NAMA :

NO MATRIK:
TAJUK : PENGGUNAAN VIDEO PEMBELAJARAN DI KALANGAN GURU
PRASEKOLAH DALAM PENGAJARAN PRA NOMBOR

a) Mengenal pasti jenis video pembelajaran yang digunakan

OBJEKTIF
oleh guru prasekolah dalam pengajaran pra nombor
b) Mengetahui tahap kemahiran penggunaan video
pembelajaran guru prasekolah dalam pengajaran pra
nombor
c) Mengetahui masalah yang dihadapi oleh guru prasekolah
dalam penggunaan video pembelajaran.
a) Apakah jenis video pembelajaran yang digunakan oleh
PERSOALAN KAJIAN
guru prasekolah dalam pengajaran pra nombor?
b) Apakah tahap kemahiran penggunaan video pembelajaran
guru prasekolah dalam pengajaran pra nombor
c) Apakah masalah yang dihadapi oleh guru prasekolah
dalam penggunaan video pembelajaran.

PERNYATAAN Guru sebagai pelaksana kurikulum perlu mempunyai

MASALAH pengetahuan, kemahiran dan pengalaman yang komprehensif
terhadap bidangnya. Penting kepada guru untuk sentiasa
meningkatkan pengetahuan dan kemahiran dalam subjek diajar
agar sentiasa kemaskini, menarik, bertenaga dan inspirasional.
Teknik pengajaran secara konvensional tidak akan dapat
melahirkan murid yang mempunyai daya pemikiran yang
kreatif dan imaginatif. (Abd Samad et al., 2018).

Hashim et al. (2013) menyatakan kesediaan guru, sikap negatif

dan guru kurang kemahiran menjadi cabaran untuk
mengintegrasikan penggunaan teknologi maklumat dalam
pengajaran dan pembelajaran awal kanak-kanak prasekolah.
Tambahan juga, isu guru kurang pengetahuan tentang
keberkesanan teknologi turut menjadi cabaran untuk
 pengintegarasian dalam pendidikan (Ravendran & Daud,
2020).
MATADOLOGI REKA BENTUK:
Kajian ini menggunakan kaedah kualitatif. Kaedah ini dipilih
adalah bagi tujuan untuk menjawab persoalan yang berkaitan
dengan tahap penggunaan video pembelajaran oleh guru
prasekolah dalam pengajaran pra nombor.
SAMPEL:
3 orang guru prasekolah di sebuah sekolah di daerah Kota
Kinabalu
LOKASI:
3 buah prasekolah di sebuah sekolah rendah dalam daerah
Kota Kinabalu
CARA PENGUMPULAN Data akan dikutip melalui temu bual, analisis dokumen dan
DATA
cerapan atau pemerhatian semasa pengajaran matematik awal
dilaksanakan.
Temu bual – Separa berstruktur
Analisis Dokumen – RPH guru
Pemerhatian – Pemerhatian tidak turut serta
ANALISIS Data kualitatif dianalisis secara pengekodan. Kemudian data
ke dalam program Nvivo untuk membantu pengkaji
menganalisis data yang tidak berstruktur