Alvi Hardani Modul Ajar Seni Budaya Fix

MODUL AJAR
Satuan Pendidikan SMP NEGERI 38 BANDUNG

Mata Pelajaran Seni Budaya (Seni Rupa )
Kelas/Semester VII / Ganjil
Materi Pokok Unit 1 Menggambar (ragam hias Flora dan Fauna tekni Geometris dan Non Geometris )
Alokasi Waktu 4 Pertemuan (2 x 40 Menit)
Kompetensi Siswa sudah memahami pengetahuan ( faktual, konseptual, dan prosedural ) berdasarkan rasa ingin tau tentang ilmu
Awal pengetahuan dan teknologi, seni budaya terkait fenomenal dan kejadian.
Memahami prinsip dan prosedur menggambar gubahan flora, fauna dan bentuk geometrik menjadi ragam hias.
Menggambar gubahan flora, fauna dan bentuk geometrik menjadi ragam hias geometris dan non geometris.
Profil Pelajar Beriman, Bertaqwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia, Berkebhinekaan Global, Bergotong
Pancasila Royong, Mandiri, Bernalar Kritis dan Kreatif.
Fase Capaian Pembelajaran: Fase D – 7
Domain / Elemen CP: Berfikir dan Bekerja Artistik
Setelah melakukan proses pembelajaran dengan model metaphorming, peserta didik diharapkan dapat:
Menganalisis konsep dan teknik bergambar hias geometris dan non geometris secara individu dengan melihat petunjuk
Tujuan pembelajaran beserta contohnya.
Pembelajaran Mengerjakan gambar sesuai dengan tema pembelajaran yaitu gambar ragam hias geometris dan non geometris
Melaporkan hasil gambarnya kepada guru melalui grup whaatsup kelas
Kegiatan Pembelajaran Daring / Online
Pendahuluan:
1. Guru mengucapkan salam dan mengajak peserta didik berdoa. Target Peserta Didik
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, peserta didik mengisi absensi pada Microsoft Form. Siswa Reguler /
3. Guru memberikan motivasi dan melakukan apersepsi dengan menjelaskan tujuan pembelajaran Tipikal
Inti: Jumlah Peserta
1. Peserta didik mencari informasi secara mandiri tentang gambar ragam hias geometris dan Didik Maksimum 32
non geometris dari sumber lainnya ( buku paket atau internet ) Siswa / Kelas
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi konsep gambar ragam hias Sarana & Pra
3. Guru membantu siswa dalam memahami konsep gambar hias Sarana
Connectio Laptop/Komputer,
4. Guru memfasilitasi siswa dalam memahami konsep dan contoh gambar hias geometris secara online
n Speaker/Pengeras
lebih dalam menggunakan aplikasi whaatsup grup kelas mapel Seni Budaya
Suara, LCD
5. Peserta didik mengamati petunjuk pembelajaran beserta contohnya yang diberikan oleh guru Projector dan
6. Peserta didik mengajukan pertanyaan untuk info yang belum jelas kepada guru. Jaringan Internet
Discovery 7. Peserta didik berdiskusi dalam grup kelas Seni Budaya kepada guru
Media/Aplikasi
8. Peserta didik memverifikasinya dengan data atau sumber-sumber yang ada. whaatsup
9. Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan hasil pengamatan yang telah dibahas. Model
10. Peserta didik mengomunikasikan atau mempresentasikan hasil karya gambar geometris dan non Pembelajaran
geometris yang telah dikerjakan. Daring +
11. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui oleh peserta didik. Metaphorming
Invention 12. Peserta didik dimotivasi untuk mencari hal baru dari penemuan sebelumnya terkait dengan (Koneksi,
Penemuan,
ragam gambar hais geometris dan non geometris
Penciptaan dan
13. Peserta didik dimotivasi oleh guru untuk mengembangkan atau menemukan hal baru dalam Aplikasi)
menggambar ragam hias geometris dan non geometris
14. Peserta didik mencoba menampilkan sketsa dan hasil karya
15. Peserta didik dimotivasi dan dibantu guru untuk mampu menggambar seni rupa ragam hias Metode
Applicatio geometris dan non geometris Ceramah,
n 16. Peserta didik menampilkan karya seni rupa melalui grup tugas seni budaya Diskusi,
Penutup: Presentasi,
1. Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan. Tanya
2. Guru melakukan penilaian dengan memberikan tes pada peserta didik menggunakan form berupa soal pilihan Jawab, Permainan,
ganda atau uraian. Demonstrasi dan
3. Guru memberikan umpan balik dari hal-hal yang disampaikan oleh peserta didik. Pemberian
Tugas/Tes.
4. Guru memberikan penguatan dan apresiasi bagi peserta didik maupun kelompok yang memiliki kinerja yang baik.
5. Guru mengakhiri pembelajaran dengan doa dan memberikan motivasi untuk belajar serta pesan untuk senantiasa Sumber Belajar
menerapkan protokol kesehatan
Buku guru ( paket )
dan internet
Ketersediaan Materi
Pengayaan: TIdak
Alternatif Penjelasan,
Metode atau
Aktivitas: Tidak
Asesmen / Penilaian
Profil Pelajar Pancasila ( Beriman, Bertaqwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa dan
1. Sikap Observasi Berakhlak Mulia, Berkebhinekaan Global, Bergotong Royong, Mandiri, Bernalar Kritis dan Kreatif)
2. Pengetahuan Tertulis Soal pilihan ganda melalui forms - MS Office Forms / Quizizz dan Google Classroom
Praktik menggambar secara individu dan evaluasi dengan mengerjakan soal latihan .
3. Keterampilan Performa Hasil karya akan di nilai saat pembahasan baik materi dan evalusi hasil karya seni rupa geometris dan non
geometris.
Peserta didik akan mengerjakanpemahaman materi dengan mengerjakan soal latihan.
Bandung, .... Januari 2021

MENGETAHUI GURU MATA PELAJARAN
KEPALA SMP NEGERI 38 BANDUNG SENI BUDAYA
SURATMAN, M.Pd ALVI HARDANI, S.Sn

NIP: 196911171997021003 NUPTK : 7237760661110053
Lampiran
Rubrik Penilaian
1. Penilaian / Asesmen Sikap (Profil Pelajar Pancasila)
Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku Yang Dinliai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa Kebhinekaan Akhlak Mandiri Gotong Skor Sikap Nilai
Global Mulia Royong
1 …
Keterangan Penilaian
4 = Jika memenuhi 4 indikator Rubik Indikator Mandiri
3 = Jika memenuhi 3 indikator a. Melaksanaan tugas piket secara teratur
2 = Jika memenuhi 2 indikator b. Peran serta aktif dalam kegiatan diskusi kelompok
1 = Jika memenuhi 1 indikator c. Mengajukan usul pemecahan masalah
d. Mengerjakan tugas dengan inisiatif
Rubik Indikator Kebhinekaan Global
a. Menghargai pendapat orang lain Rubik Indikator Gotong Royong
b. Tidak bersikap rasis a. Membantu teman yang kesulitan
c. Mengapresiasi karya orang lain b. Tidak individual atau introvert
d. Senang mempelajari macam-macam budaya c. Mau menerima pendapat orang lain
d. Mudah bersosialisasi dan berkomunikasi dengan orang lain
Rubik Indikator Berakhlak Mulia Nilai akhir sikap diperoleh dari MODUS (skor yang paling sering muncul) dari
a. Menyampaikan sesuatu berdasarkan fakta keempat aspek sikap di atas.
b. Rajin beribadah Keterangan nilai sikap :
c. Tidak mengganggu atau menyakiti orang lain a. Sangat baik jika memperoleh nilai akhir 4
d .Bersikap sopan dan lemah lembut kepada orang lain b. Baik jika memperoleh nilai akhir 3
c. Cukup jika memperoleh nilai akhir 2
d. Kurang jika memperoleh nilai akhir 1
Keterangan:
- Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
- Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = SS= SM : JS
- Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinil
Penilaian / Asesmen Pengetahuan
Nama Sekolah : SMP NEGERI 38 BANDUNG
Kelas/Semester : VII / Ganjil
Tahun pelajaran : 2020/2021
Mapel /materi: RAGAM HIAS GEOMETRIS DAN NON GEOMETRIS
Nama Guru : ALVI HARDANI, S.Sn
Jenis Asesmen: Tertulis / Tes Formatif
Bentuk Instrumen : Soal Pilihan Ganda
1. Garis lurus pada sebuah gambar memberi kesan ….
a. Lembut b. Lentur c. Kaku d. luwes
2. Nilai raba terhadap suatu permukaan benda secara visual disebut ….
a.irama b. Titik c. Garis d. tekstur
3. Unsur bidang dalam seni rupa jika digabungkan akan menjadi sebuah ...
a. warna b. garis c. bentuk d. tekstur
4. Objek gambar ragam hias di atas tepatnya terdapat pada media...
a. relief b. candi c. tektil d. cetak
5. Ragam hias disebut juga dengan ….
a. pernak-pernik b. hiasan c. ornamen d. ukiran
6. Berikut ini faktor yang tidak mempengaruhi ragam hias di Indonesia, …
a. flora b.fauna c. budaya daerah d. jumlah penduduk tiap daer
7. Gambar ragam hias harus disesuaikan dengan ….
a. fungsinya b.imajinasi c. alat yang ada d. jenisnya
8. Gambar Ragam hias di bawah adalah motif ragam hias ….
a. fauna b. Flora c. Figuratif d. geometris
9. Berdasarkan pada pola dan bentuk visualnya, ragam hias dibagi menjadi …. Jenis.
a. dua b. tiga c. Empat d. lima
10. Jenis ragam hias yang berfungsi untuk menambah nilai estetika, yaitu …
a. ragam hias murni dan simbolis c. ragam hias murni dan dekoratif
b. ragam hias murni dan geometris d.ragam hias simbolis dan geometris
11. Tahap awal menggambar ragam hias adalah …
a. Melengkapi gambar sesuai dengan objek c. Menambahkan garis-garis untuk menghias
b. Menyelesaikan dengan mengisi bidang-bidang d. membuat gambar secara garis besar sesuai dengan objek
12. Gambar ragam hias di bawah ini menggunakan motif …
a. flora b. fauna c. garis d. Figuratif
13. Penggunaan motif geometris dapat dijumpai di berbagai daerah di Indonesia adalah …
a. kalimantan b. lampung c. bali d. medan
14. Objek/tema flora yang sering digunakan untuk ragam hias jenis….
a. batang b. buah c. bunga d.daun
15. Ragam hias fauna dengan objek gajah bisa ditemukan dari daerah ….
a. Papua b. NTT c. NTB d. Lampung
16. Dalam menggambar harus memperhatikan proporsi yang artinya…
a. ukuran perbandingan b. keseimbangan c. Susunan d. tata letak
17. Ragam hias pada media kayu dengan teknik ukir biasanya menggunakan motif …
a. Fauna dan geometris b. Flora dan figuratif c. geomtris dan figuratif d. flora dan fauna
18. Prosedur yang harus dilakukan dalam menggambar ragam hias adalah…
a. gambar tidak harus mengikuti bentuk pola ragam hias yang ada c. gambar harus mengikuti bentuk pola ragam hias yang ada
b. gambar sama sekali lepas dari bentuk pola ragam hias yang ada d. gambar tidak terkait dengan bentuk pola yang ada
19. Motif ragam hias burung Cendera Wasih berasal dari Propinsi…
a. Kalimantan b. Papua c. Sulawesi d. Lampung
20. Motif ragam hias manusia dapat ditemukan pada ukiran dari daerah…
a. Jawa, Bali, Sulawesi b. Papua, Bali, Jawa c. Madura, Bali, Jawa d. Bali , Jawa, Jepara
Penilaian/Skoring ; Nilai Akhir = Jawaban Benar x100 atau Nilai Akhir = Jumlah Benar X 10
Jumlah Soal
2. Penilaian / Asesmen Performa

Penilaian Praktek
1) Teknik Penilaian : Tes Praktek
2) Instrumen Penilaian :
Skor Bobot
Aspek Kompon 1 2 3 4
en
Menggambar Ragam hias :
a. Geometris 50%
Non Geometris
b.
Jumlah
Gambar sketsa
Teknik Pewarnaan 30%
Bentuk geometris dan non geometris
Jumlah
Karya ragam hias :

Hasil Geometris 20%
Non Geometris
Jumlah
Jumlah Keseluruhan
*) Aspek dan komponen disesuaikan dengan indikator masing-masing materi
3) Pedoman Penskoran
No Butir Skor Aspek yang diamati
86-100 …
71-85 …
1
56-70 …
< 55 …
3. Penilaian Produk
Nama Proyek : ………………………………..
Nama Peserta Didik : ………………………………..
Skor
No. Aspek Penilaian A B C D
86-100 71-85 56-70 < 55
1 Ide/gagasan
2 Komposisi
3 Kreativitas
4 Kerapihan dan Kebersihan
*) Aspek yang dinilai tergantung dari produk yang dibuat
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK ( LKPD )
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Kelas : VII
Materi Pokok : “ Menggambar Ragam Hias Geometris dan Non Geometris “
Alokasi Waktu : 40 menit
A. Kompetensi Dasar & Indikator

KOMPETENSI DASAR NDIKATOR
3.1 Memahami unsur, prinsip, teknik dan prosedur menggambar 3.1.1. Menjelaskan Unsur, prinsip, teknik dan prosedur menggambar
flora, fauna dan alam benda dengan berbagai bahan flora, fauna, dan alam benda
3.1.2. Menjelaskan Pembuatan gambar flora, fauna, dan alam benda
4.1 Menggambar flora, fauna, dan alam benda 4.1.2. Membuat gambar flora, fauna, dan alam benda
B. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik diharapkan peduli dan melakukan aktivitas berkesenian, yaitu
1. Menjelaskan pengertian ragam hias atau ornamen.
2. Mengidentifikasi keunikan ragam hias Indonesia,
3. Mengeksplorasi ragam hias flora, fauna, dan geometris dalam bentuk gambar, dan
4. Mengomunikasikan hasil karya ragam hias baik secara lisan maupun tulisan.
C. Petunjuk
Penerapan Strategi Literasi dalam Pembelajaran
Hallo Ananda semua, pada kegiatan membelajaran ini membahas tentang materi menggambar flora
dan fauna.
1. Ananda dipersilahkan membaca modul secara keseluruhan, materi yang ada pada modul ini
dengan cermat sampai bisa memahami isi modul ini.
2. Ananda dipersilahkan membuat catatan penting atau membuat ringkasan agar materi
tentang gambar flora dan fauna.
3. Ananda diharapkan dapat mendefinisikan gambar flora dan fauna sesuai tujuan dalam
pembelajaran flora dan fauna.
4. Ananda bisa mengkaitkan dengan lingkungan sekitar, obyek-obyek yang bisa ditemukan, terkait dengan gambar
yang ada pada modul ini.
D. Alat dan Bahan

1. Internet & Laptop, Alat Tulis
E. Kegiatan Diskusi
Judul Kegiatan : Menggambar ragam hias
Jenis Kegiatan : Tugas mandiri Langkah langkah kegiatan
sebagai berikut:
1. Bukalah aplikasi whaatsup terlebih dahulu pada laptop kalian, setelah itu buka tugas di rumah .
2. Bukalah bagian materi pembelajaran lalu amati materi tersebut secara individu.
3. Setelah mengamati materi tersebut, kerjakan di buku gambar sesuai petunjuk pembelajaran.
4. Tuliskan hasil pengamatanmu pada kotak di bawah ini:
1. Judul Materi
2. Isi materi
3. Analisis Materi
4. Kesimpulan
5. Presentasikan kesimpulan yang telah kalian buat kepada teman dan guru!
F. Komentar Guru/Feedback
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
G. Monitoring
Tanggal Pemberian Tugas : ...................
Tanggal Penilaan : ...................
Jumlah Nilai : ...................
H. PENILAIAN
Soal no 1-4
Semua jawaban benar = 80
𝑆𝑐𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

Nilai Akhir = x 100
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑆𝑐𝑜𝑟e
Rubrik Penilaian Presentasi :
No Aspek Penilaian (Skala 1-4) Skor yg

didapat
1 Ruang lingkup materi sesuai Tidak Sesuai (1), Kurang Sesuai
dengan penugasan (2), Sesuai (3), Sangat Sesuai (4)
2 Penyajian materi lugas dan Tidak Dipahami (1), Kurang
mudah dipahami Dipahami (2), Dipahami (3),
Sangat Dipahami (4)
3 Penampilan pada saat Tidak Baik (1), Kurang Baik (2),
menyampaikan materi Baik (3), Sangat Baik (4)
4 Sikap terhadap pertanyaan Tidak Baik (1), Kurang Baik (2),
yang diajukan Baik (3), Sangat Baik (4)
5 Penguasaan materi yang Tidak dikuasai (1), Kurang
dipresentasikan dikuasai (2), dikuasai (3), Sangat
dikuasai (4)
Jumlah (Max. 20)
Nilai Paraf Guru
(...........................................)* Alvi Hardani, S.Sn

*Tulis nama dan tanda tangan NUPTK. 72377606611110053
KISI-KISI PENILAIAN SOAL LATIAHAN
TAHUN AJARAN : 2021 – 2022
JENIS SEKOLAH : SMP NEGERI 38 BANDUNG

PENULIS : ALVI HARDANI,S.Sn
MATA PELAJARAN : SENI BUDAYA
KELAS/SEMESTER : VII/GANJIL
No KOMPETENSI DASAR MATERI INDIKATOR INDIKATOR SOAL BENTUK NO KUNCI

SOAL SOAL
SENI 3.1 Memahami Menggambar Mengetahui  Siswa dapat menjelaskan pengertian karya seni PG 1 C
RUPA konsep dan flora, fauna, konsep dan rupa 2
prosedur dan benda menggambar  Siswa dapat membedakan jenis seni rupa 3 A
menggambar alam flora, fauna, dan berdasarkan fungsinya 4
flora, fauna, benda alam  Siswa dapat mengetahui unsur-unsur seni rupa 5
dan benda  Siswa dapat menjelaskan karya seni rupa 6 A
alam berdasarkan fungsinya 7
 Siswa dapat membedakan jenis karya seni rupa 8 D
berdasarka matra/dimensinya
 Siswa dapat mengetahui unsur-unsur seni rupa 9 C
 Siswa dapat mengetahui unsur-unsur seni rupa
 Siswa dapat mengetahui tahap-tahap menggambar
10
 Siswa dapat menentukan kelompok warna dalam
menggambar B
 Siswa dapat menjelaskan pengertian aktivitas 11
menggambar C
 Siswa dapat mengetahui contoh karya seni rupa B
berdasarkan matra/dimensinya B
12
 Siswa dapat menentukan objek menggambar B
 Siswa dapat mengetahui jenis-jenis contoh seni C
rupa 13 C
 Siswa dapat mengetahui contoh karya seni rupa C
berdasarkan fungsinya 14 B
3.2 Memahami Ragam hias Mengidentifikasi  Disajikan gambar, siswa dapat mengetahui asal 15 D
konsep dan flora, fauna, konsep dan daerah motif ragam hias
prosedur dan prosedur  Disajikan gambar, siswa dapat menentukan motif 16 D
menggambar geometrik menggambar ragam hias geometris
gubahan flora gubahan flora  Disajikan gambar, siswa dapat menentukan contoh
dan fauna serta dan fauna serta makna motif ragam hias yang terdapat pada
geometrik geometrik berbagai karya seni rupa tradisional indonesia 17 D
menjadi ragam menjadi ragam  Siswa dapat menentukan gambar motif ragam hias
hias hias geometris 18 C
 Siswa dapat menentukan gambar motif ragam hias
yang terdapat pada berbagai karya seni rupa
tradisional indonesia 19 A
Bandung, Agustus 2021
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran Seni Budaya
Kepala SMP Negeri 38 Bandung
SURTMAN. M, Pd. ALVI HARDANI, S.Sn

NIP.19691117 199702 1 003 NUPTK. 72377606611110053
MODUL AJAR
Satuan
SMP NEGERI 38 BANDUNG
Pendidikan
Materi Pokok Unit 2 Mendesain
Kompetensi 1. Siswa sudah memahami pengetahuan ( faktual, konseptual, dan prosedural ) berdasarkan rasa ingin tau tentang ilmu pengetahuan dan
Awal teknologi, seni budaya terkait fenomenal dan kejadian.
2. Memahami prinsip dan prosedur menggambar gubahan flora, fauna dan bentuk geometrik menjadi ragam hias.
3. Menggambar gubahan flora, fauna dan bentuk geometrik menjadi ragam hias geometris dan non geometris.
Tujuan 4. Menganalisis konsep dan teknik bergambar hias geometris dan non geometris secara individu dengan melihat petunjuk
Pembelajaran pembelajaran beserta contohnya.
5. Mengerjakan gambar sesuai dengan tema pembelajaran yaitu gambar ragam hias geometris dan non geometris
6. Melaporkan hasil gambarnya kepada guru melalui grup whaatsup kelas
Pendahuluan:
Target Peserta Didik
4. Guru mengucapkan salam dan mengajak peserta didik berdoa.
Siswa Reguler / Tipikal
5. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, peserta didik mengisi absensi pada Microsoft Form.
6. Guru memberikan motivasi dan melakukan apersepsi dengan menjelaskan tujuan pembelajaran Jumlah Peserta Didik
Maksimum 32 Siswa /
Inti: Kelas
5. Peserta didik mencari informasi secara mandiri tentang gambar ragam hias geometris dan non
geometris dari sumber lainnya ( buku paket atau internet ) Sarana & Pra Sarana
6. Peserta didik dapat mengidentifikasi konsep gambar ragam hias Laptop/Komputer,
Speaker/Pengeras Suara,
Connection 7. Guru membantu siswa dalam memahami konsep gambar hias LCD Projector dan
8. Guru memfasilitasi siswa dalam memahami konsep dan contoh gambar hias geometris secara online Jaringan Internet
Media/Aplikasi
11. Peserta didik mengamati petunjuk pembelajaran beserta contohnya yang diberikan oleh guru whaatsup
12. Peserta didik mengajukan pertanyaan untuk info yang belum jelas kepada guru.
13. Peserta didik berdiskusi dalam grup kelas Seni Budaya kepada guru Model Pembelajaran
Daring + Metaphorming
14. Peserta didik memverifikasinya dengan data atau sumber-sumber yang ada. (Koneksi, Penemuan,
Discovery
15. Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan hasil pengamatan yang telah dibahas. Penciptaan dan Aplikasi)
16. Peserta didik mengomunikasikan atau mempresentasikan hasil karya gambar geometris dan non geometris
yang telah dikerjakan. Metode Ceramah,
Diskusi, Presentasi,
15. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui oleh peserta didik. Tanya
16. Peserta didik dimotivasi untuk mencari hal baru dari penemuan sebelumnya terkait dengan ragam Jawab, Permainan,
gambar hais geometris dan non geometris Demonstrasi dan
17. Peserta didik dimotivasi oleh guru untuk mengembangkan atau menemukan hal baru dalam menggambar Pemberian Tugas/Tes.
Invention
ragam hias geometris dan non geometris
18. Peserta didik mencoba menampilkan sketsa dan hasil karya Sumber Belajar
Buku guru ( paket ) dan
17. Peserta didik dimotivasi dan dibantu guru untuk mampu menggambar seni rupa ragam hias geometris dan internet
non geometris
18. Peserta didik menampilkan karya seni rupa melalui grup tugas seni budaya Ketersediaan Materi
Pengayaan: TIdak Alternatif
Application
Penjelasan, Metode atau
Penutup: Aktivitas: Tidak
6. Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan.
7. Guru melakukan penilaian dengan memberikan tes pada peserta didik menggunakan form berupa soal pilihan ganda atau
uraian.
8. Guru memberikan umpan balik dari hal-hal yang disampaikan oleh peserta didik.
10. Guru mengakhiri pembelajaran dengan doa dan memberikan motivasi untuk belajar serta pesan untuk
senantiasa menerapkan protokol kesehatan.
Asesmen / Penilaian
3. Keterampilan Performa Praktik menggambar secara individu dan evaluasi dengan mengerjakan soal latihan .
Hasil karya akan di nilai saat pembahasan baik materi dan evalusi hasil karya seni rupa geometris dan non
geometris.
Bandung, .... Agustus 2021


NIP: 196911171997021003 NUPTK : 7237760661110053
Lampiran
Rubrik Penilaian

Aspek Perilaku Yang Dinliai
Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa Kebhinekaan Akhlak Gotong
Mandiri Skor Sikap Nilai
Global Mulia Royong
1 …
Keterangan Penilaian Rubik Indikator Gotong Royong

4 = Jika memenuhi 4 indikator e.Membantu teman yang kesulitan
3 = Jika memenuhi 3 indikator f.Tidak individual atau introvert
2 = Jika memenuhi 2 indikator g.Mau menerima pendapat orang lain
1 = Jika memenuhi 1 indikator h.Mudah bersosialisasi dan berkomunikasi dengan orang lain
Rubik Indikator Kebhinekaan Global Nilai akhir sikap diperoleh dari MODUS (skor yang paling
a.Menghargai pendapat orang lain sering muncul) dari keempat aspek sikap di atas.
b.Tidak bersikap rasis Keterangan nilai sikap :
Rubik Indikator Mandiri e.Sangat baik jika memperoleh nilai akhir 4
e.Melaksanaan tugas piket secara teratur f.Baik jika memperoleh nilai akhir 3
f.Peran serta aktif dalam kegiatan diskusi kelompok g.Cukup jika memperoleh nilai akhir 2
g.Mengajukan usul pemecahan masalah h.Kurang jika memperoleh nilai akhir
h.Mengerjakan tugas dengan inisiatif
Keterangan:
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
Unit 2. MENDESAIN
DAFTAR RUBIK PENILAIAN
Nama : Kelas :
Nama Guru : Tanggal :
Sangat Baik Cukup Baik Butuh Tidak

Komponen Baik (89- Memuaskan (0-
(100 – 90) (79-70) Perbaikan (69-
Asesmen 80)
60) 59)
Penguasaan elemen seni Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa tidak
menggunakan pensil menggunakan pensil menggunakan pensil menggunakan pensil mengumpulkan tugas.
untuk membuat garis untuk membuat garis untuk membuat garis untuk membuat garis
tebal, tipis, lurus, tebal, tipis, lurus, tebal, tipis, lurus, tebal, tipis, lurus,
lengkung sesuai lengkung yang tepat lengkung yang tepat lengkung tetapi kurang
dengan bentuk dan bentuk. Ada upaya bentuk. tepat bentuk. Belum
kesan ruang. untuk menyesuaikan Belum ada upaya ada upaya untuk
tebal/tipis garis dengan untuk menyesuaikan menyesuaikan
kesan ruang benda. tebal/tipis garis tebal/tipis garis dengan
dengan kesan ruang kesan ruang benda.
benda.
Penguasaan prinsip Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa kurang mampu Siswa tidak
desain membuat gambar membuat gambar membuat gambar membuat gambar mengumpulkan tugas.
sesuai proporsi sesuai proporsi. Ada sesuai proporsi. sesuai proporsi dan
dengan komposisi upaya untuk Namun, tidak ada komposisi terlihat
yang seimbang dan menggunakan prinsip upaya untuk tidak seimbang dan
kesan menyatu yang desain (keseimbangan menggunakan prinsip kesan tidak menyatu.
kuat. dan kesatuan), namun desain sehingga
komposisi terlihat komposisi terlihat
kurang seimbang atau kurang seimbang dan
kesan kurang kesan kurang menyatu.
menyatu.
Sangat Baik Cukup Baik Butuh Perbaikan Tidak Memuaskan
Komponen Baik (89-80) (79-70) (69-60) (0-59)
Asesmen (100 – 90)
Kemandirian: Siswa berani mencoba Siswa berani mencoba Siswa tidak mencoba Siswa harus didorong Siswa tidak
Berani mencoba dengan komposisi obyek dengan komposisi komposisi obyek tidak bahkan saat membuat mengumpulkan tugas.
dan percaya diri yang tidak biasa dan obyek tidak biasa biasa namun komposisi obyek yang
menunjukkan meskipun masih dengan menunjukkan biasa saja.
kepercayaan diri. dorongan kepercayaan diri.
dari guru atau
temannya.
Kreativitas: Siswa membuat berbagai Siswa membuat berbagai Siswa membuat Siswa membuat Siswa tidak
pengembangan alternatif komposisi alternatif komposisi alternatif komposisi alternatif komposisi mengumpulkan tugas.
gagasan dan yang berbeda-beda dan walaupun tidak terlalu sesuai dengan jumlah kurang dari jumlah yang
kombinasi yang mampu memilih sendiri beragam. Ia tidak yang diminta dan tidak diminta dan tidak
baru komposisi mampu memilih sendiri beragam. beragam. Ia pun tidak
yang menarik untuknya. komposisi yang menarik Ia pun tidak mampu mampu memilih
untuknya. memilih sendiri kompo- sendiri komposisi yang
sisi untuk diolah ingin diolah selanjutnya
selanjutnya banyak terlihat).
sampah).
Contoh gambar siswa kelas 7 :
Jika sampai tahap pengumpulan pola : Cukup Baik
Jika sampai tahap eksplorasi pola : Baik
Jika sampai tahap aplikasi pada benda : Sangat Baik

Prosedur:
1. Mengaplikasikan sketsa pola geometris (90 menit)
a.Peserta didik memilih benda yang akan dijadikan media untuk pengaplikasian sketsa pola geometris yang mereka telah buat
sebelumnya.
b.Peserta didik mulai mengaplikasikan sketsa pola geometris pada gambar penampang yang sudah disediakan oleh guru sebanyak 2
buah benda.
MODUL AJAR
Satuan SMP NEGERI 38 BANDUNG
Pendidikan
Kelas/Semester VII / Genap
Materi Pokok Unit 3 Membuat Tipografi dan logo
Kompetensi 4. Siswa sudah memahami pengetahuan ( faktual, konseptual, dan prosedural ) berdasarkan rasa ingin tau tentang ilmu pengetahuan dan
Awal teknologi, seni budaya terkait fenomenal dan kejadian.
5. Memahami prinsip dan prosedur menggambalogo dan tipografi
6. Menggambar gubahan logo dan tipografi
Tujuan 7. Menganalisis konsep dan teknik bergambar hias geometris dan non geometris secara individu dengan melihat petunjuk
Pembelajaran pembelajaran beserta contohnya.
8. Mengerjakan gambar sesuai dengan tema pembelajaran yaitu gambar ragam hias geometris dan non geometris

Pendahuluan:
Target Peserta Didik
7. Guru mengucapkan salam dan mengajak peserta didik berdoa.
Siswa Reguler / Tipikal
8. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, peserta didik mengisi absensi pada Microsoft Form.
Maksimum 32 Siswa /
Inti: Kelas
9. Peserta didik mencari informasi secara mandiri tentang gambar tipografi dan logo dari sumber
lainnya ( buku paket atau internet ) Sarana & Pra Sarana
10. Peserta didik dapat mengidentifikasi konsep gambar logo dan tipografi Laptop/Komputer,
Speaker/Pengeras Suara,
Connection 11. Guru membantu siswa dalam memahami konsep logo dan tipografi LCD Projector dan
12. Guru memfasilitasi siswa dalam memahami konsep dan contoh gambar logo dan tipografi Jaringan Internet
17. Peserta didik mengamati petunjuk pembelajaran beserta contohnya yang diberikan oleh guru Media/Aplikasi
whaatsup
18. Peserta didik mengajukan pertanyaan untuk info yang belum jelas kepada guru.
19. Peserta didik berdiskusi dalam grup kelas Seni Budaya kepada guru Model Pembelajaran
20. Peserta didik memverifikasinya dengan data atau sumber-sumber yang ada. Daring + Metaphorming
21. Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan hasil pengamatan yang telah dibahas. (Koneksi, Penemuan,
Discovery Penciptaan dan Aplikasi)
22. Peserta didik mengomunikasikan atau mempresentasikan hasil karya gambar geometris dan non geometris
yang telah dikerjakan. Metode Ceramah,
19. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui oleh peserta didik. Tanya
20. Peserta didik dimotivasi untuk mencari hal baru dari penemuan sebelumnya terkait dengan ragam Jawab, Permainan,
gambar hais geometris dan non geometris Demonstrasi dan
Invention 21. Peserta didik dimotivasi oleh guru untuk mengembangkan atau menemukan hal baru dalam menggambar Pemberian Tugas/Tes.
ragam hias geometris dan non geometris
22. Peserta didik mencoba menampilkan sketsa dan hasil karya Sumber Belajar
19. Peserta didik dimotivasi dan dibantu guru untuk mampu menggambar seni rupa ragam hias geometris dan internet
non geometris
20. Peserta didik menampilkan karya seni rupa melalui grup tugas seni budaya Ketersediaan Materi
Application Pengayaan: TIdak Alternatif
Penjelasan, Metode atau
Aktivitas: Tidak
Penutup:
12. Guru melakukan penilaian dengan memberikan tes pada peserta didik menggunakan form berupa soal pilihan ganda atau
uraian.
Asesmen / Penilaian
Hasil karya akan di nilai saat pembahasan baik materi dan evalusi hasil karya seni rupa geometris dan non
geometris.


NIP: 196911171997021003 NUPTK : 7237760661110053
Catatan Kepala Sekolah

.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
Lampiran
Rubrik Penilaian

Jumlah Skor Kode
Global Mulia Royong
1 …

4 = Jika memenuhi 4 indikator i.Membantu teman yang kesulitan
3 = Jika memenuhi 3 indikator j.Tidak individual atau introvert
2 = Jika memenuhi 2 indikator k.Mau menerima pendapat orang lain
1 = Jika memenuhi 1 indikator l.Mudah bersosialisasi dan berkomunikasi dengan orang lain
Rubik Indikator Kebhinekaan Global Nilai akhir sikap diperoleh dari MODUS (skor yang paling sering muncul)
a. Menghargai pendapat orang lain dari keempat aspek sikap di atas.
b.Tidak bersikap rasis Keterangan nilai sikap :
c. Mengapresiasi karya orang lain i.Sangat baik jika memperoleh nilai akhir 4
d. Senang mempelajari macam-macam budaya j.Baik jika memperoleh nilai akhir 3
Rubik Indikator Mandiri k.Cukup jika memperoleh nilai akhir 2
i.Melaksanaan tugas piket secara teratur l.Kurang jika memperoleh nilai akhir 1
j.Peran serta aktif dalam kegiatan diskusi kelompok
k.Mengajukan usul pemecahan masalah
l.Mengerjakan tugas dengan inisiatif
Keterangan:
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
-Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
Unit 3.
MEMBUAT TIPOGRAFI DAN LOGO
DAFTAR RUBIK PENILAIAN
Nama : Kelas :
Nama Guru : Tanggal :
Komponen Sangat Baik Baik (89- Cukup Baik Butuh Tidak

Asesmen (100 – 90) 80) (79-70) Perbaikan Memuaskan
(69-60) (0-59)
Penguasaan elemen Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa tidak
menggunakan pensil menggunakan pensil menggunakan pensil menggunakan pensil mengumpulkan
seni untuk membuat garis untuk membuat garis untuk membuat garis untuk membuat garis tugas.
tebal, tipis, lurus, tebal, tipis, lurus, tebal, tipis, lurus, tebal, tipis, lurus,
lengkung sesuai lengkung yang tepat lengkung yang tepat lengkung tetapi
dengan bentuk dan bentuk. Ada upaya bentuk. Belum ada kurang tepat bentuk.
kesan ruang. untuk menyesuaikan upaya untuk Belum ada upaya
tebal/tipis garis dengan menyesuaikan untuk menyesuaikan
kesan ruang benda. tebal/tipis garis dengan tebal/tipis garis
kesan ruang benda. dengan kesan ruang
benda.
Penguasaan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa kurang Siswa tidak
prinsip desain membuat membuat membuat mampu mengumpulkan
gambar sesuai gambar sesuai gambar sesuai membuat tugas.
proporsi dengan proporsi. Ada proporsi. gambar sesuai
komposisi yang upaya untuk Namun, tidak proporsi dan
seimbang dan menggunakan ada upaya untuk komposisi
kesan menyatu prinsip desain menggunakan terlihat tidak
yang kuat. (keseimbangan prinsip desain seimbang dan
dan kesatuan), sehingga kesan tidak
namun kompo- komposisi menyatu.
sisi terlihat terlihat kurang
kurang seimbang dan
seimbang atau kesan kurang
kesan kurang menyatu.
menyatu.
Sangat Baik Cukup Baik Butuh Tidak

Komponen Asesmen Baik (89- (79-70) Perbaikan Memuaskan
(100 – 90) 80)
(69-60) (0-59)
Kemandirian: Siswa berani Siswa berani Siswa tidak Siswa harus Siswa tidak
Berani mencoba mencoba mencoba mencoba didorong mengumpulkan
dan percaya diri dengan kompo- dengan kompo- komposisi bahkan saat tugas.
sisi obyek yang sisi obyek tidak obyek tidak membuat
tidak biasa biasa meskipun biasa namun komposisi obyek
dan menunjuk- masih dengan menunjukkan yang biasa saja.
kan kepercayaan dorongan kepercayaan
diri. dari guru atau diri.
temannya.
Kreativitas: Siswa membuat Siswa membuat Siswa membuat Siswa membuat Siswa tidak
pengembangan berbagai alter- berbagai alter- alternatif alternatif mengumpulkan
gagasan dan natif komposisi natif komposisi komposisi sesuai komposisi tugas.
kombinasi yang berbeda- walaupun tidak dengan jumlah kurang
yang baru beda dan terlalu beragam. yang diminta dari jumlah
mampu memilih Ia tidak mampu dan tidak yang diminta
sendiri kompo- memilih sendiri beragam. Ia pun dan tidak
sisi yang mena- komposisi yang tidak mampu beragam. Ia pun
rik untuknya. menarik un- memilih sendiri tidak mampu
tuknya. komposisi untuk memilih sendiri
diolah selan- komposisi yang
jutnya banyak ingin diolah
sampah) selanjutnya
terlihat)
Contoh gambar siswa kelas 7 :
Jika sampai tahap membuat tipografi : Cukup Baik

Jika sampai tahap pengaplikasian tipografi : Baik
Jika sampai tahap eksplorasi tipografi : Sangat Baik
MODUL AJAR
Satuan
Pendidikan
Materi Pokok Unit 4 Berkarya Seni Untuk Perubahan
Kompetensi 7. Menggunakan pengetahuan dan keterampilan memilih dan menggabungkan teknik untuk merespon masalah yang
Awal nyata di tingkat sekolah.
8. Merefleksikan efektivitas pesan dalam sebuah karya.
9. Bekerja dalam kelompok.
10. Menganalisis konsep dan teknik bergambar
Tujuan 11. Mengerjakan gambar sesuai dengan tema pembelajaran dalam sebuah karya
Pembelajaran

Pendahuluan:
11. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, peserta didik mengisi absensi pada Microsoft Form. Siswa Reguler / Tipikal
12. Guru memberikan motivasi dan melakukan apersepsi dengan menjelaskan tujuan pembelajaran
Jumlah Peserta Didik
Maksimum 32 Siswa /
Kelas
Sarana & Pra Sarana

Laptop/Komputer,
Speaker/Pengeras
Inti:
Suara, LCD Projector
13. Peserta didik mencari informasi secara mandiri tentang bentuk karya dan Jaringan Internet
14. Peserta didik dapat mengidentifikasi efektivitas pesan dalam sebuah karya
15. Guru membantu siswa dalam membentuk kelompok Media/Aplikasi
16. Guru memfasilitasi siswa dalam memahami konsep dan contoh gambar logo dan tipografi whaatsup
Connection
Model Pembelajaran
23. Peserta didik mengamati petunjuk pembelajaran beserta contohnya yang diberikan oleh Daring +
guru Metaphorming
24. Peserta didik mengajukan pertanyaan untuk info yang belum jelas kepada guru. (Koneksi, Penemuan,
25. Peserta didik berdiskusi dalam grup kelas Seni Budaya kepada guru Penciptaan dan
26. Peserta didik memverifikasinya dengan data atau sumber-sumber yang ada. Aplikasi)
Discovery 27. Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan hasil pengamatan yang telah dibahas.
28. Peserta didik mengomunikasikan atau mempresentasikan hasil karya gambar geometris dan non Metode Ceramah,
geometris yang telah dikerjakan.
Tanya
23. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui oleh peserta didik. Jawab, Permainan,
24. Peserta didik dimotivasi untuk mencari hal baru dari penemuan sebelumnya terkait dengan Demonstrasi dan
ragam gambar hais geometris dan non geometris Pemberian Tugas/Tes.
25. Peserta didik dimotivasi oleh guru untuk mengembangkan atau menemukan hal baru dalam
Invention Sumber Belajar
menggambar ragam hias geometris dan non geometris
26. Peserta didik mencoba menampilkan sketsa dan hasil karya
internet
21. Peserta didik dimotivasi dan dibantu guru untuk mampu menggambar seni rupa ragam hias
geometris dan non geometris Ketersediaan Materi
Application
22. Peserta didik menampilkan karya seni rupa melalui grup tugas seni budaya Pengayaan: TIdak
Metode atau Aktivitas:
Tidak
Penutup:
17. Guru melakukan penilaian dengan memberikan tes pada peserta didik menggunakan form berupa soal pilihan
ganda atau uraian.
Asesmen / Penilaian
Hasil karya akan di nilai saat pembahasan baik materi dan evalusi hasil karya seni rupa geometris
dan non geometris.

NIP: 196911171997021003 NUPTK : 7237760661110053

.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
KEGIATAN “ MERASAKAN “
Dalam kegiatan “Merasakan”, peserta didik akan diajak untuk membuat kelompok beserta identitasnya dan berkeliling sekolah
mengamati dan mencatat apa saja permasalahan yang bisa dipecahkan.
Media: Karton manila, alat gambar (pensil, pewarna, komputer, perangkat lunak desain), kertas, alat tulis, kamera (smartphone/kamera biasa) jika
ada.
Capaian Pembelajaran:
Pada akhir materi, siswa mampu:
1.Berkolaborasi dalam membuat identitas visual dari kelompok mereka.
2.Mendokumentasikan, mengelompokkan, dan mengelola data visual dari permasalahan sekitar sekolah.
Waktu total: 180 menit (4 x 45 menit)
Persiapan guru:
1.Guru bercerita bagaimana seni rupa dan desain bisa memberikan dampak langsung dan solusi pada permasalahan masyarakat melalui cerita
Tisna Sanjaya, Jatiwangi Art Factory, atau Radio Kayu Magno (lihat awal bab). Akan lebih baik jika guru bisa menemukan cerita dari
seniman/pekerja seni yang lebih dekat dengan lokasi sekolah agar terasa lebih relevan bagi peserta didik.
2.Guru mengundang peserta didik untuk berdiskusi dengan teman sebangkunya dan menyampaikan permasalahan apa yang bisa mereka
temukan di sekolah.
3.Guru memperkenalkan bagaimana dalam sebuah gerakan seni dan desain, umumnya pelaku/pekerja seni membuat identitas visual (logo). Logo
dari sebuah kelompok atau merek dimaksudkan untuk membantu
dalam penyampaian gagasan tentang kelompok tersebut. Contohnya logo Magno yang berasal dari produk pertama Singgih sebelum radio, yaitu
kaca pembesar.
Nama Magno berasal dari kata dalam Bahasa Inggris yaitu “magnifying” yang berarti memperbesar. Ia ingin semua produk Magno memiliki
keunikan bentuk dan juga kesederhanaan yang sama dengan produk pertamanya tersebut. Jika sebuah produk
MODUL AJAR
Satuan
Pendidikan
Mata Pelajaran Seni Budaya (Seni Musik )
Materi Pokok Unit 1 bernyanyi solo
Kompetensi 10. Mengidentifika- sikan, menyimak, dan memainkan karya-karya musik (bermain alat-alat musik dan bernyanyi)
Awal dengan beragam jenis era dan gaya.
11. Memahami, mencatat, dan memainkan musik dari notasi musik.
12. Mendokumentasi- kan musik secara audio dengan cara yang sederhana.
13. Membuat lagu sederhana yang otentik dan me- nampilkannya.
14. Menjalani rutin dan kebiasaan baik dalam berkegiatan musik.
15. Mendapatkan pengalaman, kesan baik, dan berharga bagi perbaikan dan kemajuan diri sendiri secara utuh dan bersama
Peserta didik mampu menunjukkan kepekaannya terhadap unsur-unsur bunyi/musik dan konteks sederhana dari sajian musik
seperti: nada, tempo, teknik vokal yang benar, genre musik, lirik lagu dan lain sebagainya
Tujuan
Pembelajaran Peserta didik mengamati, mengumpulkan, dan merekam pengalaman dari beragam praktik bermusik di industri musik saat
ini, khususnya kompetisi bernyanyi seperti Indonesian Idol, Dang Dut Academy, The Voice Indonesia, dan lain sebagainya
yang memiliki tingkat popularitas dan minat yang tinggi di kalangan remaja dan usia peserta didik saat ini
Peserta didik berlatih untuk berpikir kritis terhadap proses yang harus dilalui dalam menjalani kompetisi bernyanyi tersebut
juga kriteria-kriteria apa saja yang membuat peserta lomba dapat berhasil melalui proses seleksi selanjutnya.
Peserta didik berlatih teknik vokal yang baik secara bertahap, memiliki kebiasaan baik dan rutin ketika berpraktik musik.
Kebiasan ini dimulai mulai dari persiapan, saat maupun usai berpraktik musik kemudian me- nerapkannya pada ber-bagai
jenis genre (aliran) dan style (gaya) musik yang diketahuinya.
Peserta didik belajar dan berlatih memahami simbol simbol not balok dan not angka yang dibutuhkan agar dapat mandiri
berlatih.
Pendahuluan:
Inti: Maksimum 32 Siswa /
1.Di dalam kelas¸ Guru secara acak memberikan kesempatan kepada salah satu peserta didik untuk Kelas
memimpin do'a bersama sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum
pembelajaran dilaksanakan. Sarana & Pra Sarana
2.Setelah selesai berdoa¸ Guru menyapa sekaligus membimbing peserta didik di kelas untuk bernyanyi Laptop/Komputer,
Connection bersama lagu “Bagimu Negeri” melalui apersepsi yang dapat membangkitkan rasa cinta tanah air peserta Speaker/Pengeras
didik. Suara, LCD Projector
dan Jaringan Internet
3.Setelah berdoa selesai¸ Guru memberikan informasi terhadap aktivitas pembuka di atas dengan
mengaitkannya dengan materi dan kegiatan belajar yang akan dilaksanakan.
Media/Aplikasi
4.Guru mempersiapkan media pembelajaran yang akan digunakan di dalam pembelajaran.
whaatsup
1.Guru menampilkan gambar dan atau video yang terdapat pada link video di bagian materi
pembelajaran dengan menggunakan laptop dan proyektor. Model Pembelajaran
2.Guru bertanya kepada peserta didik siapakah yang pernah menyaksikan acara lomba seperti yang Daring +
disebutkan di atas (Indonesian Idol, Liga Dangdut, The Voice, X-factor dll) Metaphorming
3.Guru bertanya apakah mereka mengenal artis siapa yang menjadi dewan juri. (Koneksi, Penemuan,
4.Guru bertanya siapa yang tertarik untuk menjadi juri Penciptaan dan
Discovery Aplikasi)
5.Minta kepada peserta didik untuk membantu anda untuk menjabarkan di papan tulis, apa saja tugas
seorang dewan juri
6.Akan ada banyak sekali kriteria penilaian yang disebutkan, tetapi yang paling penting tentunya
adalah bagaimana dapat bernyanyi dengan baik.
7.Guru memperkenalkan beberapa kriteria penilaian umum seperti: Metode Ceramah,
• Bernyanyi dengan nada yang tepat Diskusi, Presentasi,
• Mampu menghafal lirik lagu dengan tepat Tanya
• Tone / Suara dari penyanyi, harus terdengar merdu Jawab, Permainan,
• Penampilan (percaya diri, tata rias rambut, wajah dan kostum, aksi panggung) Demonstrasi dan
Pemberian Tugas/Tes.
8. Bagikan lembar penilaian juri dan rubik penilaian kepada para peserta. Jelaskan mengenai cara Sumber Belajar
pengisian lembaran penilaian dan rubrik penilaian kepada peserta didik. Buku guru ( paket ) dan
9.Putarkanlah video peserta lomba kepada peserta didik. Anda dapat memutarnya sebanyak 2 kali untuk internet
memberi kesempatan kepada peserta didik berpikir dan mempertimbangkan penilaian yang akan
Invention Ketersediaan Materi
diberikan. Berikan kesempatan kepada setiap peserta didik untuk memberikan penilaian kepada 10
Pengayaan: TIdak
peserta lomba. Alternatif Penjelasan,
10.Setelah semuanya peserta ditayangkan, peserta didik diberi kesempatan untuk memberikan penilaian Metode atau Aktivitas:
dan kritiknya terhadap penampilan peserta. Tidak
11.Setelah satu putaran, penilaian, peserta didik diminta untuk memberikan penilaian yang tidak boleh
sama dengan komentar peserta didik sebelumnya. Hal ini mengajak peserta didik memberikan perspektif
multi dimensi.
12.Guru dapat menghentikan atau mengarahkan komentar peserta didik apabila sudah tidak sesuai
dengan konteks dalam hal ini bernyanyi.
13.Guru bertanya kepada peserta didik, bagaimana pengalaman mereka menjadi juri. Apakah mereka
menikmati peranan menjadi seorang juri? Apakah mudah dilakukan? Mengapa ya dan mengapa tidak?
Adapun media pembelajaran yang harus dipersiapkan tersebut dapat dilaksanakan apabila
fasilitas tersebut dimiliki oleh Guru maupun sekolah sekolah yakni VCD/ DVD Karaoke lagu-lagu
Application daerah/Pop Daerah/Nasional/Pop Indonesia. Media pembelajaran alternatif tersebut di atas
memiliki relevansi substansi yakni memberikan informasi awal kepada peserta didik.
Penutup:
1. Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yang disampaikan oleh setiap peserta didik.
2. Untuk persiapan pelajaran selanjutnya, Guru juga tidak lupa membuat angket penguasaan kemampuan setiap
peserta didik berupa:
• Memainkan instrumen musik
• Membaca not angka
• Membaca not balok
3. Guru memberikan klarifikasi atas seluruh pendapat yang disampaikan oleh peserta didik.
4. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menyampaikan kesimpulan yang didapat dari
proses pembelajaran tentang perilaku.
5. Guru menutup pelajaran dan secara bergantian memberikan kesempatan kepada peserta didik lain untuk
memimpin do'a bersama setelah selesai pembelajaran.
Asesmen / Penilaian
3. Keterampilan Performa Adapun media pembelajaran yang harus dipersiapkan tersebut dapat dilaksanakan apabila
daerah/Pop Daerah/Nasional/Pop Indonesia. Media pembelajaran alternatif tersebut di atas


NIP: 196911171997021003 NUPTK : 7237760661110053

.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
Lampiran
Rubrik Penilaian

Jumlah Skor Kode
Global Mulia Royong
1 …
4 = Jika memenuhi 4 indikator m.Membantu teman yang kesulitan
3 = Jika memenuhi 3 indikator n.Tidak individual atau introvert
2 = Jika memenuhi 2 indikator o.Mau menerima pendapat orang lain
1 = Jika memenuhi 1 indikator p.Mudah bersosialisasi dan berkomunikasi dengan orang lain
Rubik Indikator Kebhinekaan Global Nilai akhir sikap diperoleh dari MODUS (skor yang paling sering
a. Menghargai pendapat orang lain muncul) dari keempat aspek sikap di atas.
b. Tidak bersikap rasis Keterangan nilai sikap :
c. Mengapresiasi karya orang lain m.Sangat baik jika memperoleh nilai akhir 4
d. Senang mempelajari macam-macam budaya n.Baik jika memperoleh nilai akhir 3
Rubik Indikator Berakhlak Mulia o.Cukup jika memperoleh nilai akhir 2
m. Menyampaikan sesuatu berdasarkan fakta p.Kurang jika memperoleh nilai akhir 1
n. Rajin beribadah
o. Tidak mengganggu atau menyakiti orang lain
p. Bersikap sopan dan lemah lembut kepada orang lain
Keterangan:
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
-Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
Penilaian
Penilaian dilaksanakan secara holistik dan sistematis pada seluruh aktivitas pembelajaran¸ baik pada kegiatan pembuka¸ kegiatan inti¸ maupun
kegiatan penutup. De- ngan skala penilaian: 100 – 85 Sangat Baik, 84 – 75 Baik, 74 – 65 Cukup, 64 – 55 Ku- rang, dan dibawah 55 Buruk. Selain itu¸
penilaian dilakukan dengan memperhatikan ketercapaian capaian pembelajaran¸ tujuan pembelajaran serta ketercapaian sikap spiritual dan sosial¸
serta aspek keterampilan. Oleh karenanya penilaian yang dapat dilakukan oleh Guru di dalam kegiatan pembelajaran 1 ini meliputi:
1. Penilaian Sikap
Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) yang dilakukan oleh guru selama kegiatan pembelajaran 1 berlangsung. Penilaian
sikap ini dilakukan dengan tujuan agar Guru mampu melihat kemampuan peserta didik dalam menunjukkan sikap yang menunjukkan perilaku
menjaga keutuhan NKRI dalam kehidupan sehari-hari (civic disposition). Adapun pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah
sebagai berikut:
Tabel 1.1.1
Pedoman Penilaian Aspek Sikap (Civic Disposition) Nama
Perserta Didik : NIS :
Baik Sekali
Kriteria Baik Cukup Kurang Buruk
Bersikap menghormati Guru pada saat masuk¸ sedang
dan meninggalkan kelas
Berdoa dengan khidmat sesuai dengan agama dan
kepercayaannya masing-masing
Merefleksi diri sendiri terkait perilaku menjaga
persatuan sebagai bentuk syukur kepada Tuhan Yang
Maha Esa atas keberagaman yang ada di NKRI
2. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan ini dilakukan melalui test soal yang dilakukan oleh guru baik Pilihan Ganda, Benar Salah, Essay, setelah kegiatan
pembelajaran berlangsung. Peni- laian pengetahuan ini dilakukan dengan tujuan agar Guru mampu melihat pengetahuan yang harus dimiliki
peserta didik dalam mendukung pembelajaran ini. Adapun pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut:
Tabel 1.1.2
Pedoman Penilaian Aspek Pengetahuan (Civic Knowledge) Nama
Baik Sekali
Memahami secara umum kriteria apa saja yang
digunakan dalam penilaian kontes vokal
Memahami apa yang dimaksud dengan kriteria
teknik vokal
interpretasi
penampilan
3. Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) yang dilakukan oleh guru selama kegiatan pembelajaran berlangsung.
Penilaian keterampilan ini dilakukan dengan tujuan agar guru mampu melihat kemampuan peserta didik dalam pembelajaran keterampilan
bermain musik sederhana. Adapun pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh guru adalah sebagai berikut:
Tabel 1.1.3
Pedoman Penilaian Aspek Keterampilan (Civic Skill) Nama
Baik Sekali
Mampu mengemukakan pendapat dan memberikan
penilaian pada rubrik penilaian
Mampu memainkan salah satu instrumen musik
Mampu membaca not angka
Mampu membaca not balok
Lembar Kerja Peserta Didik

Pilihan Ganda
Petunjuk pengerjaan!
Berilah tanda silang (X) untuk pilihan A, B, C, atau D yang jawabannya benar!
1.Lagu Padamu Negeri diciptakan oleh Kusbini untuk mengimbangi pemerintah militer Jepang yang sangat masif menanamkan pengaruhnya,
termasuk propaganda melalui lagu. Hal tersebut menjadi gagasan terciptanya lagu ini dengan cara menyanyikan lagu ini dengan kesan penjiwaan:
a. membangkitkan rasa cinta tanah air c. pergolakan ketidakadilan
b. suasana pemandangan alam Indonesia d. perjuangan para pahlawan
2.Acara lomba menyanyi di media televisi Indonesia merupakan ajang lomba yang menjadi daya tarik peserta dan penonton. Beberapa acara
lomba menyanyi di televisi Indonesia yang termasuk paling menarik kecuali:
a. Indonesia Idol c. X-factor
b. The Voice d. The Legend
3.Ketika melihat seorang penyanyi berada di panggung, kita akan merasakan penyanyi tersebut menampilkan dengan gaya dan perasaannya. Hal
yang utama dalam bernyanyi sebaiknya seseorang harus dapat bernyanyi dengan:
a. baju yang gemerlap c. panggung megah
b. nada yang tepat d. suara yang keras
4.Sebagai penyanyi, unsur yang paling penting untuk tampil di panggung sebaiknya:
a. membawa pelantang suara (mic) c. mampu menghafal lirik lagu dengan tepat
b.berdandan d.membawa pengiring musik d. membawa pengiring musik
5.Setiap penyanyi mampu melakukan penampilan yang dipersiapkan dengan seri- us. Beberapa kriteria dalam penilaian bernyanyi terdiri dari
suara, teknik bernyanyi, penghayatan, dan penampilan. Kriteria penilaian pada kategori penampilan seorang penyanyi adalah sebagai berikut
kecuali:
a.percaya diri c.aksi panggung
b.tata rias rambut d.artikulasi
Benar atau Salah

Nyatakan Benar atau Salah pernyataan di bawah ini
1.Syarat utama sebagai seorang penyanyi selain mempunyai suara yang memba- hana dengan penampilan yang percaya diri, tata rias rambut,
wajah dan kostum, aksi panggung sehingga tidak lagi mementingkan intonasi.
2.Dalam ajang perlombaan Vokal dibutuhkan orang yang dapat menentukan siapa yang pantas untuk memenangkan kompetisi tersebut. Seorang
juri yang dapat melihat kemampuan orang yang tampil dari cara penyanyi tersebut mengung- kapkan perasaan melalui lagu yang disampaikan.
Oleh sebab itu seorang juri pada ajang lomba Vokal selayaknya menilai secara objektif.
Essay
Ungkapkanlah dengan pernyataan sesuai yang telah dipelajari atau pun dipraktekkan
1.Ketika kamu menilai seorang penyanyi yang terkenal di daerahmu, seyogyanya dapat memberikan gambaran tentang penyanyi tersebut. Berikan
penjelasan kriteria seorang penyanyi!
2. Apa yang mendasari seseorang dapat menjadi seorang penyanyi?
Praktik
Akan ditampilkan 2 video yang menampilkan peserta dari ajang lomba. Anda dapat mempraktikkan posisi sebagai Juri ajang lomba Vokal setaraf
Indonesia Idol atau Xfactor dengan memberi penilaian. Manakah yang mendapat posisi yang terbaik dengan memberikan komentar terhadap
peserta yang tampil.
MODUL AJAR
Satuan
Pendidikan
Materi Pokok Unit 2 bermain alat musik sederhana
Kompetensi Peserta didik dapat dengan baik menyimak, melibatkan diri secara aktif dalam pengalaman atas bunyi musik
Awal Mengidentifikasikan, menyimak dan memainkan karya-karya musik (bermain alat-alat musik dan bernyanyi) dengan
beragam jenis era dan gaya.
Mendapatkan pengalaman dan kesan baik dan berharga bagi perbaikan dan kemajuan diri sendiri secara utuh dan
bersama.
Menjalani rutin dan kebiasaan baik dalam berkegiatan musik
Mendokumentasikan musik secara audio video dengan cara yang sederhana
Peserta didik mampu menunjukkan kepekaannya terhadap unsur-unsur bunyi/musik dan konteks sederhana dari
Tujuan sajian musik seperti: nada, tempo, teknik vokal yang benar, genre musik, lirik lagu dan lain sebagainya
Pembelajaran
Peserta didik mengamati, mengumpulkan, dan merekam pengalaman dari beragam praktik bermusik di
industri musik saat ini, khususnya kompetisi bernyanyi seperti Indonesian Idol, Dang Dut Academy, The Voice
Indonesia, dan lain sebagainya yang memiliki tingkat popularitas dan minat yang tinggi di kalangan remaja dan
usia peserta didik saat ini.
Peserta didik berlatih untuk berpikir kritis terhadap proses yang harus dilalui dalam menjalani kompetisi
bernyanyi tersebut juga kriteria-kriteria apa saja yang membuat peserta lomba dapat berhasil melalui proses
seleksi selanjutnya.
Peserta didik berlatih teknik vokal yang baik secara bertahap, memiliki kebiasaan baik dan rutin ketika
berpraktik musik. Kebiasan ini dimulai mulai dari persiapan, saat maupun usai berpraktik musik kemudian me-
nerapkannya pada ber-bagai jenis genre (aliran) dan style (gaya) musik yang diketahuinya.
Peserta didik belajar dan berlatih memahami simbol simbol not balok dan not angka yang dibutuhkan agar
dapat mandiri berlatih.
Pendahuluan:
Guru mengucapkan salam dan mengajak peserta didik berdoa. Target Peserta Didik
Guru memeriksa kehadiran peserta didik, peserta didik mengisi absensi pada Microsoft Form. Siswa Reguler / Tipikal
Guru memberikan motivasi dan melakukan apersepsi dengan menjelaskan tujuan pembelajaran Jumlah Peserta Didik
Kelas
1.Di dalam kelas¸ Guru secara acak memberikan kesempatan kepada salah satu peserta didik untuk Sarana & Pra Sarana
memimpin do'a bersama sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum Laptop/Komputer,
pembelajaran dilaksanakan. Speaker/Pengeras
2.Setelah selesai berdoa¸ Guru menyapa sekaligus membimbing peserta didik di kelas untuk bernyanyi Suara, LCD Projector
Connection bersama lagu “Bagimu Negeri” melalui apersepsi yang dapat membangkitkan rasa cinta tanah air peserta dan Jaringan Internet
didik. Media/Aplikasi
3.Setelah berdoa selesai¸ Guru memberikan informasi terhadap aktivitas pembuka di atas dengan whaatsup
mengaitkannya dengan materi dan kegiatan belajar yang akan dilaksanakan. Model Pembelajaran
4.Guru mempersiapkan media pembelajaran yang akan digunakan di dalam pembelajaran. Daring +
1.Guru menampilkan gambar dan atau video yang terdapat pada link video di bagian materi Metaphorming
pembelajaran dengan menggunakan laptop dan proyektor. (Koneksi, Penemuan,
Penciptaan dan
2.Guru bertanya kepada peserta didik siapakah yang pernah menyaksikan acara lomba seperti yang
Aplikasi)
disebutkan di atas (Indonesian Idol, Liga Dangdut, The Voice, X-factor dll) Metode Ceramah,
3.Guru bertanya apakah mereka mengenal artis siapa yang menjadi dewan juri. Diskusi, Presentasi,
4.Guru bertanya siapa yang tertarik untuk menjadi juri Tanya
Discovery
5.Minta kepada peserta didik untuk membantu anda untuk menjabarkan di papan tulis, apa saja tugas Jawab, Permainan,
seorang dewan juri Demonstrasi dan
6.Akan ada banyak sekali kriteria penilaian yang disebutkan, tetapi yang paling penting tentunya Pemberian Tugas/Tes.
adalah bagaimana dapat bernyanyi dengan baik. Sumber Belajar
7.Guru memperkenalkan beberapa kriteria penilaian umum seperti: Buku guru ( paket ) dan
internet
• Bernyanyi dengan nada yang tepat
Ketersediaan Materi
• Mampu menghafal lirik lagu dengan tepat
Pengayaan: TIdak
• Tone / Suara dari penyanyi, harus terdengar merdu Alternatif Penjelasan,
• Penampilan (percaya diri, tata rias rambut, wajah dan kostum, aksi panggung) Metode atau Aktivitas:
8. Bagikan lembar penilaian juri dan rubik penilaian kepada para peserta. Jelaskan mengenai cara Tidak
pengisian lembaran penilaian dan rubrik penilaian kepada peserta didik.
9.Putarkanlah video peserta lomba kepada peserta didik. Anda dapat memutarnya sebanyak 2 kali untuk
memberi kesempatan kepada peserta didik berpikir dan mempertimbangkan penilaian yang akan
Invention
diberikan. Berikan kesempatan kepada setiap peserta didik untuk memberikan penilaian kepada 10
peserta lomba.
10.Setelah semuanya peserta ditayangkan, peserta didik diberi kesempatan untuk memberikan penilaian
dan kritiknya terhadap penampilan peserta.
11.Setelah satu putaran, penilaian, peserta didik diminta untuk memberikan penilaian yang tidak boleh
sama dengan komentar peserta didik sebelumnya. Hal ini mengajak peserta didik memberikan perspektif
multi dimensi.
12.Guru dapat menghentikan atau mengarahkan komentar peserta didik apabila sudah tidak sesuai
dengan konteks dalam hal ini bernyanyi.
13.Guru bertanya kepada peserta didik, bagaimana pengalaman mereka menjadi juri. Apakah mereka
menikmati peranan menjadi seorang juri? Apakah mudah dilakukan? Mengapa ya dan mengapa tidak?
1. Adapun media pembelajaran yang harus dipersiapkan tersebut dapat dilaksanakan apabila
Application
Penutup:
1. Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yang disampaikan oleh setiap peserta didik.
2. Untuk persiapan pelajaran selanjutnya, Guru juga tidak lupa membuat angket penguasaan kemampuan setiap
peserta didik berupa:
• Memainkan instrumen musik
• Membaca not angka
• Membaca not balok
3. Guru memberikan klarifikasi atas seluruh pendapat yang disampaikan oleh peserta didik.
4. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menyampaikan kesimpulan yang didapat dari
proses pembelajaran tentang perilaku.
memimpin do'a bersama setelah selesai pembelajaran.
Asesmen / Penilaian


NIP: 196911171997021003 NUPTK : 7237760661110053

.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................
Penilaian
Penilaian dilaksanakan secara holistik dan sistematis pada seluruh aktivitas pembelajaran¸ baik pada kegiatan
pembuka¸ kegiatan inti¸ maupun kegiatan penutup. Selain itu¸ penilaian dilakukan dengan memperhatikan
ketercapaian capaian pembelajaran¸ tujuan pembelajaran serta ketercapaian sikap spiritual dan sosial¸ serta aspek
keterampilan. Oleh karenanya penilaian yang dapat dilakukan oleh Guru di dalam kegiatan pembelajaran 1 ini
meliputi:
1. Penilaian Sikap
Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) yang dilakukan oleh guru selama kegiatan
pembelajaran 1 berlangsung. Penilaian sikap ini dilakukan dengan tujuan agar Guru mampu melihat kemampuan
peserta didik dalam menunjukkan sikap yang menunjukkan perilaku menjaga keutuhan NKRI dalam kehidupan
sehari-hari (civic disposition). Adapun pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut:
Tabel 2.1.1
Pedoman Penilaian Aspek Sikap (Civic Disposition) Nama
Baik
Kriteria Sekali Baik Cukup Kurang Buruk
Bersikap menghormati Guru pada saat masuk¸ sedang dan
meninggalkan kelas
Berdoa dengan khidmat sesuai dengan agama dan
kepercayaannya masing-masing
Merefleksi diri sendiri terkait perilaku menjaga persatuan
sebagai bentuk syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas
keberagaman yang ada di NKRI
Penilaian pengetahuan ini dilakukan melalui test soal yang dilakukan oleh guru baik Pilihan Ganda, Benar Salah,
Essay, setelah kegiatan pembelajaran berlangsung. Pe- nilaian pengetahuan ini dilakukan dengan tujuan agar Guru
mampu melihat pengetahuan yang harus dimiliki peserta didik dalam mendukung pembelajaran ini. Ada- pun
pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut:
Tabel 2.1.2
Pedoman Penilaian Aspek Pengetahuan (Civic Knowledge)
Nama Perserta Didik : NIS :
Baik
Memahami mengenai pengertian
genre musik
Memahami mengenai jenis-jenis
genre musik yang ada
Memahami mengenai teknik mi- king
Memahami mengenai phasering
Penilaian keterampilan ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) yang dilakukan oleh guru selama kegiatan
pembelajaran berlangsung. Penilaian keterampilan ini dilakukan dengan tujuan agar Guru mampu melihat
kemampuan peserta didik dalam pembelajaran keterampilan bermain musik sederhana. Adapun pedoman penilaian
yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut:
Tabel 2.1.3
Pedoman Penilaian Aspek Keterampilan (Civic Skill)
Baik
Memahami pengertian teknik bermain musik ritme sederhana
Memahami langkah langkah dan teknik bermain musik ritme
sederhana
Mengerjakan tugas tentang teknik bermain musik ansambel
sederhana dengan percaya diri
Mengerjakan tugas tentang teknik bermain musik ritmis sederhana
dengan disiplin
Mengerjakan tugas tentang teknik bermain musik ritmis sederhana
dengan usaha keras
A. Pilihan Ganda
1.Sebuah musik bisa menciptakan suasana yang dapat membangkitkan perasaan riang, sedih, bangga, takut. Hal ini berhubungan bahwa musik
merupakan bagian elemen musik selain dari melodi, tempo, dinamik, dan warna suara, ritme merupakan pola bunyi, diam, dan tekanan dalam
sebuah lagu. Dalam teori musik, ritme mengacu pada pengulangan not dan istirahat (hening) dalam …
a. waktu c. Nada
b. gerak d. Dinamik
2. Jika kita melihat sebuah pertunjukan musik, dapat kita rasakan lagu tersebut dengan tanda musik seperti keras, lembut, cepat, atau pun
lambat. Pentingnya tanda musik untuk dapat menghidupkan isi lagu. Untuk beberapa tanda musik ini, seperti largo, andante, allegro, dan presto
merupakan elemen-elemen pada tanda …
a. Dinamik c. Tempo
b. Birama d. Ekspresi
3. Tanda birama 2/2 menyatakan bahwa dalam 1 (satu) birama/bar dengan not sete- ngah (half not) terdapat
a. 4 hitungan c. 2 hitungan
b. 3 hitungan d. 6 hitungan
4.Ketika mendengar atau pun menyanyi, pasti merasakan adanya ketukan keras dan lemah. Cobalah kamu nyanyikan lagu Padamu Negeri ciptaan
Kusbini. Bisa dirasa- kan ketukan kuat dan lemahnya. Untuk ketukan lemah pada birama 4/4 adalah pada ketukan …
a. 1 dan 2 c. 1 dan 3
b. 2 dan 3 d. 2 dan 4
B. Essay
1. Ungkapkanlah dengan pernyataan, sesuai yang telah dipelajari atau pun dipraktekkan.
2. Dari 7 (tujuh) elemen Ritme dalam musik yakni: Tempo, Meter, Tanda Birama, Ketukan Kuat/Ketukan Lemah, Sinkopasi, Aksen, dan Polritmis,
apa yang dapat kamu ungkapkan tentang Sinkopasi dan Aksen!
3. Jelaskan apa yang dimaksud dengan simple duple, berikan contoh lagu yang ber- birama simple duple!
C. Praktik
Nyanyikanlah lagu Sajojo dari daerah Papua dengan menggunakan perkusi tubuh Anda!
MODUL AJAR
Satuan
Pendidikan
Materi Pokok Unit 3 bernyanyi bersama
Kompetensi Peserta didik mampu menunjukkan kepekaannya terhadap unsur-unsur bunyi & musik.
Awal Peserta didik dapat dengan aktif melibatkan diri dan memperoleh kesan baik dan berharga dalam pengalaman atas
bernyanyi bersama sama.
Mengidentifikasikan, menyimak dan bernyanyi bersama sama karya-karya musik baik lagu daerah Indonesia, lagu Nasional
dengan beragam jenis era dan gaya.
Menjalani rutin dan kebiasaan baik dalam berkegiatan musik.
Peserta didik mampu menunjukkan kepekaannya terhadap unsur-unsur bunyi/ musik khususnya dalam konteks bernyanyi
Tujuan bersama seperti: harmoni, tone co- lours, ritme, intonasi dan ekspresi.Peserta didik mampu berlatih vokal dengan teknik
Pembelajaran yang baik secara bertahap sesuai dengan jenis suara yang dimilikinya,
Peserta mampu menerapkan hasil latihan pada berbagai jenis genre dan style musik sesuai dengan tingkat kemampuan
yang dimilikinya.
Peserta didik memahami simbol-simbol not balok dan not angka yang dibutuhkan agar dapat mandiri berlatih.

Pendahuluan:
Di dalam kelas¸ Guru secara acak memberikan kesempatan kepada salah satu peserta didik untuk Kelas
memimpin berdoa bersama sesuai dengan agama dan keper- cayaanya masing-masing sebelum
pembelajaran dilaksanakan. Sarana & Pra Sarana
Setelah selesai berdoa¸ Guru menyapa peserta didik setelah itu guru dengan memainkan pianika atau Laptop/Komputer,
Connection menyanyikan nada: Speaker/Pengeras
Guru: do mi sol do … Peserta didik menirukan: do mi sol do … Guru: do sol mi do … Peserta didik Suara, LCD Projector
menirukan: do sol mi do … dan Jaringan Internet
Secara umum, bentuk paduan suara dapat dibagi berdasarkan suara yang terdapat di dalam
Media/Aplikasi
paduansuara tersebut. Dengan demikian bentuk paduan suara yang ada sebagai berikut:
whaatsup
1.Paduan suara unisono, yaitu paduan suara yang menggunakan 1 suara saja
2.Paduan suara 2 suara, yaitu paduan suara yang menggunakan 2 suara yang sejenis, seperti: Model Pembelajaran
• Suara sejenis anak-anak (Sopran 1 & Sopran 2) Daring +
• Suara sejenis Wanita (Sopran & Alto) Metaphorming
Discovery
• Suara sejenis Pria (Tenor & Bass) (Koneksi, Penemuan,
3. Paduan suara 3 suara, yaitu paduan suara yang menggunakan 3 suara baik sejenis maupun Penciptaan dan
campuran Aplikasi)
• Paduan suara sejenis wanita dengan menggunakan suara Sopran 1, Sopran 2, dan Alto.
Metode Ceramah,
• Paduan sejenis pria dengan suara Tenor 1, Tenor 2, Bass.
• Paduan suara campuran, contoh: Sopran, Alto & Bass Tanya
4. Paduan suara Campuran, yaitu paduan suara yang mengguanakan suara campuran pria dan Jawab, Permainan,
wanita, dengan suara Sopran, Alto, Tenor, Bass. Demonstrasi dan
Latihan Ritme Pemberian Tugas/Tes.
Sumber Belajar
Invention internet
Ketersediaan Materi
Pengayaan: TIdak
Tidak
2. Latihan Interval
2. Adapun media pembelajaran yang harus dipersiapkan tersebut dapat dilaksanakan apabila
Application
Penutup:
1.Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yang disampaikan oleh setiap peserta didik.
2.Untuk persiapan pelajaran selanjutnya, Guru mengulangi lagi materi yang agak sulit dan cara pembacaannya
melalui not.
3.Peserta didik diminta untuk menyampaikan kesimpulan yang didapat dari proses pembelajaran tentang
perilaku.
Asesmen / Penilaian
BANDUNG...... Januari 2022


NIP: 196911171997021003 NUPTK : 7237760661110053
Penilaian
keterampilan. Oleh karenanya penilaian yang dapat dilakukan oleh Guru di dalam kegiatan pembelajaran 1 ini
meliputi:
1. Penilaian Sikap
pembelajaran 1 berlangsung. Penilaian sikap ini dilakukan dengan tujuan agar Guru mampu melihat kemampuan
sehari-hari (civic disposition). Adapun pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut:
Tabel 3.1.1
Pedoman Penilaian Aspek Sikap (Civic Disposition)
Baik
Bersikap menghormati Guru pada saat masuk¸ sedang

dan meninggalkan kelas
Berdoa dengan khidmat sesuai dengan agama dan
kepercayaannya masing-masing
Merefleksi diri sendiri terkait perilaku menjaga persatuan
sebagai bentuk syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas
keberagaman yang ada di NKRI
Essay, setelah kegiatan pembelajaran berlangsung. Peni- laian pengetahuan ini dilakukan dengan tujuan agar Guru
mampu melihat pengetahuan yang harus dimiliki peserta didik dalam mendukung pembelajaran keterampilan
bermain musik sederhana. Adapun pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut:
Tabel 3.1.2
Nama Perserta Didik: NIS :
Baik
Memahami pengertian teknik bernyanyi ensambel

Memahami langkah langkah dan teknik bernyanyi
ensamble
Memahami bentuk bentuk ensambel vocal
Memahami hal hal yang perlu di- perhatikan di dalam
bernyanyi Ber- sama
Essay, setelah kegiatan pembelajaran berlangsung. Peni- laian pengetahuan ini dilakukan dengan tujuan agar Guru
mampu melihat pengetahuan yang harus dimiliki peserta didik dalam mendukung pembelajaran keterampilan
bermain musik sederhana. Adapun pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut:
Tabel 3.1.2
Baik
Memahami pengertian teknik bernyanyi ensambel

Memahami langkah langkah dan teknik bernyanyi
ensamble
Memahami bentuk bentuk ensambel vocal
bernyanyi Ber- sama
Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) yang dilakukan oleh guru selama kegiatan
pembelajaran berlangsung. Penilaian keterampilan ini dilakukan dengan tujuan agar Guru mampu melihat
kemampuan peserta didik dalam pembelajaran keterampilan bermain musik sederhana. Adapun pedoman
penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut:
Tabel 3.1.3
Pedoman Penilaian Aspek Keterampilan (Civic Skill) Nama Perserta Didik
:
NIS :
Baik
Mampu menyanyikan latihan ritmis
Mampu menyanyikan latihan interval
Mampu menyanyikan potongan lagu
Mampu menunjukkan kepekaan musikal pada saat
menyanyikan Latihan
Contoh soal (guru dapat membuat soal dengan berbagai bentuk)

A.Pilihan Ganda
1.Paduan suara dalam dunia musik adalah ansembel yang terdiri dari sekelompok penyanyi dan atau dengan pemain musiknya merupakan
kegiatan bernyanyi secara bersama-sama yang mengutamakan …
a. harmonisasi c. dirigen
b. suara individu d. Dinamik
2. Blackpink merupakan kelompok vokal perempuan berasal dari Korea yang berjumlah 5 orang. Istilah dalam musik untuk kelompok suara yang
berjumlah 5 orang disebut:
a. Trio c. kwintet
b. Kwartet d. Sextet
3. Proses memadukan 2 suara atau lebih sehingga menjadi harmonis disebut

a. dirigen c. warna suara
b. blending d. Tempo
4. Jumlah anggota yang terlibat dalam sebuah kelompok vokal antara

a. 1 – 2 orang c. 3 – 12 orang
b. 1 – 5 orang d. 25 orang
5. S – A – T – B (Sopran, Alto, Tenor, Bass) merupakan kelompok suara dalam bentuk Paduan Suara..
a. Campuran c. Klasik
b. Sejenis d. Simfonia
B. Benar atau Salah

Nyatakan Benar atau Salah penyataan di bawah ini!

1. Partitur untuk paduan suara dalam notasi balok, penggunaan pada paranada untuk kelompok Alto digunakan adalah kunci F
2. Kelompok suara Sopran, Alto dan Tenor disebut paduan suara Sejenis
Essay
Ungkapkanlah dengan pernyataan, sesuai yang telah dipelajari atau pun dipraktikkan
1. Jelaskan seberapa Anda mengetahui tentang warna suara dalam kelompok Padu- an Suara?
2. Apa yang dimaksud dengan blending pada paduan suara?
Praktik
Nyanyikanlah lagu daerah setempat Anda. Pilihlah salah satu yang Anda kuasai!
MODUL AJAR
Satuan
Pendidikan
Materi Pokok Unit 4 Bermain Ansambel
Kompetensi Peserta didik mampu menunjukkan kepekaannya terhadap unsur-unsur bunyi & musik khususnya dalam konteks bermain
Awal musik bersama sama seperti: berbagai jenis suara, ritmik, intonasi dan ekspresi.
Peserta didik dapat dengan aktif melibatkan diri dan memperoleh kesan baik dan berharga dalam pengalaman atas
bernyanyi bersama sama
Mengidentifikasikan, menyimak, dan bernyanyi bersama sama karya-karya musik baik lagu daerah Indonesia, lagu Nasional
dengan beragam jenis era dan gaya.
Menjalani rutin dan kebiasaan baik dalam berkegiatan musik.
Mendokumentasikan musik secara audio video dengan cara yang sederhana.
Peserta didik mampu melatih bermain musik bersama dengan menghasilkan rasa irama dan nada yang tepat dengan
Tujuan penggunaan teknik yang benar.
Pembelajaran Peserta didik mampu menerapkan hasil latihan pada berbagai jenis genre dan gaya musik sesuai dengan tingkat
kemampuan yang dimilikinya.
Peserta didik mampu menyajikan musik secara audio video dengan cara yang sederhana.
Pendahuluan:
Peserta didik diminta untuk menyaksikan tayangan yang disipakan guru melalui video. Guru dapat Kelas
mencari referensi lainnya. Berikut diberikan contoh video yang dapat digunakan. Kata kunci daring;
Ansambel sejenis dan musik ansambel campuran. Sarana & Pra Sarana
Peserta didik dapat bertanya jawab mengenai lagu daerah yang disaksikan. Guru menjelaskan keindahan Laptop/Komputer,
Connection lagu daerah dan apabila dimainan secara bersama sama baik dalam bentuk ansambel sejenis maupun Speaker/Pengeras
campuran sebagai sebuah kegiatan yang menyenangkan, menarik dan bahkan bisa ke jenjang prestasi. Suara, LCD Projector
Peserta didik diminta untuk mencoba ketiga pola pada lagu yang diajarkan. Guru memberikan contoh dan Jaringan Internet
terlebih dahulu.
Setelah dapat menirukan ketiga pola lagu, peserta didik diminta untuk memainkan ketiga pola ini sambil Media/Aplikasi
bernyanyi. whaatsup
Peserta didik diminta untuk berlatih secara berkelompok dengan mencoba latihan- latihan yang ada.
Model Pembelajaran
Peserta didik membagi kelompok berdasarkan instrumen.
Daring +
Di dalam kelas¸ Guru meminta salah satu peserta didik untuk memimpin doa bersama sesuai dengan Metaphorming
agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum pembelajaran dilaksanakan. (Koneksi, Penemuan,
Peserta didik diminta untuk bernyanyi bersama sama lagu "Yamko Rambe Yam- ko" sambil bertepuk Penciptaan dan
tangan. Guru memberikan contoh terlebih dahulu beberapa model ritmis. Aplikasi)
Guru memberikan penjelasan terhadap aktivitas pembuka di atas dengan mengaitkannya dengan
materi dan kegiatan belajar yang akan dilaksanakan. Metode Ceramah,
Discovery Diskusi, Presentasi,
Guru mempersiapkan media pembelajaran yang akan digunakan di dalam pembelajaran.
Tanya
Jawab, Permainan,
Berdasarkan cara penyajiannya Demonstrasi dan
a. Musik ansambel sejenis, penyajiannya menggunakan alat-alat musik sejenis, contohnya ansambel Pemberian Tugas/Tes.
piano, atau ansambel gitar.
b.Musik ansambel campuran, penyajiannya menggunakan beberapa alat musik yang berbeda, contohnya Sumber Belajar
Invention
ansambel pianika, rekorder, gitar dan lainnya. Buku guru ( paket ) dan
Berdasarkan peranan dan fungsinya internet
a.Ansambel melodis, merupakan ansambel musik yang terdiri dari alat-alat musik melodis, seperti
ansambel yang alatmusiknya terdiri dari harmonika, pianika, trumpet, rekorder dan lain sebagainya. Ketersediaan Materi
b.Ansambel ritmis, merupakan ansambel musik yang terdiri dari alat-alat musik perkusi, seperti ansambel Pengayaan: TIdak
ansambel yang alat musiknya terdiri dari drumset, tambourine, triangle dan lain sebagainya. Alternatif Penjelasan,
c. Ansambel harmonis, Ansambel harmonis ini terdiri atas alat-alat musik yang dapat digunakan untuk
Tidak
memainkan melodi lagu dan juga dapat mengatur irama lagu.
Berdasarkan golongannya
a.Digolongkan dari sumber bunyinya

•Aerophone merupakan alat musik yang sumber bunyinya itu berasal dari ge- taran udara. Contoh:
rekorder dan pianika.
•Membranophone merupakan alat musik yang sumber bunyinya dari mem- bran. Contoh: rebana dan
drum.
•Chordophone merupakan alat musik yang sumber bunyinya itu berasal dari dawai atau snare. Contoh:
gitar, kecapi dan biola.
•Idiophone merupakan alat musik yang sumber bunyinya itu berasal dari badan atau body alat itu sendiri.
Contoh: angklung dan gong.
•Electrophone merupakan alat musik yang berfungsi jika ada tegangan listrik. Contoh: organ listrik dan
juga gitar listrik.
b.Digolongkan dengan dasar cara memainkannya
•Dipetik, seperti kecapi, banyo dan gitar.
•Digoyangkan/digetarkan, seperti angklung da tambourine.
•Ditiup, seperti seruling, terompet dan klarinet.
•Dipukul, contoh dari alat musik yang dipukul ini seperti drumset, tifa, bongo, conga, marimba dan
rebana.
•Digesek, seperti biola, rebab dan selo.Contoh: Ansambel Vokal, Perkusi Gelas, Perkusi Badan dan Vokal :
Adapun media pembelajaran yang harus dipersiapkan tersebut dapat dilaksanakan apabila
Application daerah/Pop Daerah/Nasional/Pop Indonesia. Media pembelajaran alternatif tersebut di atas
Penutup:
1. Guru mengapresiasi seluruh usaha yang dilakukan dan pencapaian materi yang diberikan.
2. Untuk persiapan pelajaran selanjutnya, peserta didik diminta untuk mengulangi lagi materi yang agak sulit dan
tekun untuk berlatih bagian yang sulit.
3. Peserta didik diminta untuk menyampaikan kesimpulan yang didapat dari proses pembelajaran yang baru
dilaluinya.
memimpin doa bersama setelah selesai pembelajaran.
Asesmen / Penilaian
Bandung, Januari 2022


NIP: 196911171997021003 NUPTK : 7237760661110053

.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
Penilaian
keterampilan. Oleh karenanya penilaian yang dapat dilakukan oleh guru di dalam kegiatan pembelajaran 1 ini
meliputi:
1. Penilaian Sikap
pembelajaran 1 berlangsung. Penilaian sikap ini dilakukan dengan tujuan agar guru mampu melihat kemampuan
sehari-hari (civic disposition). Adapun pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh guru adalah sebagai berikut:
Tabel 4.1.1
Pedoman Penilaian Aspek Sikap (civic disposition)
Baik Ku- Bu-

Kriteria Sekali Baik Cukup rang ruk
Bersikap menghormati Guru pada saat masuk¸ sedang dan
meninggalkan kelas
Berdo'a dengan khidmat sesuai dengan agama dan kepercayaannya
masing- masing
Merefleksi diri sendiri terkait perilaku menjaga persatuan sebagai
bentuk syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas keberagaman
yang ada di NKRI
Penilaian pengetahuan ini dilakukan melalui test soal yang dilakukan oleh guru baik pilihan ganda, benar salah,
essay, setelah kegiatan pembelajaran berlangsung. Pe- nilaian pengetahuan ini dilakukan dengan tujuan agar guru
mampu melihat pengetahuan yang harus dimiliki peserta didik dalam mendukung pembelajaran keterampilan
bermain musik sederhana. Adapun pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh guru adalah sebagai berikut:
Tabel 4.1.2
Pedoman Penilaian Aspek Pengetahuan (civic knowledge)
Nama Perserta Didik : NIS:
Baik
Memahami pengertian teknik bermain musik ansambel
Memahami langkah langkah dan teknik bermain musik
ansambel
Memahami bentuk bentuk ansambel
bermain musik bersama
Penilaian keterampilan dilakukan melalui pengamatan (observasi) yang dilakukan oleh guru selama kegiatan
pembelajaran berlangsung. Penilaian keterampilan ini dilakukan dengan tujuan agar guru mampu melihat
kemampuan peserta didik dalam pembelajaran keterampilan bermain musik sederhana. Adapun pedoman penilaian
yang dapat digunakan oleh guru adalah sebagai berikut:
Tabel 4.1.3
Pedoman Penilaian Aspek Keterampilan (Civic Skill)
Baik
Mampu bertepuk tangan ritmis mengikuti irama lagu

Mampu menyanyikan lagu sambil bermain alat musik
ritmis
Mampu menunjukkan kepekaan musikal pada saat
menyanyikan latihan
MODUL AJAR
Satuan
Pendidikan
Mata Pelajaran Seni Budaya (Seni Tari )
Materi Pokok Unit 1 sejarah dan fungsi tari
Kompetensi 1. Peserta didik menyebutkan periodisasi sejarah tari di Indonesia
Awal 2. Peserta didik menjelaskan ciri-ciri tari dari setiap periodisasi sejarah tari di Indonesia.
3. Peserta didik mengidentifikasi fungsi tari tradisional di Indonesia.
4. Peserta didik membuat deskripsi tentang sejarah dan fungsi tari tradisional Indonesia.
Tujuan
Pembelajaran Setelah melakukan proses pembelajaran dengan model metaphorming, peserta didik diharapkan dapat:
Peserta didik mampu menjelaskan sejarah dan fungsi tari tradisional di Indonesia.
Pendahuluan:
Maksimum 32 Siswa /
Inti: Kelas
Mengamati tari secara langsung atau dengan menggunakan media audiovisual, serta membaca Sarana & Pra Sarana
berbegai referensi tentang sejarah dan fungsi tari tradisional Indonesia Laptop/Komputer,
Connection Melakukan berbagai gerak tari dan mengamati nilai- nilai dalam gerak tari tradisonal Indonesia Speaker/Pengeras
melalui kegiatan melihat secara langsung atau mengamati media audiovisual. Suara, LCD Projector
Membuat bagan tentang sejarah dan fungsi tari tradisional di Indonesia dan Jaringan Internet
Discovery Mengeksplorasi gerak tari serta nilai-nilai dalam gerak tari tradisional. Media/Aplikasi
Berdasarkan cara penyajiannya : whaatsup
Invention Model Pembelajaran
Peserta didik menjelaskan kembali mengenai sejarah serta fungsi tari tradisional Indonesia.
Daring +
Melakukan kembali ragam gerak tari yang telah dipelajari secara berkesinambungan Metaphorming
Peserta didik membuat poster tentang sejarah & fungsi tari tradisional Indonesia (Koneksi, Penemuan,
Application Memperagakan ragam gerak sesuai dengan teknik dan nilai dalam tari tradisional. Penciptaan dan
Penutup: Aplikasi)
1.Guru bersama dengan peserta didik menyimpulkan informasi yang telah didapat terkait materi sejarah tari. Metode Ceramah,
2.Guru menginformasikan bahwa pertemuan selanjutnya merupakan lanjutan dari kegiatan identifikasi sejarah Diskusi, Presentasi,
tari, dan guru dapat meminta setiap kelompok untuk mencari informasi lebih lanjut terkait sejarah tari di Tanya
Jawab, Permainan,
Indonesia.
Demonstrasi dan
3.Guru menutup pembelajaran dengan salam dan doa.
Pemberian Tugas/Tes.
Sumber Belajar
internet
Ketersediaan Materi
Pengayaan: TIdak
Tidak
Asesmen / Penilaian
3. Keterampilan Performa Peserta didik mempresentasikan materi sejarah tari
Bandung, Januari 2022


NIP: 196911171997021003 NUPTK : 7237760661110053
Penilaian
Untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran pada Unit I, berikut ini adalah instrumen yang dapat digunakan dalam fase
pembelajaran:
1. Mengalami
Tabel 1.1 Penilaian Kegiatan Pengamatan Sejarah Tari
Nama : Tanggal pengamatan : Petunjuk menilai :

Kelas : Materi pokok :
1. Catatan : berilah tanda centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.
2. Petunjuk menilai
1 = Tidak Mampu
2 = KurangMampu
3 = Mampu Mampu
4 = Sangat mampu
3. Penilaian = (Total skor : Total skor maksimal) x 100
Skor
No Aspek Penilaian
1 2 3 4
Kesesuaian hasil pengamatan dengan periodesasi sejarah tari

1
2 Mampu membedakan pengaruh periodesasi sejarah, terhadap bentuk karya

tari
Penggunaan tata bahasa yang jelas dan sistematis pada penulisan
3 laporan hasil pengamatan diskusi
4 Kemampuan menyampaikan jawaban dalam kegiatan tanya jawab antar

kelompok.
Total Skor
Rubrik Penilaian Pengamatan Kelompok
Deskripsi Indikator
Skor Keterangan
No Aspek Penilaian
Tidak mampu mengurutkan periodesasi

1 sejarah tari di Indonesia berdasarkan
periodesasi sejarah Bangsa Indonesia
Kesesuaian hasil pengamatan Kurang mampu mengurutkan periodesasi sejarah tari di Indonesia berdasarkan
2
1 dengan periodesasi sejarah Bangsa Indonesia
periodesasi
sejarah tari mampu mengurutkan periodesasi sejarah tari di Indonesia berdasarkan periodesasi
3 sejarah
Bangsa Indonesia
Sangat mampu mengurutkan periodesasi
4 sejarah tari di Indonesia berdasaran
periodesasi sejarah Bangsa Indonesia
Tidak mampu membedakan pengaruh

1 periodesasi sejarah, terhadap karakteristik
karya tari
Mampu Kurang mampu membedakan pengaruh
membedakan 2 periodesasi sejarah, terhadap karakteristik
pengaruh karya tari
2
periodesasi sejarah, terhadap
bentuk karya tari 3 Mampu membedakan pengaruh periodesasi
sejarah, terhadap karakteristik karya tari
Sangat mampu membedakan pengaruh
4 periodesasi sejarah, terhadap karakteristik
karya tari
Tidak mampu menggunakan tata bahasa

1 yang jelas pada penulisan laporan hasil
pengamatan diskusi
Kurang mampu menggunakan tata bahasa yang jelas pada penulisan laporan
Penggunaan tata bahasa yang 2 hasil pengamatan diskusi
jelas pada penulisan laporan
Mampu menggunakan tata bahasa yang jelas pada penulisan laporan hasil
3 hasil pengamatan dan diskusi 3 pengamatan diskusi
Sangat mampu menggunakan tata bahasa

4 yang jelas pada penulisan laporan hasil
pengamatan diskusi
Deskripsi Indikator
No Aspek Penilaian Skor Keterangan
Tidak mampu menjawab semua pertanyaan dari kelompok lain.
1
Kemampuan menyampaikan
Kurang mampu menjawab semua pertanyaan dari kelompok lain.
jawaban dalam kegiatan tanya 2
jawab antar kelompok.
4 Mampu menjawab semua pertanyaan dari kelompok lain.
3
4 Sangat mampu menjawab semua pertanyaan dari kelompok lain, dengan

menyertai contoh
Tabel 1.2 Penilaian Kegiatan Pengamatan Fungsi Tari

1. Catatan : berilah tanda centang (√)pada bagian yang memenuhi kriteria.
2. Petunjuk menilai
1 = Tidak Mampu 2 = Kurang Mampu 3 = Mampu
4 = Sangat mampu
Skor
No Aspek Penilaian
1 2 3 4
Kesesuaian hasil pengamatan dengan periodisasi sejarah tari
1
Mampu membedakan pengaruh periodesasi sejarah, terhadap bentuk karya

2 tari
Penggunaan tata bahasa yang jelas dan sistematis
3
pada penulisan laporan hasil pengamatan diskusi
Kemampuan menyampaikan jawaban dalam kegiatan tanya jawab antar
4
kelompok.
Total Skor
Deskripsi Indikator
No Aspek Penilaian
Skor Keterangan
Tidak mampu menemukan fungsi

tari melalui kegiatan melihat tari
1
secara langsung atau melalui media
audiovisual.
Kurang mampu mengurutkan
Kemampuan mengamati fungsi tari periodisasi sejarah tari di Indonesia
2
melalui kegiatan melihat tari secara berdasarkan linimasa sejarah Bangsa Indonesia
1
langsung atau melalui Mampu menemukan fungsi tari melalui
media audiovisual. 3 kegiatan melihat tari secara langsung
atau melalui media audiovisual.
Sangat mampu menemukan fungsi
tari melalui kegiatan melihat tari
4
secara langsung atau melalui media
audiovisual.
Tidak mampu menyebutankan macam- macam fungsi tari

1
Kemampuan menyebutankan macam- Kurang mampu menyebutankan macam-macam fungsi tari
macam fungsi tari 2
2
Mampu menyebutankan macam- macam fungsi tari
3
Sangat mampu menyebutankan macam- macam fungsi tari
4
Tidak mampu mengklasifikasikan tari
1 berdasarkan fungsi tari
Kemampuan mengklasifikasikan Kurang mampu mengklasifikasikan tari
2
tari berdasarkan fungsi tari berdasarkan fungsi tari
3
Mampu mengklasifikasikan tari
3
berdasarkan fungsi tari
Sangat mampu mengklasifikasikan tari

4
berdasarkan fungsi tari
Deskripsi Indikator
No Aspek Penilaian Skor Keterangan
Tidak mampu menjelaskan ciri-ciri
1
setiap fungsi tari
Kurang mampu menjelaskan ciri-ciri
2
Kemampuan menjelaskan ciri-ciri setiap fungsi tari
4 setiap fungsi tari Mampu menjelaskan ciri-ciri setiap
3
fungsi tari
Sangat mampu menjelaskan ciri-ciri
4
setiap fungsi tari
Tidak mampu menyampaikan jawaban dalam kegiatan tanya jawab
1 antar kelompok.
Kurang mampu menyampaikan jawaban dalam kegiatan tanya jawab
2 antar kelompok.
Kemampuan menyampaikan jawaban
dalam kegiatan tanya jawab antar
5 kelompok. 3 Mampu menyampaikan jawaban dalam kegiatan tanya jawab antar
kelompok.
Sangat mampu menyampaikan jawaban dalam kegiatan tanya jawab
4 antar kelompok.
Tabel 1.3 Observasi Kegiatan Diskusi

1. Catatan : berilah tanda centang (√)pada bagian yang memenuhi
kriteria.
2. Petunjuk menilai
1 = Tidak Mampu 2 = Kurang Mampu 3 = Mampu
4 = Sangat mampu
Skor
No Aspek Penilaian
1 2 3 4
1 Kemampuan mendengarkan teman ketika

berbicara
2 Kemampuan mengkomunikasikan ide gagasan
3 Kemampuan dalam bekerjasama
4 Kemampuan bertoleransi
Total Skor
MODUL AJAR
Satuan
Pendidikan
Mata Pelajaran Seni Budaya (Seni Tari )
Materi Pokok Unit 2 Gerak tari dan Nilai-nilai dalam tari Tradisional Indonesia
Kompetensi 1. Peserta didik menyebutkan periodisasi sejarah tari di Indonesia
Awal 2. Peserta didik menjelaskan ciri-ciri tari dari setiap periodisasi sejarah tari di Indonesia.
3. Peserta didik mengidentifikasi fungsi tari tradisional di Indonesia.
4. Peserta didik membuat deskripsi tentang sejarah dan fungsi tari tradisional Indonesia.
Tujuan Peserta didik mampu memperagakan gerak berdasarkan nilai-nilai yang terkandung dalam tari tradisional
Pembelajaran Indonesia.
Pendahuluan:
Kelas
1.Peserta didik memperagakan ragam sikap dan gerak dasar tari
tradisional daerah setempat dengan memperhatikan unsur utama tari.
Sarana & Pra Sarana
2.Peserta didik menganalisis nilai-nilai dalam gerak tari tradisional daerah setempat berdasarkan unsur
Laptop/Komputer,
pokok tari. Speaker/Pengeras
Connection 3.Peserta didik mengekspresikan ragam gerak dasar tari tradisional daerah setempat sesuai dengan nilai-
Suara, LCD Projector
nilai yang terkandung dalam tarinya dan Jaringan Internet
1. UNSUR POKOK TARI
a. Gerak Media/Aplikasi
whaatsup
Model Pembelajaran
Daring +
Discovery Metaphorming
(Koneksi, Penemuan,
Penciptaan dan
b. Tenaga Aplikasi)
Metode Ceramah,
Tanya
Jawab, Permainan,
Demonstrasi dan
c. Ruang Pemberian Tugas/Tes.
Sumber Belajar
internet
Ketersediaan Materi
Pengayaan: TIdak
Tidak
Berdasarkan cara penyajiannya :
1. Peserta didik menjelaskan kembali mengenai gerak tari
2. Peserta didik menjelaskan pembelajaran 1 s.d 8 tentang gerak tari tradisional
Invention
Peserta didik melakukan gerakan tari tradisional

Application Peserta didik melakukan berbagai macam jenis gerak dasar
Penutup:
1.Guru bersama dengan peserta didik menyimpulkan informasi yang telah didapat terkait materi sejarah tari.
2.Guru menginformasikan bahwa pertemuan selanjutnya merupakan lanjutan dari kegiatan identifikasi sejarah
tari, dan guru dapat meminta setiap kelompok untuk mencari informasi lebih lanjut terkait sejarah tari di
Indonesia.
3.Guru menutup pembelajaran dengan salam dan doa.
Asesmen / Penilaian
3. Keterampilan Performa Peserta didik mempresentasikan materi sejarah tari


NIP: 196911171997021003 NUPTK : 7237760661110053

.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
Tabel 2.3 Penilaian Observasi Kegiatan Eksplorasi Ragam Gerak Dasar Tari Tradisi
1. Catatan : berilah tanda centang (√)pada bagian yang memenuhi kriteria.
2. Petunjuk menilai 1 = Tidak Mampu
2 = Kurang Mampu 3 = Mampu
4 = Sangat mampu
Skor
No. Aspek Penilaian
1 2 3 4
1 Eksplorasi gerak kepala
2 Eksplorasi gerak bahu
3 Eksplorasi gerak tangan
4 Eksplorasi gerak kaki
Jumlah skor
Rubrik Penilaian Eksplorasi Ragam Gerak Dasar Tari Tradisi
Aspek Deskripsi Indikator

No
Penilaian Skor Keterangan
Tidak mampu menemukan variasi gerak kepala yang sesuai dengan ragam gerak
1 dasar tari tradisional.
Eksplorasi
1 gerak
kepala
Kurang mampu menemukan variasi gerak kepala yang sesuai dengan ragam gerak
2
dasar tari tradisional.
MODUL AJAR
Satuan
Pendidikan
Mata Pelajaran Seni Budaya (Seni Teater )
Materi Pokok Unit 1 Dasar kreasi Laku Peran
Kompetensi Peserta didik mampu memahami teori pemeranan serta mengenali tubuh, vokal, sukma, dan ingatan emosinya melalui
Awal proses latihan penokohan untuk mengimplementasikan peran yang dipilih.
Tujuan
Pembelajaran Setelah melakukan proses pembelajaran dengan model metaphorming, peserta didik diharapkan dapat:
1. Mampu menjelaskan unsur-unsur dalam teori pemeranan
2. Mampu menjelaskan teknik mengolah sukma dan raga sebagai penopang kreativitas laku peran seorang aktor
Pendahuluan:
Guru mengucapkan salam dan mengajak peserta didik berdoa. Target Peserta Didik
Guru memeriksa kehadiran peserta didik, peserta didik mengisi absensi pada Microsoft Form. Siswa Reguler / Tipikal
Guru memberikan motivasi dan melakukan apersepsi dengan menjelaskan tujuan pembelajaran Jumlah Peserta Didik
Maksimum 32 Siswa /
Inti:
Kelas
1. Peserta didik mampu memahami teori pemeranan serta mengenali tubuh, vokal, sukma, dan ingatan Sarana & Pra Sarana
emosinya melalui proses latihan penokohan untuk mengimplementasikan peran yang Laptop/Komputer,
dipilih. Speaker/Pengeras
2. Peserta didik mampu menganalisis tokoh (pahlawan), baik secara fisik,psikologis, sosiologis peran yang Suara, LCD Projector
Connection dipilih dalam mata peserta didikan sejarah. dan Jaringan Internet
3. Peserta didik mampu meng- ingat, merekam, menyusun struktur dramatik dan menuangkan Media/Aplikasi
biografi tokoh yang dipilih melalui gerak tubuh, suara, pikiran dalam pertunjukan. whaatsup
4. Peserta didik mendapatkan pengetahuan, keteladanan, dan mampu mengkomunikasikan sikap Model Pembelajaran
kepahlawanan melalui tubuh dan pengalaman (Sosiodrama). Daring +
1. Mampu mengidentifikasi pentingnya menjaga keseimbangan kesehatan jasmani, mental, dan rohani Metaphorming
2. Berupaya menyeimbangkan kegiatan fisik seperti olahraga, kegiatan sekolah, aktivitas sosial dengan (Koneksi, Penemuan,
teman-temannya, dan aktivitas ibadah Penciptaan dan
Discovery 3. Memahami pengaruh emosi pada perilakunya Aplikasi)
4. Mampu menggambarkan konsekuensi emosi terhadap perilakunya dalam konteks pembelajaran sosial Metode Ceramah,
Berdasarkan cara penyajiannya : Tanya
5. Mampu menyusun langkah-langkah untuk mengatur perilaku di berbagai situasi agar mendapatkan Jawab, Permainan,
Invention penilaian yang diinginkan dari orang lain. Demonstrasi dan
6. Mampu mengembangkan pengendalian dan disiplin diri dalam menggunakan Pemberian Tugas/Tes.
strategi belajar yang effektif untuk mencapai tujuan. Sumber Belajar
Pembelajaran teater pada setiap unit, selain bertujuan untuk menambah pengetahuan siswa Buku guru ( paket ) dan
Application tentang seni teater dan meningkatkan keterampilan siswa dalam bermain bermain teater, juga internet
bertujuan untuk menguatkan perkembangan karakter siswa Ketersediaan Materi
Pengayaan: TIdak
Penutup:
Setelah tidak ada lagi siswa yang bertanya dan semua pokok materi sudah tersampaikan dengan baik aktivitas
pembelajaran tentang konsentrasi bisa diakhiri. Seperti pada saat pembukaan dimana guru dan siswa menciptakan
Tidak
suasana cair yang menyenangkan, demikian pula pada akhir kegiatan pembelajaran perlu diciptakan suasana yang
mengesankan. Suasana yang mengesankan bisa diciptakan dengan bertepuk tangan bersama sambil meneriakkan yel-
yel yang menjadi kebanggaan kelas teater.
Asesmen / Penilaian
3. Keterampilan Performa Peserta didik mampu memainkan laku peran


NIP: 196911171997021003 NUPTK : 7237760661110053
Assesmen/Penilaian
1. Apakah pembelajaran mengolah sukma dan raga menarik bagi saya? Mengapa?
2. Materi pembelajaran yang mana dari pembelajaran mengolah sukma dan raga yang paling
menarik bagi saya? Mengapa?
3. Materi pembelajaran yang mana dari pembelajaran mengolah sukma dan raga yang tidak
menarik bagi saya? Mengapa?
4. Pengetahuan apa yang saya peroleh dari pembelajaran mengolah sukma dan raga seorang
aktor?
5. Apakah saya bisa menjelaskan pengetahuan yang sudah berhasil saya pahami dari materi
pembelajaran mengolah sukma dan raga? Jelaskan.
6. Apakah saya memperhatikan dan mengikuti dengan baik proses pembelajaran oleh tubuh
seorang aktor?
7. Bagaimana sikap saya terhadap teman selama aktivitas pembelajaran berlangsung?
Berikut adalah form asesmen atau penilaian siswa dalam hal perkembangan penguasaan teknik
konsentrasi dan penerapannya dalam kegiatan pembelajaran. Form ini diisi oleh guru pada catur
wulan pertama atau akhir kegiatan Unit 1 berdasarkan catatan pengamatan harian guru terhadap
setiap siswa.
Form asesmen Perkembangan Kemampuan Konsentrasi

NAMA SISWA PERKEMBANGAN KEMAMPUAN KONSENTRASI
• Menunjukkan kemampuan mempraktekkan konsentrasi dalam
pembelajaran terlihat dari usahanya untuk bisa fokus mengendalikan diri
pada setiap kegiatan.
• Menguasai teknik konsentrasi tapi belum menunjukkan kemauannya untuk
menerapkan dalam setiap kegiatan pembelajaran
• Belum menunjukkan kemampuan menguasai teknik konsentrasi maupun

pengendalian diri terlihat dari kecenderungannya mencari perhatian dalam
setiap kegiatan pembelajaran.

Alvi Hardani Modul Ajar Seni Budaya Fix

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Alvi Hardani Modul Ajar Seni Budaya Fix

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL AJAR

Satuan Pendidikan SMP NEGERI 38 BANDUNG

Bandung, .... Januari 2021

SURATMAN, M.Pd ALVI HARDANI, S.Sn

2. Penilaian / Asesmen Performa

Karya ragam hias :

No Butir Skor Aspek yang diamati

A. Kompetensi Dasar & Indikator

D. Alat dan Bahan

𝑆𝑐𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

Rubrik Penilaian Presentasi :

No Aspek Penilaian (Skala 1-4) Skor yg

Jumlah (Max. 20)

Nilai Paraf Guru

(...........................................)* Alvi Hardani, S.Sn

JENIS SEKOLAH : SMP NEGERI 38 BANDUNG

No KOMPETENSI DASAR MATERI INDIKATOR INDIKATOR SOAL BENTUK NO KUNCI

Bandung, Agustus 2021

SURTMAN. M, Pd. ALVI HARDANI, S.Sn

Bandung, .... Agustus 2021

MENGETAHUI GURU MATA PELAJARAN

SURATMAN, M.Pd ALVI HARDANI, S.Sn

1. Penilaian / Asesmen Sikap (Profil Pelajar Pancasila)

Keterangan Penilaian Rubik Indikator Gotong Royong

Sangat Baik Cukup Baik Butuh Tidak

Jika sampai tahap pengumpulan pola : Cukup Baik

Jika sampai tahap eksplorasi pola : Baik

Jika sampai tahap aplikasi pada benda : Sangat Baik

Kegiatan Pembelajaran Daring / Online

MENGETAHUI GURU MATA PELAJARAN

SURATMAN, M.Pd ALVI HARDANI, S.Sn

Catatan Kepala Sekolah

1. Penilaian / Asesmen Sikap (Profil Pelajar Pancasila)

Keterangan Penilaian Rubik Indikator Gotong Royong

Komponen Sangat Baik Baik (89- Cukup Baik Butuh Tidak

Sangat Baik Cukup Baik Butuh Tidak

Contoh gambar siswa kelas 7 :

Jika sampai tahap membuat tipografi : Cukup Baik

Jika sampai tahap eksplorasi tipografi : Sangat Baik

Kegiatan Pembelajaran Daring / Online

Sarana & Pra Sarana

MENGETAHUI GURU MATA PELAJARAN

Catatan Kepala Sekolah

MENGETAHUI GURU MATA PELAJARAN

SURATMAN, M.Pd ALVI HARDANI, S.Sn

Catatan Kepala Sekolah

1. Penilaian / Asesmen Sikap (Profil Pelajar Pancasila)

Lembar Kerja Peserta Didik

Benar atau Salah

MENGETAHUI GURU MATA PELAJARAN

SURATMAN, M.Pd ALVI HARDANI, S.Sn

Catatan Kepala Sekolah

Memahami mengenai phasering

Kegiatan Pembelajaran Daring / Online

BANDUNG...... Januari 2022

SURATMAN, M.Pd ALVI HARDANI, S.Sn

Bersikap menghormati Guru pada saat masuk¸ sedang

Memahami pengertian teknik ber- nyanyi ensambel

Memahami pengertian teknik ber- nyanyi ensambel

Lembar Kerja Peserta Didik

Contoh soal (guru dapat membuat soal dengan berbagai bentuk)

3. Proses memadukan 2 suara atau lebih sehingga menjadi harmonis disebut

4. Jumlah anggota yang terlibat dalam sebuah kelompok vokal antara