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TRABAJO DE LA PRIMERA SEMANA ACTIVIDAD UNO

HELENA SANCHEZ

VARIEDAD DE TCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES

DIAGNSTICO SOBRE TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Instrucciones: En una tabla se presenta una relacin amplia de tcnicas e instrumentos de evaluacin sobre los cuales usted podr determinar sus conocimientos previos sobre el tema central de este curso. En la segunda columna anote: 1, 2 3, segn el conocimiento que usted tiene de cada tcnica/instrumento.

Significado de sus respuestas: 1 Conozco la tcnica/instrumento pero no la he aplicado, quiz la pueda definir. 2 He aplicado esta tcnica/instrumento, la conozco y la puedo definir. 3 Desconozco esta tcnica/instrumento, por lo tanto NO la puedo definir.

En la tercera columna defina en cinco lneas cada una de las tcnicas que conoce o ha aplicado.

DIAGNSTICO

Tcnica/Instrumento

Conocimiento de la Definicin tcnica/instrumento

EVALUACIN CUANTITATIVA PRUEBAS O EXMENES Orales 2

Las pruebas orales tienden a ser muy subjetivas pues los resultados pueden ser alterados por el estado de nimo del evaluador. Reflejan mayor objetividad en el momento de su presentacin. 2 El evaluador y evaluado pueden estar tranquilos respecto a sus resultados. Son de gran confiabilidad porque reconocen las habilidades de los evaluados; se deben presentar ante el evaluador Es comparativo en la medida que nos dice como esta el 2 evaluado con relacin a un grupo de evaluados. No nos indica que tanto ha aprendido el estudiante. El evaluado se califica con base en un estndar preestablecido, 2 no tiene en cuenta al grupo. Se evala a cada estudiante segn cumpla o no con los criterios establecidos. Son elaboradas por especialistas tanto del contenido como de la forma. Estn garantizadas porque han sido objeto de un 3 tratamiento estadstico gracias al cual se puede decir que son altamente validas y confiables.

Escritas

Prcticas Evaluacin con base en normas

Evaluacin con base en criterios

Estandarizada

Construida por el profesor 2

Son para consumo interno y eventual. Cumpliendo algunos requisitos mnimos de carcter tcnico, estas pruebas se planean con base a los propsitos de una clase.

Individual 2 Grupal

Es la mas generalizada en el aula busca conocer apropiacin del conocimiento de cada uno Se aplica a la totalidad de un

grupo controla las variables

intervinientes en el proceso de evaluacin, tales como tiempo, 2 duracin, espacio, instrucciones generales, entre otras, estn controladas. Aprovechamiento acadmico Pruebas saber. Pruebas Ecaes- pissa, etc Se administran en las instituciones educativas para medir el aprendizaje de un curso o un ciclo escolar. Demuestran el cumplimiento de un programa 2 acadmico. El alumno debe demostrar sus conocimientos sobre una determinada materia.

De personalidad

Ponen al alumno en una situacin ficticia referente a una

conducta social, para que explique qu hara o dejara de hacer en esas circunstancias con el fin de que proyecte sus actitudes en relacin con conductas sociales especficas. Establecen el nivel de capacidad para aprender un determinado trabajo y predicen el desempeo futuro en aptitudes como: 2 capacidad mecnica, aptitudes administrativas, atencin y

De aptitudes

percepcin aptitudes psicomotoras y espaciales. De inteligencia Pruebas estandarizadas que miden la capacidad mental muy 2 general de razonar, planificar, resolver problemas, pensar de modo abstracto, comprender ideas complejas, aprender con rapidez y aprender de la experiencia. Un examen de ubicacin es una prueba con funcin diagnstica, que determina el nivel de dominio o desempeo del sustentante 1 en una materia. El primer paso es el examen; el segundo es la ubicacin propiamente dicha en el curso adecuado al nivel. El examen se basa en el currculum global de la materia. De competencias Los instrumentos de medicin de competencias emiten

De ubicacin

demostraciones de cada una de las competencias previamente determinadas. 1 Las competencias no pueden evaluarse

directamente, las pruebas evalan slo la actuacin, aunque partiendo de esa evidencia se pueden inferir las competencias que subyacen. El dominio de una lengua, materna o extranjera, se evala a

De dominio lingstico 2

travs de exmenes estandarizados y mediante otros adaptados al sustentante, en trminos de su nivel de dominio, sus

De actitudes y valores

necesidades e intereses comunicativos. Para evaluar actitudes hay que observar la forma de proceder, ya que las conductas y las decisiones finales nos dan la informacin 2 necesaria para tal propsito.La observacin

sistemtica es la tcnica fundamental para evaluar las actitudes y los instrumentos de la observacin: registro anecdtico, escalas de observacin listas de control pautas de observacin, diario de clases Se construyen con reactivos cerrados y especficos, de modo que las respuestas o no requieren Aqu el elaboracin, criterio del sino solo

Objetiva

sealamiento

mencin.

corrector

prcticamente no cuenta, y las pruebas pueden ser calificadas por cualquiera que conozca las respuestas correctas, sin

Subjetiva

diferencia en el resultado. A partir de preguntas de cierta amplitud, el alumno construye libremente las respuestas, sin restricciones de extensin o 1 forma. Son adecuadas para evaluar la creatividad o las habilidades complejidad. comunicativas, o bien contenidos de gran

Parcial 1

Se administran peridicamente antes del cierre de un curso. Aportan informacin oportuna sobre el rendimiento del alumno, para mejorar el proceso enseanza-aprendizaje. Se aplican al final de un curso o ciclo escolar. Aportan los 2 resultados globales del desempeo en todo el curso o ciclo correspondiente. Conjunto de instrumentos cuyos resultados complementan una evaluacin integral del alumno. Se aplican en forma individual o colectiva. En la aplicacin colectiva, las pruebas se seleccionan 1 en funcin del grupo al que se aplicar. La duracin es variable en funcin de la batera escogida.

Final

Batera de pruebas

TAREAS DE EJECUCIN Proyectos

Consiste en disear, ejecutar y evaluar proyectos que deben surgir ante una necesidad real o un problema observado. La idea de un proyecto debe estar limitada a los temas del programa y los objetivos del curso, pero a la vez estar abierta a 3 la imaginacin y posibilidades de aprendizaje que profesores y alumnos encuentren en llevarlo a cabo Consiste en disear, ejecutar y evaluar proyectos que deben surgir ante una necesidad real o un problema observado. La idea de un proyecto debe estar limitada a los temas del programa y los objetivos del curso, pero a la vez estar abierta a la imaginacin y posibilidades de aprendizaje que profesores y alumnos encuentren en llevarlo a cabo

Organizadores grficos: Mapas conceptuales Diagramas de flujo Organigramas Diagramas de redes (redes semnticas) Grficas Procesos lenguajes Dibujos de verbalizacin de otros

La elaboracin de dibujos permite evaluar principalmente la creatividad. La evaluacin es subjetiva. Pueden tomarse en cuenta factores artsticos, tales como,

uso del color,

tcnica la expresin que refleja el dibujo.


Tirillas (secuencias, procesos) 1 Los alumnos construyen historias, secuencias lgicas o tirillas

cmicas para representar el aprendizaje de un tema. Se prestan para evaluar todas las materias (lenguaje, matemticas,

biologa, historia, etc.).

Demostraciones

evaluacin en las ciencias experimentales como la fsica y la qumica puede basarse en demostraciones en el laboratorio. Se

Simulaciones

pueden demostrar leyes, principios, teoras, funciones, etc. Las simulaciones tienen como objetivo ofrecer un espacio que modele la realidad. El juego de roles, el sociodrama son tcnicas asociadas a la simulacin. El alumno puede observar palpablemente tanto lo que ha logrado como lo que necesita mejorar en su desempeo. El profesor puede conocer ms a fondo las ideas, expectativas, percepcin del curso y visin del mundo del alumno.

Portafolios

Informes orales

Se ejecuta dia a dia Algunos criterios que pueden aplicarse al evaluar los informes orales son: organizacin y contenido del informe; esfuerzo investigativo, uso del lenguaje apropiado, contacto visual, interaccin con la audiencia del alumno; tiempo de presentacin y medios audiovisuales de apoyo a la presentacin.

EVALUACIN CUALITATIVA TCNICAS DE OBSERVACIN Registros anecdticos

Los registros anecdticos son notas escritas y/o grabadas acerca de actitudes, conductas, reacciones, respuestas no usuales, espontneas, que sean altamente significativas en el momento de integrar datos para emitir juicios de valor.

Listas de cotejo (Check list)

Estn

formadas

por

listados

de

conductas,

elementos,

caractersticas, secuencias de acciones, atributos o aprendizajes por evaluar. Son mecanismos de revisin de indicadores que deben marcarse positiva o negativamente, segn se encuentren presentes o ausentes a la observacin.

Escalas de comportamiento

Comprenden pruebas de tipo no cognitivo. Son instrumentos con temes que describen comportamientos a lo largo de una escala. Pueden ser numricas (los grados en que se aprecia el rasgo observado se representa por nmeros, no ms de cinco, a los cuales se les asigna una equivalencia de juicios de valor), grficas (apropiadas para representar aspectos afectivos y de sociabilidad

como las actitudes, intereses y sentimientos.

Expedientes o registros acumulativos

Son

carpetas

que

proporcionan

evidencias

tangibles

comprensibles del desarrollo del alumno que promueven la reflexin y el anlisis del desarrollo de habilidades a lo largo del tiempo. Evaluacin basada en la observacin de conductas en situaciones naturales con tcnicas como los inventarios tiene como objetivo determinar el grado de adquisicin de las actitudes y valores necesarios para el desarrollo humano.

Inventarios de actitudes y valores

TCNICAS DE COMUNICACIN PERSONAL Entrevista 2

La entrevista es un encuentro en el cual una persona dirige el dilogo y otra u otras cuentan su historia o responden preguntas en torno de un tema o problema. Es una forma oral de comunicacin interpersonal que busca informacin de acuerdo con un objetivo, un procedimiento, en un ambiente adecuado y con una estrategia que permita obtener todos los datos necesarios para

Cuaderno (Journal)

tomar decisiones acerca del alumno entrevistado. Un Cuaderno constituye un sistema de recopilacin de informacin cientfica o tcnica mediante el cual se organizar y da seguimiento a la informacin.

Hay varios tipos de Cuadernos, entre otros: Cuaderno de prcticas, Dossier de clases, Cuaderno memoria Cuaderno de investigacin El Diario es una tcnica de expresin personal y auto-anlisis. Se realizan en torno de un proyecto sobre el cual hay que reflexionar constantemente. En el Diario se registran las actividades que se van realizando para completar un proyecto y las reflexiones Bitcora ("blog electrnico) 2 cotidianas sobre los hallazgos (y los fracasos si es el caso). El cuaderno de bitcora es el libro en el cual se apunta el rumbo, velocidad, maniobras y dems accidentes de la navegacin. En el tambin llamado diario del navo se anotaban los comentarios de los acontecimientos diarios, buenos o malos del viaje. En la actualidad, se ha trasladado el sentido de al registro sesin, de los

Diario

acontecimientos

ms

importantes

una

evento,

entrevista, jornada de trabajo, etc.

Inventarios de Intereses

Los inventarios de intereses son tiles para el auto-conocimiento

del individuo, quien puede organizar lo que le gusta y lo que no le gusta en categoras y determinar sus temas de inters. Hay inventarios de intereses vocacionales para explorar intereses acadmicos y preferencias profesionales y laborales. Los inventarios de opinin se encuentran entre las pruebas de personalidad. Tiene variantes, como son los que se dirigen a captar las percepciones y las creencias de los sustentantes. Tambin forman parte de este tipo de pruebas los inventarios de

Inventarios de opinin

personalidad y de ajuste que miden dominancia, sociabilidad, Autobiografa o reminiscencia 2 introversin, autoestima, etc. La autobiografa es un documento que reconstruye la historia personal a partir de sucesos, hitos y etapas de la vida. Es el punto de partida para definir el perfil de ingreso del alumno. Es el relato de la vida del autor. El autorretrato ayuda a describirse uno mismo a manera de autoevaluacin. La evaluacin puede determinar niveles de

Autorretrato

autoconcepcin y autoestima. De esta manera, el auto-concepto se abstrae para convertirse en autorretrato. Se trata de que el alumno que se autorretrata entienda el funcionamiento de su personalidad y se haga consciente de sus fortalezas y debilidades. Sociograma 3 El sociograma es una tcnica que pone de manifiesto la influencia y preferencias de socializacin de los miembros de un grupo. Permite especficamente determinar el grado de aceptacin de cada alumno en el grupo y el grado de cohesin social.

Sociodrama

El sociodrama es la representacin o dramatizacin, por lo regular improvisada, de acciones, reacciones o actitudes humanas que el profesor desea poner en evidencia para que el grupo observe y

Juego de roles

analice en forma objetiva. La tcnica del juego de roles consiste en reproducir una situacin crtica en la que los alumnos juegan papeles representativos de arquetipos, estereotipos, personajes o imgenes. En un segundo momento, el grupo puede analizar, discutir, sacar conclusiones, proponer otros juegos, etc. Al final los alumnos pueden elaborar una sntesis. El profesor proporciona la gua de anlisis y modera la discusin. Si el anlisis se hace grupalmente, el profesor tambin lo conduce.

Marque con X los resultados de su auto-evaluacin.

Tcnicas/ Instrumentos Conozco He aplicado Defin correctamente

Excelente

Bueno

Regular

Aceptable

De 37 a 46 De 32 a 46 De 32 a 46

De 27 a 36 De 22 a 31 De 22 a 31

De 17 a 26 De 12 a 21 De 12 a 21

Hasta 16 Hasta 11 Hasta 11

Elabore su Comentario sobre la importancia de las tcnicas/instrumentos de evaluacin en los procesos educativos: Realmente me doy cuenta que existen cantidad de tcnicas de evaluacin. En un aula de clase, regular, de bsica primaria o media, en la educacin son pocas las que realmente se utilizan.

2. Analice la lectura CARACTERSTICAS DE LAS PRUEBAS O EXMENES que se encuentra en Materiales del curso. En la tabla siguiente, marque S o NO en la segunda columna si est de ACUERDO o en DESACUERDO con cada uno de los enunciados extrados de la lectura anterior. Justifique su postura personal en la columna JUSTIFICACIN.
CARACTERSTICAS DE LAS PRUEBAS O EXMENES S/NO JUSTIFICACIN

Una buena evaluacin en una institucin educativa es aquella que se deriva de varias fuentes de informacin sobre el desempeo del alumno.

SI

Los exmenes constituyen la forma ms tradicional de llevar a cabo la evaluacin en una institucin educativa.

SI

Es bien importante que el docente evalue recurriendo a multiples tcnicas evaluativas que permitan conocer resultados desde el punto de vista del conocimiento en si y desde el contexto social y cultural del estudiante Entendifos como exmenes escritos o sustentaciones orales Es por eso que el maestro las desecha o termina copiando exmenes descontextualizados de los resultados que requiere A la medida, cinco preguntas mximo, abiertas o termina copiando preguntas.

Muchas de las tcnicas de evaluacin resultan complicadas y poco prcticas.

SI

Los exmenes elaborados por profesores son los ms comunes en el ambiente de toda institucin educativa.

SI

Tabla 2 CARACTERSTICAS DE UN BUEN EXAMEN

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Hay coherencia entre el tipo de examen que se aplica y el tipo de contenidos que se desea evaluar.

Explora amplia y equilibradamente los contenidos de un programa de enseanza.

Permite la expresin llana y concreta del aprendizaje que se desea evaluar.

Se relaciona directamente con las experiencias de aprendizaje practicadas y las circunstancias de la enseanza. Dirige sus reactivos a la medicin de lo esencial y no se enfoca en la informacin secundaria.

Es de fcil administracin y calificacin.

Busca en todo momento la objetividad, an en reactivos abiertos, para los cuales se acompaan de criterios objetivos. Favorece la justicia al calificar al ofrecer mltiples oportunidades y formas de demostrar (por el alumno) y apreciar (por el profesor) la cantidad y calidad del aprendizaje.

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