2010 Ao del Bicentenario de la Revolucin de Mayo

Universidad Nacional de Cuyo

Departamento: Fundamentos de la Educacin Asignatura: Poltica, Legislacin y Gestin Educativa. Profesora Titular: Lic. y Prof. Mirtha Tancredi Olmos. Profesora Adjunta: Prof. Esp. Fernanda Apaza (ferapaza@yahoo.com.ar) Jefa de Trabajos Prcticos: Prof. Esp. Gabriela Griffoulire (gabygriff2004@hotmail.com) Carreras: - Profesorado de grado universitario en Sordos y Terapia del Lenguaje
Prof. Terap. de grado universitario en Discapacitados Mentales y Motores Profesorado Teraputico de grado universitario en Deficientes Visuales

El siguiente documento es una sntesis de aportes de diversas fuentes que figuran en la bibliografa. Se adjunta documento oficial.

EDUCACIN ESPECIAL COMO MODALIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO ARGENTINO: algunas definiciones
Legislacin Nacional en Educacin Especial El marco legal para la Educacin Especial esencialmente est constituido por la Constitucin Nacional, el Acuerdo Marco para la Educacin Especial A-19 que el Ministerio de Cultura y Educacin elaborara en 1998, la Ley de Educacin Nacional n 26206, la Ley de Educacin Superior N 25573, adems de las constituciones, leyes y normativas provinciales y de la Ciudad de Buenos Aires sobre educacin, integracin escolar y proteccin a las personas con discapacidad. La Constitucin Nacional explicita:
ARTICULO 75.- " Corresponde al Congreso:.... inc 23. Legislar y promover medidas de accin positiva que garanticen la igualdad real de oportunidades y de trato, y el pleno goce y ejercicio de los derechos reconocidos por esta Constitucin y por los tratados internacionales vigentes sobre derechos humanos, en particular respecto de los nios, las mujeres, los ancianos y las personas con discapacidad. (....)"

En las definiciones actuales de la Educacin Especial presentes en los documentos oficiales del Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa, se busca, superar la situacin de dos subsistemas aislados: la escuela comn y la escuela especial, buscando su articulacin, estableciendo sistemas de apoyo mutuos, y un seguimiento de cada alumno en su trayecto educativo (Acuerdo Marco A-19, 1998). Resulta de suma importancia aclarar en qu contexto se realiza el Acuerdo Marco para la Educacin Especial en nuestro pas. ste comienza a debatirse en el marco de disposiciones de organismos internacionales. La Declaracin de Salamanca (1994), instancia internacional, congreg a pases de todo el mundo con el fin de discutir la creacin de mejores condiciones para luchar contra la exclusin educativa de nios con necesidades educativas especiales, se convirti en un foro donde se discutieron las polticas educativas. All se sentaron los principios para una educacin integrada y las bases para promover escuelas integradoras. Se reafirm: "el derecho que todas las personas tienen a la educacin" (en concordancia con la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, de 1948 y la peticin realizada en la Conferencia Mundial de Educacin para Todos, en 1990). Se debe advertir, por un lado, que se est planteando un enfoque de educacin integradora, por otro lado, el concepto de necesidades educativas especiales, sigue estando muy implicado a las capacidades o dificultades en el aprendizaje, en lugar de ponerlo ms en relacin a lo social y escolar.

Prof. Esp. FERNANDA APAZA SEMBINELLI

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En el marco de las reformas educativas que operan a nivel mundial, nacional y regional resulta necesario reflexionar y analizar aquellos conceptos vertebrales especficos, para una mejor comprensin de las innovaciones que se fueron dando. En este contexto de demandas internacionales, surge en nuestro pas el Acuerdo Marco en 1998, que tiene tambin su correlato en la Ley Federal de Educacin (24195- del 1994- derogada), ya que en sus artculos 28 inc. B y 29, plantea la necesidad de garantizar en los servicios educativos la integracin de alumnos con necesidades educativas especiales. Sin embargo, hoy, a nivel discursivo y en la Ley Nacional de Educacin (26206- del 2006vigente), se piensa en la educacin inclusiva, sta persigue como objetivo primordial la educacin de calidad para todos. En este marco, debe ubicarse, no slo la escuela especial, sino tambin toda la institucin escuela. La escuela especial, como tarea primordial, tiene la atencin de las personas con necesidades educativas especiales (NEE) con base en alguna discapacidad, es aqu la especificidad de la escuela especial en el marco de la educacin inclusiva. Otra caracterstica actual es el paradigma centrado en aspectos educativos y curriculares por sobre el anterior centrado en los mdicos y psicomtricos. De esta forma, se considera no slo la causa interna de los problemas de aprendizaje, sino ms bien, su origen interactivo: alumnoentorno o situacin de aprendizaje. En este sentido, no hay un alumno especial sino necesidades educativas especiales. Es decir, hoy no hablamos de NEE dejando la discapacidad de lado, sino sacndola del centro de la escena para considerarla junto con todos los dems factores que inciden en la vida del individuo, y, de esta forma, determinar sus competencias y caractersticas con miras a lo que es funcin primordial de la escuela, educar. En este sentido, la educacin especial centra su tarea en la atencin de personas con NEE con base en alguna discapacidad, reiterando, sta es la especificidad de la escuela especial.
La seleccin del documento que se adjunta Educacin Especial, una modalidad del

Sistema Educativo en Argentina Orientaciones 1 se elabor con la participacin de representantes del gobierno de la educacin de diferentes niveles y modalidades de todas las jurisdicciones en el territorio nacional. En un trabajo conjunto de todas las jurisdicciones, se desarrollaron el esquema de obra, los contenidos, los materiales y la organizacin de las consultas a los equipos docentes, la sistematizacin de las respuestas y las sucesivas reescrituras del documento hasta su versin final. La primera versin de esta publicacin fue analizada en cada jurisdiccin en febrero marzo del ao 2009. Las respuestas recibidas de equipos tcnicos y docentes de Buenos Aires, Chaco, Chubut, Entre Ros, Formosa, Mendoza, Misiones, La Rioja, Ro Negro, San Juan, Santa Cruz y Tucumn permitieron ampliar el documento. BIBLIOGRAFA
Albergucci, M. L. Educacin Especial, una mirada desde lo conceptual y la informacin estadstica disponible: de la mano o en sendas diferentes? Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa, Direccin Nacional de Gestin Curricular y Formacin Docente, Unidad de Informacin, Arg., 2006 Apaza Sembinelli, F. Gestin Curricular en una institucin Especial de sordos desde las perspectivas histrica, poltica y cultural Beca Unidad Acadmica de Investigacin, FEEyE, UNCuyo, Mendoza, Argentina, 1999. Ministerio de Cultura y Educacin, Educacin Especial, una modalidad del sistema educativo en Argentina: orientaciones I / coordinado por Daniel Lpez. - 1a ed. -: Ministerio de Educacin de la Nacin, Buenos Aires 2009.

Prof. Esp. FERNANDA APAZA SEMBINELLI

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Universidad Nacional de Cuyo ---------------------------------------- "Acuerdo Marco para la Educacin Especial", sitio web http: //www.mcye. gov. ar/consejo/resolucion/res98/a-19.html, Anexo 1,2,3,4,5,6.

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