A aplicao da geotecnologia no estudo do Pantanal na educao bsica.

SODRE, Helton Johnson Maia; UFMT-

Departamento de GeograIia;
heltonuImthotmail.com
Trabalho a ser apresentado em formato de poster

#08:24 tecnologia atual abre inIinitas possibilidades para o proIessor incrementar suas
aulas tornando-as mais dinmicas e interessantes para o aluno. Em especial, a geotecnologia
(sensoriamento remoto e SIG) permite o estudo espacial e temporal das Ieies terrestres
globais, regionais e locais. Entretanto, a maioria dos educadores no explora didaticamente
esses recursos tecnologicos. Neste contexto, o objetivo deste artigo e apresentar uma
metodologia para o estudo do Pantanal com uso de Geotecnologia voltada para Educao
Basica. No estudo do Pantanal e suas sub-regies sera utilizado o CD 'Fisionomias da
Vegetao nas sub-regies do Pantanal Brasileiro. No estudo da realidade local do aluno, no
nivel municipal, sero utilizadas imagens de satelite e o soItware Sistema de Processamento
de InIormaes GeograIicas (SPRING), disponiveis gratuitamente na web. Os procedimentos
metodologicos sero apresentados juntamente com um tutorial que subsidie o proIessor na
aquisio e uso das imagens, do soItware e o CD. Neste artigo sero destacados como
exemplo de estudo o municipio de Caceres. Esta e uma contribuio para a diIuso da
geotecnologia na sala de aula.

Palavras chave: geotecnologias, Pantanal, educao basica.

Abstract: The present technology opens a large set oI possibilities Ior the teacher to
increment his/her classes, making them more dynamic and interesting Ior the students. Geo-
technologies (remote sensing and GIS) allow the spatial and temporal study oI global,
regional and local terrestrial Ieatures. Nevertheless, most teachers doesn`t know how to use
didactically such technological resources. Within this Irame, the objective oI this paper is to
present a methodology to study the Pantanal using geo-technologies Ior high school students.
We will use the CD " sonomas da Jegetao nas sub-reges do Pantanal Braslero`. To
analyse the local environment oI the student (municipality level) we will use satellite images
and the o soItware 'Sistema de Processamento de InIormaes GeograIicas (SPRING),
soItware package, available Iree oI charge at the web. The methodological procedures will be
presented as well as a tutorial, which will help the teacher at the acquisition and use oI the
soItware, the image and the CD. s an example, we will present the case study oI Caceres
city. This is a contribution Ior the diIIusion oI geo-technologies at high schools.

Keywords: geo-technologies, Pantanal, high school.

A aplicao da geotecnologia no estudo do Pantanal na educao bsica.

SODRE, Helton Johnson Maia; UFMT-
Departamento de GeograIia;
heltonuImthotmail.com

. Introduo
tecnologia existente atualmente abre inIinitas possibilidades para o proIessor incrementar
suas aulas tornando-as mais dinmicas e interessantes para o aluno. Em especial, a
geotecnologia (sensoriamento remoto e Sistema de InIormaes GeograIicas-SIG) permite o
estudo espacial e temporal das Ieies terrestres globais, regionais e locais. Entretanto, apesar
de algumas experincias representativas do uso de imagens de satelite em sala de aula, da
disponibilidade crescente e gratuita desses dados e de soItwares de geoprocessamento, a
maioria dos educadores no explora didaticamente esses recursos tecnologicos por Ialta de
conhecimento (Kirman, 2000; Florenzano, 2007). Nesse contexto, este trabalho apresenta uma
metodologia para o proIessor do ensino medio abordar o bioma Pantanal e suas alteraes
ambientais, utilizando sensoriamento remoto e o CD 'Fisionomias da Vegetao nas sub-
regies do Pantanal Brasileiro. No estudo do Pantanal e suas sub-regies sera utilizado o CD
e no estudo das alteraes ambientais da realidade local do aluno, em nivel municipal, sero
utilizadas imagens de satelite e o soItware Sistema de Processamento de InIormaes
GeograIicas (SPRING), disponiveis gratuitamente na web. traves do CD, segundo bdon et
al. (2007) pode ser observada a distribuio dos diIerentes tipos de vegetao no espao
estudado, as diIerentes composies da vegetao, suas relaes com os tipos de solo, de
relevo e intensidade de inundao a partir de IotograIias obtidas em trabalhos de campo e
localizadas, com as coordenadas geograIicas, em imagens de satelites da regio do Pantanal.
Ja com as imagens de satelite do municipio de interesse, o educador e seus alunos podero
observar as caracteristicas ambientais do seu municipio, bem como as mudanas que nele
ocorrem, por exemplo: desmatamento, expanso urbana, cheia/vazante e etc. Esta
metodologia atende a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional 1996 e os Parmetros
Curriculares Nacionais 1998, que propem educar para a vida, o que signiIica, entre outras
coisas, estar apto a: selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e inIormaes,
representados de diIerentes Iormas, para tomar decises e enIrentar situaes-problema;
recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaborar propostas de interveno
solidaria na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade
sociocultural; alIabetizar-se tecnologicamente no sentido de preparar-se para viver e conviver
em um mundo no qual a tecnologia esta cada vez mais presente. metodologia apresentada
neste artigo inclui um tutorial para ajudar o proIessor na aquisio e uso das imagens, do
soItware e CD. Neste tutorial e destacado como exemplo o municipio de Caceres. Desta
Iorma, espera-se contribuir com a pratica educacional dos proIessores do Pantanal, com a
conscientizao dos alunos para os problemas ambientais e a valorizao da sua regio. Visa-
se ainda diIundir o uso da geotecnologia na educao.


2. Objetivo
presentar uma metodologia que envolve o uso de geotecnologia no estudo do Pantanal e de
suas alteraes ambientais. Deste modo, visa-se contribuir com os educadores do ensino
medio na tareIa de contextualizar suas aulas, estudando a realidade local e regional
explorando novas tecnologias.

3. Material e Mtodos
Os materiais utilizados no desenvolvimento da metodologia so: CD 'Fisionomias da
Vegetao nas sub-regies do Pantanal Brasileiro (bdon et al., 2007); imagens dos satelites
CBERS (sino-brasileiro) e Landsat (americano) e o soItware SPRING. metodologia
consistiu no desenvolvimento de trs tipos de atividades educacionais que os alunos do ensino
medio podero desenvolver em sala de aula com a orientao do proIessor. Para a realizao
dessas atividades os educadores tero acesso a um tutorial que traz, alem dos endereos na
eb para aquisio de imagem, soItware e o conteudo do CD, o passo a passo para aquisio
e uso desses materiais. seguir so apresentadas as trs atividades.

3.1. Estudo do Pantanal CD 'sonomas da Jegetao nas sub-reges do
Pantanal Braslero`.
Nesta atividade e explorado o CD 'Fisionomias da Vegetao nas sub-regies do Pantanal
Brasileiro, que contem 575 IotograIias para exempliIicar a diversidade da Iisionomia da
vegetao nas sub-regies do Pantanal brasileiro (bdon et al., 2007). Para isso, Ioi elaborado
um questionario sobre a descrio geral do bioma Pantanal e de suas sub-regies.
3.2. Interpretao de Imagem
Para desenvolver esta atividade Ioi usado um recorte de uma imagem de Caceres do satelite
CBERS-CCD, obtida em 05/05/2009. Os principais objetos representados na imagem Ioram
destacados com letras e apresentadas as respectivas chaves de interpretao. atividade
proposta para os alunos consiste em gerar um mapa tematico usando a imagem como base
cartograIica e tematica.

3.3. Analse Temporal de Imagens
Nesta atividade so utilizadas imagens da regio de Caceres do satelite Landsat-TM, obtidas
nos anos: 1986, 1990, 2000 e 2008. atividade consiste em uma analise multitemporal dessas
imagens para avaliar: expanso urbana, desmatamento e inundao da area de estudo.

4. Resultados
So apresentadas, a seguir, as trs atividades desenvolvidas para o estudo do pantanal com o
uso de geotecnologia no ensino medio. Espera-se que os proIessores criem novas atividades, a
partir dos exemplos e sugestes aqui destacados.

.1. Estudo do Pantanal CD 'sonomas da Jegetao nas sub-reges do
Pantanal Braslero`.
Com esta atividade o conteudo programatico do ensino medio 'Biomas pode ser abordado
com grande riqueza de inIormao. Para orientar o proIessor, Ioi elaborado um questionario
tomando como base as inIormaes contidas no CD 'Fisionomias da Vegetao nas sub-
regies do Pantanal Brasileiro. s questes elaboradas abrangem: a localizao do Pantanal,
caracterizao das sub-regies, a localizao do municipio de Caceres no Pantanal e nas sub-
regies, a ramiIicao inversa dos rios, tipos de solo e vegetao, base econmica e
conservao do bioma (1- paises da merica do Sul? 2 - area do Pantanal abrange quais
estados do Brasil? 3 - Quais Ioram as caracteristicas consideradas para subdividir este bioma
em 11 sub-regies? 4 -
O seu municipio esta localizado dentro do Pantanal? Em qual sub-regio? 5 - Por que o
Pantanal pode ser considerado um delta interno? 6 - maioria dos solos, 90, so
hidromorIicos e 70 so arenosos, porem existem manchas de solo que se Iormaram devido a
alta taxa de evaporao, em relao a chuva. Qual e este tipo de solo? 7 - Qual e o tipo de solo
predominante no Pantanal? 8 - Quais so as cinco Iormaes Iitoecologicas do Pantanal? 9 -
O Pantanal e um bioma conservado e sustentavel? 10 - Qual e a base econmica do
Pantanal?). seqncia didatica apresentada para o educador procura valorizar o debate entre
os alunos e entre alunos e educador e a pesquisa de vocabulario novo e especiIico.

.2. Interpretao de Imagem
Nesta atividade, inicialmente o proIessor e seus alunos so iniciados no processo de
interpretao de imagens de satelite, ou seja, processo de identiIicar os objetos representados
em imagens. Para isso, Ioi selecionada a imagem do satelite CBERS, na qual os principais
objetos (rios, lagos, estradas, cidades, areas de cultivo agricola, cerrado, etc.) nela
representados Ioram destacados com letras. Em seguida so apresentadas as chaves de
interpretao desses objetos. s chaves de interpretao so elaboradas com base nos
elementos de imagens: tonalidade/cor, textura (impresso de rugosidade), tamanho, Iorma,
sombra, altura, padro e localizao. Quanto a Iorma, devemos lembrar que a dos objetos
vistos de cima (viso vertical) e representados em imagens e diIerente daquela que os objetos
tm quando olhamos para eles de uma viso lateral (horizontal) (Florenzano 2007). Na
seqncia didatica o proIessor pode selecionar uma nova imagem para que os alunos
interpretem, com base nas chaves de interpretao, e elaborem um mapa tematico. Essa
imagem pode ser impressa e usando um papel vegetal, sobre o qual os alunos delimitam os
objetos identiIicados na imagem e elaboram uma legenda. imagem impressa pode ser
explorada tambem para trabalhar conceitos cartograIicos: escala, legenda, etc. E importante o
aluno saber interpretar uma imagem de satelite, para que alem de alIabetizar-se
tecnologicamente, seja capaz de usar este recurso para observar, compreender as
transIormaes do planeta e do seu meio, para enIrentar situaes-problema e elaborar
propostas de interveno solidaria na realidade, como proposto no PCN.

.3. Analse Temporal de Imagens
o Iazer uma analise multitemporal de imagens da area de estudo, proIessor e aluno iro
veriIicar a grande contribuio do sensoriamento remoto para o monitoramento da superIicie
terrestre. Este tipo de analise vai levar o aluno a compreender e reIletir a respeito das
problematicas ambientais locais, regionais e globais. Com base na analise comparativa das
imagens da regio de Caceres (Brasil), obtidas do satelite Landsat, o aluno pode veriIicar o
aumento da area desmatada. Uma ampliao (escala maior) das imagens anteriores e
apresentada, nas quais e destacada a area urbana de Caceres. Estas imagens podem ser
exploradas tanto para observar a expanso urbana como as areas de pastagens/pecuaria. O
solo exposto e representado pela cor rosa e textura lisa, a area urbana e representada pela
mesma cor, mas com textura ligeiramente rugosa e pelo padro de arruamento tipico deste
objeto. Essa chave de interpretao ajuda a identiIicar os dois tipos de objetos. E importante
destacar ainda, que areas de vegetao seca tambem podem ser representadas por tons de rosa.
inda nesta atividade, pode ser solicitado ao aluno Iazer uma analise comparativa entre as
imagens 'a e 'b do mesmo ano. Com base no seu conhecimento empirico e no adquirido
nas atividades anteriores ele pode indicar qual das imagens representa a epoca de cheia e em
qual periodo (meses) do ano essas imagens provavelmente Ioram adquiridas.

. Concluso
s atividades apresentadas neste artigo mostram o potencial da geotecnologia no estudo de
um bioma to rico, diversiIicado e dinmico como o do Pantanal. Os exemplos indicados no
esgotam as inumeras possibilidades de explorao dessa tecnologia. Espera-se com este
trabalho contribuir com a pratica dos educadores da regio do Pantanal e com estudos que
valorizem o conhecimento do aluno e o ambiente onde vive.


6. Referncias

bdon, M. de M.; Silva, J.S.V. Fisionomias da Vegetao nas Sub-regies do
PantanalBrasileiro. So Jose dos Campos: INPE; Campinas: Embrapa InIormatica
gropecuaria. 2006. CD-Rom. ISBN: 85-17-00028-5, 85.

bdon, M. de M.; Silva, J. S. V.; Sales; G. M. M. Geotecnologia na educao ambiental: a
Diversidade da Vegetao do Pantanal Brasileiro. In: jornada de educacion en percepcion
remota en el ambito del MERCOSUR, 6 y Uruguayas de educacion en percepcion remota, 1.
Montevideo, 22 a 24 de novembro de 2007. Anais... Montevideo: SELPER capitulo Uruguay,
2007. No paginado. CD-ROM. | ou http://selper.org.uy/principal.htm|.

Florenzano, T. G., (2007) Iniciao em sensoriamento remoto. 2 edio de imagens de
satelite para estudos ambientais. So Paulo: OIicina de Textos.

Kirman, J. M. Remote Sensing and the Elementary Child. Geocarto International, v.15, n 4
december, p. 69 a 72,
2000.