Orientaes curriculares para a disciplina de Tecnologias de Informao e Comunicao

9 e 10 anos de escolaridade Setembro de 2006

ndice

1 - FUNDAMENTAO E ENQUADRAMENTO.......................................................................................................3 2 FINALIDADES DA DISCIPLINA DE TIC .............................................................................................................4 3 PROPOSTAS DE OPERACIONALIZAO CURRICULAR DO PROGRAMA DE TIC ...........................5 3.1 SUGESTES PARA A ORGANIZAO DO ENSINO E DA APRENDIZAGEM DE FORMA INTER E TRANSDISCIPLINAR ...5 3.2 TEMAS PARA O ENSINO E A APRENDIZAGEM DAS TIC ............................................................................................6 3.3 ORIENTAES METODOLGICAS .............................................................................................................................8 3.4 AVALIAO ..............................................................................................................................................................9 4 - BIBLIOGRAFIA ........................................................................................................................................................ 10 ANEXOS.....11

1 - Fundamentao e enquadramento
A disciplina de Tecnologias de Informao e Comunicao (TIC) surge no ano lectivo de 2004/2005 e tem como objectivo estratgico a necessidade de assegurar a todos os jovens o acesso s tecnologias da informao e comunicao como condio indispensvel para a melhoria da qualidade e da eficcia da educao e formao luz das exigncias da sociedade do conhecimento (Programa de TIC, p.3). misso e objectivo da Equipa de Misso Computadores Redes e Internet na Escola (CRIE) criar condies para que nas escolas as Tecnologias de Informao e Comunicao sejam utilizadas como uma mais valia nos processos de ensino/aprendizagem das crianas e dos jovens. Um dos caminhos identificados para dar cumprimento a este objectivo o de operacionalizar o Programa de TIC do 9 e do 10 ano, fornecendo aos professores desta disciplina um conjunto de orientaes, recursos educativos, materiais de apoio e metodologias, bem como propostas de actividades a desenvolver nas aulas com os alunos, no quadro do Projecto Curricular de Turma, em colaborao e articulao com o Conselho de Turma. Parte-se da importncia e da necessidade de integrar cada rea disciplinar especfica no conjunto das aprendizagens curriculares dos alunos, considerando-se que a prpria disciplina de TIC, mais do que um mero suporte, poder funcionar como motor dessa integrao. A operacionalizao do Programa de TIC que se prope inclui a disponibilizao de um documento de Orientaes Curriculares para a disciplina dirigido aos professores e sustentado na criao e dinamizao de um espao de partilha e de colaborao na Internet (www.crie.minedu.pt). Assim, este documento incluir anexos com algumas propostas exemplificativas de actividades a desenvolver, quer no mbito do Conselho de Turma, entre professores, quer nas aulas com os alunos. O espao na Internet, em www.crie.min-edu.pt conter num espao prprio para partilha de recursos TIC no currculo um conjunto mais vasto de actividades que iro resultar da recolha de materiais disponibilizados quer por instituies ligadas ao ensino, quer pelos prprios professores. No terreno esto estruturas (nas Universidades, nas Escolas Superiores de Educao, nos Centros de Competncia, nos CFAEs e outros) que funcionam como elementos fundamentais para, em articulao e sob orientao do CRIE, animar e dinamizar este espao, fazendo o acompanhamento do trabalho dos professores e das escolas.

2 Finalidades da disciplina de TIC

Com a disciplina de TIC pretende-se dar uma formao global aos alunos na rea da utilizao das Tecnologias de Informao e Comunicao, para que todos os cidados adquiram competncias de utilizao das tecnologias em ambientes de aprendizagem significativos. So finalidades das TIC no 9 e no 10 anos de escolaridade, de acordo com o texto do programa da disciplina (p. 5 do Programa): Fomentar a disponibilidade para uma aprendizagem ao longo da vida como condio necessria adaptao a novas situaes e capacidade de resolver problemas no contexto da sociedade do conhecimento; Promover a autonomia, a criatividade, a responsabilidade, bem como a capacidade para trabalhar em equipa na perspectiva de abertura mudana, diversidade cultural e ao exerccio de uma cidadania activa; Fomentar o interesse pela pesquisa, pela descoberta e pela inovao luz da necessidade de fazer face aos desafios resultantes; Promover o desenvolvimento de competncias na utilizao das tecnologias da informao e comunicao que permitam uma literacia digital generalizada, tendo em conta a igualdade de oportunidade e coeso social; Fomentar a anlise crtica da funo e do poder das novas tecnologias da informao e comunicao; Desenvolver a capacidade de pesquisar, tratar, produzir e comunicar informao, quer pelos meios tradicionais, quer atravs das novas tecnologias da informao e comunicao; Desenvolver capacidades para utilizar adequadamente e manipular com rigor tcnico aplicaes informticas, nomeadamente em articulao com as aprendizagens e tecnologias especficas das outras reas de formao; Promover as prticas inerentes s normas de segurana dos dados e da informao; Promover as prticas que estejam relacionadas com os condicionalismos das profisses da rea da informtica, nomeadamente a ergonomia e a sade ocular.

3 Propostas de operacionalizao curricular do Programa de TIC

As propostas de operacionalizao curricular que se apresentam neste documento pretendem constituir-se como sugestes prticas de trabalho para os professores de TIC implementarem com os alunos e em estreita colaborao com o Conselho de Turma. Poder ainda ser articulado este trabalho com a gesto de projectos a cargo do Coordenador TIC. No espao WWW do CRIE1 encontra-se um conjunto de materiais e de recursos que se pretende vir a aumentar com os prprios contributos dos alunos e dos professores desta disciplina. Deste modo, nosso objectivo que o trabalho a desenvolver na sala de aula de TIC no se centre excessivamente nas propostas, muitas vezes tericas, de alguns manuais escolares, mas que seja antes um trabalho eminentemente prtico em que os alunos, desde o seu primeiro momento, sejam utilizadores activos dos computadores das redes e da Internet, criando situaes de promoo da autonomia em que os alunos assumem o papel de exploradores, orientados pelo professor. Para o esclarecimento de dvidas decorrentes da utilizao dos computadores e dos programas informticos especficos, devero os professores e os alunos recorrer aos manuais desses mesmos programas, muitos deles disponveis na Internet.

3.1 Sugestes para a organizao do ensino e da aprendizagem de forma inter e transdisciplinar O referencial curricular do programa de TIC assenta no carcter prtico e experimental da disciplina e pretende a formao de utilizadores competentes nestas tecnologias. Para tal, o ensino de TIC dever ser feito em articulao e interaco com as demais disciplinas, por forma a que os alunos sejam confrontados com a utilizao das aplicaes informticas mais comuns em contextos concretos e significativos (P. 3 do Programa de TIC). Assim, a primeira sugesto que aqui se apresenta parte da necessidade de trabalho conjunto entre os vrios elementos que integram o Conselho de Turma no incio do ano lectivo. Tendo em conta a importncia do trabalho interdisciplinar, a sugesto inicial a de que os professores, no incio do ano lectivo e em Conselho de Turma, construam um Mapa Curricular (cf Anexo), apoiado num calendrio de trabalho conjunto, como forma de planificao das suas aulas, onde inscrevam temas das suas disciplinas para os quais precisem do apoio das TIC. Desta forma, a apresentao dos conceitos, e/ou a introduo a um novo software, e/ou a iniciao utilizao de aplicaes, ou mesmo consolidao ou aprofundamento dessa utilizao, ser feita em contexto interdisciplinar de ensino/aprendizagem (cf. Documento anexo com um exemplo de Mapa Curricular para o 9 ano de escolaridade). Dever ainda, em sede de Conselho de Turma, analisar-se de que forma que a utilizao das TIC poder promover e qualificar os processos de ensino/aprendizagem inerentes s diferentes disciplinas envolvidas. Devem privilegiar-se o desenvolvimento de pequenos projectos, sendo que se recomenda que no incio do ano lectivo, especialmente no 9 ano de escolaridade, depois de introduzidos os conceitos
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www.crie.min-edu.pt 5

bsicos e de os alunos estarem familiarizados com a utilizao do computador, o professor de TIC, em articulao com o docente de rea de Projecto e os restantes docentes do Conselho de Turma dever dar incio concretizao de pequenos projectos que resultem da identificao de problemas especficos e cuja resoluo passe pela necessidade de utilizao das TIC. Outra das propostas que se apresenta a da construo de portflios com os trabalhos dos alunos. Neste caso, a sugesto a da construo de portflios electrnicos, sendo que para tal existir um espao de publicao na Internet, configurado para o apoio construo e publicao destes objectos, a disponibilizar pelo CRIE. A questo da utilizao segura e crtica das TIC e especificamente da Internet dever estar sempre presente em todas e quaisquer actividades desenvolvidas com os alunos.

3.2 Temas para o ensino e a aprendizagem das TIC A disciplina de TIC no dever em caso algum ser entendida como uma disciplina de informtica mas sim como uma disciplina em que se desenvolvem competncias no uso da informtica em articulao com as aprendizagens e tecnologias especficas das outras reas de formao dos alunos. Sugere-se que sejam identificados temas que sero utilizados para iniciar os alunos na utilizao das tecnologias, sendo que estas devem estar ao seu dispor para melhorar a qualidade das aprendizagens nas diferentes reas curriculares, disciplinares ou no disciplinares. Assim, para alm da abordagem aos temas especficas das vrias disciplinas como a Histria, as Cincias, a Geografia, entre outras, outros temas da actualidade, relacionados com as questes do exerccio da cidadania, devero ser tratados. Listam-se de seguida, alguns desses temas e diferentes possibilidades de abordagem aos mesmos.
Tema Defesa do ambiente Possveis Abordagens aos alunos, nas aulas de utilizao da Internet como repositrio de informao, deve ser pedido que identifiquem, na Internet, trs websites de organizaes ambientalistas e que faam o seu estudo do ponto de vista da importncia da causa que defendem; o que melhorariam, como fariam a sua divulgao, etc a Unio Europeia levanta questes de natureza muito diversa sobre as quais urge reflectir. So questes de cidadania e de interveno democrtica que podem ser discutidas de forma mais abrangente atravs das TIC. Assim, sugere-se a participao dos alunos em projectos europeus, nomeadamente os promovidos pela EUN e divulgados amplamente na Internet. a disciplina de TIC dever ser o palco ideal para o debate das questes relacionadas com a segurana na Internet. No entanto, este debate dever ser alargado a outras reas curriculares, nomeadamente Formao Cvica. o fenmeno da Globalizao surge, muitas vezes associado ao desenvolvimento das tecnologias. A abordagem a este tema poder ser feito em conjunto na disciplina de TIC, de Geografia e de Histria, podendo os alunos desenvolver pequenos projectos nesta rea que promovam o desenvolvimento do esprito crtico e da educao para a cidadania.

Europa

Segurana na Internet

Globalizao

Quadro 1- Quadro Temtico de possveis abordagens disciplinares aos contedos TIC

Estes so alguns exemplos mas outros, preferencialmente identificados pelos alunos, podero ser utilizados. O objectivo que os processos de ensino / aprendizagem no se centrem nos contedos listados no Programa da disciplina de TIC, mas sim na Resoluo de Problemas, no
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desenvolvimento de Projectos, na construo de Portflios, sendo que nestas experincias educativas, os alunos recorrem s TIC para as concretizarem.

3.3 Orientaes metodolgicas O Programa de TIC refere orientaes metodolgicas que a seguir transcrevemos:
(...) as aulas devero privilegiar a participao dos alunos em projectos, na resoluo de problemas e de exerccios que simulem a realidade das empresas e instituies ou que abordem temas de outras reas disciplinares. () a articulao de saberes das vrias disciplinas dever ser posta em prtica atravs da realizao de pequenos projectos que permitam ao aluno encarar a utilizao das aplicaes informticas no como um fim em si, mas, pelo contrrio, como uma ferramenta poderosa para facilitar a comunicao, o tratamento de dados e a resoluo de problemas. Deste modo, torna-se imprescindvel e fundamental que o docente de TIC articule eficazmente com o Conselho de Turma. Sugere-se tambm a realizao de projectos de investigao colaborativa com alunos de outras escolas portuguesas e mesmo escolas de outros pases, optimizando assim as potencialidades de comunicao via Internet e correio electrnico. (op cit, P. 6)

Assim, metodologias associadas ao Trabalho de Projecto, Resoluo de Problemas e construo de Portflios devero prevalecer. Pretende-se, designadamente, que os alunos sejam envolvidos desde o incio da disciplina em actividades prticas que organizem a aquisio de competncias, mesmo quando as mesmas traduzem um conhecimento conceptual que se pretende que os alunos adquiram. O facto de muitas turmas serem constitudas por grupos de 26 a 28 alunos obrigar o professor de TIC a gerir o trabalho na sala de aula de forma flexvel e com recurso a diferentes modalidades de trabalho. Assim, por exemplo, enquanto um grupo de alunos trabalho com os computadores, outros grupos podero estar a trabalhar com informao contida em outros suportes (livros, enciclopdias, revistas, entre outros).

3.4 Avaliao De acordo com o Programa da disciplina de TIC:

Os procedimentos de avaliao dos alunos nesta disciplina tm de ser articulados de forma coerente com o seu carcter eminentemente prtico e experimental. Assim, a avaliao dever privilegiar o seu carcter formativo e permitir a orientao do processo ensino/aprendizagem. (op cit P. 13)

fundamental uma avaliao das competncias dos alunos no incio do ano lectivo, uma vez que muitos tm percursos diversos enquanto utilizadores das TIC. Haver alunos que chegam ao 9 ano sem terem tido contacto com computadores, enquanto outros dominam j muitas das ferramentas informticas. Na passagem do 9 para o 10 ano de escolaridade, tal tambm fundamental, porque haver alunos provenientes de diferentes turmas e que no 9 ano trabalharam diferentes unidades alternativas. Assim, no 10 ano de escolaridade ter de haver ainda uma maior preocupao do professor na identificao das competncias que os alunos j adquiriram e, desejavelmente, os alunos devero trabalhar em grupo de forma a tirar partido das situaes em que os prprios alunos podem assumir o papel de monitores dos seus colegas de turma, por dominarem antecipadamente algumas das tecnologias em uso nas diferentes situao de experincias educativas. A avaliao dever ser contnua e centrar-se nos processos, reduzindo a sua nfase em componentes especficas e compartimentadas do conhecimento dos alunos e aumentando essa nfase na avaliao das competncias dos alunos quando estes desenvolvem experincias educativas diferenciadas. Por exemplo, no caso da construo de Portflios pelos alunos, so fornecidas pistas de avaliao em situaes complexas de aprendizagem que permitem observar a evoluo do aluno, nomeadamente no ganho de competncias de diferentes naturezas. Assim, mais do que avaliar o produto final que o aluno apresenta, ser fundamental para o professor observar a evoluo do aluno e dos trabalhos que vai realizando bem como das estratgias que vai definindo para concretizar o seu projecto inicial de trabalho. A observao contnua que o professor faz, dever ter um reflexo no percurso do aluno, sendo para tal necessrio criar momentos de avaliao formativa que estimulem no aluno a procura de novos caminhos para a concretizao do seu projecto de trabalho. Dever ainda ter-se em conta a necessidade de articulao nos processos avaliativos, do trabalho desenvolvido pelo aluno no mbito da disciplina de TIC e outro tipo de trabalho que ainda que seja realizado na disciplina de TIC cabe no mbito de outras disciplinas.

4 - Bibliografia
Barbosa, L. (1993). Gerir o Trabalho de Projecto. Lisboa: Texto Editora. Corteso, L. et al. (2002). Trabalhar por Projectos em Educao - Uma inovao interessante? Porto: Porto Editora. CNE (2002). Redes de Aprendizagem, Redes de Conhecimento. Lisboa: CNE. Ea, T. A. (1998). NetAprendizagem A Internet na Educao. Porto: Porto Editora. Ea, Teresa Almeida (2002). O E-mail na Sala de Aula. Porto: Porto Editora. Figueiredo, A. D. (2001). Novos Media e Nova Aprendizagem. In Novo Conhecimento, Nova Aprendizagem (p. 71). Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian. Papert, S. (1998). A famlia em rede. Lisboa: Relgio dgua. Pinto, Manuel L. S. (2002). Prticas educativas numa sociedade global. Lisboa: Edies ASA. Ponte, J. (1997). As Novas Tecnologias na Educao. Lisboa: Texto Editora. Ponte J. et al. (1998). Projectos Educativos. Ministrio da Educao: Departamento do Ensino Secundrio Teodoro, V. e Freitas, J. (1992). Educao e Computadores. Lisboa: Gabinete de Estudos e Planeamento - Ministrio da Educao .

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ANEXOS
Mapa Curricular para o 9 ano de escolaridade: O Mapa Curricular dever ser entendido como um instrumento organizador dos processos de ensino / aprendizagem que facilita a articulao entre os saberes das diferentes reas curriculares. Dever existir um Mapa Curricular desenvolvido em sede dos diferentes Departamentos e onde so identificadas as experincias educativas que podero ser enriquecidas com o recurso s TIC. Numa segunda fase, j em Conselho de Turma, dever o professor de TIC elaborar um Mapa Curricular especfico para a Turma, em articulao com os restantes professores e no mbito do desenho do Projecto Curricular de Turma. No Programa da disciplina de TIC (ponto 3) apresentam-se Unidades de Ensino/Aprendizagem onde so referidos Objectivos, Contedos, Sugestes metodolgicas / Situaes de aprendizagem e Nmero de aulas: Estas Unidades no devem ser entendidas do ponto de vista da sequncia temporal, como de carcter obrigatrio. Assim, dever ser sempre privilegiada a necessidade das ferramentas informticas responderem aos projectos dos alunos e nunca o contrrio. Por exemplo, na Unidade de Ensino/Aprendizagem 2 Processamento de Texto, as 11 aulas previstas podero no ser dadas em sequncia, sendo recomendvel que os alunos utilizem com frequncia o processador de texto ao longo de todo o ano lectivo e em cruzamento com a utilizao de outras ferramentas, como, por exemplo, a Folha de Clculo os alunos podero estar a elaborar um relatrio para apresentar na aula de Matemtica e terem de construir uma tabela e um grfico na Folha de Clculo e, posteriormente, exportarem essa tabela e grfico para um documento de texto. Assim, estas Unidades no podero nunca ser vistas como estanques, sendo que as vrias ferramentas informticas devero estar ao dispor da melhoria de qualidade das experincias educativas dos alunos. Dever sempre ser incentivada a autonomia dos alunos e os diferentes nveis de competncia que estes demonstrem na utilizao das TIC devem reverter para o trabalho colaborativo na sala de aula, sendo que para tal, o professor, sempre que possvel, dever optar pelo modelo de trabalho de grupo.

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Ficha a preencher pelos vrios Coordenadores de Departamento

N de aulas previstas Conceitos introdutrios Processamento de texto Internet 8 aulas Portugus Ingls Lxico (Outubro) Matemtica Linguagem binria Histria Cincias Conhecimento cientfico e Tecnologias rea de Projecto Formao Cvica Outras

11 aulas

Produo textos (Novembro)

de

7 aulas

Pesquisa sobre Londres (Maro) Apresentao do funcionamento de um sistema biolgico ou geolgico (Abril)

Apresentaes electrnicas

7 aulas

Unidades alternativas Folha de clculo Estatstica (Maio/Junho)

Linux Criao de pginas web Apresentao final dos trabalhos (Maio/Junho)

Quadro 2 Mapa Curricular Interdisciplinas das TIC Contedos Interdisciplinares 12

Ficha a preencher pelo Professor de TIC em articulao com os restantes professores do Conselho de Turma
N de aulas previstas Conceitos introdutrios Processamento de texto Internet Apresentaes electrnicas Unidades alternativas Folha de clculo 8 aulas Novembro Ingls Matemtica Dezembro Cincias Janeiro Fevereiro Maro Abril Maio Junho

11 aulas

Portugus

7 aulas 7 aulas 7 aulas

Ingls

Histria Cincias

Matemtica

Linux rea de Projecto Criao de pginas web

Quadro 3 Mapa Curricular Interdisciplinas das TIC Calendrio de contedos Interdisciplinares 13

PROPOSTA 1 - Conceitos introdutrios: 8 aulas Os conceitos bsicos devem ser introduzidos colocando de imediato (segunda ou terceira aula) os alunos a trabalhar com os computadores, nomeadamente com a Internet. Assim, depois de uma primeira aula de apresentao do professor, dos alunos e das regras bsicas de segurana a respeitar dentro da sala de aula de TIC (estas regras devem ser apresentadas e discutidas com os alunos com o objectivo de os sensibilizar para os cuidados a ter com os equipamentos) e da realizao de uma ficha avaliativa de diagnstico dos conhecimentos e das competncias dos alunos relativamente utilizao de computadores, na segunda aula, eventualmente na terceira (dependendo dos resultados das fichas de diagnstico), os alunos podero ser convidados a ligar os computadores e a visitar um stio na Internet (sugere-se http://pt.wikipedia.org/ e, particularmente: http://pt.wikipedia.org/wiki/Computador ). Tenha-se em ateno que no se trata de uma situao de navegao na Internet deixada ao critrio dos alunos, mas antes uma navegao orientada e com o objectivo de conhecer os vrios componentes do computador e um pouco da histria da sua evoluo. O professor dever distribuir uma ficha de trabalho no incio da aula na qual o aluno v fazendo registos das informaes que retira das pginas que est a consultar na Internet. Na aula seguinte o professor dever ter na sala um computador aberto e os alunos so convidados, com base na informao retirada da Internet, a identificarem os vrios componentes e a explicarem as respectivas funes. Preferencialmente, o professor colocar na sala de aula, um ou dois computadores mais antigos, que j no estejam a funcionar, e sero os prprios alunos a fazer a sua desmontagem, identificando os respectivos componentes.
N aulas
Aula 1 Aula 2 Aula 3 Aula 4

Conceitos introdutrios
Apresentao Avaliao diagnstica Estrutura e funcionamento de um computador reas de aplicao das TIC

Experincias educativas

Recursos
Ficha

Interdisciplinaridade

Aula 5

reas de aplicao das TIC Sistema Operativo / ambiente grfico Gesto de ficheiros e configuraes Acessrios e Utilitrios

Aula 6

Aula 7 Aula 8

Pesquisa na Internet Montagem e desmontagem de um computador Consulta de revistas da especialidade para identificao dos progressos da Cincia associados ao conhecimento e evoluo tecnologica Identificao dos principais marcos histricos do sculo XX e associao destes s revolues tecnolgicas Exerccios prticos ao computador (os alunos mais experientes devem assumir o papel de tutores dos alunos menos experientes Incio da construo de Portflios individuais dos alunos Os alunos podero utilizar o Bloco de Notas para produzir um pequeno ficheiro com a sua auto-avaliao relativa ao trabalho desenvolvido nas aulas anteriores. Este ficheiro dever ficar arquivado no Portflio individual. O professor de ver consultar este ficheiro e elaborar um outro com a avaliao individual do aluno que tambm reverter para o Portflio individual do aluno

Ficha Computadores antigos Revistas tcnicas e cientficas Enciclopdia

Ingls (lxico) Cincias

Histria

Computadores

Computadores Computadores

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Quadro 4 Planificao dos Contedos Interdisciplinares das TIC

PROPOSTA 2 Processamento de Texto: 11 aulas Nas competncias especficas para a Lngua Portuguesa so dadas, como experincias bsicas, actividades de escrita usando materiais e suportes variados, com recursos a instrumentos que assegurem a correco do produto escrito. A utilizao de um processador de texto e de um corrector ortogrfico, poder funcionar como um apoio fundamental ao ganho de competncias na produo escrita. Assim, num trabalho articulado entre o professor de TIC e de Lngua Portuguesa, poder ser desenhada uma actividade de escrita com recurso ao processador de texto. Integrada esta actividade num projecto mais abrangente de, por exemplo, escrita colaborativa, podero os alunos, utilizando ferramentas de comunicao electrnica, interagir com colegas de outras escolas para troca de experincias e de ideias sobre diferentes temas, tornando o acto de escrita mais motivador por se destinar comunicao com colegas de outras escolas. Sugere-se que as 11 aulas previstas para a leccionao do Processamento de Texto no se esgotem numa sequncia temporal, uma vez que far mais sentido que os alunos se iniciem sua utilizao numa primeira fase (3 ou 4 aulas para que adquiram o domnio bsico das operaes fundamentais) e que depois, medida do desenvolvimento dos projectos previstos voltem utilizao do processador de texto para a concretizao de tarefas de escrita.
N aulas
Aula 1

Processamento de texto

Experincias educativas
Apresentao das funcionalidades e potencialidades de um processador de texto Os alunos devero seguir uma ficha de trabalho tutorial para realizarem operaes bsicas com o processador de texto seleccionado Utilizao do processador de texto para a realizao do trabalho iniciado na aula de Portugus

Interdisciplinaridade
Portugus O professor de TIC dever articular com o professor de Portugus o trabalho conjunto a realizar

Aula 2 Aula 3

Aula 4 Aula 5 Aula 6 Aula 7 Aula 8 Aula 9 Aula 10 Aula 11

Muitas das situaes de interdisciplinaridade previstas ou programadas no mbito do Conselho de Turma devero recorrer utilizao de uma ferramenta de processamento de texto. Assim, estas aulas no devero ser entendidas como sequenciais mas sim utilizadas sempre que tal se justifique.

PROPOSTA 3 INTERNET: 7 aulas A Internet, enquanto repositrio de informao, tem hoje um potencial enorme que pode ser colocado ao dispor de professores e alunos. Mas ela no deve ser entendida apenas nesta dimenso. fundamental apresent-la tambm como local de partilha de informao em que todos podem ter um papel activo enquanto produtores de informao, no esquecendo, obviamente, o potencial enquanto meio de comunicao.
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Uma vez mais se est perante a situao de encarar esta Unidade como a abordar ao longo de todo o ano lectivo e sempre que os trabalhos em que os alunos esto envolvidos justifiquem a utilizao da Internet. Esta uma Unidade onde a interdisciplinaridade surge de forma extremamente natural uma vez que cada vez mais alunos e professores acedem a informao actualizada que lhes permite a criao de situaes de ensino/aprendizagem em contextos reais. Assim, dever o professor de TIC iniciar este tema com um debate com e entre os alunos sobre a Internet enquanto repositrio de informao, sobre a qualidade e validade da informao disponvel em diferentes stios e sobre as questes dos direitos de autor e da necessidade de referenciar devidamente toda a informao retirada da Internet. Em trabalho articulado atempadamente com, por exemplo, os professores de Histria e de Ingls poder ser calendarizado um conjunto de aulas de pesquisa para recolha e tratamento de informao especfica a utilizar nas aulas de Ingls e de Histria. Por exemplo, os alunos, em grupos, iro construir um roteiro turstico para uma viagem virtual cidade de Londres. Cada grupo, abordar uma temtica diferente (monumentos a visitar, gastronomia tpica, tradies, meios de transporte, entre outros). Uma vez mais, ser fundamental que os alunos utilizem como suporte, o processador de texto onde iro fazer os registos da informao retirada da Internet. A proposta 4 que a seguir se apresenta cruza a utilizao de diferentes ferramentas informticas, nomeadamente a Internet e a construo de apresentaes electrnicas. PROPOSTA 4 Apresentaes electrnicas: 7 aulas Aos alunos poder ser lanado o desafio de fazerem uma apresentao electrnica que possa ser utilizada nas aulas de Cincias pelo Professor da disciplina. Para tal, h regras que tm de ser cumpridas: 1. A apresentao ser feita para uma aula de 90 minutos 2. O nmero de diapositivos deve estar de acordo com a durao da apresentao 3. As regras de construo da apresentao tm de ser respeitadas (tipo e tamanho de letra, cor, animaes, imagens, etc) 4. O tema da apresentao dever ser antecipadamente combinado e discutido com o professor de Cincias e dever ser utilizado o e-mail para troca de informaes entre professores e alunos, nomeadamente, envio de verses draft ao professor e comentrios deste aos trabalhos dos alunos 5. As fontes de informao devero ser o Manual de Cincias, uma enciclopdia disponvel na Biblioteca da Escola e os seguintes stios da Internet (ou outros seleccionados pelo professor de Cincias): a. http://geology.about.com/ b. http://biology.about.com/ c. http://www.cienciaviva.pt/sitios/ 6. A avaliao do trabalho dos alunos (na disciplina de TIC) dever ser feita em colaborao com o professor da disciplina (neste caso, Cincias) para a qual os alunos se encontram a desenvolver o trabalho.
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PROPOSTA 5 Folha de clculo: 7 aulas A folha de clculo um instrumento que pode ser utilizado em muitos e diversos contextos e como apoio ao trabalho desenvolvido, por exemplo, nas aulas de Matemtica, nas de Estudo Acompanhado, entre outras. No que respeita ligao possvel entre as TIC e a Matemtica, tal poder ser planificado para que haja um trabalho conjunto no momento em que os alunos abordam, na disciplina de Matemtica os contedos relacionados com a Proporcionalidade e nas TIC abordada a Folha de Clculo. Assim, podero ser pedidos aos alunos que desenvolvam pequenos projectos que incluam, por exemplo, a recolha de dados numrico que traduzam situaes da vida real, a construo de tabelas e da grficos e o desenvolvimento de um relatrio final onde venha identificada a situao de recolha de dados, as tabelas e os grficos, produzidos com o apoio da Folha de Clculo, determinao de constantes de proporcionalidade e notas finais com uma reflexo sobre o trabalho feito. Nesta situao, os alunos devero, para alm da Folha de Clculo, utilizar tambm o processador de texto para a apresentao do relatrio elaborado.
N aulas
Aula 1

Processamento de texto

Experincias educativas
Apresentao das funcionalidades e potencialidades da Folha de Clculo Os alunos devero seguir uma ficha de trabalho tutorial para realizarem operaes bsicas com a Folha de Clculo Utilizao da Folha de Clculo para a realizao do trabalho conjunto TIC/Matemtica Continuao Continuao Continuao

Interdisciplinaridade
Matemtica O professor de TIC e o professor de Matemtica devero articular em conjunto o trabalho a realizar

Aula 2 Aula 3 Aula 4 Aula 5 Aula 6 Aula 7

Sugere-se tambm a consulta e a pesquisa no stio da Associao de Professores de Matemtica http://www2.apm.pt/portal/index.php onde surgem vrias propostas de actividades com recurso folha de clculo, como por exemplo: http://www2.apm.pt/files/459_3e2d6c08ef433.doc PROPOSTA 6 Construo de pginas para a Internet: 7 aulas No mbito da rea de Projecto, sugere-se que os trabalhos realizados venham a ser preparados para publicao na Internet, por exemplo, no stio da escola. Assim, o professor de TIC ir trabalhar em conjunto com o professor desta rea e com os alunos a construo de um stio para a Internet que ficar alojado no stio da Escola, num espao devidamente identificado como, por exemplo, Projectos do 9 ano.

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Outras propostas viro a ser disponibilizadas no espao TIC no Currculo do stio: www.crie.minedu.pt nomeadamente para o 10 ano de escolaridade.

CRIE-Equipa de Misso Computadores, Redes e Internet na Escola DGIDC Direco-Geral de Inovao e de Desenvolvimento Curricular Av. Infante Santo, 2 8 Piso 1350-178 LISBOA Telf. (351) 21 394 48 01 Fax (351) 21 394 48 02 www.crie.min-edu.pt info@crie.min-edu.pt

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