Pedro Demo fala aos professores de Seropdica sobre tecnologia e novas formas de aprender Por Juliana Carvalho

No dia 3 de maro, o professor emrito da UnB e ps -doutor em educao Pedro Demo esteve na Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro para falar especialmente aos professores do municpio de Seropdica. Dada a importncia e abrangncia do trabalho do professor, a palestra foi aberta tambm comunidade acadmica. Essa conferncia fez parte de um conjunto de atividades programadas pela Secretaria de Educao para a formao continuada de diretores e professores da rede pblica deste municpio em parceria com o Decanato de Graduao da UFRRJ. O ttulo da palestra foi "Conhecimento, aprendizagem e tecnologias", e, dentro desse tema, o professor falou sobre sociedade do conhecimento, o desafio de aprender no sculo XXI, ambientes virtuais, o papel do professor... Foi um momento de rico aprendizado, sobre o qual vou falar um pouco nos prximos pargrafos. O professor Pedro Demo deu incio palestra falando sobre a sociedade do conhecimento. Ele contesta essa terminologia, pois todas as sociedades desenvolveram conhecimento de alguma forma. Hoje vivemos em uma sociedade intensiva do conhecimento, pois nossa vida est cercada dele por todos os lados. Essa nova sociedade resgatou a forma de aprender vigente quando foram criadas as primeiras universidades da Europa, na Idade Mdia. Conseguimos deixar de lado a estrutura positivista, de conhecimento definitivo, estabilizado, e voltamos noo de novas epistemologias, do conhecimento dinmico, que se manifesta como um turbilho. Para ilustrar a importncia do conhecimento para a humanidade, o professor usou o livro de Gnesis, o primeiro da Bblia. Ado e Eva foram punidos por terem comido o fruto da rvore do conhecimento do bem e do mal, proibido para eles. Ao provarem o fruto, homem e mulher desejavam serem semelhantes a Deus e tambm conhecedores dos mistrios do bem e do mal. Para o professor, o conhecimento a arma do oprimido contra o opressor. Paulo Freire, no seu Pedagogia do Oprimido , diz que o oprimido s se liberta atravs do conhecimento. A experincia de aprender e ensinar pode ajudar o oprimido a se libertar e, se libertando, ele liberta tambm o opressor. muito comum a ideia de que aprendemos mais em determinados momentos da vida, como no ensino bsico, por exemplo. Pedro Demo diz que o mais importante manter-se sempre aprendendo. De tempos em tempos, deve renovar o diploma, aprendendo novos -se contedos de forma dinmica e praticando o autoestudo.As universidades no apoiam o autoestudo por deterem o monoplio acadmico, mas a sociedade caminha no sentido de quebrar esse monoplio do conhecimento. As formas de aprender esto cada vez mais dinmicas e as universidades parecem igrejas, fiis a rituais, nas quais no se muda nada com o passar dos tempos. Ns aprendemos reconstruindo o conhecimento, mas nossas instituies so instrucionistas, baseadas na aula expositiva. O conteudismo tem sido ineficiente para

nossas crianas, que j no deveramos chamar de alunos e sim de pesquisadores. As crianas dessa gerao j crescem integradas aos computadores, jogos e celulares, e tm uma curiosidade natural para aprender investigando por conta prpria o que lhes interessa. Em relao tecnologia, elas so as nativas e ns os imigrantes. Bem diferente do que acontece na sala de aula. Em alguns pases, como o Japo, os professores j ensinam com material de autoria prpria. Infelizmente, aqui no Brasil todas as instituies educacionais ensinam com base na aula instrucionista. Esse tipo de aula no tem nada a ver com o conhecimento e os pases desenvolvidos j se deram conta disso h algumas dcadas. Entretanto, esse modelo conteudista, em que os professores se apoiam no livro didtico e no material de outros autores, ainda persiste nos pases em desenvolvimento. A importncia da tecnologia no mundo atual deve ser considerada pela escola, pois no h hoje nenhuma funo importante na sociedade que no utilize o computador. As crianas aprendem muito virtualmente, embora tambm seja possvel aprender bem sem tecnologia. incompreensvel para as geraes atuais pensar em conhecimento sem a internet. A criana no aprende mais como ns aprendamos. O crebro humano to plstico que capaz de prestar ateno em vrias coisas ao mesmo tempo. Antigamente pensvamos que no, mas hoje sabemos que possvel manter ateno profunda em uma tarefa enquanto fazemos outras mais superficiais. Ainda estranhamos algumas coisas como o twitter, por exemplo. O twitter um modelo da conciso que reina na internet. Como estudar bem uma coisa to diminuda? O internets no ace ito, os professores precisam se apoiar na linguagem acadmica. preciso, porm, deixar de lado o medo e o preconceito do computador e adaptar-se a essas novas formas de ensinar, pois ele apenas um meio, um instrumento, quem aprende somos ns. O videogame, por exemplo, um dos melhores meios de aprendizagem. Interativo, desafiador, colaborativo... O cenrio muda, possvel discutir o jogo em fruns... O professor citou o jogo Sim City, no qual a criana se torna prefeito de uma cidade que comea do zero e precisa encontrar solues para os problemas que vo surgindo. Sempre falamos muito no lado bom da internet, mas ela ambgua e pode ser usada para o bem ou para o mal. certo que rebeldes se organizam pelo twitter ou pelo facebook, mas os ditadores tambm se utilizam da rede para governar. A internet alimenta as ditaduras com informaes. Sabemos que as crianas tambm esto expostas a riscos na rede, por isso preciso controlar seu uso. Falando em autoria e em internet, lembramos imediatamente da web 2.0, em que o charme criar. Isso tambm pode no ser bom, pois muitas autorias so criticveis e h muito plgio na rede. Apesar disso, possvel aprender bem em um bom ambiente de aprendizagem. Muitos professores acham que j passaram da idade e no querem mais aprender, mas o que pensam em ser teis s novas geraes precisam usar as novas tecnologias. O professor explicou que a terminologia Educao a distncia est sendo revista. A distncia no um conceito pedaggico, por isso estamos comeando a falar em presena virtual. No h mais como fugir da tecnologia e no cabe mais o preconceito. A China, por

exemplo, possui mais de 2 milhes de alunos virtuais. Scrates, por exemplo, reagiu duramente escrita. Como ele era o campeo da retrica, fez uma campanha ressaltando as qualidades da oralidade, defendendo que a palavra falada era mais livre e autoral. Para ele a escrita se fixava e no havia mais como mudar. Ele tambm ficou perplexo com a tendncia superficialidade daquela gerao. O novo nos incomoda muito, mas a presena do professor nunca ser dispensvel em temas mais profundos. O novo papel do docente o de mediador, de conselheiro mais velho, e no de preceptor. Est em nossas mos elaborar problemas interessantes, incentivar o aluno a trabalhar sob orientao e fazer com que ele entre no jogo da produo de conhecimento prprio. Quem aprende bem se torna autor. O problema que vemos geraes desmotivadas, e os alunos no querem pensar, querem aulas para copiar. Mas, em que uma cpia da internet diferente de uma aula sem autoria? Os dois so plgios, mas infelizmente a prtica de dar aula com contedos de outros autores amplamente disseminada. A criana no quer autoridade, ela quer argumentos prprios e inteligentes. Falando sobre teorias de aprendizagem, o autor de vrios livros na rea citou vrias, entre as quais a viso reconstrutiva, a autopoietica, o sociointeracionismo, a maiutica, a aprendizagem situada e outras. Mas o mais importante no adotar apenas uma t oria. e Devemos ter a nossa prpria teoria, inspirada em vrias dessas, mas criando uma prpria. H muitas teorias e no por falta delas que os alunos no aprendem bem. porque no nos tornamos autores. O conhecimento vivo, aberto e deve ser confrontado, no repassado. Hoje sabemos que no existe uma teoria acabada, nenhuma completa. Existem algumas formas citadas pelo professor para gerar conhecimento: a dinmica disruptiva, desconstruo e reconstruo, o questionamento, o autoquestionamento, argumento de autoridade, autoridade do argumento, dinmica ambgua, o equvoco reprodutivo e a inovao incessante. As crianas precisam ter uma educao cientfica desde cedo, precisam fazer cincia desde cedo. Para produzir cincia, preciso usar mtodos cientficos, se no for o positivismo, ser outro. O importante levar para a cabea da criana que ela pode fazer cincia. Precisamos educar, mas tambm temos que levar a criana a pesquisar, pois quem sabe pensar desenvolve a sua cidadania. Para educar bem, necessrio argumentar, ensinar a cidadania do bom argumento. Os jovens devem aprender a convencer sem vencer, a escutar calmamente uma ideia contrria... E tambm importante saber mudar de ideia. O bom educador deve orientar, estimular, ter boa conversa e principalmente, um olhar que no censure. Um tema bastante enfatizado na palestra foi a importncia do professor da alfabetizao, a quem Pedro Demo incube de carregar a escola nas costas . Ele criticou um projeto atual que prev trs anos para alfabetizar uma criana. Ele assegura que um adulto se alfabetiza em trs meses e uma criana em um ano. No alfabetizar a criana nesse perodo fracasso da escola e do professor e resultado da deformao a que esse profissional foi submetido desde a universidade. Quem precisa de trs anos para alfabetizar a escola, e no a criana. A criana que bem alfabetizada evolui bem. A ao preventiva impedir que um

aluno saia analfabeto do primeiro ano. Noventa por cento dos alunos do ensino fundamental est na escola pblica. O docente a pea-chave. O professor criticou duramente a LDB de 1996 que aumentou para 200 o nmero de dias letivos. Ele mostrou dados do Inep que comprovam a diminuio da proficincia em lngua portuguesa em 20 pontos a partir do ano de 1999, quando foram avaliados os primeiros impactos da nova LDB. As crianas no precisam de 200 dias de aulas instrucionistas, mas precisam de 200 dias de aprendizagem . Para auxiliar os docentes a desempenhar um papel mais estratgico, o professor definiu algumas prioridades: - organizar atividades discentes; - incentivar a autoria discente; - mediar o processo produtivo discente; - avaliar pela produo textual; - evitar reprovar e recuperar; - evitar a progresso automtica; - evitar dar aulas instrucionistas; - acompanhar aluno por aluno; - garantir a chance de cada um. Aps o encerramento da palestra, foi aberta aos professores presentes uma sesso de perguntas, todas muito interessantes, mas duas delas merecem especial ateno: no decorrer da palestra, o professor criticou a forma como a extenso era feita nas universidades e lhe foi pedido um esclarecimento sobre o assunto. Para ele, a extenso a macrocincia da universidade e deveria estar integrada aos currculos. Infelizmente a extenso vista como menor menos importante e para ela so direcionados os professores menos qualificados. A produo cientfica deveria estar intimamente ligada extenso, mas hoje em dia a universidade desenvolve algum projeto em uma favela para dizer que e fazendo alguma st coisa pela comunidade . A outra questo foi ligada escola integral. Pedro Demo participou com Darcy Ribeiro da concepo do projeto dos Cieps e cr que o grande erro foi ter pensado somente no aluno e no no professor. Ele acredita que a escola integral daria certo se fosse concebida com dois tempos de aprendizagem mais longos e mais ldicos e desde que no houvesse troca de professor, pois isso quebraria a continuidade do ensino. O professor atualmente dedica a -se uma escola de tempo integral no municpio de Porto Franco/MA. Para conhecer mais sobre esse trabalho e ter acesso obra desse grande educador, acesse http://pedrodemo.sites.uol.com.br