Tugas 3 Pend Ips Di SD Annisa Ratih N 836883967 PDF

BUKU JAWABAN TUGAS MATA KULIAH
TUGAS 3
Nama Mahasiswa : ANNISA RATIH NARINDRA
Nomor Induk Mahasiswa/ NIM : 836883967
Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK4106/PENDIDIKAN IPS DI SD
Kode/Nama UPBJJ : 45- UNIVERSITAS TERBUKA YOGYAKARTA
Masa Ujian : 2021/22.1 (2021.2)
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

UNIVERSITAS TERBUKA
This study source was downloaded by 100000824455896 from CourseHero.com on 11-19-2022 19:25:32 GMT -06:00
https://www.coursehero.com/file/152382114/TUGAS-3-PEND-IPS-DI-SD-ANNISA-RATIH-N-836883967pdf/
1. Bu Ida akan mengajarkan materi ”Peranan Sumpah Pemuda” di kelas 5 dengan menerapkan
metode pembelajaran yang berlandaskan pendekatan personal. Bantulah Bu Ida dalam membuat
rancangan penggunaan metode tersebut !
Jawab :
Rancangan Pembelajaran
( dengan menggunakan pendekatan personal )
1) Kompetensi Dasar
Kemampuan memahami Peranan Sumpah Pemuda
2) Pokok Bahasan
Peranan Sumpah Pemuda
3) Hasil Belajar
a. Mengidentifikasi peranan penting Sumpah Pemuda 28 Oktober 1928 dalam
mempersatukan Indonesia.
4) Indikator
a. Menceritakan peristiwa Sumpah Pemuda 28 Oktober 1928
b. Menceritakan peranan Sumpah Pemuda 28 Oktober 1928 dalam mempersatukan
Indonesia.
5) Langkah-langkah :
1. Menciptakan Iklim yang Mengundang Keterlibatan
Guru dalam iklim tahap ini berusaha mendorong Peserta Didik berperan serta dan
berbicara mengenai Peranan Sumpah Pemuda. Guru pada tahap ini juga
menyeleksi pendapat-pendapat yang diutarakan oleh Peserta Didik.
2. Menyajikan Masalah untuk Diskusi
Penyajian masalah dapat berasal dari Guru dan Peserta Didik dalam bentuk
pertentangan sederhana mengenai Peranan Sumpah Pemuda. Tindakan –
tindakan yang dapat dilakukan Guru, adalah :
a. Memberikan pembenaran perilaku Peserta Didik
b. Memberikan tugas kelompok untuk menjelaskan Peranan Sumpah
Pemuda
3. Mengembangkan Pertimbangan Nilai Pribadi
Peserta didik harus mengidentifikasi nilai-nilai yang terkandung dalam peristiwa
Sumpah Pemuda 28 oktober 1928. Nilai–nilai tersebut adalah sebagai berikut ini :
a. Nilai kebersamaan untuk mencapai tujuan luhur.
b. Nilai persatuan dan kesatuan bangsa
c. Nilai kebulatan tekad untuk mencapai kemerdekaan
d. Nilai menghargai pendapat dan karya orang lain.
4. Mengidentifikasi alternatif tindakan
Peserta didik menunjukan Peranan dan juga nilai-nilai yang ada dalam Sumpah
Pemuda 28 Oktober 1928.
5. Merumuskan kesepakatan
Peserta didik merumuskan dan menyepakati sikap dan perilaku yang tertera dalam
Peranan Sumpah Pemuda.
6. Perilaku tindak lanjut
Peserta didik menilai efektivitas perilaku baru yang diperoleh dan memperkuatnya
untuk tindakan-tindakan mendatang.
Penggunaan metode pembelajaran IPS yang berlandaskan pendekatan personal

dititikberatkan pada usaha penggalian nilai-nilai peristiwa yang terjadi ( dalam materi ini yaitu
peristiwa Sumpah Pemuda), kemudian peserta didik menyeleksi atau memilih dan mencoba untuk
menerapkannya dalam menyikapi masalah sosial yang ada.
2. Bu Hida akan mengajarkan materi ”Aktivitas Ekonomi yang Berkaitan dengan Sumber Daya Alam”
di kelas 4 dengan menerapkan metode pembelajaran yang berlandaskan pendekatan modifikasi
perilaku. Bantulah Bu Hida dalam membuat rancangan penggunaan metode tersebut!
Jawab :
( dengan menggunakan pendekatan modifikasi perilaku )
1) Kompetensi Dasar
Kemampuan memahami materi Aktivitas Ekonomi yang Berkaitan dengan Sumber Daya
Alam ( SDA )
2) Materi Pokok ( Pokok Bahasan )
Aktivitas Ekonomi yang Berkaitan dengan Sumber Daya Alam ( SDA )
3) Hasil Belajar
Mendeskripsikan aktiitas ekonomi apa saja yang berkaitan dengan Sumber Daya Alam
( SDA )
4) Indikator ( Uraian Materi )
a. Menceritakan aktivitas ekonomi yang berkaitan dengan Sumber Daya Alam
b. Menceritakan sebab akibat aktivitas ekonomi yang berkaitan dengan Sumber Daya
Alam ( SDA )
5) Pelaksanaan Pembelajaran
Setelah mempelajari kompetensi dasar, materi pokok, hasil belajar dan indikator, Guru
dapat menjelaskan materi tersebut dengan cara yang mudah diterima. Pada saat
menjelaskan materi tersebut Guru dapat memberikan penilaian terhadap aktivasi ekonomi
berkaitan dengan Sumber Daya Alam, khususnya apa yang menguntungkan dan
merugikan bagi Penduduk. Selain itu Guru mengkomunikasikan sebab dan akibat aktivasi
Ekonomi berkaitan dengan Sumber Daya Alam ( SDA ).
3. Bu Erlin telah selesai mengajar materi ”Peninggalan Sejarah Kerajaan Budha di Indonesia.”
Kegiatan Bu Erlin sebagai guru adalah mengevaluasi ketercapaian hasil belajar para siswanya
dari aspek kognitif. Bantulah Bu Erlin menyiapkan instrumen untuk menilai penguasaan materi
siswa pada level kognitif C3!
Jawab :
Instrumen untuk menilai penguasaan materi siswa pada level kognitif C3 :
1) Demonstrasikan !
Siswa atau peserta didik berperan untuk menjelaskan apa saja yang merupakan
Peninggalan sejarah Kerajaan Budha di wilayah Indonesia.
2) Tunjukkanlah !
Siswa dapat menunjukkan apa saja benda-benda peninggalan sejarah Kerajaan Budha
yang ada di Indonesia.
3) Klasifikasikan !
Siswa dapat mengklasifikasikan peninggalan sejarah Kerajaan Budha berdasrkan asal
daerahnya.
4) Tuliskan !
Siswa dapat menuliskan dengan rinci benda-benda apa saja Peninggalan Sejarah
Kerajaan Budha di Indonesia.
5) Gambarkan !
Siswa dapat menggambarkan Benda apa saja sebagai peninggalan sejarah Kerajaan
Budha di Indonesia.
4. Sebelum bel tanda istirahat berbunyi, siswa kelas 5 telah selesai belajar IPS materi ”Kegiatan
Ekonomi.” Pak Andre menyampaikan informasi bahwa minggu depan siswa akan diukur capaian
kompetensi belajarnya. Pak Andre belum menyiapkan alat evaluasi, tetapi sudah menentukan
ranah yang akan diukur, yaitu sikap sosial para siswanya. Rancanglah alat evaluasi yang sesuai
untuk membantu Pak Andre!
Jawab :
Sebelum menyusun alat evaluasi, kita perlu merencanakannya sehingga alat evaluasi yang
disusun betul - betul baik.Dalam merancang alat evaluasi perlu dipelajari kurikulum sekolah yang
berlaku, yaitu mengenai hal – hal berikut ini:
a. Kompetensi
Kemampuan mendeskripsikan tentang Kegiatan Ekonomi
b. Materi Pokok
Kegiatan Ekonomi
c. Hasil Belajar
Mengetahui apa saja jenis-jenis Kegiatan Ekonomi yang ada di Indonesia
d. Indikator
1) Mengetahui apa saja jenis-jenis Kegiatan Ekonomi yang ada di Indonesia
2) Menyebutkan jenis-jenis Kegiatan Ekonomi yang ada di Indonesia
Acuan penilaian adalah indikator, karena indikator merupakan tanda tercapainya

suatukompetensi Indikator harus terukur Dalam konteks Penilaian Sikap indikator merupakan
tanda-tanda yang dimunculkan oleh peserta didik, yang dapat diamati atau diobservasi oleh guru
sebagai representasi dari sikap yang dinilai. Guru dapat melakukan penilaian dengan teknik
penilaian antar peserta didik. Penilaian antarpeserta didik merupakan teknik penilaian dengan
cara meminta peserta didikuntuk saling menilai terkait dengan pencapaian kompetensi. Instrumen
yang digunakan untuk penilaian antarpeserta didik adalah daftar cek dan skala penilaian (rating
scale) dengan teknik sosiometri berbasis kelas. Guru juga dapat menggunakan jurnal dalam
penilaian sikap sosial Jurnal merupakan catatan pendidik di dalam dan di luar kelas yang berisi
informasi hasil pengamatan tentang kekuatan dan kelemahan peserta didik yang berkaitan
dengan sikap dan perilaku.
5. Pak Ponidi telah mengajar selama 15 tahun di sekolah dasar. Selama ini, Pak Ponidi
menggunakan metode ceramah, diskusi kelompok, dan penugasan saat mengajar IPS di kelas 4.
Pak Ponidi mengamati karakteristik siswa kelas 4 saat ini berbeda dengan awal mengajar dulu.
Siswa menjadi lebih kritis ketika menemui masalah tertentu, khususnya saat pembelajaran di
kelas. Pak Ponidi berencana mengubah proses pembelajaran konvensional menjadi pembelajaran
yang lebih aktif. Pak Ponidi ingin menerapkan model pembelajaran yang berorientasi pemecahan
masalah sesuai dengan karakteristik siswanya, tetapi belum mengetahui langkah-langkah
penerapannya. Bantu Pak Ponidi menyiapkan rancangan penerapan model untuk materi
”Permasalahan Sosial.”
Jawab :
( menerapkan model menggunakan pendekatan pemecahan masalah )
1) Kompetensi Dasar
Kemampuan memahami Permasalahan Sosial
2) Materi Pokok
Permasalahan Sosial
3) Hasil Belajar
a. Mengidentifikasi Permasalahan Sosial di Indonesia.
1. Menjelaskan tentang Permasalahan Sosial di Indonesia
2. Mengidentifikasi bentuk permasalahan sosial, sebab dan akibat yang
terjadi karena Permasalahan Sosial
4) Setelah Guru melakukan persiapan tersebut, maka langkah selanjutnya adalah

menyampaikan Materi Pembelajaran yaitu materi Permasalahan Sosial dengan
menggunakan pendekatan pemecahan masalah secara kelompok dengan prosedur : guru
membagi kelas menjadi kelompok-kelompok kecil. Kemudian, kelompok tersebut atas
bimbingan dan pengarahan Guru mengikuti proses kerja sebagai berikut.
a. Mendefinisikan masalah
Langkah yang ditempuh adalah menampung seluruh pernyataan masalah yang
berkaitan dengan Permasalahan Sosial : merumuskan kembali pernyataan
masalah dan memilih beberapa definisi masalah yang dapat diselesaikan oleh
setiap kelompok yang disesuaikan dengan kemampuan siswa dan fasilitas yang
ada.
b. Mendiagnosis masalah
Tahap ini bertujuan untuk mengetahui dimensi dan sebab-sebab timbulnya
masalah. Adapun sebab-sebab timbulnya masalah tersebut, antara lain berikut ini.
1. Kurangnya pengetahuan tentang faktor yang menimbulkan Permasalahan
Sosial
2. Kurangnya pengetahuan tentang dampak yang disebabkan oleh
Permasalahan Sosial
c. Merumuskan alternatif strategi
Setelah mengetahui sebab-sebab timbulnya masalah yang ditinjau dari berbagai
sudut pandang maka kita dapat merumuskan strategi pemecahan ,asalah dengan
jalan berikut ini .
1. Meningkatkan pengetahuan dan arahan tentang faktor yang menimbulkan
Permasalahan Sosial
2. Memberikan pengetahuan dampak atau sebab-akibat yang terjadi karena
Permasalahan Sosial
d. Penentuan dan penerapan strategi
Alternatif atau strategi dalam pemecahan masalah, adalah sebagai berikut ini.
1. Meningkatkan pengetahuan tentang faktor dan penyebab Permasalahan
Sosial
2. Menanamkan Nilai Moral dan Agama agar mengurangi resiko terjadinya
Permasalahan Sosial.
5) Setelah kelompok sampai kepada tahap evaluasi maka langkah guru selanjutnya
mengadakan tanya jawab mengenai hasil pemecahan masalah yang diputuskan masing-
masing kelompok yang bertujuan untuk mendapatkan keputusan bersama mengenai
strategi pemecahan masalah cara-cara mengendalikan pertambahan penduduk
Indonesia.
Dalam merancang model pembelajaran IPS SD dengan menggunakan pendekatan

pemecahan masalah, seyogyanya mendasarkan pada pemikiran kritis dan reflektif yang mengikuti
proses kerja sebagai berikut.
1) Menyadari adanya masalah pada materi yang disampaikan
2) Mencari petunjuk untuk pemecahannya
3) Menggunakan pemecahan masalah yang sesuai dengan Materi dan karakter
6. Matahari bersinar cerah. Jam menunjukkan pukul 09.00. Setelah istirahat, para siswa kelas 5
bersiap untuk belajar IPS dengan Bu Narti. Siswa nampak antusias menyambut guru. Topik yang
dipelajari merupakan kelanjutan dari minggu sebelumnya, yaitu ”Kegiatan Ekonomi.”Bu Narti
sebagai salah satu guru inspiratif di sekolah, telah membawa berbagai macam alat dan bahan
yang dibutuhkan. Bu Narti telah berencana jauh-jauh hari untuk menerapkan metode proyek.
Bagaimanakah langkah-langkah pembelajaran yang harus difasilitasi Bu Narti untuk para
siswanya?
Jawab :
a. Pendahuluan
1) Guru memberikan salam pembuka dan mengajak semua siswa berdo’a menurut
agama dan keyakinan masing-masing.
2) Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa
kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
3) Guru melakukan apersepsi dengan bertanya “keanekaragaman sosial, budaya dan
ekonomi?”
4) Guru juga bertanya “Bagaimana cara kita memahami keanekaragaman sosial, budaya
dan ekonomi? ”
5) Guru menyampaikan manfaat pembelajaran hari ini
6) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
7) Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan selama pembelajaran
b. Kegiatan Inti
1) Guru menyampaikan rubrik penilaian selama pembelajaran berlangsung, meliputi
penilaian proses dalam bentuk pengamatan,meliputi aspek ketelitian, tanggungjawab,
dan kreativitas siswa di sepanjang kegiatan. dan hasil deskripsi tentang
2) Siswa secara mandiri mencari gambar tentang keanekaragaman sosial, budaya dan
ekonomi dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika di lingkungan rumah, sekolah dan
masyarakat
3) Siswa secara mandiri mencari gambar tentang manusia Indonesia dan aktivitasnya
yang terkait dengan fungsi dan peran kelembagaan sosial, ekonomi dan budaya,
4) Siswa menempelkan gambar yang didapatkannya ke dalam kertas yang telah
disediakan
5) Siswa mengomentari gambar yang diperoleh dengan membuat tulisan di bawah
gambar
6) Siswa menceritakan hasil kerjanya di depan teman-temannya
c. Penutup
1) Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari
2) Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil
ketercapaian materi)
3) Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
4) Melakukan evaluasi dan tindak lanjut.
5) Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing untuk
mengakhiri kegiatan pembelajaran.
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)

Tugas 3 Pend Ips Di SD Annisa Ratih N 836883967 PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Tugas 3 Pend Ips Di SD Annisa Ratih N 836883967 PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BUKU JAWABAN TUGAS MATA KULIAH

Nama Mahasiswa : ANNISA RATIH NARINDRA

Nomor Induk Mahasiswa/ NIM : 836883967

Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK4106/PENDIDIKAN IPS DI SD

Kode/Nama UPBJJ : 45- UNIVERSITAS TERBUKA YOGYAKARTA

Masa Ujian : 2021/22.1 (2021.2)

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

Penggunaan metode pembelajaran IPS yang berlandaskan pendekatan personal

Acuan penilaian adalah indikator, karena indikator merupakan tanda tercapainya

4) Setelah Guru melakukan persiapan tersebut, maka langkah selanjutnya adalah

Dalam merancang model pembelajaran IPS SD dengan menggunakan pendekatan

Anda mungkin juga menyukai