PROBLEMATIZACIN DE LA EDUCACIN SUPERIOR EN CONTEXTOS DIGITALES. Una Revisin Cibergrfica1.

Educacin Realidad Latinoamericana

Leonel Humberto Rodrguez Morales. Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD). Colombia

leonel.rodriguez@unad.edu.co

Publicado en la Revista de Investigaciones de la UNAD. Vol. 7. No 1.Julio 2008.pp 220-227

RESUMEN La reflexin de los estudiosos de la androgoga en el sistema universitario de contextos digitales latinoamericano ha llevado a una preocupacin creciente en el que? y el como? del aprendizaje.

El mtodo de abordaje de

la temtica en mencin ha sido mayoritariamente

terico, abrindose una oportunidad de nuevas investigaciones de campo, que permitan validar enfoques que superen las corrientes pedaggicas de contextos analgicos, al ser estas cada vez ms inadecuadas para interpretar los

procesos educativos de contextos digitales.

Para dar pertenencia social y pertinencia institucional a este tipo de educacin, la discusin importante se centra en mejorar la calidad de la misma, para ello se propusieron los subsistemas de; entornos de soporte, conceptualizaciones,

mediaciones, diseo, didctica y tipos de aprendizaje, que sirven de sustento a la clasificacin de los estudios publicados en la INTERNET sobre la problemtica andraggica en el periodo del 2000 a 2008.

Finalmente

se

vislumbra un avance en la reflexin,

hacia un paradigma

interestructurante del aprendizaje, que percibe el liderazgo de este proceso en los aprehendientes, acompaados de las redes, comunidades, consejeros, tutores, diseadores y ellos mismos entre si. Palabras claves: Contextos digitales, aprehendientes, andragoga, aprendizaje, educacin superior, calidad.

ABSTRACT Reflecting on the andragogy scholars of the university system of digital contexts Latin-Americans has led to an increasing concern in what? And how? to Learning. The method of approaching the issue in question has been largely theoretical, opening up an opportunity for new research field to validate approaches that exceed the current teaching contexts analog, when these increasingly inadequate to interpret the educational processes of digital contexts. Give membership social and institutional relevance to this type of education, important discussion focuses on improving the quality of the same, for this proposed subsystems environments support, conceptualizations, mediations, design, teaching and types of learning, will serve to support the classification of the studies published on the INTERNET on the educational problems in the decade from 2000 to 2008. Finally a breakthrough in sight in thinking towards a paradigm interestructurante learning, as perceived by the leadership of this process in aprehendientes accompanied by networks, communities, counselors, tutors, designers themselves and each other. Keywords: Contexts education, quality. digital, aprehendientes, andragogy, learning, higher

INTRODUCCION

La necesidad de problematizar la prctica y el discurso andraggico en la educacin superior a distancia y /o virtual, que llamaremos en adelante sistema universitario de contextos digitales, surge de la inadecuacin e incongruencia que presentan las estrategias educativas imperantes frente a la irrupcin de la poca histrica del informacionalismo y su desligazn del industrialismo. Es por ello pertinente detenernos y hacer un alto para revisar esa literatura cientfica publicada en la INTERNET, conocimiento este, que en la mayora de los casos an no se puede consultar, ni est citada en textos del mbito latinoamericano. A su vez estamos avanzando, en que las comunidades acadmicas que analizan la educacin superior de contextos digitales van pasando de las preocupaciones tecnolgicas en los aos 80, a luego los nfasis y privilegio en

los contenidos y ltimamente emerge la urgencia y prioridad en la cuestin andraggica, constituyndose en una oportunidad de enriquecer esta problemtica. Se trata entonces en adentrarnos en el que? y el como? del aprendizaje de los jvenes y adultos que optan por la educacin superior digital. El titulo del artculo da cuenta de la importancia de cuestionar el modelo andraggico- educativo y comunicacional del sistema de educacin universitaria que privilegia los mbitos digitales sobre los analgicos en el contexto latinoamericano, en lo que va corrido de la dcada actual. Este trabajo es una esfuerzo de revisin por lo tanto no ahonda en las temticas sino mas bien se ocupa de las lneas gruesas de desenvolvimiento. Con este trabajo de recopilacin pretendo: identificar las tendencias, vacos y avances en los estudios consultados sobre la andragoga de contextos digitales en el nivel universitario en Amrica Latina, proponer un sistema de funcionamiento con sus subsistemas que busque el mejoramiento de la calidad del mismo y sealar e identificar algunas posibles futuras investigaciones. El mtodo utilizado es de carcter documental sobre escritos electrnicos obtenidos utilizando un metabuscador y la consulta en repositorios de documentos especializados. Los criterios de seleccin de los trabajos acadmicos se refieren a estos se ocupen de la andragoga en educacin superior digital, los autores sean latinoamericanos y traten el tema con rigor acadmico. A partir de la recuperacin de casi noventa trabajos se elabor una base de datos. Esta se encuentra disponible como google-docs, para consulta y complementacin en: http://spreadsheets.google.com/ccc?key=pTd_zxwk2WULrZ2KIAjAMPw&hl=en METODO El tipo de revisin efectuada es sistemtica, en el sentido de haberse realizado bajo parmetros claros y definidos previamente con el fin de valorar la produccin intelectual en la INTERNET acerca de la andragoga virtual, llamada de contextos digitales, en Latinoamrica. Las fuentes de informacin son en su totalidad secundarias de carcter digital que se recuperaron a partir de bsquedas avanzadas mostrando solo la categora cientfica, y utilizando el metabuscador: dmoz y se reconsult adems en los buscadores; Altavista, AOL, Clusty, Msn, Yahoo y Google; los que al decir de Picardo2 son instrumentos valiosos de investigacin.
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. PICARDO Oscar. Pedagoga Informacional: Ensear a Aprender en la Sociedad del (27/03/08) en: http://www.oei.es/revistactsi/numero3/art04.htm#1a pg 9

Conocimiento. Consultado

La opcin de bsqueda utilizada report resultados con frase exacta de los siguientes trminos sinnimos en espaol; pedagoga virtual, pedagoga de la virtualidad, pedagoga informacional, aprendizaje en ambiente virtual, aprendizaje virtual, aprendizaje digital, pedagoga digital y ambientes virtuales de aprendizaje. En portugus se busc por ; pedagogia da virtualidade, educao em rede, aprendizagem em ambiente virtual, aprendizagem em rede y pedagogia virtual. En ingles se consult; e-learning filtrando simultneamente con las palabras pedagoga y andragoga. Para complementar lo anterior se recurri a tres repositorios importantes de la educacin a distancia a nivel Iberoamericano como son la ctedra de la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin y la Cultura( UNESCO) de educacin a distancia , as como la biblioteca digital de la Organizacin de Estados Iberoamericanos( OEI), en documentos electrnicos de enseanza a distancia y el centro de documentacin de Virtualeduca, donde se accede a las ponencias de los foros anuales. Para seleccionar los artculos en primera instancia se observ su afinidad temtica a la educacin superior virtual y/o a distancia en el contexto latinoamericano, luego que los autores fueran nativos o extranjeros pero reportando investigaciones hechas en la regin y finalmente se corrobor su rigor cientfico a travs de bibliografa o citas bibliogrficas. El periodo de tiempo de consulta estuvo entre el 17 de marzo y el 4 de abril del ao en curso, arrojando 89 documentos, cuyo referente de sistematizacin fue una base de datos en formato Excel con los tems; autor, titulo, direccin electrnica, ao de publicacin, diseo de la investigacin, tipo de documento, temtica y pas, que se coloc para su actualizacin y consulta en la direccin electrnica arriba mencionada. El anlisis de la informacin se har inicialmente visualizando la tendencia del volumen de publicaciones anuales, luego se graficarn los tipos de diseos de los estudios, adems se representarn los contenidos de los estudios por tpicos referidos a la calidad de la educacin digital. La discusin de los resultados se orientar a identificar los vacos y/o lugares comunes y repetitivos en el tratamiento del tema que lleven a proponer futuras investigaciones.

RESULTADOS Y DISCUSION En el 2001 Yadira Chacn y Jos Ramrez3 argumentaban que los estudios pedaggicos en la educacin superior a distancia eran an muy escasos frente a los nfasis en las investigaciones tecnolgicas. Esa observacin puede ya haberse revertido si visualizamos la produccin cientfica en la temtica para el periodo de 2000 a 2008. (Ver grafico 1)

Grafico 1. Tendencia Cuantitativa en la Generacin de Estudios.

Fuente: Elaboracin del autor/2008

La tendencia incremental en la generacin de conocimiento acerca de la problemtica que nos ocupa, lleva a pensar que nos encontramos en una etapa de madurez con un nivel alto de desarrollo.

CHACN Yadira y Ramrez Jos Lus. Qu y Cmo se Aprende en la Universidad Virtual?. Consultado (17/03/08) en; http://www.educoas.org/virtualeduca/virtual/actas2001/1.htm pg3

Si analizamos los trabajos desde el punto de vista del diseo metodolgico (como lo muestra la grafica 2) vemos un marcado nfasis en los estudios tericos en detrimento de los empricos. Esto significa una oportunidad de realizar investigaciones de campo con mtodos experimentales o cuasiexperimentales que lleven a determinar causalidades y determinen dinmicas en el tiempo, superando los tratamientos estticos actuales.

Grfico 2. Distribucin de los Mtodos Predominantes en los Estudios.

Fuente: Elaboracin del autor/2008

Por otro lado basado en Gaurezi4 y su equipo de trabajo, se plantean a continuacin los parmetros a partir de los cuales se ha establecido, bajo la perspectiva del pensamiento complejo, algunos subsistemas relevantes para explicar el funcionamiento del sistema universitario de contextos digitales, como son: Subsistema de los entornos de soporte del aprendizaje; All se encuentran todos los estudios que abordan la pertenencia social de la educacin de
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GUAREZI Rita de Cssia y otros. Pedagogical System and Quality Guarantee in Distance Education e-Learning. Consultado (27/03/08) en: www.icde.org/oslo/icde.nsf/id/facd70360bd65a6cc12572a5004b56df?opendocument - 105k pg4

contextos digitales y la pertinencia institucional de las universidades que la implementan. Subsistema de las conceptualizaciones del aprendizaje; corresponde a todos los estudios sobre enfoques educativos-comunicacionales que se remiten a las corrientes y modelos pedaggicos. Subsistema de la didctica del aprendizaje; Las teoras didcticas estn referidas al como operacionalizar la andragoga incluye los estudios que se detienen en las estrategias de comunicacin, los e-recursos, las eactividades, los contenidos, los materiales y la evaluacin. Subsistema de tipos de aprendizaje; refleja los estudiosos del aprendizaje individual, el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje organizacional. Subsistema de mediaciones en el aprendizaje; presupone una concepcin interestructurante de la educacin y abarca los estudios que giran alrededor del relacionamiento entre los actores acadmicos. Subsistema del diseo de cursos y programas; rene los estudios que se refieren a las caractersticas de los pblicos, el nivel de formacin, la definicin de objetivos y de contenidos, la metodologa, la flexibilidad curricular y temporal, la determinacin de ambientes virtuales y la evaluacin. La interaccin de estos seis subsistemas se da en diferentes planos. Los entornos y las conceptualizaciones son ms del mbito externo del sistema universitario y tienen menos capacidad de manejo y los cambios son ms lentos. En cambio los subsistemas didcticos, mediaciones, diseo y tipos de aprendizaje son del fuero interno de las universidades y sobre ellos hay ms capacidad de manejo y opciones ms rpidas de innovacin. Para efectos de plasmar la representatividad de cada tpico se muestra la grfica 3, los estudios mas representativos son los de entornos y mediaciones seguidos del didctico de donde se puede inferir la oportunidad de realizar estudios de campo en tipos de aprendizaje, diseo y conceptualizaciones.

Grfico 3. Participacin Porcentual de las reas Temticas de los Estudios.

Fuente: Elaboracin del autor/2008

Dentro del subsistema de los entornos de soporte, la pertenencia social se vislumbra en la concepcin de educacin y la visin del mundo que la justifica y con la cual se compromete y articula. La pertinencia institucional se orienta a la adecuacin de las universidades como organizaciones intensivas en conocimiento que prioritariamente deben atender la mejora de la calidad, la articulacin de las modalidades y el acompaamiento a los aprehendientes para lograr legitimidad en su entorno societario. La mayora de los estudios destaca la vigencia de la sociedad del conocimiento y el cambio en la experiencia humana que constituye la cibercultura. Y de que manera por la va de modernizar la educacin, proceso llamado virtualizacin5

MALDONADO Lus Facundo, La Virtualizacin desde la Perspectiva de la Modernizacin de la Educacin Superior: Consideraciones Pedaggicas. Consultado (18/03/08) en ; http://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/facundo1104.pdf. pg 2

se amplia de manera innovativa6 en el marco de la educacin superior en Amrica Latina. La discusin de fondo es la construccin consensuada de una conceptualizacin educativa transformadora de la prctica tradicional instruccional que facilite la formacin de talentos humanos con capacidad crtica y creativa, agentes de su propio desarrollo y sus comunidades. Por otra parte un aspecto que se constituye en una oportunidad de estudio en este campo es el hecho de implementar la universidad aprehendiente que gestione el conocimiento que genera, que usa y que distribuye. Hacindola una organizacin que adems de ser administradora de conocimiento, aprenda de l. Dentro de conceptualizaciones casi siempre creados y aplicados en contextos analgicos pero que sustentan la andragoga y la didctica del aprendizaje de contextos digitales. La mayora de los autores abordan las tres grandes corrientes pedaggicas como son la conductista, la cognoscitiva y hay un particular nfasis en la constructivista7. Estos modelos tienen limitaciones en la explicacin del proceso de creacin de conocimiento digital por que no dan cuenta del aprendizaje organizacional, externo a los individuos, y el aprendizaje en red y/ en comunidades virtuales con otras formas comunicativas. Al decir de George Siemens La tentativa natural de los tericos es continuar revisando y desarrollando teoras, puesto que las cosas cambian. En un cierto punto, sin embargo, las condiciones subyacentes se han alterado tan significativamente, que ya no es sensato hacer ms modificaciones8.Es por ello que la pedagoga de entornos analgicos se hace cada vez ms inadecuada para interpretar los nuevos contextos requirindose un enfoque desde y para la cultura digital como los emprendimientos de Seymour Papert del Construccionismo y Siemens y Downes del Conectivismo. Las teoras didcticas muestran an ms dificultades por promoverse todava la idea que lo significativo es la plataforma tecnolgica y la arquitectura de los programas informticos sacrificando las perspectivas que busquen impulsar una didctica interactiva y retadora que conjugue la curiosidad, el afecto9 y la cognicin. Parafraseando a Papert; Si logramos que las computadoras no den por sentado lo que los aprehendientes pueden hacer con ellas lo que ellos

SILVIO Jos. La Difusin de la Educacin Virtual como Innovacin en la Sociedad. Consultado el( 03/04/08) en http://ihm.ccadet.unam.mx/virtualeduca2006/pdf/83-JS.pdf pg 3 8. GIRALDO Maria. Propuesta Pedaggica para el Diseo de Cursos Virtuales. Consultado (30/03/08) en: http://eav.upb.edu.co/banco/files/propuestapedagogicacursosvirtuales.pdf pg 8 8 SIEMENS George. Conectivismo; Una Teora del Aprendizaje para la Era Digital. Consultado (16/04/08)en: http://gabinetedeinformatica.net/wp15/2006/09/21/conectivismo-una-teoria-del-aprendizaje-para-la-era-digital-i/ sp 9 PARRA Eucario, LONDOO Eliana y ANGEL Mary. Educacin Virtual: Potencial para la Promocin de Competencias Socioafectivas. Consultado (23/03/08) en http://www.ucn.edu.co/portal/uzine/Volumen20/desc/artic2.pdf pg 4

pueden aprender, esa podra ser la ms grande fuerza de cambio en la sociedad10. El subsistema didctico en contextos digitales que nos sirven para materializar el aprendizaje. La gran oportunidad est en investigar la creacin conjunta de materiales interactivos, abiertos y compartidos utilizando simulaciones y videojuegos que se van perfeccionando por el concurso de comunidades virtuales, en donde el usuario es a la vez creador. All el nfasis de los trabajos ha estado en las estrategias de comunicacin como el chat, el foro pero falta profundizar sobre las implicaciones por ejemplo de los blogs, webquests y webs de mundos virtuales entre otros. El subsistema de los tipos de aprendizaje esta reflejado en los estudiosos de sus variantes: El individual, el colaborativo y el organizacional. Los aprehendientes tienen unas condiciones previas de educabilidad, entendida esta como las habilidades y destrezas facilitadoras con que cuentan ellos al inicio de su proceso de aprendizaje11. Tambin cada uno de los aprehendientes maneja un estilo de aprendizaje y pensamiento, de dominancia cerebral y tipo de inteligencia, asunto clave para adecuar el diseo, la didctica y la mediacin a cada persona. Otra consideracin relevante, son las competencias que ellos van apropiando, como habilidades en la bsqueda, revisin y registro de informacin de formato digital y en el procesamiento y divulgacin de conocimiento a travs de medios y canales digitales. El subsistema de mediaciones, que presupone una concepcin interestructurante de la educacin, abarca los estudios que giran alrededor del relacionamiento entre aprehendientes y la red y/o comunidad virtual a las que pertenecen, la relacin aprehendiente- consejero(a), la interaccin aprehendiente-tutor(a), aprehendiente- diseador(a) y aprehendientes entre si. Aqu gran parte de los trabajos tienen un mirada autoestructurante ( centrada en el estudiante) pero paradjicamente enfatizan sobre los cambios de rol de los tutores12 aprehendientes descuidando las otras interacciones. Es as como se abre una oportunidad en la indagacin de la mediacin entre los mismos aprehendientes, la creacin conjunta en el diseo y el soporte de los consejeros. Finalmente el subsistema de diseo de cursos y programas acadmicos contempla los estudios que se refieren a las caractersticas de los pblicos, el nivel de formacin, la definicin de objetivos y de contenidos, la metodologa, la
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BENNAHUM D.Entrevista con Seymour Papert. Consultado (16/04/08) en: http://neoparaiso.com/logo/escuelas-out.html

sp
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PADULA, Jorge. Condiciones de Educabilidad para el Acceso a la Educacin a Distancia. Consultado (18/03/06) en: http://www.uned.es/catedraunesco-ead/publicued/pbc01/art_bened1_padula.htm, pg 1.
12

MILL, Daniel y FIDALGO, Fernando. Sobre Tutora Virtual na Educao a Distncia: Caracterizando o Teletrabalho Docente. Consultado (03/04/08) en: http://ihm.ccadet.unam.mx/virtualeduca2007/pdf/236-DM.pdf. Pg 5

flexibilidad curricular y temporal, la determinacin de ambientes virtuales y la evaluacin. All se espera adecuar la labor de los diseadores a las caractersticas locales y culturales13. Cuyos propsitos se centren en el desarrollo de relaciones, habilidades y competencias digitales, contenidos contextualizados, metodologas que incentiven la creatividad, evaluaciones alternativas sobre procesos y ambientes de aprendizaje estimulantes que hagan de esta experiencia una actividad grata y reconfortante.

CONCLUSIONES

Analizando la tendencia creciente de la produccin intelectual latinoamericana sobre la andragoga del sistema universitario de contextos digitales se puede deducir que el tema est en un periodo de madurez y desarrollo. Pero a su vez se identificaron vacos en el tratamiento temtico que son oportunidades de futuras investigaciones de campo. Es as como es prioritario validar y contextualizar con mtodos experimentales y cuasiexperimentales; enfoques andraggicos de la era digital como el contruccionismo y el conectivismo. El paradigma andraggico que requiere ms investigacin es el interestructurante (aprehendiente apoyado por tutor) con las mediaciones aprehendiente-red/comunidad, aprehendiente-consejero, aprehendiente aprehendiente. En los tipos de aprendizaje es necesario recabar sobre las condiciones de educabilidad, las caractersticas personales e intrnsecas al aprendizaje de los aprehendientes y las competencias en el manejo de los datos, la informacin y el conocimiento en formatos digitales. Con el nimo de contribuir al debate sobre la educacin superior de contextos digitales se estructuraron los subsistemas; entornos, conceptualizaciones, didctico, diseo, mediaciones y tipos de aprendizaje cuyas interacciones se articulan para darle legitimidad, pertinencia y pertenencia a las universidades que lo implementan. Por ltimo se ha avanzado a nivel de Amrica Latina en retomar el foco de atencin de la reflexin educativa en las vicisitudes del aprendizaje implicado y liderado por el aprehendiente con el acompaamiento de redes, comunidades, consejeros, tutores, diseadores y de sus mismos pares.

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ASISTEN Juan. Produccin de Contenidos para Educacin Virtual. Consultado (30/03/08) en : http://www.virtualeduca.org/documentos/manual_del_contenidista.pdf, pg 27

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CURRCULUM

Nombre: Leonel H Rodrguez M Lugar de Nacimiento: Fusagasug (Cundinamarca-Colombia) Soy pedagogo de formacin interdisciplinaria (economista- zootecnista, especialista en pedagoga para el desarrollo de la Inteligencia, Msc Desarrollo Rural). Desde hace 12 aos me desempeo docente, tutor y tutor virtual universitario y de postgrado en Yopal - Casanare. Desde hace ao y medio soy consejero acadmico en educacin superior a distancia en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD).