COMUNICACIN PARA EL CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE ANTROPOLOGA AUDIOVISUAL E INVESTIGACIN EN TECNOLOGA EDUCATIVA

Valores y actitudes a travs de Plataformas virtuales colaborativas. El ejemplo de eTwinning.

Autor: Francisco Javier Ruiz Prez UCM fjruiz@educa.madrid.org Durante los ltimos cinco aos hemos asistido a un rpido crecimiento en la enseanza a distancia mediante plataformas virtuales. La profusin de cursos a travs de plataformas interactivas como Moodle o WebCT y su inclusin como apoyo en programas de aprendizaje ha hecho necesario un replanteamiento en los currculos de formacin. Los contenidos son accesibles desde Internet y as mismo la evaluacin de estos. Sin embargo, dichas plataformas son muchas veces un medio para trasmitir contenidos evitando la necesidad de compartir un mismo espacio y tiempo con el docente, que de ser el trasmisor de contenidos pasa a ser el mediador entre la plataforma y los alumnos. Este planteamiento, que resulta muy atractivo para los adultos por el ahorro de tiempo que supone al evitar los desplazamientos no parece apropiado para los nios o adolescentes al carecer de valores y actitudes que acompaen a dichos contenidos. Estos se muestran en general de una manera fra y asptica listos para su adquisicin y posterior evaluacin. Por otro lado las tecnologas de informacin y comunicacin han generado un nuevo escenario comunicativo en el que a travs de la web 2.0 los alumnos y los docentes pueden comunicarse entre si y crear proyectos conjuntos. En eTwinning. La plataforma eTwinning promueve un escenario colaborativo de aprendizaje en el que alumnos y profesores pueden llevar a cabo proyectos conjuntamente con otros alumnos y docentes de otros pases de la Unin Europea. En este contexto podemos esperar encontrar un medio que adems de trasmitir ciertos contenidos ayude a los docentes a generar actitudes y valores positivos en su alumnado. este espectro de plataformas virtuales se inscriben acciones como

Si esto se consigue mediante las tecnologas de la informacin y Comunicacin (TIC), tan atractivas para los alumnos, parece probable que dichos valores se puedan desarrollar con el manejo de dichas plataforma y los intercambios comunicativos con los centros hermanados. Podramos entender entonces que las TIC pueden ser un medio para lograr generar valores y actitudes a travs del aprendizaje colaborativo si la plataforma as lo promueve. La presente comunicacin trata de presentar algunos datos sobre dicha plataforma para finalmente comprobar mediante los docentes que la utilizan si dicho tipo de plataformas son un medio vlido paran ayudar a generar valores y actitudes en los alumnos. Una preocupacin constante en la sociedad actual y en los docentes es la necesidad de que la escuela no slo trasmita contenidos sino que adems ayude a desarrollar actitudes y valores en los alumnos como futuros miembros de la sociedad. Esta preocupacin es significativamente importante para las familias que cada da delegan ms responsabilidades en la escuela. Varias investigaciones demuestran que el aprendizaje se da de una manera ms fcil si existen condiciones colaborativas y cooperativas (Johnson y Johnson, 1978). Pocos trabajos actuales se pueden entender sin el trabajo en equipo por lo que tambin es objetivo de la escuela preparar a sus alumnos para trabajar en equipo. De hecho, esta sociedad, altamente tecnificada y global, va a requerir personas capaces de trabajar de forma cooperativa, utilizando los medios tecnolgicos y la utilizacin las TIC para permitir comunicarse a distancia, con personas de otras culturas y en otras lenguas. Por ello en el desarrollo de proyectos colaborativos de hermanamiento ser usual establecer grupos de trabajo con los alumnos y alumnas en el aula, aunque ello depender de si los contenidos seleccionados y la ampliacin propuesta se adaptan a esta nueva metodologa. Trabajar en grupos tiene ventajas significativas para los alumnos y alumnas como es el hecho de que aprenden mejor porque participan activamente en el proceso de aprendizaje ya que favorece el compromiso con el 2

aprendizaje, la profundizacin en el conocimiento, el debate en torno a lo aprendido y la puesta en comn con los dems. Debe valorarse el rendimiento de ellos dentro de su grupo y respecto a los dems grupos de su clase, teniendo en cuenta su opinin sobre esta nueva metodologa.

En general podemos afirmar que tras algunas investigaciones (Fletcher 1995) est demostrado que el uso de la tecnologa ha supuesto un gran progreso en el aprendizaje. Desde los ordenadores hasta las pizarras interactivas los docentes tienen a su disposicin un creciente nmero de recursos tecnolgicos para facilitar el proceso de enseanza-aprendizaje. Sin embargo, y aunque el nmero de docentes que utilizan dichos recursos adecuadamente est aumentando tambin se ha visto que la utilizacin de los medios informticos en la prctica diaria es aun una parte relativamente pequea (Balacheff 1996) aunque en los ltimos aos hemos presenciado un aumento importante en esa utilizacin. (Informe sobre la implantacin y uso de las TIC en los centros docentes 2007) En este contexto Internet se est convirtiendo en uno de los recursos favoritos de los docentes tanto para buscar informacin como recursos para su prctica docente. Pero esta actividad es generalmente de carcter individual y solitario. Actualmente, mediante las herramientas de la Web 2.0. como los foros de Internet as como en los diferentes chats y blogs los docentes pueden encontrar un espacio de intercambio para desarrollar su prctica docente a travs de nuevas ideas y herramientas. Actualmente nadie duda de las ventajas que proporciona el aprendizaje colaborativo para fomentar la adquisicin de valores y el grado de motivacin que produce en el alumno. Este tipo de aprendizaje en entornos virtuales de aprendizaje y colaboracin es muy reciente por lo que es necesario un anlisis de su eficacia en las diferentes plataformas que lo desarrollan. Hoy en da podemos considerar que una de las necesidades educativas de la escuela es preparar a los alumnos para participar en redes de trabajo en la sociedad del conocimiento, ya que en esta sociedad la gestin del conocimiento es posiblemente el recurso fundamental para el desarrollo social y econmico. Con este planteamiento las

instituciones educativas y los organismos que las sustentan buscan nuevos y mejorados mtodos pedaggicos que se acoplen a estos nuevos cambios. En esta bsqueda el ordenador es el objeto de muchas expectativas en cuanto al papel que puede jugar en la reestructuracin de ciertos procesos de enseanza y aprendizaje. Los entornos de aprendizaje colaborativo con soporte TIC estn constituyendo una de las ms prometedoras innovaciones para desarrollar la enseanza y aprendizaje incluyendo en el proceso no slo los contenidos que se aprenden sino ciertos valores y actitudes que se desarrollan en el proceso. Es aqu donde radica la novedad fundamental de este tipo de enseanza ya que hasta ahora no se haban integrado lo suficiente porque las actividades realizadas con ordenadores tenan asociado un componente de individualidad. Cada alumno realiza la actividad en su ordenador de manera individual y aislada de los dems. En este nuevo tipo de aprendizaje el ordenador es un medio de comunicacin para realizar la actividad en colaboracin con otros alumnos que adems pueden estar no necesariamente compartiendo tiempo y lugar. El desarrollo de proyectos colaborativos de aprendizaje a travs de redes informticas es una estrategia valiosa pero hasta hace poco difcil de introducir en las escuelas, principalmente por las dificultades de acceso a la tecnologa, por la hasta ahora difcil integracin en el currculum y sobre todo por la falta de conocimiento por parte del profesorado de cmo se puede usar este recurso en el aula. Sin embargo, actualmente gran parte de estas dificultades estn superadas ya que la mayora de los docentes ha perdido el miedo a la informtica y las plataformas han avanzado en cuanto a la sencillez de manejo sin ser necesarios conocimientos profundos de informtica. De hecho el proveer de una herramienta como esta permite que los profesores vean por si mismos los espacios donde su disciplina puede ser reforzada y que adems se puede construir y manejar junto a otros profesores o estancias educativas. eTwinning es un programa de hermanamientos entre centros escolares de distintos pases europeos que forma parte del Programa de Aprendizaje Permanente de la Comisin Europea. Comenz en el ao 2005, dentro del programa eLearning, y desde entonces hasta la actualidad ha tenido un crecimiento espectacular. Ms de 60.000 docentes registrados en el portal y ms de 50.000 centros inscritos 4

(http://www.etwinning.net/es/pub/news/press_corner/statistics.cfm, 23/05/2009). Para ello, proporciona asistencia tcnica y pedaggica, herramientas y recursos que facilitan la puesta en marcha y el desarrollo de los hermanamientos a travs de los servicios nacionales y centrales de apoyo. Bsicamente es una plataforma de comunicacin y colaboracin, que proporciona a los profesores una serie de herramientas para facilitarles su trabajo en el proyecto: la bsqueda de socios, un entorno de trabajo seguro y kits de proyectos para ayudarles a poner en marcha el proceso de colaboracin. Para recoger datos sobre los usuarios que utilizan esta plataforma, se crearon dos cuestionarios para dos colectivos diferentes. El primer cuestionario fue respondido por los docentes que han realizado un proyecto con la plataforma eTwinning. Para seleccionar los cuestionarios a enviar se han buscado los proyectos que han obtenido un sello de calidad. Esta muestra nos asegura un mnimo de uso en profundidad de la plataforma lo que redunda en una mayor calidad de los resultados obtenidos. El segundo cuestionario fue enviado al Servicio Nacional de Apoyo que ha evaluado aspectos de la plataforma parecidos a los que evalan los docentes pero teniendo en cuenta que por las manos del SNA pasan un millar de proyectos anualmente. Esto ha ayudado a contrastar los cuestionarios con aquellos que tienen una mayor experiencia en el uso de la plataforma. Siendo los miembros del SNA tan importantes en el desarrollo de la accin eTwinning se vio oportuno realizar una entrevista a los encargados de dicho servicio. Esta entrevista ha permitido clarificar algunos puntos con la opinin de quin est detrs del portal y de quien se hace cargo de las incidencias en el uso de la plataforma por parte de los docentes. Esta entrevista se grab ntegramente para su posterior trascripcin y anlisis. Adems se han recogido diversos datos presentes en la propia plataforma referentes al nmero de usuarios de los distintos pases de la Unin Europea que arrojan diferentes datos que tambin conviene tener en cuenta. Se enviaron 57 cuestionarios a docentes de diferentes centros de educacin infantil, primaria y secundaria de toda Espaa que han obtenido un sello de calidad. Del total enviado en febrero de 2008 se recogieron 39 cuestionarios.

Los cuestionarios estn divididos en 4 apartados que hacen mencin a: La valoracin de la plataforma. En la que se valora la plataforma y los recursos disponibles. La valoracin del servicio de asesora. En la que los docentes valoran la atencin recibida desde el SNA. Preguntas sobre el proyecto realizado con la plataforma. En la que se valoran cuestiones relativas al proyecto en concreto y a su interaccin con los alumnos. Valoracin de la experiencia. En la que se aborda el tema de los valores y actitudes. Finalmente se incluye una pregunta para conocer como los docentes conocieron la existencia de esta plataforma. El cuestionario para el SNA es muy parecido pero omitiendo las preguntas sobre el proyecto y los alumnos e incluye unas preguntas de respuesta abierta relativa a las dificultades de los docentes en el uso de la plataforma. Entre los datos recogidos se destaca la cuestin de si se pueden trabajar valores y actitudes mediante esta plataforma y los proyectos realizados. Parece evidente que segn el proyecto se pueden trabajar unos valores u otros pero el 100% de los encuestados afirma que mediante eTwinning se pueden trabajar contenidos transversales en mayor o menor medida. Este desarrollo de valores y actitudes no se logra con el mero uso de la plataforma sino conjuntamente con el proyecto que se est llevando a cabo. El tipo de proyecto y sus objetivos determinar el nmero y medida de los valores y actitudes desarrollados en los alumnos.

Esto nos da una idea del potencial de esta plataforma ya que adems de trabajar contenidos curriculares los alumnos pueden adquirir valores y actitudes mediante los proyectos trabajados a travs de ella. Ms concretamente, los valores y actitudes que segn los docentes se pueden trabajar a travs de esta plataforma son en mayor medida: Estimacin por la diversidad y diferencia: 100% Respeto a los dems: 86% Tolerancia: 86%

Y en menor medida: - Sentido de justicia: 46% - Respeto por la naturaleza: 69% Estos valores y actitudes fueron puestos en los cuestionarios como ejemplo de los que se podran trabajar mediante eTwinning. Parece evidente que segn el proyecto se trabajaran en mayor medida unos u otros pero algunos como los que han dado un valor ms alto se presupone que se trabajan siempre al ser los proyectos intercambios con alumnos de otros pases. Finalmente se pregunt a los encuestados si la experiencia con la plataforma le haba enriquecido profesionalmente y el 100% contestaron que as haba sido. Esto da lugar a plantearnos que este tipo de plataformas resultan muy atractivas e interesantes para los docentes y alumnos ya que permiten incorporar a la dinmica de las clases elementos nuevos y motivadores tanto para los alumnos como para sus profesores.

En general la experiencia con la realizacin del proyecto mediante la plataforma ha resultado muy positiva. En este aspecto podemos destacar que: Los docentes se encuentran muy satisfechos con su experiencia que les enriquece profesionalmente y motiva a sus alumnos. El desarrollo de proyectos de este tipo no solo permite el trabajo de contenidos curriculares sino que a su vez se desarrollan diferentes valores y actitudes en los alumnos por lo que contribuye a su desarrollo global. La existencia de un sello de calidad permite diferenciar aquellos proyectos ms interesantes para usarlos de ejemplo y apoyo por los futuros participantes. Adems funciona como un elemento que aporta rigor y seriedad a la creacin de proyectos. El servicio de asesora soluciona la mayora de los problemas y orienta para resolver aquellos en los que no pueden intervenir. No es necesario un conocimiento profundo de las TIC para emprender el proyecto. De hecho la creacin de dichos proyectos promueve su aprendizaje y utilizacin entre los alumnos y docentes. La flexibilidad en los plazos para la realizacin de los proyectos resulta muy atractiva para los docentes. Es difcil sealar aspectos mejorables ya que estos tienen que ver muchas veces con el tipo de proyecto y la planificacin que se ha llevado a cabo. Los proyectos prefabricados ayudan a hacerse una idea de cmo se puede desarrollar un proyecto pero quizs se echa en falta ejemplos ms claros y concisos, pero tambin podra ir en detrimento de la creatividad de los docentes. Adems las ltimas mejoras en el portal han ayudado a actualizar la plataforma incorporando nuevas herramientas propias de la Web 2.0. y facilitando aun ms su uso. Existen multitud de portales y plataformas virtuales educativas pero pocas pretenden usarse como medio para comunicarse y lograr la cooperacin entre alumnos y docentes de distintos pases. eTwinning logra este cometido mediante una plataforma segura y poniendo los recursos multimedia y comunicativos a disposicin del docente y de su proyecto.

El ordenador deja entonces de ser un elemento alienante y aislador del mundo exterior para convertirse en un medio de comunicacin e intercambio que posibilita tanto el trabajo de contenidos curriculares como el conocimiento de otras culturas y pueblos ayudando a generar actitudes y valores en aquellos que participan en los proyectos.

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