NDICE

1. Quines somos y dnde estamos?.......................................................................3 2. Cmo entendemos la educacin y qu queremos conseguir?...........................4 2.1. Seas de identidad. 2.2. Principios que propugnamos. 2.3. Objetivos generales de las etapas de Educacin Infantil y Educacin Primaria. 3. Cmo nos organizamos?.......................................................................................7 3.1. Consejo Escolar. 3.2. Equipo Directivo 3.3. Claustro de Profesores 3.4. Comisin de Coordinacin Pedaggica. 3.5. Equipos de Ciclo. 3.6. Tutores/ as. 4. Todos/ as tenemos un papel importante en la educacin. La comunidad educativa.........................................................................................................................10 4.1. Deberes de los alumnos/ as. 4.2. Derechos de los alumnos/ as. 4.3. Evaluacin y promocin. 4.4. Deberes del profesorado. 4.5. Derechos del profesorado. 4.6. Deberes de las familias.................................................................................21 4.7. Derechos de las familias...............................................................................23 4.8. Deberes de las AMPAS...............................................................................23 4.9. Derechos de las AMPAS.............................................................................24. 4.10. Deberes de los Ayuntamientos...................................................................24 4.11. Derechos de los Ayuntamientos.....................................................................................................24 5. Servicios de Apoyo.....................................................................................................19 5.1. Servicio de Inspeccin Educativa. 5.2. Centro de Profesores y Recursos. 6. Atencin a la diversidad............................................................................................20 6.1. Plan de apoyo y refuerzo educativo. 6.2. Procedimientos para realizar adaptaciones adaptaciones para los alumnos/ as que desconocen el castellano. 6.3. Funciones del profesorado de P.T. y A.L. 7. Horario y calendario.................................................................................................22 7.1. Horario general del Centro. 7.2. Calendario escolar.

8. Convivencia y comportamiento............................................................................23 8.1. Normas generales. 8.2. Entradas y salidas. 8.3. Recreo. 8.4. Actividades complementarias y extraescolares. 8.5. Utilizacin adecuada del Centro. 8.6. Normas para el alumnado. 8.8. Normas para los padres. 9. Faltas y sanciones....................................................................................................28 9.1. Conductas contrarias a las normas de convivencia. 9.2. Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el Centro. 9.3. Registro de faltas. 9.4. Correcciones a las conductas contrarias a las normas de convivencia. 9.5. rganos competentes para imponer las correcciones previstas en el apartado anterior. 9.6. Correcciones a las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia. 9.7. Procedimiento para la tramitacin de os expedientes disciplinarios. 9.8. Prescripcin de faltas. 9.9. Correccin preventiva y formativa. 10. Recomendaciones para padres y madres...............................................................33 La educacin de los hijos/ as: una tarea compartida. Un tema prioritario en el desarrollo: la educacin para la salud. Carta de un nio/ a a todos los padres del mundo.

1. QUINES SOMOS Y DNDE ESTAMOS?

El C.R.A.- Los Girasoles es un COLEGIO RURAL AGRUPADO creado en el Curso 2001-02. Est compuesto por los colegios de Caada Juncosa, El Caavate y Alarcn. Se trata de un centro pblico de Educacin Infantil y Primaria. Que cuenta con con 16 unidades o aulas que se reparten de la siguiente manera: 9 unidades en Honrubia ,3 de Ed. Inf y 6 unidades de Ed Prim, 1 unidad en El Caavate, y 2 unidades en cada uno de los colegios de Alarcn, Caada y Atalaya. Exceptuando el colegio de Honrubia en el que en cada aula slo hay alumnos de una misma edad y curso, en el resto de colegios asisten alumnos de diferentes edades y cursos en una misma aula y con un mismo tutor, por esto hablamos de unidades mixtas. La cantidad de unidades por colegio depende del nmero de Consejera de Educacin. En cuanto al nmero de maestros que imparte clase en este C.R.A. es de 25, de estos un 85 % del profesorado son funcionarios con destino en este Centro y el resto es profesorado interino; la mayora del profesorado es de sexo femenino . La edad media es de unos 38 aos. As, el Claustro, es decir, el total de la plantilla, est formado por: 16 tutores, 2 especialistas de Ingls., 2 especialistas de Educacin Fsica., 1 especialista de Msica, 1 de Pedagoga Teraputica que ayuda a aquellos alumnos/ as con dificultades para el aprendizaje, 1 profesora de apoyo a Educacin Infantil ,1 de Religin y 1 Audicin y Lenguaje que ayuda aquellos alumnos/ as con dificultades de habla, audicin y/o lenguaje, compartido con el C.R.A. de La Alberca de Zncara y que no pertenece al Claustro. La plantilla se completa con un/ a especialista en psicopedagoga que es el o la orientador/ a del Centro y cuyas funciones ,entre otras, son las de evaluar , orientar y asesorar a familias y profesores/ as ante alumnos/ as con dificultades de aprendizaje. En cuanto a la proporcin de alumnos por tutor/ a, es decir, ratio, es poco elevada un tutor/ a por cada 17 alumnos en Honrubia y un tutor/ a por cada 8 alumnos/ as en las unidades mixtas del resto de las localidades. No se presentan apenas casos de fracaso escolar. Continan sus estudios hasta finalizar la Educacin Secundaria alumnos y est sujeta a los criterios fijados por la Honrubia (Centro Cabecera), Atalaya,

Obligatoria en los Centros de San Clemente, Sisante o Motilla del Palancar, pero son muy pocos los que continan estudios Universitarios .

2. CMO ENTENDEMOS LA EDUCACIN Y QU QUEREMOS CONSEGUIR?

2.1. SEAS DE IDENTIDAD Queremos una escuela democrtica y activa que forme personas y eduque en valores. Consideramos que una educacin de calidad debe estar unida a una ptima dotacin de recursos e infraestructuras. Fomentamos la lectura como elemento de disfrute y desarrollo de las capacidades crticas y creativas. Nuestra escuela es integradora: parte del respeto a las diferencias y de la necesidad de adaptarse a las caractersticas propias de los alumnos /as. Queremos una escuela abierta y participativa de la vida social que nos rodea. Consideramos a la familia un elemento fundamental en la educacin. Queremos una escuela viva, participativa, funcional y responsable. Apostamos por la formacin permanente del profesorado. Creemos en la labor de equipo como motor impulsor de la calidad de la enseanza, generando cauces de comunicacin, dilogo y participacin democrtica. El centro se define confesionalmente neutro. Respetando todas las confesiones e ideas religiosas del alumnado, padres y profesorado del centro.

2.2. PRINCIPIOS QUE PROPUGNAMOS

La formacin personalizada que propicie una educacin integral en conocimientos, destrezas y valores morales de los alumnos en todos los mbitos de vida personal, familiar, social y profesional. La participacin y colaboracin de los padres o tutores para contribuir a todo tipo de consecucin de los objetivos educativos. La efectiva igualdad de los derechos entre los sexos, el rechazo a todo tipo de discriminacin y el respeto a todas las culturas. El desarrollo de las capacidades creativas y del espritu crtico. La atencin psicopedaggica y la orientacin educativa y profesional. La metodologa activa que asegure la participacin del alumnado en los procesos de enseanza y aprendizaje. La evaluacin de los procesos de enseanza y aprendizaje, del centro, del resto de la comunidad educativa y del sistema escolar. La relacin con el entorno social, econmico y cultural. La formacin en el respeto y defensa del medio ambiente. 4

La participacin y colaboracin entre el centro, ayuntamientos, asociaciones y otras instituciones, favoreciendo un clima distendido y potenciando al mximo una mayor implicacin.

2.3. OBJETIVOS GENERALES DE LAS ETAPAS DE EDUCACIN INFANTIL Y PRIMARIA. Los objetivos que a continuacin se desarrollan son los establecidos en la L.O.E. de 2006. OBJETIVOS DE EDUCACIN INFANTIL 1. Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de accin y aprender a respetar las diferencias. 2. Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. 3. Adquirir progresivamente autonoma en sus actividades habituales. 4. Desarrollar sus capacidades afectivas. 5. Relacionarse con los dems y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relacin social, as como ejercitarse en la resolucin pacfica de conflictos. 6. Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresin. 7. Iniciarse en las habilidades lgico-matemticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo. OBJETIVOS DE EDUCACIN PRIMARIA 1. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica. 2. Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje. 3. Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los que se relaciona. 4. Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin de personas con discapacidad. 5. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma y desarrollar hbitos de lectura. 6. Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa bsica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. 7. Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo,

conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. 8. Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, as como las posibilidades de accin y cuidado del mismo. 9. Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la informacin y la comunicacin desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran. 10. Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la construccin de propuestas visuales. 11. Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. 12. Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. 13. Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. 14. Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencin de los accidentes de trfico.

3. CMO NOS ORGANIZAMOS?

Los rganos de funcionamiento de un centro son muy diversos y su composicin depende de las funciones que se le atribuyan, as, podemos hablar de equipo directivo, claustro de profesores (formado por todos y cada uno de los maestros / as del centro), comisin de coordinacin pedaggica (CCP, formado por profesores y psiclogo / a del centro)... Pasamos a comentar aquellos que creemos tienen ms inters para el sector de padres, que son los siguientes: 3.1. EL CONSEJO ESCOLAR Qu es el consejo escolar? Es el rgano de participacin de los diferentes miembros de la Comunidad Educativa del Centro. En nuestro C.R.A. lo forman: el equipo directivo, cinco profesores, cinco madres y un representante del Ayuntamiento que se cambiar anualmente favoreciendo as la participacin de todos los pueblos. Cada dos aos, se renueva la mitad de los componentes del sector de padres y profesores /as. Su misin es la de asumir la responsabilidad mxima colegiada del funcionamiento de la entidad escolar para lo cual, recaba la participacin de todas las personas afectadas. La constitucin del Consejo Escolar es obligatoria en todos los Centros sostenidos con fondos pblicos. Qu competencias tiene el Consejo Escolar? Entre las diversas competencias del Consejo Escolar, destacamos las siguientes: Elegir al director del centro y proponer la revocacin de su nombramiento. Aprobar el Reglamento de Rgimen Interior (RRI). Resolver los conflictos e imponer las correcciones que correspondan a aquellas conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia del Centro. Aprobar el proyecto de presupuesto econmico de Centro y la ejecucin del mismo. Promover la renovacin de las instalaciones y equipo escolar del Centro y velar por su conservacin. Se sometern a votacin: o Los cambios de horario en el Centro, propuesto por el Claustro de profesores, siempre y cuando no afecte a la modificacin de la jornada. o El inicio del proceso de cambio de jornada escolar. Analizar y valorar el funcionamiento general del Centro.

Un componente del Consejo Escolar ser nombrado responsable de promover la educacin en valores y la igualdad entre hombres y mujeres en todos los procesos educativos y de participacin que se dan en los Centros.

3.2. EQUIPO DIRECTIVO Est compuesto por Director/ a, Jefe/ a de Estudios y Secretario/ a. Sus principales funciones son las siguientes: Velar por el buen funcionamiento del Centro. Estudiar y presentar al Claustro y al Consejo las propuestas realizadas por estos. Proponer actuaciones que mejoren la convivencia en el Centro. Elaborar la propuesta del P.E.C., P.G.A. y Memoria de final de curso. Aquellas otras determinadas en el Real Decreto 82/1996 y rdenes del 28 y 29 de febrero de 1996.

3.3. CLAUSTRO DE PROFESORES El Claustro de Profesores est formado por todos los profesores que presten sus servicios en el centro. Ser presidido por el director/ a y se reunir, como mnimo, una vez al trimestre y siempre que lo convoque el Director o lo solicite un tercio de sus miembros. Las reuniones son siempre de carcter obligatorio.

3.4. COMISIN DE COORDINACIN PEDAGGICA Est compuesto por el Director/ a, el Jefe/ a de Estudios, los Coordinadores de Ciclo, el Orientador/ a del Centro, los especialistas de PT y AL con carcter puntual. Sus competencias son todas referidas a aspectos pedaggicos y son, entre otras, las que se mencionan a continuacin: Coordinar la elaboracin de los Proyectos Curriculares Organizar el PAT Orientar el PAD....etc

3.5. EQUIPOS DE CICLO Lo forman todos los profesores de un mismo Ciclo. Se renen cada quince das y siempre que las convoque el Coordinador/ a de Ciclo, el cual deber levantar acta de los temas tratados en cada reunin. En las reuniones se tratarn los siguientes temas: Coordinar la puesta en marcha de medidas pedaggicas, adecuar las programaciones de aula y programar actividades comunes a todo el Ciclo , actividades que los alumnos/ as realizarn dentro del aula y completarn en casa cuando no las terminen en clase. En el caso de algunos alumnos/ as que progresan ms rpidamente que otros se les podrn poner actividades de ampliacin para realizar en casa. Esto

supone una continuidad del trabajo en el domicilio y una disciplina que ayuda al alumno/ a a conseguir los objetivos propuestos. Otros temas que vayan surgiendo a lo largo del curso: actividades extraescolares, recursos didcticos, jornada de convivencia...etc.

3.6. TUTORES /AS Cada grupo de alumnos tendr un maestro/ a tutor/ a. Entre sus principales funciones destacan: Coordinar el proceso de evaluacin del alumnado y, junto con el resto del profesorado que da clase a su grupo de alumnos, decidir sobre la promocin o no promocin (es decir, si un alumno / a repite o no repite curso) previa entrevista con los padres. Atender a las dificultades de aprendizaje del alumnado. Facilitar la integracin del alumno/ a en el grupo y facilitar su participacin en las actividades del Centro. Informar a los padres sobre el rendimiento escolar y otros aspectos como: asistencia a clase, puntualidad, acabado de las tareas, comportamiento, aportacin del material necesario...para ello en su horario se contemplar una sesin semanal de atencin a padres. Para el buen funcionamiento de la hora de tutora con padres, es necesario que el padre o madre avise con al menos dos das de antelacin, bien de forma oral o por escrito, de esta forma el tutor / a recabar informacin del resto de los maestros que imparten clase a su hijo / a y si fuese necesario, estos estarn presentes en la reunin. Es obligacin de todos los padres y madres asistir a las reuniones o entrevistas que convoque el tutor/ a o cualquier otro maestro/ a que imparta clase a su hijo/ a.

4. TODOS TENEMOS UN PAPEL IMPORTANTE EN LA EDUCACIN. LA COMUNIDAD EDUCATIVA

El Reglamento de Rgimen Interno es el conjunto de normas y procedimientos que regulan la vida del centro, de todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa ( alumnos/ as, maestros/ as, padres y Ayuntamientos) Tiene la finalidad, respetando lo dispuesto en las leyes, de recopilar, ordenar y adaptar todo aquello que incide directamente en la vida del centro para facilitar su funcionamiento, hacer fluidas las relaciones entre los miembros de la Comunidad Educativa y mejorar la convivencia en el Centro. En este documento se da respuesta a aspectos tan interesantes como: cules son los derechos de los alumnos/ as y cules son los deberes de las familias...?, respuestas que se presentan a continuacin: 4.1. DEBERES DE LOS ALUMNOS/ AS Participar en su proceso de aprendizaje de forma activa, escuchando, atendiendo a las explicaciones y realizando las tareas y actividades encomendadas por el profesorado. Tener una actitud de compromiso y responsabilidad tanto en el trabajo de aula como en los tiempos de estudio. Asistir a clase con puntualidad respetando el horario de entrada y salida del centro, ya que los retrasos de los alumnos provocan continuas interrupciones en el desarrollo de las clases y dificultan el aprendizaje. Si un alumno tuviese que salir o incorporarse al centro, deber hacerlo en el recreo o en el cambio de clase para no interrumpir el desarrollo de las clases ni a sus compaeros. Deber ausentarse del centro en compaa de un adulto (padre, madre, familiar acreditado o tutor) una vez que se lo haya comunicado a su tutor. Justificar cualquier falta de asistencia por escrito. Acudir a clase con el material necesario para realizar las actividades programadas por todos y cada uno de los profesores que les imparten enseanzas y participar en aquellas actividades complementarias que se programen para reforzar y mejorar los aprendizajes. Respetar los plazos para la realizacin de trabajos y actividades, as como los establecidos para la entrega y recogida de los boletines de informacin a familias en cada una de las evaluaciones. Seguir en todo momento las orientaciones del profesorado. Si un profesor se ausentase los alumnos se mantendrn en su aula a la espera de un profesor sustituto. Si un profesor se retrasase el responsable del grupo lo comunicar al equipo directivo.

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Respetar y realizar un uso correcto de los servicios y a ser posible en las entradas, salidas y/o tiempos de recreo; as como respetar las pertenencias de los otros miembros de la Comunidad Educativa. Respetar la libertad de conciencia, convicciones religiosas y no hacer discriminaciones por razn de raza o sexo, respetando en todo momento la dignidad de las personas. Respetar el Proyecto Educativo y el R.R.I. de acuerdo con la legislacin vigente. Participar en la vida y funcionamiento del centro y contribuir al desarrollo de su enseanza-aprendizaje.

4.2. DERECHOS DE LOS ALUMNOS/ AS Recibir una formacin plena que asegure el pleno desarrollo de su personalidad. Obtener las mismas oportunidades de acceso a los distintos niveles de enseanza. Recibir orientacin escolar y personal. Desarrollar su actividad acadmica en las debidas condiciones de seguridad e higiene. Respetar su libertad de conciencia y expresin dentro del respeto a los derechos de los dems. Respetar su integridad fsica, moral y religiosa y su integridad personal, no pudiendo ser objeto en ningn caso de tratos vejatorios ni degradantes. Recibir informacin de los aspectos educativos que le afecten. Participar en el funcionamiento, vida del centro y en la actividad escolar. Elegir mediante sufragio directo y secreto a sus representantes en la vida escolar y delegados de grupo. Asociarse y reunirse siempre que no infiera en el desarrollo de la actividad docente. Valorar su rendimiento escolar conforme a criterios claros, objetivos y pblicos. Privacidad sobre sus datos personales y familiares.

En las condiciones acadmicas y econmicas que se establezcan, los alumnos que padezcan infortunio familiar o se encuentren en una situacin econmica desfavorecida,

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tendrn la proteccin social oportuna de manera que pueda continuar y finalizar los estudios que se encuentre cursando, previo informe de la Trabajadora Social.

4.3. EVALUACIN Y PROMOCIN

4.3.1. EVALUACIN

La evaluacin ser continua. La valoracin acadmica de los alumnos/as no ser el resultado de pruebas, controles y exmenes nicamente. En ella debern tener un valor relevante el comportamiento, actitud, seguimiento del cuaderno, esfuerzo e inters del alumno/ a. As, si un alumno no progresa adecuadamente en cada uno de estos aspectos, se estimar que necesita mejorar y no habr superado la evaluacin trimestral de la asignatura. El cuaderno se revisar a diario y se corregir y calificar al final de cada unidad en segundo ciclo; y en el tercer ciclo al menos en dos ocasiones en cada evaluacin. La nota del cuaderno se tendr muy en cuenta a la hora de evaluar. Se realizarn controles al final de cada unidad. Al final de cada trimestre se har un control de recuperacin de las unidades que no hayan sido aprobadas. En este caso, el alumno/a solo podr obtener un P.S.(5) Al inicio de cada curso se realizarn pruebas de evaluacin inicial con el fin de que el tutor obtenga informacin sobre el grado de consecucin de los contenidos trabajados en el curso anterior .Estas pruebas no tendrn valor acadmico nicamente nos permiten conocer el nivel de conocimientos previos de nuestros alumnos/ as para adecuar mejor las programaciones didcticas. El resultado del proceso de evaluacin se consignar en tres ocasiones, una por trimestre. Se informar a las familias mediante el boletn y / o informe escrito. Los profesores especialistas dispondrn de un modelo de documento en el que consignar sus observaciones voluntariamente. El tutor lo adjuntar al boletn de notas. Ambos debern ser devueltos al tutor una vez firmados. En cualquier caso en la P.G.A

aparecer un calendario con las fechas de evaluacin y entrega de boletines y / o informes de evaluacin. Los maestros /as aplicarn en todo momento los criterios y contenidos mnimos establecidos para cada Ciclo.

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En el caso de alumnos/as con Necesidades Educativas Especiales (ACNES, alumnos con algn tipo de discapacidad o con un importante desfase de conocimientos), se seguirn adaptaciones curriculares y conforme a stas se realizarn los informes de seguimiento y evaluacin. Dicha informacin se recoger en un boletn que deber cumplimentar el tutor con la intervencin de los profesores dedicados a la educacin especial (A.L. y P.T.). Por Adaptacin Curricular entendemos el conjunto de modificaciones en cuanto a tiempo, contenido, materiales que se ponen a disposicin del alumno/a para facilitar que alcance los objetivos de la educacin infantil o primaria. En la evaluacin se habr de respetar en todo momento la normativa vigente.

4.3.2. PROMOCIN La decisin sobre la promocin de un alumno/a deber tomarla el maestro/a tutor teniendo en cuenta los informes del resto de especialistas que imparten clase a ese alumno/a. Cuando la decisin comporte la no promocin al ciclo o etapa siguiente el tutor/a deber tomarla previa audiencia de los padres o tutores del alumno/ a. Consideraciones a tener en cuenta : Grado de adquisicin de las capacidades bsicas y objetivos mnimos de las diferentes reas. Caractersticas individuales de los alumnos, valorando si la no promocin le va a ser til desde el punto de vista de su progreso en los aprendizajes y maduracin. Grado de integracin en su grupo-clase. Se considera ms positivo para el alumno la repeticin cuanto antes,

teniendo en cuenta las caractersticas individuales y la proximidad y grado de dificultad de los contenidos a trabajar. Cuando se trate de un ACNE la decisin se tomar de forma colegiada entre el tutor ,E.O. profesor de AL , profesor de P.T. Primando siempre como criterios: o El convencimiento de que es beneficiosa para su progreso en la adquisicin de aprendizajes o El grado de integracin y socializacin en el grupo.

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En lo referente a evaluacin y promocin del alumnado se deber respetar siempre la normativa Tutorial. 4.4. DEBERES DEL PROFESORADO Cumplir la legislacin vigente en materia educativa, en la parte que corresponde, as como el R. R. I. Formar parte del Claustro y asistir a sus reuniones dentro del horario de obligada permanencia, flexibilizando el horario posteriormente si se considerase necesario. Llevar el registro de asistencia de los alumnos. Cumplir el horario de las clases y el calendario de las actividades docentes establecido en el Plan General Anual de Centro. Responsabilidad en el cuidado del material y edificios escolares durante el horario escolar. Aceptar la responsabilidad y el rgimen de dedicacin que exigen los cargos acadmicos docentes. Cumplir las normas ticas que exige la funcin docente. Procurar un clima de respeto en el Centro, evitando insultos, discriminaciones... vigente y las orientaciones incluidas en el Plan de Accin

4.5. DERECHOS DEL PROFESORADO Los marcados por la Constitucin. De la funcin docente. Recibir un trato respetuoso por parte de todos los miembros de la Comunidad Educativa. Libertad de Ctedra: o Libertad de exponer libremente las convicciones cientficas. o Libertad de Metodologa. o Libertad de eleccin de texto. o Libertad de organizar las actividades en clase. o Libertad de Contenido, Programacin y elaboracin de actividades, de acuerdo con el currculo oficial y las directrices marcadas por el claustro y aprobadas en el Consejo Escolar. ( Seas de Identidad)

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4.6. DEBERES DE LAS FAMILIAS Vigilar y exigir de sus hijos el cumplimiento de sus deberes y el respeto a las normas de convivencia y a las recogidas en el RRI. Facilitar todo tipo de informacin y datos sobre los hijos a los profesores que lo soliciten y que ayuden a un mejor conocimiento del alumno/ a y redunde en beneficio de su educacin. Entrevistarse peridicamente con el profesorado, bien a requerimiento del tutor/ a o cuando la circunstancia lo requiera, dentro del horario semanal establecido para las entrevistas con las familias y que deben conocer de antemano. Acudir a todas las reuniones que organice el profesor-tutor o cualquier otro profesor que atienda a su hijo o excusar la ausencia. Dar un trato digno y respetuoso a los miembros de la Comunidad Educativa (padres, profesores, alumnos). Conocer y respetar el Reglamento de Rgimen Interior, en general y las normas de convivencia en particular. Autorizar, en impreso al efecto, las salidas de sus hijos del Centro en el horario lectivo hacindose responsables desde ese momento de ellos. Responsabilizarse de los daos ocasionados por sus hijos al material e instalaciones del Centro as como a los miembros de la Comunidad Educativa. Impedir que sus hijos asistan al Centro sin las debidas condiciones de higiene, en caso de estados febriles, indisposicin, enfermedad contagiosa o presencia de piojos, Informar a los tutores de cualquier enfermedad, alergia o afeccin que sufran. Hacer constar por escrito que su hijo reciba o bien enseanza de Religin y moral Catlicas o bien actividades de estudio o habilidades sociales. Justificar las ausencias o faltas de asistencia de sus hijos al Centro, comunicndolo por escrito a su tutor con un modelo previamente entregado. Respetar el horario de entrada y salida del Centro, as como contribuir a que sus hijos lo cumplan. Favorecer que los alumnos / as no acudan al centro con ms de 10 minutos de anterioridad a la hora de entrada ya que la responsabilidad ante cualquier incidente que acontezca en este tiempo, recae en los padres puesto que es fuera del horario lectivo.

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No interrumpir las clases para preguntar, dar un recado o probar ropa, para esto ltimo se utilizar el recreo y se comunicar al profesor. Favorecer un clima de entendimiento con el profesorado Contribuir al proceso de enseanza-aprendizaje de sus hijos apoyando y supervisando la realizacin de las tareas, los tiempos de estudio, as como comprobando que su hijo/a trae el material necesario. Colaborar con el centro para facilitar el cumplimiento de las normas de convivencia siempre que el alumno permanezca en el centro, dentro y fuera del horario lectivo (evitar y censurar carreras, gritos, palabras malsonantes, insultos...) Dar un trato digno y respetuoso a los profesores y compaeros de sus hijos, evitando comparaciones y comentarios despectivos. Respetar la libertad de conciencia, convicciones religiosas y no hacer discriminaciones por razn de raza o sexo, respetando en todo momento la dignidad de las personas.

4.7. DERECHOS DE LAS FAMILIAS

Recibir puntual informacin sobre el currculo de sus hijos de acuerdo con la normativa vigente e instrucciones recogidas en el R.R.I. Recibir informacin de las faltas de conducta, puntualidad o asistencia cometidas por sus hijos. Utilizar la hora de tutora siempre que sea posible o solicitar una cita en otro momento. Participar en la vida del Centro a travs del Consejo Escolar y de las AMPAS. Formular las reclamaciones que estimen oportunas, segn los cauces reglamentarios, y en este orden: a travs del profesor, tutor, Equipo Directivo, AMPA, Consejo Escolar, segn lo requiera la circunstancia. En cualquier caso el primer paso ser que la familia se entreviste con el profesor directamente implicado.

Derecho de asociacin y reunin. Presentar candidatura y elegir a sus representantes en el Consejo Escolar del centro.

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Relacin familia escuela.

Las entrevistas de padres con profesores se realizarn en las horas de tutora, en caso de haber un impedimento justificado, podrn hacerlo en otro momento, concertando previamente la entrevista con el tutor/a. Cada tutor/a, previo informe a la direccin, podr convocar reuniones con padres fuera del horario lectivo. Al menos se mantendr una reunin trimestral con el colectivo de padres y una entrevista individual con cada uno de ellos a lo largo del curso. En caso de queja de un profesor hacia un padre, los pasos a seguir son los siguientes: 1. 2. 3. 4. 5. Intentar solucionar el problema mediante el dilogo entre los implicados. Notificacin a direccin. Entrevista entre la direccin y las personas implicadas. Si no se solucionara se tratar en el claustro. En ltimo extremo se llevar al Consejo Escolar.

En caso de queja de un padre o madre ante un profesor, los pasos a seguir son los siguientes: 1. 2. 3. 4. Tratar de solucionarlo directamente con el profesor mediante el dilogo. Intervencin del tutor que se reunir con los implicados. Solicitar la intervencin de la direccin del centro. Tratarlo en el Consejo Escolar a travs de los representantes del colectivo de padres.

Habr que seguir el orden establecido no pudiendo recurrir a una medida sin haber agotado las anteriores.

4.8. DEBERES DE LAS AMPAS La AMPA tiene el deber de conocer y respetar el R.R.I. Dar a conocer a las familias los propsitos y objetivos del centro, as como su organizacin, actividades y normas de disciplina. Representar los intereses de los padres y hacer tomar conciencia a los mismos en materia educativa. Solicitar por escrito la utilizacin de las instalaciones y espacios del centro, hacindose responsables de su buen uso.

4.9. DERECHOS DE LAS AMPAS Colaborar en la labor educativa del centro y de una manera especial en las actividades complementarias y extraescolares cuando sea requerida su ayuda.

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Estar informados de las necesidades de recursos materiales y personales existentes en el centro, as como de las deficiencias de los recintos escolares. Disponer de las instalaciones y dependencias del centro para fines educativos (actividades extraescolares y complementarias o reuniones) siempre que no perturben el desarrollo normal de la actividad docente con conocimiento y autorizacin del centro).

4.10. DEBERES DE LOS AYUNTAMIENTOS Informarse del estado de las instalaciones. Vigilancia de la asistencia a clase en los niveles de escolaridad obligatoria. Prestacin de material y recursos en general al centro escolar. Dotacin de personal subalterno para el centro y control del cumplimiento de su actividad. Conservacin, reparacin y mantenimiento de los recintos escolares. No intervenir en las actividades docentes ni en la organizacin del centro.

4.11. DERECHOS DE LOS AYUNTAMIENTOS Utilizar el recinto escolar para actividades extraescolares (entendiendo como tales aquellas que tengan carcter educativo, formativo y sin nimo de lucro), previa solicitud y autorizacin del Director/ a del centro y el compromiso de dejar las instalaciones tal y como las reciben, asumiendo la reparacin de los deterioros que se produjeran en mobiliario y enseres de las mismas.

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5. SERVICIOS DE APOYO
5.1. EL SERVICO DE INSPECCIN (S.I.T.E.) La inspeccin educativa tiene como misin asegurar el cumplimiento de las leyes, la garanta de los derechos y la observacin de los deberes de cuantos participan en el proceso de enseanza-aprendizaje. Segn esto, las funciones de la Inspeccin Educativa con respecto al C.R.A. Los Girasoles son, entre otras, las que siguen: Supervisar, desde el punto de vista pedaggico y organizativo, el funcionamiento del Centro. Colaborar en la mejora de la prctica docente y funcionamiento del Centro. Participar en la evaluacin del proceso educativo....

5.2. EL CENTRO DE PROFESORES Y RECURSOS (C.P.R.) La labor educativa requiere una constante actualizacin y formacin, que permita a los maestros/ as estar al da en estrategias metodolgicas, recursos didcticos y diversos aprendizajes que facilitan el aprendizaje y que debe incorporar a su programacin de aula, para facilitar esta exigencia de formacin permanente, existen los llamados Centros de Profesores (CEP) Este C.R.A. pertenece al C.P.R. de San Clemente, desde donde se atienden las necesidades de asesoramiento, formacin y material didctico que el profesorado pueda demandar. El C.R.A. dispone de un representante en el Centro, nombrado entre los miembros del Claustro, que est en contacto con el CEP. Las actividades de formacin que se convocan para cada curso escolar en los distintos CEP,s surgen de la deteccin de necesidades que se realiza cada ao en el tercer trimestre y que es demandada por el profesorado, as como contenidos prioritarios que establece la Consejera de educacin de la Junta de Comunidades de Castilla La Mancha cada curso escolar. El profesorado puede optar entre: Programas de Formacin en Centros, Cursos, Seminarios, Grupos de Trabajo, Jornadas, Proyectos de Innovacin, Mesas Redondas, etc. La Normativa vigente contempla la utilizacin de hasta siete das lectivos por curso acadmico para la formacin del profesorado.

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6. ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Cada da el alumnado que se escolariza en los colegios es ms variado y diverso, diversidad que viene dada por la procedencia de distintos pases, culturas, realidades sociales, rendimiento.por ello en los centros se cuenta con un Plan de Atencin a la Diversidad elaborado por los maestros/as y que entre otras medidas contempla el denominado Plan de Apoyos y Refuerzo Educativo. 6.1. PLAN DE APOYO Y REFUERZO EDUCATIVO Es un plan que se organiza para reforzar y mejorar el rendimiento de un alumno, un grupo o una clase. Este refuerzo es llevado a cabo por los profesores tutores, especialistas o profesorado relacionado con la educacin especial (P.T. y A.L.). En este plan se contempla quin, cundo y a quin va dirigido dicho apoyo. El procedimiento para incorporar al alumnado a este plan es el siguiente: Al inicio de cada curso, durante el mes de septiembre, se realiza una evaluacin inicial que afectar a todo el alumnado y que tendr una doble finalidad: Detectar el nivel de competencia curricular del grupo- clase. Detectar desfases y dificultades de aprendizaje. A lo largo del primer trimestre el tutor realizar una valoracin y seguimiento de los alumnos/ as que presentan desfase y/ o dificultades de aprendizaje y pondr las medidas a su alcance para atender a este alumnado que, en caso de no ser suficientes, se incorporar al programa de refuerzo educativo. Si se incorporase un alumno/a una vez iniciado el curso, tambin se seguir este procedimiento. En junio, teniendo en cuenta la evaluacin continua y final del alumnado, el equipo docente har una propuesta de alumnos/ as que requieren apoyo o refuerzo educativo para el prximo curso. En septiembre, partiendo de la propuesta de junio, de la disponibilidad del profesorado y del horario del alumnado, se establecer el programa de refuerzo de cada alumno/ a especificando los contenidos y objetivos bsicos. Cualquier alumno/a que a lo largo del curso presente dificultades en aprendizajes relacionados con la lectura, escritura, clculo. Podr incorporarse a este plan si se considera oportuno. En el caso de que un grupo- clase tenga un bajo nivel en alguna de las reas instrumentales, se podrn realizar grupos flexibles en dichas reas siempre que el profesor del mismo ciclo tenga libre disposicin para apoyar a uno de esos grupos. 6.2. PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR ADAPTACIONES PARA ALUMNOS/ AS QUE DESCONOCEN EL CASTELLANO. Medidas adoptadas a nivel de Centro. Un vez escolarizado el alumno/ a, el equipo directivo recabar informacin sobre circunstancias educativas, familiares, sociales... y de acuerdo con la normativa

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vigente, se determinar el curso en el que ha de escolarizarse. El proceso a seguir es el siguiente: Se escolarizar al alumno/ a en el curso que le corresponda segn su edad. Durante el primer mes el tutor realizar una evaluacin inicial de la que se desprender la necesidad de: Permanecer en el curso. Escolarizarlo en el curso anterior siempre que no cambie de etapa y/o ciclo. Poner en marcha algunas medidas como adaptaciones metodolgicas, incorporacin al programa de refuerzo educativo, puesta en marcha del programa de aprendizaje del castellano...

Medidas adoptadas a nivel de aula Se priorizar el aprendizaje del castellano de manera que parte de su horario escolar lo dedicar de manera exclusiva a dicho aprendizaje. Para ello recibir apoyo el tiempo que se estime oportuno y siempre que no exceda las 8 horas semanales. Los encargados de hacer estos apoyos sern el profesor de PT y AL, si existe disponibilidad horaria o cualquier miembro del claustro con disponibilidad horaria. Obstante, se procurar que participe con sus compaeros en las reas de E.F. y Plstica. Se programarn actividades de acogida destinadas a: Posibilitar que el alumno/ a conozca las instalaciones del Centro. Facilitar la buena integracin en el grupo a travs de juegos de presentacin, dinmicas de grupo... Dar a conocer al resto de la clase informacin sobre localizacin, costumbres...del pas de origen del alumno/ a. 6.3. FUNCIONES DEL PROFESORADO DE P.T. Y A.L. Dado el papel relevante que estos especialistas juegan en este apartado de atencin a la diversidad, a continuacin nombraremos sus funciones ms destacadas: Profesor/ a de Pedagoga Teraputica. Con respecto a los alumnos/ as realizar una atencin individual preferentemente dentro del aula en relacin siempre a la programacin de aula y/ o adaptaciones curriculares. Con respecto a los Equipos de Orientacin Educativa, facilitar la relacin con el tutor/ a y realizar intercambios de informacin. Con respecto a los padres, informar y asesorar sobre la evolucin de su hijo/ a. Profesor/ a de Audicin y Lenguaje. Con respecto al alumno/ a potenciara la comunicacin y el lenguaje como medio de intervencin social, en el aula y en estrecha relacin con la programacin que para esta rea halla diseado el tutor/ a. Ayudar a prevenir la aparicin de dificultades del lenguaje y la comunicacin, desarrollando el programa de estimulacin en Educacin Infantil. La intervencin individual la llevar a cabo en aquellos alumnos/ as que presenten dificultad de comunicacin, lenguaje y/ o habla importantes. 21

7. HORARIO Y CALENDARIO.
7.1. HORARIO GENERAL DEL CENTRO El horario lectivo del C.R.A. es de 25 horas semanales repartidas en sesiones de maana, las sesiones se inician a las 9h. y concluyen a las 14h. inicindose a las 9h. La tarde del lunes se destina a la necesaria coordinacin y formacin de los profesores/ as del C.R.A., computndose estas dos horas como tiempo de obligada permanencia en el Centro. Estas reuniones se celebran de 15:30 a 17:30h. Los perodos de obligada permanencia en el Centro se realizarn de 14 a 14:30h. unificndose en todo el C.R.A. el lunes como da de atencin a padres, de 17:30 a 18:30. 7.2. CALENDARIO ESCOLAR. El Calendario Escolar lo establece la Delegacin Provincial de Educacin a finales del mes de junio para el curso siguiente. En ste quedan reflejadas las fechas de comienzo y final del horario lectivo, los festivos nacionales, los de la Comunidad, las vacaciones de Navidad y Semana Santa. El calendario escolar que manda la Delegacin se adapta y se completa con las fiestas locales y das no lectivos propuestos por el claustro y aprobados por el consejo escolar hasta completar 175 das de clase, duracin del curso escolar en todo el territorio espaol.

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8. CONVIVENCIA Y COMPORTAMIENTO

8.1. NORMAS GENERALES Tanto maestros como alumnos cumplirn los horarios establecidos con puntualidad. Los alumnos/as no pueden permanecer dentro del edificio escolar fuera de las horas lectivas a no ser que haya una persona encargada de la actividad que estn realizando. Los alumnos no pueden permanecer en las aulas, gimnasio, servicios del Centro durante los recreos a no ser que haya una persona responsable de la actividad que dichos alumnos estn realizando. Cada alumno en particular y la clase colectivamente son responsables del aula que les corresponda y del material que se encuentra en su interior. Se procurar por todos los medios que los alumnos reflexionen y asuman la necesidad de cada una de las normas.

8.2. ENTRADAS Y SALIDAS Las entradas y salidas al recinto escolar se harn en los horarios establecidos y deber ser respetado. No se permitir la entrada al recinto escolar hasta que falten diez minutos para iniciar la sesin de tarde. La responsabilidad ante cualquier incidente que acontezca fuera del horario lectivo es responsabilidad de los padres. Para favorecer la autonoma personal y la movilidad por los espacios del centro de los alumnos de infantil, las madres de los nios pequeos los dejarn en la puerta de entrada y no los acompaarn a sus clases a no ser que as lo indique el/ la tutor/ a. En las entradas y salidas los alumnos/ as de primaria lo harn en orden y bajo la supervisin de sus profesores. Las familias se abstendrn de organizar la entrada de los nios al centro. Los padres debern respetar en todo momento la actividad que se realiza en el aula, por ello no entrarn en clase a no ser en caso de necesidad y siempre pidiendo permiso al profesor que se encuentre en ella. En caso de emergencia se avisar con un timbre saliendo en el orden preestablecido en situaciones de simulacro, debiendo abandonar inmediatamente la actividad que se est realizando. El simulacro de evacuacin del centro se realizar al menos una vez a lo largo de cada curso. A excepcin de los alumnos/as de tres aos durante el periodo de adaptacin, los alumnos/as no debern traer juguetes, balones durante el horario escolar.

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8.4.

ACTIVIDADES

EXTRACURRICULARES:

COMPLEMENTARIAS

EXTRAESCOLARES. Se consideran actividades complementarias y extraescolares aquellas salidas, visitas, excursiones... que se realizan durante el curso escolar y son programadas y organizadas por el centro, por un ciclo, tutor/ a o por un maestro/ a especialista. Se programan a principio de curso y quedan indicadas en la P.G.A. o en las programaciones de aula. Se considera actividad complementaria aquella que se va a desarrollar dentro del horario lectivo y generalmente en la localidad como por ejemplo visitas, paseos, salidas a conocer alguna fbricaestas actividades son obligatorias para todo el alumnado. Se considera actividad extraescolar la que se alarga fuera del horario lectivo y que generalmente se realiza fuera de la localidad: excursiones. Las actividades extracurriculares son de carcter voluntario y se desarrollan fuera de horario y de las programaciones de aula. Suelen estar organizadas por las AMPA,s, Ayuntamientos, Por norma, las excursiones se realizarn a nivel de Ciclo e irn dirigidas a todo el alumnado del C.R.A. favoreciendo de este modo la convivencia y socializacin y evitando el encarecimiento de estas actividades al participar un nmero amplio de alumnos/ as., procurando siempre completar autobuses. Los alumnos/ as participantes estarn obligados a la colaboracin econmica proporcional que de dichas actividades se deriven y que debern hacer llegar al tutor/ a con al menos una semana de antelacin. Estas actividades tendrn siempre un marcado carcter educativo y se constituirn en complemento de la programacin de ciclo. La comunicacin de la no participacin de un alumno/a en la actividad programada con menos de tres das de antelacin conllevar la no devolucin de su importe.

En las actividades extracurriculares se debern tener en cuenta las siguientes normas: 1.- En cada salida o excursin, y segn la duracin de la misma, el maestro/ a responsable indicar a los alumnos participantes el, material a llevar (vestimenta, calzado, alimentacin, utensilios...) 2.- Nunca se han de llevar envases de cristal o de cualquier material que pueda romperse. 3.- No se han de llevar objetos superfluos ajenos al objetivo de la actividad como aparatos de msica, videoconsolas, telfono mvil...,favoreciendo as la convivencia e 24

interrelacin entre el alumnado. Si la actividad tiene una duracin superior a un da el profesor ser el que determine la conveniencia o no de llevar telfono mvil. 4.- Los padres de los alumnos participantes debern comunicar al profesorado cualquier singularidad sobre su hijo (alergias, medicacin, mareos...) 5.-Durante la realizacin de las actividades programadas se procurar que los alumnos permanezcan con la mxima atencin , siguiendo la indicaciones de los maestros/ as. En caso de que los padres acompaen a sus hijos/as debern tener una actitud de colaboracin y abstenerse de organizar y/o sustituir la autoridad del profesor/a. 8.5. UTILIZACIN ADECUADA DEL CENTRO

Los alumnos/ as debern cuidar y utilizar adecuadamente las instalaciones del centro, transitar con orden por los pasillos y dependencias del centro evitando gritos, empujones, carreras,..., contribuyendo as a crear un ambiente agradable para el aprendizaje y la convivencia. Los alumnos debern mantener limpio y ordenado su lugar de trabajo y respetar los bienes ajenos, as como todas y cada una de las dependencias del centro. Los padres se harn cargo de los deterioros que su hijo ocasione en las instalaciones y/ o material del centro. Los alumnos debern cumplir las sanciones establecidas en el R.R.I., previa comunicacin a los padres. El profesorado del centro velar porque esta norma se cumpla en todos los recintos.

8.6. NORMAS PARA EL ALUMNADO o Asistir con puntualidad y aseado adecuadamente. no se permitir la entrada al aula 10 minutos despus de la hora de entrada, en dicho caso, el alumno/ a esperar el comienzo de la siguiente clase en la entrada del despacho de Direccin. o Las ausencias del Colegio deben ser justificadas por los padres o tutores legales de los alumnos de acuerdo con el modelo que se adjunta y se entrega a las familias en las distintas reuniones del inicio de curso. o Podr salir o incorporarse en el recreo o en el cambio de clases para no interrumpir el desarrollo de las clases ni a sus compaeros. o Slo podr ausentarse del centro en compaa de un adulto (padre, madre u otro familiar acreditado) una vez que se lo haya comunicado al tutor. o El alumno deber: o No interrumpir. o No molestar. o No perjudicar el trabajo de los dems. o No distraer al maestro/ a , ni a los compaeros mientras trabajan. o Escuchar al maestro/ a. o Realizar las tareas escolares lo mejor que se pueda y sepa.

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o Presentar los trabajos de manera limpia y ordenada. o Tener el material necesario para el normal desarrollo de la actividad escolar en el aula (libros, cuadernos, bolgrafos etc...) o Respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y morales de todos los miembros de la Comunidad Educativa (alumnos/as, profesores/as, padres y madres, representantes de los ayuntamientos) o Tratar a tus compaeros con respeto y cortesa. El trato con ellos ha de ser natural, sin violencias fsicas, sin burlas, sin apodos, sin modales bruscos, ni gritos. o Queda terminantemente prohibido el traer juguetes o materiales peligrosos que impliquen agresividad: navajas, tirachinas, monopatines, espadas, palos etc. En el recinto escolar los alumnos no pueden entrar con bicicletas, motos ni telfonos mviles. o Respetar a los profesores/as. Cuando te dirijas a ellos lo debes hacer con naturalidad y educacin. o Participar en todas las actividades programadas para las distintas reas, as como en las actividades complementarias establecidas por el Centro. o Cuidar y utilizar correctamente las instalaciones y los bienes del Centro. evitando: la sustraccin, la rotura o deterioro intencionado, ensuciar intencionadamente etc o Usar correctamente los servicios evitando su deterioro y suciedad. o Respetar las pertenencias de los otros miembros de la Comunidad Educativa. Evitando: la sustraccin, la rotura o deterioro intencionado, ensuciar intencionadamente etc o No consumir golosinas, bebidas o alimentos durante las clases salvo prescripcin mdica o que la actividad lo aconseje. o Cumplir las sanciones impuestas. o Se evitar en todo caso: o Las voces, golpes y carreras en clases, pasillos y vestbulos. o Arrojar objetos por ventanas, escaleras, pasillos o patios. o Conducirse con riesgo para otras personas. o Escupir e insultar intencionadamente.

NORMAS DE AULA Traer el material necesario y slo el necesario. Cuidar el material y libros de texto y mantener su lugar de trabajo limpio y ordenado. Mantener una postura correcta. Establecer la minuta semanal para el almuerzo: o Lunes: fruta. o Martes: derivados lcteos. o Mircoles: bocadillo. o Jueves: zumo y galletas. o Viernes: fruta. No salir al servicio en horas de clase (a partir de 3) salvo en caso de necesidad, para eso est el tiempo de recreo.

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 Pedir siempre permiso para entrar o salir de cualquier espacio del Centro, saludando al entrar y despidindose al salir. Levantar la mano para hablar y guardar turno respetando siempre a los compaeros/ as. Pedir permiso para levantarse.

8.8. NORMAS PARA LOS PADRES Conocer las normas y cumplirlas. Atender a las citaciones del colegio y colaborar con el profesorado. Durante el horario lectivo el profesorado no puede atender las consultas de los padres. El profesorado tiene un horario especfico en el que atender dichas consultas. No enviar a los nios a clase si estn enfermos o padecen enfermedades infectocontagiosas. Respetar tanto a maestros como alumnos no haciendo comentarios que deterioren su imagen en presencia de sus hijos. Velar porque su hijo/a cumpla las normas y deberes establecidos y asista con normalidad al centro evitando faltas de asistencia innecesarias. El tutor/a registrar diariamente las faltas de asistencia; en caso de que stas sean numerosas, se tomarn las medidas oportunas pudiendo intervenir los servicios sociales y/o la Delegacin de Educacin.

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9. FALTAS Y SANCIONES
Las conductas contrarias a las normas de convivencia en el Centro quedarn sometidas a lo estipulado por el R.D. 732/1995, de 5 de mayo, Artculos 41 y siguientes. 9.1. CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Entendemos por conductas contrarias a las normas de convivencia, las faltas de disciplina protagonizadas por los alumnos/ as que supongan un comportamiento negativo que exceda los lmites de lo razonable: a) Entorpecimiento del desarrollo normal de las clases. b) Voces o carreras en pasillos y aulas. c) Desaseo personal. d) Incorrecciones en el trato contra cualquier miembro de la Comunidad Educativa. e) Actividades contrarias al decoro: vestimenta incorrecta, posturas y actividades inadecuadas, masticar chicles y chucheras en clase, pronunciar palabras mal sonantes, tacos e insultos, fumar en el colegio o en sus inmediaciones f) Abandono del Centro sin autorizacin. g) Faltas contra la limpieza del colegio. h) Actos no graves de disciplina. i) Agresin fsica o moral no grave. j) Daos no graves en instalaciones o material. k) Impuntualidad. l) Faltas de asistencia injustificadas. 9.2. CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO. a) Actos de indisciplina, injuria u ofensas graves contra los miembros de la Comunidad Educativa. b) La reiteracin, en un mismo curso escolar, de conductas contrarias a las normas de convivencia del Centro recogidas en el apartado 9.1. c) La agresin grave, fsica y moral contra los dems miembros de la Comunidad Educativa. d) La discriminacin grave por razones de nacimiento, raza, sexo, capacidad econmica, nivel social, convicciones polticas, morales o religiosas, as como discapacidades fsicas, sensoriales y psquicas, o cualquier otra condicin o circunstancia personal o social. e) La suplantacin de personalidad en actos de la vida docente y la falsificacin o sustraccin de documentos acadmicos. f) Los daos graves causados por un uso indebido o intencionado en locales, materiales o documentos del Centro o en los bienes de otros miembros de la Comunidad Educativa. g) Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la Comunidad Educativa del Centro o la incitacin de las mismas. h) Los actos injustificados que perturben gravemente el normal desarrollo de las actividades del Centro. i) El incumplimiento de las sanciones impuestas.

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9.3 REGISTRO DE FALTAS. Cada tutor/ a, a partir de 1 de Primaria, llevar a cabo un control de faltas de disciplina de sus alumnos/ as y las registrar en una plantilla que tendr expuesta en el tabln de su aula. Dicho registro funcionar de la siguiente manera: por cada falta de las tipificadas en el punto 9.1, el maestro/ a tutor, a propuesta del maestro implicado aplicar alguna de las correcciones previstas en el Artculo 9.4, al amparo de lo establecido en el Artculo 49 del Real Decreto 732/1995. El maestro/ a implicado se encargar del seguimiento y control de dicha correccin. El maestro tutor anotar en el registro indicado la clave de la falta cometida. As mismo, llevar un anecdotario de las faltas cometidas con el fin de elaborar el correspondiente informe, que le podr ser requerido por el Jefe/ a de Estudios o por la Comisin Permanente y de Convivencia. Cuando un alumno/ a haya cometido 3 faltas de disciplina no graves, el tutor/ a lo comunicar a los padres mediante entrevista personal. A las 5 faltas de disciplina no graves, dicha comunicacin la har el Jefe/ a de Estudios por escrito, quien citar a los padres y les advertir de las posibles consecuencias de mal comportamiento de sus hijos/ as. A las 6 faltas, el alumno/ a perder automticamente el derecho a participar en actividades complementarias y extraescolares programadas para es fecha. Cuando su grupo realice la actividad complementaria o extraescolar y sus maestros/ as participen en ella, el alumno/ a sancionado deber permanecer en su casa realizando las tareas de clase. Esta situacin se comunicar por escrito a los padres. Al trmino de la sancin, el alumno/ a volver a tener solamente 3 faltas. Este sistema no ser de aplicacin a los alumnos/ as de Educacin Infantil. En estos casos, el tratamiento de la disciplina tendr un marcado carcter individual y cualquier decisin deber considerar la edad del alumno/ a. 9.4. CORRECCIONES A LAS CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NRMAS DE CONVIVENCIA. Las conductas contrarias a contrarias a las normas de convivencia en el Centro, recogidas en los artculos 9.1 del presente Reglamento, podrn ser corregidas a travs de: (Art.48 del RD 732/1995). a) Amonestacin privada o por escrito. b) Comparecencia inmediata ante el Jefe/ a de Estudios cuando la situacin de indisciplina no pueda ser resuelta por el maestro/ a o la gravedad del hecho as lo requiera. c) Realizacin de trabajos especficos en horario no lectivo: resmenes, buscar en el diccionario, trabajos en la Biblioteca Municipal, trabajos manuales Tambin podrn imponerse sanciones durante el periodo de recreo para realizarlas en clase o fuera de ella, siempre bajo la atencin y vigilancia del maestro.

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d) Realizacin de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del Centro o, si procede, dirigidas a reparar el dao causado a las instalaciones o al material del Centro o a las pertenencias de otros miembros de la Comunidad Educativa. En los casos de daos contra el mobiliario y las instalaciones del Centro, o contra los bienes de otros miembros de la Comunidad Educativa, causados de forma voluntaria o negligente, la sancin conllevar el pago de los desperfectos ocasionados. De todo ello se informar a los padres. e) Suspensin del derecho a participar en las actividades extraescolares y complementarias del Centro. Independientemente de lo estipulado en el Artculo 9.6., cuando la falta cometida sea lo suficientemente importante, podr ser corregida con la suspensin del derecho a participar en actividades extraescolares y complementarias del Centro. Antes de tomar esta decisin ser preceptivo informar a los padres, preferentemente mediante entrevista personal. f) Cambio de grupo del alumno por plazo mximo de una semana. Esta decisin se tomar despus de realizar una entrevista con los padres. Si, transcurrida la semana, se observa que dicho cambio beneficia el proceso formativo del alumno/ a, podr integrarse indefinidamente. g) Suspensin del derecho de asistencia al Centro por un plazo mximo de tres das lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensin, el alumno/ a deber realizar los deberes o trabajos que se determinen para evitar la interrupcin en el proceso formativo. La realizacin de dichos trabajos ser de carcter obligatorio para el alumno/ a. Los trabajos realizados sern recogidos por cada uno de los maestros/ as implicados. En caso de no ser entregados debidamente realizados, se comunicar a los padres o tutores legales la actitud de su hijo/ a. De acuerdo con estas sanciones queda prohibido expulsar a los alumnos/ as al pasillo; ya que deben permanecer en todo momento bajo la atencin del maestro o maestra y esta sancin no est recogida en el Art. 48 del citado Real Decreto. h) Las faltas de asistencia no justificadas sern corregidas con la realizacin de tareas o deberes especficos en periodos no lectivos o recreos y en el registro de faltas de disciplina. 9.5. RGANOS COMPETENTES PARA IMPONER LAS CORRECCIONES PREVISTAS EN EL APARTADO ANTERIOR. Sern competentes para imponer las correcciones previstas en el apartado anterior: 1) Los maestros y maestras del Colegio, odo el alumno/ a, las correcciones que se establecen en las letras a, b y c, dando cuenta al Tutor/a o al Jefe/a de Estudios, segn corresponda. 2) El tutor/ a del alumno/ a, odo el mismo, las correcciones que se establecen en las letras a, b, d, d, i. Cuando la correccin incluya el pago de desperfectos ser el Director/ a del Centro el competente para imponer esta correccin.

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3) El Jefe/ a de Estudios y el Director/ a, odo el alumno/ a y su maestro tutor/ a, las correcciones previstas en las letras b, c, d, e y f. 4) El Consejo Escolar, las establecidas en las letras g y h, si bien podr encomendar al Director/ a del Centro la medida correspondiente a tales decisiones. El Director/ a, odo el Tutor/ a y la Comisin Permanente de Convivencia, tomar la decisin tras or a los representantes legales del alumno/ a, en una comparecencia de la que levantar acta el Secretario del Centro. 5) La correccin prevista en la letra h se aplicar siempre que la conducta del alumno/ a dificulte el normal desarrollo de las actividades de Centro.

9.6. CORRECCIONES A LAS CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA. Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del Centro no podrn corregirse sin la previa instruccin de un expediente, que tras la recogida de la necesaria informacin, acuerde el Director/ a del Centro, bien por propia iniciativa o bien a propuesta del Consejo Escolar. Estas conductas podrn ser corregidas: a) Realizacin de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del Centro, o si procede, dirigidas a reparar el dao causado en las instalaciones o al material del Centro o a las pertenencias de otros miembros de la Comunidad Educativa. Estas tareas debern realizarse en horario no lectivo. b) Suspensin del derecho a participar en las actividades extraescolares o complementarias del Centro. c) Cambio de grupo. d) Suspensin del derecho de asistencia al Centro durante un periodo superior a tres das lectivos e inferior a un mes. Durante el tiempo que dure la suspensin, el alumno/ a deber realizar los deberes o trabajos que se determinen para evitar la interrupcin en el proceso formativo..

9.7. PROCEDIMIENTO PARA LA TRAMITACIN DE LOS EXPEDIENTES DISCIPLINARIOS. La instruccin del Expediente Disciplinario, se regir por lo dispuesto en el R.D. 732/1995, de 5 de mayo, Art.54, 55 y 56, con las siguientes aclaraciones:

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a. Ser instruido por un maestro/ a del Centro, designado por el Director/ a , siguiendo los siguientes criterios: a. Que no pertenezca al Consejo Escolar. b. Que no est implicado de forma directa en los hechos que se imputan. c. A ser posible, que sea maestro/ a del propio alumno/ a. b. La designacin del instructor del Expediente, recaer en primer lugar sobre el maestro/ a Tutor/ a del alumno/ a. Si el Tutor/ a fuese miembro de Consejo Escolar, estuviera afectado por los hechos objeto del Expediente o ya hubiera tramitado otro expediente al mismo alumno/ a, el nombramiento del instructor recaer sobre cualquier otro maestro/ a, preferentemente que imparta docencia al alumno/ a expedientado. c. La incoacin del Expediente se comunicar a los padres o tutores legales del alumno/ a y al SITE, indicando el nombre del maestro/ a encargado de su instruccin. 9.8. PRESCRIPCIN DE FALTAS Las conductas contrarias a las normas de convivencia en el Centro, prescribirn en el plazo de un mes, contado a partir de la fecha de su comisin. Las correcciones impuestas como consecuencia de estas conductas prescribirn a la finalizacin del curso escolar. Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el Centro, prescribirn en el plazo de cuatro meses, contados a partir de la fecha de su comisin. Las correcciones impuestas como consecuencia de estas conductas prescribirn a la finalizacin del curso escolar.

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10. RECOMENDACIONES PARA PADRES Y MADRES.

LA EDUCACIN DE LOS HIJOS/ AS: UNA TAREA COMPARTIDA Es muy importante establecer a travs del dilogo, los criterios y pautas comunes de actuacin respecto a la educacin de los hijos/ as (disciplina, permisos, prohibiciones...etc.). Educar es cosa de dos. El tiempo de estar en casa, la falta de paciencia o los problemas de carcter de uno de los miembros de la pareja, no tendra que ser excusa para no asumir la responsabilidad en la tarea de educar a su hijo/a. El educar conjuntamente con los mismos criterios a nuestros hijos/ as, no se refiere nicamente a los padres sino que es importante establecer las mismas pautas en las personas que tambin intervienen en su educacin: abuelos/ as, maestros/ as, canguros, etc, intercambiando informacin, aceptando consejos, debatiendo las diferencias que puedan surgir, preferentemente sin estar los hijos/ as delante y sin desacreditar o desautorizar a ninguna de las personas que intervienen en su educacin. En el trato y la educacin familiar, idealmente, no deben existir diferencias basadas en funcin del sexo de nuestros hijos/ as porque CADA PERSONA ES NICA E IRREPETIBLE. A lo largo de toda la escolaridad (Infantil, Primaria y Secundaria), es importante que el padre y la madre se entrevisten con los maestros/as y profesores/as ya que tanto unos como otros tienen la obligacin de atender a los padres en la hora de tutora

UN TEMA PRIORITARIO EN EL DESARROLLO: LA EDUCACIN PARA LA SALUD HBITOS DE ALIMENTACIN Importancia del desayuno Alimentacin sana y equilibrada Reduccin del consumo de chuches y otros productos industriales ricos en azcares y grasas Cepillarse los dientes despus de cada comida HBITOS POSTURALES Controlar y cuidar: El espacio de trabajo. Iluminacin adecuada, mobiliario adaptado a la estatura del nio/ a... Control postural, colocacin y utilizacin de los materiales para trabajar (prensin lpices, ubicacin de cuadernos, libros...) Revisin de la mochila cada noche para comprobar que contiene exclusivamente lo que va necesitar al da siguiente. Reparto de carga de pesos. 33

ESTILOS DE VIDA SALUDABLES Iniciacin en la prctica de deportes colectivos. Animar a su hijo/ a ocupar su tiempo libre en actividades que requieran la relacin con nios/ as de su edad evitando el aislamiento, incomunicacin y pasividad que fomentan los videojuegos, la televisin... DESCANSO Un nio/ a en edad escolar necesita dormir entre 10 y 12 horas. Es importante que tenga un ritmo de sueo que le permita descansar adecuadamente. No es recomendable que se quede a ver la televisin hasta tarde. ASEO E HIGIENE Los nios/ as desarrollan una intensa actividad a lo largo del da. Es un hbito muy sano y necesario que terminen la jornada con una ducha. Lavarse las manos antes y despus de cada comida y siempre que las tengan sucias.

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CARTA DE UN NIO A TODOS LOS PADRES DEL MUNDO No me des todo lo que te pido. A veces slo pido para ver hasta cunto puedo coger. No me grites. Te respeto menos cuando lo haces y me enseas a gritar a m tambin y no quiero hacerlo. No me des siempre rdenes. Si en vez de rdenes a veces me pidieras las cosas, yo lo hara ms rpido y con ms gusto. Cumple las promesas buenas o malas. Si me prometes un premio dmelo, pero tambin si es un castigo. No me compares con nadie, especialmente con mis hermanos. Si t me haces lucir mejor que los dems, alguien va a sufrir, y si me haces lucir peor que los dems, ser yo quien sufra. No cambies de opinin tan a menudo sobre lo que debo hacer, decide y mantn tu decisin. Djame valerme por m mismo/ a. Si t haces todo por m, yo nunca podr aprender. Cuando yo hago algo malo no me exijas que te diga el por qu lo hice. A veces ni yo mismo/ a lo se. Cuando ests equivocado en algo admtelo y crecer la opinin que yo tengo de ti y me ensears a admitir mis equivocaciones a m tambin. Trtame con la misma amabilidad y cordialidad con la que tratas a tus amigos/ as, ya que por que seamos familia, eso no quiere decir que no podamos ser amigos tambin. No me digas que haga una cosa si t no la haces. Yo aprender y ser siempre lo que t hagas aunque no lo digas, pero nunca ser lo que digas y t no hagas. Cuando te cuente un problema mo no me digas: no tengo tiempo para boberas o eso no tiene importancia. Trata de comprenderme y ayudarme. Y quireme y dmelo, a m me gusta ortelo decir aunque t no lo creas necesario.

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CONSEJOS A LAS FAMILIAS PARA ACERCAR AL NIO A LA LECTURA Desde las primeras edades, la familia juega un papel importante en el acercamiento del nio/a a la lectura. RAZONES PARA CONTAR CUENTOS EN FAMILIA Es un acto de amor y comunicacin. Ayudars a potenciar la imaginacin de tu hijo/a. Le trasmitirs valores y actitudes. Es divertido. Ayuda a afianzar la relacin entre padres e hijos. Acercars a tu hijo/a a los libros y a las bibliotecas. Es un juego. Algunos consejos. . . Pdele a tu hijo/a que elija el cuento que quiere escuchar. No te preocupes si te pide que repitas el mismo que le contaste ayer. No cambies palabras. Si tu hijo/a no entiende alguna palabra te preguntar lo que significa o el propio contexto le ayudara a l mismo a descubrir el significado. No cuentes solo cuentos. Puedes utilizar libros de poesas, retahlas, adivinanzas Utiliza libros ilustrados. En un lbum ilustrado es tan importante el mensaje escrito como el visual. Las ilustraciones te permiten jugar con ellas. Lleva a tus hijos/as a las bibliotecas y destina en casa un espacio adecuado para colocar y leer cuentos. Que la compra de un libro no sea algo excepcional, aunque no deben faltar en las fiestas sealadas (cumpleaos, Reyes, etc). Utiliza cualquier momento para comprar un libro. Da ejemplo leyendo libros, revistas, peridicos. Tanto los maestros/as como las familias son un ejemplo y referente para los hijos/as

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