok E9, Parcel E,
Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
Rukun Negara........................................................................................................................................................... v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan............................................................................................................................ vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan................................................................................................................................ vii
Kata Pengantar............................................................................................... ......................................................... ix
Pendahuluan............................................................................................................................................................. 1
Matlamat................................................................................................................................................................... 2
Objektif...................................................................................................................................................................... 2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah....................................................................................................... 3
Fokus......................................................................................................................................................................... 4
Kemahiran Abad Ke-21............................................................................................................................................. 5
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi................................................................................................................................. 6
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran.................................................................................................................... 7
Elemen Merentas Kurikulum..................................................................................................................................... 11
Pentaksiran Bilik Darjah............................................................................................................................................ 14
Organisasi Kandungan............................................................................................................................................. 17
Tahun 6
Panel Penggubal..................................................................................................................................................... 25
Penghargaan………….……………………………………………………………………………………………………… 27
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:
v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
vi
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3. Kurikulum Kebangsaan
vii
viii
PENGANTAR
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang dilaksanakan dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad
secara berperingkat mulai tahun 2011 telah disemak semula bagi Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).
memenuhi dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan
Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 supaya kualiti kurikulum Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan
yang dilaksanakan di sekolah rendah setanding dengan standard seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan
amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSR menerusi Kebangsaan.
penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran dan
(DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi
pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard
dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
Prestasi.
Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek,
Usaha memasukkan standard pentaksiran di dalam dokumen supaya murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan
kurikulum telah mengubah lanskap sejarah sejak Kurikulum dalam abad ke-21.
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan
Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara
penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak
berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam
yang terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga pelaksanaan
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat
KSSR akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid.
Kebangsaan.
DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
HAJI AZMAN BIN HAJI ADNAN
Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia
ix
ix
KSSR REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TAHUN 4
PENDAHULUAN
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Reka Bentuk dan itu melalui kurikulum ini, murid juga didedahkan dengan nilai
Teknologi (RBT) (Semakan 2017) dibina selaras dengan perubahan keusahawanan dan celik kewangan.
dalam pendidikan negara dan perkembangan teknologi masa kini
serta aspirasi Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM). Murid yang mengikuti kurikulum ini bukan sahaja dapat
KSSR RBT (Semakan 2017) merupakan mata pelajaran wajib untuk memanfaatkan teknologi terkini dalam penghasilan produk, malahan
tahap II sekolah rendah yang dilaksanakan secara bersedia menjadi penyumbang kepada perkembangan teknologi
berperingkat-peringkat bermula tahun 2020 di tahun 4. masa hadapan. Justeru, KSSR RBT (Semakan 2017) diharap dapat
melahirkan murid yang membudayakan pemikiran kritis, kreatif dan
KSSR RBT (Semakan 2017) memberikan penekanan kepada proses inventif serta berinovatif bagi menghasilkan produk baharu,
penghasilan sesuatu produk dengan menggabung jalin kemahiran seterusnya mampu menjadi pereka bentuk yang kompetitif, bersikap
mereka bentuk dan teknologi serta pengaturcaraaan. Melalui positf dan bersedia menyahut cabaran sebagaimana yang
kurikulum ini murid dibekalkan dengan ilmu pengetahuan, kemahiran dihasratkan negara.
dan nilai selaras dengan cabaran abad ke-21 dan Revolusi Industri
ke-4 serta sejajar dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
1
KSSR REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TAHUN 4
MATLAMAT
KSSR RBT (Semakan 2017) bermatlamat melahirkan murid yang 5. Menggunakan Teknologi Maklumat dan Komunikasi dalam reka
berpengetahuan, menguasai kemahiran asas dalam mereka bentuk bentuk.
dan berkebolehan mengaplikasikan teknologi asas, mengamalkan 6. Mengaplikasi asas keusahawanan.
asas keusahawanan serta mempunyai nilai atau sikap yang positif ke 7. Mengamalkan sikap dan nilai murni serta berintergriti.
arah membentuk murid yang kompetitif, kritis, kreatif dan inovatif.
OBJEKTIF
2
KSSR REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TAHUN 4
KSSR dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran kritis dan kreatif
Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang menyokong serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.
antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, Kurikulum RBT digubal berdasarkan enam tunjang Kerangka KSSR.
kreatif dan inovatif.
3
KSSR REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TAHUN 4
FOKUS
KSSR RBT (Semakan 2017) memberi fokus kepada empat domain Jadual 1: Domain dalam RBT
iaitu apresiasi reka bentuk, aplikasi teknologi, pembuatan produk dan
DOMAIN PENERANGAN
penilaian reka bentuk produk seperti dalam Rajah 2. Murid
mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran melalui aktiviti Menghayati dan menghargai sesuatu reka
mereka bentuk dan menghasilkan produk yang bermakna. Apresiasi bentuk sedia ada bagi mendapatkan cetusan
Penerangan setiap domain adalah seperti dalam Jadual 1. Reka Bentuk idea dalam menghasilkan reka bentuk yang
lebih efisien.
4
KSSR REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TAHUN 4
5
KSSR REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TAHUN 4
Mereka mempamerkan kasih sayang, Mencipta Menghasilkan idea, produk atau kaedah
Patriotik sokongan dan rasa hormat terhadap negara. yang kreatif dan inovatif.
6
KSSR REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TAHUN 4
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
Terdapat beberapa strategi pengajaran yang boleh diguna pakai oleh
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan
guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP). PdP RBT
berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran berfikir
akan menjadi lebih berkesan dengan menggunakan strategi berikut:
kritis, kreatif dan menaakul serta strategi berfikir.
Pembelajaran Kendiri
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai sesuatu
idea secara logik dan rasional untuk membuat pertimbangan yang Pembelajaran Kendiri ini terdiri daripada empat pendekatan iaitu:
wajar dengan menggunakan alasan dan bukti yang munasabah. i. Terarah Kendiri (Self-Directed)
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk menghasilkan ii. Kadar Kendiri (Self-Paced)
atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai dengan iii. Akses Kendiri (Self-Access)
menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir tidak mengikut iv. Pentaksiran Kendiri (Self-Assessment)
kelaziman.
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat Strategi ini berfokuskan kepada pembelajaran berpusatkan murid.
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional. Murid mampu mengakses bahan pembelajaran seperti modul, laman
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan sesawang, video interaktif dan dapat mentaksir pembelajaran sendiri.
berfokus untuk menyelesaikan masalah. Strategi ini membolehkan murid menjadi lebih bertanggungjawab
terhadap pembelajaran, lebih yakin dan tekun untuk mencapai
KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti berbentuk standard pembelajaran yang dihasratkan.
menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan projek.
Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti peta Pembelajaran Kolaboratif
pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk
Pembelajaran kolaboratif merupakan pendekatan yang
menggalakkan murid berfikir.
mementingkan kerjasama dan mengkehendaki murid menyampaikan
idea dalam kumpulan kecil. Pendekatan ini boleh dilaksanakan oleh
7
KSSR REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TAHUN 4
guru dengan memberi tugasan kepada murid dalam kumpulan yang Pembelajaran Berasaskan Inkuiri
telah dikenal pasti. Murid boleh bertukar-tukar pendapat atau idea
Pembelajaran Berasaskan Inkuiri berlaku apabila murid mengkaji
semasa dalam aktiviti PdP secara berkumpulan. Semua ahli
sesuatu masalah dari pelbagai sudut dan mencari penyelesaian satu
kumpulan perlu menyumbang pengetahuan, pendapat, kemahiran
demi satu dengan memecahkan masalah kepada beberapa bahagian
dan menyelesaikan masalah secara bersama-sama. Dalam konteks
yang kecil. Ini dialami sewaktu murid melaksanakan sesuatu projek
KSSR RBT, strategi ini dijalankan sepanjang proses penghasilan
atau beberapa sub-projek. Sesuatu kelemahan mudah dikesan dan
projek seperti menghasilkan lakaran dan membuat analisis reka
dibaiki jika timbul sesuatu masalah dalam melaksanakan sesuatu
bentuk produk secara berkumpulan. Setiap kumpulan akan
projek. Pengalaman ini membantu murid menangani masalah dan
menganalisis dan menilai lakaran yang dihasilkan bagi mendapat satu
memahami keperluan mencerakin setiap masalah yang diterima.
lakaran yang terbaik.
Dalam konteks KSSR RBT, strategi pembelajaran ini berlaku apabila
murid mengkaji produk yang akan dihasilkan bagi menyelesaikan
Pembelajaran Berasaskan Projek
masalah seperti penghasilan produk dalam reka bentuk produk
Pembelajaran Berasaskan Projek merupakan satu model aktiviti bilik elektromekanikal di mana murid akan mengkaji penggunaan elemen
darjah yang berbeza dari kebiasaan. Pendekatan aktiviti elektromekanikal yang akan digunakan.
pembelajaran ini mempunyai jangka masa yang panjang,
mengintegrasikan pelbagai disiplin ilmu, berpusatkan murid dan Pembelajaran Berasaskan Masalah
menghubungkaitkan amalan kehidupan sebenar. Projek ditakrifkan Pembelajaran Berasaskan Masalah merupakan satu kaedah yang
sebagai tugasan, pembinaan atau siasatan yang teratur yang membolehkan murid menyelesaikan masalah dengan pengetahuan,
menjurus kepada matlamat yang spesifik bagi menghasilkan produk. kemahiran dan pengalaman serta keupayaan mereka sendiri. Kaedah
Murid memperolehi pengetahuan dan kemahiran semasa proses ini boleh dijalankan secara kolaboratif dan berpusatkan murid. Murid
menyediakan sesuatu projek, mampu meneroka atau membuat kajian perlu mengenal pasti masalah, mencari kaedah penyelesaian,
terhadap projek melalui pelbagai sumber maklumat yang relevan. melaksanakan operasi penyelesaian masalah dan menilai
penyelesaian masalah yang digunakan. Kaedah ini melibatkan murid
8
KSSR REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TAHUN 4
9
KSSR REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TAHUN 4
10
KSSR REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TAHUN 4
PdP STEM yang kontekstual dan autentik dapat menggalakkan ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
pembelajaran mendalam dalam kalangan murid. Murid boleh bekerja
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang
secara berkumpulan atau secara individu mengikut kemampuan
diterapkan dalam proses PdP selain yang ditetapkan dalam standard
murid ke arah membudayakan pendekatan STEM dengan
kandungan. Elemen-elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan
mengamalkan perkara-perkara seperti berikut:
kemahiran dan keterampilan modal insan yang dihasratkan serta
1. Menyoal dan mengenal pasti masalah. dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan.
2. Membangunkan dan menggunakan model.
Elemen-elemen di dalam EMK adalah seperti berikut:
3. Merancang dan menjalankan penyiasatan.
4. Menganalisis dan mentafsirkan data. 1. Bahasa
5. Menggunakan pemikiran matematik dan pemikiran
komputasional. Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
6. Membina penjelasan dan mereka bentuk penyelesaian. dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
7. Melibatkan diri dalam perbahasan dan perbincangan Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan,
berdasarkan evidens. struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu diberi
8. Mendapatkan maklumat, menilai dan berkomunikasi tentang penekanan bagi membantu murid menyusun idea dan
maklumat tersebut. berkomunikasi secara berkesan.
11
KSSR REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TAHUN 4
Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata
supaya murid sedar akan kepentingan dan mengamalkannya. pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat.
Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan dan Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang mempunyai
kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam kehidupan semangat cintakan negara dan berbangga sebagai rakyat
harian. Malaysia.
Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk
meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam kalangan mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta
murid. sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau gabungan
Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat membantu idea yang ada.
serta menyumbang kepada pembelajaran yang lebih cekap Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah
dan berkesan. suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP merangkumi Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk
empat perkara iaitu: memastikan pembangunan modal insan yang mampu
i) Pengetahuan Sains dan Teknologi (fakta, prinsip dan menghadapi cabaran abad ke-21.
konsep yang berkaitan dengan Sains dan Teknologi). Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam PdP.
ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran
manipulatif tertentu). 7. Keusahawanan
iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran dan
Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk ciri-
keselamatan).
ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu
iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP.
budaya dalam kalangan murid.
12
KSSR REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TAHUN 4
13
KSSR REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TAHUN 4
pengiraan faedah mudah dan faedah kompaun. Penerapan Dalam usaha memastikan pentaksiran membantu meningkatkan
secara sisipan pula diintegrasikan melalui tajuk-tajuk lain keupayaan dan penguasaan murid, guru haruslah melaksanakan
merentas kurikulum. Pendedahan kepada pengurusan pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri berikut:
kewangan dalam kehidupan sebenar adalah penting bagi Menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran seperti pemerhatian,
menyediakan murid dengan pengetahuan, kemahiran dan lisan dan penulisan.
nilai yang dapat diaplikasikan secara berkesan dan bermakna. Menggunakan pelbagai strategi pentaksiran yang boleh
dilaksanakan oleh guru dan murid.
Mengambil kira pelbagai aras pengetahuan dan kemahiran yang
PENTAKSIRAN BILIK DARJAH
dipelajari.
Membolehkan murid mempamerkan pelbagai keupayaan
Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) merupakan proses mendapatkan
pembelajaran.
maklumat tentang perkembangan murid yang dirancang, dilaksana
Mentaksir tahap penguasaan murid berdasarkan Standard
dan dilapor oleh guru yang berkenaan. Proses ini berlaku berterusan
Pembelajaran dan Standard Prestasi.
bagi membolehkan guru menentukan tahap penguasaan murid.
Mengambil tindakan susulan bagi tujuan pemulihan dan
pengukuhan.
PBD boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif.
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses PdP,
Standard Prestasi
manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada akhir
Standard Prestasi (SPi) merupakan skala rujukan guru untuk
sesuatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun. Guru
menentukan pencapaian murid dalam menguasai SK dan SP yang
perlulah merancang, membina item atau instrumen pentaksiran,
ditetapkan. SPi dibina berdasarkan rubrik yang menunjukkan tahap
mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap penguasaan
penguasaan murid melalui proses PdP. Rubrik dibina bagi mengukur
yang diajar berdasarkan DSKP.
tahap pencapaian berdasarkan domain kognitif, psikomotor dan efektif.
SPi mengandungi enam tahap penguasaan yang disusun secara
hieraki dari tahap penguasaan 1 yang menunjukkan pencapaian
14
KSSR REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TAHUN 4
terendah sehingga pencapaian tertinggi iaitu Tahap Penguasaan 6. Jadual 4: Penyataan Tahap Penguasaan Umum
Tahap penguasaan KSSR RBT (Semakan 2017) ditafsirkan secara
Tahap Tafsiran
generik yang menggambarkan pencapaian murid secara holistik.
Murid tahu perkara asas atau boleh
1
melakukan kemahiran asas atau memberi
Tahap Penguasaan Umum (Tahu)
respons terhadap perkara yang asas.
Tahap penguasaan merupakan satu bentuk pernyataan pencapaian
Murid menunjukkan kefahaman dengan
yang menunjukkan perkembangan pembelajaran murid. Terdapat 2
menjelaskan sesuatu perkara yang
enam tahap penguasaan yang menunjukkan aras penguasaan yang (Tahu dan faham)
dipelajari dalam bentuk komunikasi.
disusun secara hierarki. Tahap penguasaan ini mengambil kira
3 Murid menggunakan pengetahuan untuk
pengetahuan, kemahiran dan nilai yang ditetapkan dalam kurikulum. (Tahu, faham dan melaksanakan sesuatu kemahiran pada
Guru boleh mencatat perkembangan murid di dalam buku rekod boleh buat) suatu situasi.
mengajar, buku latihan, buku catatan, senarai semak, jadual atau 4 Murid menggunakan pengetahuan dan
(Tahu, faham dan melaksanakan sesuatu kemahiran dengan
lain-lain yang sesuai. Perekodan tahap penguasaan dibuat ke dalam
boleh buat dengan beradab iaitu mengikut prosedur atau
templat pelaporan yang disediakan setelah PdP bagi setiap bidang, beradab) secara analitik dan sistematik.
tema, kemahiran atau kelompok SK dan SP selesai dilaksanakan. Murid menggunakan pengetahuan dan
5
Jadual 4 menunjukkan pernyataan tahap penguasaan umum. melaksanakan sesuatu kemahiran pada
(Tahu, faham dan
situasi baharu dengan mengikut prosedur
boleh buat dengan
atau secara sistematik serta tekal dan
beradab terpuji)
bersikap positif.
Murid berupaya menggunakan pengetahuan
6 dan kemahiran sedia ada untuk digunakan
(Tahu, faham dan pada situasi baharu secara sistematik,
boleh buat dengan bersikap positif, kreatif dan inovatif dalam
beradab mithali) penghasilan idea baharu serta boleh
dicontohi.
15
KSSR REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TAHUN 4
ORGANISASI KANDUNGAN
KSSR RBT (Semakan 2017) digubal dalam bentuk penyataan SK, Jumlah keseluruhan jam yang diperuntukan ialah minimun 32 jam
SP dan SPi yang perlu dicapai oleh murid. Dalam lajur catatan setahun. Peruntukan jam ini termasuk juga masa untuk menjalankan
terdapat cadangan aktiviti dan nota sebagai panduan. Guru boleh kerja-kerja tugasan dan amali. Agihan masa KSSR RBT (Semakan
melaksanakan aktiviti tambahan selain daripada yang dicadangkan 2017) seperti dalam Jadual 7.
mengikut kreativiti dan keperluan untuk mencapai SP. KSSR RBT
Jadual 7: Agihan masa KSSR RBT (Semakan 2017) Tahun 6
(Semakan 2017) digubal dalam bentuk pernyataan SK, SP dan SPi
yang perlu dicapai oleh murid seperti dalam Jadual 6. MODUL JAM
17
KSSR REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TAHUN 4
Kandungan setiap modul disusun mengikut aras kognitif daripada Jadual 8: KSSR RBT (Semakan 2017) Penerangan Modul Tahun 6
mudah kepada sukar. Bagi domain psikomotor, murid melaksanakan
aktiviti amali dengan menghasilkan projek mengikut prosedur kerja MODUL PENERANGAN
yang betul dan beretika serta mengikut jujukan reka bentuk. Manakala
Murid boleh menghasilkan reka bentuk
bagi domain afektif, murid perlu menghargai dan menghayati hasil
Reka Bentuk produk elektromekanikal berdasarkan
produk yang mempunyai nilai estetika di samping boleh menerima 5.2 Produk lakaran yang dibuat menggunakan
kritikan secara positif dan mengamalkan nilai-nilai murni semasa Elektromekanikal bahan dan peralatan bersesuaian serta
melaksanakan aktiviti PdP. Murid perlu sentiasa diingatkan supaya mengamalkan langkah keselamatan.
mengamalkan langkah keselamatan dan amalan kerja yang baik Murid boleh menghasilkan reka bentuk
sepanjang aktiviti dijalankan. produk yang mempunyai elemen sistem
Pengenalan Asas robotik secara kreatif menggunakan
6.5
KSSR RBT (Semakan 2017) boleh dilaksanakan secara modular. Sistem Robotik atur cara yang dibuat berdasarkan
situasi dengan mempraktikkan amalan
Kurikulum ini mengandungi tiga modul. Penerangan setiap modul
kerja yang baik.
adalah seperti Jadual 8.
Murid menghasilkan produk dengan
penggabungan beberapa teknologi
Penghasilan
berdasarkan lakaran yang dibuat
8.1 Produk
menggunakan bahan dan peralatan
yang bersesuaian serta mengamalkan
langkah keselamatan.
18
KSSR REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI (SEMAKAN 2017) TAHUN 6
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
5.2 Reka Bentuk Murid boleh: Nota:
Produk 1 Mengenal pasti elemen
Elektromekanikal 5.2.1 Menyatakan elemen elektromekanikal. Langkah-langkah
elektromekanikal. penghasilan projek
2 Menjelaskan elemen eletromekanikal adalah
5.2.2 Menerangkan elemen elektromekanikal. seperti berikut:
elektromekanikal. i) Mengukur
Menghasilkan lakaran ii) Menanda
5.2.3 Melakar reka bentuk produk 3 bermaklumat produk iii) Memotong
eletromekanikal yang akan elektromekanikal yang iv) Mencantum
dihasilkan. akan dihasilkan. v) Membina
vi) Menguji kefungsian
5.2.4 Menilai lakaran yang dipilih Menganalisis lakaran vii) Membuat kemasan.
untuk membuat 4 bermaklumat dan
penambahbaikan. membuat Contoh Produk/Model:
penambahbaikan. kereta
5.2.5 Membuat produk kereta kebal
berdasarkan lakaran dengan Membina produk bot/kapal
5
menggunakan bahan dan berfungsi berdasarkan pintu pagar elektrik
lakaran yang dipilih
peralatan yang sesuai. kren
Membina produk
5.2.6 Membentangkan produk yang berfungsi secara
dihasilkan. sistematik, kemas dan
boleh dicontohi serta
6 membuat membuat
persembahan secara
kreatif dan
bertanggungjawab.
19
KSSR REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI (SEMAKAN 2017) TAHUN 6
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
6.5 Pengenalan Murid boleh: Nota:
Asas Sistem 1 Mengenal pasti elemen Elemen sistem robotik
Robotik 6.5.1 Menyatakan elemen sistem sistem robotik. yang perlu ada dalam
robotik. sesuatu robot adalah
seperti:
6.5.2 Menghuraikan elemen sistem 2 Menerangkan elemen sistem o Sensor
robotik yang terdapat pada robotik. o Kuasa
robot. o Kawalan
Menghasilkan lakaran o Pergerakan
6.5.3 Menjelaskan pemasangan
perkakasan pada reka bentuk 3 bermaklumat reka bentuk
produk yang mempunyai Bahan untuk membina
sebuah robot. produk boleh
elemen sistem robotik.
menggunakan bahan
6.5.4 Melakar reka bentuk produk terbuang yang ditambah
yang mempunyai elemen 4 Menganalisis atur cara yang baik dan dimasukkan
sistem robotik. telah dibuat. elemen sistem robotik.
6.5.5 Menilai lakaran yang dipilih Membina reka bentuk Membuat simulasi pada
untuk membuat 5 atur cara yang telah dibina
produk berdasarkan lakaran
penambahbaikan. yang dipilih. dan membuat
penambahbaikan.
6.5.6 Menghasilkan carta alir
Membina reka bentuk
sebuah robot yang akan Cadangan Aktiviti:
produk secara sistematik,
dibina
kemas dan boleh dicontohi
6 serta membuat Mengadakan pertandingan
6.5.7 Menghasilkan atur cara yang mencipta reka bentuk
persembahan secara kreatif
dikehendaki berpandukan produk yang mempunyai
dan bertanggungjawab.
carta alir yang dibuat. elemen sistem robotik.
20
KSSR REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI (SEMAKAN 2017) TAHUN 6
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
6.5.8 Membina reka bentuk produk
dan penyambungan
perkakasan berdasarkan
lakaran yang dibuat
menggunakan peralatan yang
sesuai
21
KSSR REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI (SEMAKAN 2017) TAHUN 6
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
8.1 Penghasilan Murid boleh: Nota:
Menerangkan produk
Produk 1
yang dibina dan
8.1.1 Menyatakan produk yang Pembinaan produk
kepentingannya.
hendak dibina berdasarkan menggabungkan sekurang-
situasi. kurangnya dua bidang ilmu yang
Menerangkan gabungan telah dipelajari.
8.1.2 Menghuraikan gabungan 2 teknologi yang sesuai
asas teknologi yang sesuai digunakan dalam Lakaran produk boleh
digunakan dengan reka pembinaan produk. menggunakan skala penuh atau
bentuk produk yang akan nisbah.
dibina. Menghasilkan lakaran
3 bermaklumat reka Pembinaan produk boleh dibuat
8.1.3 Melakar reka bentuk produk bentuk produk yang dalam bentuk model tetapi
yang hendak dibina. akan dibina. berfungsi.
8.1.4 Menilai dan membuat
penambahbaikan pada Menganalisis dan
Cadangan Produk:
lakaran yang dipilih. 4 membuat
penambahbaikan
lakaran yang dipilih. Sistem Penggera Kebakaran
8.1.5 Menyediakan senarai Lampu Kereta Automatik
peralatan, bahan, anggaran
Tabung Duit Automatik
kos dan jadual kerja.
Membina reka bentuk Bekas Penyiram Automatik
5
produk berdasarkan
8.1.6 Membina produk berfungsi
lakaran yang dipilih.
berdasarkan lakaran yang
dibuat.
Membina reka bentuk
8.1.7 Membuat dokumentasi produk secara
mudah proses penghasilan 6 sistematik, kemas dan
produk dan pembentangan boleh dicontohi serta
22
KSSR REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI (SEMAKAN 2017) TAHUN 6
STANDARD PRESTASI
STANDARD
STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
KANDUNGAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN
secara kreatif membuat
menggunakan pelbagai pembentangan secara
media. kreatif dan
bertanggungjawab.
23
KSSR REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI (SEMAKAN 2017) TAHUN 6
24
KSSR REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI (SEMAKAN 2017) TAHUN 6
PANEL PENGGUBAL
25
KSSR REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI (SEMAKAN 2017) TAHUN 6
TURUT MENYUMBANG
26
KSSR REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI (SEMAKAN 2017) TAHUN 6
PENGHARGAAN
Penasihat
Haji Azman bin Haji Adnan Pengarah
Penasihat Editorial
Nooraini binti Kamaruddin Timbalan Pengarah
27
KSSR REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI (SEMAKAN 2017) TAHUN 6
PENGHARGAAN
28
KSSR REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI (SEMAKAN 2017) TAHUN 6
29