GRUPO:
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIN FEBRERO 2011 8 al 11 14 al 18 PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR Expresar por escrito su opinin fundamentada. Debatir empleando opiniones fundamentadas que fueron escritas con anterioridad. Biotecnologa Al servicio del hombre? Programa y gua de actividades pgina : 104 a la 117.
10 al 14
1 al 4
24 al 28
ESTUDIO Leer, resumir y escribir textos expositivos que impliquen clasificacin. Clasificar informacin en tablas o cuadros sinpticos para resumir textos expositivos. Todos a separar residuos! Programa y gua de actividades pgina : 74 a la 85
Conocer la funcin, estructura y organizacin de grficas, tablas de informacin y cuadros sinpticos para emplearlos en la escritura de textos expositivos.
LITERATURA
Leer y escribir poemas. Leer y escribir poemas a partir del reconocimiento de sus recursos literarios y organizacin. De poeta y loco, todos tenemos un poco! Programa y gua de actividades pginas : 86 a la 103
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Investigar sobre loas transgnicos u organismos Leer poemas con la genticamente modificados, finalidad de reconocer los analizar diversos textos elementos que los poetas utilizan informativos para que al debatir para crearlos. sobre el tema, pueda defender su opinin.
SEMANA DE EVALUACIN
PROYECTOS
ASIGNATURA: Espaol
BLOQUE: 3
GRADO: 5
PROPSITO DEL PROYECTO: Clasificar informacin en tablas o cuadros sinpticos para resumir textos expositivos. MBITO: ESTUDIO NOMBRE DEL PROYECTO: Todos a separar residuos NOMBRE DEL MAESTRO: ________________________
APRENDIZAJES ESPERADOS
Establece semejanzas y diferencias ortogrficas entre palabras de una misma familia lxica. Reconoce la organizacin de un texto que implica clasificacin. Establece criterios de clasificacin de un conjunto de informacin. Reconoce la utilidad de resumir usando cuadros sinpticos, tablas y mapas conceptuales. Se familiariza con la ortografa de palabras relacionadas con los temas estudiados.
TEMAS DE REFLEXION
Estructura y funciones de tablas, cuadros sinpticos y mapas conceptuales. Jerarquizacin y organizacin de la informacin en una tabla, cuadro sinptico o mapa conceptual a manera de resumen. Estructura y funcin de textos expositivos que implican clasificacin y/o contraste.
Verifican tambin la ortografa y la puntuacin. 7. INTEGRAN SUS TExTOS AL ACERVO DEL SALN PARA FUTURAS CONSULTAS.
DI No conoce la funcin, estructura y organizacin de grficas, tablas de informacin y cuadros sinpticos para emplearlos en la escritura de textos expositivos. DA Identifica con ayuda la funcin, estructura y organizacin de grficas, tablas de informacin y cuadros sinpticos para emplearlos en la escritura de textos expositivos. DO Conoce la funcin, estructura y organizacin de grficas, tablas de informacin y cuadros sinpticos para emplearlos en la escritura de textos expositivos.
EVALUACIN
RECURSOS OBSERVACIONES
Textos expositivos, grficas, tablas y cuadros sinpticos, libros de la biblioteca de aula y diccionario.
PROFESOR DE GRUPO
ASIGNATURA: Espaol
BLOQUE: 3
GRADO: 5
PROPSITO DEL PROYECTO: Leer y escribir poemas. PROYECTO: De poeta y loco, todos tenemos un poco!
MAESTRO: ___________________________________________________
APRENDIZAJES ESPERADOS
Planea la escritura de un poema a partir de listas de palabras que se relaciones con un tema y sentimientos a comunicar. Con ayuda del docente identifica los recursos de la poesa: aliteracin, repeticin, rima, comparacin y metfora. Identifica la distribucin grfica de los poemas: distribucin en lneas y estrofas. Identifica el significado literal y figurado de las palabras o frases de un poema. Establece el tema del que trata un poema. Identifica sentimientos involucrados en un poema y relaciona sus propios sentimientos con los transmitidos en el poema. Selecciona palabras para crear un efecto literario: verbos, adjetivos y sustantivos. Emplea aliteracin, repeticin, rima, comparacin y metfora como recursos para la escritura de poemas.
TEMAS DE REFLEXION
Recursos literarios empleados en la escritura de poesa: aliteracin, repeticin, rima, comparacin y metfora. Estructura de los poemas. Temas y sentimientos que evoca la poesa. Seleccin de palabras para la escritura de poemas.
que quieren abordar, el sentimiento que quieren plasmar alegra, jbilo, melancola, tristeza, etctera) y realicen una lista de sustantivos, verbos y adjetivos que evoquen o identifiquen con el tema y el sentimiento elegido. Subrayan en la lista las palabras que pudieran tener mayor impacto. Releen sus apuntes para tener presentes los recursos de la poesa. 7. ESCRIBEN UN POEMA. A partir de la lista de palabras escriben un poema. Articulan las frases coherentemente y organizan el texto en lneas y estrofas. Cuidan que el texto cause el efecto deseado, releen el texto y hacen las modificaciones que consideren pertinentes. 8. VERIFICAN EL EFECTO DE SUS TExTOS. Intercambian sus poemas y escriben despus de haber ledo el tema del que trata el poema, el sentimiento que les genera y las palabras que les causaron mayor impresin. Devuelven el poema con estas anotaciones a los autores. 9. MODIFICAN LOS POEMAS. En funcin de las anotaciones de sus compaeros, modifican algunos elementos del poema para crear el efecto deseado. Vuelven a verificar con sus compaeros que el texto cumpla sus propsitos. 10. PASAN EN LIMPIO SU POEMA. Reescriben el poema cuidando la calidad grfica y la limpieza de su escritura. Verifican la ortografa de palabras dudosas consultando el diccionario. 11. PUBLICAN SUS POEMAS EN EL PERIDICO ESCOLAR. De ser posible hacen una antologa para la biblioteca del aula. DI DA DO No lee poemas con la finalidad Lee con dificultades poemas Lee poemas con la finalidad de de reconocer los elementos que con la finalidad de reconocer reconocer los elementos que los los poetas utilizan para los elementos que los poetas poetas utilizan para crearlos. crearlos. utilizan para crearlos.
Poemas, libros de poemas de la biblioteca del aula, diccionarios y libros de gramtica de la lengua espaola.
PROFESOR DE GRUPO
ASIGNATURA: Espaol
BLOQUE: 2
GRADO: 5
PROPSITO DEL PROYECTO: Expresar por escrito su opinin fundamentada. PROYECTO: Biotecnologa al servicio del hombre?
MAESTRO: _____________________________________________
APRENDIZAJES ESPERADOS
Busca datos que apoyen un argumento especfico. Reconoce el propsito de textos expositivos de divulgacin cientfica. Comprende el objetivo y organizacin convencional de un debate. Adapta el lenguaje para ser conciso y claro, usando un estilo impersonal. Toma notas sobre un texto para guiar su propia escritura. Emplea sus notas sobre un texto para apoyar la discusin y argumentacin de un punto de vista. Usa el orden alfabtico para leer entradas de diccionarios y glosarios, y para organizar las entradas de un glosario propio. Usa de manera apropiada el vocabulario tcnico sobre el tema estudiado. Usa el lenguaje escrito para informar y
TEMAS DE REFLEXION
Estructura de textos argumentativo s y persuasivos. Objetivo y organizacin convencional de un debate. Estructura y funcin de los glosarios. Prefijos y sufijos usados en la construccin de las palabras tcnicas y cientficas ligadas al tema estudiado. Oraciones complejas y nexos de subordinacin. Conectivos causales, temporales y lgicos.
persuadir.
6. ORGANIZAN UN DEBATE. El docente plantea al grupo hacer un debate con la informacin recabada sobre el tema. Les explica el procedimiento del debate. El grupo se divide en dos equipos: los que defendern una postura y los que defendern la otra, con ayuda del docente buscan y eligen entre sus notas qu informacin les servir para sustentar sus puntos de vista. El docente toma el rol de moderador. 7. REALIZAN EL DEBATE. Los nios realizan el debate. El docente, como moderador, va resumiendo los argumentos principales y sealando las conclusiones. 8. ANOTAN LAS IDEAS CENTRALES DEL DEBATE. Con ayuda del docente, entre todos hacen una lista de argumentos. El docente va escribiendo oraciones en el pizarrn. Invita a que los nios liguen las oraciones a travs de conectivos lgicos. 9. ELIGEN LOS ARGUMENTOS PRINCIPALES E IDEAS QUE LOS APOYEN y EJEMPLIFIQUEN. Eligen del pizarrn los argumentos principales y sealan otras oraciones que serviran de apoyo o ejemplificacin. Eligen qu oraciones podran ser parte de la conclusin. 10. HACEN UN TEXTO. El docente, con la participacin de los nios, construye un texto argumentativo, que deje claro cada punto de vista y las conclusiones del grupo. Cuidan el uso de vocabulario tcnico, haciendo uso de su glosario. 11. REVISAN y CORRIGEN EL TEXTO y LO PASAN EN LIMPIO. Revisan y corrigen el texto, verificando que sea claro y lgico. Lo pasan en limpio, preferentemente en un procesador de textos de la computadora. 12. ENVAN SU TEXTO. Hacen llegar su texto a la persona o instancia elegida al inicio del proyecto, acompaado de una carta escrita por el docente y leda previamente al grupo. Si no es posible enviarlo a alguna instancia, lo publican en el peridico escolar.
EVALUACIN
DI No investiga sobre los transgnicos u organismos genticamente modificados, analizar diversos textos informativos para que al debatir sobre el tema, pueda defender su opinin.
DA Con ayuda investiga sobre los transgnicos u organismos genticamente modificados, analizar diversos textos informativos para que al debatir sobre el tema, pueda defender su opinin.
DO Investiga sobre los transgnicos u organismos genticamente modificados, analizar diversos textos informativos para que al debatir sobre el tema, pueda defender su opinin.
RECURSOS OBSERVACIONES
Textos informativos, libros de la Biblioteca del aula, diccionarios y libros de gramtica de la lengua espaola.
VO. BO. DIRECTOR (A) DE LA ESCUELA
PROFESOR DE GRUPO