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Avaliação de Desempenho Docente

As dinâmicas organizacionais da
Escola e o modelo de ADD

Acção 3
Módulo 6
José Maria Martins
Objectivos
• Compreender conceitos básicos para aplicar o modelo de ADD;

• Reconhecer elementos indispensáveis à aplicação eficaz do modelo de ADD;

• Analisar orientações para a gestão de projectos educativos;

• Construir instrumentos de apoio à gestão de projectos;

• Reflectir sobre o papel das lideranças na condução do processo de ADD;

• Conceptualizar a autonomia profissional no quadro da autonomia de escola;

• Identificar estratégias para a promoção da mudança.


Conteúdos
• Os projectos educativos:
• Representação das dinâmicas de escola
• Metodologias de trabalho de projecto – afectação de recursos humanos
• Implementação de projectos educativos – da construção à concretização
• Liderança, práticas colaborativas e avaliação do desempenho:
• Gestão de Projectos
• Modelos de gestão de projectos
• Constituição de equipas de trabalho
• Definição de consensos
• A obtenção de consensos pelo envolvimento dos intervenientes
• Avaliação de Escola / Avaliação do Desempenho dos Docentes:
• Escola Eficaz
• Grupos de liderança na escola
• Gestão da Mudança
• Avaliação de escola / Avaliação do Desempenho dos docentes
• Avaliação do desempenho como elemento da avaliação de escola
Avaliação
Avaliação do desempenho Docente
Critérios de classificação
Formadores: Aníbal Sousa, A. João Nunes, Jorge Azevedo, José Albuquerque, José Maria Martins

Nível de desempenho
% Sempre/ Por Rara
Itens Indicadores
Muito bom Vezes/ mente/
Bom Suf.
• Assiduidade (1) 6 6 4 3
• Participação • Pontualidade (2) 6 6 4 3
• Realização das • Participação activa nos momentos de reflexão 8 8 6 4
Tarefas nas Sessões • Pertinência da participação 8 8 6 4
• Assiduidade • Cooperação nas tarefas em equipa 6 6 4 3
• Pontualidade • Cumprimento do tempo estabelecido para a 6 6 4 3
(40%) realização das tarefas.

Nível de desempenho
Itens Muito Bom Suf.
%
Indicadores Bom
• Clareza 10 10 7 5
• Rigor 10 10 7 5
• Pertinência 10 10 7 5
• Produção de • Inovação 10 10 7 5
Trabalhos e/ou
• Qualidade 10 10 7 5
Materiais
• Apresentação 10 10 7 5

(60%)
(1)
Os formandos que não participem, pelo menos, em 2/3 do número total de horas de formação presencial
conjunta, não obterão aprovação.
Sem faltas 6%; Faltas até 3h - 4%; entre 3 e 5 h – 3%
(2)
Pontual – 6%; até 2 atrasos - 4%; 3 ou 4 atrasos - 3%

Notas:
1) Será utilizada a escala de 1 a 10 valores (coerência com a escala usada no ECD, art.º 46º);
Sumário
• Dimensão reflexiva
• Introdução, constituição de grupos de trabalho
– Os projectos educativos.
– Metodologia de trabalho de projecto – afectação de recursos
humanos.
– Implementação de projectos educativos
– O exemplo do PEE
• Dimensão prática
– Actividades 1 e 2
• Preparação de um guião para a elaboração de projectos educativos
• Planificar o processo de ADD como projecto de Escola
Projectos educativos
• Nas sociedades modernas, democráticas, a
existência de um propósito comum, o sentido
de comunidade e a participação colaborativa
dos profissionais são indicadores de qualidade
das organizações.

• Capucha, L. (2008)
Representação das dinâmicas da Escola
Representação das dinâmicas da Escola
Vertente estratégica:
formulação de
políticas gerais

Vertente táctica:
elaboração de planos
e programas
específicos

Vertente técnica:
execução de
rotinas e
procedimentos

Ventura, s/d
Projectos educativos, algumas definições
• Metodologia de trabalho de projecto:
– Actuar na lógica de projecto consiste, resumidamente, em
operar com base na mobilização de conhecimento para
identificar as acções necessárias à projecção estruturada e
organizada de uma mudança face a uma situação
diagnosticada que se pretende alterar dentro de um prazo
definido e mobilizando um conjunto determinado d recursos.
• Projecto
– Nível concreto de planeamento que define uma intervenção
direccionada para a concretização de um conjunto de
objectivos e para o qual foram afectados meios.
• O Plano:
– Define os contornos do que se pretende que seja a nova
situação, antecipando-a conceptualmente …
Planeamento do projecto
Etapas do planeamento (desenho do projecto) 1
• Diagnóstico inicial
Etapas do planeamento (desenho do projecto)
• Orientações gerais / finalidades (objectivos
gerais)

Matrizes sinergias
Etapas do planeamento (desenho do projecto)
• Recursos e orçamento
Etapas do planeamento (desenho do projecto)

Matriz sinergias
Etapas do planeamento (desenho do projecto)
Animação e execução
Critérios de
avaliação

•Controlo de realização e
desempenho
•Participação
Eficiência
•Negociação processual
Eficácia
•Integração sectorial
•Apuramento de resultados
•Devolução e replicação de
resultados
•Transferência de resulatdos
Avaliação
Avaliação, objectivos, dimensões do impacto
• Objectivos:
– Prestação de contas
– Construção de mecanismos de auto-correcção
• Dimensões de incidência
– Impactos (mudanças duráveis):
– realização; (níveis de execução)
– operacionalização;
– concepção da intervenção (adequação do processo
de planeamento)

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Avaliação, dimensões

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Gestão de projectos: Swot, objectivos
Este tipo de análise permite:
– Efectuar uma síntese das análises internas e externas;
– Identificar os elementos chave para a gestão da organização,
permitindo estabelecer prioridades de actuação;
– Preparar opções estratégicas - a análise Swot permite ver
claramente quais são os riscos a ter em conta e quais os
problemas a resolver, assim como as vantagens e as
oportunidades a potenciar e explorar;
– Constituir um elemento fundamental para fazer e planificar
estratégias, em articulação com as condições do ambiente
externo e com as capacidades da organização.
Gestão de projectos: Swot, utilidade

• No final da análise SWOT pretende-se definir


as relações existentes entre os pontos fortes
e fracos com as tendências mais importantes
que se verificam na envolvente da organização,
seja a nível global, específico, da conjuntura
tecnológica, social e demográfica, bem como
das imposições legais.
Análise SWOT / FOFA
PONTOS FORTES Impacto na organização
Elevado Médio Fraco
Projecto Educativo da Escola, evolução
• noções como as de procura de sentido, direcção a
seguir, análise estratégica, prospectiva, projecto
começam a ocupar o lugar do tradicional plano
minucioso .... Mais do que planear a acção, parece
ser prioritário planear o sentido da acção,
constituindo, então, o projecto, a expressão colectiva
do sentido dessa acção ou, na terminologia de
Sérieyx (1993, p. 220), o “holograma do sentido
organizacional”
• Costa, AJ, 2005
Projecto Educativo da Escola, evolução
• “valoriza mais o processo que o produto, coloca no
centro desta reflexão questões como os valores, a
missão, a cultura, a visão partilhada e assumem o
risco, a inovação e a flexibilidade como “chaves do
sucesso organizacional” (Nolan et al., 1993).
• “do PEE será de esperar, mais que de uma moda ou
de um decreto, um papel estratégico na melhoria das
organizações escolares em ordem à construção de
efectivas comunidades educativas”
(Formosinho, 1989).
PEE, Instrumento de planificação da acção educativa
Projecto educativo Plano anual

• Contexto, resultados do
anterior PEE.
• Pontos fortes e pontos
fracos da Escola. (autoAv)
• Oportunidades e desafios Objectivo 1 Acção 1
de desenvolvimento
organizacional. Prioridade 1
Objectivo 2 Acção 2
• Enunciado de prioridades e
seu faseamento. Objectivo 3 Acção 3
• Objectivos e metas Prioridade 2
• Metodologia de avaliação Objectivo 4 Acção 3
PEE, Instrumento de planificação da acção educativa
• Resultados do ano anterior
– Reflexão inicial sobre os resultados alcançados com o
anterior PEE – académicos, atitudes, competências e
saídas dos alunos.
• Diagnóstico rigoroso e objectivo da situação actual,
identificando pontos fortes e fracos da organização
escolar:
– Recursos humanos e materiais
– Organização e a gestão escolar
– Ensino aprendizagem
– Ligação à comunidade
– Cultura de Escola
– Resultados escolares
PEE, Instrumento de planificação da acção educativa
• Análise do contexto educativo local e nacional
perspectivando as dificuldades e oportunidades:
– As opções de política educativa (ex: CNO)
– Opções e orientações de desenvolvimento local (formação
e qualificação)
– Expectativas de pais e EE, alunos, Professores …
• Prioridades
– Melhoria do ensino aprendizagem
– Resultados escolares
–…
PEE, Instrumento de planificação da acção educativa
• Objectivos e metas, características:
• Derivados de uma prioridade de melhoria da Escola
• Relevantes quanto à educação dos Alunos e às
finalidades da Escola.
• Serem expressos em termos de aprendizagens e
resultados escolares a alcançar pelos Alunos.
• Serem mensuráveis em termos de desempenho e das
aprendizagens esperadas.
• Serem atingíveis.
• Serem datados.
PEE, Instrumento de planificação da acção educativa
• Metodologia de avaliação, especificando de
forma clara:
– Critérios e indicadores
– Fontes e instrumentos de recolha de dados.
– Momentos em que é efectuada
– Responsáveis
– Forma de divulgação da informação

Sanches, M. Professores, novo estatuto e avaliação de desempenho,


Ed. Fundação Manuel Leão, 2008
Construção do PEE, análise

• Requisitos essenciais à elaboração do PEE:

– Participação

– Estratégia

– Liderança
PEE, requisitos essenciais
• Participação
– O projecto implica sempre a contratualização entre
as pessoas nele envolvidas
– A ausência de participação pode levar á elaboração
de:
• Projecto-plágio
• Projecto do chefe
• Projecto sectário
PEE, requisitos essenciais
• Estratégia
– a dimensão estratégia não poderá perder de vista o
real, o conhecimento efectivo das situações e dos
limites da acção a desenvolver, ou seja: o
diagnóstico correcto das forças e fraquezas e o
estudo de viabilidade do projecto
– A falta de indicadores de decisão claros e
adequados ante o futuro - pode levar a:
• Projecto-manutenção
• Projecto vago (anárquico)
• Projecto ficção
PEE, requisitos essenciais
• Liderança
– Líderes na qualidade de facilitadores dos processos de inovação
e mudança, que envolvem os restantes membros do grupo na
consecução de determinados objectivos e que se
responsabilizam por esses processos, torna-se fundamental ao
desenvolvimento do projecto educativo da escola.
– A não valorização dos processos de liderança -
pode levar a:
• Projecto-ofício
• Projecto cerimónia
• Projecto inconsequente
Tarefa 1

• Elaborar um guião para a elaboração de


projectos educativos, tendo em conta:
– as dimensões da autonomia, da mudança e da
ADD;
– os planos do “processo” e do “produto”.
– Concatenar o guião com o “regime de
autonomia, administração e gestão” (Decreto-
Lei n.º 75/2008).
Guião, um exemplo
Modelo de Estruturação de Projectos Educativos

Objectivo:

Identficar as diferentes componentes de um modelo de projecto educativo.

ACÇÃO 3- Módulo 6- Dinamização de processos organizativos relacionados com a


Sub-temas: . avaliação de desempenho

A - Contextualização do projecto. Guião para a elaboração de projectos educativos, tendo em conta:


- as dimensões da autonomia, da mudança e da ADD;
1. Caracterização do contexto. (ver anexo 1) - os planos do “processo” e do “produto”
1.1 - Instituição. Concatenar o guião com o “regime de autonomia administração e gestão” (Dec. Lei n.º
1.2 - Contexto humano. 75/2008)
1.3 - Contexto material.
1.4 - Contexto situacional (espaço / tempo). “Projecto Educativo” o documento que consagra a orientação educativa do
agrupamento de escolas ou da escola não agrupada, elaborado e aprovado
2. Identificação / formulação do problema. (ver anexo 2) pelos seus órgãos de administração e gestão para um horizonte temporal
de três anos, no qual se explicitam os princípios, os valores, as metas e as
estratégias segundo os quais o agrupamento de escolas ou escola não
3. Motivação do autor do projecto. (ver anexo 3) agrupada se propõe cumprir a sua função educativa”
Dec. Lei n.º 75/08 ( Art.º 9º, nº 1, al) a)
4. Fundamentação teórica. (ver anexo 4)

B - Organização do projecto. O Projecto Educativo de Escola não é uma moda. Também a escola, como
organização educativa, num quadro de autonomia e de mudança, tem de ter uma visão
1. Definição de prioridades. prospectiva, mas, para que esse projecto seja realista tem de conhecer o seu contexto
externo e interno, reflectir sobre referentes externos para poder construir referentes
2. Objectivos Gerais. internos que tenham em consideração todas estas variáveis. Dentro dessa perspectiva
este documento terá que ter em consideração os normativos sobre avaliação de
3. Levantamento de recursos. desempenho tendo em vista a adequação desta nova exigência legal à escola e aos
respectivos docentes.
4. Etapas de realização (cronograma) Na concepção, elaboração e implementação do Projecto Educativo de Escolas
deverão ser tomadas em consideração três dimensões essenciais: a participação, a
estratégia e a liderança, tendo sempre presente que é importante o projecto enquanto
C - Implementação do projecto; “produto” mas mais importante é, o projecto enquanto “processo”, para que exista um
sentido de pertença de todos os actores educativos a esse projecto, para que com esse
Explicitação das etapas e das condições de realização do projecto. sentimento se envolvam desde a sua concepção, à implementação e à avaliação.
1ª etapa:
• Objectivos
• Intervenientes
• "conteúdos"
• Metodologia / actividades a desenvolver
• Recursos a utilizar
• Avaliação da etapa

2ª etapa:
• Objectivos
• Intervenientes
• "conteúdos"
Liderança, o que é?

Apresentação do
Microsoft PowerPoint
Planificar ADD
Planificar ADD
Tarefa 2

• Planificar o processo da ADD como projecto


de Escola.
Adobe Acrobat
Document

• Alternativa:
– Delinear a estratégia para a elaboração do PEE.
Constituição de equipas de trabalho

Análise da situação Definição das Constituição de


actual: diagnóstico acções de melhoria equipas de
a implementar trabalho

Planeamento e Reformulação/
implementação das Avaliação Correcção
acções de melhoria
Definição de consensos
Definição de consensos
Definição de consensos
Tarefa 3

• Definição dos grupos de liderança da


Escola e as estratégias para optimizar as
suas competências no quadro do PEE.
Fim
Matriz de sinergias

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