RPP Kelas 9 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
MAPEL : Bahasa Indonesia

SATUAN PEND : Kesetaraan WusthoPPS I’anatul Mujtahidin
KELAS / SMT : IX / II
NAMA GURU : Jauharotul Badi’ah
( RPP )
Nama Sekolah : Kesetaraan Wustho PPS I’anatul Mujtahidin

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas / Semester : IX/2
Standar Kompetensi : 9. Memahami isi pidato / ceramah / khotbah
Kompetensi Dasar : 9.1. Menyimpulkan pesan pidato/ ceramah/ khotbah
Alokasi waktu : 2 x 40 menit

Indikator Pencapaian Kompetensi
Melalui Metode Pemodelan dan inkuiri siswa Mampu menemukan hal-hal pokok dalam pidato/ceramah/khotbah
Melalui Metode Pemodelan dan inkuiri Mampu menyimpulkan pesan pidato/ceramah/khotbah
A. Tujuan Pembelajaran
Mampu menemukan hal-hal pokok dalam pidato/ceramah/khotbah
Peserta didik dapat menyimpulkan pesan pidato/ceramah/khotbah.
 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect)
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility)
Berani ( courage )
B. Materi Pembelajaran
a. Penyimpulan pidato/ceramah/khotbah.
C.Metode Pembelajaran
a. Pemodelan
b. Inkuiri
D. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mendengarkan rekaman sebuah pidato/ceramah/khotbah.
Memotivasi :
1. Peserta didik menemukan hal-hal pokok dalam pidato/ceramah/khotbah.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat
 memfasilitasiPeserta didik menuliskan hal-hal pokok dalam pidato/ceramah/khotbah.
 Peserta didik menuliskan pesan dalam pidato/ceramah/khotbah.
 Peserta didik menuliskan pesan dalam pidato/ceramah/khotbah.dalam bentuk kalimat
 Peserta didik menyunting cerpen yang sudah ditulis.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang
akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka
sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan
gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis,
secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya
diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah
terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai
sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah
dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai
kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang
menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten
dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai
dengan hasil belajar peserta didik.
E. Penilaian
 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Teknik Bentuk
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menemukan hal- Tes tulis Uraian  Tulislah hal-hal pokok dari
hal pokok dalam pidato/ceramah/khotbah
pidato/ceramah/khotbah yang kamu dengarkan!
 Mampu menyimpulkan  Simpulkanlah pesan
pesan pidato/ceramah/khotbah
pidato/ceramah/khotbah yang kamu dengarkan ke
dalam beberapa kalimat!
1. Tuliskan hal-hal pokok dari pidato/ceramah/khotbah. Yang kamu dengar !

Pedoman penskoran :
Soal Skor
Peserta didik menuliskan hal-hal pokok dari pidato secara lengkap 2
Peserta didik menuliskan hal-hal pokok dri pidato kurang lengkap 1
Peserta didik tidak menuliskan apa-apa 0
2. Simpulkan pesan pidato/ceramah/khotbah yang kamu dengarkan ke dalam beberapa kalimat !

Soal Skor
Peserta didik menuliskan pesan pidato dengan kalimat yang sesuai 2
Peserta didik menuliskan pesan pidato dengan kalimat yang kurang 1
sesuai
Peserta didik menuliskan pesan pidato dengan kalimat yang tidak sesuai 0
Perhitungan nilai akhir

Nilai akhir : Skor yang diperoleh X 100
Skor maksimak
F. Sumber Belajar
a. Teks pidato/ceramah/khotbah.
b. Buku p[elajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
Mengetahui, Magelang, Januari 2019

Penja Kesetaraan Wustho Guru Mapel Bahasa Indonesia
Mohamad Shodik Awaludin Jauharotul Badi’ah

( RPP )
Nama Sekolah :Kesetaraan Wustho PPS I’anatul Mujtahidin

Standar Kompetensi : 9. Memahami isi pidato / ceramah / khotbah
Kompetensi Dasar : 9.2. Memberi komentar tentang isi pidato / ceramah / khotbah
 Mampu menentukan isi pidato/ceramah/khotbah
 Mempu memberi komentar dengan alasan logis dan bahasa yang santun tentang isi pidato/ceramah/khotbah
Peserta didik dapat memberi komentar tentang isi pidato / ceramah / khotbah

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage )
Cara memberi komentar terhadap pidato / ceramah / khotbah dan implementasinya
C.Alokasi waktu : 2x40 menit
D. Metode Pembelajaran
a. Pemodelan
b. Inkuiri
E. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mendengarkan rekaman sebuah pidato/ceramah/khotbah yang disjikan guru
Memotivasi :
1. Peserta didik menemukan isi pidato / ceramah / khotbah yang didengar
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasiPeserta didik mencermati simpulan pidato / ceramah / khotbah yang telah dibuat
 Peserta didik berdiskusi untuk menentukan isi pidato / ceramah / khotbah
 Peserta didik memberi komentar tentng isi pidato / ceramah / khotbah dengan alas an yang logis
dan bahasa yang santun
sumber;
 Elaborasi
diri peserta didik.
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
c. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan isi Observasi Lembar  Penentuan isi
pidato/ceramah/khotbah observasi pidiato/ceramah/khotbah:
 Mempu memberi tepat/kurang tepat/tidak
komentar dengan alasan tepat
logis dan bahasa yang  Komentar terhadap isi
santun tentang isi pidato alasan:
pidato/ceramah/khotbah logis/kurang logis/tidak
logis bahasa: santun/kurang
santun/tidak santun
1. Identifikasikan pokok-pokok isi pidato yang telah diperdengrkan !

Pedoman penskoran :
Soal Skor
Peserta didik mengidentifikasi secara lengkap 3
Peserta didik mengidentifikasi kurang lengkap 2
Peserta didik tidak mengidentifikasi tidak tepat 0
2. Berilah komentar terhadap isi pidato yang telah anda dengar !
Soal Skor
Peserta didik memberi komentar isi pidato dengan logis 3
Peserta didik memberi komentar isi pidto dengan kurang logis 2
Peserta didik memberi komentar isi pidato dengan tidak logis 0
3. Berilah komentar terhadap isi pidato yang telah anda dengar dengan bahasa yang santun !
Soal Skor
Peserta didik memberi komentar isi pidato dengan bahasa yang santun 3
Peserta didik memberi komentar isi pidato dengan bhas yang kurang sntun 2
Peserta didik memberi komentar isi pidato dengan bahasa yang tidak 0
santun
Perhitungan nilai akhir

Nilai akhir : Skor yang diperoleh X 100
Skor maksimak
G. Sumber Belajar
Buku pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia


( RPP )

Standar Kompetensi :10. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informnasi dalam pidato dan diskusi
Kompetensi Dasar :10.1 Berpidato/ceramah/khotbah dengan intonasi yang tepat dan artikulasi serta
volume suara yang jelas.

 Mampu menyusun garis besar kerangka pidato/ceramah/khotbah
 Mampu berpidato/ berceramah/berkhotbah dengan intonasi yang tepat dan artikulasi serta volume suara yang jelas
- Pertemuan Pertama:
o Peserta didik Berdiskusi untuk menyusun garis besar kerangka pidato/ceramah/khotbah dengan topik
lain
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik dapat Berpidato /berceramah/berkhotbah

Tekun ( diligence )
Cara ber pidato / ceramah / khotbah dan implementasinya
C.Alokasi waktu : 4 x40 menit ( 2 pertemuan )
a. Pemodelan
b. Inkuiri
c. Demonstrasi

Pertemuan pertama :
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mendengarkan pidato / ceramah / khotbah
Memotivasi :
1. Peserta didik mengamti dan mencermati pidato / ceramah / khotbah
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik berdiskusi untuk menyusun garis besar kerangka pidato / ceramah /
khotbah dengan topic lain
sumber;
 Elaborasi
diri peserta didik.
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
c. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang kegiatan pidto/ceramah/ khotbah
Memotivasi :
Berpidato/berceramah/berkhotbah dengan intonasi yang tepat serta artikulasi dan volume suara yang jelas!
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik berlatih pidato / ceramah / khotbah
 Peserta didik melaksanakan ber pidato / ceramah / khotbah dengan artikulasi dan volume suara
yang jelas
sumber;
 Elaborasi
diri peserta didik.
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
c. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
dengan hasil belajar peserta didik
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menyusun garis Tes unjuk Uji petik  Susunlah garis besar
besar kerangka kerja kerja kerangka pidato dengan
pidato/ceramah/khotbah topik tertentu!
 Mampu berpidato/  Berpidatolah berdasarkan

berceramah/berkhotbah kerangka yang sudah
dengan intonasi yang kamu buat dengan
tepat dan artikulasi serta intonasi yang tepat serta
volume suara yang jelas artikulasi dan volume
suara yang jelas!
1. Susunlah garis besar kerangka pidato dengan topic tertentu !

Pedoman penskoran :
Soal Skor
Peserta didik menuliskan garis besar kerangka pidato dengan topic tertentu 3
Peserta didik menuliskan garis besar kerangka pidato tanpa topic 2
2. Berpidtolah dengan intonasi yang lepas serta artikulasi dan volume suara yng jelas !
Pedoman penskoran :
Soal Skor
Peserta didik berpidato dengan intonasi yang lepas serta artikulsi dan 3
volume suara yang jelas
Peserta didik berpidto dengan intonasi yng lepas serta artikulasi dan 2
volume suara yang kurang jelas
Peserta didik berpidato dengan intonasi yng lepas serta artikulasi dan 2
volume suara yang tidak jelas
Perhitungan nilai akhir :
Perolehan nilai
Skor maksimal
N1 + N2
…………………
2
G. Sumber Belajar
a. Teks pidato / ceramah / khotbah
b. Buku pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia


( RPP )
Nama Sekolah :KESETARAAN WUSTHO PPS I’ANATUL MUJTAHIDIN

Standar Kompetensi : 10. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informnasi dalam pidato dan diskusi
Kompetensi Dasar : 10.2 Menerapkan prinsip-prinsip diskusi
 Mampu menyimpulkan mekanisme diskusi
 Mampu menyimpulkan prinsip-prinsip diskusi
 Mampu menerapkan prinsip-prinsip diskusi dalam diskusi kelas
o Peserta didik Mengamati diskusi yang diperankan oleh narasumber/menonton tayangan diskusi
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik dapat Menyimpulkan prinsip-prinsip diskusi

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Ketulusan ( Honesty )
Penerpan prinsip-prinsip diskusi
C.Alokasi waktu : 4 / 40 menit ( 2 pertemuan )
a. Pemodelan
b. Inkuiri
c. Demonstrasi

Pertemuan Pertama :
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mendengrkan diskusi yang diperankan oleh narasumber
2. Peserta didik mengamati diskusi yang diperankan oleh nra sumber.
Memotivasi :
 Mampu menyimpulkan prinsip-prinsip diskusi
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik Mengamati diskusi yang diperankan oleh narasumber/menonton
tayangan diskusi
sumber;
 Elaborasi
diri peserta didik.
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
c. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik praktik berdiskusi secar kelompok membahas tentang pidato lingkungan sekolah
Memotivasi :
1. Guru memberi komentar hasil diskusi Peserta didik membahas tentang pidato lingkungan sekolah
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik dapat Menyimpulkan prinsip-prinsip diskusi
sumber;
 Elaborasi
diri peserta didik.
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
c. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menyimpulkan Observasi Lembar  Penyimpulan mekanisme
mekanisme diskusi observasi diskusi: tepat/kurang
 Mampu menyimpulkan tepat/tidak tepat
prinsip-prinsip diskusi  Penyimpulan prinsip-
prinsip diskusi:
 Mampu menerapkan
prinsip-prinsip diskusi Tepat/kurang tepat/tidak
dalam diskusi kelas tepat
 Penerapan prinsip-prinsip
diksusi:
saling menghargai:
ada/tidak ada
1. Simpulkan mekanisme diskusi !
Pedoman penskoran :
Soal Skor
Peserta didik menyimpulkan mekanisme diskusi dengan tepat 3
Peserta didik menyimpulkan mekanisme diskusi kurang tepat 2
Peserta didik menyimpulkan mekanisme diskusi tidak tepat
2. simpulkan prinsip-prinsip diskusi dengn tepat !
Soal Skor
Peserta didik dapat menyimpulkan prinsip-prinsip diskusi dengan tepat 3
Peserta didik dapat menyimpulkan prinsip-prinsip diskusi kurang tepat 2
Peserta didik dapat menyimpulkan prinsip-prinsip diskusi tidak tepat 0
3. Berdiskusilah tentang pidato lingkungan sekolah !
Soal Skor
Peserta didik menerapkan prinsip-prinsip diskusi dengan tepat 3
Peserta didik menerapkan prinsip-prinsip diskusi kurang tepat 2
Peserta didik menerapkan prinsip-prinsip diskusi tidak tepat 0
Perhitungan nilai akhir :
Perolehan nilai
Skor maksimal
N1 + N2
…………………
2
G. Sumber Belajar
a. Teks pidato
b. Buku pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia


( RPP )

Standar Kompetensi : 11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca ekstensif, membaca intensi,
dan membac cepat.
Kompetensi Dasar : 11.1.Menemukan gagasan dari beberapa artikel mdan nbuku melalui kegiatan
membaca ekstensif.

 Menemukan gagasan dari artikel
 Menemukan gagasan dari buku
 Mengutip pernyataan dari arikel atau buku sebagai referensi dalam penulisan karya tulis
Peserta didik dapat menemukan gagasan dari nbeberapa rtikel dan buku melalui kegiatan membaca ekstensif.

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Teks artikel
( dari Koran dan buku teks )
C.Alokasi waktu : 2 x 40 menit
a. Pemodelan
b. Demonstrasi
c. Penugasan
d. Inkuiri

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati kegiatan pembelajaran
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi wacana.
Memotivasi :
 Membaca artikel dan buku untuk menemukan berbagai gagasan yang terdapat di dalamnya
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik dapat menemukan berbagai gagasan yang terdapat dalam artikel dan
buku
 Peserta didik membaca artikel dan buku untuk menemukan berbagai pernyataan – pernyataan yang
terdpat di dalamnya
 Peserta didik mengutip pernyataan dari martikel atau buku
sumber;
 Elaborasi
diri peserta didik.
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
c. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Menemukan gagasan dari Tes tulis Uraian  Tunjukkan gagasan
artikel penulis yang terdapat di
 Menemukan gagasan dari dalam suatu
artikel/buku!
buku Tes tulis Uraian
 Tulislah sebuah
 Mengutip pernyataan dari
paragraf mengenai ...
arikel atau buku sebagai
yang berisi
referensi dalam penulisan
kutipan/pendapat dari
karya tulis
seorang ahli!
Pedoman penskoran :
1. Tunjukkan gagasan penulis yang terdapat di dalam suatu artikel / buku !
Kegiatan Skor
Peserta didik menemukan gagasan dari artikel dan buku 2
Peserta didik mengutip pernyataan dri rtikel atau buku 2
Peserta didik tidak menemukan gagasan drti artikel dan buku 0
G. Sumber Belajar
a. Wacana dalam artikel atau buku teks


( RPP )

Standar Kompetensi : 11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca ekstensif, membaca intensi,
dan membac cepat.
Kompetensi Dasar : 11.2. Mengubah sajian grafik, table, atau bagan menjadi uraian melalui kegiatan
membaca intensif

 Mengidentifikasi isi grafik, tabel, atau bagan
 Memaparkan isi grafik, tabel, atau bagan ke dalam beberapa kalimat
Peserta didik dapat mengubah sajian grafik, table, atau bagan menjadi uraian melalui kegiatan membaca
intensif

Tekun ( diligence )
Berani ( courage )
Ketulusan ( Honesty )
Contoh : Table, grafik atau bagan
a. Cara mengubah grafik / bagan / table menjadi uraian dan implementasinya
C.Alokasi waktu : 2 x40 menit
a. Pemodelan
b. Tanya jawab
c. Inkuiri
d. Deminstrasi

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati grafik / table / bagan
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi grafik / table / bagan
Memotivasi :
1. Peserta didik memaparkan isi grafik / table bagan ke dalam beberapa kalimat
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik membaca grafik / table / bagan
 Peserta didik memilih membuat grafik / table / bagan
sumber;
 Elaborasi
 Peserta didik mendiskusikan isi grafik / table / bagan
diri peserta didik.
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
c. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mengidentifikasi isi Tes tulis Uraian  Identifikasilah isi
grafik, tabel, atau bagan grafik, tabel, atau bagan
 Memaparkan isi grafik, berikut ini!
tabel, atau bagan ke  Ubahlah sajian
dalam beberapa kalimat. grafik/tabel/bagan
berikut ini ke dalam
beberapa kalimat!
1. Identifikasikan isi table berikut ini !
Kelas November Desember Januari Februari Keterangan

IIA - - - 1
IIB - 7 3 1
IIC 1 2 4 -
IID 2 5 6 7
IIE - - 1 1
2. Ubahlah sajian tabel di atas menjadi kalimat !
Keterangan penilaian:
1. Menjawab dengan benar score :2
2. Menjawab kurang benar :1
3. Menjawab salah :0
G. Sumber Belajar
a. Buku teks


( RPP )

Standar Kompetensi : 11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca ekstensif, membaca
intensi, dan membac cepat.
Kompetensi Dasar : 11.3. Menyimpulkan ggasan utama suatu teks dengan membaca cepat + 300 kata
per menit
 Mampu mengukur kecepatan membaca untuk diri sendiri dan teman
 Mampu menjawab pertanyaan dengan peluang ketepatan 75%
 Mampu menyimpulkan gagasan utama suatu teks
Peserta didik dapat menyimpulkan gagasan utama suatu teks dengan membaca cepat + 300 kat per menit

Tekun ( diligence )
Contoh : Teks bacaan
a. Mengukur kecepatan membaca
b. Cara menjawab pertanyaan
c. Menyimpulkan gagasan utama
C.Alokasi waktu : 2x40 menit
a. Inkuiri
b. Demonstrasi
c. Refleksi
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati teks bacaan
2. Peserta didik mencoba membaca teks bacaan yang terdiri atas 300 kata
Memotivasi :
3. Peserta didik secra bergantian membaca cepat + 300 kata per menit
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik memilih teks bacaan yang menarik
 Peserta didik berpasangan bergantian membaca teks bacaan
 Peserta didik mengukur kecepatan membaca dengan stopwoct.
 Elaborasi
 Peserta didik berlatih menjawab pertanyaan dri teks bacan
 Peserta didik dan guru menyimpulkan gagasan utama bacan
diri peserta didik.
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
c. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
layanan konseling dan/atau memberikan tugas
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mengukur kecepatan Tes tulis Uraian  Ukurlah kecepatan
membaca untuk diri sendiri membaca temanmu!
dan teman  Jawablah pertanyaan-
 Mampu menjawab pertanyaan pertanyaan berikut ini!
dengan peluang ketepatan 75%  Apakah gagasan utama
 Mampu menyimpulkan bacaan ...?
gagasan utama suatu teks
1. Ukurlah kecepatan membaca temanmu !

Pedoman penskorn
Kegiatan Skor
Peserta didik membaca selesai tepat waktu 2
Peserta didik membaca selesai tidak tepat waktu 1
Peserta didik membaca tidak selesi 0
1. Jawablah pertanyaan – pertanyaan berikut ini !
Kegiatan Skor
Peserta didik menjawab pertanyaan dengan benar 2
Peserta didik menjawab pertanyaan kurang benar 1
Peserta didik menjawab pertanyaan salah 0
G. Sumber Belajar
a. Bacaan umum
b. Buku teks

( RPP )

Standar Kompetensi : 12. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk karya ilmiah
sederhana, teks pidato, surat pembaca.
Kompetensi Dasar : 12.1. Menulis karya tulis sederhana dengan menggunakan berbagai sumber.
 Mampu menentukan sistematika karya tulis
 Mampu menuliskan catatan pustaka dan daftar pustaka sebagai rujukan.
 Mampu menulis karya tulis sederhana dengan menggunakan berbagai sumber
 Mampu menyunting karya tulis
o Pesertadidik Mengamati dan mencermati karya tulis
o Peserta didik Berdiskusi untuk menentukan sistematika karya tulis,
o Peserta didik dapat Menentukan sebuah topik untuk karya tulis
- Pertemuan Kedua :
o Peserta didik dapat Menyunting karya tulis

Tekun ( diligence )
Contoh : Kerangka karya tulis
Penulisan karya tulis
C.Alokasi waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan )
a. Ceramah
b. Diskusi
c. Penugasan

Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati karya tulis
Memotivasi :
2. Peserta didik menentukan sistematika karya tulis
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Peserta didik memilih sebuah topic untuk karya tulis
 Peserta didik menyusun kerangka karya tulis
 Peserta didik menemukan sumber-sumber untuk bahan penulisan krya tulis
 Peserta didik menyusun karya tulis dengan sistematika yng baik
 Peserta didik menyusun daftar pustaka dengan benar.
 Elaborasi
diri peserta didik.
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
c. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang penulisan karya tulis
Memotivasi :
o Menemukan sumber-sumber untuk bahan penulisan karya tulis
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 Peserta didik Dapat Menyunting karya tulis
 Peserta didik dan guru memilih tiga penulisan karya tulis terbaik
 Elaborasi
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
c. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Penugasan Proyek Susunlah suatu karya tulis
sistematika karya tulis individual/ dengan topik ‘pendidikan di
kelompok suatu sekolah’ Buatlah
 Mampu menuliskan
catatan pustaka dan daftar
catatan pustaka dan daftar
pustaka yang merujuk pada
pustaka sebagai rujukan.
sumber-sumber referensi
 Mampu menulis karya yang kamu gunakan! Waktu:
tulis sederhana dengan 2 minggu.
menggunakan berbagai
sumber
 Mampu menyunting
karya tulis
1. Susunlah suatu karya tulis dengan topic pendidikan di suatu sekolah, Buatlah cattan pustaka dan daftar
pustaka yang merujuk pada sumber – sumber referensi yang kamu gunakan ! Waktu : 1 minggu !
Pedoman Penskoran
Kegiatan Skor
Sistematika 3
Kurang sistematika 2
Tidak sistematika 0
Cukup 2
Kurang 1
Tidak ada 0
G. Sumber Belajar
Buku Pelajaran Bahasa Indonesia

( RPP )

Standar Kompetensi 12. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk karya
ilmiah sederhana, teks pidato, surat pembaca.
Kompetensi Dasar : 12.2. Menulis teks pidato / ceramah / khotbah dengan sistematika dan bahasa
yang efektif
 Mampu menentukan tema pidato/ceramah/khotbah
 Mampu menyusun kerangka pidato/ceramah/khotbah
 Mampu mengembangkan kerangka menjadi teks pidato/ceramah/khotbah dengan memperhatikan sistematika
yang baik
Peserta didik dapat menulis teks pidato / ceramah / khotbah dengan sistematika dan bahas yang efektif

Tekun ( diligence )
Teks pidato
a. Permodelan
b. Inkuiri
c. Demonstrasi

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati teks pidato dari nara sumber
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi teks pidato, ceramah dan khotbah
Memotivasi :
1. Peserta didik mengembangkan kerangka menjadi teks pidato / ceramah / khotbah dengan
memperhatikan sistematika yang baik
b. Kegiatan Inti.
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik dapat menentukan tema pidato / ceramah / khotbah
 Peserta didik menyusun kerangka pidato / ceramah / khotbah
 Peserta didik menyunting teks pidato
sumber;
 Elaborasi
 Peserta didik berlatih membuat pidato
diri peserta didik.
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
c. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
F. Penilaian
Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan tema Tes Uji petik Susunlah teks pidato/ceramah/
pidato/ceramah/khotbah praktik/ki kerja khotbah melalui langkah-langkah:
nerja menentukan tema, menyusun
 Mampu menyusun kerangka
kerangka, mengembangkan
pidato/ceramah/khotbah
kerangka menjadi teks dengan
 Mampu mengembangkan sistematika yang baik, dan
kerangka menjadi teks pidato menyuntingnya pada tahap akhir
1. Susunlah teks pidato / ceramah / khotbah melalui langkah-langkah menentukan tema, menyhusun kerangka,
mengembangkan kerangka menjadi teks sistematika yang baik !
Pedoman Penskoran
Kegiatan Jelas Kurng jelas Tidk jelas
- Tema jelas 2 1 0
- Sistematika runtut 2 1 0
- Pengembangan gagasan 2 1 0
G. Sumber Belajar
a. Buku-buku pidato / ceramah / khotbah

( RPP )

Standar Kompetensi : 12. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk karya
ilmiah sederhana, teks pidato, surat pembaca.
Kompetensi Dasar : 12.3. Menulis surat pembaca tentang lingkungan sekolah

 Mampu menentukan hal-hal pokok dalam surat pembaca
 Mampu menentukan permasalahan/usulan/saran yang akan disampaikan dalam surat pembaca
 Mampu menulis surat pembaca
 Mampu menyunting surat pembaca
Peserta didik dapat menulis surat pembac tentang lingkungan sekolah

Tekun ( diligence )
Penulisan Surt pembaca
a. Permodelan
b. Inkuiri
c. Penugasan

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mencermati surat pembaca
2. Peserta didik menentukan hal-hal pokok dalam surat pembaca
3. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi surat pembaca
Memotivasi :
1. Peserta didik berdiskusi untuk menentukan hal-hal pokok yang harus ada dalam surat pembaca
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik dapat mengamati lingkungn sekolah untuk menentukan permasalahan /
usul / saran yang akan dismpaikan dalam surat pembaca
 Peserta didik menulis surat pembaca
 Peserta didik menyunting surat pembaca
 Peserta didik memilih tiga surat pembaca terbaik untuk ditempel di majalah dinding sekolah
 Peserta didik dan guru menyepakati format penilaian surat pembaca
sumber;
 Elaborasi
diri peserta didik.
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
c. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
F. Penilaian
Penilaian
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan hal-hal Tes tulis Uraian  Tulislah hal-hal pokok yang harus
pokok dalam surat pembaca ada dalam surat pembaca!
 Mampu menentukan  Tulislah surat pembaca yang berisi
permasalahan/usulan/saran yang Portofolio Lembar permasalahan/usulan/saran yang
akan disampaikan dalam surat penilaian berhubungan dengan lingkungan
pembaca portofolio sekolah!
 Mampu menulis surat pembaca  Suntinglah surat pembaca yang
sudah kamu tulis!
 Mampu menyunting surat
pembaca
G. Sumber Belajar
a. Media Cetak
b. Buku Pelajaran Bahasa Indonesia

Mohamad Shodik Awaludin

Jauharotul Badi’ah
( RPP )

Standar Kompetensi : 13. Memhami wacna sastra melalui kegitan mendengrkan pembacaan
kutipan / synopsis novel.
Kompetensi Dasar : 13.1.Menerangkan sifat-sifat tokoh dari kutipan novel yang dibcakan.
 Mampu menentukan tokoh-tokoh
 Mampu menentukan sifat tokoh dengan alasan yang menyakinkan
Peserta didik dapat menerangkan sift-sifat tokoh dari kutipan novel yang dibacakan
Tekun ( diligence )
Cara menerangkan sifat tokoh implementasinya
a. Inkuiri
b. Tanya jawab
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mendengrkan rekaman kutipan novel
2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang unsure-unsur intrinsic dalam novel.
Memotivasi :
Menjelaskan sifat / watak tokoh yang baik.
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik dapat mencatat nama-nama tokoh
 Peserta didik menentukan watak / sifat-sifat tokoh
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang sifat-sifat tokoh yang baik dan jelek
 Peserta didik menceritakan kembnali dengan kalimat sendiri
sumber;
 Elaborasi
diri peserta didik.
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
c. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Tes tulis Uraian  Siapa yang dapat dipandang tokoh
tokoh-tokoh sentral dan tokoh antagonis yang
terdapat di dalam rekaman ...?
 Bagaimakanakah watak/sifat tokoh-
tokoh yang terdapat di dalam
 Mampu menentukan sifat rekaman kutipan novel ...? Berilah
tokoh dengan alasan yang bukti yang mendukung simpulan
menyakinkan watak tersebut
1. Siapakah yang menjdi tokoh sentral dan tokoh antagonis yang terdapat di dalam rekaman ?
2. Bagaimana watak / sift tokoh-tokoh yang terdapat di dalam rekaman kutipan novel ?
Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
Peserta didik menyebutkan watak / sift tokoh X dengn tepat 2
Peserta didik hanya menyebutkan tokoh sentral 1
Peserta didik salah menentukn tokoh sentrl maupun tokoh antagonis 0
2. Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
Peserta didik menentukan watak / sifat tokoh X dengan tepat 2
Peserta didik menentukan wtak / sift tokoh X kurang tepat 1
Peserta didik tidak menuliskan watak / sifat tokoh 0
G. Sumber Belajar
Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia

( RPP )

Standar Kompetensi : 13. Memhami wacna sastra melalui kegitan mendengrkan pembacaan
kutipan / synopsis novel.
Kompetensi Dasar : 13.2. menjelaskan alur peristiwa dari suatu synopsis novel yang dibacakan
 Mampu menentukan tahap-tahap alur
 Mampu mengidentifikasi peristiwa dari sinopsis yang didengar berdasarkan alurnya
Peserta didik dapat menjelaskan alur peristiwa dri suatu synopsis novel yng dibacakan

Tekun ( diligence )
Cara menjelaskan alur novel dan implementasinya
C.Alokasi waktu : 2 x 40 menit
a. Inkuiri
b. Tanya jawab

a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik mendengarkan rekaman kutipan novel.
Memotivasi :
o Mengidentifikasi peristiwa berdasarkan alurnya
b. Kegiatan Akhir
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik dapat mencatat nama-nama tokoh
 Peserta didik menentukan watak / sifat-sifat tokoh
 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang sifat-sifat tokoh yang baik dan jelek
 Peserta didik menceritakan kembnali dengan kalimat sendiri
sumber;
 Elaborasi
diri peserta didik.
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
c. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Tes tulis Uraian  Bagaimanakah tahap-
tahap-tahap alur tahap alur yang terdapat
 Mampu mengidentifikasi dalam sinopsisi novel X?
peristiwa dari sinopsis  Identifikasilah peristiwa
yang didengar apa saja yang terjadi
berdasarkan alurnya dalam novel X
berdasarkan tahapan
alurnya?
1Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
Peserta didik menuliskan tahap-tahap alur dengan urut 3
Peserta didik menuliskan tahap-tahap alur tidak lengkap 2
Peserta didik menuliskan tahap-tahap alur tidak urut dan tidak lengkap 1
Kegiatan Skor
Peserta didik menuliskan peristiwa dengan runtut 2
Peserta didik menuliskan peristiwa tidak sesuai dengan alur 1
Peserta didik tidak dapat menuliskan apa-apa 0
G. Sumber Belajar
Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia

( RPP )

Standar Kompetensi : 14. Memhami wacna sastra melalui kegitan mendengrkan pembacaan kutipan
Kompetensi Dasar : 14.1. Membahas pementasan drama yang ditulis siswa
 Mampu menentukan unsur-unsur drama
 Mampu membahas pementasan drama melalui kegiatan diskusi
Peserta didik dapat membahas pementasan drama yang ditulis siswa
Tekun ( diligence )
Pembahasan pementasan drama
C.Alokasi waktu : 2x 40 menit
a. Pemodelan
b. Inkuiri
c. Demonstrasi
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru membahas masalah pementasan drama
Memotivasi :
1. Peserta didik dan guru membhas nilai-nilai hidup yang bermanfaat dari pementasan drama
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik diminta untuk menikmati sebuah tayangan drama televise, seminggu
sebelum kegiatan ini berlangsung
 Peserta didik dan guru membahas tentang tayangan yang ditonton siswa
sumber;
 Elaborasi
 Peserta didik berdiskusi untuk membuat naskah drama
 Peserta didik berdiskusi untuk menentukan hal-hal yang akan dibahas dalam pementasn drama
diri peserta didik.
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
c. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Observasi Lembanr  Penentuan unsur-unsur yang dibahas
unsur-unsur drama observasi dalam pementasan drama:
tepat/kurang tepat/tidak tepat
 Pembahasan pementasan drama:
Intonasi : amat baik/ baik/
ckup/kurang
 Mampu membahas Mimik : amat baik/ baik/
pementasan drama ckup/kurangdst
melalui kegiatan diskusi
Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
Peserta didik menuliskan empatunsur dalam pementasan drama 3
Peserta didik menuliskan dua sampai tiga unsure / hal 2
Peserta didik menuliskan stu unsur 1
Peserta didik menuliskan beberapa hal tetapi salah 1
Aspek Deskriptor ya Tidak
Tata busana Menarik, sesuai dengan peran, serasi
Tata panggung Sesuai dengan setting, orisinal
Akting pemain Sesuai dengan scenario, bermutu
Naskah drama Langkap, menarik, alur cerita jelas
Keterangan: Ya = Skor 2
Tidak = Skor 1
G. Sumber Belajar
a. Buku pelajaran bahas dan sastra Indonesia
b. Naskah drama

( RPP )

Standar Kompetensi: 14. Memhami wacna sastra melalui kegitan mendengrkan pembacaan kutipan
Kompetensi Dasar: 14.2. Menilai pementasan drama yang dilakukan oleh siswa
 Mampu menentukan unsur-unsur yang akan dinilai
 Mampu menilai pementasan drama teman (karya siswa) melalui kegiatan diskusi
Peserta didik dapat menilai pementasan dram yang dilakukan oleh siswa
Tekun ( diligence )
Penilaian pementasan drama
C.Alokasi waktu : 2x 40 menit
a. Pemodelan
b. Inkuiri
c. Demonstrasi
a. Kegiatan Awal
Apersepsi :
1. Peserta didik dan guru membahas unsure-unsur yang dinilai dalam pementasan drama
Memotivasi :
1. Peserta didik dan guru menyusun rubric penilaian
b. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik menilai pementasan dram yang dilakukan oleh siswa
sumber;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran
 Elaborasi
diri peserta didik.
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
c. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik
F. Penilaian
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu menentukan Observasi Lembar  Penentuan unsur-unsur yang akan
unsur-unsur yang akan observasi dinilai dalam pementasan drama:
dinilai lengkap/kurang lengkap/tidak lengkap
 Mampu menilai  Penilaian pementasan drama siswa
pementasan drama Kesesuaian penilaian dengan rubrik
teman (karya siswa) yang disepakati : sangat
melalui kegiatan diskusi sesuai/sesuai/cukup sesuai/kurang
sesuai
Ketepatan argumentasi yang
dikemukakan : sangat tepat/tepat/cukup
tepat/kurang tepat
dst
Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
1. Peserta didik menuliskan tiga unsure-unsur dalam drama atau lebih 3
2. Peserta didik menuliskan 1 – 2 unsur dalam drama 2
3. Peserta didik menuliskan tetapi salah 1
N Aspek Deskriptor ya Tida
o k
1 Pelafalan Pelafalan kata secara jelas dan tepat
2 Penghayatan Apakah dapat menghayati peran yang dibawakan
3 Intonasi Tinggi rendah, keras lemah suara apakah sudah tepat
4 subyektifitas Apakah masih mementingkan subyektifitas antar
teman
Keterangan: Ya = Skor 2
Tidak = Skor 1
G. Sumber Belajar
a. Buku teks


(RPP)

Kelas/Semester : IX/2
Komponen : Kemampuan Bersastra
Aspek : Membaca
Standar Kompetensi : 15 Memahami novel dari berbagai angkatan
Kompetensi Dasar :15.1.Mengidentifikasi kebiasaan, adat, etika yang terdapat dalam buku novel
angkatan 20-30-an
 Mampu mendata kebiahasaan, adat, etika yang terdapat dalam novel
 Mampu mengaitkan isi novel dengan kehidupan masa kini
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik dapat mengidntifikasi kebiasaan, adat, etika yang terdapat dalam buku novel angkatan 20-30-an
Tekun ( diligence )
B. MATERI PEMBELAJARAN
Novel sastra tahun 20-30-an
C.Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2 x pertemuan )
D. METODE PEMBELAJARAN
1. Tanya Jawab
3 Diskusi
4 Inkuiri
5 Penugasan
E. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan pertama dan kedua.
1. Kegiatan Awal
 Guru mengaitkan Peserta didik dengan materi pembelajaran tentang hal-hal yang berkaitan dengan
novel tahun 20-30-an
 Guru dan Peserta didik melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan cara
mengidentifikasi kebiasaan, adat, etika yang terdapat dalam buku novel angkatan 20-30-an
 Guru memberikan motivasi kepada Peserta didik agar membiasakan diri membaca novel untuk
memperkaya pengalaman batin
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik membaca novel sastra 20-30-an
 Peserta didik mengidentifikasi isi novel dengan kehidupan masa kini
 Peserta didik mengidentifikasi nilai historis dalam novel tahun 20-30-an
sumber;
 Elaborasi
diri peserta didik.
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
3. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
F. PENILAIAN
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mendata Penugasan Proyek  Bacalah novel
kebiahasaan, adat, etika individual/ angkatan 20—30-an
yang terdapat dalam kelompok kemudian buatlah
novel laporan yang memuat
 Mampu mengaitkan isi kebiasaan, adat, dan
novel dengan kehidupan etika yang terdapat di
dalam novel dan
masa kini
kaitkan isi novel dengan
kehidupan nyata
sekarang. (dikerjakan
dalam dua minggu)
1. Identifikasikanlah kebiasaan, adat, etika, cara menggunakan perasaan pola pikir yang terdapat dalam novel
tahun 20-30-an !
Pedoman Penskoran
No. Kegiatan Skor

1. Peserta didik mengidentikasi kebiasaan, adat, etika, cara 20
menggunakan perasaan pola pikir yang terdapat dalam novel tahun
20-30-an dengan menunjukkan bukti tekstual
2. Peserta didik mengidentikasi kebiasaan, adat, etika, ara menggunakan 10
perasaan, pola pikir yang terdapat dalam novel tahun 20-30-an, tetapi
tidak menunjukkan bukti tekstual
3. Peserta didik tidak mengidentifikas kebiasaan, adat, etika, cara 0
menggunakan perasaan, pola pikir yang terdapat dalam novel tahun
20-30-an
Skor maksimum 20
2. Kaitkan isi novel dengan kehidupan masa kini

Pedoman Penskoran
No. Kegiatan Skor
1. Peserta didik mengaitkan isi novel dengan kehidupan masa kini 10
disertai data pendukung
2. Peserta didik mengaitkan isi novel dengan kehidupan masa kini, tetapi 5
tidak disertai data pendukung
3. Peserta didik tidak mengaitkan isi novel dengan kehidupan masa kini 0
Skor maksimum 10
3. Identifikasikanlah nilai historis dalam novel !

Pedoman Penskoran
No. Kegiatan Skor
1. Peserta didik mengidentifikasi nilai historis dalam novel dengan 10
menunjukkan bukti testual
2. Peserta didik mengidentifikasi nilai historis dalam novel, tetapi tidak 5
menunjukkan bukti tesktual
3. Peserta didik tidak mengidentifikasi nilai historis dalam novel 0
Skor maksimum 10
Skor maksimum soal 1, 2, dan 3 40
Penghitungan nilai akhir skala 0 –100 adalah sebagai berikut.

Perolehan Skor
Nilai akhir = Skor Maksimum (40 ) x Skor Ideal (100) = ….
G. SUMBER BELAJAR
- Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia


(RPP)

Aspek : Membaca
Standar Kompetensi : 15 Memahami novel dari berbagai angkatan
Kompetensi Dasar : 15.2. Membandingkan karakteristik novel angkatan 20-30-an
 Mampu mengadentifikasi karakteristik (kebiasaan, adat, etika, dll) novel 20-30 an
 Mampu membandingkan karakteristik novel angkatan 20-30 an dengan novel masa kini .
Peserta didik dapat membandingkan karakteristik novel angkatan 20-30-an

Tekun ( diligence )
Novel sastra tahun 20-30-an dan novel Indonesia mutakhir.
C.Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
 Tanya Jawab
 Diskusi
 Inkuiri
 Penugasan

1. Kegiatan Awal
 Guru mengaitkan pengalaman Peserta didik dengan materi pembelajaran tentang hal-hal yang
berkaitan dengan novel sastra tahun 20-30-an dan novel Indonesia mutakhir
 Guru dan Peserta didik melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan cara
membandingkan karakteristik novel angkatan 20-30-an
 Guru memberikan motivasi kepada Peserta didik agar membiasakan diri gemar membaca novel untuk
memperkaya pengalaman batin
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik membaca novel sastra 20-30-an
 Peserta didik mengidentifikasi karakteristik novel 20-30-an
 Peserta didik mengidentifikasi karakteristik novel Indonesia mutakhir
 Peserta didik membandingkan persamaan dan perbedaan karakteristik novel 20-30-an dengan novel
Indonesia mutakhir
sumber;
 Elaborasi
diri peserta didik.
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
3. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
F.PENILAIAN
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mengadentifikasi Penugasan Pekerjaan  Identifikasilah karakteristik
karakteristik (kebiasaan, adat, individual/ rumah (PR) novel yang kamu baca!
etika, dll) novel 20-30 an kelompok  Tulislah perbedaan atau
 Mampu membandingkan persamaan karakteristik novel
karakteristik novel angkatan angkatan 20—30-an dengan
20-30 an dengan novel masa novel masa kini yang pernah
kini. kamu baca!
Bacalah dengan seksama sebuah novel angkatan 20-30-an dan novel Indonesia mutakhir berikut, kemudian
kerjakan hal-hal berikut ini !
1. Identifikasilah karakteristik novel tahun 20-30-an
Pedoman Penskoran
No. Kegiatan Skor
1. Peserta didik mengidentifikasi 3 atau lebih karakteristik novel tahun 15
20-30-an
2. Peserta didik mengidentfikasi 2 karakteristik novel tahun 20-30-an 10
3. Peserta didik mengidentikasi 1 karakteristik novel tahun 20-30-an 5
4. Peserta didik tidak mengidentifikasi karakteristik novel tahun 20-30- 0
an
Skor Maksimum 15
2. Identifikasilah karakteristik novel Indonesia mutakhir !
Pedoman Penskoran
No. Kegiatan Skor
1. Peserta didik mengidentifikasi 3 atau lebih karakteristik novel 15
Indonesia mutakhir
2. Peserta didik mengidentifikas 2 karakteristik novel Indonesia 10
mutakhir
3. Peserta didik mengidentifikasi 1 karakteristik novel Indonesia 5
mutakhir
4. Peserta didik tidak mengidentifikasi karakteristik novel Indonesia 0
mutakhir
Skor maksimum 15
3. Identifikasikanlah nilai historis dalam novel !

Pedoman Penskoran
No. Kegiatan Skor
1. Peserta didik membandingkan persamaan dan perbedaan karakteristik 20
novel angkatan 20-30-an dengan novel Indonesia mutakhir, disertai
bukti tekstual
2. Peserta didik membandingkan persamaan dan perbedaan karakteristik 10
novel angkatan 20-30-an dengan novel Indonesia mutakhir, tetapi
tidak disertai bukti tekstual
3. Peserta didik tidak membandingkan persamaan dan perbedaan 0
karakteristik novel angkatan 20-30-an dengan novel Indonesia
mutakhir
Skor maksimum 20
Skor maksimum soal 1, 2, dan 3 50
Penghitungan nilai akhir skala 0 –100 adalah sebagai berikut.

Perolehan Skor
Nilai akhir = Skor Maksimum (40 ) x Skor Ideal (100) = ….
G. SUMBER BELAJAR
- Novel Indonesia mutakhir


(RPP)

Aspek : Menulis
Standar Kompetensi : 16 Menulis naskah drama
Kompetensi Dasar : 16.1. Menulis naskah drama berdasarkan cerpen yang sudah dibaca

 Mampu mengidentifikasi pokok-pokok cerita dalam cerpen
 Mampu menulis naskah drama berdasarkan cerpen yang dibaca
Peserta didik dapat menulis naskah drama berdasarkan cerpen yang sudah dibaca

Tekun ( diligence )
Teknik penulisan naskah drama
C.Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan )
 Tanya Jawab
 Permodelan
 Inkuiri

1. Kegiatan Awal
berkaitan dengan penulisan naskah drama
 Guru dan Peserta didik melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan cara menulis
naskah drama berdasarkan cerpen yang sudah dibaca
 Guru memberikan motivasi kepada Peserta didik agar gemar berlatih menulis naskah drama
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik membaca contoh naskah drama dengan cermat
 Peserta didik menentukan peristiwa dalam cerpen yang akan ditulis menjadi naskah drama
 Elaborasi
diri peserta didik.
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
3. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
F. PENILAIAN
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu mengidentifikasi Penugasan Proyek  Susunlah suatu naskah
pokok-pokok cerita dalam individual/ drama berdasarkan cerita
cerpen kelompok pendek yang sudah kamu
 Mampu menulis naskah baca, kemudian suntinglah
drama berdasarkan cerpen naskah drama itu!
yang dibaca (dikerjakan dalam waktu
satu minggu)
1. Tentukanlah peristiwa dalam cerpen yang pernah kamu baca yang bisa kamu kembangkan menjadi naskah
drama
Pedoman Penskoran
No. Kegiatan Skor
1. Peserta didik menentukan 3 peristiwa atau lebih dalam cerpen yang 15
pernah dibaca yang bisa dikembangkan menjadi naskah drama
2. Peserta didik menentukan 2 peristiwa dalam cerpen yang pernah 10
dibaca yang bisa dikembangkan menjadi naskah drama
3. Peserta didik menentukan 1 peristiwa dalam cerpen yang pernah 5
dibaca yang bisa dikembangkan menjadi naskah drama
4. Peserta didik tidak menentukan peristiwa dalam cerpen yang bisa 0
dikembang menjadi naskah drama
Skor Maksimum 15
2. Kembangkan peristiwa dalam cerpen yang pernah kami baca menjadi sebuah naskah drama dengan
memperhatikan kaidah penulisan naskah drama !
Rubrik Penilaian Penulisan Naskah Drama Berdasarkan Peristiwa dalam Cerpen yang Pernah Dibaca Peserta
didik
Skor
No. Aspek Dekriptor Skor maksimu
m
5 unsur naskah drama (prolog, bagian narasi, 25
tokoh, dialog, epilog) ditulis lengkap
Ada 4 unsur naskah drama yang ditulis 20
Tidak ada unsur drama yang ditulis 0
Naskah drama ditulis sesuai dengan peristiwa 15
dalam cerpen yang pernah dibaca
Sebagain kecil naskah tidak sesuai dengan 10
peristiwa dalam cerpen yang pernah dibaca
Sebagian besar naskah drama tidak sesuai 5
dengan peristiwa dalam cerpen yang pernah
dibaca
Naskah drama yang ditulis tidaksesaui 0
dengan peristiwa dalam cerpen yang pernah
dibaca
Tidak ada kesalahan penggunaan ejaan dan 15
tanda baca
Terdapat sedikit kesalahan penggunaan ejaan 10
dan tanda baca
Sebagian besar penulisan ejaan dan tanda 5
baca salah
Penggunaan ejaan dan tanda baca salah 0
semua
Jumlah Skor Maksimum 55
Jumlah Total Skor Maksimum soal 1 dan 2 70
Penghitungan nilai akhir skala 0 – 100 adalah sebagai berikut.
Perolehan Skor
Nilai akhir = Skor Maksimum (50) x Skor Ideal (100) = ….
G. SUMBER BELAJAR
- Contoh naskah drama


(RPP)
Nama Sekolah : Kesetaraan Wustho PPS I’anatul Mujtahidin

Aspek : Berbicara
Standar Kompetensi : 16 Meningungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan
bercerita dan menyampaikan pengumuman
Kompetensi Dasar : 16.2.Menulis naskah drama berdasarkan peristiwa nyata

 Mampu memilih peristiwa nyata yang akan didramakan
 Mampu menyusun urutan adegan untuk satu babak
 Mampu mengembangkan urutan adegan menjadi naskah drama satu babak
Peserta didik dapat menulis naskah drama berdasarkan peristiwa nyata

Tekun ( diligence )
Menulis naskah drama berdasarkan peristiwa nyata
C.ALOKASI WAKTU : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan )
 Tanya Jawab
 Permodelan
 Inkuiri

1. Kegiatan Awal
berkaitan dengan penulisan naskah drama
 Guru dan Peserta didik melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan cara menulis
naskah drama berdasarkan cerpen yang sudah dibaca
 Guru memberikan motivasi kepada Peserta didik agar gemar berlatih menulis naskah drama
2. Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 memfasilitasi Peserta didik membaca contoh naskah drama dengan cermat
 Peserta didik menentukan peristiwa nyata yang akan ditulis menjadi naskah drama
 Peserta didik menentukan usnur-usnru intrinsik berdasarkan peristiwa nyata yang akan ditulis
menjadi naskah drama
 Elaborasi
diri peserta didik.
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
kompetensi dasar:
3. Kegiatan Akhir
dan terprogram;
F. PENILAIAN
Penilaian
Instrumen
Penilaian Penilaian
 Mampu memilih Portofolio Lembar  Tulislah naskah drama
peristiwa nyata yang penilaian berdasarkan peristiwa
akan didramakan portofolio nyata yang ada di
 Mampu menyusun urutan sekitarmu/ kamu alami
adegan untuk satu babak dengan langkah-langkah:
pilihlah satu peristiwa
 Mampu mengembangkan nyata, susunlah urutan
urutan adegan menjadi peristiwa untuk satu babak,
naskah drama satu babak kembangkan urutan
peristiwa itu menjadi
naskah drama satu babak,
kemudian suntinglah
naskah itu! Waktu satu
minggu.
 Perbaikilah naskah drama
yang kamu tulis
berdasarkan saran
teman/gurumu!
1. Tentukanlah peristiwa nyata yang bisa kamu kembangkan menjadi naskah drama!
Pedoman Penskoran
No. Kegiatan Skor
1. Peserta didik menentukan 3 peristiwa nyata atau lebih yang bisa 15
dikembangkan menjadi naskah drama
2. Peserta didik menentukan 2 peristiwa nyata yang bisa dikembangkan 10
3. Peserta didik menentukan 1 peristiwa nyata yang bisa dikembangkang
4. Peserta didik tidak menentukan peristiwa nyata yang bisa 0
dikembangkan menjadi naskah drama
Skor Maksimum 15
2. Kembangkan peristiwa nyata menjadi sebuah naskah drama dengan memperhatikan kaidah penulisan
naskah drama !
Rubrik Penilaian Penulisan Naskah Drama Berdasarkan Peristiwa dalam Cerpen yang Pernah Dibaca Peserta
didik
Skor
No. Aspek Dekriptor Skor
maksimum
5 unsur naskah drama (prolog, bagian narasi, 25
tokoh, dialog, epilog) ditulis lengkap
Tidak ada unsur drama yang ditulis 0
Naskah drama ditulis sesaui dengan peristiwa 15
nyata
Sebagain kecil naskah tidak sesuai dengan 10
peristiwa dalam cerpen yang pernah dibaca
Sebagian besar naskah drama tidak sesuai 5
dengan peristiwa nyata
Naskah drama yang ditulis tidak sesuai 0
dengan peristiwa nyata
Tidak ada kesalahan penggunaan ejaan dan 15
tanda baca
Terdapat sedikit kesalahan penggunaan ejaan 10
dan tanda baca
Sebagian besar penulisan ejaan dan tanda 5
baca salah
Penggunaan ejaan dan tanda baca salah 0
semua
Jumlah Skor Maksimum 55
Jumlah Total Skor Maksimum soal 1 dan 2 70
Penghitungan nilai akhir skala 0 – 100 adalah sebagai berikut.
Perolehan Skor
Nilai akhir = Skor Maksimum (50) x Skor Ideal (100) = ….
G. SUMBER BELAJAR
- Contoh naskah drama


RPP Kelas 9 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas 9 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MAPEL : Bahasa Indonesia

Nama Sekolah : Kesetaraan Wustho PPS I’anatul Mujtahidin

Alokasi waktu : 2 x 40 menit

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

D. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran

1. Tuliskan hal-hal pokok dari pidato/ceramah/khotbah. Yang kamu dengar !

2. Simpulkan pesan pidato/ceramah/khotbah yang kamu dengarkan ke dalam beberapa kalimat !

Perhitungan nilai akhir

Mengetahui, Magelang, Januari 2019

Mohamad Shodik Awaludin Jauharotul Badi’ah

Nama Sekolah :Kesetaraan Wustho PPS I’anatul Mujtahidin

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

1. Identifikasikan pokok-pokok isi pidato yang telah diperdengrkan !

2. Berilah komentar terhadap isi pidato yang telah anda dengar !

Perhitungan nilai akhir

Mengetahui, Magelang, Januari 2019

Mohamad Shodik Awaludin Jauharotul Badi’ah

Nama Sekolah :Kesetaraan Wustho PPS I’anatul Mujtahidin

Indikator Pencapaian Kompetensi

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

E. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran

 Mampu berpidato/  Berpidatolah berdasarkan

1. Susunlah garis besar kerangka pidato dengan topic tertentu !

Perhitungan nilai akhir :

Mengetahui, Magelang, Januari 2019

Mohamad Shodik Awaludin Jauharotul Badi’ah

Nama Sekolah :KESETARAAN WUSTHO PPS I’ANATUL MUJTAHIDIN

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

E. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran

2. simpulkan prinsip-prinsip diskusi dengn tepat !

3. Berdiskusilah tentang pidato lingkungan sekolah !

Mengetahui, Magelang, Januari 2019

Mohamad Shodik Awaludin Jauharotul Badi’ah

Nama Sekolah :Kesetaraan Wustho PPS I’anatul Mujtahidin

Indikator Pencapaian Kompetensi

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

E. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran

Mengetahui, Magelang, Januari 2019

Mohamad Shodik Awaludin Jauharotul Badi’ah

Nama Sekolah :Kesetaraan Wustho PPS I’anatul Mujtahidin

Indikator Pencapaian Kompetensi

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

E. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran

Kelas November Desember Januari Februari Keterangan

2. Ubahlah sajian tabel di atas menjadi kalimat !

Mengetahui, Magelang, Januari 2019

Mohamad Shodik Awaludin Jauharotul Badi’ah

Nama Sekolah :Kesetaraan Wustho PPS I’anatul Mujtahidin

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

1. Ukurlah kecepatan membaca temanmu !

Mohamad Shodik Awaludin Jauharotul Badi’ah

Nama Sekolah :Kesetaraan Wustho PPS I’anatul Mujtahidin

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

E. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran

Mohamad Shodik Awaludin Jauharotul Badi’ah

Nama Sekolah :Kesetaraan Wustho PPS I’anatul Mujtahidin

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

E. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran

Mengetahui, Magelang, Januari 2019

Nama Sekolah :Kesetaraan Wustho PPS I’anatul Mujtahidin

Indikator Pencapaian Kompetensi

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)