Produo de material didtico: ferramenta para a atualizao de currculos e reviso da prtica pedaggica de Qumica Didactic material production: tool

for the updating of curricula and revision of the pedagogic practice of Chemistry

Cristiane Beatriz Dal Bosco1 Marcia Borin da Cunha2

RESUMO Na maioria dos casos o planejamento didtico realizado pelos professores reduz-se reproduo do livro didtico adotado, repleto de informaes memorizveis, definies, regras, frmulas, assuntos sem relao. Muitos assuntos importantes so relegados a segundo plano, como por exemplo os assuntos relacionados questo ambiental, to presentes no dia-a-dia das pessoas e indicado como tema transversal nos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs). preciso que o professor abandone o uso exclusivo do livro didtico e busque novas formas de tratamento dos conceitos qumicos. Uma alternativa a produo de materiais didticos pelo prprio professor. O presente artigo relata uma experincia bem sucedida de um grupo de pesquisa da Universidade Estadual do Oeste do Paran que produziu um material didtico relacionando os conceitos de Cintica Qumica a temas ambientais. Este material foi desenvolvido com alunos do 2 ano do Ensino Mdio para sua avaliao enquanto instrumento didtico. Palavras-chave: Qumica Ambiental, Ensino de Qumica, Material Didtico

1 Licenciada em Qumica pela Universidade Estadual do Oeste do Paran (UNIOESTE; Toledo, PR), professora da Escola Intentus Educao Infantil e Ensino Fundamental e aluna da especializao em Ensino de Qumica da UNIOESTE. 2 Licenciada em Qumica e Mestra em Educao pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM; Santa Maria, RS) e docente na rea de Educao Qumica da Universidade Estadual do Oeste do Paran.

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ABSTRACT
In most of the cases the didactic planning accomplished by the teachers is reduced to the reproduction of the adopted text book, replete of memorized information, definitions, rules, formulas, subjects without relation to each other. Many important subjects are relegated to second plan, as for instance the ones related to the environmental subject, so presented in peoples day by day and suitable as traverse theme in the Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs). It is necessary that the teacher abandons the exclusive use of the text book and look for new forms of treatment of the chemical concepts. An alternative is the production of didactic materials by the own teacher. The present article shows a good experience of a research group of Universidade Estadual do Oeste do Paran that produced a didactic material relating the concepts of Chemical Kinetics to environmental themes. This material was developed with students of the 2nd year of High School for its evaluation as a didactic tool. Key words: Environmental Chemistry, Chemistry Teaching, Didactic Material

INTRODUO Quando se fala em ensino de Qumica, logo se assimila a baixa qualidade das propostas de ensino, principalmente dos livros didticos adotados e quanto compreenso que os alunos do Ensino Mdio tm a respeito da Qumica. De acordo com Justi e Ruas (1997, p.27), os alunos no estariam entendendo a qumica como um todo, mas como pedaos isolados de conhecimento utilizveis em situaes especficas. Eles estariam reproduzindo pedaos de conhecimento, mas no aprendendo qumica.A rotina faz com que o professor repita sempre a mesma metodologia e utilize sempre os mesmos recursos. A grande maioria dos profissionais da educao faz uso apenas do livro didtico, onde os contedos, o planejamen-

to e os exerccios esto diretamente relacionados a este. O livro didtico importante, porm deve ser auxiliar e no a ferramenta nica no trabalho do professor. O professor pode e deve ser mais do que um simples transmissor de conhecimentos e para tanto deve experimentar os mais diversos tipos de estratgias e recursos didticos. Logo, preciso que os professores, busquem novas formas e metodolo-gias para o tratamento de conceitos qumicos na escola. Isto significa que o profissional deve ter conscincia do seu verdadeiro papel enquanto educador, ou seja, um profissional preocupado e compromissado com a que, o que e como ensinar. Vale ressaltar, principalmente, este ltimo aspecto, que recursos este professor far uso para que a aprendizagem dos contedos passe a ter signi-

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ficado para o aluno. O incio de uma mudana na prtica pedaggica podese dar a partir da produo de material didtico a ser utilizado em sala de aula, pois esta tarefa coloca o profissional diante de um conjunto de escolhas que contribui muito para a sua formao e melhora a qualidade do ensino. Dentre estas escolhas, est a tomada de deciso quanto ao tipo e complexidade do contedo escolar a ensinar, o espao, tempo e os recursos. Ao produzir e experimentar materiais didticos elaborados por ele, o docente, alm de avaliar a qualidade e a eficincia dos materiais a serem utilizados, se mostra um profissional comprometido com a transformao do fazer pedaggico na escola. tarefa tambm do professor envolver os alunos em discusses de problemas que lhes so mais prximos. Um tema, dentre os muitos do cotidiano dos alunos, a questo ambiental que, atualmente, seu tratamento nas escolas, na melhor das hipteses, tem-se resumido a exemplificaes durante a explicao dos contedos tradicionais. Os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs, 1999) trazem como sugesto desenvolver temas ligados ao meio ambiente atravs dos chamados temas transversais. Tais temas podem ser perfeitamente desenvolvidos em conjunto com os contedos da chamada base nacional comum, mostrando que o conhecimento pode e deve deixar de ser compartimentalizado. Logo, a Qumica, enquanto componente das Cincias Naturais e disci-

plina integrante dos currculos escolares, pode contribuir com muitos conceitos para a compreenso dos sistemas ambientais. Alm disso, a Qumica, aliada Educao Ambiental, tem a funo de formar pessoas conscientes, capazes de tomar decises e atuar na sociedade em que vivem, promovendo o bem-estar de todos. Assim, o projeto de pesquisa Qumica Ambiental na Escola Mdia foi elaborado com o intuito de propor mudanas significativas no ensino de Qumica da escola mdia, alm de verificar a eficincia do uso de materiais didticos produzidos pelo professor no processo de ensino-aprendizagem. Para tanto, num primeiro momento, produziu-se um material didtico que atendesse s orientaes dos Parmetros Curriculares Nacionais, que fosse adequado realidade dos estudantes e pudesse ser utilizado, de forma clara e acessvel, por professores do 2 ano do ensino mdio. O contedo abordado foi referente ao estudo da Cintica Qumica tendo em vista a discusso de temas ambientais. Como forma de avaliao do material, o mesmo foi desenvolvido durante nove horas/aula numa turma de 2 ano do Ensino Mdio, do Colgio Estadual Presidente Castelo Branco, na cidade de Toledo-PR. Desta maneira, este trabalho objetivou desenvolver os conceitos de Cintica Qumica de forma contextualizada e interdisciplinar atravs de temas relacionados Qumica Ambiental, como forma de instrumentalizar os estudantes para sua atua-

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o consciente na sociedade, fazendo uso da problematizao, experimentao, modelos, visitas, pesquisas, trabalhos em grupo, filmes, entre outros recursos. Alm disso, procurou-se fazer com que os alunos reconhecessem as aplicaes e implicaes dos conceitos de Cintica Qumica no meio ambiente, relacionando o saber adquirido na escola com a vivncia do aluno, trocando experincias e demonstrando a importncia do trabalho coletivo na resoluo de problemas. A discusso de assuntos polmicos com grande interesse participao social e ao exerccio da cidadania proporciona aos estudantes, alm do conhecimento especfico de Qumica, uma viso da dimenso social deste conhecimento. 1. ELABORAO DO MATERIAL A proposta teve incio com a elaborao de um material didtico relacionando os conceitos de Cintica Qumica a temas ambientais. Esse material foi criado durante as reunies do Projeto de Iniciao Cientfica Qumica Ambiental na Escola Mdia da Universidade Estadual do Oeste do Paran UNIOESTE, campus de Toledo, por meio de encontros semanais do grupo de pesquisa durante o perodo de maio a agosto de 2002. O processo de elaborao foi dividido em trs etapas: pesquisa bibliogrfica, organizao e reviso do texto. Para a elaborao do

material, optou-se por partir de um tema e aps a sua explanao, chegar ao conceito cientfico. A idia foi fazer, por exemplo, que o aluno percebesse que a decomposio do lixo est diretamente relacionada velocidade da reao qumica. A escolha dos conceitos cientficos abordados teve como referncia os currculos propostos para o ensino de Qumica a nvel mdio. Para tanto, fez-se uso dos mais diversos tipos de materiais bibliogrficos como: jornais, revistas, livros didticos, filmes e outros. Foram abordados os conceitos de velocidade mdia, condies para que uma reao ocorra (natureza dos reagentes e afinidade qumica, contato entre os reagentes, teoria das colises, choques eficazes e complexo ativado, energia de ativao) e fatores que influenciam na velocidade das reaes (concentrao, temperatura, superfcie de contato, catalisadores). Estes conceitos foram relacionados questes ambientais, tais como: decomposio do lixo, qualidade da gua, camada de oznio, catalisadores automotivos, biodegradao, entre outros. Assim, elaboraram-se atividades que fizessem uso de problematizao, experimentao (utilizando materiais simples e de fcil acesso), cotidiano, contextualizao, simulao, visitas, leituras complementares, atividades de pesquisa em grupo, entre outros. Procurou-se tambm, abordar o aspecto social do conhecimento durante a explicitao de temas relativos s questes ambientais, mos-

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trando que a Qumica no se resume a definies, reaes e expresses matemticas. 2. DESENVOLVIMENTO DO MATERIAL EM SALA DE AULA O material didtico Cintica Qumica numa abordagem ambiental foi desenvolvido em trs turmas do 2 ano, do Colgio Estadual Presidente Castelo Branco, Toledo-PR durante nove horas/aula nos meses de outubro e novembro de 2002. O nmero de alunos atingidos foi de aproximadamente 120 e o desenvolvimento do trabalho contou com a colaborao de cinco acadmicas do quarto ano do Curso de Qumica Licenciatura,

que atuavam na escola como estagirias. Para que os objetivos do trabalho pudessem ser alcanados de maneira mais efetiva, a turma foi dividida em dois grupos de 18 alunos cada. Esta metodologia permitiu s estagirias dar uma ateno especial aos alunos. Alm disso, aproveitou-se a estrutura da escola, principalmente o Laboratrio de Qumica, que quase nunca era utilizado, e a sala de vdeo, onde os alunos tinham mais espao para desenvolver as atividades em grupo. O quadro a seguir resume os contedos desenvolvidos, os temas ambientais abordados e as atividades realizadas em sala de aula. As fotos ilustram algumas das atividades desenvolvidas.

Quadro 1: Cintica Qumica

Questes ambientais Principais atividades abordadas desenvolvidas Velocidade mdia Decomposio da matria Problematizao inicial, visita ao orgnica aterro sanitrio da cidade e experimento: Construindo um biodigestor Condies para que Chuva cida Experimento: Investigando a uma reao ocorra formao da chuva cida Teoria das colises Modelo das colises Decomposio do lixo Simulao da compostagem Fatores que influenciam na velocidade das reaes Catlise homognea Destruio da camada de Vdeo a respeito do efeito estufa e oznio e efeito estufa do buraco na camada de oznio Catlise heterognea Catalisadores automotivos no Observao de fragmentos de combate poluio catalisadores automotivos Veneno ou inibidor Alimentao Observao de rtulos de alimentos de catalisador industrializados Conceito

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Foto 1: Construindo um biodigestor

Foto 2: Modelo das colises

Foto 3: Simulao da compostagem

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3. AVALIAO DO MATERIAL Durante o desenvolvimento do material didtico, em sala de aula, foram realizadas avaliaes referentes qualidade do material no que se refere apresentao, contedo, linguagem, textos complementares, exemplos, aspectos positivos e negativos, atividades experimentais, exerccios propostos, vdeo utilizado, relao entre Qumica, cotidiano e meio ambiente, bem como o seu desenvolvimento em sala de aula. Como instrumento de avaliao, os alunos responderam um questionrio composto de dez questes descritivas. Alm disso, foram realizadas observaes em sala de aula e estas discutidas pelo grupo de pesquisa. Com relao qualidade do material, a maioria dos alunos considerou o material didtico elaborado muito bom, pois este apresentou experincias, assuntos informativos e relacionados ao dia-adia, linguagem simples, exemplos e textos complementares que facilitaram a compreenso do contedo. Afirmaram que o material foi bem elaborado, abordou muito bem o contedo de Qumica, de forma mais simples e objetiva que o livro didtico adotado pela escola. Uma boa parcela dos entrevistados avaliou as aulas dadas com conceitos entre muito bom e timo. Afirmaram que as aulas foram interessantes, pois eram diversificadas, interativas, dinmicas, educativas e de fcil compreenso. Alm disso, observaram que houve uma maior

participao dos alunos, maior motivao e que as atividades experimentais auxiliaram na compreenso do contedo. As seguintes frases dos alunos justificam esta anlise: as aulas foram timas, j que eram dados exemplos e feitos experimentos que ajudavam muito a compreenso do assunto. A explicao era clara e muito boa e as aulas foram bem trabalhadas, sendo todas diversificadas e interativas. A respeito das atividades experimentais todos os entrevistados afirmaram que estas auxiliaram na compreenso e na aprendizagem dos contedos. Consideraram as atividades simples, interessantes e dinmicas. Alm disso, exigiram a participao dos alunos e mostraram a relao entre a Qumica e o cotidiano. Segundo os alunos, os exerccios foram bem elaborados, visto que foram propostos a partir do que foi ensinado e de situaes do dia-a-dia, e de fcil resoluo. Alguns alunos comentaram que os exerccios realizados em grupos permitiram a discusso, levando a uma melhor compreenso do contedo abordado. Poucos consideraram os exerccios difceis e repetitivos. Os alunos foram unnimes ao afirmar que da maneira como o contedo foi desenvolvido em sala de aula, eles conseguiram ver a relao existente entre a Qumica e o cotidiano e a Qumica e o meio ambiente. De acordo com um aluno, a Qumica est relacionada em tudo na nossa vida. Ou ainda, a Qumica aparece em vrios momentos no nosso meio, em

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nossa vida: meio ambiente, alimentao. RESULTADOS E DISCUSSO A partir das observaes realizadas e dos comentrios feitos pelos alunos durante o desenvolvimento do material, possvel afirmar que o material didtico elaborado teve uma boa aceitao por parte dos alunos. Estes o consideraram muito bem preparado e o seu desenvolvimento atendeu s expectativas. Inicialmente, havia pouca participao nas aulas, porm as atividades dinmicas e motivadoras propostas no material possibilitaram uma maior participao dos alunos e, conseqentemente, uma melhor aprendizagem. Alm disso, a possibilidade de participar durante as aulas, seja expressando a sua opinio ou contribuindo com informaes, fez com que os alunos se interessassem mais pela disciplina de Qumica. Atravs das atividades propostas os alunos puderam, de acordo com suas prprias palavras: conhecer coisas que no imaginavam como eram, ou seja, relacionaram o conhecimento cientfico a fatos do seu cotidiano. Segundo a grande maioria, as atividades experimentais foram as que mais auxiliaram na compreenso e na aprendizagem dos contedos qumicos. Quando os alunos foram questionados a respeito da relao existente entre o que aprenderam nas aulas de Qumica e o seu cotidiano, todos afir-

maram ver esta relao e apresentaram exemplos justificando esta resposta. Os exemplos mais citados foram: lixo, decomposio, catalisadores, conservao dos alimentos, meio ambiente e chuva cida. Isto nos remete a uma avaliao positiva, pois os alunos conseguiram relacionar o saber adquirido na escola com a sua vivncia. No entanto, o mais interessante pde ser observado com relao questo ambiental. No incio do trabalho, perguntamos aos alunos se eles conheciam alguma aplicao da Qumica no meio ambiente e a maior parte disse no conhecer. Na avaliao final, repetimos esta pergunta e os alunos demonstraram reconhecer as aplicaes e implicaes do conhecimento qumico no meio ambiente. As duas frases que chamaram mais a ateno com relao a este aspecto foram: se for bem usada pode ajudar muito o meio ambiente, caso contrrio, pode destru-lo; tudo o que h no meio ambiente possui qumica. e a Qumica explica todas ou quase todas as reaes que ocorrem no meio ambiente.... Quanto as avaliaes realizadas por meio das atividades feitas em sala de aula ou em casa verificou-se melhores resultados quando estas eram feitas logo aps a explicao de um determinado contedo. Desta forma, pde-se perceber que muitos alunos estavam entendendo aquilo que estava sendo trabalhado, sabiam aplicar a teoria durante a resoluo dos exerccios. Isto ficava evidente quando eram questionados so-

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bre assuntos que tinham sido abordados em aulas anteriores, a grande maioria sabia dar as explicaes, sabia o que estava dizendo. A aprendizagem no havia se resumido na memorizao de enunciados e expresses matemticas. Os alunos realmente haviam atingido o objetivo maior: a compreenso e aplicao do contedo no dia-a-dia. Outro aspecto relevante da avaliao do material foi a comparao feita pelos alunos do material elaborado com o livro didtico adotado pela escola. De acordo com alguns, o livro dava maior nfase s frmulas, apresentava o contedo sem dizer o objetivo de estud-lo ou a sua relao com o dia-a-dia, quase no fazia uso dos textos complementares e os exemplos eram poucos. Acredita-se que por ser o material bem diferente do livro utilizado, os alunos puderam ter um aproveitamento maior. Assim, como principal resultado, tevese a produo de um material rico em informaes e atividades e a constatao de que possvel desenvolver a Qumica Ambiental na escola sem, com isto, desprezar ou minimizar os conceitos cientficos, bem como alterar a programao usual dos currculos escolares. CONCLUSO necessrio que o professor abandone o uso exclusivo do livro didtico. Esta prtica empobrece o ensino e contribui muito pouco para

a aprendizagem significativa. Uma alternativa o prprio docente produzir o material didtico a ser utilizado em sala de aula. Elaborando o material, o professor tem autonomia para escolher quais contedos ir abordar e a maneira pela qual se dar esta abordagem. Desta forma, necessrio que o professor produza um material e que este esteja de acordo com seus objetivos e concepes, seja coerente com as necessidades dos seus alunos e cumpra com as exigncias das diretrizes educacionais. O uso dos mais variados recursos didticos permite ao aluno participar do processo de construo do conhecimento, percebendo a verdadeira relao entre a teoria e a prtica. necessrio, tambm, que os conceitos qumicos sejam abordados de maneira contextualizada e interdisciplinar. Logo, a abordagem ambiental dada aos contedos qumicos uma forma de mostrar ao aluno que o conhecimento pode e deve deixar de ser fragmentado. A partir desta prtica, o aluno comea a perceber que aquilo que aprende na escola est diretamente
relacionado sua vivncia. A partir dos resultados obtidos, pde-se perceber que possvel produzir um material de boa qualidade, principalmente conceitual e metodolgico, e, sobretudo, que atenda s necessidades de formao de indivduos inseridos na sociedade. Assim, acreditase que, trabalhando atitudes, valores, habilidades e procedimentos aliados aos contedos especficos da disciplina de Qumica, a aprendizagem dos conceitos qu-

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micos pode se tornar realmente efetiva. Com formao adequada e a partir do conhecimento adquirido na escola, todos podero interagir e interferir beneficamente no ambiente prximo e distante.

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