Estudiantes y procesos formativos en la Universidad Veracruzana Intercultural

Rene Hernndez Lus UVI

El programa Intercultural de la Universidad Veracruzana (UVI) surge como una iniciativa de Educacin para la diversidad cultural que brinda enfoques sociales a espacios y comunidades donde confluyen diferentes culturas grupos tnicos con sus lenguas haciendo uso del enfoque intercultural mediante el establecimiento de cuatro sedes en las principales regiones indgenas del estado de Veracruz: Huasteca, Totonacapan, Grandes Montaas y las Selvas. Esta opcin de Educacin Superior se ha puesto en marcha desde septiembre de 2005 en cada una de las regiones. La UVI oferta una licenciatura denominada Gestin Intercultural para el Desarrollo (GID) de caracterstica multidisciplinaria con cinco orientaciones encaminadas a dar respuesta a las problemticas y necesidades sociales: 1) Sustentabilidad, 2) Comunicacin, 3) Lenguas, 4) Derechos, y 5) Salud. Su objetivo es impulsar, mediante la formacin de profesionales responsables, sensibles y creativos, el mejoramiento de la calidad de vida en las regiones rurales e indgenas del estado y el pas, as como la construccin de vas de desarrollo sustentable y arraigadas culturalmente, a travs de la generacin colectiva e intercultural de conocimiento. El egresado de la licenciatura en GID ser un profesionista con las capacidades, habilidades y actitudes que le permitan desempear varias funciones, para el desarrollo de programas e iniciativas surgidas de las propias comunidades y regiones interculturales. Nos orienta a reestructurar las actividades de enseanza aprendizaje en torno a la investigacin para la gestin y transformacin social. Las contribuciones se analizan, contrastan y diseminan a lo largo de una serie de documentos de titulacin para licenciatura, as como de varias publicaciones acadmicas de investigacin y difusin acerca del reconocimiento de la diversidad en el mbito universitario y el desarrollo de prcticas docentes ms acordes a la creciente diversidad y heterogeneidad de las sociedades contemporneas. En este sentido el eje central que gua este programa es sin duda la construccin de estos espacios interculturales de manera colectiva y participativa, para ello en la UVI retomamos el concepto de interculturalidad, entendido como un proceso en construccin y que responde a la visin dinmica de la realidad, como una cualidad atribuible a cualquier relacin entre distintas culturas en donde se reconoce la diversidad y la pluralidad, pero no slo es ese reconocimiento, implica tambin un actuar de los sujetos que participan y toman acuerdos ante las problemticas que visualizan. Para este caso nos centraremos en la Sede Las Selvas, ubicada en la comunidad de Huazuntln, Municipio de Mecayapan, Veracruz.

Universidad Veracruzana Intercultural. Lic. en Gestin Intercultural para el Desarrollo. Orientacin: Sustentabilidad, Sptimo Semestre.

Uno de los aspectos caractersticos en la UVI es la modalidad de la investigacin-vinculada con las comunidades para el acercamiento a las necesidades y problemticas sociales que se ejecutan desde los primeros semestres, en este sentido a lo largo de toda la licenciatura se vive un proceso de apropiacin y construccin de nuevas modalidades de enseanzas didcticas y de investigacin entre maestros y estudiantes. En este tenor, debemos acercarnos a la definicin sobre Didctica intercultural. Al respecto el profesor Santo Franco Duarte, profesor de la UVI, comenta lo siguiente: En esta formacin, la interculturalidad viene de varios aspectos; uno para mi sobre las necesidades sociales y ambientales la alimentacin, la vestimenta, el arreglo tnico cultural por otra parte viene la formacin, la lengua, la forma de organizar las fiestas tradicionales y enfoca todo el sistema organizativo que tiene la comunidad , otro que cada comunidad tiene sus propias formas de organizacin, sus propias fiestas tradicionales podemos decir, por ejemplo los popolucas pues tenemos nuestros propios rasgos de organizacin y todos esos rasgos en el enfoque intercultural es formar y rescatar para que nuestros hijos y nuestros futuros nietos tengan esta visin y vean que se hacia antes en cada etnia; esa es la parte ms fuerte En consideracin de lo anterior, el proceso de enseanza de los docentes en la UVI, es una nueva modalidad en el que considera a la comunidad y a los diversos actores como elementos sociales en la construccin y generacin del conocimiento. Para entender un poco ms la Investigacin Vinculada, la Mtra. Vernica Munier comenta: en este caso tiene que ver con el dilogo de saberes, que es lo que la gente quiere en funcin de lo que escucha, la gente pueda proponer y todo esto y tu que aportes puedes hacer, pero que finalmente yo insisto mucho en eso, la gente que es para quien va a ser el proyecto es la que tiene que decidir. T puedes aportar elementos pero la gente es la que tiene que decidir en funciones de sus propios procesos. Creo que por ah ira. En la UVI-Selvas, uno de los aspectos que enriquecen este proyecto durante el proceso de formacin del estudiante y el docente son los saberes axiolgicos (la parte valoral y actitudinal) en el cual estn asentados la apertura, el respeto y el dilogo de saberes para la toma de acuerdos en conjunto. El diseo y elaboracin de metodologas y tcnicas de investigacin para lograr una Investigacin Vinculada con los diferentes actores, autoridades, ONGs, Organizaciones civiles, etc., ha sido uno de los retos ms importantes de la universidad. El lograr una buena comunicacin afectiva y efectiva con la comunidad se trata de un ir y venir de ideas en la construccin de acuerdos y lneas de investigacin que sean ms pertinentes para los propios estudiantes y para la comunidad. Dentro de este proceso, el profesor tiene la funcin de facilitador y el estudiante tambin forma parte activa en el diseo de metodologas junto con el maestro considerando que el resultado final de la investigacin vinculada pueda mostrar los diversos elementos sociales y dinmicos que tiene la comunidad, pero que el estudiante tambin pueda desarrollar habilidades de observacin, anlisis pertinentes que le permitan

definir y estructurar estrategias de intervencin para animar esos procesos comunitarios, en esta parte el conocimiento tradicional de la comunidad y de cada estudiante son considerados en el diseo de estrategias de intervencin. Con todo lo anterior de acuerdo al objetivo de la licenciatura lo que se busca es que se puedan lograr buenas formas de convivencia, trabajo en equipo, equidad y relacin de iguales entre maestro y estudiante. Durante estos tres aos de trabajo de la UVI se han logrado diversos vnculos. A travs de la Investigacin Vinculada y participativa con los diversos actores de las comunidades y autoridades de la regin. El enfoque intercultural planteado por la universidad ha logrado que autoridades, locales municipales, regionales ,grupos organizados y organizaciones no gubernamentales, da a da, en sus discursos tambin estn presentes el reconocimiento de la diversidad cultural necesario para la construccin de esos espacios de dilogo y participacin; as como el respeto valoracin y un buen manejo sobre los recursos naturales, como resultado de todo este proceso se ha logrado conformar un consejo regional campesino, diversos encuentros de actores en donde se han analizado las debilidades, fortalezas, amenazas y oportunidades de la regin, se han diseado lneas y estrategias de accin e intervencin con el propsito de enfrentarlos y transformar las amenazas y debilidades en oportunidades; y es aqu donde diversos estudiantes de la UVI, han logrado insertarse y aplicar los conocimientos y desarrollar habilidades. La modalidad de enseanza-aprendizaje en la UVI ha sido pensada como una oportunidad para la Aplicacin y Generacin del Conocimiento. En el prrafo anterior mencionamos como los estudiantes de la universidad ahora ya estn desarrollando actividades de coordinacin e investigacin vinculada en diversas comunidades indgenas de la regin. En este tenor, Javier Trujillo Jara, Presidente Municipal Constitucional de Chinameca menciona: Bueno para un servidor es muy importante tener la vinculacin con jvenes y con universitarios como servidor publico hemos visto gracias y afortunadamente al arraigo y compromiso que hay hacia los educando se ha podido formar un nuevo criterio para la nuevas generaciones de lo que es la sierra de Soteapan y completamente lo que es esta regin en el sur de Veracruz. Esto indica que los resultados que se estn logrando son hasta ahora alentadores. Si bien es cierto de acuerdo a lo anterior, tenemos una idea sobre la importancia que tiene el trabajo comunitario para conocer la realidad, aprender de esa situacin, analizarla, problematizar, proponer y disear estrategias de intervencin. Todo ha sido posible a travs del trabajo compartido y participativo, entre estudiante comunidad-maestro, donde cada uno de estos elementos son importantes para generar procesos de desarrollo comunitario. El maestro es el facilitador que acompaa el trabajo de intervencin y vinculacin del estudiante. El estudiante va a la comunidad al estar en ella, visualiza, analiza, discute, participa y toma decisiones en equipo, tiene dudas, inquietudes , disea estrategias y metodologas junto con los diversos actores de la comunidad las trae al aula y es all donde junto con el facilitador se analizan y se estructuran, modifican, mejoran, surgen nuevas

ideas, se construye un discurso, se prioriza y se evalan las capacidades humanas y materiales, para ver de que forma el estudiante, maestro y comunidad disean estrategias de accin e intervencin. Bajo este contexto Ana Patricia Sandoval Rodrguez, estudiante de la UVI comenta: Los grupos que estn en las comunidades han existido desde aos pasados, algunos son grupos nuevos todos ellos para la UVI y los estudiantes les ayuda mucho por que a travs de ellos se puede conocer a la comunidad y la regin. Tambin a nosotros nos ayuda a que se compartan experiencias que ellos han tenido con nosotros y viceversa; tambin la colaboracin pues cuando uno se vincula con un grupo va a conocer ms la realidad y a los grupos que estn dentro de ellas. Esto seala que el propsito entendido implcitamente es construir esos lazos de transversalidad donde el conocimiento tradicional y cientfico se entrelacen y se puedan generar saberes con puntos de vista holsticos que incluyan el respeto a la diversidad cultural, el reconocimiento de los recursos naturales necesarios para el desarrollo humano y la necesidad de reconciliarnos con la madre tierra entendiendo que de ella venimos y a ella vamos. En virtud de lo anterior, el proyecto de la UVI en la Sede Las Selvas va ms all de slo formar profesionales, sino que implica tambin un esfuerzo para revitalizar, fomentar nuevos valores en la sociedad actual, que tambin incluye un cambio de actitudes de cada sujeto; sin embargo aterrizando un poco a nuestras realidades encontramos que nos enfrentamos ante diversas problemticas sociales, culturales, ambientales, ideolgicas, esquemas polticos, diversidad cultural en las comunidades etc., que nos invitan a construir esos espacios de dilogo y convivencia a pesar de esas diferencias, generar procesos de autogestin, considerando la importancia en la construccin de saberes y conocimientos de los diversos actores que estn presentes en las comunidades, se trata de aprovechar nuestras semejanzas, abrir espacios de discusin en la universidad donde autoridades, campesinos y actores comunitarios durante el desarrollo de las experiencias educativas puedan compartir sus conocimientos y saberes. El reto actual y grande que enfrenta la Universidad Veracruzana Intercultural esta presente. Se trata de la primera generacin que egresar en el mes de julio de 2009. Como institucin educativa y estudiantes de este programa, debemos de estar concientes que hay mucho que aportar en nuestras comunidades pues esperan mucho de nosotros y, por lo tanto, debemos de construir y cimentar bien el camino que despus de la primera generacin las generaciones futuras han de seguir. En aadidura, la UVI no debe perder ese contacto con las comunidades, que los mismos estudiantes no dejen aun lado los trabajos de vinculacin que ya se iniciaron en las comunidades. Si imaginamos de repente el decir que ya no vamos apoyar a un grupo o comunidad, sera una noticia no tan agradable. La idea es salir adelante. Al fin de cuentas, quienes se quedan es la gente de la

comunidad. El reto es fortalecer esos vnculos entre Universidad y Comunidad o viceversa; y abrirnos a nuevas ideologas, tener claro que en comunidad encontraremos gente que estn en puertas cerradas y tienen miedo de participar, que vuelvan a confiar y que, obviamente, como estudiantes no los defraudemos. As como lo expresa el historiador Vidal Hernndez Martnez, Presidente Municipal de Pajapan, Veracruz: La UVI es un referente. Toda la sierra est mirando hacia el centro que es la UVI y creo que estn esperando mucho y pues est lleno de expectativas. Est siendo como la tabla de salvacin de muchos estudiantes por los chavos, pero tambin la gente est esperando mucho. Tienen una tarea grande todo el peso lo tienen los chavos por que son los que tienen que transformar la regin, pero tambin los maestros ojal encuentren las herramientas necesarias para detonar esta regin y, desde luego, hay que buscar que la UVI siga posicionndose y no perder los vnculos con las comunidades. Por otra parte, tambin se espera que la UVI tenga la infraestructura, la tecnologa y los recursos humanos para transformar la regin. Se escucha fcil y es una frase muy corta, pero es un gran peso, eso puede ser la panacea o puede ser la calma para esta zona. Conclusiones La Licenciatura en Gestin Intercultural para el Desarrollo ha repensado los procesos formativos desde un currculum con un Enfoque Intercultural. El conjunto de procesos son los siguientes: a) finalidad y objetivos de la educacin, b) saberes y contenidos a desarrollar, c) elementos y criterios metodolgicos, d) evaluacin de los saberes y del proceso educativo y e) revisin y anlisis del conjunto del proceso educativo. Comprender las problemticas quiere decir esperar a conocerlas, a analizarlas colaborativamente (entre quienes quieren estudiarlo y quienes lo viven) para que el problema mismo te vaya orientando sobre lo que es necesario y posible; reflexionar participativamente la problemtica quiere decir considerar vlido las opiniones, percepciones y visiones sobre el problema de todos los actores afectados por la problemtica; la visin epistemolgica responde a una nocin de conocimiento que revalora el saber cientfico y acadmico, el saber cotidiano y comunitario, el saber que se desprende del sentido comn y los pone a dialogar para construir un enfoque amplio y complejo, pertinente para realidades y procesos interculturales. Estas son algunas sendas para pensar el Enfoque Intercultural en la Educacin hacia otras Universidad, tengan enfoque Intercultural o no, y que apuntalen reflexiones, anlisis y prcticas. Es importante sealar que se trata de sendas abiertas que buscan recuperar visiones en caminos intrincados de un mapa inacabado.

Fuentes consultadas: Universidad Veracruzana (2007) Licenciatura en Gestin Intercultural para el Desarrollo. Programa multimodal de formacin integral. (Adecuacin curricular) Mxico: Universidad Veracruzana Intercultural Entrevistas grabadas por el autor para el Proyecto de Investigacin Intersaberes dirigido por el Dr. Gunther Dietz en el ao de 2007 a 2008.