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PSICOPEDAGOGIA <http://flaviamonteiro-psicopedagogia.blogspot.com/> Educao / Psicopedagogia / Dinmicas de grupos / Arte / Msica / Dana e Cultura. <http://www.blogger.com/rearrange?blogID=5868013324762275915&widgetType=Image&wi dgetId=Image2&action=editWidget&sectionId=crosscol>

quarta-feira, 22 de abril de 2009 RELAO DE MATERIAIS E EQUIPAMENTOS PARA MONTAR SEU CONSULTRIO PSICOPEDAGGICOS:(Modelo) COLABORAO DA PSICOPEDAGOGA REGINA PICOLI DE PARAN <http://flaviamonteiro-psicopedagogia.blogspot.com/2009/04/relacao-de-mate riais-e-equipamentos.html> <http://1.bp.blogspot.com/_jS4_m0aMSP4/Se9WxYSiTWI/AAAAAAAAAEc/l8A-ZLgQD08/s1600 -h/3843A_4.jpg> http://www.noveltybrinquedos.com.br/ Teste das Matrizes Progressivas Coloridas Raven; Escala de Inteligncia Wechsler para Crianas (WISC III); Teste Columbia de Maturidade Mental; Material para anamnese: entrevista semi-estruturada; formulrios; fichas de avaliao e acompanhamento. Materiais como: lpis de cor, folhas, giz de cera, canetinhas, caneta... Livros que abordam temas especficos. Jogos para avaliao de algumas habilidades como: atendimento a ordens; nomeao de objetos e figuras; interao social; persistncia e ateno; sequenciao e motricidade. Sugesto de alguns jogos:o Caixa-encaixa;o Pranchas de encaixes;o Lotos;o Tabua de pinos. Jogo de alfabeto mvel; Jogo de alfabeto ilustrado;

Jogo de alfabeto com figuras; Jogo e alfabeto e slabas; Jogo de alfabeto de encaixe (letra cursiva); Jogo de alfabeto e palavras; Jogo de loto leitura; Jogo de mico de palavras; Jogo de baralho para classificao; Jogo de carimbos (diversos); Conjunto de viso, perceptivo com 10 jogos; Bloco de construo; Conjunto de esquema corporal (quebra-cabea); 01 fazendinha; 01 caixa quadrado vazado; Caixa tringulo vazado; Jogo de linha (matemtica); Jogo de numerais e quantidades 0 a 9; 16 jogos de memria (diversos); 02 jogos de domin associao de idias; 01 jogo de domin associao geomtrica; Jogos de domin de frases;

01 jogo de domin de quantidades; Jogo de domin de metade; Jogos de domin de subtrao; Jogos de domin de multiplicao; Jogos de domin de diviso silbica; Jogos de domin de horas; Jogos de domin de diviso; Jogos de diviso de figuras e fundos; Jogos de domin de torre cor de rosa; 01 casinha de encaixe; 01 jogo de fantoches famlia branca (com 6 peas); 01 jogo de fantoches famlia preta (com 6 peas); 01 jogo de fantoches de animais (com 10 peas); baco de plstico; baco de madeira; 09 jogos de seqncia lgica; Blocos lgicos; Quebra cabea (diversos); Rdio com CD; 01 jogo completo de Maria Montenoria;

02 bas criativos; CDs de msica (diversos); Fitas de vdeo (diversos); Livros de histrias (diversos); 01 jogo CDTECA; Brinquedos diversos. Postado por FLVIA MONTEIRO s 10:28 <http://flaviamonteiro-psicopedagogia.blogspot.com/2009/04/relacao-de-materiaise-equipamentos.html> 0 comentrios <https://www.blogger.com/comment.g?blogID=5868013324762275915&postID=56311003456 00738091&isPopup=true> <http://www.blogger.com/email-post.g?blogID=5868013324762275915&postID=563110034 5600738091> <http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=5868013324762275915&postID=5631100345 600738091>

O CADERNO <http://flaviamonteiro-psicopedagogia.blogspot.com/2009/04/o-caderno.html> <http://2.bp.blogspot.com/_jS4_m0aMSP4/Se9PAjS6giI/AAAAAAAAAEU/RHi9aFU5Ns4/s1600 -h/caderno.jpg> Composio: Toquinho / Mutinho Sou eu que vou seguir voc Do primeiro rabisco At o be-a-b. Em todos os desenhos Coloridos vou estar A casa, a montanha Duas nuvens no cu E um sol a sorrir no papel... Sou eu que vou ser seu colega Seus problemas ajudar a resolver Te acompanhar nas provas

Bimestrais, voc vai ver Serei, de voc, confidente fiel Se seu pranto molhar meu papel... Sou eu que vou ser seu amigoVou lhe dar abrigo Se voc quiser Quando surgirem Seus primeiros raios de mulherA vida se abrir Num feroz carrossel E voc vai rasgar meu papel... O que est escrito em mim Comigo ficar guardadoSe lhe d prazer A vida segue sempre em frente O que se h de fazer...S peo, voc Um favor, se puder No me esqueaNum canto qualquer...(2x) Postado por FLVIA MONTEIRO s 10:03 <http://flaviamonteiro-psicopedagogia.blogspot.com/2009/04/o-caderno.html> 0 comentrios <https://www.blogger.com/comment.g?blogID=5868013324762275915&postID=77213175079 74533938&isPopup=true> <http://www.blogger.com/email-post.g?blogID=5868013324762275915&postID=772131750 7974533938> <http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=5868013324762275915&postID=7721317507 974533938>

quarta-feira, 15 de abril de 2009 SUGESTES DE MONOGRAFIAS <http://flaviamonteiro-psicopedagogia.blogspot.com/2009/04/sugestoes-de-mo nografias-escola-esta.html> <http://3.bp.blogspot.com/_jS4_m0aMSP4/SeY12IFOT0I/AAAAAAAAAD8/is6Kmq0CO1s/s1600 -h/livro.jpg>

* ESCOLA EST H<http://3.bp.blogspot.com/_jS4_m0aMSP4/SeY0fGrW2JI/AAAAAAAAAD0/Pffz6iI9iw Y/s1600-h/livro.jpg>IPERATIVA.

* A HIPERATIVIDADE SOB UMA ABORDAGEM INTERDISCIPLINAR * A IMPORTNCIA DA ORIENTAO SEXUAL NA FORMAO DA SEXUALIDADE DA CRIANA * A PSICOPEDAGOGIA E O DESENVOLVIMENTO DA CRIATIVIDADE NO EDUCANDO * A IMPORTANCIA DA ESCOLA PARA O DESENVOLVIMENTO DA SEXUALIDADE INFANTIL * DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR NO PROCESSO DE ALFABETIZACAO * A IMPORTNCIA DA AFETIVIDADE NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM. * PSICOPEDAGOGO :ESPECIALISTA EM PROBLEMS DE APRENDIZAGEM. * A APRENDIZAGEM PELO VIES SOCIO-CONSTRUTIVISTA * LITERATURA E ESCRITA: UM DESAFIO A SER SUPERADO * DISLEXIA: COMPREENDER PARA MELHOR EDUCAR. * JOGOS NUMA RELACAO ENSINO-APRENDIZAGEM * DIREITO EDUCAO DOS PORTADORES DE NECESSIDADES ESPECIAIS * A PRTICA DO PSICOPEDAGOGO PARA COM ALUNOS DEFICIENTE MENTAL. * O LIVRO DIDATICO NA CONSTRUCAO DO CONHECIMENTO * A IMPORTNCIA DO ATO DE LEREDUCACAO ESPECIAL: ESCOLA INCLUSIVA * O AFETO NA EDUCAO: UM NOVO OLHAR DIANTE DE ANTIGOS PROBLEMAS DO COTIDIANO. * A INCLUSO DOS DEFICIENTES NA ESCOLA * BRINCADEIRA COISA SRIA A INFLUNCIA DO JOGO NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM. * ALUNOS PORTADORES DE NECESSIDADES ESPECIAISE SUA INCLUSAO NA VIDA ESCOLAR

* FASES DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL * LEITURA E ESCRITA: UMA REFLEXAO SOBRE A PRATICA PEDAGOGICA * A CONSTRUCAO DA LECTO-ESCRITA NA CLASSE DE ALFABETIZACAO-EDUCACAO INFANTIL * GESTO ESCOLAR NO PRIMEIRO SEGMENTO DO ENSINO FUNDAMENTAL. * HIPERATIVIDADE: UM TRANSTORNO A SER SOLUCIONADO E A DIGNIDADE A SER RESGATADA * DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM * O DESENVOLVIMENTO DA CRIANA DE 0 A 6 ANOS * A UTILIZAO DOS JOGOS PARA ENRIQUECIMENTO * REFLETINDO SOBRE A IMPORTNCIA DO ERRO CONSTRUTIVO NA ALFABETIZAO. * AS INTELIGENCIAS MULTIPLAS E O PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM * A EDUCAO DE CRIANAS ESPECIAIS. * DISLEXIA UMA ABORDAGEM PSICOPEDAGOGICA * O LUDICO NA EDUCACAO INFANTIL * DIFERENCAS ENTRE PROFESSOR E EDUCADOR * A VIOLENCIA NA ESCOLA: UMA INTERFERENCIA NA APRENDIZAGEM * A IMPOTNCIA DOS JOGOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAO INFANTIL. * DANA: INSTRUMENTO PSICOPEDAGGICO. * DINMICA DE GRUPO: FONTE GERADORA DE INTEGRAO E APREDIZAGEM * TRANSTORNO DE DEFICIT DE ATENCAO COM HIPERATIVIDADE Postado por FLVIA MONTEIRO s 12:14

<http://flaviamonteiro-psicopedagogia.blogspot.com/2009/04/sugestoes-de-monograf ias-escola-esta.html> 0 comentrios <https://www.blogger.com/comment.g?blogID=5868013324762275915&postID=23016259054 12926387&isPopup=true> <http://www.blogger.com/email-post.g?blogID=5868013324762275915&postID=230162590 5412926387> <http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=5868013324762275915&postID=2301625905 412926387>

CDIGO DE TICA DA ASSOCIAO BRASILEIRA DE PSICOPEDAGOGIA - ABPp Reformulado pelo Conselho Nacional e Nato do binio 95/96 <http://flaviamonteiro-psicopedagogia.blogspot.com/2009/04/codigo-de-etica -da-associacao.html> ** *CAPTULO I - DOS PRINCPIOS * * Artigo 1* A psicopedagogia um campo de atuao em Sade e Educao que lida com o processo de aprendizagem humana; seus padres normais e patolgicos, considerando a influncia do meio _ famlia, escola e sociedade _ no seu desenvolvimento, utilizando procedimentos prprios da psicopedagogia. Pargrafo nico A interveno psicopedaggica sempre da ordem do conhecimento relacionado com o processo de aprendizagem *Artigo 2* A Psicopedagogia de natureza interdisciplinar. Utiliza recursos das vrias reas do conhecimento humano para a compreenso do ato de aprender, no sentido ontogentico e filogentico, valendo-se de mtodos e tcnicas prprios. *Artigo 3* O trabalho psicopedaggico de natureza clnica e institucional, de carter preventivo e/ou remediativo. *Artigo 4 *Estaro em condies de exerccio da Psicopedagogia os profissionais graduados em 3 grau, portadores de certificados de curso de Ps-Graduao de Psicopedagogia, ministrado em estabelecimento de ensino oficial e/ou reconhecido, ou mediante direitos adquiridos, sendo indispensvel submeter-se superviso e aconselhvel trabalho de formao pessoal. *Artigo 5* O trabalho psicopedaggico tem como objetivo: (i) promover a aprendizagem, garantindo o bem-estar das pessoas em atendimento profissional, devendo valer-se dos recursos disponveis, incluindo a relao interprofissional; (ii) realizar pesquisas cientficas no campo da Psicopedagogia. *CAPTULO II - DAS RESPONSABILIDADES DOS PSICOPEDAGOGOS * *Artigo 6* So deveres fundamentais dos psicopedagogos:A) Manter-se atualizado quanto aos conhecimentos cientficos e tcnicos que tratem o fenmeno da

aprendizagem humana;B) Zelar pelo bom relacionamento com especialistas de outras reas, mantendo uma atitude crtica, de abertura e respeito em relao s diferentes vises do mundo;C) Assumir somente as responsabilidades para as quais esteja preparado dentro dos limites da competncia psicopedaggica;D) Colaborar com o progresso da Psicopedagogia;E) Difundir seus conhecimentos e prestar servios nas agremiaes de classe sempre que possvel;F) Responsabilizar-se pelas avaliaes feitas fornecendo ao cliente uma definio clara do seu diagnstico;G) Preservar a identidade, parecer e/ou diagnstico do cliente nos relatos e discusses feitos a ttulo de exemplos e estudos de casos;H) Responsabilizar-se por crtica feita a colegas na ausncia destes;I) Manter atitude de colaborao e solidariedade com colegas sem ser conivente ou acumpliciar-se, de qualquer forma, com o ato ilcito ou calnia. O respeito e a dignidade na relao profissional so deveres fundamentais do psicopedagogo para a harmonia da classe e manuteno do conceito pblico. *CAPTULO III - DAS RELAES COM OUTRAS PROFISSES * *Artigo 7 *O psicopedagogo procurar manter e desenvolver boas relaes com os componentes das diferentes categorias profissionais, observando, para este fim, o seguinte: A) Trabalhar nos estritos limites das atividades que lhes so reservadas;B) Reconhecer os casos pertencentes aos demais campos de especializao; encaminhando-os a profissionais habilitados e qualificados para o atendimento; *CAPTULO IV - DO SIGILO* ** *Artigo 8* O psicopedagogo est obrigado a guardar segredo sobre fatos de que tenha conhecimento em decorrncia do exerccio de sua atividade. Pargrafo nico No se entende como quebra de sigilio, informar sobre cliente a especialistas comprometidos com o atendimento. *Artigo 9* O psicopedagogo no revelar, como testemunha, fatos de que tenha conhecimento no exerccio de seu trabalho, a menos que seja intimado a depor perante autoridade competente. *Artigo 10 *Os resultados de avaliaes s sero fornecidos a terceiros interessados, mediante concordncia do prprio avaliado ou do seu representante legal. *Artigo 11 *Os pronturios psicopedaggicos so documentos sigilosos e a eles no ser franqueado o acesso a pessoas estranhas ao caso. *CAPTULO V - DAS PUBLICAES CIENTIFICAS Artigo 12* Na publicao de trabalhos cientficos, devero ser observadas as seguintes normas:a) A discordncia ou crticas devero ser dirigidas matria e no ao autor;b) Em pesquisa ou trabalho em colaborao, dever ser dada igual nfase aos autores, sendo de boa norma dar prioridade na enumerao dos colaboradores quele que mais contribuir para a realizao do trabalho;c) Em nenhum caso, o psicopedagogo se prevalecer

da posio hierarquia para fazer publicar em seu nome exclusivo, trabalhos executados sob sua orientao;d) Em todo trabalho cientfico deve ser indicada a fonte bibliogrfica utilizada, bem como esclarecidas as idias descobertas e ilustraes extradas de cada autor. *CAPTULO VI - DA PUBLICIDADE PROFISSIONAL Artigo 13* O psicopedagogo ao promover publicamente a divulgao de seus servios, dever faz-lo com exatido e honestidade. *Artigo 14* O psicopedagogo poder atuar como consultor cientfico em organizaes que visem o lucro com venda de produtos, desde que busque sempre a qualidade dos mesmos. *CAPTULO VII - DOS HONORRIOS Artigo 15* Os honorrios devero ser fixados com cuidado, a fim de que representem justa retribuio ao servios prestados e devem ser contratados previamente. *CAPTULO VIII - DAS RELAES COM SADE E EDUCAO Artigo 16 *O psicopedagogo deve participar e refletir com as autoridades competentes sobre a organizao, implantao e execuo de projetos de Educao e Sade Pblica relativo s questes psicopedaggicas. *CAPTULO IX - DA OBSERVNCIA E CUMPRIMENTO DO CDIGO DE TICA Artigo 17 *Cabe ao psicopedagogo, por direito, e no por obrigao, seguir este cdigo. *Artigo 18* Cabe ao Conselho Nacional da ABPp orientar e zelar pela fiel observncia dos princpios ticos da classe. *Artigo 19* O presente cdigo s poder ser alterado por proposta do Conselho da ABPp e aprovado em Assemblia Geral. *CAPTULO X - DAS DISPOSIES GERAIS Artigo 20* O presente cdigo de tica entrou em vigor aps sua aprovao em Assemblia Geral, realizada no V Encontro e II Congresso de Psicopedagogia da ABPp em 12/07/1992, e sofreu a 1 alterao proposta pelo Congresso Nacional e Nato no binio 95/96, sendo aprovado em 19/07/1996, na Assemblia Geral do III Congresso Brasileiro de Psicopedagogia da ABPp, da qual resultou a presente soluo. FONTE: http://www.abpp.com.br/leis_regulamentacao_etica.htm Postado por FLVIA MONTEIRO s 10:27 <http://flaviamonteiro-psicopedagogia.blogspot.com/2009/04/codigo-de-etica-da-as sociacao.html> 0 comentrios <https://www.blogger.com/comment.g?blogID=5868013324762275915&postID=28728420992 32955251&isPopup=true>

<http://www.blogger.com/email-post.g?blogID=5868013324762275915&postID=287284209 9232955251> <http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=5868013324762275915&postID=2872842099 232955251>

Dificuldade de aprendizagem: falta de formao ou informao? <http://flaviamonteiro-psicopedagogia.blogspot.com/2009/04/dificuldade-deaprendizagem-falta-de.html> <http://4.bp.blogspot.com/_jS4_m0aMSP4/SeYNdPTfCAI/AAAAAAAAADc/zQGTRnd1FWs/s1600 -h/revista-maringa.jpg> **Este texto tem como objetivo apresentar os mais variados distrbios que podem levar a criana a ter dificuldades em sua aprendizagem, como acontece, por exemplo, no papel da ateno, do ponto de vista neuropsicolgico, destaca que so trabalhadas trs redes independentes, que so a rede de orientao, de execuo e de alerta. Se a criana no consegue manter-se em estado de alerta por muito tempo necessrio que o professor crie condies para que a rede executiva entre em trabalho e a criana faa a tarefa proposta. No entanto, esse to complexo caminho desconhecido por muitos profissionais que atendem as crianas e as rotulam como hiperativas, desatentas, lentas, entre outras nomenclaturas que acabam mostrando que a falta de formao e de informao desses profissionais contribuem para o aumento do ndice de evaso. Frente a estes pressupostos tericos, temos na prtica que dificuldade de aprendizagem a caracterstica mais apontada pelas pesquisas para a crescente evaso escolar. Dados demonstram que alarmante o nmero de crianas que saem da escola. Ceccon (1986, p. 24) destaca que apesar de a lei dizer que a educao um direito e um dever de todos, as portas das escolas esto fechadas para muitos. Numa anlise dos dados de 1986 com dados atuais, como os do INEP, percebemos que tais ndices aumentam e que, alm da pobreza, aspecto ressaltado por Ceccon (1986), outras nomenclaturas foram criadas para justificar o ndice de evaso e repetncia. Dentre eles esto o dficit de ateno, a dislexia e a hiperatividade. Segundo American Psychiatric Association (1987), as crianas hiperativas ou aquelas diagnosticadas como tendo transtorno de dficit de ateno/hieratividade (TDAH) manifestam em seu desenvolvimento nveis inapropriados de hiperatividade, impulsividade e falta de ateno, que tipicamente iniciam bem cedo na infncia ou at o meio dela, sendo relativamente prevalentes em todos os ambientes e produzindo dificuldades nas principais atividades da vida. A falta de informao o adjetivo ideal para se rotular as escolas frente s crianas com dificuldade de aprendizagem. A escola procura na famlia uma forma de solucionar o problema que ela prpria no sabe qual , nem mesmo o que fazer e muito menos que rumo tomar. A famlia por sua vez sente-se impotente frente situao. Nesse jogo a criana a maior prejudicada. Para firmarmos este ponto cabe destacar que Fischer (2002) lembra que durante o desenvolvimento, as crianas que tm hiperatividade, ou TDAH, esto sob o maior risco de dificuldades no aprendizado, reprovaes escolares e relacionamentos sociais prejudicados. Du Paul (1998) e The MTA Cooperative Group (1999), ressaltam que um dos tratamentos mais efetivos e mais usados para hiperatividade/TDAH a medicao estimulante. Destacando em suas pesquisas que cerca de 74% a 97% das crianas em idade escolar com TDAH respondem positivamente a qualquer estimulante. Estes medicamentos, ainda segundo as empresas acima, frequentemente resultam em reduo notvel da hiperatividade, impulsividade, falta de ateno e

comportamento socialmente agressivo, enquanto aumentam vigilncia, tempo de reao, persistncia nas tarefas, produtividade, memria, qualidade da escrita, velocidade motora mais delicada e coordenao em geral.Frente a estes pressupostos, vemos que a falta de informao e formao a mola propulsora para a indstria farmacutica, que amparada pelo conselho de medicina, cresce de vento em popa. Segundo Godoy (2003), em uma pesquisa realizada em 2001 em Maring PR, 50% das crianas matriculadas em Salas de Recursos (140 crianas no total) apresentavam queixa prediagnosticada como dificuldade de ateno e de aprendizagem. Porm, o que se v nas escolas mais um problema de ensinagem do que de aprendizagem. Em outras palavras, o problema pedaggico e no do aluno. Godoy (2003) que relata que a medicina avanou muito na compreenso das alteraes estruturais e funcionais da respirao oral. A autora lamenta no ver o mesmo avano no campo educacional, onde uma parcela significativa dos professores desconhece a importncia da respirao nasal para o bem-estar fsico e mental da criana, bem como para o seu desempenho escolar. Desta forma, os problemas de aprendizagem, dficit de ateno, hiperatividade, merecem aqui serem discutidos j que o conhecimento acerca do que ocorre na educao infantil, etapa bsica para o desenvolvimento do indivduo, dever da famlia, da sociedade e do Estado (Constituio 1988). A ateno, do ponto de vista neuropsicolgico, pode ser trabalhada em trs redes independentes, que so a rede de orientao, de execuo e de alerta. Se a criana no consegue manter-se em estado de alerta por muito tempo necessrio que o professor crie condies para que a rede executiva entre em trabalho e a criana faa a tarefa proposta. A leitura e a escrita, por exemplo, tem sido objetos de intensas pesquisas psicolgicas nos ltimos anos, e a queixa mais comum nas salas de aula de que o aluno copia tudo certo e/ou no, mas que no sabe ler (Ellis, 1995). preciso que o professor compreenda que, para ler, escrever ou mesmo fazer uma cpia, a criana faz uso de diferentes funes do crebro. Godoy (2003) destaca que as crianas com obstruo nasal apresentam dificuldades gerais de ateno, ou seja, problemas relacionados ao funcionamento das redes cerebrais de alerta, de execuo e de orientao. Dessa forma, essas crianas tm a mesma atitude dos alunos com distrbios de ateno, que apresentam dificuldade de concentrao e de controle da ateno voluntria e seletiva. A consequncia assim estar na dificuldade em selecionar estmulos, ocasionando conseqentemente erros de ateno ao copiar e/ou resolver operaes matemticas. A criana que apre-sentar em sala esses sintomas, e tiver como professor um profissional participante da grande parcela que desconhece os caminhos percorridos pelo respirador bucal, classificar a criana como desatenta. A formao dos docentes que atuam em Centros de Educao Infantil, escolas do Ensino Fundamental e no tm conhecimento sequer superficial dos assuntos aqui tratados, o que demonstra o censo escolar, que destaca ainda que dos professores que atuam nas creches brasileiras, 69% tm curso mdio completo e apenas 12,9% possuem nvel superior (UNESCO, 2003),Outro problema, segundo a (UNESCO, 2003) que a graduao em Pedagogia no oferece uma formao especfica para docentes da Educao Infantil. A grade curricular do curso de pedagogia nas academias colabora e, em muito, para essa falta de formao dos docentes. A neuropsicologia, uma disciplina que trabalha especificamente com o desenvolvimento neural, de suma importncia para a formao profissional de um indivduo que atue na educao de crianas A importncia e a necessidade de serem realizadas pesquisas nesta linha e tambm de uma formao que contemple o desenvolvimento da criana, se faz mais que necessria, para que posteriormente no sejam vistas nas pesquisas do INEP, bem como outros rgos dessa mesma competncia os ndices alarmantes de evaso escolar, que se escoram na pobreza e na misria como fatores de risco.

Fonte: Referncias:American Psychiatric Association. Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders. 4td ed. Washington, DC: American Psychiatric Association; 1987.BRASIL. Constituio da Repblica Federativa do Brasil: promulgada em 5 de outubro de 1988. 3 ed. So Paulo: Saraiva, 1988.CECCON, Claudius. Oliveira. Miguel Darcy, Oliveira. Risiska Darcy. A vida na escola e a escola da vida. 15 ed. Vozes. Petrpolis, 1986.Du Paul GJ, Barkley RA, Connor, DF. Stimulants. In Barkley RA, ed. Attention Deficit Hyperactivity Disorder: A Handbook for Diagnosis and tratment. New York, NY: Guilford; 1998:510-551.ELLIS, Andrew W. Leitura, escrita e dislexia: uma anlise cognitiva. Trad. Dayse Batista. 2 edio Porto Alegre: Artes Mdicas, 1995.FISCHER, M, BARKLEY. R. A. Young adult follow-up of hyperactive children: self-reported psychiatric disorders, comorbidity, and the role of childhood conduct problems. J Abnorm Child Psychol. 2002; 30: 463-475.GODOY, Mirian Adalgisa Bedim. Problemas de aprendizagem e de ateno em alunos com obstruo das vias areas superiores dissertao de mestrado Programa de Ps-Graduao em Educao. Universidade Estadual de Maring, 2003.LUFT, Celso Pedro. Minidicionrio Luft. 20 ed. Editora tica. So Paulo, 2001.The MTA Cooperative Group. A 14-month randomized clinical trial of tratment strategies for attention-deficit/hyperactivity disorder. Arch Gen Psychiatry; 1999.UNESCO: Fontes para a Educao Infantil Braslia: UNESCO; So Paulo: Cortez; So Paulo: Fundamentao Orsa, 2003.UNESCO. Servicios Basicos para los ninos. La determinacion constante de las prioridades en materia de aprendizage. Paris, 1980. Postado por FLVIA MONTEIRO s 09:04 <http://flaviamonteiro-psicopedagogia.blogspot.com/2009/04/dificuldade-de-aprend izagem-falta-de.html> 0 comentrios <https://www.blogger.com/comment.g?blogID=5868013324762275915&postID=15664489475 64500484&isPopup=true> <http://www.blogger.com/email-post.g?blogID=5868013324762275915&postID=156644894 7564500484> <http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=5868013324762275915&postID=1566448947 564500484>

domingo, 12 de abril de 2009 <http://2.bp.blogspot.com/_jS4_m0aMSP4/SeJTGtyPyyI/AAAAAAAAACw/wvtPMbatdHk/s1600 -h/PSICANaLISEFORTALEZA.JPG><http://2.bp.blogspot.com/_jS4_m0aMSP4/SeJTGtyPyyI/A AAAAAAAACw/wvtPMbatdHk/s1600-h/PSICANaLISEFORTALEZA.JPG> Postado por FLVIA MONTEIRO s 13:45 <http://flaviamonteiro-psicopedagogia.blogspot.com/2009/04/blog-post.html> 0 comentrios <https://www.blogger.com/comment.g?blogID=5868013324762275915&postID=17653643943 14137620&isPopup=true> <http://www.blogger.com/email-post.g?blogID=5868013324762275915&postID=176536439 4314137620> <http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=5868013324762275915&postID=1765364394 314137620>

quinta-feira, 9 de abril de 2009 <http://3.bp.blogspot.com/_jS4_m0aMSP4/Sd5uaLi-3gI/AAAAAAAAACo/nQFjuNktYoI/s1600 -h/psicopedagogiahospitalar.JPG>Clique na imgem *CURSO DE PSICOPEDAGOGIA HOSPITALAR* Tendo em vista que as instituies precisam de profissionais qualificados na prtica em sade para contribuir na melhoria da qualidade de vida do paciente internado ou em tratamento ambulatorial, o psicopedagogo hospitalar deve ampliar seus conhecimentos e vivncias, no simplesmente ter um olhar para a dificuldade de aprendizagem, como tambm, para os projetos, as pesquisas e os programas, pois atravs dessas estratgias possvel acompanhar e intervir melhor a integralidade da promoo da sade das crianas e dos jovens. A busca por uma qualidade de atendimento na prtica em sade deve ser norteadapor estratgias de aes que possam melhorar a atuao do psicopedagogo hospitalar, podendo obter resultados significativos para o paciente. Postado por FLVIA MONTEIRO s 14:52 <http://flaviamonteiro-psicopedagogia.blogspot.com/2009/04/clique-na-imgem-curso -de-psicopedagogia.html> 0 comentrios <https://www.blogger.com/comment.g?blogID=5868013324762275915&postID=26728256948 66264846&isPopup=true> <http://www.blogger.com/email-post.g?blogID=5868013324762275915&postID=267282569 4866264846> <http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=5868013324762275915&postID=2672825694 866264846>

Sobre a psicopedagogia <http://flaviamonteiro-psicopedagogia.blogspot.com/2009/04/sobre-psicopeda gogia-1.html> *1. O que a psicopedagogia? * A Psicopedagogia estuda o processo de aprendizagem e suas dificuldades, tendo, portanto, um carter preventivo e teraputico. Preventivamente deve atuar no s no mbito escolar, mas alcanar a famlia e a comunidade, esclarecendo sobre as diferentes etapas do desenvolvimento, para que possam compreender e entender suas caractersticas evitando assim cobranas de atitudes ou pensamentos que no so prprios da idade. Terapeuticamente a psicopedagogia deve identificar, analisar, planejar, intervir atravs das etapas de diagnstico e tratamento.* 2. Quem so os psicopedagogos?* So profissionais preparados para atender crianas ou adolescentes com problemas de aprendizagem, atuando na sua preveno, diagnstico <http://blog.uol.com.br/artigos_simaia_diagnostico.htm> e tratamento clnico ou institucional. *3. Onde atuam?*

O psicopedagogo poder atuar em escolas e empresas (psicopedagogia institucional), na clnica (psicopedagogia clnica). *4. Como se d o trabalho na clnica?* O psicopedagogo, atravs do diagnstico <http://blog.uol.com.br/artigos_simaia_diagnostico.htm> clnico, ir identificar as causas dos problemas de aprendizagem. Para isto, ele usar instrumentos tais como, provas operatrias <http://blog.uol.com.br/provas_operatorias.htm> (Piaget), provas projetivas (desenhos), EOCA <http://blog.uol.com.br/duvidas_comuns.htm#E.O.C.A>, anamnese <http://blog.uol.com.br/duvidas_comuns.htm#anamnese>. Na clnica, o psicopedagogo far uma entrevista inicial com os pais ou responsveis para conversar sobre horrios, quantidades de sesses, honorrios, a importncia da freqncia e da presena e o que ocorrer, ou seja, far o enquadramento. Neste momento no recomendvel falar sobre o histrico do sujeito, j que isto poder contaminar o diagnstico interferindo no olhar do psicopedagogo sobre o sujeito. O histrico do sujeito, desde seu nascimento, ser relatado ao final das sesses numa entrevista chamada anamnese, com os pais ou responsveis. *5. O diagnostico composto de quantas sesses?* Entre 8 a 10 sesses, sendo duas sesses por semana, com durao de 50 minutos cada. *6. E depois do diagnstico?* O diagnstico poder confirmar ou no as suspeitas do psicopedagogo. O profissional poder identificar problemas de aprendizagem. Neste caso ele indicar um tratamento psicopedaggico, mas poder tambm identificar outros problemas e a ele poder indicar um psiclogo, um fonoaudilogo, um neurologista, ou outro profissional a depender do caso. *7. E o tratamento psicopedaggico?* O tratamento poder ser feito com o prprio psicopedagogo que fez o diagnstico, ou poder ser feito com outro psicopedagogo. Durante o tratamento so realizadas diversas atividades, com o objetivo de identificar a melhor forma de se aprender e o que poder estar causando este bloqueio. Para isto, o psicopedagogo utilizar recursos como jogos, desenhos, brinquedos, brincadeiras, conto de histrias, computador e outras situaes que forem oportunas. A criana, muitas vezes, no consegue falar sobre seus problemas e atravs de desenhos, jogos, brinquedos que ela poder revelar a causa de sua dificuldade. atravs dos jogos que a criana adquire maturidade, aprende a ter limites, aprende a ganhar e perder, desenvolve o raciocnio, aprende a se concentrar, adquire maior ateno. O psicopedagogo solicitar, algumas vezes, as tarefas escolares, observando cadernos, olhando a organizao e os possveis erros, ajudando-o a compreender estes erros. Ir ajudar a criana ou adolescente, a encontrar a melhor forma de estudar para que ocorra a aprendizagem, organizando, assim, o seu modelo de aprendizagem. O profissional poder ir at a escola para conversar com o(a) professor(a), afinal ela que tem um contato dirio com o aluno e poder dar muitas informaes que possam ajudar no tratamento. O psicopedagogo precisa estudar muito. E muitas vezes ser necessrio

recorrer a outro profissional para conversar, trocar idias, pedir opinies, ou seja, fazer uma superviso psicopedaggica <http://blog.uol.com.br/entre_em_contato.htm#supervis%C3%A3o%20psicopedag%C3%B3g ica>. *8. Como se d o trabalho na Instituio?* O psicopedagogo na instituio escolar poder: - ajudar os professores, auxiliando-os na melhor forma de elaborar um plano de aula para que os alunos possam entender melhor as aulas; - ajudar na elaborao do projeto pedaggico; - orientar os professores na melhor forma de ajudar, em sala de aula, aquele aluno com dificuldades de aprendizagem; - realizar um diagnstico institucional para averiguar possveis problemas pedaggicos que possam estar prejudicando o processo ensino-aprendizagem; - encaminhar o aluno para um profissional (psicopedagogo, psiclogo, fonoaudilogo etc) a partir de avaliaes psicopedaggicos; - conversar com os pais para fornecer orientaes; - auxiliar a direo da escola para que os profissionais da instituio possam ter um bom relacionamento entre si; - Conversar com a criana ou adolescente quando este precisar de orientao. *9. O que fundamental na atuao psicopedaggica?* A escuta fundamental para que se possa conhecer como e o que o sujeito aprende, e como diz Ndia Bossa, perceber o interjogo entre o desejo de conhecer e o de ignorar. O psicopedagogo tambm deve estar preparado para lidar com possveis reaes frente a algumas tarefas, tais como: resistncias, bloqueios, sentimentos, lapsos etc. E no parar de buscar, de conhecer, de estudar, para compreender de forma mais completa estas crianas ou adolescentes j to criticados por no corresponderem s expectativas dos pais e professores. *Simaia Sampaio * http://www.psicopedagogiabrasil.com.br/a_psicopedagogia.htm Postado por FLVIA MONTEIRO s 14:40 <http://flaviamonteiro-psicopedagogia.blogspot.com/2009/04/sobre-psicopedagogia1.html> 0 comentrios <https://www.blogger.com/comment.g?blogID=5868013324762275915&postID=72828730502 24110363&isPopup=true> <http://www.blogger.com/email-post.g?blogID=5868013324762275915&postID=728287305 0224110363> <http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=5868013324762275915&postID=7282873050 224110363> Postagens mais recentes <http://flaviamonteiro-psicopedagogia.blogspot.com/> Postagens mais antigas <http://flaviamonteiro-psicopedagogia.blogspot.com/search?updated-max=2009-04-09 T14%3A40%3A00-07%3A00> Incio <http://flaviamonteiro-psicopedagogia.blogspot.com/> Assinar: Postagens (Atom) <http://flaviamonteiro-psicopedagogia.blogspot.com/feeds/posts/default> counter <http://www.trendcounter.com/live/pgmz97rw.htm>

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Flvia Monteiro - Mdia * ABPP CEAR <http://www.psicopceara.com.br/> * ASSOCIAO BRASILEIRA DE PSICOPEDAGOGIA <http://www.abpp.com.br/abppbrasil.htm> * CANTIGAS DE RODAS <http://www.alzirazulmira.com/cantigas.htm> * DICAS DE LIVROS <http://www.psicopedagogiabrasil.com.br/livros.htm#Psicopedagogia%20Cl%C3% ADnica> * DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM <http://dificuldadesdeaprendizagem.com/> * Flvia Monteiro - Via 6 <http://www.via6.com/FLAVIAMONTEIRO> * JOGOS DIVERTIDOS <http://www.qdivertido.com.br/jogos.php> * MATERIAIS PARA DIAGNSTICO E INTERVENO PSICOPEDAGGICA <http://www.psicopedagogiabrasil.com.br/> * Provas Operatrias <http://www.erikaveiga.hpg.ig.com.br/provasoperatorias.html> * PSICOLOGIA VIRTUAL <http://www.psicologiavirtual.com.br/psicologia/principal/principal.asp> * PSICOPEDAGOGIA BRASIL <http://www.psicopedagogiabrasil.com.br/artigos_simaia.htm> * RECANTO PSICOPEDAGOGICO <http://www.recantopsicopedagogico.org/> * SUPER NANNY <http://www.supernanny.com.br/> <http://www.blogger.com/rearrange?blogID=5868013324762275915&widgetType=LinkList &widgetId=LinkList1&action=editWidget&sectionId=sidebar>

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