Pedagoga y psicologa

Yessica Paola Guzmn Bermdez/2010103034

TIPOS DE APRENDIZAJE Aprendizaje significativo

Aprendizaje por descubrimiento

Aprendizaje mecnico o repetitivo

Aprendizaje memorstico

Aprendizaje de mantenimiento Parte innata del aprendizaje Aprendizaje por condicionamiento Aprendizaje participativo

CONCEPTO Y APLICACIONES PRACTICAS EN EL PROCESO DE ENSEANZA Por aprendizaje significativo se entiende el hbito de relacionar nuevo material con aprendizaje pasado de un modo til y que tenga significado. A los estudiantes se les ensea a comparar, contrastar y asociar los nuevos contenidos con aquellos que han sido adquiridos, organizados y almacenados en la memoria previamente. Quien no tiene la capacidad para s ordenar el nuevo material est haciendo uso de un tipo de aprendizaje mecnico, no asociativo (Ausubel, 1963). Este tipo de aprendizaje es muy importante en la enseanza del estudiante, cuando este involucra conceptos antiguos es capaz de construir conocimientos nuevos y en un proceso en cadena, un ejemplo de esto es que al aprender las operaciones bsicas matemticas en la poca de bsica primaria, despus el estudiante en la poca del bachillerato bsico el estudiante ser capaz de aprender operaciones algebraicas y as sucesivamente. Se basa en el planteamiento, anlisis y resolucin de sistemas abiertos en los que el estudiante puede construir los principios de resolucin y anlisis; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo. El descubrir algo implica al estudiante empezar a resolver problemas por s mismo y aprender nuevos conceptos, hacer relaciones e involucrar elementos ya adquiridos, un ejemplo de esto podran ser los experimentos de biologa en los que el estudiante por medio de la observacin va descubriendo fenmenos y la evolucin de procesos. Se produce cuando el estudiante memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos, hacindolos repetitivos y sin un sentido claro. Este tipo de aprendizaje llega a ser uno de los menos tiles de todos, aunque sea vlido para emplearlo en tareas mecnicas como la digitacin, por dar un ejemplo de eso, pero en el aprendizaje de conceptos y de nuevas temticas no resulta til ya que no se comprende. El estudiante aprende de memoria contenidos temticos sin hacer relacin alguna con su contexto, no comprende la verdadera representacin de la informacin. En la pedagoga actual es fundamental entender para aprender, por ende este tipo de aprendizaje resulta intil. El objeto de este aprendizaje es la adquisicin de criterios, mtodos y reglas fijas para hacer frente a situaciones conocidas y recurrentes. Este aprendizaje esta formado por los instintos, los reflejos, impulsos genticos que hemos heredado, este aprendizaje ms que algo acadmico trata de la interaccin con el medio. Este aprendizaje es el de la adquisicin de nuevas conductas segn las consecuencias de respuestas dadas anteriormente por el estudiante. Es un tipo de aprendizaje que crea y estimula la solidaridad en el espacio o en los grupos donde se realiza; implica la aspiracin del estudiante a

Aprendizaje pasivo Aprendizaje planeado

Aprendizaje del shock (reactivo)

Aprendizaje informal

Aprendizaje inductivo

Aprendizaje deductivo Aprendizaje verbal Aprendizaje multi-sensorial Aprendizaje serial

la integridad y a la dignidad, as como a tomar la iniciativa en las tareas emprendidas. El derecho a participar est estrechamente unido al derecho a aprender y el grado de solucin de los problemas descansa en la participacin del estudiante a distintos niveles. El estudiante se sentir ms solidario de las decisiones alcanzadas en la medida en que concurra a ellas. Esto estimular la capacidad para cooperar, y menos para obstruir lo que se hace. El estudiante es un receptor de la informacin que ha sido planeada, organizada y entregada; refleja los objetivos de quien da la informacin. Este es un tipo de aprendizaje organizado desde afuera, o por el estudiante, los objetivos y la accin a emprender en cuanto a estos objetivos, los medios para conseguirlos y el anlisis de los contenidos, su control y aplicacin. Aunque el aprendizaje tambin puede ocurrir por improvisacin, no es menos cierto que el dominio de los principios, fines, medios y aplicacin puede lograrse a travs de un acuerdo armonioso entre sus diferentes partes. Este tipo de aprendizaje se produce por descuido en el tratamiento de situaciones sobre las que se debera tener control, o por induccin de situaciones preconcebidas con el fin de producir un determinado efecto en el individuo. Desafortunadamente, la humanidad espera que ocurran los acontecimientos (escasez, extincin de flora o fauna, descuido en prevenir situaciones, etc.), o crisis, y continuamos aprendiendo por tratamiento de "shock". Sin embargo, el seguir dependiendo de esta frmula de aprendizaje, sobre todo a nivel global, slo puede predecir el desastre. En lo personal, este tipo de aprendizaje obligatorio nos obliga a despertar de la indiferencia frente a los sucesos y a mantener una actitud vigilante. Se refiere fundamentalmente a que todo individuo, con o sin educacin formal, est aprendiendo en todos los niveles, intensidades, velocidades, con el fin de enfrentar con xito las complejidades de la vida cotidiana, incluye el aprendizaje en familia, los grupos de iguales, juego, trabajo, medios de comunicacin, etc. Este aprendizaje se basa en la comparacin y contraste de diversos estmulos. Parte de un grupo de observaciones empricas; procede, de diversas observaciones especficas, a formarse o descubrir sus propios conceptos o hiptesis despus de haber comprobado estas hiptesis empricamente. Este aprendizaje se basa en re-aprender conceptos los cuales ya han sido definidos de antemano, incluso ejemplificados. Es el acto de aprendizaje que se produce cuando el individuo reacciona adecuadamente a estmulos verbales. Es el tipo de aprendizaje que se realiza prcticamente desde la cuna, siempre que estos estmulos estn en la lengua materna de la persona. El sistema sensorial en general (sentidos internos y externos) influyen en el modo de aprendizaje del individuo, ya que propician el ambiente para adquirir conocimientos por medio de las sensaciones y las percepciones. Este tipo de aprendizaje involucra el dominio de respuestas dadas en secuencia o en orden; por ejemplo, memorizar un poema, ordenar una serie de lminas de acuerdo a la secuencia temporal, etc. Conforme a las investigaciones que se han hecho, se ha determinado: 1. Que el comienzo y el final de una lista o serie se aprende ms rpidamente que la parte del medio. 2. Que la velocidad con que tiene lugar el aprendizaje aumenta con la significacin del contenido.

3. Que los tems que tienen estructuras gramaticales se aprenden ms fcilmente que los que carecen de dicha estructura. 4. Que el uso de "ayuda-memorias" e imgenes mejora el aprendizaje serial. Aprendizaje de descubrimiento Este aprendizaje es aquel que se produce fundamentalmente por medio de la experiencia directa. Tiene la propiedad de estimular e involucrar Personalmente al estudiante, llevndolo a interesarse en una temtica que de otro modo pasara inadvertida. Ha sido ampliamente usada por los educadores por su importancia. Descansa en el uso de materiales concretos y de una actividad fsica evidente. En nuestra vida diaria, cuando tratamos de armar algo siguiendo las instrucciones. Al contrario del aprendizaje por la experiencia directa con el medio ambiente, el uso de la fantasa abre una puerta al mundo interior del estudiante; a travs de la imaginacin se pueden eliminar todos los obstculos y limitaciones de la realidad; el tiempo y el espacio pueden ser usados y manejados para motivar y activar los procesos creativos; un ejemplo de esto, Albert Einstein a descubri la teora de la relatividad, ya que usando su fantasa se vio cabalgando en un rayo de luz. Este tipo de aprendizaje sostiene que no slo los individuos aprenden, sino tambin lo hacen los grupos sociales: una organizacin, una sociedad, un pas, etc. Aunque es un concepto relativamente nuevo, las experiencias de la historia parecieran demostrar que tiene validez. El concepto es una idea de caractersticas comunes a varios objetos o acontecimientos. De modo que el aprendizaje conceptual involucra el reconocer y asociar caractersticas comunes a un grupo de objetos o acontecimientos. Desde la infancia el individuo est sometido a este tipo de aprendizaje. Cuando se le llama a almorzar, por ejemplo, sabe que tiene que dejar de hacer lo que est haciendo, lavarse las manos, ir a sentarse a determinado lugar, etc.; cuando el individuo hace todas las cosas asociadas con el "almorzar" sin necesidad de que se le indique cada una de ellas, puede decirse que ha entendido el concepto como tal. Los conceptos cambian con la edad de la persona; el mismo concepto de "almorzar" puede estar asociado a distintos objetos y acontecimientos si se trata de un adolescente, un joven que trabaja, o un adulto. Se basa en el aprendizaje que tiene lugar cuando los mecanismos de autodefensa estn a un mnimo, o son casi inexistentes. El individuo entiende que la situacin enseanza-aprendizaje es de no amenaza para su ego y sabe qu se espera de l, es el aprendizaje donde el individuo comprende un contenido para reproducirlo, sin generar algn tipo de aprendizaje. Es el tpico aprendizaje realizado para cumplir con los requisitos "acadmicos": pasar un examen, aprobar un curso, etc. El profesor "aprenda": reglamento, asistencia mnima, calificaciones. Los mecanismos de defensa del ego estn a un mximo. Estos mecanismos se ponen en funcionamiento cada vez que la persona no est segura de la realidad de la situacin en la se encuentra y no sabe (no se ha explicado con claridad) cmo enfrentarla. Este aprendizaje es aquel que tiene lugar cuando el individuo trata de incorporarse a un grupo social, econmico, tnico o de cualquier otro orden. Su propsito no es slo saber acerca de este determinado grupo para aumentar su conocimiento, sino para formar parte de l y ser aceptado como miembro. Este aprendizaje es caracterstico de las "minoras" tnicas, a fin de poder disfrutar de los privilegios que goza la mayora que tiene el poder econmico o poltico. Este tipo de aprendizaje es diseado para mantener un sistema o el modo de vida en una sociedad. Se le considera indispensable para el funcionamiento de cualquier grupo humano. Por medio de ste se adquieren diferentes perspectivas, mtodos, conductas y habilidades para

Aprendizaje de fantasa

Aprendizaje Colectivo Aprendizaje conceptual

Aprendizaje receptivo

Aprendizaje defensivo

Aprendizaje integrativo

Aprendizaje de conservacin

Aprendizaje anticipativo

Aprendizaje innovativo Aprendizaje para el crecimiento individual

enfrentarse y resolver situaciones conocidas y que se repiten habitualmente Este tipo de aprendizaje consiste en la adquisicin de las habilidades para enfrentar situaciones nuevas en el futuro, prever la ocurrencia de determinados acontecimientos y crear nuevas alternativas de resolucin de problemas. Requiere no slo aprender de la experiencia, sino que tambin experimentar nuevas situaciones. Este tipo de aprendizaje es el tipo de aprendizaje empleado para producir el cambio, renovacin, reestructuracin y reformulacin de problemas. Es el tipo de aprendizaje que se enfoca en aprendemos para: 1. Llegar a tomar conciencia de nuestras motivaciones y actuaciones frente a nosotros mismos y a los dems. 2. Reconocer las consecuencias de nuestros comportamientos en los dems y las consecuencias del comportamiento de los otros hacia nosotros. 3. Desarrollar la capacidad para escuchar al otro, no slo a nivel superficial sino en profundidad. 4. Vencer nuestra resistencia a aceptar sugerencias y las reacciones de los otros y, por lo tanto, no bloquear nuestro aprendizaje a travs de la experiencia. 5. Sacar provecho y aprender de los fracasos; quizs la mayora de las veces son de "las piedras en el camino" de las que ms aprendemos.

Aprendizaje vital

Maduramos cuando no intentamos poner "condiciones" a la vida, cuando no pretendemos que las personas acten, o las cosas sean, como nosotros queremos, sino cuando nos damos cuenta que la vida es un proceso creador constante y que, en cada momento, hemos de tratar de ver, sentir, descubrir, crear y actuar del modo ms adecuado a cada situacin (Rogers, 1969). Aprendemos vitalmente cuando nos hacemos cargo de solucionar nuestros problemas y decidir por nosotros mismos nuestra actividad interior.

Bibliografa
Contexto Educativo (Revista digital de educacin y de nuevas tecnologas) Articulo Aprendizaje o aprendizajes? de Mauricio Pilleux D. http://contextoeducativo.com.ar/2001/2/nota-02.htm Deposito digital de documentos de la UAB (Universidad Autnoma de Barcelona) http://ddd.uab.cat/pub/edlc/02124521v5n2p118.pdf