UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD) DIPLOMADO EN CONSEJERA ACADMICA VIRTUAL- CERTIFICACIN.

Plan de Actividades de Apoyo para el Tutor Virtual UNAD.

Elaborado por: Leonel Humberto Rodrguez Morales

Yopal, Agosto 30 /2011

INTRODUCCIN El proceso de asesorar y apoyar a las estudiantes que hacemos los

consejero(a)s requiere de aprender a utilizar nuestros recursos personales y del entorno para afrontar las diferentes situaciones del vivir y para promocionar un desarrollo saludable en el marco de un contexto social particular.

As mismo es importante que desarrollemos competencias para la intervencin. Esta dimensin incluye las competencias que son necesarias para hacer la profesin de Consejero viable y operativa, lo cual facilita el trabajo con los

estudiantes y con la comunidad educativa Unadista.

Por ello los aspectos de la personalidad, la tica personal y la identidad profesional son asuntos cada vez ms neurlgicos en la consejeros acadmicos virtuales en la UNAD. formacin como

En lo que

sigue del trabajo se muestran algunos ejemplos de competencias

pedaggicas, tecnolgicas, sociales, comunicacionales, organizadoras, ticas y dinamizadoras que como consejeros podramos apoyar a los tutores virtuales.

Finalmente esta ltima actividad del proceso de certificacin pretende apropiar las competencias como tutor virtual para aplicar en nuestra prctica

pedaggica y orientar su aplicacin.

1. COMPETENCIA PEDAGGICA.

1.1 Evaluar los Trabajos Presentados

-Objetivo: Retroalimentar y propender por el mejoramiento del aprendizaje.

-Descripcin y Proceso Operativo:Cada

estudiante

crea

un

documento

compartido en Google Docs que comparte con el tutor en donde se autoevala y de manera opcional con compaeros que actuaran de coevaluadores. Las actividades son concertadas con los estudiantes tanto el tipo de actividad como los porcentajes de ponderacin.

-Evaluacin: El tutor hace la heteroevaluacin con base a los criterios de la rbrica.

-Recursos: Requiere de una cuenta en correo gmail y conectividad para estar actualizando.

-Referencias: Pantallazo de mis documentos compartidos del segundo semestre del 2010 con estudiantes de Contadura de economa y costos; electiva III. La Unisangil-Yopal del curso de URL correspondiente es

https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Al_cdEvdds_dG1lV0ZzM1hpMEFtX1JXcndNbUFpQ3c&hl=es#gid=0

1.2 Explicar las Dudas sobre los Contenidos Presentados en el Curso Virtual.

-Objetivo:Entrar a absolver las dificultades en la comprensin del curso.

-Descripcin y Proceso Operativo.Se realiza a todo lo largo del evento acadmico utilizando el foro acadmico el correo interno el email o el Skipe respondiendo de manera diligente las dudas e inquietudes que tienen los estudiantes sobre el curso.

-Evaluacin:La actividad podra evaluar con la oportunidad y pertinencia de las respuestas as como la motivacin del estudiante frente a ella.

-Recursos: Requiere del manejo solvente de los foros, correo electrnico y mensajera instantnea.

-Referencias: Pantallazo de

un mensaje de correo interno en el curso

de

Proyecto pedaggico Unadista PPU- del 2011_2 en la UNAD donde soy tutor virtual.

2. COMPETENCIA TECNOLGICA 2.1 Recursos para Elaborar Presentaciones.

- Objetivo: Lograr que los estudiantes se apropien de nuevos recursos para la sistematizacin y publicacin de los contenidos que generan en las

tutoras.(Alarcn,2004)

-Descripcin y Proceso Operativo: Al concertar las actividades del semestre la exposicin siempre hace parte de ellas. Se les da instruccin de preparar por grupos ( mximo 4 estudiantes) una presentacin con portada, bibliografa y con la mayor cantidad de recursos audiovisuales como fotografas, videos entre otros.

-Evaluacin: Los

criterios

de evaluacin tienen un

nmero

mnimo de

diapositivas, que las imgenes y videos sean pertinentes a lo que se quiere comunicar. Que las referencias cumplan con las normas establecidas y que la socializacin sea eficaz para comunicar lo que se quiere comunicar.

-Recursos:La actividad demanda la

afiliacin

gratuita a www.prezi.com, la

consulta al tutorial en espaol del recurso, la consulta a las normas APA, la publicacin en lnea del trabajo y la socializacin con videobeam por parte de uno de los integrantes del grupo.

-Referencias: Pantallazo de un foro de mi red social en ning.com en donde socializo con mis estudiantes los tutoriales de Prezi en espaol indispensables para que aborden el reconocimiento de esta nueva tecnologa de presentacin de diapositivas.

Algunos

de

los

productos

se

pueden

consultar

en:

http://prezi.com/gx_nkofplrbx/obsolescencia-programada/ http://prezi.com/-ntoroobtx5s/exposicion-empresas-de-aseo-de-yopal/

2.2 Recurso para Elaborar Mapas Mentales.

-Objetivo: Lograr que los estudiantes se apropien de nuevos recursos para la sistematizacin y publicacin de los contenidos que generan en las tutoras.

-Descripcin y Proceso Operativo:Al concertar las actividades del semestre los mapas mentales en ocasiones hacen parte de ellas. Se les da instruccin de elaborar mapas mentales ( mximo 3 estudiantes) teniendo en consideracin la construccin en forma de reloj y la incorporacin de imgenes pertinentes

-Evaluacin:De acuerdo a los criterios preestablecidos se evala la utilizacin de palabras y oraciones en vez de prrafos, la pertinencia de las imgenes frente a las palabras claves. La consideracin de los todos los aspectos de la temtica en los proposiciones del mapa mental.

-Recursos:Esta

actividad

demanda

la

instalacin del

software gratuito

freemind 8.0, el reconocimiento de las partes del mapa mental, la escogencia de fotografas, graficas y dibujos que apoyen a las ideas plasmadas.

-Referencias: Pantallazo de un foro de mi red social en ning.com en donde socializo con los estudiantes el programa freemind como una herramienta libre para esquematizar y plasmar ideas de una manera visual.

Algunos de los productos se pueden consultar en: https://picasaweb.google.com/112013061748366859933/AlbumMapasConceptual es#5337206655237805938 https://picasaweb.google.com/112013061748366859933/AlbumMapasConceptual es#5337201381848540802

3. COMPETENCIA SOCIAL

3.1 Animando a los Estudiantes a Participar y a Conocerse.

-Objetivo: Animar la

participacin de los estudiantes para realicen su

presentacin y socialicen los datos de contacto con sus compaeros de grupo.

-Descripcin y Proceso Operativo: Se usa el foro acadmico del curso de PPU para que los estudiantes de los grupos asignados plasmen sus datos, sus expectativas frente al curso y realicen una presentacin personal.Adems es un espacio de resolucin de dudas de toda ndole a lo largo del curso.

-Evaluacin: La actividad va permitiendo que se vayan realizando procesos simultneos de actualizacin del perfil -que se evala en otros cursos-, apertura del usuario Skipe y la socializacin de los datos de contacto que se retoma en la primera actividad del foro de reconocimiento del curso.

-Recursos. Implica en manejo solvente de los foros del curso virtual y su uso adecuado.

-Referencias: Pantallazo

del mensaje de

bienvenida del

curso

de

PPU_2011_2en el que soy tutor virtual.

3.2 Creando un Entorno Flexible, Agradable y Amigable.

-Objetivo: Disponer de un espacio acadmico con las ventajas del formato de redes sociales para incentivar la socializacin entre los estudiantes.

-Descripcin y Proceso Operativo: Tengo una red social educativa en la plataforma paga Ning que permite utilizar a los estudiantes su pgina personal, publicar fotos, videos, foros, blog, grupos de discusin entre otros.

-Evaluacin: La

actividad no

tiene

un valor propio, pero esta

plataforma

permite publicar los resultados de los trabajos escritos, exposiciones, grupos de discusin, elaboracin de videos, publicacin en el blog y talleres en clase que van a ser evaluados a lo largo de los cursos.

-Recursos: Como

creador de esta

red

educativa

pago

al proveedor del

servicio una tarifa anual. Para los estudiantes el acceso es gratuito y por invitacin que reciben por correo electrnico.

-Referencias: Pantallazo de mi pgina

personal

en la red

social:

www.amazorinoquiaeducativa.ning.com, el acceso es restringido a la misma y es por invitacin.

4. COMPETENCIA COMUNICACIONAL 4.1 Apropiacin de la N-Etiqueta.

-Objetivo: Reforzar comunicativa.

la apropiacin

de la

N- etiqueta

como

una habilidad

-Descripcin y proceso operativo: En los

foros

como

espacio

de

comunicacin asincrnica se dan situaciones que requieren la mediacin como tutores(Contreras, 2006). La n-etiqueta recoge una serie de acuerdos mnimos que son importantes para una comunicacin ms expedita.

-Evaluacin: La actividad como tal no proporciona puntaje ni nota pero si da un marco de actuacin para las comunicaciones en el curso virtual.

-Recursos: publicados

Requiere de conocer los criterios de la n-etiqueta en el campus, en el curso de entrenamiento y el

que estn curso de

induccin virtual por parte de los estudiantes Unadistas.

-Referencias:Pantallazo de una conversacin en el foro de reconocimiento en donde se interviene sobre la utilizacin de unos acuerdos comunes al abordar la comunicacin.

4.2 La Pertinencia de la Ortografa.

-Objetivo:Reforzar comunicativa.

la apropiacin

de la ortografa

como

una habilidad

-Descripcin y Proceso Operativo:En los

foros

como

espacio

de

comunicacin asincrnica se dan situaciones que requieren la mediacin como tutores. La ortografa recoge una serie de acuerdos mnimos en el buen uso del lenguaje que son importantes para una comunicacin ms expedita.

-Evaluacin: Siendo tutores somos modelo de los estudiantes y la comunidad acadmica en las buenas prcticas del lenguaje. Por ello con el ejemplo se trata que los estudiantes(Lopez de la Madrid, 2005) se apropien de esta buena prctica comunicativa que en la mayora de la rbricas se evala( incluida la

que rige para este trabajo)

-Recursos: Involucra

la

consulta

constante de

diccionarios de espaol, el

corrector ortogrfico de los procesadores de palabra. Y la revisin propia y de otros de los textos escritos.

-Referencias: Pantallazo de una conversacin del foro de reconocimiento del curso virtual de Proyecto pedaggico Unadista en donde se hace una revisin preliminar de la tarea de reconocimiento.

5. COMPETENCIA ORGANIZADORA: 5.1 Gestionando y Especificando las Directrices de Actuacin en los Diferentes Foros.

-Objetivo: Dar un marco de orden a los tareas a presentar por parte de los estudiantes.

-Descripcin y Proceso Operativo:En el foro de reconocimiento de un curso virtual es necesario especificar los parmetros para la presentacin de los

productos clarificando la gua de actividades a realizar.

-Evaluacin:

La tarea de

reconocimiento

del curso

virtual de

Proyecto

Pedaggico Unadista tiene una gua y una rbrica que seala las actividades, los tems y los puntajes que aplican para la elaboracin de la tarea.

-Recursos: Se requiere manejo de los foros del curso virtual.

-Referencias: Pantallazo del foro de la actividad 2. Foro de reconocimiento del curso de Proyecto Pedaggico Unadista 2011_2 en donde se establece el espacio para colocar la tarea y los productos esperados.

5.2 Organizar los Grupos de Trabajos y Coordinarlos.

-Objetivo: Establecer criterios de organizacin a los tareas a presentar por parte de los estudiantes.

-Descripcin y Proceso Operativo: En el foro

de un curso

es necesario

especificar los parmetros en especial las tareas grupales para la presentacin de los productos,clarificando las actividades a realizar.

-Evaluacin: La tarea del curso exige especificar los criterios de organizacin, formato de presentacin y organizacin de la informacin que aplican para la elaboracin de la tarea.

-Recursos: Se requiere manejo de los foros del curso.

-Referencias: Pantallazo del foro donde se establece el espacio del curso de Economa1 en el 2010_1 en mi red social educativa

www.amazorinoquiaeducativa.ning.com para colocar la tarea y los productos esperados.

6. COMPETENCIA DINAMIZADORA:

6.1 Motivando a los Estudiantes a Participar y seguir Aprendiendo de Manera Autnoma.

-Objetivo: Motivar a los estudiantes nuevos de la UNAD con relacin al reto de la Educacin a Distancia.

-Descripcin y Proceso Operativo: El blog de apoyo que se realiz en la 1era actividad del proceso de certificacin es un recurso digital y en lnea en especial para los estudiantes nuevos. En lo que hace a loselementos de apoyo se elabor un video que pretende motivar y dinamizar el proceso a que se ve abocado el estudiante Unadista en la modalidad a distancia.

-Evaluacin: La actividad como tal no se evala, pero constituye un recurso audiovisual interesante dentro del proceso de induccin a estudiantes nuevos.

-Recursos: Requiere de accesibilidad a internet y tener lector de que se encuentra publicado en YouTube y en el blog de apoyo.

video

ya

-Referencias:

Arriba

se

coloc y la

pantallazo URL del

del video

blog: es:

http://leodiplomaturaunad.blogspot.com/

http://www.youtube.com/watch?v=rqUK_dCFO2o

6.2 Motivando a los Estudiantes a Participar en los Espacios de Asesora y Apoyo.

-Objetivo: Motivar a los estudiantes

de la UNAD para que hagan uso de los

espacios de asesora y acompaamiento.(Herrn,2002)

-Descripcin y Proceso Operativo: El CEAD de Yopal en la web de la

espacio que tiene la consejera del universidad va dirigido tanto a los

estudiantes nuevos como antiguos. En l se invita a recurrir al servicio de consejera virtual, se colocan los datos de contacto de los consejeros y las programaciones induccin. y presentaciones de las actividades de reinduccin e

-Evaluacin: La actividad como tal no se evala, pero constituye un recurso en lnea interesante dentro del proceso de induccin a estudiantes nuevos y

reinduccin a estudiantes antiguos.

-Recursos: Requiere de

accesibilidad

internet ya

que se

encuentra

publicado en la pgina web de la Universidad.

-Referencias: Arriba se coloc pantallazo del espacio web de la consejera acadmica que labora en Yopal. La URL es

http://www.unad.edu.co/amazonia/index.php/cead/cead-yopal/consejeriaacademica

7. COMPETENCIA TICA 7.1 El Tutor Virtual como Generador de Autovaloracin

-Objetivo: Reflexionar sobre la autovaloracin.

-Descripcin y Proceso Operativo: En el inicio de los foros se colocan videos de reflexin, que llevan a cuestionarse sobre los valores como pautas de comportamiento dentro de la formacin integral. La respuesta de los

estudiantes en el foro refleja que tan significativo fue para ellos.

-Evaluacin:La valores son muy difciles de ensear, la mejor manera de trabajarlos es a travs del ejemplo de vida. Para ello los tutores y consejeros somos referentes para nuestros estudiantes (Davy, 2002)

-Recursos:Requiere

del manejo de los foros, la accesibilidad a internet y

programa lector de videos.

-Referencias: Se coloc arriba la respuesta en el foro de un curso de mi red de aprendizaje (www.amazorinoquiaeducativa.ning.com) , que inicie con el

video de la charla de Kenji Orito (Colombo- japons) en la Cmara Junior Internacional (JCI). Las palabras de este joven lder son impactantes y nos pone a reflexionar sobre una verdad que evitamos creer y que debemos empezar a valorar como una gran realidad.La charla referida por la estudiante se puede consultar en el siguiente link: http://www.youtube.com/watch?v=Aj8lMKTgxLk

7.2 El Tutor Virtual como Generador de Valores- Solidaridad

-Objetivo: Reflexionar sobre la solidaridad en los grupos colaborativos

-Descripcin y Proceso Operativo: Otra

de las maneras

de

llegar a los

estudiantes es a travs de mensajes de email en donde se colocan vnculos a videos de reflexin, que llevan a cuestionarse sobre los valores como

pautas de comportamiento dentro de la formacin integral. La respuesta de los estudiantes al mensaje refleja que tan significativo fue para ellos.

-Evaluacin:La valores son muy difciles de ensear, la mejor manera de trabajarlos es a travs del ejemplo de vida. Para ello los tutores somos

referentes y modelos para nuestros estudiantes.

-Recursos: Requiere

del manejo del correo electrnico, la

accesibilidad a

internet y programa lector de videos.

-Referencias: Se coloc arriba pantallazo de un mensaje de correo electrnico de la cuenta institucional de una colega consejera en donde invita a los estudiantes a una interaccin positiva como reflejo de la solidaridad. Lo

implement con estudiantes de metodologa del trabajo acadmico en 2009_2. Otro enlace a un video sobre el valor de la solidaridad es:

http://www.youtube.com/v/6Hxi67GdMrw&fs=1&source=uds&autoplay=1

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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DAVY J. (2002) .Dimensiones de la Profesin de Orientacin: Implicaciones para su Formacin Acadmica. Revista de Pedagoga. Vol. 23No 67. Caracas.

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