El libro lbum: un gnero de la postmodernidad

La imagen narra lo no dicho, la palabra considera lo no dicho por la imagen.

Introduccin: En los tiempos de la civilizacin de la imagen y la interactividad parece lgico que se propongan nuevas formas de lecturas; presentaciones que compitan con la maravillosa visin del mundo virtual que invita a los lectores a ser subyugados por la magia de las pginas interactivas, que no slo reescriben las historias que ya conocamos, sino tambin, que nos invitan a ser coautores con un slo click de nuestro mouse. El libro tal como lo conocemos est inmerso en una competencia feroz y por eso hubo que poner a trabajar la imaginacin al mximo. La cooperacin de varias disciplinas estn haciendo posible un nuevo tipo de libro, que como veremos nada tiene de nuevo en cuento a formato, pero s en cuanto su enfoque como lectura. Es un nuevo gnero que se disputa un lugar en los anaqueles de la literatura infantil y no tanto; el libro lbum con sus imgenes y sus textos escasos, con sus guios y sus collages atrapan cada vez ms a los lectores de todo el mundo. Es cierto que sus orgenes no son cercanos, y que suelen confundirlo con los clsicos libros ilustrados que siguen siendo uno de los mayores xitos en literatura infantil. Por eso, en este trabajo se intenta demostrar cules son los lmites que separan a los gneros textos ilustrados de los libros lbum; y se busca establecer que la gran diferencia entre ellos radica en el modo de lectura, alejando as al libro lbum de la clasificacin de infantil y colocndolo en un lugar que supera los lmites de la infancia.

Para desarrollar este trabajo se utilizarn fragmentos de libros ilustrados y de libros lbumes, esto se debe a los altos costos de estos ltimos que hicieron imposible acceder a la comparacin directa de dos historias; sin embargo, eventualmente se compararn algunos fragmentos o captulos de clsicos de la literatura infantil. Como apoyatura se utiliz como base para la investigacin y gua los textos El libro-lbum moderno: invencin y evolucin de un gnero para nios de Kenneth Marantz; y El lbum y el texto de Teresa Colomer. Qu diferencia al libro ilustrado del libro lbum? Por qu el libro lbum contemporneo es considerado por los tericos como un libro que ha ampliado los horizontes de lectura? Las respuestas a esas preguntas constituyen los temas de este trabajo. El libro lbum supone uno nuevo modo de enfocar lecturas que subyacen intrnseca relacin entre la imagen y los textos. Es un gnero nuevo que no utiliza el vasallaje entre imagen y texto, sino que sus elementos se complementan para dar vida al gnero. ORGENES, HISTORIA Y CONTEXTO Brevemente, el origen del libro lbum data del siglo XVIII cuando literatura y educacin eran mbitos comunes. Sin embargo, ya en 1650, el pedagogo Cominus habra publicado el primer libro de imgenes titulado Orbis sensualium pictus en el cual se unan imagen y atraccin del lector en un efecto nico y nunca antes visto. Se cree que los comienzos de este tipo de objeto estuvieron ligados a una cuestin tcnica; en el siglo XIX los grandes avances tecnolgicos hicieron posible el tipo de impresin que exiga una perfeccin ms acabada en trminos grficos. A finales del siglo XIX se vio una revolucin en las tcnicas de reproduccin e impresin. Nace, por ese mismo entonces, el primer peridico para jvenes Le petit Franacais illustr (1898). Se fueron acomodando las producciones a las exigencias comunicativas del momento. Por esa misma poca, la ilustracin en el libro slo cumpla la
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funcin de repetir lo ya dicho por el texto. La literatura de postguerra y el surgimiento de las nuevas vanguardias propiciaron, con sus tcnicas experimentales, el desarrollo vertiginoso de este tipo de literatura; as, la imagen se interpuso al texto y gan terreno en las pginas impresas. Aunque los que impusieron el trmino libro lbum fueron los franceses, no tardaron en aparecer otras versiones, una de las ms conocidas es la anglosajona picture-book. Es importante destacar que los primeros estudios sobre el impacto de la imagen en los nios fueron realizados por publicistas, y que estos enriquecieron y mejoraron las tcnicas del tratamiento de las imgenes. Aqu, ya estamos posicionados en el siglo XX, poca en la cual el libro lbum ilustrado tuvo un mayor desarrollo en muchos pases de Europa occidental y Rusia; en ambos casos la funcin de estos libros se lig a educar masivamente al pblico. En Amrica, en esa misma poca, se comenz a pensar en la diversidad y en las altas posibilidades que ofrecan las nuevas tecnologas y las nuevas tcnicas que proponan las estticas artsticas. Ya en el postmodernismo, los libros lbumes se fueron incorporando con una mayor rapidez. Segn Teresa Colomer, en esta sociedad postindustrial con sus

tendencias, el libro lbum estuvo caracterizado por la fcil incorporacin de elementos de la cultura, por lo cual no resulta difcil establecer la importancia del papel que juega dentro del contexto de la literatura actual. La sociedad hiperactiva necesita un libro que lo invite a la decodificacin simultnea de mltiples cdigos que la desafen a generar tantas interpretaciones como le sea posible. El libro lbum ofrece al lector esto y mucho ms, como veremos ms adelante. Entonces, la funcin del libro lbum cambi, o mejor dicho agreg otras finalidades a la clsica directiva didctica, incorpor la atraccin y el deleite, el juego y el desafo. IMAGEN Y TEXTO: RELACIONES QUE CONSTRUYEN AL GNERO

Aunque la clasificacin del libro lbum como un nuevo gnero es un hecho todava muy polmico, se pueden determinar ciertos aspectos que lo plantean como una nueva variable de los libros ilustrados. Si se toman en cuenta las caractersticas que hacen a un gnero, tal determin Bajtn, y como las variantes construyen un subgnero o un gnero nuevo con su propio tema, estilo y composicin; entonces se puede estar ajeno a los elementos que hacen del libro lbum un objeto distinto que merece su lugar en la literatura moderna. Para poder clarificar este concepto de gnero debemos establecer primero qu diferencia a un tipo de libro del otro y cmo la lectura entre imagen y texto es un factor fundamental para tales clasificaciones. La imagen en relacin con los textos tienen al menos cinco formas de lectura que establecen relaciones dependientes o independientes (Romero Jos, 2010)i. Primero hablemos del vasallaje que es una forma dependiente en la cual la imagen complementa al texto. La imagen es literalmente lo que anuncia la narracin. El lector recrea de manera sencilla los conceptos ya que la informacin es ms que suficiente. Este tipo de relacin es la ms comn dentro del gnero del libro ilustrado. Mucha veces, el libro ilustrado moderno es confundido con el libro lbum porque sus ilustradores utilizan tcnicas como el collage o la experimentacin con materiales para recrear las historias que se cuentan, pero hay que estar atentos a los textos que acompaan esas imgenes, pues stas no deben narrar una historia sino complementar una lectura para que el libro sea un verdadero lbum. Dos ejemplos de

vasallaje puede verse en las siguientes imgenes, por una parte una ilustracin de Sir Jonh Tenniel para el libro de Lewis Carrol Alicia en el pas de las maravillas; y por otra parte, la cartula del libro
(...) pero en esta ocasin encontr sobre la mesa una botellita (esta botellita no estaba ciertamente antes dijo Alicia ), la que, alrededor del cuello, tena una etiqueta que deca en letras grandes y hermosas: !BEBEME

Pinocchio, que presenta un punto de vista surrealista en la imagen, pero stas slo ilustran la narracin de la historia del nio de madera.

En segundo lugar la relacin que puede establecerse entre imagen y texto es de clarificacin. Esta relacin ayuda a evocar directa o indirectamente los hilos argumentativos de la historia que se cuenta. Retoma situaciones fuera del texto y las reordena dentro del libro lbum. En la clarificacin encontramos entonces, una forma de hipertexto que hace sealamientos o guios que establecen una relacin dialctica ms vida con su lector. En este aspecto, este tipo de imagen puede

encontrarse con frecuencia en el libro lbum, pues una de las caractersticas fundamentales de ste es precisamente la relacin dialgica tanto entre texto e imagen como con el libro y su lector. La imagen de Ralph Steadman para el libro Alicia en el pas de las maravillas de Lewis Carrol, nos permite ver el guio del dibujante que nos contextualiza en un momento histrico determinado. La botella que se ve en la ilustracin remite de manera clara a una famosa marca de refrescos que de manera inevitable establece una franja que comienza al menos, junto con la produccin de ese producto. Publicitariamente, se sublima al lector hacia el
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consumo por medio de la asociacin; bbeme y te llevar a un mundo fantstico

es la

entrelnea de significado que solo podrn leer quienes tengan ciertas capacidades cognitivas; aunque ese es otro tema. La simbiosis, se presenta como la tercera relacin entre imgenes y textos. Esta categora es quizs la que mejor se ajusta la nueva forma de lectura propuesta por el libro lbum. En la simbiosis, la

sustraccin de uno de los elementos, texto o imagen, implica el derrumbe de la narracin; uno no puede leerse sin el otro. Lo escrito complementa lo que la imagen no presenta o viceversa. La relacin plantea un contrapunto de lenguajes (Romero). Se logra asi un equilibrio narrativo donde cada objeto establece una relacin lgica tanto en el plano visual como en el discursivo; el lector, entonces, se convierte en un elemento ms del libro pues sin su significacin no existe la historia. En el ejemplo, vemos que en la historia, el personaje principal siembra una semilla, la cual promete cuidar; cuando se pasan las pginas, la semilla se ve
Apartes del libro de Chistian Voltz Y todava nada?.

creciendo da a da por debajo de la tierra, y como el personaje no puede ver esto, comienza a

impacientarse hasta que decide no volver ms. Cuando la semilla ha germinado y se convierte en una flor, otro personaje, un pjaro que ha estado observando durante todo el tiempo la
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situacin, la arranca para llevrsela. Al da siguiente, el personaje vuelve y no encuentra nada, de all el ttulo del libro.ii Cmo el autor del estudio de las relaciones de imgenes y textos propone sobre la categora de ficciniii: La categora de ficcin es un poco engaosa, debido a que generalmente los libros lbumes ilustrados provienen de cuentos donde hay fantasas o ficciones. Sin embargo, fue necesaria la inclusin de esta categora, ya que existen algunos libros que resultan imposibles de ubicar en medio de las categoras anteriores. Estos libros pueden ser a su vez vasallaje, clarificacin o simbiosis, pero tienen un componente agregado enriquecedor, que es el hecho de plantear una ficcin borgiana. El trmino nace del libro Ficciones de Jorge Luis Borges, en donde el autor utiliza el gnero de ensayo para hacer un hilo argumentativo que es en realidad una mentira. Sin embargo, el ensayo es tan veraz, pese al uso de citas falsas y referentes imaginarios, que con una simple exposicin lgica de argumentos, la ficcin se hace creble. De la misma manera, en los libros lbumes puede generarse una ficcin que sobrepase la narrativa misma del cuento, desde lo visual y lo escrito. En este tipo de libro es comn que exista una introduccin que sirve al lector como muestra del detalle de la ficcin que se plantea. Es en ese

instructivo cuando se proponen las reglas del juego que generan cierta empata con lo que presenta el libro.

La escena tiene lugar tanto dentro del corral, como detrs del corral, como, por otro lado, delante del corral...

Rebecca Dautremer es quien presenta esta historia que se comienza as:

Tragedia en cinco

actos para una mariquita, un mosquito y ocho animales de granja. El lbum parte de un juego literario: un autor desconocido, Dragoljub Z, dej escrita una obra de teatro que la autora ha rescatado y resumido para los lectores contemporneos. Se van presentando los distintos actos de la obra cuyo argumento es el siguiente: Llega el carnaval y Mariquita quiere disfrazarse de tortuga gigante de Galpagos Este tipo de libro lbum que presenta ficciones, generalmente, se caracterizan tambin por ser cclicos o infinitos, ya que no parecen tener un final bien definido. La ltima categora en la clasificacin de relaciones entre imagen y texto est dada por la taxonoma. Los libros en las que se encuentra presente estn armados de manera fragmentaria por lo cual la historia solo puede comprenderse cuando se ha visto el todo. Las imgenes son contenedoras de grandes conceptos, no estn relacionadas a un nivel narrativo, sino por la ficcin que lo antecede. Es decir que, las categoras sealan distintas maneras de ser de la ilustracin en el libro lbum; el vasallaje como punto de partida donde la ilustracin est al servicio del texto. La clarificacin que impulsa todo el poder interpretativo del ilustrador. La manipulacin y equilibrio de lenguajes que sucede en la simbiosis. La capacidad discursiva y complejidad que el autor requiere para crear un mundo paralelo y lgico en la ficcin, y la deconstruccin de relatos, personajes, ideas y conceptos que se utilizan en la taxonoma. Tienen el fin de dar cuenta de

todo el universo que se est componiendo alrededor de la creacin del libro, y cmo esto requiere de observacin minuciosa que permita su problematizacin. Para proseguir con la temtica de cmo el libro lbum constituye un nuevo gnero debemos centrarnos en las partes constitutivas del mismo. Ya se estableci uno de los

elementos de la caracterizacin del gnero: la composicin que se asienta en la relacin dialgica entre imgenes y texto de manera interdependiente; a diferencia del libro ilustrado donde la estructura del gnero determina una relacin de vasallaje entre ambos elementos. Esta caracterstica del libro lbum es la ms importante para la determinacin del gnero porque es la que propone un nuevo modo de lectura que se ajusta tanto a las competencias lectoras de nios como de adultos. La diferencia radica en la interpretacin de los guios, pues, en tanto a la plurisignificacin es sta una finalidad o hasta el estilo caracterstico del libro lbum. En suma, sta debe ser tan amplia como infinita. Mientras que en los libros ilustrados el tema se puede determinar de manera clara, es menester del libro lbum presentar ms conceptos que temticas. Es por esa razn que el rol constructivo del lector debe ser

muy activo; cada lector generar una temtica por asociacin, y posiblemente, hasta algunas de ellas quizs nunca hayan sido contempladas por los productores del libro.

PROPUESTAS DE LECTURA DEL LIBRO LBUM El libro lbum es concebido como la propuesta de lectura actual, acorde con los intereses y diferentes capacidades de los nuevos lectores. Una muestra de la cultura global y de masas en donde confluyen distintos lenguajes, referentes y contextos. (Orozco Lpez)iv Es indudable que el lector del libro lbum es un individuo de la sociedad del prstamo de cdigos y la relatividad del conocimiento de la cultura ciberntica en la que estamos inmersos. ste tipo de libro exige por cmo dice y no por lo que dice. Su lectura funde la cultura textual con la semitica de la cultura visual por lo cual una competencia lectora entrenada ser siempre beneficiosa a la hora de significar el contenido del libro. Orozco, nos dice que el libro lbum nos plantea un modo distinto de enfocar la lectura, y eso es en todo cierto. Las fronteras de la literatura para infantes y para adultos quedan eliminadas en este tipo de libro. Un nio

generar sus propios universos sujetos a su capacidad de inventiva y de su imaginacin; un adulto agregar a estos las lecturas que le proponen sus conocimientos ligados a la experiencia, el conocimiento del mundo y de las culturas; cunto ms conozca mayor ser su posibilidad de interpretacin y ms enriquecedora le resultar la lectura. La lectura del libro lbum propone un desafo, y estos atrapan a nios y grandes por igual. El juego es una prctica comn de nuestros tiempos; el lbum invita a jugar y a poner en juego todas nuestras competencias. Como modo de ejercitar la cognicin, nos acerca al

mundo de las inferencias donde la lgica domina y nos vuelve seres ms racionales. Es notable, entonces, la diferencia con el libro ilustrado que slo propone un tipo de lectura; una gua que al final denota ms que connota. El libro lbum se une indiscutiblemente a la

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subjetividad y la connotacin, atendiendo, as, a las necesidades de un lector constructor e hiperactivo como el de nuestro tiempo. Si el cierto que el libro con ilustraciones naci como un producto pensado para ser ledo por padres a los nios; tambin es verdad que el libro lbum excedi ese lmite al complejizar cada vez ms sus propuestas de lectura. Dentro de la gran variedad productos del mercado editorial y ciberntico, se pueden encontrar libros de corte claramente infantil; pero otros no entran en esa clasificacin. No se quiere separar al libro lbum entre dos tipos lectores, porque como ya establecimos la posibilidad de acercar todo tipo de universos interpretativos a los lectores es una de las principales funciones de ste. Un adulto puede disfrutar de un libro lbum pensado para nios, y un nio captar algn concepto bueno o malo- de uno pensado para adultos. Quisiera exponer algunos ejemplos de lo que aqu propongo. En la imagen siguiente queda claro que el destinatario es el pblico infantil quien disfrutar de la historia de un rey un poco estrafalario. El adulto agregar a su interpretacin cuestiones ligadas con lo social, lo psicolgico, lo antropolgico, entre otros competencias se lo permitan. (Ver aparte presionando ctrl + aspectos; y siempre y cuando sus

click: Tan shaun. EL RBOL ROJO.)

El seor rey

el me muero por ser Rey

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En la imagen el me muero por ser Rey por ejemplo, una lectura ingenuaen mostrara el contraste entre el Rey con sus atuendos suntuosos, gran bigote, su trono magnificado, y aun, la percepcin de los colores altamente vibrantes y chillones; en oposicin al nio peln, despojado, solitario en medio de la noche; lo que le da, con su color azulado, un tono ms dramtico a la escena. Por el contrario, una lectura adulta leera los guios en el contraste entre los que ostentan el poder y los que lo pretenden, y en la espada, el medio por el cual se han obtenido, a lo largo de la historia muchos puestos de poder. Ahora, nos observemos las imgenesv siguientes

En

estos ejemplos, vemos cmo los conceptos han cambiado; el pblico al que se dirige el libro, tambin. Quizs, un nio asocie las imgenes con la violencia, en el primer caso; y la segunda imagen la leera de manera fragmentaria: un nio, un abuelo sentado en su mecedora. Pero detrs de estas imgenes, un adulto interpretar de manera muy clara otras problemticas que son muy actuales. El libro no slo impactar por su esttica sino tambin, por su alta

conceptualizacin del horror.

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CONCLUSIN Para concluir este breve trabajo debe quedar en claro que es mucho lo que se puede decir y analizar sobre este nuevo concepto de lectura que propone el gnero del libro lbum. De manera breve se hizo un recorrido histrico del gnero libro ilustrado para llegar a la conclusin de que el libro lbum no es, entonces, una nueva forma de ste, sino por el contrario, un nuevo gnero que propone distintas formas de lectura. Tambin, se estableci que la caracterstica fundamental de este tipo de libro radica en la relacin intrnseca de imgenes y texto; adems de las relaciones dialgicas que genera con un lector que se convierte en constructor activo de la historia. Otro aspecto, se centr en el pblico destinatario del libro lbum; se determin que a pesar de estar ste destinado para todo tipo de pblico, naci como literatura infantil, pero fue complejizando sus conceptos y temticas, por lo cual se podra llegar a realizar una clasificacin de libros lbumes para nios y para adultos. Aclaremos, sin embargo, que esta clasificacin no sera privativa, slo en tanto a formas de significacin. Qu el universo de los libros lbumes es llamativo y atrapante de eso no cabe ninguna duda. Quizs hara falta que fuese un producto ms accesible en cuanto a los valores comerciales que hace dificultosa la adquisicin de los libros. Como materia de anlisis quedan muchos aspectos por ver, y sera interesante analizar una obra completa ponindola a prueba de todas las formas posibles. Pero ese es un desafo que dejaremos para un prximo trabajo, o para aquel que despus de leer este texto se haya sentido atrapado por la magia del juego y la interactividad que propone el libro lbum.

Marcela Andrea Bonigo

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Jos Romero es un estudioso colombiano que se dedic a estudiar de qu manera las relaciones entre imgenes y textos generan distintas jerarquas y modos de lectura.
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El ejemplo presentado se extrajo del trabajo de Jos Romero LAS CINCO RELACIONES DIALGICAS ENTRE EL TEXTO Y LA IMAGEN DENTRO DEL LBUM ILUSTRADO. Bogot: Colombia. 2010.
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Rosero, Jos N. LAS CINCO RELACIONES DIALGICAS ENTRE EL TEXTO Y LA IMAGEN DENTRO DEL LBUM ILUSTRADO. Bogota: Colombia. 2010.
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Orozco Lpez, Mara teresa. El libro lbum: definicin y peculiaridades. En SINCRONA FALL 2009. Universidad de Guadalajara. http://sincronia.cucsh.udg.mx/orozcofall09.htm
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Estas imgenes pertenecen a Mariana Balzn. Material extrado del blog http://marianadibuja.blogspot.com/

BIBLIOGRAFA

Rosero, Jos N. LAS CINCO RELACIONES DIALGICAS ENTRE EL TEXTO Y LA IMAGEN DENTRO DEL LBUM ILUSTRADO. Bogota: Colombia. 2010 Orozco Lpez, Mara teresa. El libro lbum: definicin y peculiaridades. En SINCRONA FALL 2009. Universidad de Guadalajara. http://sincronia.cucsh.udg.mx/orozcofall09.htm

ALGUNOS APORTES SOBRE LAS NUEVAS TENDENCIAS EN LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL. Ponencia presentada en la Universidad Interamericana de Puerto Rico. Escuela de Educaci n y Profesiones de la Conducta Ctedra UNESCO para el Mejoramiento de la Lectura y la Es critura. Banco del libro. Puerto Rico. Durn, Teresa. Pero, qu es un lbum ? Hojas de lectura. 59 (2002) : 2-11. Doonan, Jane. . El libro-lbum moderno en El libro lbum : invencin y evolucin de un gnero para nios. Por Kenneth Marantz et al. Venezuela : Banco del libro, 1999, 35-57. Colomer, Teresa. El lbum y el texto Peonza 39 (1996) : 27-31. Lewis, David. La constructividad del texto : El libro-lbum y la metaficcin en El libro lbum : invencin y evolucin de un gnero para nios. Por Kenneth Marantz et al. Venezuela : Banco del libro, 1999, 77-98. Escarpit, Denise. La ilustracin del libro infantil : un arte ambiguo . Hojas de lectura. 59 (2002) : 18-30.

Holmes, Carolina.

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