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CONCEPTO DE APRENDIZAJE

LA BASE DE LA CULTURA. Se denomina aprendizaje a la accin o efecto de aprender (incorporar y racionalizar algn tipo de conocimiento por medio de la experiencia o el estudio). teoras del aprendizaje: Aprender es una actividad que puede resultar muy fcil para algunos y un poco compleja para otros; el grado de dificultad tambin est limitado a lo que debemos aprender Definicin: Entendemos por ste como la conducta de aprender, es decir, adquirir, procesar, comprender y aplicar luego una informacin que nos ha sido enseada; cuando aprendemos nos adaptamos a las exigencias que los contextos nos piden. El aprendizaje implica adquirir una nueva conducta y al mismo tiempo dejar de lado la que tenamos previamente y no era adecuada; refleja un cambio permanente en el comportamiento el cual absorbe conocimientos o habilidades a travs de la experiencia. Para aprender necesitamos de tres factores fundamentales: observar, estudiar y practicar. Caractersticas del proceso de aprendizaje: La definicin de aprendizaje dice entonces que ste comprende las actividades que realizan los seres humanos para conseguir el logro de los objetivos que se pretenden; es una actividad individual que se desarrolla en un contexto social y cultural y se lleva a cabo mediante un proceso de interiorizacin en donde cada estudiante concilia nuevos conocimientos. Para que el aprendizaje sea eficiente se necesitan de tres factores bsicos: inteligencia y conocimientos previos, experiencia y motivacin; aunque todas son importantes debemos sealar que sin motivacin cualquiera sea la accin que realicemos, no ser el 100% satisfactoria. La definicin de aprendizaje asegura que la motivacin es el querer aprender, es fundamental que el estudiante dirija energa a las neuronas; la misma se puede conseguir mediante la prctica de metodologas especiales que se ver limitadas a la personalidad y fuerza de voluntad de cada persona. La experiencia es el saber aprender, ya que los aprendizajes anteriores se consiguieron utilizando determinadas tcnicas bsicas tales como: tcnicas de comprensin (vocabulario), conceptuales (organizar, seleccionar, etc.), repetitivas (recitar, copiar, etc.) y exploratorias (experimentacin). Por ltimo, nos queda la inteligencia y los conocimientos previos, que al mismo tiempo se relacionan con la experiencia; con respecto al primero, decimos que para poder aprender, el individuo debe estar en condiciones de hacerlo, es decir, tiene que disponer de las capacidades cognitivas para construir los nuevos conocimientos. Definicin y

Operaciones de los proceso de aprendizaje: La definicin de aprendizaje asegura que existen ciertos procesos que se llevan a cabo cuando una persona se dispone a aprender; los estudiantes, en sus actividades realizan mltiples operaciones cognitivas que logran que sus mentes se desarrollen fcilmente. Dichas operaciones son, entre otras: receptivas, la persona observa, percibe, lee e identifica; una vez hecho esto se realiza una proceso de retencin en donde se memoriza o recuerda y por ltimo, se reflexiona, es decir, se analiza, se compara, ordena, interpreta y critica lo que ha percibido. Tambin pueden hablarse de las operaciones creativas, expresivas simblicas y expresivas del tipo prcticas; en las primeras se explora, transfiere y predice como se crea o imagina; en las segundas se representa o comunica mediante el uso de los lenguajes. Y en la ltima se aplica lo aprendido utilizando las herramientas necesarias. Es as como se resume el aprendizaje de un individuo de nivel medio. www.abcpedia.com/.../concepto-aprendizaje El Aprendizaje Permanente: Concepto y Caractersticas. La dimensin permanente de la educacin es la consecuencia obligada para dar respuesta a las exigencias de la Sociedad de la Informacin, que tiene en el cambio una de sus principales caractersticas. El concepto de educacin a lo largo de la vida es un elemento clave del nuevo siglo y conduce a la nocin de sociedad educativa o sociedad del conocimiento, en la que todo puede ser ocasin para aprender y desarrollar las capacidades del individuo. La educacin a lo largo de la vida debe ofrecer los medios para alcanzar un mejor equilibrio entre el trabajo y el aprendizaje, as como para el ejercicio de una ciudadana comprometida (Delors, 1996). Las razones de la necesidad de un aprendizaje permanente son varias (Puig y Trilla, 1985): la esperanza de la vida humana se ha prolongado considerablemente en los ltimos decenios; los conocimientos avanzan constantemente y es precisa una continua actualizacin; las tcnicas profesionales se ven afectadas por los cambios cientficos y el aumento del tiempo de ocio exige una alternativa formativa para su complementacin. La educacin permanente no es un sistema paralelo al sistema oficial, se extiende a lo largo de toda la vida del individuo e intenta el desarrollo de la vida personal, social y profesional. Las caractersticas de la nueva economa exigen trabajadores con un alto nivel de cualificacin y con capacidad de iniciativa. Deben ser capaces de actualizarse peridicamente en habilidades, conocimientos y formas de pensar en un puesto de trabajo en el que va a desarrollar tareas variables, dentro de un entorno de negocios en continua evolucin. La mayor autonoma en el desempeo del trabajo requiere un tipo concreto de formacin que aumenta las exigencias sobre los sistemas educativos. Para Castells (2001:109): la e-economa' requiere el desarrollo del e-learning' como un compaero imprescindible durante la vida profesional de la persona. Las caractersticas ms importantes de este proceso de aprendizaje son, por una lado, aprender a aprender, ya que la mayor parte de las informaciones especficas quedaran obsoletas en pocos aos, dado que nos movemos en una economa que cambia a la velocidad de Internet. La otra caracterstica consiste en estar capacitado para transformar la informacin obtenida durante el proceso de aprendizaje en conocimiento especfico.

En opinin de Tourin, estamos obligados a afrontar el reto de la educacin permanente en la Sociedad de la Informacin lo que plantea tres problemas especficos: a) accesibilidad a los nuevos medios y, sobre todo, nuevas formas de gestin y organizacin derivadas de las nuevas tecnologas; b) receptividad, lo que implica una actuacin planificada de la administracin a favor del desarrollo profesional y la formacin y c) resultados y flexibilidad derivadas de las nuevas condiciones del uso del tiempo, espacio e informacin. El ltimo Congreso Internacional de Educacin de Adultos promovido por la UNESCO (Hamburgo, 1997) en su declaracin final considera a la educacin permanente ms que un derecho: es una de las claves del siglo XXI...es un concepto sumamente til para fomentar el desarrollo ecolgicamente sostenible, para promover la democracia, la justicia y la igualdad entre mujeres y hombres y el desarrollo cientfico, econmico y Social. Segn Escotet , la misin fundamental de la educacin permanente es ensear a aprender, inculcar que el aprendizaje no es terminal y preparar al hombre para que despus de dejar el sistema formal de la educacin siga aprendiendo. En consecuencia sus principios bsicos son los siguientes: La educacin permanente es un proceso continuo a lo largo de toda la vida. Todo grupo social es educativo: la educacin permanente reconoce como organismo educativo a toda institucin social o grupo de convivencia humana en el mismo nivel de importancia. Universalidad del espacio educativo: en cualquier lugar puede darse la situacin o encuentro educativo. La educacin permanente es integral : se defina a s misma desde la persona ubicada en una sociedad y tiempo determinado. Se interesa por su total desarrollo y crecimiento en todas sus posibilidades y capacidades. La educacin permanente es un proceso dinmico y flexible en sus modalidades, estructuras, contenidos, mtodos ya que debe partir de un contexto social especfico al servicio de grupos determinados y para determinados fines dentro del trabajo. La educacin permanente es un proceso ordenador del pensamiento con vistas a que la persona ordene y se sirva de sus mltiples conocimientos acumulados de manera que puedan comprender su sentido, direccin y utilidad. La educacin permanente tiene un carcter integrador: debe estar coordinada con los restantes sistemas (poltico, econmico, etc.) que conforma el macrosistema social. La educacin permanente es un proceso innovador, ya que busca nuevas frmulas que satisfagan de manera eficaz, adecuada y econmicamente las necesidades del presente y del futuro inmediato. Dada la relevancia del concepto para la sociedad actual, El Consejo de Ministros de Educacin de la Unin Europea adopt en Mayo de 2002 la Resolucin sobre el Aprendizaje Permanente que contiene tres principios bsicos: 1.- La convergencia de las actuaciones de los pases europeos para promover una estrategia global de educacin y de formacin; 2.-Fortalecer las acciones polticas europeas en el marco del empleo, la movilidad y la investigacin.

3.- Asegurar que, mediante el aprendizaje permanente, todas las personas adquieren el conocimiento necesario para participar como ciudadanos activos en la sociedad y facilitar y mejorar su promocin laboral. La Resolucin sobre Aprendizaje Permanente comienza a gestarse en la Cumbre de Feira (junio de 2000), que estableca que la formacin permanente es imprescindible para responder con xito a los retos de una sociedad y una economa basadas en el conocimiento. Tras un debate europeo celebrado en todos y cada uno de los pases miembros, la Cumbre de Barcelona (abril de 2002) pide a los ministros de Educacin que elaboren una Resolucin sobre el Aprendizaje Permanente que sirva de gua a los Estados de la Unin Europea para desarrollar sus polticas de Educacin, Formacin y Empleo. Esta Resolucin adquiere as un carcter estratgico y contempla las siguientes prioridades: El acceso de todos los ciudadanos a las competencias bsicas, independientemente de su edad, en particular a las Nuevas Tecnologas de la informacin y de la Comunicacin y a los idiomas. La formacin y actualizacin de profesores y formadores para el desarrollo de la educacin permanente en la sociedad del conocimiento. El traslado de titulaciones y competencias entre pases, sectores y empresas mediante una mayor transparencia de los certificados y diplomas, as como el reconocimiento de las distintas formas de calificaciones que resultan de los aprendizajes formal, no formal e informal. La informacin y asesoramiento a los ciudadanos de las acciones de educacin permanente y de sus ventajas en el plano personal, profesional y social. La calidad en todas las iniciativas relacionadas con la educacin permanente. La Unin Europea (2001:10) define el aprendizaje permanente como toda actividad de aprendizaje realizada a lo largo de la vida con el objetivo de mejorar los conocimientos, las competencias y las aptitudes con una perspectiva personal, cvica, social o relacionada con el empleo . La amplitud de esta definicin hace tambin hincapi en toda la gama de actividades de aprendizaje formal, no formal e informal. Los objetivos de un espacio europeo del aprendizaje permanente deben ser, por un lado, capacitar a los ciudadanos para que puedan hacer frente a los retos de la sociedad del conocimiento, movindose libremente entre entornos de aprendizaje, empleos, regiones y pases distintos con el fin de aprender y, por otro, cumplir las metas y ambiciones de prosperidad, integracin, tolerancia y democratizacin que tiene la Unin Europea. En coherencia con estos fines, los principios fundamentales del aprendizaje permanente son: (a) El papel central del alumno en sus experiencias de aprendizaje (b) La igualdad de oportunidades (c) La importancia de la calidad y la pertinencia. Las estrategias para desarrollar el aprendizaje permanente deben cumplir dos requisitos: Ser coherentes y Ser globales. Con respecto al primero, la UE adopta tres estrategias:

1.-Trabajar en cooperacin: han de implicarse los gobiernos, los interlocutores sociales y se han de crear redes locales (autoridades locales, escuelas, universidades, empresas, ONGs, etc.). 2.-Crear una cultura del aprendizaje: medidas directas que motiven a los alumnos y alumnos potenciales y aumenten los niveles generales de participacin haciendo que el aprendizaje resulte ms atractivo para la ciudadana activa, la realizacin personal y la empleabilidad. 3.- Buscar la excelencia: adoptar mecanismos que maximicen la calidad de la propia experiencia de aprendizaje y tambin de los procedimientos de decisin y aplicacin y de los servicios asociados con el aprendizaje. La calidad no es slo una obligacin, sino un factor de motivacin para que los individuos, empresarios y otros agentes inviertan en el aprendizaje.
Referencias Bibliogrficas: _Tourin, J. M. (2001). Tecnologa digital y sistema educativo: el reto de la globalizacin, Revista de Educacin, n 1, 217-230. _Escotet, M.A. (1992). Aprender para el futuro, Madrid: Alianza Editorial, 113-135. Requejo, A. (2003). Educacin Permanente en la Sociedad del Conocimiento, Barcelona: Ariel, 54-55. _Comisin de las Comunidades Europeas (2001). Hacer realidad un espacio europeo del aprendizaje permanente, Bruselas 21.11.01 - COM (2001) 678 final.