Universidade Veiga de Almeida Ps-Graduao MBA em Educao Corporativa Disciplina: Teorias do Desenvolvimento da Aprendizagem Docente: Prof.

Luiza Portes Aluno: Gabriela da Costa Silva

O Jogo dos Quadrados

A atividade

Os participantes, divididos em cinco grupos, devero construir um quadrado a partir de peas previamente cortadas e embaralhadas. Tero que efetuar trocas com as outras equipes, atravs de um nico representante. Para intrigar os demais, apenas um dos grupos receber um envelope com as peas no embaralhadas e terminar a atividade em tempo bem menor. O objetivo A prtica deste jogo leva os participantes a refletirem sobre a necessidade de cooperao, liderana, flexibilidade e negociao.
Princpios destacados

Scio-Interacionismo Interao Aprendizagem cooperativa Desenvolvimento de atividade com profissionais de diferentes nveis de competncias Psicogentica Sincretismo de ideias Afetividade

Metodologia de trabalho

A atividade proposta tem como uma de suas bases a abordagem scio-interacionista de Vygotsky, que concebe a aprendizagem como um fenmeno que se realiza na interao com o outro. A aprendizagem acontece por meio da internalizao, a partir de um processo anterior, de troca, que possui uma dimenso coletiva. Segundo este terico, a aprendizagem provoca vrios processos internos de desenvolvimento mental, que se sedimentam apenas a partir do momento em que o sujeito interage com objetos e com o outro. Uma vez internalizados, esses processos tornam-se parte das aquisies do desenvolvimento. Nesse sentido, o processo de desenvolvimento cognitivo estaria centrado justamente na possibilidade de o sujeito ser, constantemente, colocado em situaes problema que provoquem a construo de conhecimentos e conceitos. Ou seja, o sujeito necessita usar os conhecimentos j consolidados, desestabilizados por novas informaes, que sero processadas, colocadas em relao com outros conhecimentos, de outros sujeitos, num processo de interao, para s ento, serem consolidadas como um conhecimento novo. Compem tambm a metodologia da atividade, alguns elementos da teoria psicogentica Walloniana, tais como o sincretismo - a mistura de ideias em um mesmo plano como fator determinante para o desenvolvimento intelectual -, e a afetividade, nesse sentido entendida como a capacidade do ser humano de ser afetado pelo mundo externo/interno por sensaes ligadas a tonalidades agradveis ou desagradveis. Assim, por exemplo, ao passo que um participante do grupo com peas embaralhadas poderia encarar como desafio o fato de um dos grupos terminar rapidamente a tarefa, o mesmo fato poderia representar um desestmulo para outro sujeito.

Organizao da sala de aula

A sala deixa de ter uma organizao tradicional, disposta de forma a favorecer a transmisso de conhecimento de um para muitos, e passa a assumir uma configurao que favorea o trabalho em grupo e a troca de experincia. Os participantes tero de aproximar suas cadeiras e mesas para facilitar a produo de conhecimento de muitos para muitos. Relao professor-aluno No desenvolvimento da atividade o professor assume o papel de mediador entre os participantes e o objeto de conhecimento, ou seja, o professor no o nico agente de informao e formao desses sujeitos, pois as interaes entre os participantes tm papel fundamental na promoo do desenvolvimento individual. Avaliao do processo ensino-aprendizagem Depois que todos os grupos tiverem terminado, os participantes devem voltar ao grupo original e proceder aos comentrios, sentimentos e aprendizados. Atravs desta anlise coletiva, o mediador deve orientar as possveis concluses proporcionadas pela atividade.